高校思想政治教育新局面与新路径论文

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篇1：高校思想政治教育新局面与新路径论文

高校思想政治教育新局面与新路径论文

高校的思想政治教育工作优劣会直接影响到高等教育质量的高低，近年来，各大高校都积极提升思想政治教育工作质量，在教学模式及内容方面进行积极的尝试和改革。当前，新媒体已经慢慢融入到高校学生的学习当中，成为其生活不可或缺的部分。新媒体对学生的价值观念及思维方式都产生了巨大的影响，从而使高校的思想政治教育面临新的局面和挑战，因此高校思想政治教师必须积极寻找提高工作质量的途径。

一、新媒体对我国高校思想政治教育产生的影响

随着新媒体的产生，高校的思想政治教育工作发生了新的变化，产生一些新的问题。首先，高校的思想政治教育环境越来越复杂，这种复杂环境的形成包括高校的学生的思想政治教育模式，极大地干扰了学生的学习状态、生活状态、心理状态。其次，新媒体具有利弊两个方面，是一把双刃剑。新媒体对高校思想政治教育工作产生挑战，同时也提供了一些较好的改革机会。不管是在信息内容的收集及整理方面，还是对相应信息进行传播方面，都为思想政治教育提供了一些新的发展形势，促进大学生形成正确的价值取向及良好的道德品格形成。

(一)新媒体时代背景下高校思想政治教育环境方面发生了变化

在高校的思想政治教育工作中，环境的作用不容小觑，而文化环境及社会环境则是非常关键的要素。从社会环境方面来看，随着新媒体的出现及不断发展，人们获得知识及信息的渠道变得更加多元化。通过多媒体，人们可以进行及时的沟通及交流，更能够实现随时随地发表自己意见和观点。但在甄别信息方面，在短时间内却很难做出准确判断。身为开放性系统，新媒体的产生有效拓展了学生信息获取渠道，可是各种信息的多、杂、繁就会对学生的想法产生一些误导作用，所以对大学生进行思想政治教育工作面临着前所未有的困难和情况。从文化环境来看，我们的生活方式已经由于网络语言发生了一些变化，学生进行交流的方式更是日新月异。例如比较传统的数字55表示哭，88表示拜拜，还有一些字母缩写词语，例如用CP表示情侣或夫妇，这些都和传统媒体使用的表达方式有所不同。此外，在传统文化时代中，学生们大部分的知识都源于老师和书籍，但在新媒体背景下，这一传统则发生了动摇，已经严重地削减并撼动了权威力量。

(二)新媒体时代背景下大学生发生的变化

在新媒体时代背景下，新媒体已经是学生进行学习及生活的一种必须品。首先，当代大学生正通过一种新的生活方式来进行生活。大部分人，特别是年轻人，在人际需求方面，很多情况下都是通过相应的网络来进行解决的，绝大多数大学生都会利用自己的微博、博客、微信朋友圈、QQ等等进行在线沟通及交流的工具。同时，不难发现，大学校园里越来越多的人喜欢独来独往，大学生对于院系组织的一些集体活动并不感兴趣，相比较而言，更喜欢独自惬意的生活。很多年轻人都是在以个人为中心的环境中成长起来的，这同时代变迁、独生子女等都有着非常紧密的联系。甚至我们常常会看到这样的现象，就是两个人面对面的坐着的时候依然低头玩手机，有时甚至会彼此通过微信进行沟通。其次，在学生的学习方式方面，也因为新媒体的发展发生了巨大的变化。武汉大学就曾进行一项调查，“新媒体技术对大学生影响力”的调查，结果证明:大学生学习方式由于新媒体技术的加入及更新变得更加灵活方便和精彩。学生们通过电脑、网络进行资料查找的占72%，而68%的同学正是通过新媒体爱上了学习。

(三)新媒体背景下思想政治教育教师的变化

毋庸置疑，随着新媒体的不断发展，对高校政治教师也产生了多种影响，主要分为积极影响和消极影响。一方面，由于新平台的产生，随着新媒体诞生而产生的一些新的变化，例如在传统教育环境中，教师通常都是利用谈话对学生思想进行了解和把握，但是新媒体出现后，就打破了这种单一的教育方式，通过新媒体中的博客、微博、论坛、游戏等方式，高校思想政治教师在工作中可以大大提升工作效率，保证工作质量。另一方面，通过新媒体方式进行的思想政治教育，虽然发挥了相应的积极作用，但也是由于新媒体使学生受到了一些消极的影响。学生利用网络经常看一些暴力影像，这些都不利于高校教师进行思想政治教育工作。美国一个教育机构就曾做过一项调查，数据显示，35%的美国青少年都经历过被他人在网络上散步谣言，未经个人允许就公开个人邮件，收到一些威胁信息，上传一些带有侮辱性照片的经历。

二、新媒体时代背景下高校思想政治教育工作遇到的挑战

(一)落后思维方式阻碍思想政治教育工作

目前，在人们越来越多的关注并应用新媒体平台的时候，我国高校传统思想政治教育落后的封闭环境弊端就愈发显现，当然，不可否认传统的思想政治教育尤其自身有点，可是在时代不断发展的前提下，人们的思维越来越发散，更多的思想政治教育教师知道怎样研究学生思想问题，所以，仅从单一角度对相关问题加以分析显然已经不够。如果一个人的思维方式发生了巨大的改变，则一些传统思维一定会产生问题，新媒体有着极强的融合特征，能够有效拓宽人们认识事物的途径和角度。所以要想提升思想政治教育水平，就必须采取这种新的思维方式来思考问题。

(二)教育结构不够科学，阻碍高校思想政治教育工作的提高

不可否认，现阶段我国的思想政治教育在内容结构方面缺乏科学性。这恰恰说明了在高校思想政治教育工作中应用新媒体的必要性。我们绝不可以将思想教育同德性教育混为一谈，否则会使相应的思想政治教育产生局限性，另外，高校思想政治教育工作更不能同现实生活相分离。我国教育提倡对人进行全面培养，要求高校培养学生知识的同事提升学生的能力，在新媒体时代背景下，知识和信息来源越来越丰富，在传播方式方面越来越复杂并多元化，所以高校思想政治教育工作在结构内容方面就必须不断进行完善和创新，从而保证工作质量。

(三)教育模式比较落后，阻碍高校思想政治教育工作的提升

那些落后的、陈旧的教学模式必然会遭到淘汰，对高校思想政治教育课程同样如此。落后而陈旧的思想政治教育模式会对新媒体的产生及使用产生消极影响，因为旧的教育模式造成思想政治教育工作质量低，所以更加别无选择地要进行优胜劣汰。在新媒体时代背景下，我们必须积极适应新环境，有效运用新媒体技术，从而不断提升高校思想政治教育工作质量，创新教育模式，实现充分利用新媒体具有的优势对学生进行良好的影响，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，让大学环境原生态并纯净化，保证教育质量。

(四)话语传播比较落后，阻碍高校思想政治教育工作的提升

首先，因为信息传播速度在新媒体时代背景下非常迅速，传播范围更是越来越广，但却无法进行及时的跟进，因为高校思想政治教育常常落后于社会发展，所以在思想教育方面就会出现各种问题，例如教师和学生无法进行比较有效并且彻底的交流及沟通。其次，在新媒体时代背景下，网络虚拟空间当中，所有的主体都具有平等性，拥有平等话语权，所以传统的权威控制式语言一定会发生一些变化。改变传统媒体比较困难，所以会阻碍高校思想政治教育工作质量的提高。

三、在新媒体时代背景下高校思想政治教育的新路径

新媒体时代背景下，高校在思想政治教育方面确实存在一些问题，所以相应的教育工作者必须突破固有思维，积极探索出新的改革路径，拓展出新的高校思想政治教育局面。

(一)高度重视在新媒体时代背景下高校思想政治教育工作的重要性

一方面，各大高校承担为国家和社会培养输送高素质人才的历史使命，另一方面，更担负着对高素质人才进行良好的`思想政治教育的责任。高校思想政治教育在发展定位方面就是社会主义核心价值体系，所以相应的思想政治教育工作者必须在认真研究马克思主义指导思想的基础上，还必须积极学习并掌握相应的理论基础，此外还必须将科学理论应用到实践当中，明确进行大学生思想政治教育必须以中国特色社会主义作为共同理想。在新媒体时代背景下，高校思想政治教育环境给为开放和广泛，这对高校学生思想政治教育水平起着良好的作用。相关的高校思想政治教师必须充分认识到这一点。

(二)在新媒体时代背景下进行积极的高校思想政治教育改革

在各大高校中，思想政治必须占据主渠道作用，相应的从业人员一定要进行全面的教学方法及教学内容的改革，积极提升高校师资队伍建设水平。很长一段时间以来，高校学生的人生观、价值观、世界观均受到了思想政治理论课的良好熏陶及指导，怎样将课程变得让学生们喜欢，从而有效发挥思想政治教育主渠道的作用，需要教师们进行积极的努力。第一，进行哲学社会科学相关知识授课的时候，应积极渗透一些马克思主义中国化成果，利用优秀的传统文化教育我国大学生，从而促进学生变得优秀;第二，编写出符合我国国情发展，适合高校学生学习，具有中国气质的哲学社会科学教材;第三，让“两课”切实贴近学生生活，强化高校教师及学生对我国思想政治教育的积极意义的认识，然后进行有针对性的学习。

(三)不断优化结构，提升教师队伍水平

进行高校教育改革，首先要对师资力量进行改革。要想不断优化教育结构，就一定要以优化教师结构为前提。对学校自身来讲，相应的行政人员应对学生进行不定期地思想交流及沟通，要积极积累自身知识及经验，拓宽视野，绝不可以进行简单的权威性说教与管理，要想做好这份工作，行政人员必须充分了解并掌握当代大学生心理特征及性格特点，同学生保持一种合适的距离，不断强化自身的教学管理及教学能力。

结语:

高校的思想政治教育不仅关系到学生个人政治素养的形成，更关系到我国国民整体的政治素养。在新媒体时代背景下，高校的思想政治教育工作还存在一定问题，所以相应的管理者及教师必须积极完善并创新工作方法，从而保证思想政治教育工作的质量。

篇2：高校思想政治教育工作方法与创新论文

高校思想政治教育工作方法与创新论文

摘要：随着国家对人口素质的重视，高校也处于不断的扩招中，学生越来越多，高校教育的很多问题也就凸显出来，特别是目前最为冷门的思想政治教育课，作为高校对学生思想道德建设进行引导的一门公共课程，学校和教师教都面临着很大的压力，首先是学生对思想政治教育课不重视，教师教学方法落后，教学内容不科学等带来的压力。因此，通过对当下高校思想政治课的问题进行研究，阐述了高校思想政治理论课的重要性和积极作用，提出了几点对策，最终目的是希望解决目前我国高校思想政治课难以顺利开展的问题。

关键词：高校思政教育；创新；方法

文章编号：ISSN2095-6711/Z01--01-0108

高校的思想政治课是一门具有悠久历史的课程，是一门高校各专业必修的公共课。长期以来，党和国家一直高度重视高校思想政治教育。然而，在现实社会生活中，随着世界大环境的改变、经济全球化和社会转型、各种思想文化大爆发，使改革开放后各种社会矛盾日益凸显，热点难点问题越来越多。这些都给高校思想政治课和马克思主义价值观的教育带来了沉重的打击，高校思政课教师在教学过程中，体会不到教育的成果，面对不同价值观念和新旧观念的冲突，不能及时调整适应，让学生也对高校思想政治课教育的社会价值及产生了怀疑和看法。这就要求教师要适应时代发展，提高自身专业素养和坚定政治立场，把创新思想运用到教学活动中。

