以下是小编精心整理的中学体育学生意志品质的培养论文（共含13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“西蒙”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：中学体育学生意志品质的培养论文
中学教育是九年义务教育的初级阶段,也是个人意志品质形成的重要阶段。体育教育作为一种最直接最形象的教育科目对学生个人意志品质的形成具有非常重要的意义。在体育教学中,学生体育课程学习的好坏主要取决于其自身的体质和坚强的意志,与个人智力的关系相对较小。意志行动的特点是目标性强,在目标实现的过程中,人们经常会遇到各种困难,克服困难的过程也就是意志行动的过程。比如冬天的早晨屋外很寒冷,但如果想出去晨练就必须离开温暖的屋子去挑战外面的寒冷,这就是生活中最基本的意志挑战,是个人克服外界困难的重要品质。学生的意志品质培养主要是在学习和练习的过程中逐渐形成的。体育教师在教学中要引导学生积极应对各种挑战和学习任务,在对学生进行理论指导的基础上还应有目的的设置一些学生可以通过自身努力克服的小障碍,以此来培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的品质和坚强的个人意志。学生只有具有坚强的意志品质才能坦然的面对学习中的各种困难,不自暴自弃、坚持不懈,才能全面发展个人的整体素质和水平。体育教师要把体育教学和学生个人意志品质的培养结合起来,在教学的过程中,潜移默化的培养学生坚强的意志品质,为学生的`文化课学习打好基础,为未来学生的社会生活做好铺垫。
2中学体育教学培养学生坚强意志品质的途径
2.1实行鼓励法教学
在体育教学中根据中学生自身的心理特点多对其进行表扬和鼓励,通过正向力量引导学生进入体育活动,增强学生体育锻炼动机。比如体育教师在课堂上应经常夸奖、表扬那些勇于克服苦难的学生。一方面受到夸奖的学生会因此得到鼓励,下次会争取做的更好一些,更出色一些;另一方面也给其它学生树立榜样,给学生正确的价值观,让学生明白什么是好的、对的、应该做的。教学中的鼓励可以增强学生的自信心。对中学生来说,自信心是其能否做好一件事情的关键,所以教学中对学生自信心的培养也是体育教学老师应该重视的一个方面。教师也对学生的进步进行肯定和鼓励,增强学生的自信心。比如:在立定跳远教学中,有些学生自身素质差,不能达到预想效果,但是只要他认真的练习了,就算是没有进步,教师也应当给予鼓励,当然在鼓励的同时还应对其进行技术教学,矫正其不正确的动作技术。又比如在体育课堂中的测验环节,教师也可以对那些虽然不是最好但是经过努力有所提高的学生进行表扬,对学生的进度进行肯定,让学生有更大的成就感,增强他们的自信心。在教师鼓励政策的教导下,学生会更加努力、坚持,良好的意志品质也在教学的过程中逐渐形成。
2.2推行成功感教学
成功感教学指的是通过教师的帮助让学生感受成功、体验成功,发挥学生的主体作用,挖掘学生的内在潜能,它是培养学生主动性、意志力和自信息的关键。中学体育教学应立足学生,让学生在体育教学中感受快乐和成果,培养学生知、情、意、行的全面发展。体育教师可以用过小组评分或者个人表扬等方式来提高学生的成就感,激发学生克服困难、努力完成任务的决心,培养学生的团队精神。比如在学习广播体操时,可以选择几名学习效果较好的学生作榜样,让他们带领其余学生一起学习。同时对课堂上一些常见的错误可以通过提问等方式引起学生的注意,提高其对动作技术的认识。通过互动教学让学生感受榜样的作用,激发学生的成功感。
2.3设置体育竞赛
中学生的性格特征是争强好胜、好表现,体育教师可以充分利用学生的这一性格特点开展各种有趣的体育竞赛来培养学生的责任感、集体意识和纪律性,通过各种体育活动让学生认识到个人在集体中的作用和义务,激发他们学习的欲望。体育教学的另一大特点是集体性强,不论是教学内容还是方法和要求,都体现出集体的性质。所以在体育竞赛中,学生都有为集体争光的潜意识。教学中体育竞赛的设置不但使学生具有集体荣誉感而且还能进一步培养学生的自觉性和意志品质,比如:拔河比赛。比赛中队员在集体呐喊的时候,受气氛影响会为集体荣誉全力以赴。不论结果如何,每个参赛队员都能在比赛中找到强烈的集体荣誉感,增强学生的团队意识,提高学生的意志品质。
2.4情境教学的应用
体育教学中,学生更容易表露自身的真实情感、意志和能力,坚强的意志品质不但可以激发学生的斗志,提高学生的进取心还能使学生产生强烈的责任感和使命感。体育教学中,教师可以通过艰苦磨练、严格要求等来加强学生克服苦难的决心,提高其意志品质。比如:长跑运动是一项对耐力要求很高的运动,也是中学生最不喜欢的一项运动,但它对学生吃苦耐劳、持之以恒等精神和品质的培养却具有着非常重要的作用。在体育教学上,应先向学生介绍长跑的作用,使其从思想要重视起来,让学生在意志力的支持下自觉积极的参与长跑训练,增强学生意志品质的培养;其次是科学的体能训练,合理的体育教学应以学生的实际水平为基础,在综合考虑学生的素质下逐步引导,让学生在正向的引导下不断克服困难,取得成功。
3结语
体育教学不仅是学生身心锻炼和体验的教育,更是其情感、意志和思想与能力的较量。在体育教学中加强学生个人意志品质的培养是21世纪教育的需要,也是体育教师应该承担的历史使命,是社会发展进步的需要。体育教学是基础教学,具有其独特的教学优势和教学作用。作为一名体育教师要结合实际情况,在符合学生心理、生理、体能、性格等多种特征因素下因材施教,激发学生的学习兴趣,提高学生的主动性和积极性,通过和谐的教学环境,不断提高学生的集体意识和团队合作精神,通过学生个人能力极限的不断挑战,培养学生坚强的意志品质。
篇2：体育教学中学生意志品质培养的论文
摘要：本文结合教学案例，从创设困难、疲劳负荷、心理暗示、激励教育和榜样示范等方面，分析如何在体育教学中培养学生的意志品质，以期促进学生全面发展。
关键词：体育教学；创设困难；疲劳负荷；心理暗示；激励教育；榜样示范
意志品质对现代人来说是一项不可或缺的心理素质，特别是随着社会的不断发展和进步，意志品质将决定一个人的一生。意志品质不是天生的，作为学生，意志品质是决定学生学习生活和身心发展的重要条件，所以在学校要通过教育和实践活动进行培养。但由于当代学生大都是独生子女，普遍表现为意志品质比较差，吃苦精神缺乏，如何在学校培养学生良好的意志品质就成为当前急需解决的问题。
1体育教学中学生意志品质的培养方法
1.1创设困难法
