以下是小编为大家准备的差异教学体育教学论文（共含17篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“酸酸甜甜悟”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：初中英语差异教学论文
初中英语差异教学论文
1.差异教学在初中英语教学中的应用
1.1制定差异性教学目标
在课堂教学中，教师是以课前指定的教学目标为导向进行课堂教学的。所以教学目标的制定尤为重要，影响整个课堂教学效果。实施差异教学，英语教师在制定教学目标中就要体现出差异性。英语教师在制定教学目标时，要结合学生的差异性制定，既要考虑到学生现有知识水平，又要考虑到学生潜在能力的发挥，潜在能力是指学生待发展的能力。英语教师在制定教学目标时应该根据学生差异性，将教学目标分为：基础性教学目标，提高性教学目标，挑战性教学目标。基础性教学目标是每位学生都必须达到的，而提高性教学目标主要是为那些成绩中等的学生制定的，挑战性教学目标是为那些成绩优秀的学生制定的。例如：在“比较级”的教学中，教学目标可以制定为：
（1）基础性教学目标。
a.学生能够掌握新学的重要的单词；
b.掌握more，better，―er的基本运用。
（2）提高性教学目标。
c.学生能根据所学知识，灵活说出含比较级的句子。
（3）挑战性教学目标。
（4）学生能够根据比较级推测出最高级的运用规则。在教学目标制定中，相对学生的现有水平，教师应更注重学生潜在能力的'发展。要有利于学生学习兴趣的激发。为每一层次学生制定一个“最近发展区”，让每一个学生在课堂中都能得到发展，有所收获。
1.2运用差异性教学方法
教学方法是指英语教师在教学中组织学生进行学习所采用的方式与方法。使用多样化的教学方法，是照顾学生差异的有效途径。在现实教学中，教师讲某一个知识点，由于学生的差异性，会出现有的学生已经完全掌握，有的学生掌握得不透彻的情况，如果重新讲一遍，就会浪费课堂上的宝贵时间，如果不兼顾那些接受能力差的学生，则会造成后进生越来越差的情况。因此，为了兼顾学生学习能力的差异性，英语教师必须采取多样化的教学方式。笔者看过一个案例，英语老师使用同伴竞争的方式促进学生成绩的提高。这位老师的班上有一位英语成绩特别差的学生，每次考试，那位学生的英语成绩都排在学校的后几名，严重拉低整个班级的英语成绩，那位学生对英语的学习兴趣极低，然而这位老师并没有放弃那位成绩差的学生，而是绞尽脑汁、想方设法地提高该生的成绩，激发该生学习英语的兴趣，提高该学生的英语学习信心。该生在班级还有几位要好的朋友，都属于不爱学习且学习成绩不好的学生，这位英语老师突发奇想，让那几位要好的学生进行竞争，当老师提出自己的想法后，也许是出于新奇，那几位学生都表示愿意配合。由于英语基础都较差，这位老师从基础抓起，每天放学后让他们办公室背诵英语单词，从初一第一单元开始，谁背得最快、最熟练最先过关，谁就能早点回家，不过关的要继续背直到达到标准为止。有的时候在课堂上，这位教师也会让他们去黑板听写单词，看谁正确率最高。这样一来，他们学习英语的积极性很快提高，英语成绩也提高了，提高之后，就让他们开始背诵句子、情景对话。
2.结语
差异教学在我国实施多年，确实对提高教学质量产生了重大影响。由于学校、教师自身、学生家庭等因素，也存在一些问题，为了充分发挥差异教学的作用，还要进一步研究。在差异性教学实施中，初中英语教师首先要确立正确的差异教学观念，改变传统的在备课时制定相同教学目标，在课堂上采用相同教学方法的教学模式，尊重学生的个体差异，充分认识到学生之间在家庭背景、性格、学习能力、学习兴趣、学习目标等方面存在的差异，并理解学生间存在的差异。在教学目标的制定中根据学生存在的差异制定多层次目标，在教学方法上立足学生的差异性实施多样化的教学方法。差异性教学，对老师提出了更高的要求，不仅要求老师认识学生，还要求深入了解每一位学生的内心，差异性教学对老师来说是一项长期而又艰巨的工程，它的成功实施，要求教师具有坚持和默默奉献的伟大精神。
篇2：体育学教学论文
体育学教学论文
随着社会的发展，科学文化水平的进步，人们越来越重视到要有良好的个人修养或者掌握并专精一项专业技能的重要性。一个有好的道德和心理品质或超水平能力的人，一个全面发展的人，不论走到哪里，都可以成为人群中的焦点，无论在哪里，都受到人们的欢迎。因此，在现代社会的压力下人们都从小抓起着重培养孩子的全面素质。不仅在生活中、家庭教育、学校文化课教育中了解、学习和发展全面素质；在体育课堂教学推动学生全面素质的发展也同样有着无可替代的重要性。
在学校体育教学里如何全面发展学生良好的素质呢？根据世界卫生组织提出的健康新概念，有学者将健康分成了身体素质、心理素质和道德品质三个方面。身体素质是指人体在中枢神经系统的支配下，在运动活动中表现出来的机能能力和运动能力，这种能力有力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等素质水平决定的。心理素质是指个体情绪情感和一直方面的素质，不是所有的心理品质都是心理素质，心理素质只包括个体情绪情感好意志两个方面的心理品质。道德品质是指一定社会或阶级集团的道德原则规范在个体身上的体现。
体育教学生发展学生身体素质的重要性
在体育教学中不同的体育运动可以不同程度的提高我们的身体素质，例如，投掷类可以锻炼我们的力量、长跑可以锻炼耐力、短跑可以提高速度、乒乓球可以灵训练灵敏、健美操可以锻炼我们身体的柔韧和协调性等等。所以，在体育教学中在不同年级和不同阶段及其时期学习或练习不同的体育项目是可以很大程度上的有助于提高我们的身体素质，而在当今注重学习能力的社会更应该让学生好好发展、壮大身体素质，这样才能有更好的保障区学习区拼搏。
体育教学发展学生心理素质的重要性
人的心理是在人类长期的.社会实践中形成和发展的。我们每个 人的心理也是在个体所处的客观环境中，通过社会实践、社会交往不断发展和成熟起来的。体育作为一门特殊的学科，教学中会有各种类型的比赛或者竞争，每一次检测和比赛都是一次进行竞争意识的培养的机会，学生在无形中就多了很多竞争对象，同时也面临着各种压力。体育课堂中常见的，如：a、b两个小组进行比赛总是会分出一个输赢，赢的一方免不了会在输的一方面前炫耀，二输的一方会不服气或委屈；又或者x同学因为某项运动不熟练听见同学的嘲笑而自卑，在今后的课堂不在学习等等问题。心理素质是每个人都必须成长和成熟的一项必备素质，解决类似问题在体育课堂上可用以下几点：
（1）善于在实践中锻炼提高 ：无数的成功事例证明，正是生活中的磨炼锻造了人的坚强意志，激发出了人的智慧和潜能，使人在面对更为复杂的客观环境和自我时，拥有超常的把握能力，从而取得突出的成绩。所以在体育课堂上应鼓励、激励学生多尝试、多练习，为他们加油鼓劲。利用每一次“失败”不失时机的教育学生积极对待挫折，不回避不畏惧，增强受挫能力。
（2）保持积极的心态：拥有积极心态的人能乐观地面对人生，自信地接受挑战，在困境中积极、自觉地改变自己或改变环境，克服挫折和失败的影响使个体与环境逐步达成协调，顺利地通过这一艰难的阶段。当学生失败了，及时去安慰并激励；讲述一些真实事例唤醒学生重新开始的决心和动力，让学生明白“有竞争就又失败”要使他们懂得战胜自我、战胜对手，让学生从失败中总结经验，领悟“失败是成功之母”的真谛。
体育教学发展学生道德品质的重要性
在体育教学中除了道德品质的一些基本要求之外还包括了一些更为重要的品质，因为体育教学有着它的特殊性；最能体现的就是
（1）信任互助、团结协作：是师生、生生之间的交流能促进人与人之间的信任与安全感，可增进友谊能让学生之间相互学习相互指导，能加快学生的学习进度；
（2）集体荣誉感是最重要的一点之一，如果都没有集体荣誉感那么无论多么壮大的班级都将会是一盘散沙，在微风面前也将溃不成军。一个没有集体观念的队伍及时个人能力在强大也很难取得最后的胜利。
总之，发展学生的全面素质是一项艰巨的任务，它不是短期、也不是单方面的，而是一项长期、多元化的培养过程。因此，作为体育教师也应在课堂教学中为推动学生全面素质的发展出一份力。
篇3：体育教学论文
现如今，随着教学体制改革的不断深入，体育教学的重要性也越来越凸显，各大高校也逐渐重视其体育教学质量。并且，在新时期的体育教学中，教师们不单单只是对学生进行义务的知识、技能的传授，更是加大了对学生思想品德教育与个人能力的培养，进一步提高了学生的综合素质。为此，本文就重点对体育教学中的思想品德教育与培养进行了探究分析。
1 进行思想品德教育与培养的重要性
体育课是学生们小学、中学、高中、大学中一门必修的课程之一，更是学校体育工作的重要内容。在早期的五四运动使其，我国领导人毛主席就提出了体育强国的政治思想，因此人们对于体育锻炼越来越重视，各大学校也开始意识到体育课程的重要性，不仅能够有效增强个人的身体素质，还能对我国民族的壮大发展奠定良好的基础。并且。在实际的体育教学过程中，无论是学生的思想行为、兴趣爱好，还是品质等方面都可以得到很好的展现。这样一来，教师就可以切实结合每一个学生的学习特点对其进行有针对性的思想品德教育，以此来达到理想的教学效果，促使学生全面型发展。由此，我们就可以看出，加强在体育教学中对学生的思想品德教育和培养是至关重要的。
可以说，对学生进行思想品德教育与培养也是我国特色社会主义发展中的必要条件，更是国家和民族的前途有着重大的意义。并且，学生们正处于成长中的阶段，加强对学生思想品德的教育，是为了能够保证学生们树立正确的人生价值观，让他们能够更好的辨别这个世界中的好与坏，美与丑。这对于学生的健康发展有着关键性的影响。而体育教学不仅能够强身健体，还在这一教学过程中，对学生们进行科学的思想引导和培育，这也正是思想教育与培养的基本内容。
现如今，无论是从国内的发展形势，还是从国外的发展形势来说，都在发生着翻天覆地的变化。就我国当前发展性质来看，人们对于现代化建设越来越重视，同时伴随着改革开放的不断深入，逐渐形成了良好的社会主义市场，相关的经济体制也得到了进一步的完善，我国正处于一个十分重要的转型阶段。而在这一新形势的发展背景下，社会经济的分配方式、社会组织形式、经济成分、生活方式等方面也逐渐向着多元化方向而发展。此时人们的思想观念、人生观也在随之发生改变。而这些思想活动、行为上的变化也恰恰加大了思想教育工作的难度。因此，在新时期的发展过程中，体育工作者更应该着重思考如何做好体育教学中的思想教育与培养工作。
大量调查研究表明：人的行为、思想道德认知只有在人类社会发展过程中，通过正确的教育和指导才会逐渐完善起来。所以，教学在对学生进行思想品德教育时，应该充分考虑到社会影响的问题，这也是学校教学的最终结果。在体育教学过程中，教师在对学生传授专业知识，培养学生形成核心能力的同时，也会影响到学生的思想意识，能顾培养出学生良好的品质，促使学生树立正确的人生观、价值观，起到了非常明显的促进作用。尤其是在当前社会变化飞速的今天，更是对体育教学中的思想品德教育与培养提出了更高的要求，因此加快对传统体育教学体制的改革势在必行。
2 思想品德的教育和培养的主要内容
在日常的体育活动中，学生们的能力、态度、情绪、意志等特征将会迅速被暴露出来。
因此，教师可以通过学生展现出来的思想行为对其进行正确的思想道德教育，引导学生理想看待成功和失败的问题。鼓励学生勇于挑战和尝试，让学生们在实践活动中，敢于面对困难与挫折，积极的克服一切心理障碍，逐步增强自信心，不断弥足自身存在的不足，更好的展示出自己的优点，从而逐步提高学生的体育能力。即使在面临挫折的情况下，也可以沉着冷静的对待，保持稳定、乐观的心态。
一般来说，体育教学存在着形态化的特点，在实际的体育教学中，学生们通常都是以个人或是群体的形式参加。在体育活动中，学生之间将会相互切磋、合作等等。而在这种情况喜爱，学生与学生之间的沟通交流变得更加直接、更加频繁起来，形成了一个非常良好的社会课堂氛围。这也就在某种程度上，充分满足了学生对于进入社会的心理需要。而教师则可以通过利用这一特征，尽最大限度的'为学生们模拟社会环境，让学生们能够正确看待自己，更好的与他人之间进行接触，这样有利于提高学生的实践应用能力，在真实的学习体验中，进一步提高自身的思想道德修养。
3 体育教学中开展思想品德教育与培养的优势