一、高校思政教育工作中遇到的问题

1.高校思想政治教学内容的单一，教师教学水平偏低。高校的思想政治教育理论课一直享有较高的政治地位，并且建立了一级学科，包括心理学、社会学、道德修养、法律法规、政治经济、哲学文化等，但实际上，高校思想政治课的教学内容一成不变，马克思主义哲学占了绝大部分。而教师在课堂上原封不动照读课本，不引入实际生活，使理论和实际生活脱离，教师和学生沟通互动比较少，单调死板的教学模式更无法满足大学生的需求，教师在课堂上只顾完成自己的教学任务，不关注学生所关心的问题，对热点难点问题置之不理，不能及时跟上时代的步伐，也无法引起学生的兴趣和学习热情。2.高校、高校学生对思想政治教育课不重视。受到社会大环境的冲击，加上就业形势越来越严峻，基于务实性的考虑，高校对思想政治教育课的重视度降低，对于思想政治教育只是停留在表面和理论层面，极少有针对加强学生思想政治道德建设而开展的活动。而部分学生、家长对高校思想政治课也存有偏见，常以“有没有实际作用”来判断是否应该学习思想政治课，所以在高校的思想政治理论课上，或者零星的几个学生散落在教师的角落里，或者就是坐在课堂上永远低着头，即便是教师努力调动课堂气氛也显得有心无力。

二、高校思政教育工作创新的方法与途径

1.加强高校思想政治教师的队伍建设。在当今社会的物欲不断膨胀,急功近利、缺乏应有的信仰和道德准则的情况下,高校学生还处于人生观价值观的初步形成阶段，要把他们培养成对社会做出贡献的人才离不开思想政治教育。要求高校思想政治教育课的教师要有强烈的社会道德责任感和教学专业知识，为学生做出表率,作为一个优秀的思想政治教师，要有无私奉献的精神、良好的个人修养、高尚的道德情操和坚定的信仰支撑，树立起良师益友的形象,用自身的人格魅力影响学生。在思想政治理论课的教学过程中,要将教学、科研、创新相结合，提高教学业务能力和综合素质，在教学中主动发现问题，积极寻求解决问题的办法。2.重视思想政治教育。学校方面，要充分重视思想政治教师的工作，鼓励教师使用科学先进的教学方法，在教育资源上给予更多的帮助，对课程的.宣传全面深入，利用开展活动的方式吸引学生参与到思想政治教育活动中，让学生和教师、教学三者之间产生互动关联，使高校学生通过思想政治教育和优秀教师的引导下，形成健康、正确的世界观，学习基本的道德规范。3.在教学内容上创新。首先，要深入了解不同阶段学生的需求，如对于刚刚入校的大一年级新生，课堂上教师应该指导一些为人处事的道理和解决问题的办法；对于大学即将毕业的学生，教授他们求职的技巧，了解走上社会将会遇到的问题，以及对国家的经济走向和形式分析等，组织学生和教师之前对热点问题的讨论，沟通交流中分享知识，尽可能去了解学生的基本特征和个体差异,尊重每一位学生、平等民主地对待学生。教学内容要贴近现状、贴近生活、贴近大众学生,在回答学生问题时，研究大学生在学习生活中所关注的热点问题、抓住学生问题的根源，切合实际解答学生疑惑。4.在教学方法上创新。据调查发现，我国高校在校学生81.1%的学生有笔记本电脑，而智能手机的使用率达到100%，有31%的学生空闲时间选择上网聊天，或者打游戏，遇到学习上的难题或者生活问题，63.7%的学生会上网解决，大学生获取知识的途径更多、更广，引起学生兴趣的教学方法尤为重要。在课堂上多采用研究、启发、共同参与、专题讨论的教学方法，合理利用互联网优势和多媒体教学来体现教学手段的先进性、多样性，以便更好地激发大学生对思想政治课的学习兴趣和参与热情，教学中，要深入浅出，少用深奥的专业术语，要多用通俗易懂、生动、活泼语言来启发学生，增强教学效果。总之，在教学内容、教学方法上创新是提高高校思想政治教育教学质量的有效途径，也是时代的要求，但要达到高校思想政治教育的目标不是一蹴而就的，也不是靠教师单方面能完成的，学校要重视起思想政治教育课，积极开展相关活动。而大学生作为一个独立的个体，也要加强自身品德建设，学会辨别是非，有独立思考的能力。

参考文献：

[1]顾海良.高校思想政治教育面临的新课题[J].中国人民大学报，

[2]顾海良.世纪新阶段高校思想道德教育的理论纲领[J].思想理论教育导刊，

[3]赵艳.全球化背景中思想政治教育的三个难题[J].思想理论教育，

篇3：高校创新人才培养与思想政治教育论文

高校创新人才培养与思想政治教育论文

摘要：新时期，高校创新人才培养与思想政治教育相辅相成。本文通过对创新人才培养的分析思考和对传统高校思想政治教育的探讨解析，提出以思想政治教育探究性的创新来实现思想政治教育对创新人才培养的理论导向。

关键词：高校；思想政治教育；创新；人才

新时期，高等教育不仅是智力的训练和提高、个人的自我实现，更是从全人类的科技、经济发展与文化、价值发展相统一的角度，培养意识到自己的使命，并具有强烈责任感和丰富创造力的综合型素质人才[1]。在综合素质中，思想政治素质具有根本的导向作用，并向其它素质的培养提供不竭的动力。因此，思想政治教育是素质教育的灵魂所在。我国高校思想政治教育的内容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法纪教育以及生命教育、核心价值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有计划地将反映社会主义生产关系和其他社会关系的言行规范要求通过各个方面内容的引导教育对学生进行训练和陶冶，使其形成社会主义建设要求的思想政治品德和科学的世界观、人生观和价值观。人才层次越高，思想政治素质也要求越高。由此，在培养新时期创新人才时，更应注重和加强思想政治教育工作的探究和创新。

一、创新人才的培养依托思想政治教育的砥砺

创新性人才是具有创新精神和创新能力的人才，是现代社会人才素质的精华[3]。从内涵来看，它既涵盖了对人才思想政治方面的要求，也涵盖了对人才知识能力方面的要求，两者相辅相成，缺一不可。

（一）思想政治教育是创新人才培养思想政治的要求

通过思想政治教育，使受教育者具备坚定正确的政治方向、积极进取的精神信念，怀着对社会和历史的高度使命，以主人翁的意识积极投身到国家民族发展、社会进步的宏伟事业中。

（二）思想政治教育是创新人才培养思想品质的要求

通过思想政治教育，使受教育者具备勇于创新的思想观念、百折不挠的意志品质，在强烈使命感的驱动下，以不畏艰难险阻、奋发向上、锐意进取的创新精神激励自己对专业知识技能的学习，对敏锐洞察力、准确判断力、灵活应变力等创新能力的培养。

（三）思想政治教育是创新人才培养体系的精神动力

通过思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛围中始终秉承优良的精神品质，深刻意识到要履行好自己的历史使命，不断提升自己，走在时代的前列，在创新精神的推动下提升创新能力，做到通过思想政治教育调动人的主观能动性，以精神动力促进智力的发展。

二、传统高校思想政治教育的缺陷

在全球经济一体化、文化多元化的新时期，社会、科技、经济和文化的发展对人才的培养提出更高要求。人才的竞争将不再是数量与结构的竞争，而是人才创新精神和创造能力的竞争。

（一）物性化思想政治教育的时代渐退

万光侠先生认为：“传统思想政治教育是特指与计划经济体制相适应的以‘灌输’为主要手段，以工具性的目的为唯一目的，以培养无个性的‘服从型’人为主要特征的思想政治教育”[4]。这种物性化思想政治教育模式在长期的战争年代以及以计划经济体制为核心的新中国成立初期的教育工作中有着必要性和合理性。然而，其过于强调受教育者的服从性、可塑性和统一性，导致“灌输论”“强制论”的泛滥，缺乏自我教育热情，在新时期下愈显其与时代和受教育者特征的不相宜性。

（二）思想政治教育目标流于形式，过于理想化

传统的高校思想政治教育工作将政治教育替代道德教育，缺乏时代性、生动性，忽视受教育者的身心特点和现实生活情况。长期以来，注重灌输马克思主义理论，忽视受教育者的个性发展；注重党和国家路线、方针、政策的宣传，忽视受教育者的实际利益和素质提高，注重灌输式的教育方式，忽视从主观能动性引导激发。多讲理想少讲实际，多讲理论少讲规则，缺乏实践性和灵活性，不能引导受教育者在当下社会背景中思考人生、实现人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

（三）思想政治教育内容偏离现实倾于理论

当代大学生受改革开放思潮的影响，思想具有很强的独立性、选择性、多变性和差异性。传统空洞的说教式思想政治教育脱离实际、脱离生活、缺乏时代感、针对性、时效性和主动性，学生思维也多被禁锢、个性多被束缚，难以培养受教育者的创新精神和实践能力。这种偏于理论脱离现实情况的思想政治教育从根本上就决定了其不能很好地起到应有的教育引导作用。

三、创新人才的培养对思想政治教育探究性创新的诉求

，中共中央、国务院下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件（以下简称16号文件），该文件明确指出“要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程”。新的历史时期，在传统思想政治教育的基础上，积极探索适应当代社会和受教育者发展特征的思想政治教育，加强和推进高校学生思想政治教育科学化建设，使思想政治教育切实融入到教育教学的全过程、融入到创新人才培养的全过程则迫在眉睫。

（一）高校人性化思想政治教育的时代走向

思想政治教育的.发展，是社会发展与人的发展的客观要求，也是促进社会发展与人的发展的需要[5]。20世纪80年代以后，随着我国社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，人们的主体意识明显增强，人性化思想政治教育理论及其模式愈加受到人们的重视。人性化思想政治教育的本质是“以人为本”，重视现实的人的社会性，强调尊重人的精神性[6]。因此，这种理论的思想政治教育模式顺理成章的应当作为当代高校培养创新性人才教育工作积极践行的导向理念。

（二）为创新性人才培养积极构建高校思想政治教育综合体系

高校应从办学育人、以人为本的层面思考，依托专业教育，通过课堂教学平台、实践教学平台以及媒体教学平台的建设，形成一个与专业教育相衔接，与受教育者成长相适应、心理特征相协调、发展方向相吻合的思想政治教育整体系统。在构建高校思想政治教育综合体系时，将创新性人才的培养作为教育的落脚点，不断深化完善教育内容，不断探索改进教育手段和教育方法，及时对教学效果进行审核反馈，促进高校思想政治教育保持时代的鲜活性和生命力。

（三）深化本科教育教学改革，促进创新性人才的培养

大力加强素质教育，进一步转变高校教育思想，对不适应现代社会、科技发展的教学内容、教学方法进行改革，结合各学科、各层次的培养实际，制定体现创新性人才培养要求的新型教学计划，由单一的培养模式逐步向多元化、多层次的创新型培养模式转变。为适应这种发展趋势的变革，在教学改革中，通过学分制替代学年制、推行主辅修制、专业方向调整等办学特色，可使受教育者根据自身的兴趣爱好、职业规划、择业标准等进行有针对性的学科课程学习，最大限度地调动学生的学习积极性和创新精神，引导学生不断拓展知识的广度和深度，处理好基础理论学习与科学研究、知识创新的关系，加强实践锻炼与创新能力提高的关系。

（四）加强高素质思想政治教育工作队伍建设

面对新时期、新形势、新要求、新机遇、新挑战，高校思想政治教育工作更应坚持“以人为本”的科学理念，完成创新人才的培养。“以人为本”不仅只关注“教与学”关系中的受教育者，同时也要关注教育者。高校学生思想政治教育工作应以辅导员和思想政治理论课教师为重点，校、院党政管理干部、班主任为辅助，创新机制，建设起一支政治过硬、业务精通、纪律严明、作风优良的专兼职思想政治教育工作队伍。高校对思想政治教育工作者进行专业技能培训和业务技能辅导，不断加强他们的教学、科研以及理论研究的素养，使之在思想政治教育中发挥更积极有效的引领和指导作用。

