初中的政治中素质教育探讨论文

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篇1：初中的政治中素质教育探讨论文

初中的政治中素质教育探讨论文

一、全面提高政治教师的综合素养

首先，教师要具备高尚的道德情操和精神境界；其次，教师要不断进行再学习，掌握和丰富渊博的知识，用来指导教育实践，累积先进的教学经验；再次，教师需具备多种能力。第一，教育能力，教师应具备较强的说服教育能力和应变能力；第二，教学能力，确保高质、高效完成每节课；第三，开拓创新能力，社会新知识的逐渐更替和教材内容的不断更新，需要教师具备开拓进取的创造能力，这样才能适应现代化教育的基本要求；第四，身心素质，教师只有具备强健的体魄，较强的.心理素质，自我调节情绪的控制力，以及自我评价和自我完善的内在素质，才能适应不断变换的教师工作。

二、营造和谐、宽松的教学情景，使学生逐渐完善自我

营造宽松、和谐的教学情景。政治教师应该做好“导演”的角色，融洽的教学情境，为学生提供一个表现和展示自我的广阔舞台，学生应充分展示自我和积极思维，进而达到明辨是非和塑造个性的思想境界。例如，在进行《交友要讲原则》一课的教授时，教师安排三位学生分别扮演益友、诤友和损友三种角色，表演一则短剧或小品，然后要求学生思考并回答一个问题：欣赏完短剧后愿意和哪位同学交朋友？原因是什么？短剧给我们有何启发？学生由此产生了浓厚的兴趣，个个踊跃参加，原本枯燥的政治课通过短剧或小品的活动形式得以充分表现，不仅促进了学生对理论知识的掌握，而且很大程度上提高了学生的综合素质。

三、树立学生主体地位，引导学生自主学习

学生自主学习的过程即为塑造良好思想品德和树立人生观的过程，初中的政治课教学不应仅停留在空洞的说教层面上，应引导和组织学生自主学习和创造性学习，逐渐树立学生的主体地位。同时积极引导学生利用所掌握知识去发现问题，用积极敏锐的头脑去思考和解决问题，将所学知识转化为正确的人生观和世界观，逐渐形成良好的道德标准和行为习惯。例如，在初二教材中讲授环境问题一课时，应有效指导学生采用正确的学习方法，善于发现问题、分析问题和解决问题，学生可以通过课余时间网络搜索、实地观察和调查访问等途径，利用探索的眼光善于发现问题，并锻炼学生提出问题和解决问题的能力，进而使学生真正领悟保护环境的重要性和紧迫性，将保护环境的知识内化为自身需求，并付诸于实际行动中，这样有效塑造了学生正确的人生观和价值观，使学生综合素养得到有效地提高。

四、切实结合实际，培养学生良好的德育行为和实践能力

若政治课一味遵循传统的教学模式，照本宣科，空洞说教，学生便会索然无味，逐渐失去了学习兴趣，结果导致学生只停留于书本的知识层面，达不到学以致用和知行统一的根本目的。比如，在讲授《依法维护消费者的合法权益》一课时，从思想教育角度看，人类所从事的经济活动其实是一种人文活动，市场经济中遵循自愿、平等和诚信的原则，实际上界定于思想道德的范畴，因此，在教学过程中，一方面引导学生展开激烈讨论，让学生亲自体会作为消费者切身利益可能受到的各种侵害，引导学生运用基本知识思索和探究，采取应对措施，以强化维权意识；另一方面充分挖掘教材中的深层内容，引导学生明辨是非和扬善惩恶，正确辨析社会上的经济活动，学会运用法律武器来维护自己的合法权益，进一步培养学生道德修养和综合素养。

总之，思想政治课堂是培养学生综合素质的平台，为学生的道德修养、人生观、价值观和世界观的塑造提供了先决条件。在政治课堂教学中，学生分别表现出不同层面的各种意识和道德观念，教师能在第一时间真实地掌握学生的道德思想和行为动态，并给予不同程度地关注，实施适当地引导，以达到学生思想政治素养和综合素养的进一步提升。

篇2：在初中政治教学中实施素质教育的论文

在初中政治教学中实施素质教育的论文

【摘要】：素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。

【关键词】：初素质教育；情感教学；课堂教学；评价体系

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，《初中政治课教学大纲》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。

要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢?我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。

超越政治课堂教学的形式主要有三种：

一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；

二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；

三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。

学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的'政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。

初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。

初中政治教学课程改革，其中评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大政治教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟一标准，设计一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。

总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变农村中学初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。初中思想政治课的教学目标是通过思想政治课的教育、教学活动，一方面使学生掌握这一学科的基础知识和基本技能，另一方面在学习过程中要培养学生使用科学的学习方法，还要培养学生形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观。只有这三个方面的目标共同实施，才有利于培养学生的全面素质。

