2024-2025学年六年级语文上册课文知识梳理
第四单元
第13课：《桥》
1．课题解读
《桥》这篇课文描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事。
2．课文重点理解
（1）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当。
……
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
……
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
理解：这几句是环境描写,运用比喻和拟人的修辞手法突出了环境的恶劣,营造出危急的形势。环境描写的好处:烘托出当时紧张的气氛,突出形势的危急,推动了故事情节的发展,一步步有力地烘托出了老支书沉着冷静、舍己为人、不徇私情的崇高品质。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
理解：前一句是环境描写,运用拟人的修辞手法,写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象;后一句“疯了似的折回来”写出了人们慌不择路的情景。
（3）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
理解：这里运用比喻的修辞手法,把老汉比作一座山,与人们“惊慌”“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,也体现了老支书沉稳干练、在村民们心中很有威信。
（4）老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”
……
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
理解：(1)“冲上前”“揪出”“吼”是对老汉的动作描写。“凶得像只豹子”是对老汉的神态描写。“你还算是个党员吗?排到后面去!”是对老汉的语言描写,让人体会到老汉的铁面无私。
(2)一“揪”一“推”让我们体会到老汉在亲人和群众面前以身作则又爱子心切的崇高形象。
(3)老汉第一次吼是站在党员的角度。第二次吼是站在一个父亲的角度。在对人民群众的大爱中,也深藏着一个父亲对儿子的真爱。
（4）老汉凶得像只豹子。
理解：“凶得像只豹子”运用比喻的修辞手法,将老汉因无私无畏而自然生成的威严形象生动地表现出来。
（5）木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
理解：这里运用拟人的修辞手法,不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击和人们的重压下即将断裂的危急情形,同时也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
（6）她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
理解：“她丈夫”指的是老支书,“她儿子”指的是那个小伙子。小说最后才点明小伙子和老支书的关系,这样写的好处是出乎意料的结尾,更能震撼人心,烘托出老支书的光辉形象。
3．主题概括。
《桥》是一篇微型小说,叙述了一位老支书面对暴发的山洪,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。赞扬了老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的精神。
4．学有所得
大爱无言！困难面前临危不惧，生死面前舍我其谁。这是多么崇高的品格！正是这些党员们的无私奉献，舍小家顾大家，才有了我们幸福美好的生活。
5．结构导图
6．问题探究。
（1）这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？
临危不乱、心系村民、镇定果断、威信极高、坚持原则、不徇私情、沉着无畏、深爱儿子……
（2）村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
村民：慌不择路——老汉：如山般站在桥前
个别人：抱怨——老汉：坚持原则
一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥
（3）老汉为什么让党员排在后边？这体现了什么？
因为中国共产党对党员的要求高于人民群众，老汉这样要求体现了他极强的原则性。另外，老汉也是一名党员，他让党员排在后边，自己也就排在了后边，在生死存亡的关键时刻，他不利用职权为自己的安全考虑，而是严格要求自己，体现了党员纯洁的党性。
（4）小说最后才点名老汉与小伙子的关系，文章结尾这样写有什么好处？
这是设置悬念的写作方法，达到了震撼人心的艺术效果，进一步体现了人物无私无畏、英勇献身的精神。出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
（5）这篇小说为什么以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。
“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。
（6）这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？
（7）这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
7．课后拓展
（1）简介作者
谈歌：原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四中学就读。1970年3月参加工作。先后做过锅炉工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等职务。1977年开始文学创作，1978年开始发表作品，迄今共发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，计有1500余万字。