（五）营造良好的“教与学”关系和氛围，发挥学生的能动性和创造性

思想政治教育工作者、教学工作者应努力改变传统教育活动中单纯“以教师为中心”或者“以学生为中心”的教学关系[7]。只强调“以教师为中心”，常会低估受教育者在建构人生规划和价值体系中的主动性和创造性；而只强调“以学生为中心”，则会出现受教育者以自我为中心、放任自流、盲目自大、缺乏正确引导，同时无法获得成年人有益人生经验的启示、宝贵人生阅历的启迪。因此，在教育者和受教育者之间应建立起平等和谐的双向交流的教学关系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教学相长的互动过程中，启发、激励受教育者的能动性和创造性，提升思想政治教育的教学效果。

四、结束语

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养关键在于激发受教育者对知识创造的内驱力，即探索未知、追寻真理的强大精神和不懈追求。这一切来自于受教育者对社会、国家和人类的高度使命感和强烈责任感。而“以人为本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社会使命感、责任感和思想道德品质为培养重点，并为受教育者的创新精神培养提供源源不断的精神动力。因此，在新时期，高等学校教育应保持思想政治教育的时代特征，提高思想政治教育的科学化水平，通过理论创新与现实践行相结合，探索出既符合时代要求又充满人性的思想政治教育新局面，为创新人才的培养树立坚固的理论导向。

参考文献

[1]陈锡坚。创新：高校思想政治教育的选择[J]。大学教育科学，（3）：34—36。

[2]闫艳，王秀阁。现代思想政治教育内容新探[J]。思想教育研究，（4）。

[3]蔡峋。创新性人才培养与思想政治教育[J]。教育发展研究，，5：83—84。

[4]万光侠。思想政治教育人学基础[M]。北京：人民出版社，：160。

[5]郑永廷。思想政治教育发展研究[J]。高教探索，2001（1）：47—51。

[6]宇业力，顾友仁。思想政治教育中的两种基本理论及其时代走向[J]。教育科学，2010，26（3）：87—91。

[7]曹东勃。社会转型期高校思想政治教育面临的两大困境及其破解[J]。高教探索，2010（5）：139—147。

篇4：高校体育课堂的思想政治教育路径论文

1．前言

思想政治教育是我国高校教育的重要组成部分，而课堂教学是进行思想政治教育，完成教学目标的主渠道。但是仅凭公共思想政治理论课程的教学，思想政治教育目标恐难达到。因此，如何根据各门课程特点，挖掘各专业教学内容中所包含的思想政治教育内容，并在其课堂教学中对学生进行思想政治教育，无疑有助于实现思想政治教育目标。本研究以高校体育为视角，力求探讨高校体育课堂教学中思想政治教育路径，为高校思想政治教育工作提供理论参考。

2．体育课堂中思想政治教育的主要影响因素

经研究发现，思想政治教育包含两个过程，第一个过程是在教育者的作用下，受教育者将当今社会所要求的思想政治教育内容“内化”为自身的品德。第二个过程是受教育者将内化的思想政治素质“外化”为行为表现出来。因此，探讨高校体育课堂教学思想政治教育路径，首先要明确在思想政治教育过程中，体育教师的地位与作用，学生的地位与作用，思想政治教育内容来源。

2．1体育教师地位与作用

“人只有通过人，通过同样受过教育的人，才能被教育［1］。通过教育活动，受教育者的发展速度得到有效提升，发展方向得到社会规范、发展能力得到均衡发展，发展自觉性得到切实唤醒。这是教育者作用后应当出现的结果，但是教育者到底在教育中发挥什么作用呢？这是在体育课堂教学中，进行思想政治教育前必须明确的问题。顾明远教授曾经提出，教师的责任是让学生的学习真正发生。这句话包含两个意思，第一，学生是现实社会中的人，任何素质的发展，只有学生发挥能动性，外在事物才能进入其认知结构，通过重构自身的认知结构，才能获得素质的提升。所以，学生不是老师教会的，而是自己学会的。第二，学生的发展离不开老师的帮助。在教学中，需要老师根据学生的特点，有目的、有计划、有组织的将思想政治教育内容引入课堂，引导学生将外在的教育内容内化为自身的素质，引导学生不断实践以强化。因此，学生是在教的情形中，学会的。通过以上分析，可以明确，教师是在教育活动中发挥引导作用。就如杜威在《我的教育信条》所说，“我认为教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人［2］”。在体育课堂中对学生进行思想政治教育，不仅需要教师完成思想政治教育活动的设计、实施、反馈、评价等工作，而完成这些工作需要充分认识教育对象和教学中介系统，体现教师在教学活动的认识与实践能力，同时也需要充分发挥教师主体的积极作用。

2．2学生的地位与作用

以人为本的教育理念下，学生是教学活动的承担者，应具有主体地位，无论是教师（包括其言、行）还是教育中介系统，都是学生认识的客体，教学的目的是学生在教师的引导下，以原有认知为基础，通过自主活动（包括内部活动和外部活动），对教学者、教育中介系统等客体进行认识、理解，将一定外在的教育内容内化为自身的品质、能力、思想。因此，学生在教学活动中，不是被动改造的对象，而是自我发展的主体。那么，学生如何发挥自身主体作用呢？首先，学生必须树立自己在教育中主体地位的观念，认识到教学活动的是逐步提升自己的主体性，最终目标是达到对自己的全面占有，自然也包括思想政治品质。这样，学生能正确理解教师言行的意义，思想上将教师提出的思想政治要求转化为自己的发展目标，行为上积极配合教师。其次，明确素质的提升依赖于自我构建。主体是具有认识能力和实践能力的人，但具有认识能力和实践能力的学生不一定是真正主体，或者说只是形式主体，只有主动、积极、自觉的发挥自身的认识能力与实践能力于教学中，凭借活动，全面的认识自我、构建自我、发展自我、完善自我，以实现形式主体和实质主体的统一。

2．3思想政治教育内容来源

由于高校体育课程是变化的、动态的，其中蕴含的思想政治教育内容、线索自然也不是先定的、固定的。人与动物的本质区别为，人在实践中，能不断从实践客体中寻求意义、精神、价值，并创造意义、精神、价值。具体而言，虽然高校体育课程是变化的、动态的，但是构成体育课堂教学活动的基本要素是稳定的、明确的，体育教师在课堂教学中，能从学生、教学内容、教学环境等这些基本要素中，发现其内部联系与本质，寻找蕴含的思想政治教育内容。例如，排球、乒乓球等运动项目的理论知识，就包含了爱国主义和民族精神。武术、舞蹈、健美操等专业体育技能，就包含了科学素养、审美观等思想教育内容。不仅教学内容中包含思想政治教育内容，通过教学方法、教学环境、教学主体等课堂基本要素，甚至课堂教学中发生的一些意外事件，均可以挖掘或者赋予思想政治教育内容。通过研究发现，体育课堂中包含有政治教育、思想教育、心理教育、道德教育和法纪教育等教育内容。同时，这些思想政治教育内容更多的是精神、意识、观念。但是，并不排斥体育教师根据课堂教学的实际，采取适当的形式，直接讲授思想政治教育理论知识。

3．路径研究

“路径”有两个涵义，一指到达目的地必经的道路；二比喻门道［3］。两个涵义分别从实践的角度和理论的角度解释“路径”，各有差别，但两个涵义都强调规律性。因此，笔者依据思想政治教育规律，从学生思想政治素质结构构成要素的角度，通过体育课堂教学，对学生知、情、行三个方面进行培养。

3．1思想政治认知

认知作为人最基本的心理活动，是指人获得知识的过程。思想政治认知则是个体对思想政治内容、原则、要求的认识和理解。认知心理学认为，影响学习的主要因素有两个：一个是学习的主动性；另外一个是意义的构建。前者是学习的驱动力，后者是知识的内化。两者相辅相成，共同影响人的认识活动。学生是具有主体性的人，在教育过程中始终以自己的个性和理解来认识教育内容，或者说从自己的需要出发，选择和对待社会要求。缺乏学生个性的理解，思想政治要求始终是被动、他律、外在的。马克思曾说，“任何人如果不是同时为了自己的某种需要和需要的器官做事，那么他什么也不用做”，提出人的本质就是人的需要。需要是人活动的动机，而动机是满足某种需要的内部心理活动，能引起和维持个体有意识的活动，需要的'强度不同，学习的动机上就有强度的差异。在体育课堂中，教师作为引导者，应充分发挥其主体性，准确掌握不同学生的需要，在体育课堂教学过程中，激发学生学习的主动性，使整个课堂教学过程中充分体现学生的主体性。因此，在体育课堂中，培养学生的思想政治认识，应从学生的需要入手。首先，掌握学生上体育课的需要，例如强身健体的需要，提升技能的需要，运动体验的需要，精神放松的需要，展示自我的需要等等。其次，引导学生认识、并理解满足自我需要的条件。比如，满足强身健体的需要，最基本的要求是达到一定运动量与强度。满足提升技能的需要，必须掌握科学的锻炼方法，满足运动体验的需要，则需要遵守运动项目的规则。从学习方式方面，培养学生的思想政治认知，可采用动作概念的讲解、技术原理的讨论、训练方法的要点、错误动作的提示等语言方法，通过传授体育专业知识，引导学生透过专业知识，认识到专业知识所蕴含的思想政治内容。引导学生从自身需要的角度理解思想政治内容，思想政治教育与满足自我的需要达成和谐统一。

3．2思想政治情感

传授思想政治观点、观念、规范、要求，如果不能引起受教育者在思想上的认同、情感上的一致，那么，思想政治认知内容对于受教育者而言，始终是外在的、表面的，难以成为受教育者的素质。所以受教育者将思想政治认知内容内化为自觉的行为，还需要经过情感这一核心的步骤。从个体学习方式看，培养受教育者的思想政治情感，是以“人们的共同感受和移情来进行的传递活动，以心灵相通和情感沟通的方式实现价值互渗，因此，感受、体悟和认同是思想政治情感形成的主要方式［4］。”在体育课堂中，培养学生的思想政治情感，可从社会环境和物理环境两个方面同时进行。一：社会环境（主要从师生之间和学生之间叙述。）首先，师生方面。班杜拉曾说，“在观察学习中，其他人的情感表现引起了观察者的情绪，与这种情绪相联系的事件就变得有唤起性，在情绪上，榜样的情绪表现（声音、表情、姿势等）唤醒着观察者”。教师是课堂教学的设计者、组织者，学生身心发展的引导者，在一定程度上，也是学生学习的榜样。体育教师在课堂的表情态度、言行举止、声调语气，潜移默化的影响着学生，引导学生产生相同的情感。例如，在面对技术学习困难学生时，体育教师帮助学生时，自然流露出的耐心、专业、亲切的言行情感，不仅能向学生传达教师的价值观、理想、信念，增强学生的思想政治认知，而且能触动学生的内心，激发其情感，产生相同的行为。而且，体育教师在强烈思想政治情感作用下，当学生言行被体育教师大脑感受器官所感知，会刺激其产生相应的行为，如学生在技能练习中，表现出懒散、敷衍、畏难的言行态度，会给体育教师带来消极的思想政治情感体验，体育教师会采取行为对学生的这种表现予以制止，并引导其建立正确的学习认知。其次，学生之间方面，与其他课堂教学相比，体育课堂教学的教学环境、教学方法、学习方法等存在较大的差异，学生是在一个开放空间里，通过控制身体运动来完成运动技能学习，学生在学习过程中，相互之间的练习、帮助必不可少，因此周围同学的动作、语言、神态容易被身边的同学观察到，由此对其产生一定的影响。认真、积极的学习态度可以感染身边的同学，三心二意、浅尝辄止的练习表现同样对其他人的行为产生影响。二，发挥物理环境的影响作用。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“一所好的学校连墙壁也能说话”，课堂体育物质条件不仅为学生课堂学习提供物质环境与条件，也能作为育人的一种隐性教育资源，每一个物质不仅仅有物质形态本身，还包含物质形态背后所蕴含人的思想、精神、价值等意义世界，通过感知、理解意义世界，引导学生建立强烈的思想政治情感。例如整洁干净的练习场地、摆放有序的练习器材，这些物质环境能激发学生对美的感知体验，唤起对美的追求。教学场地的空间设计和功能布置，体现出以人为本的理念和不断创新的科学素养，也能影响学生的价值追求。