篇3：英语教学中素质教育论文

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英语教学中素质教育论文

一、改进课堂教学模式，落实素质教育

1.科学制定教学目标

教师就要制定出自己的学习目标，有针对性地检查自己的学习目标。教师在课堂教学中针对性地展开教学过程，分别完成各项教学目标。

2.优化教学内容的设计

教师在优化课堂教学设计的时候，对学生的要求要一致，实现根据学生的特点教学，要教会学生学会学习，发挥学生学习的智力因素和非智力因素，实现课堂教学和课外活动的融合，并灵活运用现代教学手段进行教学。教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识，学生学会学习转变为善于学习。教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣，带领学生学会动脑、动口、动手学习，参与教学活动，全面调动学生的学习潜力，发展学生的学习能力，发展学生的思维，实现培育人才的教学目标。教师应该改进教学过程，可以采用启发式教学法和学导式教学法。教师要积极发挥教学的作用，指导学生理解教学内容。教师在指导学生学习新课前，还要指导学生做好预习工作，突出教学中的重点和难点，教学生带着问题听讲，并逐渐解决学生学习中自己提出的问题，教师应该及时指导学生解决好问题，把握好关键性的问题，恰当地解决问题，指导学生保证思想更加集中，全神贯注地开展学习活动，提高听讲的效果。教师除了备好课以外，还要精心设计教学过程，引导学生运用学习内容，做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合，一些学习材料做到教师讲和练结合讲解，考虑到讲解的火候。教师应该重视讲解深刻，重视讲解的条理分明，深入浅出，重视启发学生。教师不能包办代替，而应该将教学的重点转移到学生的学上来，改变学生被动学习的状态，让学生成为教学的主体。教师引导学生独立学习，重视激发学生的学习兴趣，深刻挖掘学生的学习潜能，增长学生学习的信心，全面调动学生学习的积极性。教师也可以教育学生自己思考、总结，开发学生的智力，引导学生发现问题，解决问题，主动参与学习活动。

3.教学方法的组合运用

教师要灵活地组合多种教学方法，教学生采用多种学习方法学习，提高学生的学习效果。教师创造灵活的教学方法，精心设计教学过程，提升学生的能力素质。教师可以带领学生复习已经学过的语言材料，指导学生学习新的语言项目，掌握词汇、语音和语法和句型等，教师通过多种形式的听、说、读、写的训练活动来进行教学。教师可以采用五步教学的方法，重视复习、介绍、操练、练习和巩固。教师可以采用口、笔头训练，测试，听写，提问等教学形式，教师可以运用游戏或者扮演角色来提升学生的语言运用能力，教师也要增强学生口头和笔头的语言运用的能力，帮助学生深化印象，巩固记忆。要观察学生的学习反应，转换教师的角色，保证带领学生一起高质量地完成教学任务。在五步教学法中，教师要根据学生的接受程度和教学的需要来优化教学方法的组合。教师要吃透教材，掌握好教法，灵活教学，形成好的学习环境，保证教学活动的高效实施与运作。

二、提升教师的综合素质，优化素质教育的'模式

要落实素质教育，教师只有吃苦耐劳的精神是不够的，还要不断提升业务素质，向教学科研要质量。当前基础教育深化改革的发展中，教师要创造性地进行教学，用好教材，实施素质教育，优化学生的全面的素质，发展学生的创造性思维，提升学生的综合学习英语的才能。

三、提升学生的交际能力，实现实施素质教育的根本目标

教师要创造交际情境，全面培养学生的交际能力，实现素质教育。在英语教学活动中，没有一个真实的纯英语的交际的环境，但是教师要创造一个接近说英语、用英语的交际环境。我们的生活千姿百态，民俗风情五彩纷呈，英语歌曲悦耳动听，创造的人物形象鲜活鲜明，还有现代教育技术手段在英语语言教学中的运用等，这些都是初中英语教师的丰富的交际素材。教师可以围绕问候、指路、购物、看病等日常交际活动，围绕生活和学习活动等，通过实物和教师的演示活动，看图对话活动，投影对话活动，角色扮演活动，诗歌故事讲解活动，日常生活对话活动等开展英语教学活动。教师可以放录音，放录像，制作简笔画等活动，组织英语演讲比赛，英语课外交流活动等，创造英语交际环境，提高学生的综合学英语的能力。教师还要深入调查研究，科学掌握交际的动态，做到面向全体学生，改正学生的缺点，克服学生不敢说、害怕出错等困难，克服学生害怕开口的语言心理障碍，为中等学生和后进的学生提供语言交际的环境，为学生创造情境对话表演，给中等学生和后进学生上一个台阶的机会。这样，教师通过组织学生动耳、动口、动手、动脑学习，组织学生参加学习活动，激发学生产生强烈的学习兴趣，培养学生形成语感，组织学生累积知识，形成技能，提升学生综合语言运用的能力。

三、结语

综上所述，初中英语教师要深入实施素质教育，深化教学改革，全面落实教学改革的要求，重视做好英语教学的工作，全面开展思考与实践的活动，全面优化初中英语教学过程，提升教师教学的境界，提高教学的效果。

篇4：初中体育素质教育论文

初中体育素质教育论文

摘要：

素质教育的深入发展要求教育要面向全体学生，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展，努力挖掘学生的智慧潜能，把学生培养成为社会所需要的合格人才。但是，在传统教育理想下，只要提到教育质量，人们头脑中首先想到的是升学率，而体育教育由于与中高考关联不大，并不受师生重视。实际上，丰富多彩的体育内容对学生素质的提升有着重要的意义，它同样是衡量一所学校办学质量的重要指标。

关键词：体育教学 良好性格 心理素质 创新

一、体育锻炼成就健康的体魄

我们都知道，拥有健康的体魄是发展的资本。否则，一切都会成为水中之月、镜中之花。因此，具备强健的体魄很重要。尤其在中学阶段，学生正是长身体和长知识的重要时期，面对新的挑战和考验，他们必须要拥有强健的体魄，才能投入更多的精力去迎接重重考验，勇往直前，克服困难，进而成为一个强者，用健壮的臂膀肩负起建设祖国的重担。在体育课堂上，学生有足够的时间和空间去锻炼身体，提高技能。因此，教师要运用灵活多变的教学方法，组织开展丰富多彩的体育活动，为学生提供平等、自由发展的活动机会，比如，学生在学习各种球类运动技能时，教师应创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生自觉地参与体育活动，在提高学生自我表现能力的基础上，科学地开展各种体育竞赛。在各种活动中，不但满足了学生的表现欲望，还让学生轻松地锻炼身体，掌握了体育技能，所以，体育教学有着不可忽视的作用。学生也应该转变以往的对体育课的看法，主动地参与各种体育活动，树立自主锻炼的意识。作为体育教师要想方设法调动学生训练的主动性，努力培养出健康活泼的中学生，最终使他们成为祖国繁荣富强的建设者。