案例：在某常态课上，教学内容是400m跑。教师在进行完准备活动后，按照以前的练习情况和测试水平，将学生分为3大组，每组再按耐力水平分为3小组，然后每组进行分层错时追逐跑的练习。具体方法是分层次进行发令启动，间隔10s，顺序依次是一般水平学生、中等水平和优良水平学生。分析：在本案例中，教师采用的分层错时追逐跑，通过比赛的趣味性，先跑的学生为了不被超越，必然使劲地跑，给先跑的学生创设了挑战优秀生的机会；后面跑的学生由于前面有赶超的目标，在练习和测试中必然会积极挑战自己，赶超前面的同学。体育教学中给学生创设一定的困难让学生通过自己和团队的努力来完成教学任务，无形中就给学生一个情感体验，这种情感体验就会转变为学生优良意志品质的内因。例如，耐久跑教学中学生出现的“极点”，冬季室外体育教学的寒冷等，都可以成为培养学生意志品质的教材，只要教师能够利用好这些教材，通过克服困难，在挑战中获得情感体验，就可以很好的培养学生的意志品质。常用教育方法有：道理的说明、情感的诱发、纪律的要求和适当的惩罚等。本案例中由于出发的顺序是一般水平学生、中等水平和优良水平学生，所以学生在到达终点时，差距不大，就可以让部分学生在内心深处产生挑战成功的愉悦感，就会给这部分学生带来成功的乐趣。通过困难的创设让学生在挑战和拼搏中超越自己，就会从中体会到克服困难带来的愉悦感，学生在接下来的练习中就会有信心，有信心就会希望再来一次，学生就会在自信中培养刻苦锻炼的意志品质。
1.2疲劳负荷法
案例：在《途中跑》教学中，在进行了反复的短距离跑教学之后，教师安排的立定三级跳的课课练任务，给学生提出远度的要求，并用语言激励，让学生在练习中不断的挑战自己，培养学生坚韧顽强的意志品质。分析：疲劳负荷法就是在学生身体承受了一定的运动负荷后，继续给学生一定的运动量，让学生在疲劳中坚持，来达到磨练学生意志品质的方法。在体育教学中培养学生意志品质最大的优势就是通过练习给学生身体一定的运动负荷，让学生在克服困难中养成不怕苦、不怕累等坚强的意志品质。疲劳负荷法是制造一定的困难让学生去克服，从而培养学生的意志品质的方法，教师在教学中一定要抓住学生练习中的困难和运动负荷，通过学生身体出现的疲劳和运动极限，让学生通过自己的坚持和努力来磨练意志。疲劳负荷法的运用一定要结合学生的身心发展特征，运动量要控制在一定范围，避免由于运动量过大给学生的身心带来损伤，不但不利于意志品质的培养，还会打击学生的自信心。
1.3心理暗示法
案例：在水平五的体能教学中，教师设计了静态俯撑的练习。教师让全班学生拉开间隔距离，下达口令进行静态俯撑练习，学生静态俯撑30~40s后，教师大声地进行语言鼓励，“加油”“很好”“坚持”等。积极表扬在练习中努力坚持的学生，并对静态俯撑练习中学生出现的错误动作进行语言的提醒，最后进行倒数15s来延续耐力支撑时间。分析：学生在体育教学中完成练习，不但需要教师的关注和鼓励，还需要学生自身的努力。在本案例中，教师的大声鼓励和加油，对分散学生的注意力，给学生一定的心理暗示，自然就会对学生的坚持产生影响。学生在教师的鼓励和加油中，对学生的心理施加影响，学生就可以从中感知教师的支持，进而在练习中不断克服自己的疲惫和懒惰，培养坚强的意志品质。另外，班级授课制中，学生处于一个大的集体，教师利用倒数的方法，集体的裹挟来培养学生刻苦锻炼的效果是学生一个人进行锻炼所不能达到的。在教学中，也可以有意识的让学生在运动中进行自我的暗示，通过自己内心的鼓励、监督和自我的要求来克服困难，如耐久跑中“我能行”“我一定可以坚持下来”等语言，体育动作技能学习中给自己制订练习目标等来培养良好的意志品质。
1.4激励教育法
案例：某地区公开教学，教学内容为“篮球运球”。在教学导入环节，教师采用视频欣赏，让学生观看美国男子职业篮球联赛（NBA）精彩的比赛片段，然后引出国外和国内的篮球明星，用语言激励学生向他们学习，来提高学生的篮球学习兴趣；在随后的运球教学中，教师适时地请出学校篮球队的队员进行示范，同时鼓励学生向他们学习等。分析：在本案例中，教师利用多媒体的优势，既有效的引入本课，又提高了学生的篮球学习兴趣。通过结合教师的语言、行为对学生进行激励，创设氛围，来激发学生的学习动机和欲望，对培养学生的意志品质有很重要的'作用。同时，教师可以借助明星的故事，来激励学生，提高学生刻苦锻炼的态度。在本案例中，教师通过学生熟知的一些体育明星给学生树立学习的榜样，并用语言对学生进行激励，让学生通过自我的努力来达到学习目的，来培养学生的意志品质。例如，技术动作教学时，要求学生做的，教师自己应给予学生直观示范，让学生清楚掌握动作技术是如何完成的；在动作技术的教学中，教师还可以结合动作技术，从动作技术学习的兴趣点、切入点、直观点、示范点和知识点等方面入手，通过增强学习的趣味性、降低技术动作的难度、拓展技术动作的练习等一些教法的改变来激励学生努力完成，体验运动的乐趣，来培养自信，进而培养学生良好的意志品质。在教学中，不管学生完成动作的质量如何，学生大胆尝试后，不论跳的如何，教师带头鼓励学生，不要让其他学生嘲笑他人。
1.5榜样示范法
案例：在《耐久跑》教学中，教师观察到个别学生在跑动中勇敢拼搏，特别是每次终点冲刺时用尽全力，虽然在跑动后出现了干呕、脸色苍白等生理现象，教师及时表扬了做得比较好的学生，并号召其他学生“同学们能像他们几个学习吗？”给大部分学生树立了榜样。分析：榜样示范法是在体育教学中用教师自己或者学生的思想、行为等给大部分学生树立榜样，影响和感染学生，通过榜样的力量培养学生的意志品质。本案例就是利用学生的榜样示范，让学生有一个参考的标准，激励学生形成个体的行为意向，对学生施加影响，培养学生的意志品质。教师在教学中也应该根据教学的实际，观察学生上课的表现，积极利用一些教育良机，及时表扬部分学生，给其他学生树立榜样。同样，教师的榜样示范作用也很重要，所以，教师在教学中要规范自己的教学行为，通过自己的榜样示范对学生施加一定的影响，培养学生克服困难的信心和勇气。
2结语
在体育教学中培养学生的意志品质一直是学校教育过程中的重要环节，主要原因是由于体育教学的实践性和体育教学内容优势，所以，在体育教学中要合理安排教学内容，通过运用拼搏、比赛和竞争来让学生学会面对成功和失败，让学生获得一种独特的人生体验，把意志品质的培养贯穿于体育教学中，促进学生全面发展。
篇3：中学体育意志品质培养分析论文
中学体育意志品质培养分析论文
摘要：素质教育阶段，体育教学过程中良好意志品质的培养是新课程标准中的重要的组成部分，担负着提高中学生身体素质和心理素质的重要任务。体育教学在学校的教学过程中占有重要的地位，在体育教学活动中培养学生的良好品质，也是中学体育教学的重要内容。本文通过对中学体育教学中学生良好意志品质的培养分析，探讨了中学体育教学中中学生良好意志品质的培养策略。
关键词：中学体育;体育教学;意志品质;培养
