高职院校学生思想政治教育工作思考论文

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篇1：高职院校学生思想政治教育工作思考论文

【摘要】新时期里，改进与加强高职院校学生的教育方法显得十分重要。教育方法是培育社会先进的途径，对高职院校学生思想政治教育工作的开展是必然趋势。深入思考其思想政治工作开展的方案措施，培育学生的兴趣爱好，塑造高尚品格，让其思想与学习都能得到充分的润养，使其生活更加健康有序。

【关键词】高职院校学生；思想政治教育；工作开展

篇2：高职院校学生思想政治教育工作思考论文

1.1授课模式存在的问题

而今的教育课讲模式里，学生通常以听授的形式来进行学习，汲取知识。这不利于学生的自主学习，使其大部分时候处于被动学习的状态，失去了教育本身意义。德育工作本身开展艰巨，难以被学生认可，思想政治教育的成果很难显现。德育工作人员总是不够重视教育方法的合理性，导致课堂气氛易陷入呆板沉闷，学生与教师之间互动交流少，整体教学趋于保守，落后，缺乏时代感。长期下去，德育工作的实施十分困难，难以真正得到学生的认可，无法真正从其内心思想上传递政教精髓。

1.2思想政治教育忽视特殊性

高职院校的学生与普本不同，其具有独特性，而今的思想政治教育工作开展却忽视了这种独特性。在教学内容与方法的建设上缺少创新与开拓，大部分时刻保持盲目照搬。这就对高职院校的学生教育的工作缺少了针对性，教学效果很难有明显显示。要想真正改进高职院校思想政治教育工作，就要从高职本校的自身特殊性出发，研究开展的合理方式政策。

2思想政治教育工作的实施方法

2.1创新开拓，趣味性教学

思想政治教育本身对高职学生来说，可能内容深沉繁重，难以被理解和认知。因此改变其教学方式十分重要，教师需要多创新与改革，来改善这一困境。教师可以通过利用网络资源，积极探索网络思想与思想政治工作教育相结合的新型途径。多媒体，互联网等资源的加入，很大程度能加大学生的学习热情。此外，多开展实践活动也十分有成效，可以选取部分政教内容题材来进行编排，组织相关的系列活动让学生参与。尤其以社会热点问题建立选题，让其共同调研，通过社会实践相互合作，深入社会，与时俱进。这样对增加学生的学习主动性，促进高职思想政治工作的开展都有益处。

2.2注重特殊性，针对教学

学校的教育要结合学生的不同境况，实际出发，合理分析。面向不同的技术应用行业，其构成的特殊性不容忽视。学校及相关工作人员要对其特殊性有具体的认知与把控，制定出优越完善的特色教育制度。设计具有高职院校特色的方案，去贴近学生的心理，从而提高教学质量。

2.3重视政教，摆正态度

当前的高职院校里，学生对思想政治教育工作的重视程度普遍缺失，对其精神思想的传递总是敷衍了事。并且学校与教师的努力也通常难以达到标准，难以真正发挥思想政治教育的实际效果。改变学校与学生的思想非常重要，让其摆正态度是首要任务。只有双方足够重视，并付出最大努力了，思想政治工作的'普及才能有效，才能培养合格的高职人才。学校可以制定相关的顺应学生思想规律的科学合理的教学制度，严格检查学生的出勤率和学习情况。可以建立相关的监督管理机制，实现高职素质教育的系统工程，用以作为加强学生综合素质及品德修养的重要途径。学习要加强对教育工作者及教育设备设施的完善与投入。教育工作者要实行相关的指导管理制度和问责制度，有明确的工作和方向来约束学生从而顺利开展思想政教工作。

2.4完善教育指导

教育观念，教学管理，高职的素质教育和教学研究等都是一个紧密的联系整体。高职院校要注重在这些方面的全面合作，要注重各个部分环节的相互配合，紧密联系。对思想政治教育工作的开展管理，要积极研究，依据现状灵活应变，对思想政治工作的开展要及时作出各种转化，真正将教育指导成果实现。

2.5实行三全育人

单纯的理论知识不够，要多加实践才能更好地优化思想政治开展工作。思想政治工作者要从自身出发，努力充实自身知识体系，加强个体对思想政治工作的深度了解，并且通过实践多层考察反思。在具体的工作里，采取生动形象的方式，实现三全育人，即全员，全程，全方位。

3小结

开展思想政治工作的过程，要坚持创新改革，要把握学生的特点来制定完善健全的教学方案。不断地创新改革，借鉴优秀的方法，结合实际情况灵活应变，让学生能够真正从内心深处感知思想政治教育的精华所在，能够更加有活力地响应思政建设的号召，感受生命与生活的深度价值。

参考文献

[1]刘建军.高职院校思想政治教育实效性研究[D].湖南大学,.

[2]胡志刚.高职院校业余党校在发展学生党员工作中的作用[J].职业技术,,(6):61.

[3]汪洋.加强和改进高职院校思想政治教育工作的研究[J].青年与社会,,(9):199-199.

篇3：高职院校思想政治教育工作分析论文

随着我国高职院校规模的逐渐扩大，数量的逐渐增多，高职院校思想政治教育工作的过程中，一些新的问题不断被暴露出来。高职院校的思想政治教师应该勇于面对这些新的问题，积极研究解决这些问题的策略。带领学生积极地组织一些对学生有益的主题教育班会，针对不同的学生进行专门的心理健康辅导方式，有效引导高职院校的学生树立正确的人生观及价值观，最终使学生成为高素质的人才。

一、新形势下高职院校思想政治教育工作过程中存在的问题

随着我国教育事业的不断发展，我国高职院校的思想政治教育工作环境及工作条件也发生了翻天覆地的变化，在高职院校的思想政治教育工作过程中出现了许多新的问题。下文主要从高职院校对思想政治教育工作不够重视、投入不足、高职院校思想政治教育的师资力量不够完善、互联网的发展给思想政治教育工作带来了极大的影响、新形势下开展学生党建工作的难度较大几个方面，针对我国新形势下高职院校思想政治教育工作过程中存在的问题进行深入、具体的分析。

（一）高职院校对思想政治教育工作不够重视，投入不足

要想做好高职院校的思想政治教育工作，就必须以提高高职院校思想政治教育的认识、紧抓高职院校思想政治教育工作的管理、明确高职院校思想政治教育的责任与权利为前提，不断发展我国的高职院校思想政治教育工作。在二十世纪与二十一世纪的交界，我国的职业类教育得到了飞速的发展，不论是职业类教育的办学体制，还是职业类教育的教育理念及教育方法，都得到了极大的变革与创新。但是，我国目前的高职院校许多都是由其他中、高等专科学校改制而成的，这些学校在实际的教学过程中往往会忽视思想政治教育工作，对思想政治教育工作的投入也不够充足。高职院校对思想政治教育工作的不重视主要表现在以下几个方面：第一个方面，高职院校普遍认为，教学才是整个高职院校教育的中心，不论是什么工作都要围绕教学展开，而对学生的思想政治教育工作并不重视；第二个方面，虽然我国的高职院校得到了飞快的发展，但是我国高职院校的办学条件还远远达不到要求，高职院校的办学经费也常常出现不充足的现象。因此，高职院校就无法投入更多的经费到学生的实践活动中去，与此同时，也无法开展思想政治教育的交流活动；第三个方面，目前我国高职院校的思想政治教育管理工作仍然采用过去传统的管理理念，教师在进行思想政治教育的过程中仍然采用传统的说教方式或者是灌输的方式，这种教育模式会让学生产生逆反心理，极不利于高职院校思想政治教育工作的开展[1]。

（二）高职院校思想政治教育的师资力量不够完善

高职院校党政部门的工作人员、高职院校思想政治教育理论课以及高职院校哲学科学社会理论课的教师、高职院校各个专业的辅导员以及各个班级的班主任都是高职院校思想政治教育工作师资团队的成员，由于我国高职院校思想政治教育工作发展得比较晚，高职院校思想政治教育工作师资团队也比较年轻，由于高职院校思想政治教育师资力量不够完善所带来了一系列的问题逐渐地凸显出来。主要体现在以下几个方面：第一个方面，高职院校思想政治教育工作人员数量不足，专业的思想政治教育工作人员的数量更是少之又少。许多高职院校的思想政治教育工作人员都是由其他专业的任课教师兼职的，这些兼职的思想政治教育工作人员的专业素养无法达到相关的规定，最终使高职院校的思想政治教育工作无法顺利地开展；第二个方面，高职院校思想政治教育师资团队的稳定性不够高。在高职院校思想政治教育的开展过程中，只有高职院校思想政治教育师资团队足够稳定，才能够共同面对繁重的思想政治教育任务，如果高职院校思想政治教育师资人员频繁出现转岗及辞职的现象，高职院校的思想政治教育工作就无法顺利地进行；第三个方面，高职院校思想政治教育工作师资团队的综合素质还不够高。由于高职院校思想政治教育工作师资团队还比较年轻，在专业的理论知识及实践活动方面还比较欠缺，一些教师的思想还比较传统，面对性格多变、独立的当代大学生，一些思想政治教育工作人员无法顺利地进行思想政治教育工作[2]。