二、开展多种体育活动，培养集体主义精神和合作意识

当下的中学生，不管是思维能力还是对事物的看法都和他们的年龄不相符，更多的时候是有过之而无不及。现在的中学生大部分都是家中的独生子女，全家人都把孩子当做掌上明珠，生怕孩子受一点委屈，百般迁就，只要孩子提出的'要求，家长都尽量去满足，对他们是宠爱有加，导致很多孩子自私自利、心胸狭隘，不顾别人的感受，以自我为中心，缺乏集体主义精神和合作精神，做事不能顾全大局，首先想到的是自己的利益，因此破坏了班级的团结，遭到他人的不满，产生自卑、自闭的不良心理。在初中体育教学中，教师应根据以上情况，有目的地选择有利于培养学生合作精神和集体主义思想的体育活动，比如，开展接力赛活动，在比赛中，如果只靠自己的力量，不注意和其它队友积极配合，那么这个队是不可能遥遥领先的。这个活动需要高度的团结精神，队友之间要积极配合、共同努力。只有团结一心，才能发挥强大的力量，进而取得成功。在这样的活动中，学生深刻地认识到了集体力量的强大，从而改变了他们自私的毛病。久而久之，学生逐渐形成了一种自觉的意识，有利于形成一个积极向上、团结互助的班集体。

三、在体育活动中塑造学生性格

在体育课堂上，有的学生性格活泼，侃侃而谈；有学生则不爱说话，不善于表现自己。这也许是由于天性使然吧。但是通过观察，我们就会发现这些不善于说话的学生并不是甘于沉默，他们的内心有一种和其他人交流的渴望，只是胆小、不自信罢了。于是，在体育教学中，教师要组织一些互助的活动，比如，绑腿跑、双人垫球比赛等。在比赛中，学生为了取得胜利，他们会主动交流，商量对策，抓住表达自我的机会。刚开始，性格内向的学生不愿意参加，但是迫于教师的要求，只好服从。但是我们会发现，他们参加的次数多了，压力就没有了，心态慢慢放自然了，而且还体验到了参与活动的乐趣。逐渐地，他们善于表达了，喜欢和他人交流了，比原来活泼、自信了很多，这就是体育课的魅力所在。

四、体育教学有利于培养学生良好的心理素质

当今的社会到处充满了竞争，中学生有竞争意识，但是却缺乏承受能力，满足于成功的喜悦，不能接受失败的结果。他们认为失败是可耻的，因此在学习或生活中遇到一点失败，就会怨天尤人、情绪低落、萎靡不振。这样的心理素质不能适应各种环境的变化，只能成为人生道路上的绊脚石。因此，在体育教学中，教师要多开展比赛活动，并在每一次比赛中评出优胜者。起初，失败的学生会郁郁寡欢。但是，他们还没有尽情地品尝失败的滋味时，另一场比赛又要马上开始了。经过反复锻炼，他们体会到失败乃兵家常事，不必过于在意。想想自己为了一点挫折就自暴自弃，萎靡不振是多么可笑啊。他们会重新诠释失败的含义。失败并不可怕，重要的是要在失败中吸取教训，总结经验，一定会看到成功的耀眼光芒。在体育教学中，培养学生健康良好的心理素质，对学生来说终身受益，让学生以崭新的精神面貌去建设美好强盛的祖国。

五、转变角度角色和大胆创新

在素质教育背景下，教师要重新定位自己的角色，改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与体育教学活动，给学生表现自己才能的机会，促进学生健康、个性地发展。在体育教学中，教师的导和学生的学是一种辩证关系，这两者相互发展，相互制约。所谓的主体性教学，并不是教师放手不管，让学生想练什么就练什么，想学什么就学什么，主体性教学虽然提倡发挥学生的主观能动性，但是需要在教师的主导下进行，主动权还是在教师手中，教师要比在传统教学模式中发挥的作用更大：即通过激趣，引导学生主动学习；通过指导学习方法，引导学生学会学习。构建师生双边互动的教学过程，才能把体育教学提高到一个新的水平。总而言之，我们要认识到体育教学的重要性，它有利于提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。作为体育教师要顺应时代潮流，不断探索，努力创新，积极改革，做好学生人生道路的引路人。

参考文献：

[1]王海蛟.对新课程改革下初中体育课堂教学改革的几点看法和体会[J].祖国：建设版，（8）.

[2]李志芳.新课程背景下的初中体育教学[J].现代教育科学：中学教师，2013（3）.

[3]刘培刚.浅谈新课程标准下如何开展高中体育教学[J].现代教育科学：教学研究，2013（8）.

[4]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[J].读与写：教育教学刊，（12）.

[5]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011（5）

[6]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011（5）.