随着社会经济水平的提高和人们生活水平的提高，家长和教师越来越重视对中学生良好意志品质的培养。现阶段，中学生面临着巨大的升学压力，因此大部分学生都存在身体素质差、吃苦耐劳能力差等问题，中学生所具备的身体素质，显然无法满足现代社会生活节奏的需要。体育是中学生教学的重要组成部分，体育的教学能够提高学生的身体素质，缓解学生的学习压力。因此，在体育的教学活动中，如何培养学生良好的意志品质，是现代体育教师最亟待解决的问题。
1意志品质的内涵
意志品质主要是指学生为了达到现实目的，在行动的过程中所表现出自觉克服心理的过程[1]。
意志品质主要作为一种心理现象而客观存在，在人的心理活动的过程中，它能够有意识地对自身的活动进行调节和控制。意志品质在人类的所有情感活动中具有重要的作用，人类的情感、智力能够决定意志品质，意志又对人类的行为和活动进行调节和控制。总而言之，意志品质是意志的具体体现。一般而言，意志的心理活动主要分为两个阶段。
首先是采取决定的阶段。采取决定的阶段是人类对事物发生发展过程中的准备阶段，主要包括目的的确定、行为策略的选择以及行动计划的制定。
其次是执行决定的决定。执行决定主要是依据采取决定阶段所制定的行动策略和行动计划来执行自身对事物运行的过程，这一阶段具有目的性和主动性。
因此，意志品质和人类情感、智力以及知识具有密切的联系，它能够确保人类在比赛和考试的过程中充分发挥人类的潜力[2]。
2培养学生良好意志品质的意义和作用
现阶段，市场经济高速发展，社会生活节奏逐步加快，企业需要德智体美劳全面发展的具有良好意志品质的人才。良好的意志品质，能够帮助中学生在学习的过程中适应各类考试和比赛等竞争所带来的心理压力。但是，现阶段社会经济的发展和物质水平生活的提高，大多数的中学生在优越的环境生活中不能经历各种困难和挫折的考验，因此普遍具有意志薄弱、吃苦能力差、自觉性和自制性差的问题，难以适应现代社会发展的需要。
因此，学校需要对体育教学过程中学生的意志品质的培养引起高度的重视。学校的体育教学不仅需要增强学生的体质，还需要教师在教授学生体育知识和技能的前提下，培养学生优良的意志品质和道德素质。体育能够激发学生的竞争热情，具有极强的对抗性质，因此能够激发学生的意志和强烈的情绪。
学生在体育课堂的学习过程中，不仅需要增强自身的体质，提高自身的健康水平，还需要在体育锻炼的过程中增强自身的意志力、自觉性和自制力。只有这样，中学生才能够在今后的学习过程中自觉地培养自身良好的意志品质，从而适应社会的发展需求。
3培养学生良好意志品质的措施
3.1提高学生体育锻炼的自觉性。在中学体育教学的过程中，教师能够根据不同学生不同的身体素质和知识技能的接受理解能力的差异为学生制定相应的学习目标和学习计划。
首先，教师需要利用体育教材中所包含的各项知识，联系我国体育界中优秀的体育事迹来激发学生进行体育锻炼的热情，为学生树立远大的理想。
同时，让学生能够进一步明确体育锻炼的益处，以培养学生进行体育锻炼的自主意识，让学生对体育锻炼形成一种良好的习惯。教师要认识到，积极的情感能够激发学生的意志。
在体育的教学活动中，教师要利用各种教学方式和手段吸引学生，让学生能够充分体验学习的乐趣，使体育锻炼成为学生的自主的情感体验。
3.2选择适当的体育活动。学生的良好意志能力的培养，大多是在困难和挫折中磨练出来的。当学生感到身心疲惫和意志薄弱时，体育锻炼给予学生坚定地理想信念和积极的行动力，能够使中学生在进行体育锻炼的.过程中培养良好地意志品质。值得注意的是，体育教学内容丰富，活动众多，不同的体育运动对学生的良好意志品质的培养所起的作用也是不同的。在体育的教学课堂，如果教师选择篮球、足球等具有对抗性质和竞争性质的项目作为体育教学的内容，能够激发学生的对抗热情和好胜的意识，从而激发学生勇于拼搏的精神品质，培养学生良好的意志品质。在体育的教学课堂，如果教师选择单杠、跳高等具有难度性和挑战性的体育内容，能够激发学生的果断和勇敢的意志品质；如果教师选择长跑、游泳等具有耐抗性的体育运动项目，能够激发学生的坚韧不拔的意志品质。
因此，教师在利用体育课堂对中学生意志品质进行引导时，要能够根据学生的差异选择不同的体育运动项目。
3.3选择积极的因素鼓励学生。在体育的教学活动中，中学生普遍存在害怕受伤的思想[3]。例如，教师在组织中学生进行单杠和跳高的体育活动时，个别的学生会因为害怕横杆的高度，在起跳阶段就开始紧张，因此不能很好地完成跳高的动作。在这样的情况下，教师就需要对跳高过程中的知识和技巧进行详细的讲解，或者通过降低横杆的难度来引导中学生完成体育项目，最好是让学生通过自身的努力来完成体育项目，让学生在克服困难的过程中获得成就感。
但是，值得注意的是，不同的中学生由于家庭环境和个性特点的不同，身体素质也不同，因此在体育项目所表现出的天赋也是不同的。因此，教师要根据不同学生身体素质的差异性来鼓励和引导学生。对身体素质好，并且能够完成体育项目的中学生给予鼓励，同时，也要对身体素质不好而无法完成体育运动项目的学生进行引导。针对上述情况，教师可以采取分组的方式教授学生，着重对技术薄弱和身体素质较差的同学进行指导，通过降低体育运动项目的难度来引导学生完成体育项目，提高学生进行体育锻炼的自信心。
3.4创设体育课堂困难的情境。在中学体育的教学活动中，教师要认识到，学生意志能力的培养不是简单地进行体育内容的教学和知识的传递就能够完成的。意志品质的培养需要学生在不断的认识困难、挑战困难、认识自我的过程中实现的。因此，体育的教学课堂需要一定的难度。而如何制定难度的标准，就需要教师根据学生的差异性来综合制定教学难度。在教学的过程中，教师要能够设置从简单到困难的各种体育运动，以引导学生逐步完成由简单到困难的体育运动。创设体育课堂中的困难情境，要求教师能够把握困难出现的节奏和时机，引导学生适应困难、完成困难。
例如，在进行长跑的体育项目中，教师要能够在学生“呼吸困难”、“无法坚持”等情况下，采取鼓励的方式激励学生完成体育项目。这种体育锻炼的模式，不仅能够提高中学生的体质，提高学生的健康水平，还能够培养中学生良好的意志品质。
4结语
社会经济的迅猛发展，物质生活水平的提高，家长和教师对中学生的体育教学提出了新的要求。在当前的素质教育阶段，学生良好意志品质的培养逐渐受到诸多关注，成为中学生体育课堂教学中的重要内容。但是，教师要能够认识到，学生优良意志品质的培养具有综合性、系统性和复杂性，是不可能一蹴而就的。因此，教师在体育课堂中教授学生时，要在提高中学生身体素质的同时，注重对学生良好意志品质的培养。
参考文献
[1]曹凯齐.浅谈中学体育教学中学生意志品质的培养[J].学周刊:下旬,(11):177-178.
[2]房小宏.体育教学中学生良好意志品质的培养探微[J].成才之路,(30):10.
[3]张锐.浅谈体育教学中学生良好意志品质的培养[J].新课程,2016(17):15.