（三）互联网的发展给思想政治教育工作带来了极大的影响

随着我国教育事业的不断发展，我国的教育工作人员希望有更多的学生能够走进大学校门，接受高等教育，因此，我国高校不断地开展扩招工作，让更多的学生能够走进大学校门。但是，学生在享受扩招带来的好处的同时，扩招的弊端也逐渐地显露出来。例如，扩招使普通高考中的最后一批毕业生也能进入高职院校。一方面，高职院校还会收录一些职业高中及中专学生，这些学生的学习积极性不高，缺乏判断是非的能力。另一方面，在互联网技术高速发展的今天，不仅电脑能够访问互联网，手机也能够轻松上网，自制力较差的学生特别容易沉迷于互联网，最终导致学业荒废，这给高职院校的思想政治教育工作带来了一系列的问题，使高职院校的思想政治教育工作面临巨大的挑战。

二、新形势下加强高职院校思想政治教育工作的有效策略

面对以上问题，高职院校思想政治教育工作人员必须积极研究出解决这些问题的有效策略，结合思想政治教育的特殊性，不断加强思想政治教育工作的针对性及实效性，从而促进高职院校的思想政治教育工作的开展，并使之得到长期稳定的发展。下文主要从新形势下加强高职院校思想政治教育师资力量的建设、充分发挥思想政治理论课程的主导地位、要坚持以人为本几个方面，针对我国新形势下加强高职院校思想政治教育工作的有效策略进行深入、具体的分析。

（一）新形势下加强高职院校思想政治教育的师资力量的建设

建设一支稳定性高、素质高、专业素养高的思想政治教育师资团队，高职院校的思想政治教育工作才能够得到长期稳定的发展。为此，高职院校在建设思想政治教育师资团队的'过程中，要注意从以下几个方面着手：第一，高职院校要增加在思想政治教育师资团队建设方面的投资，不断扩大思想政治教育师资团队的规模。具体而言，高职院校要给针对思想政治教师实施的教育活动设立专项的经费，还要实行政策倾斜，有计划地吸引优秀人才加盟思想政治教育师资队伍。第二，高职院校要定期对思想政治教师进行培训，让思想政治教师在培训的过程中不断提高自身的专业素养及综合能力。高职院校以党委组织部、宣传部、学生工作系统为代表定期组织培训，让思想政治教师了解思想政治教育的基本理论，学习了解思想政治教育工作方面的专业知识和方法，使其在日常思想教育工作中能帮助学生解决一些深层次的思想、心理问题。第三，高职院校要积极地引导思想政治教师树立爱岗敬业的专业精神。高校要通过组织集体备课、开展思想、心理案例分析等活动让思想政治教师对本职工作有深刻的认识，使其通过体验树立爱岗敬业的专业精神。高职院校还可以用典型的模范人物事例去感染与带动教师，通过专题会议、主题性的拓展训练活动、邀请先进教育模范来校演讲、推荐优秀教师汇报个人成果等多种方式，使教师在这些活动的影响下树立爱岗敬业的精神。

（二）新形势下充分发挥思想政治理论课程的主导地位

我国高职院校教育的重要特征就是在教学过程中开展思想政治教育工作，高职院校思想政治教育工作就是指在学生的日常学习过程中，学生接受以马克思主义理论教育及思想道德课教育为基础的思想政治教育。在高职院校开展思想政治教育工作可以有效提高高职院校学生的政治素质、思想素质及道德素质。高职院校思想政治教育教师在开展思想政治教育工作的过程中，要结合我国当代的科学发展观，向学生详细地介绍我国现代社会主义核心价值体系，让学生在学习的过程中不断培养自身高尚的理想情操，不断提升自身的道德品质，树立正确的人生观、世界观及价值观。高职院校思想政治教育教师在开展思想政治教育工作的过程中，要充分发挥思想政治理论课程的主导地位，不断提高自身的文化素养及文化底蕴，不断对高职院校思想政治教育的教育内容、教育理念及教育方法进行变革及创新，并通过思想政治实践活动，让当代大学生对我国的基本国情进行了解，从而提高学生的爱国热情，使学生树立远大的理想，促进学生的发展[3]。

（三）新形势下发展高职院校的思想政治教育要坚持以人为本

高职院校在开展思想政治教育工作的过程中，要始终坚持以人为本的原则不动摇，只有坚持以人为本的原则才能够适应当代社会的发展。与此同时，以人为本的原则也是促进当代大学生全面发展的基本要求。高职院校在坚持以人为本的原则开展思想政治教育的过程中，要注意以下几个方面的内容：第一个方面，高职院校在开展思想政治教育工作的过程中要围绕学生开展，学生才是高职院校思想政治教育的中心，才是高职院校思想政治教育的主体。高职院校思想政治教育工作人员在与学生进行交流的过程中，要以平等的心态进行交流，要鼓励学生进行独立的思考，鼓励学生提出不同的看法以及不同的意见，教师要避免对学生的思考进行强制的干扰，要用道理让学生信服，这样才能够使高职院校思想政治教育的亲和力得到有效提高；第二个方面，高职院校思想政治教育工作人员要尊重每一位学生，尊重他们的个性发展，在教育中凸显当代大学生的个性价值及个性地位。

三、结语

高职院校的思想政治教育工作在整个高职院校的教育过程中起到了至关重要的作用，好的高职院校的思想政治教育工作不仅可以帮助学生提高自身的综合素质，还能够把高职院校的学生培养成现代社会需要的合格人才，让学生拥有正确的思想观念。为此，高职院校的思想政治教育工作人员应该结合本校的实际情况，不断改变思想政治教育的教育方法，不断创新思想政治教育的教育理念，促进我国高职院校的思想政治教育快速发展。

参考文献：

[1]白艳姝,刘海龙.地方高校思想政治教育师资队伍建设研究：评《高校思想政治理论课教师队伍建设的新思路》[J].青年记者,(32):108.

[2]张静,倪娟.新形势下高校创新人才培养体系中的思想政治教育研究[J].新课程学习下旬,2014(11):24-25.

[3]徐丽华.网络时代背景下的大学思想政治教育创新策略[J].课程教育研究,2014(13):73.

篇4：辅导员加强民办高职院校学生思想政治教育工作作用

辅导员加强民办高职院校学生思想政治教育工作作用

中国教育进入21世纪后,随着社会主义初级阶段市场经济的深入发展,民办高职院校大学生的思想和心理在转型期社会文化、社会意识的.震荡和重建中受到了很大的冲击,加强和改进民办高职院校大学生思想政治教育是当前辅导员老师面临的一项重大而紧迫的战略任务.

作 者：杨磊  作者单位：沈阳师范大学马克思主义学院,思想政治教育专业(辅导员班 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：民办高职院校   思想政治教育工作作用   辅导员作用  

篇5：高职院校创业教育工作探讨论文

高职院校创业教育工作探讨论文

一、高职院校创业教育“以生为本”理念缺失的问题。

对高职院校创业教育进行梳理和反思，就会发现创业教育面临着诸多问题，集中反映在忽视以学生为本，忽视学生的主体性和主体的需要，忽视学生的利益诉求，缺乏对学生成长规律的深入认识和把握。

1、高职创业教育定位不准。

清晰地认识并进而准确定位高职创业教育，是科学有效开展创业教育工作的基础。当前高职院校存在两种错误的定位，一种是过分拔高创业教育的地位，特别是近年来，高校毕业生人数持续增长，就业压力不断增大，院校过分夸大创业带动就业的乘数效应功能，创业教育被提高到解决大学生就业难的根本途径的高度。一种是过分降低创业教育的地位，认为高职教育就是就业教育，将创业教育作为可有可无的工作，只在一些商贸类专业的部分学生中进行，所谓的创业教育实在是就业困难情况下的权宜之计、无奈之举。

2、高职创业教育认识偏差。

目前对于高职创业教育的认识普遍存在两种偏差：第一种认识偏差是认为创业教育就是创富教育，以追求经济财富为主要目的，教会学生创办企业或开办公司，学生过于追求财富，而忽略了创业背后最深厚的东西，是对自身兴趣的热爱与探索；第二种认识偏差是第二课堂论，即认为创业教育就是开展一些活动，将创业教育简单地等同于就业指导课、创业计划大赛等活动。