3．3思想政治行为

皮亚杰曾提出，“认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体与客体之间的中途［5］。”因此行为既能体现心理，也能通过不同活动的行为，加深认识，促进发展。在体育课堂中，学生通过参与教师设计的教学活动，提升自身思想政治素养。例如教学比赛，通过比赛自身的吸引力，不仅激发学生参与的积极性，而且培养学生对教学比赛意义的解读，促进自我素质的提升。例如比赛规则方面，既然是比赛，自然就有规则，规则的理解程度与比赛中的行为自由度成正比，而行为越自由，获胜几率就越大。在获胜需求的驱使下，不仅能培养学生的体育规则理解能力，同时能引导学生建立遵守规则、纪律的意识，以及自我行为约束能力。当然，教学活动设计的侧重点不同，培养的素质内容也有区别。同样通过不同的教学比赛，培养学生的科学素养。如技术运用能力方面，运动技能的学习不同于其他学科，熟练的掌握运动技能需要解决身心分离的状态，而在运动技能学习前期，身体运动难以受心理的精确控制，如何练习，快速达到身心合一，体现出科学练习的重要性。研究表明，利益、情感、快乐共同影响和决定主体人的任何一种行为。在教学比赛中，赢的需求促使学生寻求有效的技能提高方法，在科学方法的指导下，技能快速提高又能产生愉悦的情感体验，所以，针对性的教学比赛有助于培养学生专业素养、科学行为。

参考文献：

［1］康德．论教育学［M］．上海：上海世纪出版集体，2005：87．

［2］杜威．学校与社会明日之学校［M］．赵祥麟，译．北京：人民教育出版社，2005：15．

［3］李行健．现代汉语规范词典．北京：外语教学与研究出版社，2004：854．

［4］沈嘉祺．论道德情感的生成与培养［D］．华东师范大学博士论文，2006：33．

［5］皮亚杰．发生认识论原理［M］．王宪钿，译．北京：商务印书馆，1981：21．

篇5：大学生思想教育与思想政治教育路径的论文

大学生思想教育与思想政治教育路径的论文

摘要：本文从中医药院校培养学生专业的特殊性出发，明确该类专业学生需同时注重专业思想教育与思想政治教育，研究二者之间相互融合的方式方法，为更好地培养新时代中医药人才探索路径。

关键词：中医药院校；专业思想教育；思想政治教育；路径

高校是开展大学生思政教育的主要场所及阵地，对发挥育人功能起到重要的作用，要明确并完成“为谁培养人、培养什么人、以及怎样培养人”的本质及任务。中医药院校是培养、教育专业人才的场所，除思想政治教育工作的开展，必须兼顾专业思想教育，这样才能真正培养思想信仰坚定、专业理论扎实、道德品行高尚、临床能力过硬的新时代中医药人才。[1]思想教育的工作，就是针对人的工作、做人的工作，所以必须要从“围绕学生——关照学生——服务学生”的视野出发，切实做到“以学生为中心”，这样才能促进学生热爱所学、钻研所学，并在此基础上树立振兴中华、扬我国威、继承并发扬祖国医学的崇高理想。

1强化供给侧意识，切实做到“以学生为中心”的工作理念

以学生为中心，是高校落实思想政治教育最真实的做法，也是高校办学必须坚持的原则。不考虑学生的想法就开展工作，都是空谈、白做。以学生为中心调整课程改革、教育改革，就是落实供给侧改革的途径之一，从学生所需出发，切实开展相关的教育与培养工作。

2强化教育的“全员育人”的理念

思想政治教育与专业思想教育，都需要做到“全员育人”，这样才能保证“全程育人”的效果，真正实现育人功能的全覆盖。就专业任课教师而言，与学生日常接触时间最多，且个人的品行、素质，融入思想道德教育的内容，更能达到教育的目的；学生工作队伍、辅导员长期奋战在教育一线，但缺乏专业思想教育的引导，思想政治教育容易成为空洞、务虚的存在，对学生的吸引力不够，学生良好的人生观、世界观、价值观的形成会受到影响。[5]

3融入“有文化内涵”的教育

中医药学科不只是一个具有专业技术的学科，它还具有丰富的'文化内涵，留有诸多佳话。中医药院校“重教育——轻文化”，脱离历史与文化的德育教育，强行“灌输”，学生因此兴趣不浓、积极性不高。思想政治教育的教师队伍多毕业于师范类、综合类院校，虽具有较丰富的社科人文理论与知识，但欠缺中医药学相关理论与文化知识，笔者认为在德育教育探索继承、发扬中医药文化最重要。[6]

4“思政课程——课程思政”转变

深入贯彻落实将思想政治教育落实在教育教学的全过程，以往的思想政治教育大多体现在“思政课程”中；中医药学相关课程是学生获取专业知识、提升专业技能的重要渠道。为培养更高质量的中医药人才，就需要在专业教育课程中深入挖掘思想政治教育的内容，结合专业课程与育人思想，在教学内容中充分体现，形成课内课外的联动。如通过中国医学史的了解，掌握医学进步的进程，增强民族自豪感；通过卫生法学课程讲授，了解我国卫生法律法规、卫生政策的改进，增强爱国之心。通过思想政治教育融入专业课教学内容，改变单一的说教形式，形成多学科的交叉，更生动地让学生接受专业课的内容。[7]

5重视学生的德行融入思政教育

中医药院校学生身负救死扶伤的职责，自入学就开展《医学生誓言》宣誓等形式的专业思想教育，成为一名中医大师，缺少医德是万万不能的。通过中医药专业、医疗岗位从业的背景专业教师的讲授，提升学生对专业苛求的理念，用崇高的医德感染学生，强化学生的思想道德品质；通过医患问题处理，引导学生换位思考的意识，以患者为中心，提升个人专业技术，解除更多病痛，做到仁心仁术，强化责任感。通过实实在在的案例、医学实践引导中医药学生养成正确的职业道德，并为继承良好的医德医风而努力。

6开展有效的课外文化活动

贴近学生、靠近学生开展课外文化活动，用文化活动将专业思想教育、思政教育穿起来。注重“课上—课下”教育的联动，理论指导实践，实践提升理论，让学生更加了解医疗责任、医疗使命，融入社会主义核心价值观，化被动为主动，同时将中华传统文化融入到活动中，让学生真正在课外文化活动中感悟社会、增长才干、学会自强、相互尊重。[8]

7将德育教育意识强化于专业任课教师

引导专业任课教师，学会将德育教育的意识融入教学实践活动中，将原有只有内容、欠缺一定思想育人的模式转变，开展一定的培训、学习、交流活动；结合教学激励计划，邀请、鼓励专业任课教师担任学生课外文化活动的指导工作，如在“入学教育——职业生涯规划——社会实践活动——校园文化活动——就业指导——离校教育”一系列的学生活动中做到德育引导；形成有效的“教书——管理——服务——医疗”育人的大德育格局，促进“专业思想教育——思想政治教育”不是单链条工作，而是全程双向教育。

8细化育人的思路，优化教育方法

高校及教师层面做到“全员育人”，针对学生群体也要做到全面涵盖，针对不同层次的学生，结合“思政教师——专业任课教师——学工干部——朋辈教育”，将学生群体划分为“专业不牢靠、积极性差”——“职业规划不清、价值观不准”——“大部分学生群体”——“略内向、交流不多”等类型，形成多样化管理，强化育人效率、优化教育方法、提升育人的效果。

参考文献：

[1]徐拥军,穆海涛,郝海晓,宋佳.全员育人模式下高校德育工作的有效途径初探[J].开封教育学院学报,,37(04):199-200.

[2]余靖,胡艳.与专业教育相结合的医学生思想政治教育途径研究[J].才智,2017(08):44-45.

[3]张婷婷,许二平,朱光,龚曼.高等中医药院校中医专业思想培养现状分析及对策研究[J].光明中医,2017,32(05):755-757.

[4]舒静.构建大德育格局发挥中医药课程的育德功能[J].上海教育,2017(03):72-73.

[5]姜澎.育人功能从思政课向专业课全面覆盖[N].文汇报,-12-06(001).

[6]禹莺燕,陈霞.刍议医学专业教育与思想政治教育的结合[J].新西部(理论版),(13):108+113.

[7]姚峥嵘.传承中医药文化是德育之本[N].中国中医药报,-07-06(003).

[8]覃卫国.以全程专业思想教育改进大学生思想政治教育刍议[J].教育与职业,(29):81-82.

篇6：高校思想政治教育的新视角论文

高校思想政治教育的新视角论文

摘要：

生命教育正逐渐成为高校教育的价值取向。生命教育的内涵十分丰富，要做好高校思想政治教育工作，就必须从生命教育入手，改变传统的理念和方式。以思想政治教育为载体对学生进行生命教育，其目的就是指导学生提高生命质量，焕发生命光彩，提升生命价值，从而引导学生正确地认识生命及其存在意义，促进学生健全人格的发展。

关键词：

生命教育；思想政治教育；人文关怀

随着社会结构的转型和市场经济的发展，现代化进程得以加速，物质文明得到了迅速发展，与此相伴随的是大学生的思想观念也发生了重大的变化。一些学生对是非、真假、善恶等分辨不清，抵御各种错误思想文化渗透和侵蚀的能力较差，易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，不能树立正确的世界观、人生观和价值观，从而出现精神虚无、价值错位、消极厌世等不良心理和人生态度。特别是近几年来，大学生自杀、校园暴力等残害生命的事件时有发生，并有越来越严重的趋势；同时，校园中存在的虚度年华、浪费生命等现象也越来越普遍，面对这些现象，人们不得不关注和追问：是什么原因使大学生忽视生命价值，缺乏对生命意义的深刻思考？长期以来，以世界观、人生观、政治观、道德观和法纪观为主要内容的高校思想政治教育在培养和塑造学生的人生信仰、人生观等问题方面积累了许多成功的经验，取得了比较好的教育效果，这一点是值得肯定的。但在教育实践过程中，高校的思想政治教育并没有触及到个人生命本身，缺乏对学生如何在尊重自然生命的前提下实现价值生命的自我超越的引导，致使他们往往在生命价值的选择上产生误区。

这些误区的存在，影响了思想政治教育整体功能的发挥，也使思想政治教育没有产生其相应的实际效果。因此，高校的思想政治教育必须回归生活、重视生命。

生命教育是通过对学生进行生命意识教育、生命价值教育、生命关怀教育，从而引导学生正确地认识生命及其存在价值，并以积极的态度面对生活中的失落与痛苦；引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会、提高生命质量，理解生命的意义和价值。①从而促进学生健全人格的发展。

生命教育作为一种新的教育思潮，是一种价值追求，也是一种教育理念，是以人文关怀为着力点的，重视对人的无限关怀，让人的生命自由生长。因此，生命教育理念与以人为本的教育理念有着本质上的一致性，只有以人为本的生命教育才是真正的生命教育。将大学生的思想教育、道德教育、心理健康教育以及其他相关的人生教育整合到“生命教育”中，以生命教育的理念来开展高校的思想政治教育，将是未来思想政治教育的主导和必然趋势。

视角一、生命教育折射人文关怀，增强思想政治教育的人文性 一直以来，高校的思想政治教育在内容上倾向于向学生灌输理论，缺少理论与实际相结合、促进情感内化的环节，忽视学生的生命感受和体验；在方法上，基本上把思想政治教育处理成一个单向度的知识传授与灌输的过程，不重视与教育对象的互动交流。只关注理想性的.需要，而忽视学生现实性的需要，以至于学生在知、情、意、行各方面是否发生了变化则无从得知。这是造成高校思想政治教育实效性低下的原因之一。