篇4：如何培养中学学生的体育兴趣爱好和习惯的论文
如何培养中学学生的体育兴趣爱好和习惯的论文
摘要：
充分发挥体育教师的积极性大胆进行教学改革培养学生的体育兴趣、爱好和习惯是学校体育工作成绩的综合表现，也是奠定终生体育基础的标志之一。
学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民教育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决的。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育课教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。培养体育兴趣，注重学生体育实践能力的提高。传统的体育教学把主要重心放在学校时期学生的体能、身体技能上；而具有长期效应的锻炼原理及选择运动、控制运动负荷等技巧却未必教给了学生。因此学生可能不知道如何将这些锻炼持续下去，一旦离开教师锻炼就会中断。从教学内容上看，普遍存在着内容重复、教材容量大，而且教材内容对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解――示范――练习”作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
兴趣表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼的习惯。
换句话说，人的体育学习具有较短的时效性，只要停止锻炼一周，它对于人生理上的影响就会减退，对心理影响的时间则更短。而且，随着人生历程的延续，人们的运动能力、运动需求、运动兴趣都会发生变化。我们不可能让学生在十几岁的时候就去学习他60岁时可能用到的体育知识和技能。其次，传统的体育教学过多强调身体素质的提高，教学形式单调、内容低级重复。“学生喜欢体育活动，不喜欢上体育课”的现象在学校中较为普遍。如何在学校体育教学过程中激发学生的体育学习兴趣，并让学生逐步形成运动兴趣和习惯，进而将这种兴趣和习惯保持终生，是摆在学校体育教学面前的重大课题。再次，学生体育能力的培养是学生从“学会体育”到“会学体育”“会用体育”的发展。学生的体育实践能力是在终身体育教学观念下提出来的，因此，在养成学生强烈的体育兴趣、积极的体育意识和良好的体育习惯的同时，必须更加重视学生体育学习经验和能力的获得，即掌握在没有教师指导的情况下能够独立进行体育活动和获取体育与健康知识及技能的方法。
在体育教学中根据学生思维的特点，改进教学方法，实施多种方案，培养学生的创新思维，创新思维是一切创新的源泉。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的'教学时，首先提出“利用学过的知识、技术，你采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演练出多种方法，即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。这时要及时对学生进行收敛思维的训练，即指导学生对每种动作方法进行比较，从中体验、摸索出一种最佳的方法。在学习动作技能时，学习者只能觉察自身的一部分动作，而难以看清整个动作的表象。因此，教师从旁指点、评价就非常重要。而教给学生获取知识的方法，比直接教会学生知识更为重要。在此基础上，阐述有关理论与技巧。接着再让学生做，老师发现问题，从理论与技巧方面加以指导纠正。最后由老师以提问形式来总结，激活学生的思维，领会动作要领，以加深、巩固感性知识与理论知识，深化一步引导学生去比较各种基本动作的异同，并互相借鉴运用。
学校体育教学应积极倡导学生意识养成，注重学生锻炼意识、参与意识、合作与竞争等意识的培养。体育教师应在教学中积极引导、鼓励学生主动参与各种体育活动。在设计教学环节、选择教学内容、教学手段的处理上注意培养学生合作学习的能力。“在合作中竞争，在竞争中合作。”积极引导学生将个人意识转化为集体需要，通过各类体育活动、竞赛、游戏，逐步养成学生的多种意识。因为体育运动不仅是一种身体实践活动，是力量、胆略、技术的较量，更是意志、毅力养成的有效方式。体育竞赛等活动可以激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，驱除懒散，焕发热情，遵守规则，并在机会均等的条件下追逐成就，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响，运用得当，能让学生终身受益。
体育教师应把体育锻炼的重要性与学生日后的上岗就业紧密联系起来，引导学生建立“没有强健体魄，难以成功就业”的概念。要让学生明白，健康的体魄是为企业为社会服务的基本前提，是提高工作质量，实现个人价值观的重要条件。能力同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”，培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。这就要求老师改进教学方法，并同课外相结合，促使学生对体育的兴趣爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。
充分发挥体育教师的积极性，大胆改革课堂教学，使体育教学深入发展，良性循环，养成学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成，是学校体育工作成绩的综合表现，也是奠定终生体育基础的重要标志之一，因此，这是一个系统工程，需要采用综合“治理”的办法，树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念，只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。
参考文献：
［1］李培文.高等学校体育教学重心的转移.体育学刊,,(2).
［2］李金梅.关于我国学校体育改革的思考［j］.体育科学,,(5).
［3］曲宗湖.学校体育教学探索［m］.北京：人民体育出版社,.
篇5：中学体育教学学生控制能力培养解析论文
中学体育教学学生控制能力培养解析论文
一、自控能力的心理学分析
自控能力从心理学上来说是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
自控能力在教育学和心理学上属于非智力因素或非智力心理品质的一个重要方面。在现实生活中，不少事例说明，许多人的事业成就，往往主要的不是由于他们的智力超常，而更重要的是由于他们有着优良的非智力因素。
自控能力具有鲜明的年龄特点，我们不能以成人的标准去要求学生，中学生正处于青春叛逆期，我们应当去引导、激发、培养他们的体育学习自控能力。自控能力同时也具有鲜明的心理特点，即气质与性格类型上的特点。气质中的抑制性、冲动性、注意时间的长短等与儿童的自我控制表现水平间存在着较高的相关。相对来说，粘液质的人最善于克制自己，自我控制能力强，而胆汁质的人则多冲动、好斗、易激动。因此，孩子不同的气质类型是影响其自我控制的一个重要因素。
自控能力是随着认识和实践的发展而发展的。中学生自我控制行为的体现，一个首要的前提条件就是要具有自我控制的意识，也就是必须在认知上形成明确的观念。在规则认知或行为后果认知的基础上，学生出于对规则、制度的遵守，认识到应该自己管住自己，从而抵制外界的诱惑，表现出自我控制的行为。因此，认知的发展水平的高低也是决定着学生自控能力形成的一个方面。
二、体育教学中的自控能力构成
从现代教学认识论的角度来考察，学习是由他控式学习和自控式学习构成的统一体。所谓“他控”，就是教师为主导，全程调控学生的学习。所谓“自控”，就是学生主体自觉主动地调整和控制自我的学习活动。教与学的关系是多次他控与自控交融的统一关系，教学的终极目标是促进学生主体本身由量的积累到质的飞跃。从学生方面来说，教师对学生学习的调控有重要作用，具有导向性和示范性，有利于释疑解难等；但也有明显弊端，容易造成学习的被动性和依赖性。学生在学习中进行自我调控，则可以弥补他控学习的不足，可以发挥主动性和创造性。