3、高职创业教育氛围不浓。

高职教育相对于本科以上教育，缺乏创业的环境氛围和进取精神，主要基于高职学生大多来自于农村，据麦可思调查，届全国高职毕业生中有xx%属于家庭的第一代大学生，深受传统文化的影响，“小富即安”的心态较为普遍，淡化了创业进取的精神，无论是学生还是家长，对于创业，都认为是“冒险的行为”，是不守本份。甚至有的青年人，宁肯背上“啃老族”的骂名，都不肯迈出创业之路。

4、高职创业教育实践平台匮乏。

目前，绝大多数高职院校建立了校政企合作平台，为提高学生就业率提供了有效途径，但是校政企合作主要停留在就业层面。在创业教育实践方面，往往存在“学校热情很高，企业热情不高”的现象，很少有用人单位愿意为高职学生提供创业实践机会，很少有社会风险投资商主动与高职学生进行合作，让学生学习实际的企业治理和经营。

5、高职创业教育实践活动同质化。

目前，高职院校创业教育实践活动同质化严重，简单的、共性的活动多，大多数院校创业教育没有和开设专业紧密结合，没有反映出本行业、本专业的特色，具体表现在，虽然各高职院校适应社会需求开设的专业千差万别，但是大多把开展的创业教育简单的等同于开办书吧、网吧、休闲吧等地摊式的活动，创业项目也主要集中在低端服务行业。

6、高职创业教育实践师资稀缺。

目前，高职院校创业教育师资主要来自于院（系）政治辅导员和部分专业教师，一般性的开展创业教育理论教学尚可，然而对于创业实践的指导，无论是辅导员还是专业教师，由于自身没有创业实践经验，指导学生进行创业实践往往有心无力。极少数的校外特聘教师，如具有企业高层管理经历的人士，开展创业教育的主要指导方式是开展讲座，缺点是指导时间严重不足，不能与学生长久相处，较短暂的指导行为居多，不能理解学生的特殊需要，以致实践教学效果不理想。

二、“以生为本”突出高职院校创业教育的重点。

新形势下，高职院校创业教育应坚持以生为本，把以生为本的理念贯穿到创业教育的全过程。要做到以生为本，就要充分尊重高职学生个体发展实际，科学确定创业教育的定位，明确工作的重点。

1、持创业教育与素质教育相结合。

高职院校在创业教育中注重提升学生的'终身学习和可持续发展的素质，要从培养创新、创业型人才培养的高度出发，深化创业素质教育改革，构建弹性、宽容、活跃、人性化的高校创业素质教育管理体系，为大学生创业营造良好的制度环境，鼓励和支持在校学生和毕业生创业。在课程设置、专业设置、学分认定、实践教学、弹性休学、奖学金评定等方面，为大学生创业提供便利。

同时，高职院校应成立针对大学生创业素质教育管理的专门管理机构、研究机构及创业咨询服务中心，组织协调解决在创业素质教育中产生的问题，合理配置高校资源以达到均衡发展的目的，对大学生创业的全过程进行指导和协助。建立创业教育评估体系，推动高校创业素质教育制度走向制度化、科学化。

2、坚持创业教育与就业教育相结合。

目前，就业仍然是绝大多数高职毕业生走向社会的主要形式，创业属于就业的范畴。就业与创业相比较，从就业人数来看，就业仍然是主流和主体，而创业是个例和努力方向；从就业方式来看，创业是更高层次的就业，可以带动就业，对社会的贡献度要高于就业。

高职院校要正确认识创业教育与就业教育的关系，就业教育是毕业生就业前的准备教育，是缓解就业压力，促进毕业生顺利就业的重要措施。而创业教育是开发学生的创业素质，培养具有开创型个性和能力的现代人才的教育。就本质而言，是一种新兴的高级生存教育，发展教育和创新教育[6]。高职院校要将创业教育与就业教育结合起来，培养学生正确的创业观、人才观和就业观。对就业形势有正确认知，对自身综合素质有正确评价，树立远大理想，以创业的心态去就业，毕业后顺利就业或自主创业。

3、坚持创业教育与专业教育相结合。

20xx年，彭刚出版的《创业教育学》一书中总结创业教育主要包括以下内容：创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质，其中创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。高职院校学生自主创业，掌握必要的专业知识是创业成功的基础，高职院校加强专业建设，也是提高学生的创业素质。因此高职院校要倡导院（系）根据专业特点，探索适合本专业特点的创业教育实施形式，鼓励、引导学生运用所学专业知识进行科技创业，专业知识的学以致用将更大地激发学生学习的热情和创业的动力。

4、坚持创业教育与心理教育相结合。

掌握必要的知识和能力是高职学生创业的基础，但是如果没有积极的心态，没有创业成功的自信心，没有执着的精神，有效的创业教育也无从谈起。高职院校要尊重学生的心理特点，通过持续心理健康教育和咨询，让学生逐步学会解决心理问题的方法。通过有创业经历的身边榜样、杰出校友、典型人物的现身说法，分享创业的成功经验和失败的教训，增强学生对自主创业的认知和自信心；通过体验式活动，培养高职学生执着顽强的意志。

5、坚持创业教育与实践演练相结合。

创业教育最重要的环节就是创业实践环节。高职院校应当认真贯彻落实《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等政策，积极加强与企业的合作，建立一些小微企业，或者依托社会上的小微企业，帮助学生通过企业实践“在干中学”，实现创业理论教学和实践教学的有机结合。高职院校积极鼓励学校和企业的相关人员参与到高职院校创业教育中来，建立起一支“双师型”的专业教师、学生思政工作者和聘请的企业家组成的专兼职创业导师队伍。创业导师既为学生上课，又带领学生参与创业实践，逐步形成第一课堂与第二课堂相结合的创业指导引领工作机制。学生在导师的指导下，制定适合自身发展的学习计划、创业计划、职业生涯等发展规划，充分利用校内外资源进行创业锻炼。

6、坚持创业教育与学生个性发展相结合。

高职院校毕业生普遍存在着创业意识不强，创业能力不高等问题，对于就业，大多是被动选择，对将来所从事的职业没有充分的认识。创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，开发和提高学生创业素质为目标的素质教育，是鼓励学生自主创业，变被动就业为主动就业。创业教育的核心是创新和创造，岗位就业、岗位立业、开拓事业、创办新企业、开拓新岗位等是其基本内涵。高职院校开展创业教育不仅局限于教育学生如何创办企业或公司，而是更加强调受教育者学会学习、学会生存、学会发展。

三、结语。

综上所述，创业教育是时代的要求和呼唤，是促进人的全面自由发展的重要途径。高职院校开展创业教育，需要坚持以生为本的理念，遵循高职教育和人才培养的规律，结合学校自身的实际和专业特色，科学定位，积极探索，构建符合学生发展需要的创业教育模式，培养符合时代要求的创新创业人才，为促进我国经济、社会和人的全面发展做出贡献。

篇6：高职院校图书馆用户教育工作的若干思考

关于高职院校图书馆用户教育工作的若干思考

分析了当前高职院校图书馆用户教育的现状,探讨了高职院校图书馆开展用户教育的`意义、思路和具体措施.

作 者：陈建星 CHEN Jian-xing  作者单位：厦门城市职业学院图书馆,福建省厦门市,361008 刊 名：河北科技图苑 英文刊名：HEBEI SCI-TECH LIBRARY JOURNAL 年，卷(期)： 22(4) 分类号：G252.7 关键词：图书馆   高职院校图书馆   用户教育  

篇7：高职院校学生管理思考研究论文

高职院校学生管理思考研究论文

一、高职院校学生管理中存在的问题

（一）管理思想陈旧。

高职院校的管理宗旨是培养高职学生的专业技能，让高职学生在社会上有一技之长，因此，多数高职院校将工作重心放在培养学生的专业技能方面，而不注重学生的素质培养，忽略了学生发展的全面性。其根本原因是教育人员的管理思想陈旧造成的。教师的专业素质不足，缺乏管理水平，导致教师只注重专业技能的教导而忽视对学生素质的培养。如此的教育必然不会提高高职学校的管理水平。

（二）德育教育方式刻板。

德育教育是提高高职学生素质的有效手段，也是高职教师需要重点关注的内容。但是多数的高职院校中，德育教育方式刻板，不能对学生进行有效的德育教育，高职院校的德育教育因为专业课程紧张，导致德育教育以书本教育为主，但是书本教育并不是十分理想，并不能有效的提高学生的素质。所以高职院校的德育教育方式应该进行改善，以便能够更好的提高高职学生的素质。

（三）管理方式不正确。

高职学生管理是每个教师都应该承担的责任，也是社会和家长应该承担的责任。但是在目前的高职院校学生管理中，教师缺乏正确的管理方式，家长对学生放手管理，学生缺乏自控能力，由于种种原因，导致高职院校对学生的管理缺乏效果，学生的素质难以提高。