“一种教育活动是否合理，基本尺度是看它有没有体现对学生的尊重和关爱，有没有使每个身处教育世界中的生命都焕发了生命的活力，有没有使生命的能量通过这样的教育得到了增殖、提升和扩展”。泰戈尔也说过，“教育的目的应当是向人传送生命的气息”。教育的核心是人，应该关怀的是人的生命和发展。以人为本的教育理念主张的是一种挖掘人类无限潜能的方法，而不是人为的去制造一个人。生命教育是建立在对生命个体尊重和关爱基础之上的教育。它正视人作为自然生命与价值生命统一体的存在事实。强调对人自然生命成长的尊重，对人价值生命意义的追寻，是对现代思想政治教育以人为本理念的深刻诠释。生命的存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。所以学生个体的生命活动是教育的基础，同时，也应该是高校思想政治教育的起点。

高校的思想政治教育应该在尊重独特生命的基础上实施，不歧视和压制学生的生命及其情感，充分尊重和关切每个学生，给予他们更多的自主权和主动权，让他们在相对自由的学习环境中能进行自我思考、自我教育，使高校的思想政治教育充满人文性。这样，不仅可以调动学生的积极性，让他们在共享知识的过程中发挥自己的能动性和创造性，而且通过自主导向的内在引力，使得思想政治教育遏制某些道德观念退化和沦丧的调节功能得到更好的发挥。高校思想政治教育只有植根于学生个体生命活动的基础，才有亲和力，才能提高实效性，完成自己的使命。用生命教育的理念来指导高校思想政治教育的实施和改革，走近大学生的生命世界，使思想政治教育的过程充满生命的活力，让受教育者在接受教育的过程中感觉到生命存在的尊严和意义，这既是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求，也是高校思想政治教育本身发展的需要和责任。

视角二、生命教育折射感恩意识，增强思想政治教育的生活性 高校的思想政治教育，往往把理性作为判断价值的尺度，忽视了丰富多彩的生活世界中价值的丰富性。在实际工作中，习惯于依靠传统报告、讲座、思想政治课等方式，向学生灌输理论，缺少理论与实际相结合以促进情感内化的环节。因而使思想政治教育被看成是一种机械的、单调的、脱离现实的道德知识传授的模式。这是造成高校思想政治教育实效性低下的原因之二。思想政治教育的核心任务是解决思想问题，而社会转型期的高校思想政治教育更是面临着前所未有的挑战，因此也更加需要思想引导和解决实际问题的双管齐下。如果忽视解决学生的实际问题，那么思想政治教育的实效性和说服力将会大打折扣。著名教育家陶行知先生说：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。”关注生活就是关爱生命。高校思想政治教育必须时刻关注大学生中出现的每一个实际问题，力争将思想政治工作与学生的学习、生活实际紧密结合起来，思想政治教育只有在回归生活后才能找回教育的意义和价值。

感恩是大学生生命教育不可分割的一部分，也是大学生应该学会的基本生命立场。我们的生命是被给予、被教导、被培养的，感恩父母，给予我们生命之灵动；感恩老师，给予我们生命之灵魂。在感恩中你会发现生命并不仅仅属于个人。②教育的目的是“成人”，“人既是理性的存在，也是感性的存在”。从这个角度说，让当代大学生真正拥有一颗感恩之心，同样是大学教育的一个根本使命。感恩意识有助于个体健康人格的发展，有助于促进人与人、人与社会、人与自然的和谐。可以让大学生学会尊重他人，欣赏他人独特的生命价值，可以在相互帮助中充满自信地生活每一天。用感恩的心去经历、感悟和体验生活，让学生叙述自己的生命故事。将自己的生命经历、生活经验、生命体验和生命追求，以及自己对他人的生命经历、经验、体验与追求的感悟等讲述出来，亲切、鲜活，富有生命力和感染力，也容易达到心灵的震撼和情感的共鸣。这使思想政治教育不仅仅是知识传递的过程，还是生命感悟的课堂，学生除了获得知识和理性外，还获得了分享的快乐和人性的魅力。当学生在讲述自己的生命故事时，内心的情感会随着故事的发展不断丰富、完善，并从感性逐渐上升为理性，实现自我的成长。从这个意义上来说，思想政治教育的生活化更能影响和润泽学生。它不仅可以使学生走进生活，感悟生活，更重要的是，它可以内化为一种自我教育的力量，使学生积极展示自己的生存价值，让他们更好地学会学习、学会交往、学会生活、学会做人。

视角三、生命教育折射责任意识，增强思想政治教育的渗透性 为了增强高校思想政治教育的渗透性，需要加强对思想政治教育方法过程的思考。一直以来，高校思想政治教育在内容和方法上习惯于道德知识、价值准则的宣讲，忽视情感体验和能力培养，内容陈旧、单薄，方法老套、缺乏新意，不仅不能解决学生的思想实际问题，而且使思想道德观念的渗透力低，使学生思想观念的形成缺乏内化的动力。这是造成高校思想政治教育实效性低下的原因之三。只有当思想政治教育内容内化为受教育对象的内心德性时，教育目标才可能真正实现。内化是指受教育者在教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。③生命有责，我们应当勇于承担。责任意识就是我们要时刻想到对自己的所作所为所可能造成的后果和影响负有责任。责任感就是我们不仅要有责任意识，更要以负责的态度去做每一件事，同时，敢于对自己的所作所为负责。

马克思、恩格斯在谈到人的一般责任时曾指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定、就有使命、就有任务，至于你是否认识到这一点，那都是无所谓的”。也就是说，责任体现了人的一种社会必然性，对于任何人来说都是不可逃避和推卸的。④大学生正处于自我约束力较差、心智和经验缺乏的时期，如果没有正确的积极的责任意识领航和指导，就会很容易产生孤独、苦闷等不良情绪，造成人际关系疏离化倾向、心理扭曲和人格障碍，甚至走向犯罪的歧途。

从某种角度而言，这与他们内在道德品质和责任意识缺失确有因果联系。

在生命教育中，对大学生进行认识生命、体验生命、珍惜生命的生命责任意识教育，有利于培养他们健全的人格，这也是大学生价值观教育中的关键。作为新时代的大学生所肩负的责任是神圣而重大的，他们的责任感如何直接影响个人甚至一代人的生活样态及和谐社会的构建。在高校的思想政治教育中贯穿生命责任意识教育，通过语言、榜样、情境等手段，构建以生命责任、行为责任为主的责任教育内容体系，增强思想政治教育主体的自我调节功能，使思想政治教育的自我养成和自我教育的目的渗透到每个大学生的心中，使其自觉承担所肩负的实现中华民族伟大复兴的历史责任，并将其转化为自己的情感动力，实现自己的生命价值。

教育的对象是人，关注生命、呵护生命，挖掘生命所蕴藏的潜能是教育的本质所在。康德说过“教育以人类个体的未完成状态为起点，以人的向善倾向和人类已有的发展状态为依托，·75·生命教育：高校思想政治教育的新视角以人性的完善为终点。教育是一个引导人自我完善，人性丰满的过程。”只有珍爱自己的生命，使自己拥有健康的身心，强健的体魄，才能承担起人生的其他责任。将生命教育纳入到高校思想政治教育中，使他们领悟人生的意义和生命的价值，从而以正确的生命观、生活观、理想观来指导大学阶段以及今后的人生道路。

篇7：高校辅导员思想政治教育创新论文

高校辅导员思想政治教育创新论文

一、高校辅导员思想政治教育工作中存在的不足

（一）辅导员队伍建设的不全面。辅导员队伍建设的问题主要集中在新老辅导员的工作方式上。在不断发展的社会形势下，年长的辅导员工作方式陈旧，依靠单向的教育灌输，缺乏实际灵活的教育方法。他们难以掌握复杂的媒体技术，缺少时代感。相比之下，年轻的辅导员群体工作方式新颖，效率高，懂得利用多种技术手段，然而，他们大多数是刚毕业的学生，自身工作经验不足，同时也缺乏理论性的指导，尤其是在对突发事件的处理上，并不能很好的协调学生老师学校之间的关系，由于社会实践经历较少，自身的组织能力、管理能力和政治素质也有待提高，在学生工作中可能心有余而力不足，空有热情，难以实现自身进步，更难以带动高校学生整体思想教育水平的提高。随着新老辅导员的交替，大学生思想政治教育更显混乱。

（二）现有思想政治教育模式的滞后。教育模式的滞后主要体现在三方面：首先，当前辅导员在教育活动上缺乏计划性和组织性，教育内容缺乏系统性和指向性，教育方式缺乏多样性和生动性的问题，无法广泛的调动学生的学习兴趣。其次，辅导员自身事务较多，精力有限，难以以一人之力，促进整体教育计划有序的进行，精力与时间的投放呈现不规则性。当然，最重要的问题还是思想政治教育同一化与青少年思想状况个性化之间的矛盾。现有教育模式依靠于传统的规章强制，要求学生具有较强的集体荣誉感和参与性，不能很好的适应90后个性化的发展要求，也不能有针对性的进行教育与管理。冲突产生于互不理解之间，学生思想政治教育工作也就不能顺利展开、有效推进。

（三）网络时代带来的问题与挑战。网络媒体的出现和发展为辅导员工作提供了许多新途径与新方法，但是也使学生的诉求变得更加难以捕捉和控制，新型平台的出现，带来了机遇，同时也是挑战：一是大学生容易沉溺于媒体的虚拟网络空间中，而忽略现实的真实性发展。二是媒体传播手段的泛滥，导致传递出来的信息的复杂性较大，容易对大学生的思想政治方面产生误导，这时候政治辅导员的引导和教育就显得特别重要。

二、探析高校辅导员思想政治教育工作创新模式

（一）加强辅导员队伍建设，实现新老辅导员工作方式的交流与创新。政治辅导员队伍是高校思想政治教育的根本，加强辅导员队伍建设，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要坚持辅导员专业化、职业化道路，针对不同的辅导员群体，在制定好统一的思想政治教育计划之后，要有针对性的进行培养，提高他们的思想和技能。特别是对于新任辅导员，一定要针对思想政治教育进行专项培训。对于老的辅导员，要使他们了解新事物，主动接受新事物，鼓励工作方式与方法的'创新，定期组织辅导员工作方法交流会，树立先进典型，只有将新老辅导员的工作优点结合起来，将工作经验与工作方法结合起来，才能真正实现辅导员队伍的全面建设。

（二）创制精细化教育模式，强化学生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一个系统化的工程。要制定系统的教育规划、完整的教育体系、精细的教育方案，建立常态化教育机制，保证大学生思想政治教育的科学性、规划性、全面性[1]。我国高校既有的思想政治教育模式是单向灌输的模式，与青少年的个性化要求格格不入。大学思想政治教育在于精英教育，以精英带动大众，通过进步群体的带动和辅助，点燃星星之火，成燎原之势。所以，我们应该注重日常对学生干部的管理、教育甚至是考核，加强学生干部之间的联系和交流，在此过程中，辅导员的角色应转为指导与监督，定期查看思想政治教育进程，并做好反馈信息的统计，真正实现大学思想政治教育和管理以原则服务，以规则要求，以情感交流。

（三）善用新型媒体，打造权威信息平台。如今，智能手机和笔记本电脑已经成为青少年大学生活的必备产品，平板电脑也逐渐走进更多人群。掌上办公、网络办公已成可能。这就有必要把新型网络媒体引进到高校思想政治教育中来，以提高效率，提高大学生对思想政治教育的关注。而权威信息宣传平台的打造，需要在辅导员的指引下由一批专门团队进行管理，常规化运行，同时更要注重平台宣传的内容。对于思想政治教育，很多同学是学而不精，特别是时事政治、国际形势，很多人只是停留在了解层面，而不去更深入地思考，权威信息平台的打造必须在社会主义核心价值观的指引下，引领同学肩负起时代使命。