篇5：初中数学素质教育论文

当今世界，科学技术发展日新月异，人才竞争日益激烈。实施素质教育的目的是：培养更多适应时代发展和我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才。提高学生的素质是数学教育的出发点和最终归宿，它以促进学生的身心发展为目的，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质学生为宗旨。素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平，而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。把素质教育渗透于教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新，不断提高教学水平。

一、优化教学内容

在教学中多设计趣味性较强、与生活接近的内容。课改下的新教材非常注重新的知识来源，知识更趋于直观、有趣，使学生入门便能产生兴趣，这样学生思维随兴趣应用而生，而思维又需要一定的知识基础。如在一些复习题中列出各种银行标志找出属于对称图形的有哪些，既可以掌握一些数学内容，也可以增长我们的见识。在新课改下进一步研究新教材，认真探求教学方法，根据学生心理特征，科学地驾驶课堂，真正地落实素质教育。在教学中的预习、复习、课后作业也注意让学生多观察，解决生活中遇到的问题。优化的教学内容与表现形式提高了学生兴趣，给教学带来了意想不到的效果。

二、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵身深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可以利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读---讨论---再阅读的良性循环。

三、加强培养学生的思维能力和心理素质

数学是思维的体操，教师应利用数学的这一特点，将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程去。在具体课堂教学中，教师应注重培养学生良好的思维品质，使他们的思维有明确的方向、独特的见解和广阔的思路等。为了扎实推进素质教育，数学教师应注意突出和培养学生的数学思维能力，让学生学会独立思考问题，进而培养其分析问题和解决问题的能力。除此之外，培养学生健康乐观的情感、坚韧不拔的毅力和积极进取的精神等良好的心理素质，不仅有利于学生的积极学习，而且利于学生的身心健康。

四、利用多媒体技术，创新课堂教学

充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时代发展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势，创造良好的教学情境，可以将复杂的数学问题简单化。抽象的几何概念的形象化、具体化在传统几何教学中的教具中无法体现。而多媒体可以使几何图形变得直观，让学生更容易理解。比如用几何画板演示直线和圆的位置关系，我们可以使直线转动，并动态的显示圆的半径和圆心到直线的距离，学生很直观地看到直线与圆有三种位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，通过学生观察实验很容易得出直线与圆相离的条件，直线与圆相交的条件，相切的条件。如讲述证明题时，可以展示学生的答案，从而可以一起找出它们中的不足，使他们对知识的掌握更加牢固。这样渲染气氛、创造意境，激发了学生学习数学的热情，提高课堂效率。

五、师要成为研究者

我们知道，实施素质教育的重点就是培养学生的创新精神和创新能力。德国心理学家戈特费里德海纳特说：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”试想，如果教师不具备创新精神和能力，又怎能培养出来具有创新精神和创新能力的学生呢？教师的创新精神和创新能力从哪里来呢?只能去不断地学习、不断地研究，才能得到这种能力。所以在新的形势下，教师有成为研究者的必要。提到研究者，有人认为深不可测，是专业人员或学者的事。其实这样理解很片面，我们说的研究者应该是对问题的一种态度。教师只有以研究的态度和方式去面对教学和学生，才能更好地去发展自己，提高教学的质量，培养出素质型的人才。这种态度对教育专业化意义重大，能使我们不断改进自己的工作方法，完善自己的知识结构，成为一名优秀的教师，更好地适应素质教育的需要。

当前的国际竞争，归根结底是高素质人才的竞争，全面提高人才的综合素质已成为世界各国教育改革的发展趋势。教师应彻底打破传统的教育观念，扎实推进素质教育，充分发挥学生主动性和创造性，教会学生如何学习和创新，为顺应时代的潮流和社会的发展而培养更多的高素质人才，然而，全面实施素质教育并非是短时间内可以完成的，这是一项迫切、长期而又艰巨的任务。这就要求广大教育工作者在今后的工作中，善于总结思考、勇于探索钻研、不断提高教学质量，坚持把素质教育贯彻到实际教学工作中去。科学技术,社会主义,素质教育,综合素质,教学方法

篇6：初中数学素质教育论文

一、更新教学理念，树立素质教育观

初中教育是整个教育阶段中承上启下的教育阶段。这一时期的教学目标不能仅仅局限与培养学生的数学能力、逻辑思维能力和专业素养，还要注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展，为今后更深层次的学习奠定良好的基础。因此，初中数学教师要全面把握学生群体的基本情况，掌握学生的学习能力和接收能力，根据不同学生的不同水平，充分考虑学生的兴趣与特长，做到统筹兼顾，因材施教，抓好每一个学生的素质教育，为每一个学生的未来负责。在树立素质教育理念的同时，教师还要注意发挥学生的主体性地位，充分激发学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励、引导与支持学生积极参与到课堂中，勇于实践，敢于探索，在主动参与的过程中得到数学思维锻炼与提高，并潜移默化地形成良好的学生素质。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径

初中数学教学有其自身的教学体系与机构，其教学内容具有广泛的应用性、整体的系统性、和逻辑的严谨性等特点。教育工作者要注意充分考虑数学的学科特点与性质，并将素质教育巧妙地与数学教学特点、性质相结合。进而开拓新思路，探索出不同的数学教学方法，更好地在数学教学中，更好地贯彻素质教育的理念。

（一）在数学教学思想中贯彻思想教育

1.爱国主义思想教育

教育工作者可以向学生介绍我国从古至今在数学领域所取得的伟大成就，也可以组织学生观看与数学内容有关的爱国主义教育题材的影视作品，例如，某爱国数学家的人物传记等。教育工作者还要有意识地在课堂上对学生进行爱国主义思想的渗透，以此来引发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义思想。此外，教师在课堂授课时，要有意识地介绍有思想、有见地，又与爱国主义有密切关联的数学问题。这类问题可以是反应我国社会主义制度优越性的问题，可以是与社会主义建设事业相关的问题，这样做的目的是让学生潜移默化地接受爱国主义思想的熏陶，激发学生的爱国热情。