（四）管理模式单调。

高职学校的管理模式单调也是难以提高学生素质的主要原因之一。目前高职学校对学生的管理模式以高职学生管理规范为主，对于学生出现的问题以高职院校学生管理规范来处理，导致不能进行人性化的管理，学生难以接受，致使学生的素质难以提高。另外，学校管理工作人员缺乏和学生家长的联系也是导致学生管理模式单调的主要原因。

二、解决高职院校学生管理问题的有效措施

（一）改变教师管理思想观念。

教师的管理思想陈旧是学生难以提升素质的主要原因之一。所以，提高教师的专业素质是改善思想陈旧的主要措施。教师对学生的发展具有重要的引导作用，提高教师的素质，才能保证教师对学生的技能进行教导，对学生的素质进行全面培养。学校应该组织培训，加强教师的学习，使教师通过进修达到提高素质的目的，只有提高了教师的专业素质，其管理思想觉悟才会提高，将消极的管理思想转变为积极的管理思想，能够有效的增加管理效率，使管理变得更加科学，学生的素质得以有效提高。学校的管理模式将会更加完善。

（二）灵活的德育教育方式。

高职院校通常采用书本教育方法提高学生的德育素质，但是书本的内容枯燥，教育方式单一，学生难以接受，致使学生的德育素质难以提升。针对此类问题，教师应该运用灵活的德育教育方式，来提高学生的素质。例如，教师在进行德育教育时，可以在课堂上让学生扮演课本中的角色，通过演出的形式，让学生身临其境，深刻的感受到所饰演角色的内心，加深对道德素质的理解和运用。使学生们在不知不觉中加强了德育素质。灵活的教育方式是教师需要钻研的主要内容，是提高学生素质的科学有效的方法。

（三）建立科学的管理方式。

高职学校的管理方式欠缺致使学生的素质难以提高，高职学校实行的是教师管理模方式，但是教师的管理又和家长脱轨，致使管理不能有效的进行，学生的素质难以提高。针对此类问题，学校应该建立科学的管理方式，让学生参与到管理工作中来，让学生能够学会管理自己，管理别人。学校在学生干部的任用上，实行民主选举，教师只负责监督和考核。该种方式可以增加学生的集体荣誉感，让学生意识到自身是集体的一部分，可以积极管理他人和进行自我管理。同时，教师的监督可以及时发现管理中出现的问题，及时进行更正。该种管理方式不但可以增加学生的积极性，还可以使教师处在客观的角度去观察学生中出现的问题，对学生素质提高具有重大的推进作用，使教学管理变得更加科学、有效。

（四）创新管理模式

。管理模式单调是学生素质难以提高的'重要因素。学校对学生的管理主要是教师负责，缺乏各方面的辅助。针对此类问题，改进管理模式是势在必行的。在学校方面，学校应该重视人性化管理，在保证正常教学的情况下，对学生各方面的活动加以支持，让学生以学校为家，重视学校的管理。在社会方面，学校教师应该和家长建立长久的联系，始终了解学生的动态，能够更好的针对学生的问题去进行管理，使学生能够更好的接受管理模式。让管理变得更加科学。可以让学生的素质向着健康的方向发展。

三、结语

高职院校对学生的管理不仅是高职教师的工作重点和学校的发展方向，也是高职学生素质全面发展的关键。因此，针对目前高职院校管理中出现的管理思想陈旧、德育教育刻板、管理方式不当和管理模式单调等问题，需要学校提高教师的素质，改变教学观念、运用灵活的教育方式加强学生德育教育、建立科学的管理方式和创新管理模式来完善管理体系。用科学的管理体系来提高学生的素质，使学生能够健康的发展，学校的教育质量能够稳步提升。

篇8：增强高职院校思想政治理论课吸引力的思考的论文

加强大学生思想政治工作的话题近年来是媒体和社会关注的热点。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，党和国家历来十分关注高校思想政治理论课教育教学问题。从实际情况来看，思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。高职院校由于其自身的特殊性，这个问题尤为突出，因此如何切实增强高职院校思想政治理论课的吸引力，是一个重大的课题。

一、影响高职院校思想政治理论课吸引力的原因

1、高职院校管理层思想认识的影响。受传统教育目的观的影响，目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显，在巨大的就业压力下，高职院校往往片面强调“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才的培养目标，而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育，其主要表现就是：专业设置、课程设置、实践教学全部围绕市场和职业转动；国家规定必须开设的思想政治理论课在“务实”、“实用”的包装下被公开地、赤裸裸地予以削减或以各种形式变相削减；思想政治理论课很难获得科研立项和经费投入；对思想政治理论课教师实行“差别”待遇；思想政治理论课一律实行合班教学，一两百人甚至三、五百人一起上课。思想政治理论课得不到学校管理层应有的重视和关注，间接影响了思政课的吸引力。

2、教师水平参差不齐。许多高职院校由中专升格而来，教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原中专思想政治理论课教师本就偏少，升格或转轨后忙于引进专业课教师而疏于引进公共课教师，再加上近几年的高校扩招带来教学班级的急剧增加，思想政治理论课教师教学任务十分繁重，基本上疲于应付，缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关注社会热点问题和党的重大路线、方针、政策，教案几年不变，课堂上只是用抽象的名词解释抽象的理论，僵化、空洞、干瘪、陈旧，不善于运用理论诠释现实社会问题，或者结合现实社会问题来展开理论，使思想政治理论课变得索然无味，没有吸引力。

3、学生学习动力不足。不可否认，高职学生相较于本科学生在学习动力，学习习惯，理论素养等方面存在着明显的落差。相当部分学生认为，自己受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，专业课是“硬指标”，是“实课”，而思想政治理论课是“软指标”，是“虚的”，是可有可无的东西，是空洞的政治说教，仅仅是为了取得学分，因此，听课不认真，人在课堂心不在焉，甚至迟到、早退、旷课现象严重就不足为怪了。

4、网络迅猛发展的影响。国际互联网的出现和飞速发展，正广泛而深刻地影响着人们的生活内容和生活方式。中国互联网信息中心的调查表明，85.98％的网民年龄在18―35岁之间，84.97％的网民文化程度在大专以上，这说明高职院校的学生也成了冲浪的主力军。互联网固然开阔了学生的视野，其本身无可厚非，但其对思想政治理论课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。在某些方面，学生甚至比老师掌握的信息还多还快，学生在接受思想政治理论课教育时，脑海里装满大量的网络信息进课堂，有些信息甚至与教学内容相悖，使学生对思想政治理论课的一些观点产生疑虑。在这个时代面前，传统的教育内容应该坚持下去，但旧的方法却不适应青年思想的需求了。

上述影响高职院校思想政治理论课吸引力的各种因素，是高职院校必须予以正视的问题。只有充分认识到这些问题，高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用，对症下药，综合治理，才能真正完成高职教育的培养目标。

二、增强思想政治理论课吸引力的对策

高职教育是高层次的职业技术教育，其教学体系的开发应当在注重职业和技能训练的同时，还要注重学生的思想政治素质和职业道德的培养，将“育人”放在至少与“育才”同等的地位，从而兼顾人的“全面和谐发展”。国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调了职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”由此切实增强思想政治理论课的吸引力显得尤为重要。

1、建立有效机制，确保思想政治理论课的主渠道地位。增强思想政治理论课的吸引力，是一个需要长期坚持不懈花大力气、下大功夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。学校管理层要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，切实加强对思想政治理论课教学工作的领导，确保在高职生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理论课作为重点学科、重点课程来建设，协调有关职能部门，统一认识，形成加强和改进思想政治理论课的强大合力，加大经费投入,不断改善条件，优化手段，切实改善思想政治理论课教师教学、科研、生活条件，调动他们的内在积极性，使他们“安其位、谋其政、敬其业”；要把思想政治理论课教学作为对学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校党的建设和教育教学评估体系。

2、坚持以人为本是增强吸引力的前提。思想政治理论课坚持以人为本，就是坚持以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，不断满足学生多方面的需求。首先，学生是价值主体。思想政治理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此，要坚持从学生关心的热点难点问题出发，从为学生服务出发，帮助学生释疑解惑、排忧解难；要尊重学生的个体差异，因材施教，发展学生独特的个性优势。要以学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。其次，学生是自我教育的主体。思想政治理论课要“坚持教育与自我教育相结合”的原则，教师要通过启发、引导学生内在的思想政治需求，培育学生的主体性，增强学生的主体意识，使学生变被动学习为主动参与。在教学中，要让学生有独立感悟、思考、探索的空间，让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段，激发学生学习思想政治理论的.兴趣。

3、教师要不断提高自身素养。从事思想政治理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。教师应精通自己的专业，形成广博的知识结构，要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力和说服力。教师要不断提高师德水平，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。教师做到为人师表，才能使学生“亲其师”、“信其道”，以至达到“敬而受教”的境地。