三、结语

青少年是祖国改革发展的有生力量，大学生是青少年人中的先进集体，高校是大学生学习和生活的主要场所，素质教育和全面发展也就成了高等教育的应有之义。在高等教育的推进过程中，思想政治教育水平直接影响到大学生对于科学文化的学习和个人道德素质的培养，而辅导员老师的引导在这一过程中处在极为重要的地位，在新的时代背景下，只有采取新的适合社会需求和青少年思想状况的工作模式，改进工作方式，创新工作方法，才能更好的提高大学生思想政治水平，推进高等学校思想政治教育工作的良性发展。辅导员工作要始终坚持教育、管理、服务的理念，确保辅导员工作不失职，不出错，在大是大非面前坚定立场，经得起考验，承担起引导青少年人的重责[2]。

篇8：高校心理健康教育与思想政治教育关系论文

1前言

现阶段正处在社会转型期，利益需求呈现多元化的特点，各种价值观念交互碰撞，不可避免地会让大学生陷入心理困扰、产生冲突。近些年，大学生心理问题尤为突出，患有心理疾病的几率逐步增加，极端事件日益涌现。我们应正确认识这一问题，除思想观念、政治文化与道德修养会引发这一问题外，还和心理问题存在关联。因此，本文对于心理健康和思想政治教育这两者内部关系的探讨在高校发展中具有重要意义。

2心理健康教育的内涵

心理健康代表一种心态，心理健康的人可正确认识自我、科学看待客观世界，映射着自我调控能力，不存在人格缺陷与障碍。在社会生活中，可与他人友好相处，拥有合理的自我观念，可正确评价他人，心理满足行为活动。心理健康教育指借助心理学原理，面向学生围绕与心理学相关的理论和方法开展针对性的教育活动。心理辅导与咨询是该项教育活动的基本任务，旨在通过心理健康教育来增强心理素质，提高心理防范能力，引导学生形成坚定、健康、优良的心理品质。

3思想政治教育的内涵

思想政治教育指代依托政治观点，依照思想体系，借助道德规范，发挥针对性的影响，帮助和引导人们构建满足阶级建设、适应社会发展的思想品德。思想政治教育是一项社会实践活动，旨在借助特定的手段，开展相应的活动，以此来感染和影响人们，使其思想观念与行为活动发生改变，实现为阶级建设和社会发展培养大量人才的目标。思想政治教育主要作用在人的思想，强调意识形态的显层次，旨在通过思想政治教育来增强思想觉悟，提升道德品质。

篇9：高校心理健康教育与思想政治教育关系论文

4.1相同点

4.1.1工作内容相同心理健康教育紧紧围绕思想道德素质，且不允许背离三观标准，思想政治教育依托心理状态，从工作内容层面而言，这两者相互渗透、互为前提。学生只有拥有健康、积极的心理，方能主动接受和配合思想政治教育，同时，转化为内部信念与行为活动。对于思想政治教育而言，心理健康教育可为其的开展创造心理条件，且心理健康教育建立在思想政治教育的基础上，进行了适当的拓展，也为思想政治教育指出了新的教学方法。因此，舒缓学生的心理矛盾、攻克心理疾病、调整心理偏差、强化心理健康、保持心理平衡，这是增加思想政治教育实用性和有效性的基本途径。相反，优良、崇高的思想道德可增强心理素质。通常怀有崇高理想、具有远大追求的学生，与普通学生相比，可正确评价自我与辨别是非，并会借助顽强的品质与积极乐观的心态不断调整心理活动，主动培养形成完整的人格。另外，心理健康教育还能够借鉴思想政治教育中的成功方法。

4.1.2根本任务相同对于高校而言，思想政治教育是德育教育的主要内容，从本质层面而言，具有一定的指导作用，教育者的思想意识也发生了转变，进行了外延深入，这是对知识体系以及方法论的全面整合。在教育教学工作中，主要借助教育手段来实现教育目的。从学生的层面而言，旨在通过思想政治教育让高校学生形成正确的思想观念，构建科学的认知理念，进而满足当代社会思想标准。在具体的教育活动中，应有效开展教学活动。主要包含思想教育、德育教育等。另外，高校还开设心理健康教育，借助心理咨询辅导，有效解决学生的各种疑惑。由此可知，心理健康教育以及思想政治教育在根本任务方面具有相同性。

4.2不同点

4.2.1工作动机在开展心理健康教育工作时，可同时使用多种教学方式，来实现预期宣传效果，实现教育目标，通过心理健康教育帮助大学生有效解决心理疾病，及时消除困扰。一般可借助主题讲座、专项辅导和活动宣传来拓展教学内容。而思想政治教育则利用课堂传授的形式让学生学习理论知识，旨在通过思想政治教育来提升思想道德素养。综合来说，前者强调个性化选择，后者则是在非主动状态下进行知识学习。

4.2.2理论基础心理健康教育由教育、心理与医学方面的知识共同构成理论基础，具有一定的理论实践指导性。主要涉及基础心理学与性学等多种学科。从理论层面而言，除拥有社会意识形态，还具有个性化特点，而思想政治教育研究工作的开展建立在社会意识形态之上，主要涉及马哲理论，并紧追时代发展，推陈出新，与心理健康教育互为对应。

4.2.3对工作人员的标准截止到目前为止，心理健康教育的开展时间并不长，正处在初级阶段，从事心理健康教育工作的大多数人员是从其他学科转调的，专业学科知识牢固性不够，接受的系统化培训与专业化指导不够全面。因此，在教学实践中，最终的教学和工作效果可能并不理想。但从事思想政治教育的工作人员却恰恰相反，都受到过专业培养，同时择优录取，相应的教学和工作效果必然会很高。

4.2.4具体任务在具体的教学活动，心理健康教育主要研究学生的心理，不仅具有心理学的相关特点，还拥有高校学生心理特点，强调学生自身的调节能力和外界环境之间的和平相处。而思想政治教育则研究品德思想，心理健康教育的任务是育心，思想政治教育的任务是育德，在具体任务中存在差异。

4.3相互作用

心理健康教育以及思想政治教育共同促进、和谐统一。健康、优良的心理素质主要体现在坚定的意志品质、乐观的人生态度、开明的处事方式等方面，且也是政治教育的主要内容，有利于健康心理的形成，为其创造了必要条件。与此同时，在高校中开设思想政治教育，还可改善心理健康教育现状，提升教育效果。若想让学生克服心理障碍，单纯进行心理指导是不够的，还应强化思政教育，重视引导，只有这样，方可获得可理想的效果。对于学生而言，其心理状态与素质关乎着思想品德。坚定的意志与健康的情绪是健全的品德结构的基本组成，且必不可少。因此，心理健康教育可促进优良品质的'塑造与形成，同时，有利于思想问题的梳理和解决，效果良好。心理教育作为核心教育，若想提升教育水平，则一定要提升思政教育水平。综合来说，这两者的融合既是可行的，还是十分必要的。为有效、合理开展思想政治教育，将思想政治教育推向更高的平台，让大学生保持健康心理，提升心理教育水平，实现综合发展，笔者认为迫切需要整合心理和思想政治教育。

5整合策略

5.1更新观念，加强人文关怀

高等教育的相关文件中明确指出，心理健康教育是德育教育的主要内容，在教育实践中应强化心理健康辅导，加大教育力度，让学生拥有健康的心理素质和优良的道德情操。这为高校心理健康教育指明了新的发展方向，在具体的工作活动中应积极贯彻上述政策。高校领导以及德育教育工作人员应更新观念，明确开设和发展心理教育的意义，同时，把心理健康教育有效渗透到思想政治教育活动中，全面整合。另外，还应加强人文关怀，改善思想政治教育现状。心理健康和思想政治教育都服务于大学生成长成才，然而，发挥的作用和具体的作用方式均存在差异。在具体的教育活动中，应强化人文关怀，以此来提升教育活动的实用性和有效性。

5.2思想政治教育应借鉴心理健康教育成功的方法，培训队伍

现阶段，大学生所面临的心理健康问题较为突出，针对这一问题，各所高校纷纷围绕心理健康教育成立了特定的管理体系，各不相同，有些开设心理健康教育课程，有些则成立心理咨询中心。然而，新形势下，大学生心理状况复杂，问题突出，单纯借助几个教师是不能解决的。因此，高校领导应认识到这一问题的严峻性，从多种渠道共同着手开展有效的心理咨询与合理的辅导，同时，提供充足的物质保障。开展思想政治教育活动时，相应的主体人员不仅要解读思想政治理论，还应开阔视野，深入研究，并掌握一定的原则。其教育人员肩负着沉重的教育任务，且区别于心理健康教育。这要求思政政治教育者应依托思想政治教育，有机整合心理健康教育，运用于日常工作。另外，这两支队伍还应多多交流，积极分享工作经验，定期培训，不断改进，共同进步。

5.3扩大渠道，充分发挥正面教育功能

教育不仅是社会实践的基本组成，还是教育实践效果存在的理论支撑。在新时期，教育发展除了彰显本质规律外，还会受到环境因素的作用。因此，应不断丰富教育的内涵，改进教育方式，以此来让学生主动接受、有效吸收教学内容，在提升教学效果的同时，增强社会生活能力。可借助网络技术大面积开展教育活动，扩大影响力，最终冲破传统观念。对于心理健康教育而言，在实践活动中，理论的丰富与实践的落实都很重要，并折射在教育方式上。因此，可利用灵活多样的教育手段，全面开展教学活动。例如，可实施同辈教育，以此来辅助教育活动。从心理学层面而言，大学生的性格不仅具有开放性，还具有封闭性，在面临困惑时，倾向于自我调整与朋友倾诉，因此，同辈教育具有意想不到的效果。

6结语

心理健康教育和思政政治教育作为高校教育的基本工作内容，共同影响着人才培养情况，决定着学校的发展，且都服务于高校总目标，缺一不可。因此，高校应明确这两者的内部关系，除要加大抽象研究力度，获得理论成果外，还应妥善把握实践层面，全面整合，促进大学生的发展与成才，共同影响，积极配合，有效发挥积极作用。

参考文献

[1]王小凤,姜巧玲.高校网络心理咨询的服务形式探析[J].教育与教学研究,(6).

[2]赵联.试论高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合[J].教育学术月刊,(3).

[3]李雪飞.高校思想政治教育与心理健康教育结合途径的研究[D].石家庄:河北师范大学,2010.

[4]胡新峰,李威娜.以研究式教学加强大学生对社会主义核心价值体系的认同[J].思想理论教育导刊,(3).