现代教学论认为，学生不单是教育的对象，而且是教学的主体。把学生从被动、依赖中解脱出来并成为学习的主体，是实施素质教育的关键所在。要真正落实学生的主体地位，必须促进学生多方面的主动发展，尤其要注意培养学生的主体自控能力。而我们要培养学生的主体自控能力，就要先了解体育学习自控能力的构成。
体育学习自控能力包括注意自控、情感自控、意志自控、负荷自控、行为自控、身体练习自控。注意自控能使学生认真听取教师讲解，专心看示范，专心致志地投入练习，对与上课无关的事物或有妨碍的活动加以抑制；情感自控能使学生学会冷静地控制自己的不良心境，理智地驾驭自己的情感，处理好自己的情绪；意志自控能使学生克服困难，实现既定目标，完成体育学习任务；负荷自控能使学生自我监督去控制练习的强度和量；行为自控能使学生面对外界诱惑和困难时的自我监督水平；身体练习自控能使学生有良好的运动直觉与空间知觉。
三、中学体育教学中的学生自控能力培养
体育自控能力的培养虽然主要是依靠学生的努力，但这并不意味着体育教师脱身事外。我们可以从各个方面创设条件、情景来培养、引导学生由被动控制变为自我控制。
转变观念，培养主体精神：改变以往教师指挥、控制一切的教学控制观念，树立以学生为主体的思想，激发学生体育学习的自主性，合理安排学生自主学习的时间与空间。让学生能自主地进行体育学习，使其能自觉地控制自己的行为与心理。
丰富教学内容，强化体育意识：我们应利用多种教学手段来丰富教学内容，强化学生对体育运动的认知，提高学生的'体育意识。
优化教材，激发学习动机：根据实际情况，巧妙安排教学内容，激发学生学习动机，使学生保持一种良好的学习心态，以积极主动地参与到体育学习中来。
变革教法，培养学生的体育兴趣：教师应结合教学目标、内容、学生、场地器材情况，以丰富、新奇、的组织教法来激发学生的体育学习兴趣。
严以待生，增强受挫能力：严格要求学生，辅以鼓励、肯定，消除学生逆境中的消极情绪，坚持不懈，努力完成目标。
理性评价：对学生的体育学习应理性评价，有利于学生积极进行自我评价，从而采取积极学习策略。
四、体育教学中培养学生自控能力的效果
以教师为主的他控式学习，讲究目标、方式、要求等的一致性，不利于发挥学生的特长，不利于形成个体学习的特色。相对而言，学生主体的自控学习，所进行的调节和控制是自愿的、主动的，并且带有强烈的个性特征。这种自控式学习，通常是学生根据自己的实际情况进行的。这样，就非常有利于达到发挥学生的个性特长、培养其创新精神的目标。
培养学生的自控能力，有利于实现学习过程的管理。如果每个学生都能实现主体自控，便可以随时监测自己的学习过程，及时进行调整和控制，这样的学习过程管理才是系统性、有针对性和实效性的。培养学生的自控能力，有利于实现独立探索与小组合作。培养学生的自控能力是针对学生的个体差异实现因材施教的关键。学生有了一定的自控能力，其探索学习活动才是有效的；学生有了一定的自控能力，学有余力的学生才会主动地更加深入地研究所学或主动地帮助他人，从而实现有效的小组合作，这也是实现学生学习过程最优化的有效途径。培养学生的自控能力，有利于发挥个性特长，培养创新精神。
五、小结
学生自控能力的培养，对于实现体育课程的目标和养成终身体育的习惯有着重要的意义，它是通向成功的一种重要精神素质。良好自控能力的形成绝不是一日之功，从培养自控能力入手形成良好的主体学习能力更是一项长期的工程。
篇6：中学体育课堂学生兴趣的培养论文
中学体育课堂学生兴趣的培养论文
一、思想上重视是前提
认识决定行为，行为影响结果。就目前来看，学生在中学体育课上缺乏积极性和主动性与教师和家长的思想认识密切相关。从教师方面来说，在长期的学校教学和学生不够重视的大环境下，部分教师失去了上进心和工作的进取心，随波逐流的工作态度使体育课堂缺乏吸引力；从学生方面来说，对于文化课成绩的重视和对于体育课程的轻视使学生把体育课放在了可有可无的地位，这样的“鸡肋”认知使学生对于体育课存在着“无所谓”的态度，表现在体育课堂上就是积极性不高，兴趣下降的现实了。据此，要想使体育课堂程吸引学生必须要转变思想，在思想上认识到体育课程的重要性。作为体育教师来说，要明确自己在新课改下的重要责任和使命，意识到自身工作的重要性，要本着学生全面发展的需求来开展体育教学活动，完善课堂教学环节，提升课堂教学质量，展现体育课堂的魅力所在。对于学生来说，体育教师要加强和班主任之间的联系，通过多种途径向学生灌输体育锻炼的重要性和上好体育课的重要意义所在，逐渐改变学生不正确的观念和认识，这样才可能在根本上改变中学体育课堂的不利现状。
二、用课堂的魅力“磁化”学生是关键
现在教学特别强调对于学生的“磁化”效果。所谓“磁化”学生是指增强对于学生们的吸引力。对此西方著名的教育专家罗伯特特拉费斯曾经说过这样一段话：“教学本身是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”这段话说明在课堂教学过程中教师的教学方法和教学魅力非常重要。体育课程作为一门室外课程有着其自身的特点。从学生们的喜好来看，他们还是比教喜欢上体育课的，在体育课上他们可以做一些自己喜欢的体育活动，同时也能够收获新知识。但是教师的教法如果过于程式化或者缺乏一定的魅力往往会使学生慢慢地丧失上课的兴趣所在。据此，体育教师必须要把更多的精力投入到课堂教学研究中来，更多地去研究教育对象学生，针对不同年级的学生、不同班级的学生采取多样化的教学方式去吸引学生，满足学生的需求，更好地发挥学生的主体地位，使学生在中学体育课堂上了解体育课堂的内涵所在，体会体育课堂的魅力，进而喜欢体育课，喜欢上体育课。
三、尊重学生主体地位是核心
长期以来，很多教师在教学过程中更多的是在关注教师的教而忽视了学生的学，虽然付出了很大的辛苦，但是教学效果往往是微乎其微，究其原因就是教师的教和学生的学之间的相互脱节，进而形成了“费力不讨好”的状况。随着课程改革的深入发展，生本理念成为新课改的核心内容之一。所谓生本理念就是要使学生成为课堂教学的主体，教师是课堂教学的'主导。教师的主导效果的实现是通过学生主体地位的发挥来体现出来的，所以结合学生的需求来开展有针对性的教学活动是提升课堂教学效果，体现学生主体地位的重要内容。因此，在中学体育课上要开展一些适合学生的教学流程。例如，把游戏引入教学中来，增强内容对于学生内容的吸引力，让学生体会学习的快乐，同时不断地收获知识，提升能力。同时学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。多采用一些竞技性的学习形式。学生都有好胜心，这种争强好胜的心态恰恰能够增强学生参与的热情，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。例如，当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
四、利用好多种途径展现体育课堂魅力
任何一门学科要想做好不仅需要立足于课堂的四十五分钟，还需要把课堂教学的魅力延伸到课外，中学体育课也是如此。玩是学生的天性，体育教学可以利用好学生的这种天性，来进一步呈现体育课堂的魅力所在。所以，体育教师要抓好“两课一操”，组织好课外活动，让学生在快乐的同时感受体育的魅力所在，进而更喜欢上体育课。总之，合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。
篇7：中学体育教学如何培养学生终身体育意识的论文
摘要：学校体育是学校教育的重要组成部分，中学时期是人生观、价值观形成的重要时期，这一时期所形成的运动兴趣、运动习惯、运动意识是促使学生参加终身体育锻炼的前提，因此，中学体育教学在学校体育中有着承上启下的地位。通过对目前我国中学生体质和终身体育观念的现状的分析，对现行体育教学对学生终身体育观培养的不利方面进行探讨，最后提出改进措施，认为课程改革、教学改革都必须落到实处，加强学生的体育人文建设是中学体育教学培养学生终身体育意识目前较好的手段。
关键词：学校体育；体育教学；终身体育；意识