4、找准结合点，有的放矢。思想政治理论课只有找准学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。为此，一是要切实改革教学内容。要坚持和贯彻理论联系实际的原则，紧密结合国际局势和时代的发展要求，紧密结合我国改革开放和现代化建设实际，紧密结合大学生思想实际，不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。做到既不丢“老祖宗”，又要说实话、说新话。二是要完善课程体系。根据思想政治理论课目标的要求和学生思想实际、学科体系和课程结构的科学性要求、学生接受特点、接受心理和接受规律，以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容为主体，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，构建结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。

5、大胆创新教学方法。一是要不断拓展有效的教学方法。坚持启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同专业、不同阶段学生的特点以及不同的内容，可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。二是要运用现代化教学手段。思想政治理论课必须积极推进多媒体教学，建立教学互动网站，把课堂延伸到网上，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。三是要改革考查考试方法。重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，尤其是以马克思主义为指导分析和解决问题的能力。可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。

综上所述，加强高职院校思想政治理论课的吸引力是一件复杂的系统工作，有赖于诸多因素的共同参与。只要我们高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用，在教学管理和运行机制、教学改革、考试与评估督导改革、教师队伍建设、教材建设和学生能力培养等方面，多管齐下，实行综合治理，思想政治理论课在高职院校的春天必将很快到来。

篇9：论做好高职学生思想政治教育工作的重要问题论文

论做好高职学生思想政治教育工作的重要问题论文

摘要:高职学生思想政治教育工作要以培养学生素质和能力教育为主,有针对性地进行思想政治教育。

关键词:素质教育能力培养树立正确教育思想

随着我国经济体育的改革,大批高等职业技术应用型人才将成为社会的主要培养对象,对他们的素质教育,能力培养也就成为高职院校思想政治教育的重要问题。

努力提高自身素质,注重学生的素质教育和能力培养。高职教育的培养目标是生产、经营、服务第一线实用型人才系列中的高层次人才,既不同于普通高校培养的研究型人才和设计型人才,也不同于职业高中、中专培养的中级实用型人才。对于实用型人才而言,其实现能力是有初级、中级、高级之分的。主要从以下几方面:(1)培养较广的知识面和较多的现代科技知识。(2)培养较强的基础技能和岗位职业技能。(3)培养较好的智力素质和较好的社会素质。

由此可见,高职生应在知识、能力、素质三个方面都比中职生提高一个档次。也就是说,高职毕业生是依靠更扎实的专业基础知识和科技含量更多、水平更高的技术以及综合素质更强的职业能力去从事本职工作的。同时高职毕业生经高职教育和培训的深造,人格素质和职业素质大幅度提高,潜在能力更强,发展后劲更足,适应社会、经济、科技发展的本领更大。他们是跨世纪人才群体中不可缺少的一支生力军。

要做好高职思想政治教育工作,就不断的学习和掌握有关高职教育的特点以及高职学生的培养目标及人才规格标准。同时及时给学生进行学习宣传教育。用来做学生的政治思想工作和指导学生的实际行动,使学生开始入校就对自己提出比较高的要求。让他们明白,21世纪的高职学生除了具备专业基础知识和基本技能以外,还应具备全面优良的素质,即:无论社会如何变化都需要的、超越时代性的基本素质和适应社会变化的“时代观、人生观与世界观;具有强烈的爱国热情和社会责任感;具有平等观、正义感和团结合作精神,诚实守信,善于自律,有较强的自我教育意识和自我控制能力等;有强烈的创新意识、创新思维和实践动手能力;不但能勇于接受挑战、参与竞争,而且能关心他人、与人共事;智力因素和非智力因素,专业知识与思想品德、身心素质、能充分发展、和谐统一。

一个人只有具备优秀人格、社会责任感、诚信等优秀品质,才可能将其所拥有的知识、能力为社会服务,实现其价值。要做好高职业学生的思想政治教育工作,就要先确立培养目标,注重素质教育和能力培养,而不是灌输学生死读书,这样才能找到自己的生存空间。

我认为素质是人的深层次品质,这是在知识的传授、能力的训练、思想品德的教养以及环境的熏陶过程中潜移默化而形成的。它是一种潜在的发展力量。教育的目的就是要提高全民族的素质,就是要在人的先天遗传素质外,还应注重良好的人格素质和一般职业素质的培养。如勇往直前,敢担风险、吃苦耐劳、不畏挫折的“竞争素质”;勤于思考、刻意创新、崇尚科技、实事求是的'“科学素质”。

高等职业教育的培养目标及其特点培养目标是人才培养的总原则和总方向,是开展教育教学的基本依据。人才规格是培养目标的具体化,是组织教学的客观依据。因此,高职培养目标和人才规格是反映高职教育本质特征的两个重要方面、是区别于其他教育类型的本质所在。作为一个高职思想政治教育工作者深刻领会这些是搞好这项工作的前提。只有这样,我们的工作才能具有针对性和实效性。

高等职业教育的出现和发展有着自身的土壤和规律,在诸多要素中以就业为导向,深化高等职业教育改革,是满足我国社会发展和经济建设的需要,促进高等职业教育的持续健康发展,办人民满意教育的关键环节。所以树立正确的教育思想就显得及其重要。

近几年我国出台了《教育法》、《中国教育改革与发展纲要》等一系列纲领性文件,为了造就社会主义市场经济要求所在进行的教育改革,其首要问题就是培养什么样人才,这要求人们重新认识建立在计划经济基础上封闭的、单一的教育体制,牢固树立教育服务于经济建设为中心的思想。

教育思想的最终落脚点是确定人才培养目标,高职教育的培养目标一般表述为“高等应用型人才”等。职业技术教育不是单纯的传授职业技术和技能,必须全面贯彻国家的教育方针,提高劳动者的素质,培养职业技能,传授职业知识,进行职业指导。在传授知识和技能的同时,特别要注重意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等从事现代化大生产的劳动者必须具备的素质培养。

在实际工作中,尽管我们始终按照高职学生的培养目标要求学生、指导学生,但是,应该承认人与人之间发展肯定会有差异,发展不同步。有的学生接受快,有的接受慢,还有拒绝接受的,那就要靠我们的教育方法去弥补这一差异,说起来容易,做起来难,这就要使我们的教育者树立正确的教育思想来应对。

综上所述,做好高职学生思想教育,我们要能够充分认识对学生的培养目标和树林正确的教育思想,并贯穿在日常工作中,就不会走弯路。这项工作是一个多方位、多角度的一个系统工作。要努力更新观念,求真务实,与时俱进才能从中找到问题,解决问题。

篇10：老干部思想政治教育工作探讨论文

老干部思想政治教育工作探讨论文

一、当前老干部的需求特征及对思政工作的启示

实现认知的需求。其实，老干部作为特殊的老年群体，经历过我国社会的新旧交替，为国家奉献过力量与青春，这一群体更为关注国家时事政治，国际关系也对思想政治课的学习充满了热情。因此思想政治课往往可以成为老干部们思想常新、寄托理想的平台。因此，在设立思想政治课程的时候应当注意个性化设置满足老干部认知的需求。树立信心的需求：作为离退休的干部经历了一个从官到普通百姓的过程，并且由于年龄的缘故，其在家庭中的地位也往往受到了严重的影响，自信受到很大损害，认为自己人老了，不中用。作为老干部本身极度渴求体现自身价值，找到新的理想寄托以建立自信。加上大部分老干部往往积累了很多工作或者专业经验，期待有一个平台可以帮助他们传授经验的同时也实现自身价值，建立起退休后生活的理想寄托，帮助自己树立信心，更好地适应退休后生活。人际交流的需求：老干部退休后离开自己以前工作环境，因此带来了人际关系的极度变化，因工作原因积攒起来的人际交往自然会缩小，社会信息渠道减少，信息不灵通，生活空虚很多，而与子女的交流往往存在代沟，这都给老干部们融入新的生活带来了一些障碍。老干部们往往更需要建立起一个新人际关系交往圈来充实自己的退休生活。生活保障的'需求：除了上述心理需求外，老干部离退休后收入减少，同时作为高龄人群大多都患有慢性疾病需要长期的治疗，有的甚至需要有人贴身照，而我国看病贵的情况依旧没有得到根本的扭转。因此许多老干部离休后经济生活很困难。老干部这些实际需求直接影响着在思政工作的开展方式方法，为今后更好地开展老干部思想政治教育带来了一些启示：1.思想政治教育工作的开展与解决老干部实际生活困难结合，为老干部解决后顾之忧。2.思想政治教育工作开展时应当重视帮助老干部搭建一个学习、交流、自我教育的平台。3.思想政治教育工作的开展应当重视形式的灵活性，内容的有效性。