3.1 教育条件有利。体育工作者必须清楚认知的一点问题是，体育教学并不是要对学生进行强迫性的教育，而是要让课程内容充分的调动学生的学习积极性，让学生们更够自发、主动的参与到其中，从而真正实现体育教学的目的，确保思想道路教育与培养工作的顺利开展。
每一门学科都有着自身独特的魅力，体育也自然如此，它不仅仅是一项体力运动，更是一种充分美学的运动。在体育教学中，教师们要引导学生们更好的认识到体育中蕴含的美感。尽可能的为学生们创造更多户外运动的机会，让学生真正感受到体育运动所产生的美，这样有利于学生更容易接受体育课程教学内容。其次，教师也要通过采取更多有效的教学方法，调动学生们的学习兴趣，有效的激发学生的创造性，这就为思想品德教育与培养打下了非常有利的基础。
3.2 教育方式轻松。教育的方式决定教育的效果。体育课内容丰富，涉及多种身体动作，掌握技术动作时需要教师不停的指导、反馈和纠正，所以师生之间联系很紧密。在运动体验中，老师和学生一起参与，课堂氛围轻松，很容易拉近师生的距离，以便师生之间进一步的交流和沟通。体育教学中，做好思想品德教育，要求教师除了具备敬业精神以外，还要有爱心，做学生的知心朋友。相比其他理论课说教式的讲授，体育教学的方式显得灵活轻松。在这样的条件下进行思想品德教育，不易遭到学生抵触。还可通过开展多种游戏教学渗透团队合作意识和集体主义精神。
结束语
体育教学是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育教学中的思想工作是一项十分细致的工作，它是有组织、有计划、系统的、长期的教育活动，要持之以恒，才能收到良好的效果。
参考文献
[1]张桂霞.浅谈体育教学中学生人生观 、价值观的培养[J].教育革新 ，(9).
[2]景风东,石强.论体育赛事对学生进行思想品德教育的功效 [J].承德职业学院学报，(1).
[3]陈运雄.体育课渗透思想品德教育的策略和方法 [J].科学咨询 (教育科研)，(S2).
[4]温淑涛,叶 翔.思想品德教育在体育课中的作用及实施 [J].张家口职业技术学院学报，2008(1).
篇4：体育教学论文(教学论文,体育)
摘要：我们通过教学实践、调查访问、查阅有关文献资料后，分析了中学生中长跑的主要心理障碍：厌倦、恐惧心理；怕苦、怕累心理；自卑、轻视、爱美心理；骄傲自满等心理。再结合中学生的身心发展规律，提出相应的教育教学方法和注意事项。
关键词：中学体育长
一、调查结果与分析
（一）研究对象的情绪和性格类型倾向以及意志品质状况的调查结果
我们将事先印好的情绪及性格类型倾向调查问卷和意志问卷，按问卷的实施方法对研究对象进行问卷调查。为提高问卷的信度和效度，我们分别对研究对象相隔4～5个月之后，进行重测检验，并随机性地对部分受试者及其周围同伴进行了调查访问，以提高问卷的可信度。情绪及性格类型倾向调查问卷把情绪分为稳定型，中间型和不稳定型三种；把性格分为内向型，中间型和外向型三种；根据年龄常模计算问卷得分并转化为标准分，然后根据标准分判定情绪及性格类型。意志问卷按性质分为六种类型、五种状况：即劣、差、及格、良好、优秀。通过女生和男生的调查结果，我们看到研究对象的情绪类型中，男生不稳定型占28.68 %，女生不稳定型占28.30 %。在实际观察和教学实践中，我们发现，情绪不稳定者，对待中长跑学习常常表现出焦虑、紧张、易怒、忧郁。尤其在中长跑考试的前夜，往往因多虑而睡眠不好，情绪反应强烈，严重影响了中长跑的练习和测试成绩。这种不良的反应，无疑对中学生的身心健康是不利和有害的。从女生和男生的调查结果反映出，研究对象的性格类型中，男生性格内向型占14.72 %，女生性格内向型占16.98 %。性格内向不爱活动，对中长跑学习抱有消极、机械、被动的态度和缺乏持之以恒等，严重影响中长跑的学习和自主锻炼。
通过女生和男生的调查结果，我们看出研究对象的意志品质状况不佳，实际考察也是如此，他们往往表现出怕苦怕累，一点点困难也无法克服，有甚者在课中假装身体不舒服，而逃避中长跑，这种现象在中学生身上表现更为严重。
（二）中学生中长跑出现上述心里障碍的成因
1.认识和发展障碍。刚进中学，学生对体育知识仅停留在感性认识阶段，对运动锻炼凭直接兴趣参与以后虽然逐年有体育理论知识要求学生了解或掌握，但由于广大体育教师忽视对理论知识的传授和正确动机的培养，所以，学生的认识较盲目，他们不懂得中长跑对其生长发育的促进作用，对意志品质的锤炼作用，亦不了解中长跑过程中的生理反应和一般的自我处理跑动中的难受感，特别是极点时的艰难感受易形成条件反射，造成极强的心理负效应，极大地挫伤了学生的自觉性和积极性而且，中学生心理上不成熟，依赖性强，意志品质差，也制约了学生对中长跑的自觉性和积极性，往往仅凭外界的压力（老师的压力体质测验升学考试等）进行锻炼，内心极不情愿。
2.对动作技术结构不够重视。由于受上课时间因素所影响，部分老师一开始只重视运动员的有氧耐力训练，而忽视了动作结构的经济性和实效性，如果错误动作一旦定形，不仅对学生进入成年后发挥最大运动潜能，延长运动寿命，创造成绩非常不利，而且由于青少年的骨骼承受的压力和肌肉拉力的功能不及成年人，骨骼容易造成变形，甚至畸形。青少年在开始接触中长跑时，对中长跑的技术结构动作要领模糊不清。
3.教学手段和教学方法方面的原因。体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解语言单调、贫乏，动作示范不够规范、正确，没有吸引力。另外，练习手段的重复雷同，运动负荷波动大，使学生感到体育课枯燥乏味，难以激发学生学习动机，易使学生产生厌倦、恐惧心理。
4.忽视放松运。大部分老师都知道运动过后应做放松运动及放松运动对运动成绩提高所起的作用。但在实际操作中由于受上课时间的限制，往往忽视了放松运动。做放松运动其目的是通过放松活动使身体各系统由剧烈的活动状态独步过度到安静状态，减轻疲劳，促进恢复过程。剧烈运动后，如果不做好放松活动就停下来，容易造成暂时性脑贫血而产生头晕、胸闷、恶心等不良反应，甚至会发晕倒(休克)现象。长此以往，还会造成肌肉失去弹性，影响成绩的提高。
二、结论和建议
（一）加强理论知识的传授，树立正确的学习动机，掌握必要的
锻炼技巧教学时要讲清楚中长跑锻炼的作用和意义，帮助学生树立正确的学习动机。使学生能充分理解中长跑的实用价值，定能树立长久的动机，并能积极地进行中长跑锻炼。在中长跑的练习过程中，出现呼吸困难肌肉酸疼动作迟缓的“极点”现象，容易使意志品质本来就薄弱的中学生产生动摇，甚至退却心理因此，在练习前，教师必须用简单易懂的语言解释极点是跑动中正常的生理反应，是身体各器官不适应的表现，是运动系统内脏器官的需氧量与供氧量的矛盾所致，即供氧不足而引起动力定型的暂时紊乱极点产生时，要继续坚持，同时减慢跑速，加强呼吸特别是深呼气，继而出现“第二次呼吸”，此时呼吸变得均匀而深长，动作重归于轻松，不适感逐渐减轻甚至消失，信心倍增。另外也必须教会学生放松摆臂呼吸节奏体力分配等技巧，以及意志品质对中长跑水平的巨大影响及其反作用等知识，使学生树立中长跑不仅是身体素质的锻炼，也是毅力精神品质的锤炼。
（二）使学生建立一个正确动作结构的概念。青少年在开始接触中长跑时，结构动作要领模糊不清，所以在开始上课时，即第一次上中长跑课时，应该让学生在大脑中建立一个正确动作结构的要领。教师的讲解和学生的模仿相结合进行。特别强调动作结构合理的重要性，密切注意运动员在跑动过程中的动作结构，当出现错误动作时，应及时给予提醒纠正，直至形成正确动作定形。
（三）提高教学手段和方法，建立宽松愉悦的学习环境。为了提高学生学习兴趣，我们应科学地、合理地安排制定教学训练计划，
改进课堂教学方法，努力创造活跃的学习气氛，让学生在良好的、兴奋的心态下合理安排运动负荷，根据不同情况区别对待，帮助她们克服困难，树立良好心态，使他们的体能在学习和训练中得到逐步改善和提高，逐渐适应大强度的学习和训练。
篇5：体育教学论文(教学论文,体育)
摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。
关键字：小学体育农村素质教育
体育课的教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一，是贯彻党的`教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果没有很强壮的身体，就不能担当起如此重任，所以，搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题，各级领导及教育行政部门应该重视这个问题，要让广大农村青少年从小健全地发育身体，成为祖国建设的合格人才。
一、目前农村学校体育教学的现状
我国是一个人口重多的农业大国，农业人口占了很大的比例。那么，农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢，对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢？这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况：相比而言我校领导对体育课的教育教学十分重视，而绍兴20xx年又将举办浙江省大学生运动会，在刚刚结束的全县中小学生我校取得了不错的成绩，相比上年总分翻了一番，位列钱清学区同类学校中位列第一，名次也有大幅度的提升，还有去年的全县广播操比赛勇夺桂冠。尽管这样，我认为我们学校的体育师资力量仍然比较差，没有一个体育专业毕业分来的教师，所以，在体育教育教字上还有一定的困难。经过深深地思考，我总结出如下几点当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题和大家一起来共同探讨。
1、场地器材落后不实用
学校体育方面投资少，存在着器材品种及数量不足的状况。使用的体育器材，基本上是旧式器材，而且大多数器材的品种和规格成人化不适合中学生使用。有的器材体积又大又重，学生搬运困难，长期不使用像跳箱、山羊，只能充器材数量，即使有些器材能使用，个别体育教师又怕麻烦或出现伤害事故，也不使用。器材的短缺，致使体育教学不能很好的执行，直至影响教学质量和锻炼效果。另外，场地设施影响也很严重，除了篮球场，其它的活动场所都是黄土地，对学生的吸引力很弱。上体育课又都集中在同一时间，几个班挤在一起，场地小，器材少，教学很困难，效果自然就差，久而久之老师的积极性也没有了，学生的兴趣也淡化了。
2、教师治学不严谨，态度不端正
由于还受应试教育的影响，很多学校还把学科分成“三六九”等，每个学科的工作量不同，补贴待遇也差很多。体育教师除承担正常的体育课外还要组织每天的“两操”课外活动及兴趣小组活动，工作量大责任多，钱少地位底。有时学生还不好管理，长年超负荷运转，倍感压力很大。工作得不到重视，前途一片渺茫，日积月累教学态度就会发生改变，上课不再积极，备课不再认真，教学不再探究。更有甚者人生消极，对待学生态度冷漠，不闻不问，上课“放羊”，教案不写，课不备，误人子弟，混日子。
3、领导重视程度不够
缺乏足够的支持和鼓励，宣传力度不强，普及不够广泛，没有很好的激励机制调动大家的积极性。升学考试也停留在表面，单一的体育考试项目选择不能激起运动热潮，反而遏制学生的兴趣和特长。繁重的学习任务挤占了学生大量的课余时间，身心疲惫的学生已无运动的心情和活动的兴趣。
二、体育课教学中如何开展素质教育
针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：
（一）、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在
学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
（二）、充分利用自然环境，扩大活动空间
场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
（三）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识
要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。