作者：张艳丽 单位：贵州商学院学生处

篇10：高校思想政治教育资源的开发与利用的论文

高校思想政治教育资源的开发与利用的论文

论文关键词：高校思想政治教育资源开发

论文摘要：高校思想政治教育资源是高校进行思想政治教育的基础和前提，是高校思想政治教育目标实现的重要保障。研究高校思想政治教育资源的开发与利用，将有利于推动高校思想政治教育资源理论的发展，有利于提高高校思想政治教育资源的利用率，提高高校思想政治教育的实效性。

高校思想政治教育资源是指在一定社会历史条件下，没有时空界限，没有形态差别，已经参与到高校思想政治教育活动或可能参与到高校思想政治教育活动中的一切有利于实现高校思想政治教育目标的要素及条件的总和。

一、高校思想政治教育资源的特点

1.客观性与不平衡性

高校思想政治教育资源具有客观性。无论是校内高大宏伟的建筑、积极向上的精神风貌，还是校外的社会大环境；无论你是否意识到了它们对大学生的影响以及影响程度如何；无论它们是否被开发利用以及开发利用到何种程度，它们都客观地存在着。高校思想政治教育资源虽然客观存在着，但它的分布却很不平衡。各个高校所处的地理位置不同，经济状况不同，形成的文化底蕴不同，学校对思想政治教育的重视程度不同等都会引起资源分布的不平衡。不同文化背景下思想政治教育资源具有不同的特色，各地应因地制宜，充分利用优势，扬长避短，趋利避害，充分发挥资源正面积极的影响。

2.丰富性与系统性

高校思想政治教育资源是极其丰富的，大到江河山川，名胜古迹，小到教师的一言一行，学生的一举一动，都无不蕴藏着丰富的思想政治教育资源。它既存在于学生的学习过程中，又存在于学生的日常生活中；既存在于校内，又存在于校外。不仅能以物质、活动、管理为载体，而且能以人为载体，并能经过主体的开发，源源不断地创造出新的资源，从而使高校思想政治教育资源不断得到更新和充实，变得更加丰富多彩。高校思想政治教育资源丰富而广泛，但并非杂乱无章，而是一个有序的系统，它们共同对大学生的思想政治素质发生影响，是作为整体而发生作用的。所以，在开发利用时要注意它的系统性和整体性，以达到最佳组合。

3.继承性与动态性

丰富的高校思想政治教育资源并不是凭空产生的，它是在继承以往高校思想政治教育资源的基础上逐步完善、丰富起来的，我国的高校思想政治教育资源也不能脱离我国传统的资源发展而成为空中楼阁。我国丰富的德育思想和优良传统为现今的高校思想政治教育资源提供了深厚的文化底蕴。随着社会的发展，我国经济水平的上升，高校物质条件不断得到改善，高校思想政治教育资源，尤其是校外资源、隐性资源将逐渐得到重视，开发和利用力度会不断得到加强。

二、高校思想政治教育资源的开发与利用策略

1.挖掘培植校内资源

首先，对教材进行二次开发，促进动态资源的生成。所谓教材二次开发，就是教师在教学过程中，以教材为依据，对教材进行适当的拓展和延伸。教师可以创设一定的情景，使学生大胆质疑，学生的思考、困惑以及学生的经验、见解，甚至学生的错误等，都是教学内容向深度和广度延伸的生长点。

其次，开发人力资源。一要开发利用教师资源。改革评价制度，稳定思想政治工作队伍，对现有思想政治工作人员进行培训。其他教师及工作人员要在各科教学和日常工作中对大学生渗透思想政治教育。二要充分利用学生干部。学生干部一般与学生接触时间长，更容易相互理解，相互沟通。思想政治工作者可以利用学生干部了解学生的思想动态，有的放矢地对其进行思想政治教育。

再次，开发校园文化资源。一是开发校史校情资源。可以通过编史成册；可以利用本校的名人对学生进行教育；要营造良好的校史校情教育环境。二是开发物质资源特别是图书馆资源。要注重购进具有思想政治教育功能的学生喜欢的书籍；注重引导学生的阅读流向；开拓新的服务领域，进行读书指导。

2.挖掘培植校外资源

第一，开发利用家庭资源。帮助家庭树立良好家风、行为习惯，营造有利于学生思想品德发展的环境。

第二，积极开发利用社区人力资源，使他们不仅仅作为资源，而且成为社区资源的开发主体，这样，其它的资源才会变成活的东西。还应重视开发社区物质资源和精神资源。充分挖掘社区博物馆、图书馆等建筑的思想政治教育功能，改变社区的精神风貌，培养积极向上的社会风气和文化氛围。

第三，开发利用国外资源。思想政治工作人员要大量阅读国外思想政治教育的.书籍，挖掘其中的有益成分，如外国的无意识教育等，将挖掘出的有益成分进行整理，结合本校情况和学生具体情况加以利用。

3.开发利用网络资源

首先，要对师生进行马列主义理论和法制教育，认识清楚越是在复杂的网络环境下越是要坚定立场，尤其是学生，要增强政治辨别力和对有害信息的抵抗力，筑好自身思想的“防火墙”。

其次，要对师生进行网络知识技能培训，增强师生开发利用网络资源的能力。可以把课堂上、生活中普遍存在的问题、博大精深的中国传统文化、学生日常生活和美丽的大自然以网络的形式展现，建立讨论区，使学生在讨论中明辨是非。

再次，挖掘利用其它网站的思想政治教育功能。例如，新闻网站有着明显的“官方”背景，在内容的选择上比较严格，要积极引导学生加以关注。

第四，要充分利用高科技，把好“过滤”关。互联网上的信息良莠不齐，会对大学生造成不良影响。所以我们要积极进行科技研发，开发出更为高级的杀毒软件和过滤器，使有害信息被拒之门外，为高校思想政治教育创造良好的环境。

三、结语

要合理开发利用高校思想政治教育资源，就必须打破人们的传统观念，把有可能对高校思想政治教育产生积极影响的人员都纳入到高校思想政治教育资源开发与利用的主体范围之内；要合理而充分地开发利用现有的高校思想政治教育资源，并尽可能培植新的资源，使高校思想政治教育资源源源不断地涌现，为高校思想政治教育提供新的活力。

参考文献：

[1]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[m].济南：山东大学出版社，.71-73.

[2]吴琼.专业课教学中的思想政治教育资源[j].现代教育科学，2006，(01)：23-24.

[3]孙永玉.校史校情：高校德育的宝贵资源和生动教材[j].中国高教研究，2006，(01)：45-47.

[4]付淼，黄莹莹.高校思想政治教育隐性资源的开发与利用[j].高等农业教育，，(08)：45-47.

[5]江立成，朱克平.高校思想政治隐性教育资源刍议[j].合肥工业大学学报(社科)，2004，(01)：54-55.

[6]姜彦新.利用网络资源开创高校思想政治教育新局面[j].边疆经济与文化，2006，(01)：68-69.

[7]廖红娟.网络信息时代的高校思想政治教育对策分析[j].企业家天地，2006，(01)：89-90.

篇11：浅论新媒体视域下的大学生思想政治教育路径选择论文

浅论新媒体视域下的大学生思想政治教育路径选择论文

所谓新媒体技术，主要是指通过利用数字、移动通信以及互联网等高科技术， 向群众及时传递最新信息并提供服务。 新媒体技术不仅应用十分广泛，而且可以借助多种媒介加以传播，除了博客和各种搜索引擎之外，大学生还可以通过网络数字电视以及计算机来筛选和获取所需信息，方便沟通和交流。 庞大的信息资源和灵活多样的获取方式极大地吸引了学生的兴趣，受到学生的极大追捧和喜爱。 在新媒体技术的影响下，对于学生来说，无论是生活学习，还是思维价值观念，均发生了很大变化。 由此可见，在大学生思想政治教育中引进新媒体技术，十分必要。

一、简析新媒体技术对大学生学习生活的积极影响

(一)信息资源的获取渠道更加灵活

在传统教学模式中，师生深受“填鸭式”教学模式的影响，教师在上面教，学生在下面学，十分单一枯燥。 并且获取知识只能借助课本和各种课外书籍，严重限制了学生的信息储备和学习能力。 但是，利用多媒体技术，学生能够灵活利用网络等多种途径获取信息， 不再局限于文字图片内容传递，还可以观看相关音频信息， 极大地激发了学生的求知欲望，拓展了学生的视野。

(二)沟通方式更加便捷

在新媒体还没有广泛普及之前，学生通常利用书信或者电话往来交流，信息发送不及时，沟通成本太高。 而现在，学生之间经常使用 QQ 、微信、Skype 甚至开通博客、微博进行在线交流，能够及时传递表达内容，借助平台上面丰富的表情包还可以生动形象的表达感情和当下心情，进一步拉近了沟通距离，有助于建立良好的人际关系。

(三)学习习惯发生改变

在学习过程中，学生难免会遇到很多疑难问题，需要翻阅参考相关资料。 通过多媒体技术，学生不再仅仅局限于书本知识，而是学会利用各种搜索引擎来对所需资料进行寻找和整理，以便从中获得灵感和启发，促进问题的顺利解决。 但是值得注意的一点是，如果过多的依赖网络，也会在某种程度上降低学生的主动思考能力，导致学习更加被动。

(四)学生性格更加完善

通过网络平台和多种社交软件，学生能够在这些平台上构建属于自己的一片小天地 (例如 QQ 空间和个人博客等)，充分展现自我个性。在日常学习生活中，由于种种因素的限制和影响，学生尝尝隐藏和压制自己内心的各种想法和情绪，不善于及时在人前进行表达， 但是学生可以在自己私人博客和空间中自由表达和宣泄当前情感， 对于缓解压力和不良情绪有一定的帮助作用。

二、新媒体技术在大学生思想政治教育中的独特优势

(一)教育平台更为广泛全面

传统书信电话往来很容易受到时间和空间等因素的限制， 然而多媒体技术可以打破时间地域等的限制及时快速传播信息，而且信息资源十分丰富，能够借助多方媒介进行交互传递和全面覆盖，对于大学生思想政治教育工作的顺利开展具有很大的'促进作用。 首先可以采取科学手段对信息进行筛选和处理，并在此基础上进行进一步加工整理信息，确保信息的真实性、科学性、有效性。其次，通过多媒体平台，教师还可以加大对学生的思想教育力度， 向学生广泛普及相关政治理论和政策，以便培养和提高学生的思想政治素养，提升教学效果。

(二)思想政治教育模式更加灵活多变

在思想政治教育过程中，教学往往局限于课堂之上，教学模式十分单一，难以激起学生的学习兴趣。 在多媒体视野下，思想政治教育载体更为灵活多样，教师可以灵活选择手机、博客、空间、论坛等平台将课程内容通过语言、音频、动画、图片等多种模式及时直接传递给学生， 生动形象的授课方式能够极大的调动学生参与教学的热忱， 便于学生更为深刻理解所学内容，加深印象。 同时，学生学习不再受到时间和地点的限制，可以根据自身需求灵活的安排学习时间，当内容难以消化时， 还可以重复播放课件， 给学生足够的时间进行思考和理解。 提升思想政治教学质量。

(三)师生关系更加融洽和谐

新媒体平台常常具有一定的虚拟性， 人们在这些平台上的交流互动可以不受身份、年龄、职业以及外表等的限制，能够极大地降低人们的防范心理，卸下防备心态，不再受到现实的多种束缚尽情的展示真实的自我， 及时表达和宣泄自己内在的真实想法，强化深入沟通和交流，拉近人们之间的距离。体现在师生关系方面，利用多媒体技术，师生可以以短信、QQ以及博客等为载体进行心与心之间的沟通， 加深对彼此的了解，逐渐建立信任关系，营造和谐融洽的教学氛围，确保教学活动能够顺利开展。

三、新媒体对大学生的消极影响

作为新生事物得新媒体技术极大地方便了学生的学习和生活，对思想政治教育工作起到很大帮助作用。但是新媒体的劣根性给学生带来的消极影响也不容忽视。首先，信息缺乏有序性和真实性， 消极言论和思想会腐蚀和扭曲学生的价值观念。 很多大学生身心发展还未成熟，再加上个性张扬，常常十分排斥和质疑权威主流思想，容易被虚假信息所吸引。很多大学生并未对网络上的事实辨析真伪， 很容易受到被人的挑拨和利用，从而价值观念发生扭曲，做出不合理的行为，危害他们的同时给自身发展带来很多不利之处，引人深思。 其次，挑战传统的思想政治教育方式。随着新媒体的不断普及和应用，大学生不再被动接受信息，而是变得更加主动，独立思考能力也大大加强， 能够充分根据自身需求和个性特点来选择适合自己学习和发展的新媒体平台。然而，很多高校的思想政治教学模式仍然相对落后单一，并不能和新媒体技术及时接轨，导致二者之间产生矛盾，严重挑战着传统权威教学思想和观念。如果大学思想政治教育方式一直不进行变革， 将会严重影响教学效果。