学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民体育的基础，也是国民终身体育意识形成的重要途径。我国目前正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试教育”转向提高全民族素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生生动活泼地成长。终身体育意识的培养是全民族素质教育中身体素质提高的一个重要部分，中学体育教学在实施素质教育和培养国民终身体育意识的进程中有着自身特点和其他学科教学不可替代的作用。本文通过对目前我国中学生体质和终身体育观念的现状的分析，继而在中学体育教学的过程中有意识地将培养学生终身体育意识纳入教学内容和目的，这对于提高国民体质和健康水平有着积极的现实意义。
一、现实状况
1 目前我国中学生体质现状
从1985年开始，我国进行了4次全国青少年体质健康普查，调查显示，最近20多年我国青少年体质在持续下降。尤其是最近5－，我国学生的身高、体重、胸围增长的同时，超重与肥胖检出率也迅速增加，的检测报告数据显示：城市男生是体重超重率达到13.25%，肥胖率比增长了2.7个百分点；中学生血压偏高的比例超过一半；全国大、中、小学生视力不良率仍然居高不下，与20相比，各年龄组的视力不良率均有所上升，且随年龄增加视力不良率明显升高，小学生31.67％，初中生58.07％，高中生76．02％，大学生为82．68％。
2 我国中学生对于终身体育观的认识
我国自 80 年代改革开放后，国民生活水平普遍提高，终身体育的观念也已逐步得到社会认同。中学阶段是人生观形成的重要阶段,也是体育习惯和体育观形成的重要阶段。多数学生认为对于体育的认识、参与体育的愉悦感，与离开学校后继续参与体育的可能性相关，认为活动项目不必太多限定，应给予其选择喜欢的项目的自由，体育应重在参与，体育教学应重视发展学生个性，重视学生参与体育的感受。但在社会逐步认同终身体育观的同时,体育教育的目标、大纲内容和方法与培养学生的终身体育观似有差落,还未成为多数学校行政、教师和学生的基本体育观念。
篇8：中学体育教学如何培养学生终身体育意识的论文
1 深化课程改革
体育作为初中毕业升高中的一门必考科目，在一定程度上改善了中学生的体质，也引起了学校、家长和学生的重视。近些年，许多专家学者都强调要加强体育课程的改革，建议在内容框架上，突破了以往以竞技运动项目为主的内容体系，拓宽体育课程的内容范畴，把课程内容分为必修、限选和任选三种，将旧的课程内容要大刀阔斧地削减，而将新兴时尚的内容纳入中学体育课堂，而休闲体育所倡导的思想较符合中学生的心理和生理特点。
休闲体育就是指“在自由时间里,个体或群体以各自喜爱的'身心活动形式为手段,通过个体自身或群众互动,来达到和满足身、心愉悦目的的一种现代生活方式”。休闲体育更强调参与者自由、自主、自愿的参与形式，将其融入中学体育教学，能够很好地发挥学生的主观能动性，也能够较好地将竞技性、健身性和娱乐性相结合，终身体育意识的培养依靠的也正是这种主动、积极的参与热情。
2 深化教学改革
中学生由于自身知识的限制，基本的运动常识和科学锻炼的知识匮乏，对运动与合理的营养知识也知之甚少，这就要求教学者改变以前单纯传授运动技术的教学内容、手段和方法，加强对学生基本运动常识和科学健身知识的教育。
中学生处在感性思维时期，形象思维占优势，在教学过程中可以将传统的教学方法与多种现代化的教学手段相结合，现代化多媒体具有集成性高，交互性好，信息容量大并具有图、文、声并茂等优点，比较容易吸引学生的注意力，使学生在欣赏优美动作的同时产生运动的欲望，避免只采用简单、枯燥、抽象的语言描述。
3 加强社会体育文化建设
北京奥运会，我国选手所获金牌总数已高居榜首，我国已经成为一个竞技体育强国，但我们必须清楚的认识，在社会体育、学校体育、国民体质等项目上，我们与欧美体育强国仍然有一定的差距，这也正是终身体育思想扎根民众的必要所在。
无论是在学校和在社会，我们都必须剔除“重文轻武”的思想，学校应该以实际行动尊重体育，提高体育课和体育老师的地位，提高体育老师和学生的教与学的热情，先在学校这个小范围里营造好健康的体育和锻炼的氛围，着重培养学生的自觉锻炼习惯和锻炼能力，继而将终身体育思想向社会普及和传播。
三、结论
当今世界迅速发展的知识经济对现在的青少年提出了更高的要求，没有良好的身体素质作保障，是无法完成兴国大业的，终身体育已经成为社会体育发展的一种趋势，不单单是提高个体的身体素质的需要，也是我们民族旺盛生命力的需要，广大的体育工作者，尤其是战斗在一线的中学体育教师们，一定要在实践中不断总结，通过深化课程和教学改革，加强社会体育文化建设等途径培养学生的终身体育意识。
篇9：中学体育教学如何培养学生终身体育意识的论文
(1) 指导思想
“应试教育”与“锦标主义”仍占较大的比重，某些学校只注重抓尖子运动选手和业余运动竞赛训练，部分领导也简单地把体育竞赛和体育高考成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽视对全体学生身体和心理素质的培养，使得学校体育工作片面畸形地发展。尽管从1986年颁布的中学《体育教学大纲》中就提出了终身体育的教育主张，但这种教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻，学生在中学阶段也没有打好终身体育的认识和技术基础。
(2) 教学内容
目前中学体育教学内容单一，项目重复严重,竞技类运动项目仍然占主要地位,单调、机械、枯燥的技术动作成为体育课教学的主要内容。一些学生喜爱的、新兴时尚的现代体育项目、闲暇娱乐等运动项目由于各种原因及条件局限,难以进入课堂,造成中学生所学内容与步入社会的严重脱节。
(3) 教学方法和教学手段
受传统体育教学模式影响,教学方法和手段毫无新意,存在简单的“一刀切”及单纯的“填鸭式”教育，“放羊式”教学在一些基层中学的课堂仍然普遍存在,大部分教师只注重将单纯的体育技术传授给学生,围绕考试达标来实施教与学,强调学生共性,忽视学生个性的发展和因材施教,制约学生特长及创造性潜力的发展,为学生全面发展和终身体育的长远目标设置了无形的障碍。
(4) 体育课程评价
在体育课程评价方面，存在着过分强调运动技术和达标考核体育成绩的普遍现象,没有考虑学生个体体质的起点因素和兴趣、爱好特征、竞技能力和参与热情和态度,没有将绝对评价和相对评价相结合，使绝对化指标成为衡量学生体育能力的主要标准，这对于学生终身体育意识的培养缺乏正确和公正的态度，终究会影响学生的积极性。
篇10：培养学生良好意志品质,促进学校体育运动发展论文
培养学生良好意志品质,促进学校体育运动发展论文
现在独生子女居多，家长的宠爱，学生学习压力增大，娱乐媒体异常发达，学生体育锻炼时间越来越少，学生越来越不能吃苦耐劳；从而引起学生休能越来越差。针对这种情况让学生树立从小为终身体育锻炼打好基础，为祖国未来而锻炼；培养学生良好意志品质；更好地促进学校体育运动发展是当务之急，任重道远。
意志品质的培养不可能一蹴而就，相反良好的意志品质是在长期的实践当中，伴随着克服困难的过程而逐渐发展的，因此在体育教学中要培养学生的意志品质。如何在体育课中培养学生的意志品质呢？应当将理论融会贯通具体的体育活动实践之中，在体育锻炼中有针对性的培养学生良好的意志品质。
一、意志品质的理论基础
意志的主要品质有：自觉性，果断性，坚韧性，自制力。“意志的自觉性|”包括三方面的含义：（1）独立性，支配自己的行动，不受外界影响，独立完成任务。（2）有自知之明，虚心听取别人意见，敢于坚持真理。（3）不避艰险，在挫折，失败面前不灰心，信心百倍，积极奋斗。“意志的果断性”包括两方面含义：（1）在紧急情况下于立即采取坚决的措施，当断则断，决不犹豫，（2）善于抓时机。待时机成熟时才作决定。“意志的坚韧性”包括两方面的含义：（1）作出决定，坚韧不懈地坚持到最后。（2）在挫折，困难面前不气馁，勇往直前。“意志的自制力”也包括两方面的含义：（1）于控制自己的情绪，保持清醒的头脑。（2）能节制自己的能力。
二、树立学生的正确的体育价值观。