2.辩证唯物主义思想教育

在教学中引入适当的哲学思想有利于培养学生形成辩证的世界观与价值观。辩证唯物主义思想教育指的是教师在课堂授课时有目的的引入辩证唯物主义的思想。例如，要树立辩证唯物的世界观，要辩证地认识事物对立统一的特点、要认识质变与量变的实质等。引入辩证唯物主义思想可以与初中数学教学思想相结合。初中数学的教学学模式本身就蕴含着丰富的哲学思想。比如，整体中的部分相互联系，相互促进，你中有我，我中有你的特性等观点。数学是一门系统化，理论化的学科，数学思想也蕴含着诸多的哲学思想。教育工作者在教学过程中，要注意发现数学思想中包含哲学思想的部分，并利用数学教学将哲学思想渗透到课堂教学中，引导学生用哲学的辩证思维去思考问题，以便形成良好的逻辑思维和自主归纳与总结能力。

（二）数学能力的培养方法

培养数学思维，激发学习兴趣。初中数学学科具有一定的抽象性，教材中的许多数学概念都是从实际问题中抽象出来的。这些概念不能只靠学生单纯地死记硬背，而是要求教育工作者在授课时，对这些抽象性的知识进行巧妙地分析与讲解，将抽象的概念具体化，使学生充分了解教材中的概念和定义，弄清其来龙去脉，在加深理解的同时学会灵活使用，明确解题时应该使用哪个知识体系中哪一条概念，更清晰地掌握解题思路。这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼良好的数学思维。

（三）注重数学思想方法的教学

数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是一种理性认识，包括对数学知识的认识和数学方法形成的规律性的认识。数学思想是解决数学问题的根本策略。光掌握数学思想是无法顺利解决数学问题的，还需要数学方法的辅助。数学方法，顾名思义，就是解决数学问题时所要应用的手段和借助的工具。数学思想与数学方法是相辅相成，互为表里的关系。掌握数学思想方法是学好数学的关键所在。因此，教育工作者需要注重对学生数学思想方法的培养与贯彻。在进行课堂授课时，要提供尽可能系统化、理论化的知识，拓展学生的知识面。在解答问题时，要提供尽可能多的方法，打开学生的解题思路，并结合教学目标，将数学思想与方法深入到每个学生当中，充分激发学生的积极性，锻炼学生的思维能力。

三、结语

素质教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一个漫长的过程。这一过程需要教育者发挥自身的优势，勇于探索，开拓进取。不断创新教学模式，更新教学方法，将素质教育贯彻到平时的教学当中，为学生提供更好的教学环境，为祖国培养出优秀的人才。

篇7：初中英语教学中的素质教育研究的论文

初中英语教学中的素质教育研究的论文

关键词：初中英语；课堂教学；素质教育

素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。在初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。

一、转变教育观念，加强素质教育

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、重视学生课堂教学模式

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。课堂的学习氛围对培养学生个人的学习策略有着重要的作用。初中生可塑性、模仿性强因此，教师要以身作则，注重自身仪态，每堂课都尽量创造一种和谐合作的氛围，通过字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑严密的教学语言和富有创造性、灵活性的教法，使学生在轻松、愉快的气氛中通过互动、探索、合作逐渐形成适合个人的学习策略。

三、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标

课堂教学活动是学校中一项最稳定、最经常、占时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，中学教育教学任务主要通过课堂教学来完成。因此，课堂教学也是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标作了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，再次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，为基础英语教学实施素质教育带来生机。我们要以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

四、遵循以学生为主体，教师为主导的原则

这个原则是始终贯穿英语课堂教学卓有成效的前提。引导学生在语言实践中发现规律，再通过大量的语言练习进而转化为自己的言语，才算是成功的课堂。语言文字是约定俗成的，在英语教学中，反复的分析、讲解就大可免去，况且某些习惯表达法是无法去分析的。教师满堂灌，几个表达法就讲了一整课时，当时学生心理明白，过后使用茫然不知所措。原因也就在于，所解释的'语言现象，列举的语言实例，完全是教师一个人在操作和左右，学生被动接受的，结果当然也就成问题了，因此英语课堂必须是以学生为主体的课堂。

五、多媒体教学的恰当合理的利用，是英语课堂教学必不可少的辅助条件

积极创造语言条件，模拟交流情景，营造交际氛围，英语课堂中视听设备不可轻视。正确的操作，合理的搭配，适当的引入，可以使学生进人一个崭新的天地，自觉或不自觉地投人到设定的语言环境中;还可以使课堂练习形式多样化，教学内容新鲜生动化，抽象表达直观化;而且还可以节省教学时间，使课堂程序设计更紧凑，更科学。

六、优化教学方法

教师应以灵活多样的教学方法，精心设计教学的各个环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎3个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头与笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用复习要点、练习册中的练习、口头与笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。在具体的教学当中，教师不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

另外，英语教学离不开课外活动。有效可行的课外活动是课堂教学的延伸与继续，是在现实情景中即兴交际的最佳途径，也是课堂教学中英语演练的升华。只有通过各种活动，如:英语兴趣小组，英语游戏，英语采访，英语演讲，英语表演等，学以致用，不同时间、不同场合的即兴表演练习，才能真正提高能力。所以，课外活动的组织与设计也是课堂教学设计不可少的组成部分。

时代呼唤英语教学必须实施素质教育，其效果始终要接受实践的检验，而其客观标准又具双重性：既要实现培养学生运用英语进行交际能力的目标，又要达到全面提高学生素质的标准。广大英语教师可以在这片广阔的天地里施展才华，这里大有用武之地。让我们携起手来共同描绘英语素质教育的蓝图，建立起有编辑