二、现阶段老干部思想政治教育工作存在的问题

一是人员不足。如前所述，对老干部思想政治教育的承担者主要是原工作单位、老干部所在党支部以及家庭承担，但是在老干部队伍不断增大的同时，服务人员没有得到相应的增派，导致老干部思想政治教育工作人员人手紧缺。二是工作能力不足。老干部是一个特殊的群体，他们具有较高的政治素质和政治觉悟，经历过社会的变革与发展，有着严谨与求真的精神，被教育者的高素质给教育者提出了更高的要求。目前，我国一些老干部思想教育工作者的能力不强，作风不严谨、知识深度达不到要求，对政治的解读不能达到深入扎实，再加上教育方式不合理，很难适应老干部思想政治教育的要求。三是工作思维死板。思想政治教育不是简单的说服教育，应当注重时效性，内容的指导意义，针对受众的需求，内容生动活泼、形式多样地开展，确保思想政治教育的鲜活性与有效性。但是我国的思想政治教育仍然存在教育方式单一，内容死板，主要集中在时政与纪律学习方面，形式也主要有：座谈、培训、会议、听报告、参观考察等，难以满足实际需求。另外，我国老干部思想政治教育工作体制也存在着一些问题，集中突出地体现在：老干部思想政治工作职责不清、政策空白的情况。

三、提升老干部思想政治教育工作水平的对策

篇11：高职院校中青年教师思想政治现状探讨论文

为了全面、系统地了解高职院校中青年教师的思想政治状况、师德师风情况、个人职业认同感和对高职教育改革与发展的认识，进一步落实大力培育和践行社会主义核心价值观要求，改进和提高高职院校教师政治思想教育工作的针对性和有效性，引导中青年教师培养和树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地促进广大中青年教师教书育人，为人师表，我们设计了《中青年教师思想政治状况调查问卷》并结合个别访谈，对高职院校中青年教师思想政治状况进行了调查。其中问卷调查较为客观地反映了高职院校中青年教师思想政治现状及发展需求，对提高高职学校中青年教师政治思想教育工作的针对性和有效性具有一定的借鉴和参考意义。

一、调研基本情况

问卷共设计了五个方面72个问题，其中个人基本情况6题、思想政治状况方面15题、对社会主义核心价值观的认同情况10题，师德建设方面16题，个人职业认同及对高职学校改革与发展的认识25题。调查采取匿名方式进行，调查对象涵盖了高职院校不同岗位中青年专、兼职教师200余名，共发放问卷200份，回收问卷188份，其中有效问卷183份。从被调查教师的基本情况看，被调查对象中男性占41%，女性占59%；从民族分布看，汉族占77%，回族占18%，其他民族占5%；从年龄分布看，30岁以下占24%，30-35岁占36%，36-40岁占16%，41-45岁占16%，46-50岁占8%，45岁以下青年教师占被调查教师的92%以上；从政治面貌看，中共党员占71%，共青团员占4%，民主党派占1%，群众占24%；从教师类型看，专任教师占80%，双肩挑教师占20%；从专业技术职务等级看，副高级职称占10%，中级职称占37%，初级及以下职称占53%；从调查样本的分布情况看，具有一定的覆盖面和代表性。

二、高职院校中青年教师思想政治现状调查结果分析

围绕学校对中青年教师思想政治工作的现状和重视程度、师德师风建设情况、政治理论学习、青年教师培养等主题，我们对调查问卷结果进行了分析、归纳和总结。从总体上看，中青年教师的思想政治水平普遍较好，但也有部分教师政治意识有所淡化，共产主义理想信念缺失，存在着一定程度的功利主义等现象。

（一）中青年教师思想政治现状的正向表现：

1.绝大多数中青年教师在政治上可靠，有明确的政治信仰和坚定的理想信念

此次参与调查的183名中青年教师中，中共党员占比71%，调查结果显示，中青年教师对中国特色的社会主义充满信心，97%的教师对新一届中央领导集体的表现表示满意，对十八大以后我国政治、经济、社会等方面呈现的变化给予了充分肯定。87%的教师认为在当前新形势下，应该加强高职学校中青年教师思想政治教育；80%的中青年教师平时很关注时政新闻；73%的中青年教师信仰共产主义；88%的中青年教师能够主动开展政治理论学习，自觉提高政治理论素养，72%的中青年教师认为每年的政治理论学习应在4次以上。72%的中青年教师对近期开展的“守纪律、讲规矩”主题教育持肯定态度，认为对学校的发展起到了较好的促进作用；95%的中青年教师认为目前正在开展的“三严三实”专题教育活动很有必要或发挥了作用；89%的教师认为学校各级党组织在学校建设与发展中发挥了应有的作用。

2.广大中青年教师认同社会主义核心价值观

数据显示，80%以上的教师了解社会主义核心价值观的内容和涵义，能够准确把握社会主义核心价值观的三个层次；93%的教师认为中央提出培育和践行社会主义核心价值观非常必要和及时；87%的教师比较认可学校社会主义核心价值观教育；80%以上的教师认为党政机关、企事业单位干部职工和青少年学生是社会主义核心价值观教育的重点群体。

3.中青年教师对职业教育充满感情，拥有健康向上的人生观和价值观

结果显示，71%的'教师对能成为一名高职院校教师比较满足，78%的教师喜欢目前从事的职业教育工作；70%的教师比较满意自己目前的工作、生活状态；接近90%的教师认为在学校的重大问题决策上，中青年教师发挥了应有的作用；60%以上的教师对学校目前的环境和基础设施建设以及实验实训条件比较满意；74%的教师对学校领导班子比较满意；81%的教师认为学校在“十二五”期间成效显著，实现了跨越式发展，并对我院发展充满信心；78%的教师赞成学校的办学理念、校训、人才培养模式、学校校园文化建设；91%的教师对学校今后的发展充满了信心，认为前景远大。以上数据充分说明高职学校中青年教师热爱自己所从事的职业教育工作，是具有社会主义主流价值观和进取心的群体。调查显示大多数教师愿意参与学校发展，能够将个人发展与学校发展融为一体，说明大多数中青年教师比较关心学校发展，能够做到把自身的成长融入学校发展中。

（二）中青年教师思想政治现状存在的问题

1.针对中青年教师思想政治教育工作的方法手段单一

思想政治工作主要是做人的工作，而人的思想是错综复杂且随着时代的发展变化而不断变化的。在信息网络技术发达的今天，传统的我令你行、我讲你听，每周、每月或每学期搞一次政治理论学习的灌输式的方法手段显得传统而单一。在问卷调查中，回答“您认为学校中青年教师思想教育工作主要还存在哪些问题(多选)”时，55%的教师选择了“教育方法手段比较单一老套，以理论学习代替思政工作全部”，65%的教师选择了“学习内容比较枯燥，一本书、一份文件的学习方式依旧存在”。从以上数据表明，在中青年教师思想政治工作的方式、方法没有随着社会的进步发展而不断更新提高，工作仅仅停留在表面，没有真正达到教育人、培养人、鼓舞人、关心人、帮助人和团结人的目的。常用的手段都不同程度的存在单一性，比如：第一，开展传统的政治理论讲座和报告。各学校所开展的理论讲座和报告带有管属性，老生常谈，说教意味浓厚，缺乏生动性、互动性和时代性。这使得部分中青年教师认为学校是在搞形式主义，耗时耗力，从而产生反感。第二，标榜学习过于虚化。中青年教师普遍认为学校在开展党员活动、教师外出学习活动等时，往往打着参观学习革命传统、爱国主义教育和德育实践基地的旗号，实则组织进行旅游观光，并没有收到思想政治工作的实效。第三，没有制定有效的沟通机制，信息反馈不畅。学校虽然平时进行了一些座谈会或个别谈话，但没有持续性和定期计划，形成一个长效机制，而是偶尔为之，且前缺乏谈话后期的信息沟通和反馈。

2.部分中青年教师重业务能力轻政治理论学习

随着我国教育体制的不断改革和发展，学校中青年教师高度重视教学和学术研究，但对于国内外大事、政治理论学习等却抱着观望和漠视的态度。一方面相比老教师而言，参加工作年限较短的中青年教师认识到自身教学和科研能力都有待提高，同时渴望自己的努力能得到上级、同事以及学生的认可，所以他们都比较重视提升自己的业务能力，对于自身思想政治素质的提高重视程度不够。另一方面是参加政治理论学习的时间同提升自己业务能力的工作发生冲突时，他们往往愿意参加业务工作而不愿参加政治理论学习。主要表现为：第一，对国际国内政治事件和学校事务莫不关系。不太关心国际国内实事，而更多的关心娱乐八卦新闻和与自己切身利益相关的信息，缺乏政治敏锐力，且分辨是非能力较差，容易出现人云亦云的现象。第二，政治理论学习基本流于形式。政治理论学习往往照本宣科、单调乏味，基本上是负责人读、教师听，政治理论学习收效甚微，因此，造成许多中青年教师轻视甚至忽视政治理论学习，认为政治学习没有必要，耽误时间，是搞政治工作人员的事情，就是弄虚作假。在调查中我们还发现，即使是学院管理上对中青年教师的培养与管理上也存在着重业务培训轻思想教育的情况，比如部分教学单位在教师管理上更注重要求教师搞好教学、科研工作，教师培训更侧重于业务能力的培训，忽视对教师思想政治方面的教育。加之考核时，也是重业务轻思想，这就降低了教学单位做好青年教师思想政治工作的积极性。