正确的体育价值观对学生在体育锻炼中克服困难，发展良好的意志品质，有着重要意义。因此，教师应教育学生树立强健身心效力祖国的祟高理想，并把理想同眼前具体的体育学习紧密联系合起来，帮助学生把祟高理想融于体育学习的行动中，使之成为发展良好意志品质的动力泉源。
三、良好的意志品质是在克服困难的实践中形成和发展起来的。
培养意志应从养成克服较小的困难习惯开始，而随着时间的推移再去克服较大的困难。克服困难和障碍是为了达到一定的目的。目的'越重大，意志动机的水平就越高，人也越能克服更大的困难。因此在体育实践教学中，教师应有意识的设置适当的困难情景，培养学生的良好的意志品质，例如，耐力跑教学中，通过适当的增加跑距，缩短跑步时间，增加技术动作难度等手段，结合学生设置困难挫折的情境，同时，通过适当的思想教育；如引用《孟子》说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”从而提高学生应付困难的决心和能力。那么，耐力跑的练习热情高了，成绩自然会提高了。学生领会了经受磨难必将有重任。
四、当学生在体育运动中遇到困难时，要给予鼓励和方法上的指导。
通过一定的鼓励和方法的上指导，使学生在体育运动中遇到困难时，能够果断，勇敢去面对困难，解决问题。例如，当学生在耐久跑中出现极点现象时，教师既要通过激励性的语言增强学生克服困难的信心和勇气，还应在练习后及时指导学生掌握极点和第二次呼吸的体育知识。再如体操教学中。学生在器械练习，如跳箱时，经常会产生恐惧心理，除用语言鼓励外，还应该运用合理的方法消除学生的心理恐惧，这时可以在跳箱两边放置高于跳箱的物体，使学生感觉跳箱变低，并敢于跳跃，这样使学生克服了困难增强了自信。
五、充分发挥集体和榜样的教育作用。
在集体的体育项目中，应当充分发挥集体的教育作用，例如，篮球教学中，体育教师可以将学生分为多组进行比赛，不同小组成员的学生会更多的感受到集体的责任感和荣誉感，这将有助于培养学生的自制力，坚韧力，果断性等良好的意志品质。此外，榜样的力量是无穷的，教师除了可以向学生介绍著名的运动员，科学家的先进事迹外，还要从学生熟悉的当中，特别是从他们的同龄人中选取先进典型为他们树立坚强意志榜样。
学生有了良好的意志品质，他们参加体育运动就有了自觉性、果断性、坚韧性、自制力等，学生体育运动动力有了，兴趣更浓厚，他们会挤时间锻炼，会克服各种困难去锻炼，从“要我锻炼”到“我要锻炼”；从而收到事半功倍的效果。
综上所述，培养学生良好的意志品质对于学生取得优异运动成绩和开展学校体育运动至关重要，体育运动可以培养和提高学生的良好意志品质，同样学生有了良好的意志品质可以促进学校的体育运动发展；从而更有利于开展全民阳光体育运动，造福人类！
篇11：初中学生体育素质的培养论文
初中学生体育素质的培养论文
摘 要：新课程体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造学生的健康人格对青少年进行健康人格的培养、良好的锻炼习惯培养、创新精神自我教育能力培养，对于学生的成长和终身学习能力有着积极意义。本文试从通过体育教学培养学生良好锻炼习惯、通过体育教学培养学生健康人格、通过体育教学培养学生创新精神和自我教育能力三个方面谈一谈初中学生体育素质的培养。
关键词：体育素质习惯养成 健康人格 创新精神 自我教育
在新课改的体育教学中，我们通过多年的探索，深深体会到，通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造学生的健康人格对青少年进行健康人格的培养、良好的锻炼习惯培养、创新精神自我教育能力培养，对于学生的成长和终身学习能力有着积极意义。
一、通过体育教学培养学生良好锻炼习惯
在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。长期以来，许多体育教师在课堂教学中，主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参与练习。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。
1、指导学生掌握科学锻炼身体的方法。不是任何一种活动都是体育活动，也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质，不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果。因此，体育教师在课堂教学中，应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。首先让学生了解人体的结构，各系统器官的功能，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。其次，让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识，引导学生进行身体锻炼。
2、加强良好锻炼习惯的训练。良好习惯的形成，是意志与毅力的结果，只有经过严格要求，反复训练和努力实践才能形成。体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，由单项到系列，由部分到整体，坚持不懈，反复训练。教师还应经常督促检查，持之有恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。
3、培养训练学生的良好锻炼习惯，应与端正态度、激发兴趣相结合。锻炼态度、兴趣和习惯同属于非智力因素范畴，三者之间互相影响，互相促进。锻炼态度端正，参与锻炼的兴趣浓，必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的学生，其锻炼态度自然端正，参与锻炼的兴趣自然愈浓，锻炼效果也会得到显著提高。因此，好的锻炼态度和方法都要将它化为习惯，只有形成了习惯，好的态度和方法才能随时与应用，好像出于本能，受益于终身。
二、通过体育教学培养学生健康人格
体育教学中，在坚持教给学生技能，增强其体质的同时，还并没有注意培养其健康的人格，只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展。
1、我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质如体操、球类等；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质如韵律操、体育舞蹈等；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
2、体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。老师应迅速抓住学生思想行为充分的'有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处。激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪、行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不娄体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
3、体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
三、通过体育教学培养学生创新精神和自我教育能力
体育竞赛，体育考试，其竞争意识与市场竞争，人才竞争，科学技术的竞争是吻合的，体育竞赛，体育考试要战胜对方，赢得胜利，只有在体能、、战术、心理素质等方面超过对方，这就要求体育教师不断总结经验教训，加大训练难度、强度，不断提高学生的技术、战术水平，科学训练。合理利用场地器材，培养学生的竞争能力和创新精神。
1、在教学内容上，要根据教材和进度安排，结合场地器材实际，极大地激发学生对体育学习的自觉积极性，使学生全身心投入学习。
2、在教学目标上，突出对学生创新精神、基本技能、自练能力及优良作风的培养。
3、在教学方法上，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，转变教学思想，提高课堂效益。