农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。
（四）、组织好教学是上好体育课的关键
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
总之，学校应按国家教委的规定开设课时，培养每个学字自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材，认真备课，明确教材的要求；同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况以及已有的操练基础，把每一节课都准备得很充分，很周密，同时要结合体育教学特点，对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课，调动全体学生的学习积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。
参考文献
1、李大春：《体育（义务教育阶段）新课程校本教研问题与指导》
2、季浏：《体育与健康课程标准》（实验稿）解读
篇6：体育教学论文
摘要：作者针对初中体育教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中体育教学中存在的问题，并对初中体育教学的对策建议进行了介绍。
关键词：初中体育 教学
学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民教育的基础，也是国民体育素质培育与提高的根本途径，肩负着为社会培养德、智、体、美等全面发展人才的历史重任。体育教学是学校体育的核心部分，对学校体育的发展具有极大的促进作用[1]。
1、初中体育教学中存在的问题
1。1新课标的指导性不够，影响体育教学的导向性
新课标是一个发展中的新生事物，各界人士各抒己见，有的又加以演绎，而且里面所涉及到的内客，多宏观，少具体，有指导性的、可操作的、可借鉴的具体案例太少，新课标的指导性还不够，影响了体育教学的导向性。
1。2学校领导对体育课程改革关注的程度还不够，影响体育教学改革的进程
学校领导对体育课程改革关注的程度还不够，体育学科意识还不够强，学科差异的思想在一定程度上还存在，对体育课改所投入的精力远不能满足目前体育学科的发展，在各科课程改革全面推行过程中，《体育与健康》课程的推行最容易出现“雷声大，雨点小”的状况，导致“走过场”的局面，从而影响了体育教学改革的进程[2]。
1。3对体育课改所投入的财力不足，导致体育教学改革发展缓慢
一方面，资金短缺，投入不够。学校每年用于修建场地，购买体育设施、器材的资金还不能满足教学的要求；另一方面，体育教师没有得到与工作量相匹配的待遇，这使其工作积极性大打折扣。这些问题导致体育教学改革发展缓慢。
1。4教师自身素质还处于一个较低的水平，影响体育教学改革的推广
由于历史和现实原因，我国中小学体育教师缺乏课程意识，成为实施课标的一个瓶颈。体育教师对新课标的精神实质还不很了解，缺乏全面深入的学习；对诸多理念领会不到位，掌握得不扎实，认识得不够清晰，造成一些模糊认识和错误理解；对课标新理念把握的“度”不够准，在实施课程标准过程中，产生了很多困惑和疑虑，出现“矫枉过止”的现象。同时又因为他们工作量繁重，没有时间和精力对课标进行深入学习、理解和研究，从而导致自身素质处于一个较低水平，影响体育教学改革的推广。
1。5应试教育干扰了“体育与健康”课程教学改革的正常进行
长期以来，作为衡量学校教育质量和办学效果的一项重要指标————升学率，在某种程度上误导了教师、学生对教育本质含义的认识，曲解了学校体育的功能。中考中的体育加试也落入了考什么练什么的“应试教育”怪圈中，导致社会对体育教育的轻视，对学校体育教育的支持乏力。在实际体育教学工作中，素质教育很难落实，而“应试教育”愈演愈烈，从而干扰了体育课程教学改革的正常进行。
2、初中体育教学的对策建议
2。1更新体育教学观念，树立“健康第一”的指导思想
体育教师要围绕素质教育，深化教学改革，更新学校教育教学观念，加强教学研究，从实际出发，贯彻德、智、体等全面发展的教育方针，以“健康第一”为学校体育的根本指导思想，遵循教学规律，面向全体学生，根据中学生的身体发育规律和身心发展特点，研究符合学校教学实际条件的教育教学模式，优化教学内容与过程。在教学方法与组织形式的选择上，应有针对性、实效性，紧密联系各学校实际，充分调动学生学习的积极性，促进学生身体的正常发育，培养其终身体育锻炼意识，改变传统的教学模式，开发学生的主体意识。在教学方法的运用上应由“重教”向“重学”转变，体育教师也应该进行准确的角色定位，由“主体”地位向“主导”作用转变，使学生的智力和非智力因素等都能得全面协调发展。
2。2加强体育与健康新课程标准的建设
从大中小学体育课程体系衔接的角度，从系统性来说，建议按照名称和内容，重新整合中小学《体育（与健康）课程标准》的名称，并对其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方体育课程指导方案”，尽快在国家课程标准和一线教师之间搭起过渡性的桥梁，起到承上启下的作用。进一步完善符合教师需求的具有指导价值的配套参考材料，把理想的、宏观的思路与指导性意见变成体育教学中观的、微观的、具体的、可操作的东西，尤其评价方面应尽快给出操作性较强的参考意见。
2。3提高学校领导的重视程度
一方面要加强学校领导尤其是学校一把手对体育工作的认识，明确办学指导思想，重视体育工作，加强学校体育工作的制度建设；另一方面应该关注、关心体育教师的工作和生活，对新增加的工作量给予适当考虑，建立合理的工资绩效评价制度。在获奖评优、职称评定、津贴福利发放上做到一视同仁、公平对待，激发教师参与体育课程改革的积极性。
2。4加强学校体育师资队伍培训工作
对于广大体育教师来说，首先要增加体育课程意识，坚持不盲从，不保守，以求真务实的态度，从事体育学科的实验，克服惯性思维影响认识的误区和操作时的偏差。抓住问题的本质，不被表面的纷杂所迷惑，就能领会新课标精神，明确改革方向。坚信无论体育课程管理的形式怎么变，体育的学科特性不会变；无论体育课程的目标领域（维度）怎么变，其教育的基本目标和理念不会变；无论学段的划分怎么变，体育的对象是全体学生不会变；无论对体育教学内容的规定性怎样变，体育教学要有用、要有乐趣的原则不变。其次，要加强职前教育和职后培训，提高体育教师参与课改的能力。
2。5加大体育教育经费投入，采取多渠道筹集体育教育经费
加大国家教育经费的投入增长率是增加学校体育经费的前提。学校体育经费是学校教育经费的一部分，只有学校教育经费增加，方能使学校体育经费得到相应的增加。要转变观念，调动各方面的积极性，采取多渠道、多途径筹集体育经费，利用学校的优势，协调各种力量，群策群力，积极筹措资金，逐步改善中学的体育硬件设施和师资队伍建设。
3、结论
总之，新的课程标准对教师提出了新的挑战，只有进一步更新知识，改变教学观，树立人才观、课程观，尽快适应新课程。确立体现时代精神的新课程价值观，根治现行课程体系的弊端，才能跟上时代的步伐，达到新课标的要求。
参考文献：
[1]王家宏，王维群，陆阿明，江苏省中学体育教育现状及对策研究[J]。体育与科学，，23（6）：73—75。1。
[2]周君华，原丽英，解毅飞等。中国东西部农村学校体育现状比较与发展对策研究[J]。西安体育学院学报，，20（2）：4—9。
篇7：体育教学论文
摘要：课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”，学生即是教的“客体”又是学的“主体”，影响学生的是教师，没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之，体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。
关键词：小学体育；教学；方法
怎样教正确、讲明白呢？就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，能完成规范准确的示范动作，善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。
1熟悉教材
教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出难度度适当，讲授内容也容易贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的；①复习跳单、双圈练习；②教学跳远的落地方法；③教学全程技术（三至五步助跑）；④在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演而成的。教师的教学意图也很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏型，为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳(三年级教学内容)，铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。
2了解学生
体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此，教师对自己的教学对象要有一个比较全面的了解，学生的素质不仅和运动能力有关，而且随着年龄的不同而变化，随着性别和发育水平的不同也各不相同，所以身体素质的发展也有早晚，快慢之分，有忆速增长阶段，缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。而快速增长阶段又叫做敏感期，敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段，身体素质增长较快或者成绩提高较快，上升幅度较大。通过调查，在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等等，以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握这班学生的某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心性和实际水平，采取最佳教学方案，有效地提高单位时间内的教学效益。
3灵活运用教法
教学有法却无定法，贵在得法。教师在教学过程中，运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求，以及总结、评价等诸多内容，要简明扼要，抓住重点，语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后，钻研教材教法便是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材，课型、教学对象等具体情况，科学地灵活安排教学法。在教学过程中，注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化，及时捕捉反馈信息，采取措施随时调节课堂教学，让学生愉快地接受教育，使他们的身心得到和谐的发展。
4技术规范、讲解正确
技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
5教学中的兴趣培养
小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式，它内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终，渗透在课堂的各个环节、基本技能，完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等，让孩子们从兴趣出发，培养特长生。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“冲过火力网”，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，学生不知不觉就会对活动产生兴趣，也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。