3.中青年教师师德师风建设问题不尽人意

当前学校中青年教师师德师风整体状况良好，其具体表现为：大部分中青年教师有明确的是非观念和较高的政治思想觉悟；有较高的思想道德素养与道德品质；热爱本职岗位，热爱教育事业；能较好地处理个人与集体的关系；比较关爱学生，能做到因材施教；与时俱进，努力钻研和创新业务知识，为学校发展注入新的血液与活力。但由于受复杂国际国内环境的影响，学校中青年教师在师德师风建设中还存在一些不尽人意的地方。第一，对思想政治工作认识不到位，理论修养水平不高。由于中青年教师还处于教师职业生涯的初级阶段，思想还不够成熟，对思想政治工作认识较浅，政治理论素养不高。第二，重教书轻育人，关爱学生程度不够深。学校部分中青年教师还存在这样的思想误区：只要在课堂内上好所教授的课程，完成教学任务就可以了，至于了解学生那是班主任、辅导员的任务。其实，要做一名合格乃至优秀的教师，必须做到教学相长。第三，治学不严谨，敬业精神缺乏。部分中青年教师由于年龄小，缺乏实践，在治学态度上不够严谨，且敬业精神缺乏，对本职工作不能做到任劳任怨，尽职尽责。第四，功利意识较强，职业信念淡化。随着经济全球化和市场经济浪潮的冲击，部分青年教师功利意识较强，做任何事情不讲给予只讲索取，缺乏奉献精神，对教师职业信念逐渐淡化。第五，竞争意识较强，合作观念较弱。当前正处于机遇与挑战并存的信息化时代，无论在哪一领域都充满了竞争，教育行业也不例外。作为中青年教师，一般都有着较强的竞争意识，能积极面对在职称、学历、学位、教学和科研等方面面临着来自各方面的竞争，然而，他们与人合作的观念淡薄，不能有效形成团队协作的优势。思想政治工作历来是我们党的政治优势和优良传统，是加强我们党自身建设，搞好社会主义现代化建设事业的根本保证。当前学校中青年教师思想政治工作是思想政治工作体系中重要组成部分，是一项复杂而艰巨的系统工程，意义重大，需要共同关心。随着我国科教兴国战略和人才强国战略的深入实施，青年教师数量迅速上升，在教学和管理中担负着越来越重要的责任，他们的成长关系到学校的发展。伴随时代的进步和社会的高速发展，中青年教师思想政治工作的新情况、新问题不断涌现，加之，青年教师各自所处时代背景、人生经历、知识结构和家庭背景等，当前青年教师思想政治工作面临着新的挑战与困难，需要学校高度的关注和大力扶持，提出行之有效的对策和措施，因而，针对当前中青年教师思想政治工作现状和主要问题，积极创新思想政治工作方法、找到应对策略是势在必行、刻不容缓。

参考文献：

[1]高丽静.高校青年教师思想状况调查分析[J].学校党建与思想教育,-02-23.

[2]胡琦.高校青年教师思想政治状况调查及思考[J].国家教育行政学院学报,-08-15.

篇12：高职院校学生管理论文

一、高职院校工商管理专业人才培养存在问题分析

（一）内容单一，脱离社会

由于工商管理专业开设的准入门槛低，办学成本不高，加上多年来持续热门。但我国多数高职院校开从课程设置来看较为单一，一些必修的公共课和专业课，专业课几乎跟公共课一样的是填鸭子式的理论教学，缺乏其他实践环节，理论与实践没有结合，培养的学生与社会相脱离较严重，难以适应社会和经济的快速发展节奏。

（二）招生比例较高，整体素质相对较低

工商管理专业几乎所有的高职院校都开设，在招生时占的比例较高，入学分数相对于低于本校其他专业，造成了生源质量不高，学生可塑性不如其他专业。而从工商管理专业人才培养来看，特点不鲜明，不具有特色可言，多数学生在学习阶段和择业期间都感觉到迷茫，有些找不到学习方向，择业无所适从。

（三）人才培养定位不明确

高职院校工商管理专业人才培养，主要是培养掌握工商管理理论知识和专业技能的应用型人才，同时必须具有较高的职业道德修养和综合素质。能够在工作中应付、分析和处理各种问题，完成岗位工作。但在实际的操作中，多数高职院校仅仅是局限在培养理论型人才，缺乏实践教学，甚至个别院校为节省成本等，简化了实践教学环节，造成了多数高职院校学生理论不如本科生，实践动手能力也不强，在就业和工作中优势严重不足。一些高职院校不重视校企合作，闭门造车，很少走出去，学生也局限在校内学习，不能接触到具体工作岗位，在毕业后的就业中难以适应实际工作岗位的要求。

二、高职院校工商管理类人才培养模式的建议

（一）提高工商管理类专业教师职业道德和专业水平

我国高职院校主要是由职业高中、中职、中技工升格而已，传统的老牌工商管理类专业教师多数是以前的老教师或者行政兼职的，比较少是在企事业单位一线调入的，缺乏实战经验，与高职教育工商管理类人才培养的技能要求有很大差距。因此，高职院校需要全面提高教师职业道德和专业水平等综合素质。改善教师的专业和学历结构，聘请企业单位相关行业的专家学者到学校任教；组织专业教师利用节假日的时间到企事业单位考察、学习、挂职及实践调研等。

（二）改革和完善工商管理类专业教学方案

据调查发现，当前我国高职院校工商管理类专业，主要是以理论教学为主，不定能够满足用人单位岗位的实际要求。因而，作为高职院校应该根据用人单位的岗位需求，创新改革人才培养的模式，确定科学合理的人才培养的方案，培养专业的应用型人才。可以尝试跟用人单位合作，实行订单式培养、顶岗实习或者工学结合式等形式，让学生走出去，理论与实践相结合，培养学生的的动手能力和创业意识。同时，在实践中，锻炼学生的人际交往能力和处事能力以及职业道德和服务意识等，从而更具有竞争力。

（三）加强工商管理类专业师生考核

高职院校必须改革和完善对工商管理类专业教学的考核评估，由以市场需求为导向的专业实践考核代替传统的应试考试考核。对教师的考核，从实际出发，建立一套由同行互评、学生评价、督导评价等相结合的科学、合理的考核评价体系。对学生的考核，既要由考试对学生理论知识的掌握程度进行考核，又要以综合评价的方式对学生运用专业知识解决实际问题的能力进行评价考核学生综合能力。同时，学校必须结合工商管理专业师生的考核情况，适当调整教学方式和教学计划，逐渐完善和提高教学质量，从而提高学生的综合素质。

三、结语

高职院校作为培养人才的主阵地，工商管理专业人才的培养对开办该专业院校，对社会都将起到非常重要的作用，关系到培养出学生的质量，对学生毕业后走向工作岗位影响非常大。针对当前高职院校工商管理专业人才培养出现的内容单一，脱离社会，招生比例较高，整体素质相对较低，人才培养定位不明确等问题，提出通过提升教师道德和知识水平、优化教学计划、加强学生理论与实践结合能力培养、加大文化交融等，全面提高学生专业技能和综合素质，为社会和工作单位提供适应岗位需求的专业技能型人才。

篇13：高职院校学生管理论文

对学生进行思想政治教育是高校辅导员工作的重要内容，也是高职院校培养高技能、高素质人才的需要。近年来，高职院校学生所体现出的鲜明特点与明显短板并存，要想做好高职学生的管理工作，必须要求辅导员不断创新学生工作思路与途径，逐步形成一套成熟体系，以便达到理想的教育效果。本文在透彻分析高职学生特点与存在的短板后，依据多年学生管理经验，在高职学生管理中实施了一套完整的工作方法，取得了理想的效果。

1多途径了解学生，掌握学生动态

1.1留心关注学生的入学资料

在每年新生入学的时候，辅导员除了要细心观察学生的实时表现之外，还要要经常查看所带学生的入学资料，在这些资料中，辅导员可以粗略了解该学生的各方面的情况，如学习成绩、有无担任学生干部的经历、家庭情况、兴趣爱好等。掌握了这些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，为提供针对性的帮助创造条件。

1.2经常到访学生宿舍并召开主题班会

根据笔者多年的学生管理经验，我们要想深入了解学生，深入学生宿舍是一个很好的途径。在学生宿舍里，我们可以直观的了解学生的生活，在和学生交流的时候，他们也会逐渐放松，不再那么拘谨，这样辅导员和学生之间的距离就被逐渐拉近，学生们也愿意把他们真实的想法告诉我们。另外，通过主题班会，我们可以就同学们普遍关心的热点问题和同学们展开讨论，通过学生的发言，我们就可以掌握学生的思想动态及观察视角。