篇8：在中学政治教学中贯彻素质教育探析论文

在中学政治教学中贯彻素质教育探析论文

[摘要]素质教育在思想政治课上要求全面提升中学生的思想道德修养水平,从而更好地去认识和适应社会。本文将围绕中学政治课教学中的素质教育问题,谈一些个人的体会。

[关键词]中学政治 素质 教育

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念这一特性决定新课程理念下的课堂教学应该体现围绕学生面临或将要遇到的问题。帮助学生在探索解决问题的过程中学会学习;掌握知识,提炼方法中完成知识、能力和情感态度、价值观教育的统一;在教学过程中形成师生互动、生生互动、学习个体与教学资源的互现,强化人与环境的交互影响。新理念下的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念,以达到发挥人的主观能动性基础上的品德教育的高参与和德育教育功能的多重互动,达到提高教学效果的目的。

一、改变传统的教学模式

充分发挥学生主体力,激发学生的开拓创新思维力,增强课堂吸引力,在寓教于乐中启发引导学生做符合国家需要、适应社会发展的人。传统的政治课教学注重的是老师的教,对学生的“学”往往强调的是“文体性地位”这一理念的原则。中学生不同于大学生,中学生还童心未泯,好动、贪玩、对世界充满好奇,因而中学课堂教学应该率性而动,切实改革传统的教学方法,使课堂既轻松、活泼又紧张、严肃,既不拘一格又井然有序。如何进行课堂教学方法改革,才能达到“充分发挥学生主体力,激发学生的开拓创新思维力,增强课堂吸引力,在寓教于乐中启发引导学生做符合国家需要、适应社会发展的人”这样一个改革的目的,笔者认为需要在教学中做到以下二点:

1.老师要突破政治课教学唯课本、课堂论,通过开展各种活动拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力。

联合国教科文组织曾经提出:“教育能够是,而且必然是一种解放。”我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中早就对教育如何“解放”学生提出了自己独特的见解。他指出,教育应该“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能间;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学间;解放学生的.时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”这些思想对目前中学政治课教学改革有很大的指导意义。

目前,不少政治课老师仍以传授课本知识为已任,把学生政治课学习应有的广阔空间局限在教材的范围和课堂之内,使学生感到一种学习的束缚。因而老师要敢于突破教材和课堂的束缚,要求学生多读政治课外书籍,如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等,努力拓展自己的知识面。

2.采取多种教学手段和方法,改变“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,激发学生的创新思维能力。

教学的过程是师生共同活动的双向过程,在这一过程中,学生是主体。但一直以来,我们却把关系颠倒了,老师成了主体,学生成了一种单纯的受动者,这样不但严重地挫伤了学生的学习积极性、压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。中学政治课要优化教学过程,必须改变以知识传授为主的单向灌输的传统教学模式。

改变传统的教学模式,要求我们要努力探索师生互动、富有吸收力、以培养学生创新思维能力为主的教学方法。具体地说,在互动教学过程中,可以运用以下几种教学方法:(1)多媒体课件教学法。老师通过运用自制或统一购买的图文并茂、声像俱全的现代化的多媒体教学课件进行生动活泼的课堂教学;(2)影视赏析法。在教学中可以播放一些带有思想政治教育的影片,来启发学生思考影片中所组含的深层次问题;(3)情景模拟教学法。即将一些教学内容安排学生自编自导成小品在课堂上进行表演,然后设计问题组织学生进行讨论;等等。

二、提高中学政治课教师的自身素质

中学政治课要实施素质教育,关键的环节是要大力提高政治教师的自身素质。为了适应素质教育的要求,中学政治课教师应具备较强的综合素质,具体表现为:第一,应具有前沿的思想观念,要敢于开拓进取,勇于创新。在当今这个多元化的世界,国际竞争日趋激烈,科学技术日新月异,新知识、新信息迅速传播,站在教育教学第一线的政治教师,只有敢于和善于接受这些新的观念和新的知识,并用各种有效方式和手段迅速地传授给学生,才能使学生开阔视野,把握未来,立志成为国家建设的高素质人才。第二,应转变观念,有较高的人格魅力。引导学生教学活动是师生的双向交流活动,课堂仅仅是师生交流的平台,在教学过程中,教师的人格魅力由教师的思想、行为、作风、习性、境界、知识、情操等多方面表现出来,并对学生的心理、情感乃至行为产生影响。如果政治教师能充分地发挥自己的人格力量,转变“师道尊严”的传统观念,把学生当成朋友和平等对话的主体,加强与学生的情感交流,就能使学生自发或自觉地调动起学习这门学科的积极性和主动性,取得较好的学习效果。第三,应具有较强的社会活动和组织能力。中学政治课的重要要求是理论和实践的结合,教师对教学理论实现与学生实际的结合负有不可推卸的责任,这需要教师首先应具备较强社会活动能力,广泛地接触社会,了解和把握社会总体状况,进而有效地组织学生开展各种形式的实践活动。

三、结论

随着社会发展、时代进步,政治课的教学内容和方法必须与时俱进。我们每一个从事中学政治课教学的老师,在政治课教学上贯彻素质教育要永不止步,不时地结合自身的教学实践进行认真的总结、探索。

参考文献:

[1]孔令全.高中断课程改革背景下的政治教学探讨[J].文教资料,.

[2]孔祥田.现代教育技术学[M].山东大学出版社,.

[3]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社,.