篇8：体育教学论文
1大专体育教学中存在的问题
体育教学和其它的教学相比具有一定的特殊性，主要是体育教学对于教学基础设施和教学场地的需求量较高。但是有些大专院校在基础设施建设的过程中，由于资金短缺或者是其它因素的影响，出现了场地狭小的问题，严重地影响了体育教学的质量。学生们得不到充足的锻炼，体育教学也会逐渐失去其应有的价值。
2大专体育教学对学生能力的培养
大专体育教学工作的主要目标就是在保证学生对体育基础知识掌握的基础上，培养学生的能力，其中包括竞争意识、实践能力以及组织能力等。具体来说可以表现在以下几点。
2.1对学生竞争意识的培养
从社会发展的趋势来看，未来的社会必将呈现出一定的知识性和竞争性。对大专院校学生竞争意识的培养是保证其能够更好地接受社会的前提和基础。在进行体育锻炼的过程中，学生们可以逐渐养成积极向上的精神，并且得到了精神上的满足。可见，进行体育教学有助于学生树立科学的世界观和价值观，使其在步入社会的时候可以成为一个有竞争意识，同时具有较强专业知识的人才。可以在社会发展的大潮中发挥自己的价值，而且，自身的进取心和拼搏能力可以有效地增强学生适应社会的能力。
2.2对学生实践能力的培养
在大专体育课程设置的过程中，主要以培养学生的实践能力为主，在此过程中，需要根据学生的能力以及对于体育课程的认识程度来进行不同的体育教学。这种教育模式具有一定的针对性，传授的知识也比较全面，培养学生的实践能力。另外，针对现如今教学模式单一的问题，大专体育教学课程采用了变化式教学模式，对学生进行体育锻炼能力培养。学生的实践能力不仅表现在体育课堂中，在其它的科目的教学以及在解决实际问题的过程中都有所体现。所以说，培养学生的实践能力是至关重要的。
2.3对学生组织能力的培养
学生自身的组织能力是其宝贵的财富，无论是在实际的学习生活还是步入社会之后，这种能力有助于提升个体在激烈的竞争中占据优势地位的能力。在大专的体育教学中积极参加体育锻炼，进行比赛，是培养学生组织能力的重要途径。所以，在体育课堂上教师应该积极设置体育游戏和竞赛，在培养学生合作能力的基础上对自身组织能力进行锻炼，进而提升自身的综合素质。
2.4培养学生的兴趣爱好
现如今，想要在社会的某个领域发挥自身的价值，处于优势地位，都取决于兴趣和爱好。体育教学完全可以对学生的兴趣进行培养，如果学生能够经常参加体育比赛和表演，必然会丰富其业余生活，久而久之就会对体育产生浓厚的兴趣。为了培养学生的这一兴趣爱好，体育教师需要对体育项目的内涵以及实际的训练规则进行分解处理，学生们每一个环节都掌握了，才能够从总体上增强对体育项目的兴趣，促进其精神的满足。
2.5对学生反应能力的培养
当大专院校的学生走入社会之后，如果反应能力较强，则其成功的可能性就相对较大。尤其是学生们进入工作岗位之后，反应能力和其处事能力以及应变能力之间存在着较为密切的关系。在大专体育训练的过程中，很多教学环节都会对这一能力进行培养，其中包括教师在教授篮球传球以及进攻的技巧时，需要学生们在短时间内做出判断和反映，用较短的时间赢得更多的机会。可见，学生们可以从体育教学中发现自己反应能力的不足，进而采取措施进行改进。
3大专体育教学的建议与对策
3.1学习技术能力的训练
只有教师全面更新教育观念，才能充分认识到培养学生教学实践能力的重要性和全面性，才能注重加大课堂上学生的学习空间，才能有效地开发学生学习的动力源，激励学生学习的积极性。教师是教学活动的主导者，其教育教学观念对教学活动具有决定性的作用。教师在教学中应始终把学习能力作为教学的重点，要精心创设问题情境，启发学生思维。
3.2丰富拓展体育教学内容
体育课教学内容设计时要针对学习目标尽量多的设计几项教学内容，应侧重于培养学生运用和创设各种手段进行健身的能力，加入新型的田径项目，如:户外运动、定向越野、野外生存等课程，才能增加学生的参与热情，更好的促进体育教育事业繁荣发展。
3.3增加体育教学的实效性
体育教学中的田径教学是教学过程的主要环节，在田径普修课中，教师应在传授基本技术、技能、知识的基础上，提高学生参加训练的自觉能动性和创新积极性。
3.4加强体育学教学理论素养
大专院校体育教学基础理论课主要包括教育学、心理学、学校体育学。应当把教育学、心理学的有关理论和体育实践结合起来，使学生能够从专业的角度加以理解。此外，还应当重视体育教学技能理论的学习，使学生能够获得今后从事体育教学工作时所应具备的基本方法和基本技能，从而形成较高的教学能力，这些课程主要有体育测量与评价、体育科研与方法等。
4结语
通过以上的论述可知，大专院校的体育教师在进行体育教学的过程中，除了要增强学生基本体育方面的相关知识外，还要重视学生的能力加强。体育教学要和社会的发展和岗位的需要相结合，避免出现大学生步入社会之后无法适应的现象。另外，大专院校的人才培养目标是以培养应用型人才为主，对其实践能力要求比较突出，促进学生的全面发展。另外，除了该文介绍的几种能力的培养之外，还需要重视学生的社交能力以及思维能力等。这也是促进体育教育达到预期目标的重要途径。
篇9：体育教学论文
[摘要]
本文通过对传统体育课堂教学的现状进行研究分析，根据当前小学体育新课程的理念，对小学体育课教学策略进行了实践探索，并在教学中如何激发学生学习兴趣，关注学生需求和注重发展性评价等方面进行了尝试，收到了明显的教学效果。
[关键词]教学策略学习兴趣主体地位个体差异多元评价
体育教学策略是当前教学研究的一大热点问题。它作为解决教学问题的途径，无论是教学理论的深化，还是对教学实践变革都有重要意义。笔者认为体育教学策略是为了达到教学目的，完成教学任务，教师在体育教学活动中根据实际的教学情景而采用的有效教学措施、方法、技巧及调控方式。本文就小学体育课堂教学策略的实施作以下探讨，以求对体育教学质量的提高有所帮助。
传统的体育课教学，过分偏重于知识技能等认知内容的传授，忽视学生不同的需求，学生只是被动地接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对体育课的兴趣，影响了教学效果。体育新课程非常重要的一点就是要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到活动中来。为此，在教学中可以通过以下几点来激发学生学习兴趣。
1.1根据学生生活经验设计富有趣味性游戏
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内在驱动力。根据小学生好奇心强、易模仿等心理特点，在设计活动时坚持趣味性原则更显重要。教师在设计活动时要生活化、有趣味，学生才会有兴趣、才会积极参与，克服困难坚持下来。为此，教师应根据教学内容实际进行恰当地改编，把一些内容改编成学生生活中经常“玩”的游戏，这样，学生能带着浓厚的兴趣学习，使学生能积极主动的参与，从而保持高昂的学习热情。
1.2运用多种激励方法提高学生活动兴趣
教学中正确的激励方式能极大地激发学生的学习兴趣和热情，使学生能乐于接受新知识，在遇到困难时信心倍增，提高学生新的学习动力。合理运用语言、非言语性的激励方法能充分调动学生学习的积极性，促使教学任务的顺利完成。
1.2.1正确运用语言激励
在实践教学中，教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免用简单的说：“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看某某人的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师与学生间关系，更有利于激励学生的`自信心和活动的积极性。
1.2.2运用非言语的激励
教师在上课时体现的仪表美、体态美所产生的人格魅力，对学生是一种无言的教学方式，使学生产生对体育活动的兴趣，促进学生健康人格的形成。在课堂教学中，当学生们在活动中表现得很出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
1.3重视教学过程中师生互动交往和建立民主和谐师生关系
陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想作为一名体育教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能在教学过程中去感受他们的情感，师生才会成朋友。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学，要给学生以足够的心理安全感。
布鲁纳说过：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。在新课程实施的今天，我们应不断培养学生学习的主体意识，使学生有自我认识、自我评价、自我发展的机会，只有那些使学生获得积极的、深层次体验的教学，也只有那些能够给学生足够的自主空间、足够的活动机会的教学，才能诱发学生学习的主体意识，激发其对体育学习的兴趣。
新课程强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立，关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。
新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过多强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解，从而使学生具有学会学习的能力和具有“终身体育”的意识。
学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样高的要求，会造成有些学生获益，另一些学生则可能会遭受挫折或失败。这就需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益；对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
2.1面向全体，切实关怀每一个学生
从健康角度看，每一个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在新体育课程教学中应根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发学生新的学习动力。
体育新课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。体育教师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动、积极地投身于体育活动中。
2.2注重发展性评价
评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生学习的热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。在以往的体育学习评价中，体育教学评价过多地强调体育的功效性，注重于运动成绩的评价，体育教师往往是根据全国或省市的某一统一标准来衡量每一个学生，这种评价往往对体育成绩好的学生给予特别的关注和关心，这就造成这些学生高人一等，同时也影响了其他同学体育学习的积极性。
体育新课程学生的学习评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价状况，增加学生自评、他评、过程性评价以及教师对学生的评价和学生对老师的评价。教师在具体的评价中采用的内容和方式应该是全面、科学的，评价中就应该尊重个体和个体差异，实施因材施教、因材评价，在评价过程中要不断发现问题，及时反馈和有效调整教学过程，促使学生进行有效学习和不断进步，真正体现评价的公平性和教育功能。
[参考文献]
[1]朱慕菊主编，走进新课程.北京师范大学出版社..6.