2解决好学生的心理和思想问题

2.1对学生进行正确的人生观教育

学生对人生观的认识，直接决定了学生对待学习、工作态度。因此，我们辅导员应积极引导学生形成正确的人生观。要教育学生树立自己的目标，通过努力实现自己的价值。在此基础上，还要对学生进行社会教育和爱国教育，让学生自己的个人价值同社会价值结合起来，形成积极的情感和高尚的情操。

2.2及时对学生进行心理干预，帮助学生解决心理问题

目前，在校大学生的心理健康问题逐渐凸显，对部分需要特别关注的“问题”学生，我们辅导员要充分了解他们的心理问题并及时开展心理疏导，对心理问题较严重的学生要建议及时转诊进行心理治疗。目前在校大学生中存在较多的问题主要出现在感情和人际关系处理方面，处在青春期的学生们一旦在这方面遇到困难而得不到妥善解决的话，往往会逐步走向误区，出现偏执、自闭等心理问题。对此，辅导员应要帮助他们正确处理好感情和人际关系问题，摆正它们与学业、成才的关系。对陷入误区的学生，辅导员要耐心的进行疏导，教会他们如何进行自我调适和解压，使受困的学生迅速走出误区。

3培养好骨干学生干部

就目前各高校辅导员的配备情况来看，辅导员往往都带好几个班，一二百学生，因此，能否培养好学生干部成了决定我们工作效率的关键。在学生干部的选拔和培养上，辅导员需认真进行考察，让那些责任心强、乐于奉献、敢于管理的学生干部脱颖而出，成为班级的骨干是我们需要解决的问题。在这个过程中，尽量避免中途更换班级的主要学生干部，这在学生管理方面会带来较大的波动。因此，辅导员要多与学生干部沟通，悉心的进行教育和培养。在学生干部的实际使用中，要做到信任但不放纵，适时进行指导和引领，逐步提高学生干部的工作能力、领导能力和组织能力。

4建立谈心制度，避免形式主义

谈心制度是解决学生思想政治问题的有效形式，也是辅导员工作内容中最重要的部分。此项制度的重点是辅导员要经常找学生中的特殊群体，如学生干部、家庭经济困难学生、成绩较差学生、思想波动较大的学生等进行交谈。通过谈心，及时纠正他们工作、学习中的错误倾向，引导他们提高自己的积极性、责任感。对于那些成绩较差的学生，我们要帮助他们分析成绩差的原因，帮助他们客服自身无法客服的困难，帮助他们树立自信心；对于家庭较困难的学生，我们要做好他们的思想工作，正确认识贫困与成才的关系，并帮助他们解决生活、学习中的困难，是他们有充足的信心完成学业。

5帮助学生发现自身潜力，进行科学定位

每一个学生都有自己的特点，作为辅导员，有责任去帮助学生发现自身的潜力，使学生朝着正确的方向努力。对那些乐于学习且基础较好的学生，我们要鼓励他们全面发展，正确学业上的更大进步；对那些文化功底较弱，但动手能力较强的学生，辅导员应该引导他们在补缺短板的同时，注意朝着技术能手方面发展；而对那些小毛病较多的学生，辅导员则要付出更多的耐心，多于他们沟通交流，教他们一些做人的道理，带领他们多参加一些文体活动，逐渐将这些学生的学习兴趣培养起来。

篇14：高职院校学生管理论文

一、德育管理内涵

高职院校的德育管理工作，其内容是高职院校中的管理人员依照所设定的德育目标，而采取计划、组织以及指导与管控的手段，对于德育中不同要素加以充分的利用，从而达到培养学生具备优良品德的一项综合管理行为。德育管理的主要内涵是：1.高职院校的德育管理工作是其管理工作中重要的组成内容，同时也是高职院校开展的一种教育活动。2.高职院校的德育管理属于较为特别的教育活动，其将所设定的德育目标作为教育活动的指导。3.高职院校开展德育管理工作的主要对象，不仅仅包含有德育管理的相关承受者，例如，学生、财务事件以及信息等，同时也包含有德育管理活动相关对象，例如，对人的组织以及管理人员所存在的关系等。

二、高职院校开展德育管理工作的措施

通过开展德育管理活动，可以让德育工作人员拥有更为良好的状态，可以进一步的协调好德育管理工作中组织和组织之间以及组织和工作人员之间所存在的关系，使高职院校的德育组织能够一直处于较好的机能状态之下，以进一步的改善德育管理的效果。

1.要充分调动德育工作人员的能动性

高职院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人员来完成的，同时德育工作人员也是改善德育效果的根本保障，所设定的德育目标也要由德育工作人员来达成。所以，在进行德育管理工作时，最为重要的是怎样充分的发挥德育工作人员能动性，让德育工作人员的积极性被充分的调动，推动德育工作的开展。要使高职院校的德育管理工作更为科学化，应当让德育工作人员及时、全面的了解开展德育管理工作的目标和具有较高可行性的实施方案，让德育工作人员可以认识到自身德育管理工作的具体任务以及应采取的方法，要确保德育工作人员学习以及工作的欲望得以激发。在德育管理的过程中，可以更加主动的去关心学生的情况，对学生进行循序渐进的指导，并在整个过程中保持拥有良好的工作心态。要对德育工作人员定期的审查，增强不同工作人员之间的交流与沟通，从而更好的提升德育管理工作的水平。

2.要充分的利用德育组织的作用

高职院校的德育组织指的是为了可以达到所设定的德育目标，而通过特定的形式组织在一起的人员集体。例如，高职院校中的学生会、社团等各种的组织形式。在德育管理工作中，德育组织是进行德育工作的重要手段。开展高职院校德育工作时，正因为借助了不同的德育组织所发挥的作用，才可以保证德育管理工作的顺利进行。在德育计划的执行阶段，德育组织是最为基础的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相关的德育组织工作，以充分的发挥出德育组织所具有的作用。在高职院校中，处于各个层次的德育组织间存在的紧密的联系，同时又是相互的制约。若要想更好的利用德育组织所具有的作用，第一，应当对高职院校中的不同德育组织所存在的关联性加以梳理，让不同的德育组织可以更加的一致，确保组织可以维持一种良好的状态。例如，要对校级德育组织和下级的德育组织所存在的一些差距进行改进，确保不同层次的德育组织保持较高的一致性，推行不同组织间的横向合作，以对高职学校的德育工作共同管理。另外，也应当对学校的德育管理工作和社会以及家庭之间的关系加以调适，让社会以及家庭对高职院校的德育工作给予更大的支持，让学校内部以及学校外部可以产生出更大的德育合力。第二，应当构建科学、适宜的德育组织，让不同的组织可以更加的明确自身职责，同时也更有利于德育组织对各种问题的处理，使德育组织成员的积极作用得以充分的发挥。

3.要建立优良的学校风气

学校风气是高职院校的所有人员在思想上、学习上以及工作上体现出的一种个人态度以及个人行为的总和，其涉及到领导的作风问题、教师教学的作风问题以及学生学习的风气问题等多方面的内容。学校的风气其实是无形的校规，学校有良好的校园风气，可以带给学生更大的感召力以及约束力，使学生可以受到潜移默化的改变，对于自身的行为、思想上的一些违背学校风气情况加以改进。所以，形成良好的学校风气，是达到高职院校德育目标的一种重要手段。学校风气不仅是高职院校开展德育管理工作的目的，同时又是学校开展德育管理工作的一种结果，是学校难得的一种精神力量。

4.要发挥出德育管理工作的综合效益

高职院校开展的德育管理工作属于系统性的一项管理工作。首先，应当确定德育管理的具体目标、相关对象以及涉及的内容，并形成具有较高可行性的德育管理方案。其次，由于高职院校的德育管理工作人员涉及范围较广，不仅包括学校的内部人员，也包括学校的外部人员，不同的人员之间通过紧密的合作与配合，才组成了完整的德育管理体系。在德育管理工作中，不同的人员具有的特定工作内容与职责，不过，不同的人员也要进行统一的管理。若使管理工作可以达到良好的效果，则可以使不同人员的自主性被激发出来，才更易使系统所拥有的整体功能得以高效发挥。

我们不仅要对德育管理所发挥的作用有所了解，同时还应当掌握德育管理工作中的具体内容以及相关要求，通过采用高效的德育管理手段，对德育管理有更加深入的认识，以提升高职院校德育管理工作的水平。

参考文献：

[1]林志达.基于人本管理理念的大学生德育管理模式创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(01).

[2]叶净.关于技工院校班主任分层次德育管理的研究[J].河北农机,2016(12).