四、在新媒体视野下强化大学生思想政治教育的有效对策

(一)拓展思想政治教育新平台

在思想政治教育中积极引入新媒体技术， 根据当代信息技术潮流及时变革和转变教学模式十分必要， 这是现代素质教育和新理念的基本要求。新媒体技术灵活多变，能够在很大程度上改善传统教学手段，提升教学效果，所以在高校思想政治教学中必须有效结合双方特点并充分发挥各自优势， 走在教育的前沿。 首先，知识改变命运，知识是高校教育的基础和前提，如果没有充分系统的知识，即使遇到问题，也难以有效解决，必须强化对知识的接受力度。 其次，必须充分重视处于教学活动主体地位学生的个性特点和兴趣， 通过多媒体辅助教学，巧妙利用文字、音频、图像、动画等模式丰富课堂教学内容，使学生能够获得更为直观的体验和感受，充分调动学生的积极性，使学生积极参与到课堂活动中去，与教师形成良性互动。 例如，在充分考虑学生喜好和个性的基础上，适时地播放符合教学内容的公益作品或者相关动画音乐视频， 并鼓励学生在观后及时进行讨论和交流，受到感染和启发，激发和培养学生正确的思想观念，寓教于乐，在愉快的教学氛围中陶冶情操，树立正确的价值观。

(二)调动学生参与教学活动的积极性

与传统媒体不同，新媒体具有很强的参与特点，在激发学生兴趣和参与热忱方面具有独特魅力。 高校在开展大学生思想政治工作的过程中，可以不再局限于课堂，而是将教育环境逐渐延伸到课堂之外， 并合理设计和组织符合学生发展和喜好的教学活动，激发学生的兴趣，使学生很容易接受活动安排并积极参与其中， 对活动开展的过程中学生进行潜移默化的影响，使学生的思维模式逐渐发生变化，转化为更高层次的实践层面，培养和树立正确的价值取向。 同时，微博是学生私人活动平台，具有很高的活跃度，高校可以针对学生对微博的喜爱开通高校官方微博， 并鼓励学生成为其粉丝， 借助粉丝力量，在微博上发表各种积极言论和有意义的倡议活动，对大学生的言行举止加以引导和规范。比如，学校很多餐厅浪费粮食现象严重，为了节约粮食，避免过多浪费，高校官方微博可以组织光盘活动，吸引学生的注意，鼓励学生积极参与，从而达到节约粮食的目的，养成良好的就餐习惯。 再如，很多大学生对经典书籍缺乏重视，阅读水平低下，针对这一现状，高校可以通过官微适当发布一些高质量书籍和文字片段， 使学生在浏览微博的同时进行网上阅读，提高阅读的效率。并且由于网上阅读文章具有很强的关联性，当学生对某些内容感兴趣时，往往很容易继续发掘和阅读相关文章， 能够在潜移默化中扩展学生的视野，丰富学生的知识体系。 另外，开展公益活动对于培养学生正确价值观念来说意义十分重大。 很多大学生在日常生活学习中有着各种不良习惯，例如乱扔垃圾，对草坪进行肆意践踏，对桌椅进行涂鸦，过度消费等，根据某一主题组织和开展公益活动，对当下不合理行为进行展示和抨击，并收集优秀的公益作品，从而向学生传递正能量，逐渐改掉自身不良行为，养成良好习惯。

(三)扩宽大学生思想政治教育渠道

在新媒体技术的影响下，信息传递和沟通成本大大降低，能够快速为人们提供各种各样的信息服务， 十分丰富且多元化。高校在思想政治教育工作中，应该善于高校利用多媒体技术，从管理、活动以及社会特点等多个角度寻找合适的教育出口，为师生之间的互动和交流构建全面系统的教育平台，不断扩宽大学生思想政治教育渠道。第一，按照一定的级别和层次开通官微，并安排专人进行管理和维护，按照固定频率对微博内容进行及时发布和更新， 并且所发布的内容必须符合现代教育需求，与时代接轨，把握当下，贴近学习生活。鼓励学生对此进行访问和回复， 以便对学生的想法和动态进行及时了解。 第二，构建完善系统的高校思想政治教育网站，及时发布学校最新动态，为学生构建互动交流的平台，使学生能够对学校动态进行及时了解， 培养积极乐观的价值观念。 第三，及时开通高校官方微信。 目前，很多学生喜欢使用微信进行交流互动，逐渐降低了对微博的依赖和关注。 与微博相比，微信更加便捷， 能够对文字、语音乃至影音信息进行及时传递，不仅能够一对一交流，还可以多对多，丰富了交流方式，能够更强沟通，深受师生的青睐。 第四，高校还可以在一定程度上结合发布内容创建群、讨论组或者党支部，灵活采取多种渠道向大学生开展思想政治教育， 帮助学生树立正确的思想政治教育观念。

(四)充分重视学生的主体地位

在高校思想政治教学中， 很多高校受到传统填鸭式教学模式的影响，过度强调教师在教学中的作用，忽视了学生在教学中的主体地位，导致学生一直处于被动地位，参与教学活动的热忱不高。 因此，教师必须积极更新和转变教学观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与课题教学活动，拉近师生之间的距离，形成良性互动。 并且，教师还可以通过多媒体技术灵活采取教学手段，对各种社会现象进行深入剖析，引导和帮助学生正确认识千变万化的社会现象，明辨是非，提高学生筛选和识别信息真实性的能力，养成良好习惯，培养科学的政治态度和思想观念，为学生日后的学习生活奠定良好的基础。

篇12：高校校园文化建设与思想政治教育互动途径的论文

近年来，我国高等教育取得了飞速发展。随着高等教育内涵建设的不断推进，民办高校校园文化建设已经成为高校教学管理与人才培养创新的重要灵魂。[1]目前民办高校已经把校园文化建设作为学校中心工作，并且将其视为高校思想政治教育工作的重要载体，从而通过文化引领达到育人的目的，对民办高校思想政治教育形式的更新具有重要的意义。当然，民办高校思想政治教育工作从某种意义上也推动了校园文化建设以及创新发展，其中表现在思想政治教育为优秀的校园文化提供了重要的导向支持和理论基础，促使两者之间的互动形成良性发展。所以，加强新形势下民办高校校园文化建设与思想政治教育之间的互动研究，是当前高等教育研究的一项重要课题。

一、民办高校校园文化建设与思想政治教育的关系

基于全人教育的视角下民办高校校园文化建设与思想政治教育在教育教学实践中相互影响、互荣共生，民办高校校园文化建设推动思想政治教育，反过来思想政治教育也促进校园文化建设与发展，两者已经成为民办高校教育教学的重要组成部分。1.民办高校校园文化建设推动思想政治教育随着高校教育的快速发展，很多民办高校在办学过程中，通过校园文化建设和加强德育教育来打造学校的办学特色。因此，民办高校校园文化建设和思想政治教育两者在教育实践中相互促进。一方面加强校园文化建设是促进思想政治教育的有效载体，通过开展一系列丰富多彩的校园文化活动可以充实学生的第二课堂。[2]另一方面优秀的校园文化不仅能够影响学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且有利于校园文化的导向和教育的功能拓展以及思想政治教育教学实效性的有效提高。2.思想政治教育促进民办高校校园文化建设民办高校加强思想政治教育，一方面为校园文化建设提供重要的理论基础和指导，另一方面面对现代社会呈多元化的发展趋势，要求学生不仅要有过硬的专业技能，而且还要有较高的职业素养，坚持正确的意识形态，为社会培养更多的有知识、有文化的社会主义事业建设者和接班人。另外，民办高校思想政治教育也是校园文化建设的重要途径之一，加强民办高校思想政治教育，不仅能够激发学生学习的热情和动力，而且还能够增强他们的社会责任感和使命感，从而创造出更多的优秀教学研究成果，推动校园文化健康发展。

二、民办高校校园文化建设与思想政治教育互动中存在的主要问题

随着高校招生规模的不断增长，民办高校发展比较迅速，已经基本实现高等教育大众化。关于民办高校校园文化建设和思想政治教育的互动研究已经得到了国内外学者的普遍关注，但对于两者互动的研究都只停留在感性认识的层面，主要集中在高校校园文化建设和思想政治教育的区别和关系等方面，而对于民办高校校园文化建设和思想政治教育互动途径的研究缺少理性和系统的分析。当前民办高校校园文化建设和思想政治教育互动中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，民办高校校园文化建设和思想政治教育缺少互动原则；第二，民办高校校园文化建设和思想政治教育缺少互动机制；第三，民办高校校园文化建设和思想政治教育缺少互动环境；第四，民办高校校园文化建设和思想政治教育缺少互动队伍。因此，只有在解决了上述问题的情况下，才能实现民办高校校园文化建设与思想政治教育的良性互动。[3]

三、民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的实现途径

教育部〔2004〕16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确规定：“在目前高等教育中一项极为重要的任务就是要不断加强和改进大学生思想政治教育，要在教育实践中加强高校校园文化建设，并且体现社会主义特点和时代特征”。加强民办高校校园文化建设与思想政治教育互动发展，不仅有利于提高学校的办学水平和社会声誉，而且还可以提高学生的综合能力，增强他们的就业竞争力。本文以南京钟山职业技术学院为例，主要从校园文化建设与思想政治教育互动四个方面进行探讨，从实践的角度提出了民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的途径。

1.明确民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的原则教育部〔2004〕16号文件明确要求：“高校必须扎实推进校园文化建设，加强与思想政治教育工作的良性互动”。真正实现民办高校校园文化建设与思想政治教育的良性互动，一方面要遵循必要的互动原则，另一方面还需要在不同层次与维度上实施不同的标准，只有这样两者之间才能相互促进、相互影响。南京钟山职业技术学院在校园文化建设过程中，在加强课程改革与专业建设的同时，思想政治教育工作也是同步推进，没有出现边缘化的现象，明确学校校园文化建设与思想政治教育的互动原则，从而有效地推动学校教育教学工作的良性发展，对于培养社会需要的技术技能型人才具有重要的现实意义。[4]

2.完善民办高校校园文化建设与思想政治教育互动机制科学健全的机制是民办高校加强校园文化建设和思想政治教育工作的重要前提，这不仅是校园文化建设和思想政治教育工作的主要内容，而且也是对学校老师和学生外在行为的一种约束。因此民办高校需要结合现代大学生的特点，从顶层设计校园文化建设的指导思想，对思想政治教育教学进行深入系统的研究。在具体实践过程中，通过不断完善校园文化建设与思想政治教育互动的机制，不断加强两者之间的.协调发展，创新开展思想政治教育工作，定期举办职业技能节和文化艺术节等活动，从而调动了学生的积极性，提高了学生的职业技能和综合素质。

3.优化民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的环境良好的物质基础和精神环境是推动民办校园文化建设与思想政治教育良性互动的重要因素，其中优化两者互动的环境主要表现在两点，一是优化外部环境的保障互动需要坚持正确的价值取向；二是优化内部校园环境是提高互动发挥作用的有效机率。学院在办学过程中，在教育主管部门以及地方政府的帮助协调下，广大教职员工全员参与，重视学校环境建设，积极开展丰富的主题教育，营造和谐的文化氛围，形成了人文气息浓郁的大学校园，实现了校园文化建设与思想政治教育两者之间的良性互动。

4.加强民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的队伍建设随着民办高校教育教学改革的不断推进，内涵建设的不断深入，建立一支业务精、素质高和能力强的师资队伍是实现民办高校校园文化建设与思想政治教育有效互动的重要环节。因为民办高校校园文化建设与思想政治教育互动发展已经成为高等教育内涵建设发展中的重点工作之一，所以学院在制定互动人才选拔方案时，首先应考虑具有一定的校园文化建设或者思想政治教育工作经验，然后在综合素质高、组织能力强的教师队伍中进行选拔，建立一支优秀的互动人才队伍。所以，加强有序的互动教师队伍建设是推动民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的重要保障。

总之，民办高校校园文化建设与思想政治教育之间存在紧密的互动关系，两者在互动原则、机制、环境以及队伍建设方面可以进一步优化，通过以钟山职业技术学院为例，加强民办高校校园文化建设与思想政治教育互动的全方位研究，对于推动我国民办高校教育的改革与发展，为社会培养更多的技术技能型人才具有重要的现实意义。