[2]体育课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社..7.
[3]季浏主编，体育课程标准（实验稿）解读.湖北教育出版社.2002.5.
[4]王众思主编，体验新课程.湖南教育出版社.2002.8.
篇10：体育教学论文
中职体育教学要服务于学生职业能力培养，围绕学生职业能力培养开展教学，就不能仅停留在培养学生掌握简单的体育技能上，而应培养学生具有强健体魄及吃苦耐劳、团队合作精神，能应对生产、服务一线高强度的工作，并养成终身体育习惯。因此，中职体育教学应适应当前教学形势发展与要求，针对学生的专业特点，开展带有职业特点内容的教学改革。
一、中职体育教学改革的必要性
(一)中职学校自身的性质要求体育教学要围绕学生职业能力培养来开展。中等职业教育的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，要求学生具有扎实的实践操作能力与应用专业知识能力、良好的体质和心理状态。因此，中职学校体育教学不能仅停留在体育技能的教学上，必须围绕着学生职业能力培养开展体育教学改革，增强学校体育教学的职业针对性，使体育教学成为学生的专业知识转化成职业能力的倍增器，促进学生职业能力提高，使学生步入社会后能在激烈竞争的岗位或职业转换中脱颖而出。
(二)行业对从业人员提出职业体能要求需要中职体育教学进行改革。企业员工能否正常地开展工作，身体是前提和保障。企业员工能否高效率完成工作任务，身体素质是至关重要的一个因素。很多企事业单位在招聘中职毕业生时，更多的是从企业人才发展的可持续性来考虑，除了对专业技能和熟练程度提出要求外，也对招聘人员的职业体能素质提出比较具体的要求。如航运要求游泳技能，电力要求攀爬能力，机械工程类要求身体力量等。可见，中职毕业生不仅要具备良好的实践操作能力，而且要具备良好的职业体能素质，因此，对学生进行体育技能和健身理论知识的教育更加迫切，特别是采用与职业相关的实用体育技能和健身手段的教学就显得尤为紧迫，这对中职体育教学提出了改革的方向。
(三)社会发展要求中职体育教学必须改革创新。社会适应力是职业能力的重要组成部分。从一定意义上说，社会适应力最重要的就是人际交往和人际关系的适应，学生无论从事何种职业，都涉及人际交往和人际关系，体育教育就要在促进学生个性的发展、培养学生的人际交往能力上起到作用。良好的人际交往能力不但是学生生活的需要，更是将来走向社会、获得事业成功的需要。因此，在体育教学中，首先，不能仅传授体育技能，而应是有针对性地培养学生配合、协作、沟通的能力，有意识进行挫折教育和抗压练习，增强适应能力，其次，组织学生积极参与到体育教学中来，培养组织参与集体活动的能力，改变以前老师传授、学生学习的方式，加强教师与学生或学生与学生的相互交往、沟通、交流。再次，加强和创新开展体育活动，在多种形式、内容的活动中学生通过语言、动作、行动、眼色、表情相互作用、相互影响，促进学生间的沟通和交流，并在相互学习、合作、竞争气氛中建立友好关系，增强人际交往的情感体验，培养与他人和谐相处的意识和能力。所以，体育教学要在培养学生人际交往能力方面有所作为。
二、基于学生职业能力培养的中职体育教学改革的原则
(一)坚持安全、健康第一的指导原则。中职体育教学要坚持安全、健康第一的指导原则，使学生体质、体育能力、体育意识、身心健康都得到健康发展。在这个原则指导下，结合自身的办学特点和学生特点，把所学习专业与体育教学结合起来开展教学活动，使学生掌握科学的体育知识和规范的技能，进行科学的训练和锻炼，形成良好的个性，并能始终贯穿于以后的职业生涯中，成为从事职业顺利发展的有力保障。因此，无论推行何种教学的改革创新，都要求在保障学生身心健康的基础上培养学生的职业能力。
(二)联系并结合当前实际的原则。中职学校体育课程教学改革首先要体现职业教育特点，强调基本动作和基础知识、基本技术和基本技能的教育，重在提高身体素质、心理素质、体育能力上，并掌握一些预防职业病的常识和体育训练项目。其次，要解决当前学生对体育学习兴趣不高的问题，在改革体育教学时，应结合专业特点，制定符合专业特点的体育教材，并基于职业能力培养开发拓展性教学，使学生的职业体能和心理素质得到提高和发展，使学生在校期间能够有意识地学习带有职业内容的体育知识技能，提高学习兴趣，积极参与体育活动，学生在身体素质、心理素质、体育能力得到提高同时，自己职业能力得到培养，更加适应以后的工作岗位。
三、基于学生职业能力培养的中职体育教学改革措施
(一)开展针对性教学。现代社会职业虽然门类繁多，分工也比较精细。但不管从事什么职业都需要有强健体魄和能吃苦耐劳、不怕困难的精神。为此，在体育教学中，应对学生进行长跑和克服障碍的训练，磨炼他们的意志，提升他们的心理素质，使他们以后能很快地适应所从事的工作环境，符合体力和脑力的要求。同时，根据中职学生的专业特点，对他们进行和职业相应的体育教学，开展职业实用性身体训练，重点发展相关的身体素质。例如，汽修专业的学生毕业后，某项工作可能要下蹲半个小时甚至更长时间，要确保站立起来不头晕，在体育教学中，就应有针对性选择杠铃练习下肢力量和一些静力性力量练习，一些跳跃性的练习，增强下肢和腰部力量。机电专业要求具有一定的攀爬能力，在教学中，首先要加强身体力量以及四肢协调能力，在教材方面选择发展学生上肢力量的内容，如推举杠铃、爬杆的练习。会计专业要求学生心灵手巧，因为会计专业学生基本是女生，我们可以安排跳单绳或集体跳绳的练习，培养学生的协调性。如果我们不根据学生专业特点去考虑和安排课程，安排会计专业学生像机电专业学生去练习推举杠铃、爬杆，会计专业学生既排斥练习，又收不到教学效果，教学任务完成就无从谈起。因此，针对不同专业的体育教学改革需要不断地探索。
(二)开展拓展性教学。中职学校的专业学习，除了对技能有特定要求，也比较注重培养团队合作精神，这也是学生职业能力的一部分。在体育教学中，注重安排一些拓展训练培养学生的团队合作精神。首先，做好游戏课的开展，它是体育课的一个重要组成部分，可专门设计一堂体育游戏课，也可穿插于一节课之间，如老鹰抓小鸡这个经典的游戏，母鸡要保护，小鸡要抱团，离开这个团队意味着失去，里面既有分工又有合作，既能提高学生学习兴趣，又能达到培养学生团队合作精神。其次，做好一些集体项目的教学开展，如篮球、足球、排球、拔河等集体项目，都是能很好地体现团队合作精神的运动，像篮球项目，除了五人制的，我们还可以开展三人制的，让学生在成功和失败中去感受集体项目的魅力。再次，可以开展模仿与职业技能相似的一些练习，也可以设定与工作现场相似的场景进行教学，如在操场上设定场地，用杠铃代替轮胎进行拆轮胎练习，让学生拆杠铃片，并搬运一段距离的练习。
(三)开展职业保健教育，进行保护运动训练。人的健康是人的最大财富，企业员工能否正常地开展工作，身体是前提和保障，企业员工能否高效率完成工作任务，身体素质是至关重要的一个因素，也是职业能力得到发挥的一个保障和助推器。从事任何一种职业，都会对人体都会有一定程度的影响，如平时在工作中不懂得防护，可能会对身体造成不同程度的损伤和引起一些慢性职业病。因此，开展职业保健教育，应作为中职学校体育教学重要课程，使学生懂得职业保健知识，不同的职业有不同的职业保健，知道怎么去预防和保健，如经常坐着工作的人，时间长了，腰椎、颈椎都会出现问题，那么预防保健知识就会让学生懂得职业病的危害，懂得去预防，如坐的时间久了，可以起来伸伸腰，做一些牵拉性的练习，在平时要形成习惯坚持做一些腰部的练习，增强腰椎、颈椎的肌肉力量，并安排一些牵拉性的练习，使得身体的柔韧性、协调性得到增强，能起到良好的预防和保健作用。健康的身体无疑是提升学生职业能力的助推器，中职体育教学应重点安排职业保健的内容，并开展相关的预防职业病的一些教学练习，使学生懂得和掌握一些预防职业病的保健知识，认识到一些职业病的危害，并进行自我保健和预防，从而大大减少不良行为对身体的危害，提高学生以后在工作中的效率，进而促进他们职业能力的提高，增强他们在社会中的竞争力。
总之，中职体育教学只有结合学生专业特点，融入相关职业岗位要求去改革、探索、创新，才能使体育教学更加切合实际，才能更好地培养学生职业能力，也使学生在身体素质、能力、保健方面都得到提高，为自己今后的职业发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]运动保健学[M]。桂林：广西师范大学出版社，.
[2]邓泽民，等。职业学校学生职业能力形成与教育模式研究[M].北京：高等教育出版社，.
[3]袁龙。论中职院校体育教学与学生的职业发展[N].山西财经大学学报，-11-28.