篇9：中学生物教学中素质教育探讨论文

中学生物教学中素质教育探讨论文

摘要：素质教育相对于应试教育，更强调以能力为本位，以素质为中心，全面提高学生的素质和能力。生物是一门实验性科学，尤其重视学生实践能力和创新精神的培养。笔者认为，要全方位提高学生的能力和综合素质，应科学认识生物学科的特点，以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以实验为手段，将素质教育贯穿于整个教学过程。在增强基本技能运用和获取信息能力的同时，有意识地进行培养，形成良好的情感态度、思维品质和科学价值观。

关键词：教学；素质教育；中学生物；生物实验

素质教育是把人的自身素质结构的完善和提高作为教育的基本目的与职能，是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育的内容包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等。生物学作为一门实验性科学，将素质教育贯穿于整个教学过程时，应重视对学生实践能力的培养。培养学生创新思维和创新能力，培养学生高雅的生活情趣，也应纳入素质教育的内容。

1生物教学应以发展思维为核心

学生创新思维能力的高低在相当程度上取决于学生自我体验的程度，为此，教师在课堂教学中要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外应让学生多自我思考，自我融合、整合知识，减轻学生的作业负担，才能使学生获得自我体验的时间。因为学生只有通过自我体验，才能够发现问题，提出问题，在研究探索和实践的过程中，他们才会激发创新灵感，产生思维火花。

2生物教学应以培养学生情趣为动力

生物学是一门与大自然紧密相连的学科。教师在进行生物教学时，应利用课外活动经常引领学生到大自然中去开展实验研究活动，开辟第二课堂。笔者从实践看来，第二课堂教学能培养学生高雅的生活情趣，让学生变得乐学、喜学。例如，教师可利用课外活动，结合教学内容，组织学生采集制作昆虫、植物标本，进行花卉、农作物栽培，设计实验等，这样能很好地激发学生的好奇心和求知欲，同时也能培养学生高雅的生活情趣。值得一提的是，教师在此过程中应注重引导的艺术性。教师应紧紧抓住学生的心理，创设“参与”气氛，让学生自己动手，亲自实验，在实验中充分感受快乐和趣味。培养学生的情趣，既能使学生在学习上产生巨大的动力和热情，又能培养他们热爱生活的美好情趣。

3生物教学应以实验为手段

生物教学以实验为手段，在教学中应注重培养学生观察实验能力，提高学生的科学素质，鼓励学生重视生活实践。传统的生物教学往往重视知识，忽视智能和实践。事实上，智能及实践是各种能力的集中体现和综合运用，是最为重要的科学素质。生物教学应重视实践教学，大力改进实验教学方法，帮助学生在掌握好基础知识的前提下，发展各种能力，提高生物科学素质。笔者在教学中总结了几个要点，对提高学生的观察实验能力或许有所帮助。

3．1细心观察，提升兴趣。生物教师可以结合教学内容，布置些观察型题目，让学生观察某一时期、某一动植物的发展。如常见动植物的辨认，四季花开花落的'变化。学生对自然界的花草树木、飞禽走兽的感性认识直接从感官得知。再如农产品保鲜措施的原理；中耕松土为什么能促进作物的生长；酵母发酵的现象与原理；甚至像如何养好盆花等都是这方面的素材。这样，学生可以在观察中识别、获得知识，激发兴趣。

3．2学会思考，拓展思维。在现行高中生物教材中设计了许多旁栏思考题，这些思考题与学生的日常生活联系非常紧密，具有良好的导向作用，可以充分利用这些问题。如“人体缺铁或锌时会出现什么现象？”；“为什么吸烟容易患肺癌？”；“苹果储存久了，为什么会有酒味？”；老师有意识地引导学生活用这些知识，既让学生掌握了科学知识，又让学生懂得在保护自己的身体健康中应该注意什么，同时在教学中结合教材内容补充一些与教材有关的学生也感兴趣的问题情景，来丰富教学内容，通过“问题情景―――发现问题―――解决问题”等环节来加强理论与实际的联系。

3．3大胆假设，积极动手。生物学是以实验为基础的一门学科，挖掘和开发生物学实验在学习中的功能，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。如引导学生改进教学实验，例如“叶绿体色素的提取和分离”实验，存在着实验材料菠菜易受地域、季节的限制，实验步骤多、实验现象不明显等问题，就可以引导学生从实验材料、实验步骤、实验方法等进行改进和研究。变验证性实验为探究性实验，笔者充分挖掘教材中的验证性实验，探求其中可以转化为探究性实验的内容，将其转化为探究性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动探究，让学生感受到知识产生和发展的过程，成为新知识的探究者和发现者。例如“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”是一个验证性实验，我们可以多提供一些实验材料，让学生进行对照实验；可以让学生探究可溶性还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件对反应速度和颜色的影响；可以让学生探究双缩脲试剂和斐林试剂是否可以相互替代。通过学生的亲自实验，既获得了知识又培养了动手能力。

3．4社会实践，调查生活。社会是生物教学最好的课堂。教师可结合课程进度，鼓励学生进行调查。比如对本校、本地区动植物资源的调查，对环境污染对生态的影响等进行调查，学生调查后将调查结果写成调查报告，在此过程中接触社会、接触实际，从而充实了头脑，用活了知识，提高了社会实践能力和综合概括能力。笔者认为，在生物教学中，应以发展思维为核心，以培养情趣为动力，以试验为手段，将素质教育贯穿整个教学过程。必须提出的是，我们实施的素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有基础上都得到应有的发展。生物教学实施素质教育，需要师生共同努力，在生物教学过程中，教师应注重结合生物学科特点，多方位充分利用开发学生潜力的因素，落实素质教育，提高学生的综合素质。

参考文献:

［1］周继军：浅谈生物教学中对学生能力的培养［J］，新乡教育学院学报，2005，（1）．

［2］丁盛茂：走进生物教学的艺术殿堂［J］，中学生物教学，2003，（22）．

［3］张贵榜：“转变”生物教学方式［J］，陕西教育，2005，（6）．

［4］陈德志：浅议素质教育在中学生物教学中的实施，理化生教研，2010，（5）．

［5］马长义：浅谈生物教学中的科学素养教育，新课程研究，2010，（173）．

篇10：浅谈外语教学中的素质教育 论文

浅谈外语教学中的素质教育 论文

在外语教学中，如何加强素质教育，我认为以下三点至关重要。

一、在教学中渗透民族自强意识

长期来，外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质培育这是一个不小的失误。有人预言，21世纪是中国的世纪，怎样来理解这个预言？我曾赴澳教学一年，在昆州一所中学任教中文，也即他们的外语。绪论课是澳州教师上的，他不客气地开宗明义：“我们要好好学习中文，因为中国地大物搏，人口很多，是很好的商品市场和劳动力市场，你们学好了中文可以去那里图谋发展。”澳洲人也认为21世纪是中国的世纪，但仅仅是从他们的发展角度来寻找市场和劳动力的，如果我们的莘莘学子拼命学习外语，不过想求取一个外国老板的洋饭碗，那还会有什么“中国的世纪”呢？而新世纪的脚步声确实已非常急促了，因此，在外语教学中渗透民族自强意识已是十分紧迫和必要的了，我们一定要让学生懂得，他们生在一个文明古国，祖先为他们留下了深厚的文化积淀而并非只有贫穷；勤奋刻苦、改造世界本是我们民族的优秀精神，千万不要数典忘祖，只有具备了民族自强的意识，才能走到哪里都是一个大写的人。

二、在教学中增强文化素养的培育

过去，外语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。这也是我们的学生外语语法学的很多，而外语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。如何扭转这些由应试教育带来的弊病呢？从目前学生外语学习的状况来看，只要教与学的观念改变了，我们完全有条件在教学中着意增强文化素养的培育。

条件之一，我们有很好的.教材。以高中三册教材为例，涉及的文体、内容和文章的语言风格、时代背景还是相当广的，有十八、九世纪文学名著选摘、有伟人的演讲、有异国风光的描述和有趣的科普读物，还有褒扬真、善、美的诗与戏剧，其中自然包含着许多外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识，我们只需在课堂上匀出一定时间，有意把课文的内涵展开，那么，我们的外语教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的意趣，学生求知的触角便可作多方位地延伸。

条件之二，我们有好学的学生。以中国学生的勤奋、刻苦和聪明，如果能使他们意识到探求外语背景文化的重要性的话，我想他们会提出更有质量的问题。

因此，外语教学有责任也有条件努力去做这方面的引导和培养。

三、运用多种手段，提高学生外语应用能力

应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔现在是，将来也还是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。我所在的南洋模范中学，生源好，教学硬件好，教师自身知识结构也较好，为了更好地调动学生积极性，培养他们的应用能力和交际能力，我们组织了学校英语广播和英语热线电话。我在中午电话热线开播以后，不停地接到学生的电话。有一些是询问课后作业的解答，更多的是只想与我用

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篇11：思想政治中的素质教育论文

思想政治中的素质教育论文

一、发挥学生的主体作用，提高学生思维能力

在课堂教学中，学生是主体，教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识，创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识，善于启发、鼓励学生积极思维，不断挖掘知识的深度和广度，并通过设疑、诱导等教学手段，把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地提高学生的思维能力。

1.明确目标，提出问题，组织学生自学，让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言，在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。

2.启发学生质疑，调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的，一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题―分析问题―解决问题―总结问题”的方法，启发学生质疑，调动学生的主动性，收到了很好的教学效果。实践证明，善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点，解释矛盾，要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考，发挥学生学习的主动性，从而形成新思想，树立新观点。

3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论，进行辩论，相互交流看法，提出不同的观点，形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力，还培养了观察力、想象力和记忆力，提高了学生的素质。

二、恰当地设计教学方法及教学形式，提高学生的综合能力

课堂教学是一门艺术，需要教师根据不同的教材、不同的学生，采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识，提高综合素质。

1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等，采用启发式、对话式的教学形式，使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、问题时，教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段，把抽象、枯燥的理论变得形象、直观，使学生受到生动的思想教育，增强感性认识和理性认识。

2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识，素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能，全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点，它要求教师改变单一、封闭的教学格局，多方入手，让学生有浓厚的兴趣参与教学，变“人―机”对话的教学模式为“人―人”对话、“人―材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上，让学生积极参与，达到学生愿学、会学、乐学的目的，适应素质教育的'形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，最大限度地提高了学生的创造能力。

3.竞赛能提高学生的综合学习能力，包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要，但不太容易掌握，教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式，效果很好。课前要先让学生预习教学内容，教师设计一系列带有启发性的问题，分几个小组进行竞赛，采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动，最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣，使学生兴趣盎然地掌握相关知识，提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。

4.创设动手、动脑环境，培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的，多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中，教师可用多种手段辅助教学，促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高，可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法，增强动手动脑能力，加强思维训练。在思想政治课中，要经过“分散思维―集中思维―分散思维”多次的循环，才能完成创造性的思维活动，因此，教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题，进行全面、辩证的思考。

三、理论教学与时政教育密切结合

中学思想政治课既有政治理论常识，又包括很多思想品德教育、心理健康教育、社会生活常识等。时事政治是中学思想政治课的有机组成部分，也是中学生近距离接触社会、了解社会的窗口。教师要多渠道、多角度、多形式地让学生及时了解有关党和国家的路线、方针、政策以及国内外发生的重要事件，如我国成功举办奥运会、我国自主研发的航天器遨游太空等，让学生养成关心国家大事的良好习惯，增强爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，增强自身的综合素质。总之，中学思想政治课是实施素质教育的主要学科，是体现和贯彻素质教育的途径，是提高学生综合素质的重要课堂，是陪伴中学生健康成长的好朋友。