篇11：学生差异有效教学论文
摘要：
国家基础教育课程改革纲要的基本理念就是为了保证每一位孩子的发展，学校要以学生为本，寻求基于学生的个体差异的有效教学方式方法。所谓有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括兴趣、知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。有效性教学既关注学生当下的发展状况又面向学生的长远发展。无论课程改革走到哪一阶段，重视教学的有效性是所有教师的共同追求。本文就是在这一理念的指引下，以笔者所在学校为例探讨针对小学生差异的有效教学研究问题。
关键词：
篇12：学生差异有效教学论文
一、针对小学生差异的有效教学研究综述
针对学生差异的有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学就是教师通在先进教学理念指导下，通过课堂教学活动使不同层次和特点的学生都能够最大程度上有所提高、进步和收获。1983年美国教育家霍华德·加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。此外，巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”经过多年发展，基于个体差异的有效教学的基本理念可以总结为：关注学生的进步和发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；关注可测性和量化；需要教师具备一种反思的意识；要求教师掌握有关的策略性知识。
小学有效性教学是在重视学生个体差异的基础上既关注学生当下的发展状况又面向学生的长远发展。具体来说小学有效教学主要包括三个方面：第一，激发学生学习兴趣。众所周知，小学生无论在心智上发育还不是很成熟，自控能力和自主能力较差，因此需要教师通过激发学生的学习动力促使学生“想学”“愿学”、“乐学”。第二，明确教学目标。正如笔者前文所说，有效教学的核心在于不同学生的个体差异和特点“因材施教”。因此教师在制定教学目标时一定要“点面结合”，“面”就是针对班级整体情况制定一个大的教学目标，明确基本教学方法；“点”就是针对不同学生在理解力、知识基础、性格特点上的差异制定每位同学的具体目标，并且对于其中需要注意的情况加以特别关注。此外，教师还应该让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，避免由于不够不畅引发的误会。第三，采用学生易于理解和接受的教学方式。一方面，小学生本身对于知识理解能力相比成人较差，自律性不足，主观能动性还有待进一步加强；另一方面，不同学科本身有着自身的教学规律和学科特点，因此任课老师需要根据本学科和所教班级的具体情况，确定出符合实际情况的教学方式。
由此可见，在教学中不能无视学生原有的“认知结构”，要强调学生经验世界的差异性，把学生的知识经验作为学习新知识的`生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，要注重学生对知识理解的差异性，有差异才有交流和探索的必要，才能形成对问题的丰富的、多角度的理解。因此针对小学生的差异性，分层教学策略是十分必要的，教师在日常教学过程中应该最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，重视培养学生独立思考和学习的能力，重视学生的个性培养，努力创造适合每位小学生各自发展的班级环境。
二、以本校为例分析教师在教学过程中面临的问题
新课改以来，虽然有效教育已在教师中间达成共识，成为了学校和老师共同努力的目标，经过多年的发展和推广也取得了长足的进步，教学效果明显。但是不可否认的是，受制于传统的教学模式的影响，加之来自应试教育背景的压力，导致在实践过程中出现了不少需要改进的问题。下面笔者将根据多年的工作经验，结合笔者工作的北流市北流镇城南小学的具体情况，进行相关论述。
（一）受应试教育的影响教育依然较深刻
当下在中考、高考的指挥棒下，知识教育为最重的阴影在学生、家长和老师的心中还是挥之不去，无论是学生自己还是家长、老师都面临着巨大的压力。在这种情况下，很多小学教师本着对家长和学生“负责”的态度，在日常教学中过分注重课本中的知识内容，很少在做额外拓展。另外，在教学方法上普遍采用填鸭式教学，对于一些较难理解的知识点，不是想办法通过一些案例或者讨论由浅入深引导学生接收，而是采用死记硬背的方法强令学生记住，并通过海量做题加以“应用”和“理解”。且不说这种方法是否增加了学生的课业负担和畏难心理，单从学生长远发展角度来看，填鸭教学和死记硬背的模式是不利于学生真正掌握知识的，自然也不利于学生学习成绩的长远稳定提高。
（二）教学过程中忽视了因材施教的原则
自孔子时代中华民族的教育体系中就重视“因材施教”，即根据学生不同知识基础、行为习惯、个性特点等制定不同的教学方案。对于北流市北流镇城南小学来说，多年来虽然一直在倡导因材施教和个性化教育，但是由于学校班额太大（平均每班人数达70人），所以具体到每个班级、每一位任课老师，这一教学理念的贯彻还是有一定的差距。具体表现为，部分教师对于优等生的关注较多，经常会对班级成绩好且听话的同学给予特别关注，为他们制定具体的学习目标，甚至出现开小灶的现象；然而对于那些所谓差等生，很多教师会进行谈话和督促，但是一旦学生产生抵抗心理或者效果并不明显就会产生恨铁不成钢的想法。再有，教师在日常教学和安排教案的过程中对于班级内学生层次上的差异考虑不充分，经常会出现教课进度过快或者过慢的情况，使得一些学生对于知识的理解产生困难。究其原因，这些都是我校在教学过程中还不够重视因材施教原则导致的。
（三）对于学生的课下生活关注不够
很多教师在工作中一直存在一个误区，就是教师的课堂只在教室，学生出了教室只要别惹乱子就行，至于其他的事情应该由家长来负责。这样的思想不利于构建和谐师生关系，也不利于促进课堂教学有效性目标的落实。笔者认为小学教师的职责不同于中学和大学教师，前者对于学生的教学是双重的，既要兼顾知识性教育又要兼顾思想品德的教育，而思想品德的教育更多的来自课下老师对于小学生的言传身教和家校共同沟通教育。试想，一个同班级学生关系淡漠甚至有矛盾的任课教师，如何能够在课堂上充分调动学生的积极性，与学生产生良性互动，保证应有的教学质量呢？总之，以笔者多年的工作经验来看我校教师在学生的课下生活方面的关注度还有些欠缺，需要相关教师及时自省，在工作中加以注意。
（四）教学方式较为单一
正如笔者前文所说，小学生在现阶段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面还有待进一步发展。在这种情况下如果教师还禁锢于传统的教学方法下，单纯依靠黑板和粉笔是无法保证学生在40分钟里全神贯注的听讲，也无法保证学生对于所讲的内容都能完全消化吸收。另一方面，当下一部分小学教师，特别是年老的教师比较排斥多媒体教学，缺乏对于这一教学方法的深层次理解以及强烈的新教育技术学习欲望，总认为这种教学方式不仅备课麻烦而且会分散学生上课的专注度，是在搞形式主义。这些对于教学新趋势的排斥和偏见，不利于小学教育模式和指导观念的与时俱进，更不利于学生的长远发展。
三、以有效教育为导向，针对小学教育提出相关建议
针对上文论述的小学教育存在的问题，下面笔者依旧以笔者工作的北流市北流镇城南小学的具体情况，提出针对性建议：
（一）改变应试思维，重视学生综合素质的培养
应试教育是我国目前面临的教育大背景，仅仅依靠某一所学校或某几位教师很难在根本上做出改变。这里笔者不想过多的探讨我国教育体制的利弊，单单站在学校和小学教师角度，首先，我们要认清历史赋予学校和教师的真正使命是什么，将来等这些小学生长大成人后国家和社会对于他们的真正要求是什么。从这一层面出发，教师就应该承担起更多的责任，在注重学生课业成绩的同时重视小学生综合素质的培养。具体来说，可以组织学生进行社会实践，从小培养其社会责任感；以课本为线索，重视相关知识的拓展；重视学生之间的自主学习、互助学习，努力培养学生学习的兴趣和欲望；等等。其次，这里笔者需要特别强调，有效教育要求学生具备独立自主和批判的学习能力，这些不是一朝一夕就可以养成的，它是一项系统性工程，是在学生德智体美劳全面提升的基础上发散出来的。因此作为小学教师在培养学生时要有大局观和长远眼光，要以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中小学教育质量综合评价指标体系的指标为基础，既关注学生的学业水平，又关注学生品德发展、身心发展、兴趣特长、学业负担，切不可被短期内的学生学科成绩蒙蔽了双眼。
（二）正视学生差异，为其提供课上课下全方位帮助
首先，作为小学教师首先要正视班级内学生的差异表现，针对不同层次的学生制定不同的教学方案和学习目标。此外，对于后进生任课老师应该给予其更多地关注，纠正其学习态度，督促其树立良好的学习习惯，及时帮助他们走出学习和困惑和误区。其次，教师还应该为学生提供课上课下全方位帮助，具体来说小学生在现阶段心智尚未成熟，主观能动性较差，受外界因素影响较大，在这一情况下教师有责任关注小学生的个人生活，给予其更充分的关怀和帮助，这样既可以帮助小学生尽快成长也可以与小学生和谐相处，为课堂的有效性教学打下良好基础。
（三）丰富教学手段，提高课堂教学效率
小学教育手段方式单一一直为教育界所诟病，针对这一问题，教师要大胆尝试由于创新，学校也应该积极探索新的教学模式。站在小学教师角度，教师可以采用课前小笑话、小故事的方式提高学生的注意力，打消学生们的上课恐惧症；上课过程中可以建立讨论小组，通过小组讨论、辩论等方式活跃课堂；老师也应该注重知识和日常生活以及社会现象的结合，由浅入深，加深学生对重难点知识的理解记忆；最后，教师还应该充分发挥多媒体的力量，通过音频视频提高学生对于知识体系的感性认知，通过PPT等辅助教学提高教学效率，进而达到提高教学有效性的目的。
篇13：中学语文差异教学浅析教育论文
中学语文差异教学浅析教育论文
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了实现这一目标，我们语文教师就要尊重学生的个性特征，帮助学生树立学习自信心，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
一、差异教学的含义
差异教学，是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。布鲁姆认为，教学改革应该逐步进行，择优而留。班级教学虽然有许多弊端，但仍是不可完全抛弃的形式，他具有个别化教学不具备的教育作用。比如，学生之间相互激励作用对学习的影响，集体生活对学生的社会品质形成的作用等。因此差异教学以班集体的形式进行，并不打破原来的班级界限，兼有班级教学和个别化教学的双重功能和特点。
在实际的教学中，由于学生的智力因数，认知方式，学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适合自己的发展。这种根据差异而进行的教学不是让学生各行其是，任意而为，而是针对学生遇到的.不同问题而教学，是学习问题的差异教学而不是学习内容的差异教学。针对问题而教学正是差异教学的真谛所在。当然也因为正是这些差异的存在，他们的发展也是有差异的发展。
二、差异教学，有利于个体发展
差异教学，是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的理论基础源于两千多年前孔子的因材施教的教学原则。孔子承认学生在个性和才能上的差异，主张根据学生的个性和特长有针对性地进行教育。今天，我们教师要实施差异教学，就要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，从教学目标、教学过程、教学组织形式等方面全方位地适应学生的差异性需要，使不同层次学生都能各显其能，学有所获。
三、差异教学的具体措施
1、立足需求，目标上体现差异。教学目标是教师教学的出发点和落脚点，要想取得良好的教学效果，首先需要明确教学目标。如若简单地根据全班的平均水平制定统一的教学目标，势必会抹煞学生实际存在的个体差异，久而久之，优等生会慢慢失去锋芒，学困生则渐渐失去信心。因此，教学目标的设计应当充分考虑不同层次学生的需求。
如，学习《沁园春雪》一文时，可制定如下朗读的差异目标：
（1）A级目标：能正确、通顺地朗读课文，不丢字、不添字，吐字清楚，声音响亮；
（2）AA目标：能正确、流利地朗读课文，向有感情地朗读努力；
（3）AAA标：能正确、连贯、流利、有感情地朗读课文。
这样的差异目标，层次分明，又紧密联系，前一目标是后一目标的基础，对各层次的学生起到了定位、导向、激励的作用。
2、练习分层，课堂上适应差异。课堂训练是教学的重要环节。基于学生的差异，接受知识的能力便有强有弱。因此在课堂教学中，应对练习题目设计进行分层，给学生提供可选择的空间。
如，教授《公输》一课时，可以设置这样几个爬坡似的练习题：
（1）巩固题，结合注释翻译课文；
（2）提高题，用自己的语言详细复述课文；
（3）发展题，以“墨子取胜给自己的启示”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。学生根据自己的能力，选做完成1-2个题目。这样的设计在一定程度上满足和发展了学生的个性差异，使不同的学生在原有基础上都有了进步，都尝到成功的喜悦，整个课堂的教学效果也就显著提高了。
3、优化组合，合作中发展差异。在教学中，仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。我们可以充分利用学生的差异，采用“一对一”帮扶学习和小组合作学习的方式，以此来弥补集体学习和学生独立学习的不足，从而更好地照顾学生的差异。
（1）“一对一”帮扶学习。这是一种由学生做辅导老师的学习方式。由班级中能力较强、较负责的同学，经过适当培训，做学困生的辅导老师。因为他们都是学生，被辅导的学生在老师面前能谈吐自如，便于学习和交流。学生做辅导老师，本人也会受益，因为作为辅导老师，他们首先要系统透彻地理解知识，这是巩固提高的过程。
（2）小组合作学习。在教学中可五六个人为一组，也可有一定学习程度差异的为一组，为学生提供配对活动机会。如配对朗读、默写、背诵、检查作业等；让学生在互相交流、互相帮助中得到不同程度的提高。对于学习困难较大的学生，教师可个别辅导。
4、充分鼓励，评价中尊重差异。评价不是甄别良莠的筛，而是促进学生发展的泵。因此不同的学生，评价的标准、内容、方法也应不一样。
课堂上，当学困生和优等生答案相似时，对学困生应充分肯定，对优等生则应提出期待和希望；同一次作业，对优生，批改评定实事求是，对学困生，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”，并提出修改意见。这样能给不同的个体以指导和激励，促进个体更好的发展。
总之，重视学生学习中的差异，是语文学科教育克服表面化和一般化的有效途径。照顾学生学习中的差异，能提高学生学习语文的兴趣，营造一个积极、和谐、活跃的学习氛围。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，不能只停留在口号上，差异教学可以把这一理念付诸实践。
篇14：大学物理和高中物理教学差异探讨论文
大学物理和高中物理教学差异探讨论文
摘要：物理学是研究物质的基本属性、物质之间相互作用方式的过程，以及物质形式转化规律等的基础学科。文章在创新教育的背景下，从教学内容、教学思维方式、课程设置三个方面着手，分析了大学物理教学与高中物理教学之间的差异，并提出了改善办法。
关键词：创新教育；大学物理；高中物理
高中物理是高中理科的基础科目之一，是学生理解和掌握物理知识的重要途径；大学物理则是一门重要的基础课程，为学生后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。而在我国教育改革推进的过程中，“创新”已成为主旋律。基于此，探究创新教育背景下大学物理和高中物理教学上的差异尤为必要。
一、教学内容深度上的差异
高中物理虽然涉及了较多的物理学知识，但是大多停留在基础阶段，知识内容也较为零碎，并没有大学物理教学内容精深。在大学物理教学当中，知识点的安排都有一定的升华，教学更加注重学生对于一个知识系统的掌握，需要学生从更高的层次对学习的知识进行理解，并形成自己的知识网络。例如，在物理学原理的学习当中，高中物理涉及的物理原理大多比较浅显，学生理解起来比较容易。但是大学物理中涉及的物理原理较为深奥，学生必须要通过更多物理知识的学习来掌握。
二、教学思维方式上的差异
在高中物理教学中，教师教学是以学生掌握知识点为基本目标的。教师考虑的是如何采取有效的教学方式，使学生能够理解知识点，学会做相应的试题。在大学物理教学中，主要目的在于让学生获得更高的物理学习起点，更加全面地掌握物理知识。以图1物理力学题为例，分析高中物理与大学物理之间的差异。高中物理的解法：当前面的人拉着绳子一端前进，会产生两种运动效果，一种效果是绳子不断伸长，另一种效果是使得定滑轮做圆周运动。把速度在这两个方向上进行分解，从而得出：人的速率乘以一个余弦函数最终等于小车的速率。余弦函数的确定与人离平台的距离，以及平台的高度密切相关。大学物理解法：首先建立一个坐标系，将小车行动的方向看做是x轴的正方向，将定滑轮看做是坐标轴的原点，小车的坐标轴设为x，人的坐标设为s。根据大学物理中对于瞬时速度的定义，小车的速度以及人的速度大小分别是上述坐标对时间的一阶导数。由于高度不变，l、s、h三者之间存在一种明显的几何关系，将它两边对时间求导，然后结合大学物理中速度的表达式，就可以得出小车速度的大小。由此我们可以看出，高中物理与大学物理思维方式的差异。因此，高中教师要以物理知识当中传达的物理思想及知识系统的讲解为主，重点关注学生物理方法的运用能力。而大学物理主要在于帮助学生加深对物理原理的理解和掌握。
三、大学物理与高中物理课程设置的差异
许多国家的物理课程设置都呈现类似的特点：首先，关注学生不同的学习要求，坚持职业教育与升学教育相结合。将高一作为打基础的阶段，设置面向全体学生的必修课程内容。高二、高三的'物理课程内容为高级系列课程，大多都为选修课。其次，尊重学生自主选择的权利。采用分领域或者分方向的灵活方式，设置多样化的课程内容，让学生进行自主选择。在我国高中物理的课程设置当中，教师为了提升学生的应试能力，常会让学生做大量的习题。在大学物理教学当中，教学目标则主要为了培养学生的自主学习能力，以及对待科学的主动探究精神；能力培养、知识创新是大学物理教学的重点所在。从当前的实际情况来看，在创新教育的背景下，对于大学物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教学当中，也提出了创新能力培养的要求。但受到我国人才选拔方式的限制，再加上传统教育模式的影响，高中物理教育还难以逃脱以往应试教育的桎梏。无论是高中物理教育还是大学物理教育，都需要教师帮助学生培养物理学习兴趣。在教学的过程中，教师要鼓励学生结合物质世界现象，探求其中的物理知识，提升学生自主探究能力。
四、结语
物理学的研究对象就是我们生活的物质世界，属于自然科学当中的重要内容，对于当代社会的发展具有重大的价值。学生进行物理知识学习的过程，就是提升实际使用能力的过程。无论是大学物理教学还是高中物理教学，教师都要寻求有效的教学方式，将物理原理等抽象化的知识点通过直观的方式呈现给学生，再引导学生探究知识内部的联系，以及知识点的实践价值。
参考文献：
[1]贾君茹.如何实现学生从中学物理到大学物理学习的转变[J].西安航空技术高等专科学校学报,(3):51-53.
[2]伍春燕,朱燕娟,张春华.从中学物理到大学物理的过渡与升华:浅谈大学物理的学习方法[J].中山大学学报论丛,(1):123-125.
[3]赵近芳.大学物理学[M].4版.北京:北京邮电大学出版社,.
[4]孟桂菊,高和之,杨昌权,等.加强大学与中学物理教学衔接的举措[J].物理,(8):619-622.
篇15：巧用差异教学提高体育教学质量
巧用差异教学提高体育教学质量
巧用差异教学提高体育教学质量摘 要：为满足学生个别学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展，笔者一直在探寻适合学生发展的差异性教学策略，凭着多年的实践经验和案例分析，认为进行“差异教学”,首先要树立正确的差异教学观，找出学生现实存在的差异性，争取做到“人人有目标、人人有体验、人人有收获”.
关键词：体育教学；差异教学；教学效果；技能；体能
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0029-01
一、同课不同步
对体育学科我们可以采用同课不同步的教学方式来进行，即在同一课时教学中有多个教学进度和多个教学目标，这就要求教师在备课中要预判学生的技术差异和体能差异，在新授课教学中要及时发现学生差异，为改进技术进行分组教学做好准备。如在立定跳远新授课中，教师在讲解示范完毕后，要逐一观察学生的学练，跳的远度不够是下肢力量差、腰腹力量薄弱，还是展身收腹的技术衔接不到位等。教师把出现相同问题的学生进行分组，针对不同的原因采取不同的解决策略。下肢力量差的小组进行下肢力量练习，如跳深、负重跑和跳台阶。技术错误的小组进行技术改进，如展身跳摸脚后跟、收腹跳摸脚尖、连续收腹跳过橡皮筋和横杆。腰腹力量薄弱的小组进行腰腹力量练习，如仰卧起坐和仰卧举腿等。态度不认真的学生进行思想动员工作。值得注意的是按问题生分组教学仅靠教师一个人来组织和指导学生学习是有困难的，教师要充分发挥学生骨干的作用，利用优等学生来辅导问题生，还可以利用优势互补的方式共同进步。
二、多元分组法
1.同质分组促弱生进步
体操项目中大多是器械练习，学生体质体型的差异是器械教学中普遍存在的问题。因此，要尽可能做到同质分组，将肥胖和小个子及体能较低的学生都分在一组，降低器械高度和远度，简化技术难度，并做好保护与帮助，还可以调整评价标准让每个学生都能体验完成动作的全过程，做到“人人参与，人人收获”.
2.异质分组助优生提高
在体育教学中的游戏比赛和接力跑教学中，小组间的实力差距过大会打击学生积极性，这样会影响练习效果，因此要按照实力均衡分组原则， 把优等生平均分到各小组中，让他们领导和带动全组比赛，充分发挥优生作用，还可以进行人数递减的方式让组内推选“优生”进行比赛，累计比赛成绩，让优生有用武之地，运动能力得到展现，从而能更加积极地投入练习。
3.友情分组促合作能力培养
在集体合作类项目的教学中，可以用友情分组的方式来提高活动效果，如多人搬运重物接力比赛、集体跳大绳、合作跑等，都要通过学生之间的商讨、团结、合作才能很好地完成任务，用友情分组可以让各组员间更好地交流沟通，提高小组各成员之间的默契，从而团结一心地完成目标任务。
4.按特长分组设计组合练习
如障碍跑接力教学可以设置：快速跑+钻栏+搬运重物+跨越障碍+跳绳，遵照速度快者+钻爬灵巧者+力量大者+弹跳好者+协调性好者的类别对学生进行分组，有机地把跑跳投结合在一起，让各组间按照特长进行合作分工，人人竭尽所能，在同伴的互相合作中，掌握了技术动作的同时也促进了综合素质的提高，培养了合作精神，提高了主动参与意识，取长补短，相互促进，各尽所能，提高了教学效果。
三、差异资源的利用
1.用体能差异促进教学效率
一堂水平四的快速跑教学课中，在100米赛跑教学环节，教师发现跑在最前面的同学没有尽全力，跑在最后面的同学也没有认真对待，询问之，跑在前面的同学说：我再跑慢点他们也追不上。跑在后面的同学说：我跑得再快也追不上他们。后来教师把起跑线变成梯状，学生按第一次跑的情况选择跑道，跑得越快起跑越靠后，这一改变让每个学生都竭尽全力，因为，无论体能差还是体能好都有可能获得第一名，从而激发每个学生的.积极性。
2.用技能差异促教学效果
教师通过技能“优等生”帮助“学困生”的形式也是体育教师多年来惯用的方法，因为它可以弥补教师一人难以全面辅导全班学生的缺陷，可以让“优等生”在帮辅过程中对技能有更深的领悟，促进学生间互助品德的养成。但值得注意的是，这种帮教有时只是让学生机械地学会动作，却不知道为什么要这样做，对于动作要点和动作概念不是很了解，在这种教学中，教师不要急于完成任务而提前采用帮教，要给予学生一定的自主体验过程，让学生从概念上理解动作技能，然后再实行帮教，这样学生既学会了动作又理解了动作原理。
3.用性别差异促进学习
性别差异是学生在体育学习中表现出来的明显差异。男生积极、灵活、反应快，但自控力差；女生细致、好静，自控力强，但惰性大、怕累。男生在速度、灵敏性、力量上占优势，女生在柔韧和协调性方面突出，教师在教学设计时可以尝试把男女生的优势项目进行一对一的组合教学，如篮球和跳绳，投掷和健美操，然后采用男女搭配分组，让他们在练习中互相指导，相互取长补短，互相提高，这样能大大减轻教师的教学负担，同时也让男女生在自己的弱势环节得到提高。
4.用智慧差异促进技能学习的开发
在准备活动时间，教师让每个小组根据学过的广播操自编四节操，各组展示过后，各派出三名“老师”到其他组教授本组所创自编操，通过这样的学习方式全班就能学会四套操。教师要充分调动学生思维的积极性，利用学生的思维差异进行交流组合，从而达到经验交流、智慧互助、教学促进的良好循环，使思维差异成为体育教学中的教学资源。
篇16：新课改体育教学论文
新课改体育教学论文
新课改体育教学论文
摘 要：《义务教育体育与健康课程标准》中提出了这样的教学理念：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
关键词：新课改；体育教学；教学方法
新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式，这一理念向我们体育教师提出了新的要求，作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，坚持以人为本，以促进健康为目的，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如何将体育课程标准落实到实处，使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。作为一名中学体育教师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。
一、认真钻研教材，精心设计教学目标
新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求：符合学生身心发展、年龄性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，必须根据学生身心发展规律、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工，对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点，同时教师要多了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习，也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中，从而形成校园特色活动，这样既可以提高学生兴趣，又可以高效完成教学目标。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学
多年来流行着“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的说法，究其原因，不外乎是“体育课内容陈旧而枯燥”“体育课上自主活动时间少缺乏激情”，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。良好教学情境的创设是激发学生学习兴趣、保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择练习项目，不断改进教学方法，提高练习的趣味性和娱乐性，不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味，组织一些小组协作比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。
三、转变观念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位
教育家第斯多德曾经说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”，教师“教”是为了学生的“学”，教师要改变传统的教学模式，做体育课堂教学的引导者，“不要一味地命令学生怎样去做，而应该引导学生融入课堂自主学习”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向平等中的民主。新课程把注重学生的个体发展放在重要的地位，真正体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一，统一的教材，统一的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害，而新课程则强调在教材允许的范围内，积极为学生创造条件，放手让学生自主学习，学生可以完全成为体育课的主人，这样不仅仅能调动他们去创新、去实践，还能让他们品尝到成功的喜悦，体会到体育课的甘甜，使其终身受益，调动其积极性，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
四、师生共同融入体育活动中，提高体育教学高效性
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，教师神情严肃，不容置疑，这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言。我认为体育教学是双向双边师生共同完成的一项复杂活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和内容。在体育课中学生们即使有了轻松愉快的.音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，只有师生融入一起，在教师的指导下一起游戏，才会带动课堂气氛，更高效地完成教学目标。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
五、建立朋友式的师生关系，形成积极的课堂环境
良好的师生关系是教育成功的基础，而我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，很多教师始终认为学生只是“学”的主体，而自己则是“教”的主体，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制订者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。新课程标准强调教师学生是教学主体，教师学生应该是平等的关系，在人际交往中，教师要学会尊重学生、信任学生、理解学生，要主动接近学生，设身处地地进入学生的内心世界，体验他们的内心感受，善于转变角色，站在学生的立场考虑问题、处理问题，拉近自己与学生之间的距离，只有这样才能使师生关系变得更加融洽，才能充分发挥师生双方的积极性、主动性，而且更能取得事半功倍的效果。
总之，作为一名体育教师，要紧跟时代发展的步伐，不断反思，大胆创新，紧紧围绕促进学生身心、社会适应和素质等方面的发展需要改进体育教学方式。在新课程标准的指导下，我们体育教师要改变观念、解放思想、与时俱进，运用新的有用的教学方法，培养学生的能动性、自主性、创造性，从而使学生身心得到全面发展。我相信，只要我们通过坚持不懈的共同努力，一定能将新课程改革真正落到实处。
参考文献：
［1］刘利锋，阮利民。对体育创新教育课程方案的几点建议［J］.沈阳体育学院学报，（05）。
［2］陈海玲。新课标下体育教学的一些探索［J］.考试周刊，（29）。
篇17：课外活动体育教学论文
课外活动体育教学论文
在多元思潮与多维视角共同作用下的当下，体育教学更加注重“以人为本”理念与学生健康、全面协同发展。
基于此，体育教师应重视学生运动兴趣的持续性，关注学生主体地位的独立性，根据学生个体差异和不同需求来分层次发展学生的个性，帮助学生成长为身心健康、品德高尚的全面型人才，最终推动我国素质教育根本目标的进一步实现。
本文将以体育课外活动与体育教学的相互作用为研究对象，就其二者关系及实践应用展开探讨。
一、体育教学实践中的常见问题
就国内教学现状而言，相较于文化学科，体育教学受重视程度普遍不高，甚至被认为是可有可无的“副科”，常被其他学科占用课时。而在体育教学实践中，也问题频出，常见问题如下：一是部分体育老师过于注重理论知识讲解，把教室讲授当作体育课的“主战场”;
二是部分体育老师过于注重并曲解体育的实践性，以为体育课就是让学生打球、做动作，活动活动即可，把理论知识抛在一边不管不问。这两种教学方式都是体育教学效果并不明显的根本原因。而随着新教学理念的推广，上述两种情况已有所改观，更符合体育教育的规律。但要注意，体育教学不同于其他学科教学，是极具实践性的一门课程，有其特殊性，很多技能、技巧必须通过较多的实践活动才能得以掌握和提高。所以，在体育教学过程中必须重视理论和实践两方面内容的'结合，缺一不可。
二、体育课外活动的开展形式
体育课外活动不仅是体育课堂的自然延伸，是体育理论的具体实践，是体育课堂教学的补充，同时也是学生增强体魄，锻炼意志品质的重要方式。现实中，体育课外活动的开展形式主要有两种：一种是有计划、有目标的集体课外活动，如在课间组织的早操、广播操以及大型校运会等，这种方式涉及面较广，参与度高，一般设定的计划不会轻易改变;
而另外一种则是学生根据自己的兴趣爱好而自发组织的小规模的活动，其从人员组成到活动的时间、内容等都具有较大的主观性，但这种方式能使学生更加放松，活动量也可以根据自己的特点和状态而及时更改。据调查，学生通常更热衷于这种小范围的体育课外活动。
三、体育课外活动与体育教学的相互作用
(一)体育课外活动能够强化学生意志品质塑成
坚强的意志是人成长所必备的重要品质。学生处于人生各种品质养成的重要阶段，各方面的能力和素质发展较快，可塑性极强，这时期培养他们坚强的意志，对其今后发展意义重大。
体育课外活动是个吃苦的项目，很多时候当别人在睡觉休息时，坚持课外活动的同学却在操场上挥汗如雨，拼尽全力，如此恰好可以培养其吃苦耐力的品质。同时，通过长跑、慢跑等体育活动来锻炼耐力，还能培养学生学会坚持、坚强。可见，体育课外活动凭借其自身特点，十分有益于学生意志品质的培养。
(二)体育课外活动能够巩固学生体育运动技能
为了在课外活动中更好地展示自己，通常学生都会主动学习各种体育技能，主动回想课上老师所教授的内容。
这样在课堂理论的指导下，学生能够把这种需要实践而课上又没足够时间训练的内容搬到课外活动中来，通过课外活动提高了自身体育运动技能，在一定程度上减轻了体育课堂教学的负担，也让学生的体育素质得到了更好地发展，使得课外活动成为了体育教学的有益补充。因此，为了让体育课外活动得到更好地开展，教师在课堂上必须让学生掌握扎实的理论知识，掌握基础的规范动作，这样学生在进行课外活动时，才能做到熟能生巧，体育课外活动才能更加规范科学。
(三)体育课外活动可以提高学生学习组织纪律
凡事要取得成功，必须具备组织性和纪律性，所以，培养学生养成良好的组织纪律至关重要。体育课外活动中的很多项目都能强化这一锻炼。
比如，在篮球、足球等团体运动项目中，成员都不能根据自己的喜好随意进攻和防守，必须服从教练安排，各司其职，合作助攻，才能最大程度发挥团队合力，否则，球队就如一盘散沙，一击即溃。同时，体育课外活动的每一个项目都有自己的运动规则，这些规则也是每个人都要遵守的，因此在体育课外活动过程中，每一名学生都会逐渐适应和遵守规则，由此在潜移默化中形成组织纪律性。
四、结语
综上所述，体育教学要求必须以科学的理论做教学指导，又要求教学内容兼具实践性，而体育课外活动的合理开展，既符合素质教育减负和把时间还给学生、学生是学习主体的素质教育要求，也符合促进学生身心健康、全面发展的根本目的。
所以，将课外体育活动与体育教学合理搭配、有机融合，使二者共同作用于体育教学，服务于学生的全面发展，是广大体育教师应予重视，且在日后教学中反复摸索、不断研究的课题之一。