4、在教学氛围上，使学生生动活泼，自立锻炼，发展身心。体育锻炼，体育考试，与其他活动一样，可以自我表现、自我教育，优美的形体、健康的体魄、刚毅的性格，这是人们为之努力达到的，所有的体育活动项目，都可以在锻炼中“强筋骨，增意志，调情感。”只要参加体育锻炼，每个人都可以作一番表现，大自然优美的环境是每个参加体育锻炼者表演的最好舞台，何乐而不为呢？体育教学有它独特的规律，学生边学、边练、边思考、流了汗，也受到一次品德教育；参加竞赛就要遵守规则，就要尊重对方，尊重观众，服从裁判，团结协作才能取得好成绩，这些都可以培养学生自我教育的能力。
体育教学中，要尽量让学生一展风采，还要鼓励学生在掌握新、难动作上超越教师，使学生的运动天赋得到充分发挥，培养他们开朗、大方、欢快、刚强的性格，当然，在项目选择上，应注意男、女有别。男同学更勇敢、坚强；女同学泼辣、大方的性格特征。这样，学生良好的风气、性格才能形成。体育锻炼→疲劳→恢复→锻炼，周而复始，体力，运动技术、战术得到巩固、提高，健康得到增强，这是良性循环。而锻炼有一个合理的运动量和强度，没有一定的刺激，就达不到增强体质的作用，超过这个界线，违背运动规律，则有损健康。教师通过体育理论知识的讲授、辅导，教给学生运动生理、心理、运动医学、保健等有关知识，观察自己的身高、体重脉搏变化，记录自我感觉，写锻炼笔记。同时还要教会学生必要的按摩，运动创伤处理，自身放松规律；合理的膳食；严格的作习时间，适时调整运动量和强度，学会调整、控制运动量。运动强度，对自己的运动锻炼进行自我监督，自我控制。
总之，中学体育课堂目的是提高学生体育素质，培养学生体育能力。体育教学在对学生健康人格、创新思维、能力培养方面有独特作用。新课程下的体育教学，应注重学生习惯养成，培养学生体育素质。
篇12：初中思想品德教学中学生意志品质培养策略论文
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-771108-0045
一、强化教学过程培养学生良好意志品质的观念
在思想品德教育教学中，教师必须转变教学观念，有目的地通过多种方法、多种途径去培养和锻炼自己的意志。在遇到困难时，不管是学习还是生活上的困难，教师细心指导，分析遇到挫折的前因后果，开导学生的心态。首先培养其坦然的态度面对挫折，然后培养其能够快速地分析困境，正确地做出判断，使学生意志品质的果断性得以培养。在小学生刚升入初中的阶段，是培养学生养成良好习惯和良好意志品质的关键阶段。思想品德课教师必须有这个认识，在课堂教学中可举行参观校园的活动，让学生了解学校和教师概况，可以很快地与新同学接触，认识新同学，去融入集体，热爱教师，关心同学。果断地处理新事物。现在的教育制度，使社会和家庭过多关注的是学生的学习成绩，迫使教师也只关注学生的成绩，忽视学生的全面发展。因此，教师必须转变旧观念。而且教师在教育教学过程中，教师本身也需不断地学习，教师间进行交流学习，进而不断地提高自身专业素质。教师要有尽职尽责的心理，热爱教育事业，真心的关爱学生。教师在教学中检查判断学生已有的知识学习水平，根据这些基础条件，尽最大努力地照顾每一个学生，使每个学生都做到坚持不懈的学习。这个过程中，学生意志品质的坚持性得到培养。教师应不断地培养学生学习的乐趣，使学生在愉快的氛围下学习。在这种教学观念下，学生才能主动学习，积极探索问题。教师的职责不仅是教授学生科学文化知识，还要教育学生做人的道理。陶冶学生高尚的情操，培养良好的道德品质，使人积极向上，积极向善。在整个观念改变的过程中使学生良好的意志品质得以培养。
二、采用有效的教学方法培养学生良好的意志品质
在教学过程中，提倡学生的主体地位，发挥学生在教学中的作用，改变传统教学模式，在以往的教学模式中教师占据着主体的作用，在课堂中过于专断，学生不能真实自由地表达自己的想法和建议。学生在课堂中只能被动地接受知识，完全是“灌输式”的教学模式。学生很少参与到课堂教学中，这样不利于学生独立自主地发现问题、思考问题和解决问题。不能培养学生的创造性、发散性思维，不利于学生的全面发展。我们需要迫切地改变这种教学模式。教师在课堂教学中，通过各种教学方法，调动课堂学习气氛，尽最大努力使学生参与课堂，如多提问题，多鼓励学生发言等。教学过程中全面科学地分析判断学生现有的知识水平，发现学生学习的不良习惯和错误的学习方法，改掉学生学习中不良的习惯。针对每个学生不同的问题，制定长期的计划，督促学生执行并且及时地反馈和检查。进而不断地培养学生学习的技巧和方法，逐步提高学生的整体素质。例如，在教学坚持不懈这部分知识时，从我们日常生活小事入手，开展交流活动，使每个学生都有机会自由发言，相互鼓励，分析学生意志品质存在的薄弱处，引导学生主动思考解决的办法。综上所述，在课堂教学中，发挥学生主体作用，让学生积极主动地寻找问题、提出假设、解决问题，使教师在教学中发挥引导者的作用，引导学生不断提高意志品质。这样，既能提高学生的学习效率，又能达到指导学生实践的目的。
三、利用榜样示范教育培养学生良好的意志品质
模仿意识是青少年身心发展阶段表现出的重要特征，所以在思想品德课教育教学中，充分发挥榜样的示范教育作用培养意志品质。在思想品德课堂教学中，给学生讲述先进人物在面對困难中表现出来勇于面对挫折的精神。进而对学生进行教育，充分发挥榜样人物在意志品质方面的重要价值来鼓舞学生，并且学习他们的良好品质。使学生在面对挫折时，可以勇敢对抗挫折。榜样人物的示范作用是巨大的。教师在教育教学过程中可以利用榜样人物鲜活的形象为教学素材。利用这些榜样人物的感人事迹和面对挫折表现出的百折不挠的精神，激发学生学习的兴趣，而且榜样人物的事迹是鲜活的，这样的学习比学习教科书中的刻板知识要有趣很多。而且榜样人物的实际是在生活中常见的，是直观具体的可以激发学生的学习之情。这样可以促进学生主动学习的自觉性。而且可以促使他们懂得困难、挫折并不可怕，只要你有坚强的意志品质就可以击败困难。可以开展主题讨论活动，让每个学生演讲自己所崇拜的`伟人，同学之间交流互动。通过榜样人物事迹进行宣传和教学，从而促进学生良好的意志品质的教育。在榜样人物的示范作用下，充分学习榜样人物的优良品质，提高自己面对困难问题时的解决能力，提高学生的意志品质。这样在教学过程中不仅学习了科学文化知识，也丰富了课外知识的学习，更重要的是促进了学生意志品质的提高。将枯燥的课堂学习变得生动有趣。在学习榜样人物的过程中，促使学生改变错误的挫折观，积极学习勇于面对挫折的意志品质，不断促进学生全面意志品质的培养，提高学生坚强的意志品质。
四、学生良好意志品质培养需要因材施教
每个学生都是不同的个体，身心发展都不相同，因此遇到的意志品质问题具有差别性。教师要根据每个学生的不同，有针对性地采取措施。教师可以根据调查报告得出的结论，对于不同年级、不同性别、是否为独生子女等的差异进行具有针对性的对策。对于男生，科学地培养他们的学习自觉性，开展有趣味性的学习活动，培养学习的兴趣。对于独生子女，教师首先针对性地培养他们坚强的意志品质。然后，培养他们学习的自觉性。对于意志品质弱的学生，要鼓励他们在面对挫折时要有勇气，这样才能最终战胜挫折；对于那些容易受外界干扰的、从众的人，要促使他们锻炼思考问题的能力；对于调查结果中现实的缺乏自制力的学生，要学会自我监控、管理；对于怯场、不自信的学生，要适时地进行鼓励教育，提高学生的信心从而果断地解决问题。只有区别对待了每一个学生，就会有针对性地培养学生良好的意志品质，以促进学生的全体和个体都得到良好发展，从而取得初中生思想品德课良好的教学效果。
篇13：中学体育教学中学生学习兴趣培养策略论文
中学体育教学中学生学习兴趣培养策略论文
摘要：体育教学对于学生的身体成长以及心理发展都有着重要的影响，但是传统的中学体育教学模式阻碍了学生学习的积极性，使体育课成为了学生的重要负担。所以，这就需要教师在教学中不断创新教学模式，丰富教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生有更加强烈的学习愿望。只有这样，才能够保证学生更加积极主动地参与到中学体育锻炼中，养成健康的身体和心理。本文对如何培养学生体育学习的兴趣进行简要分析，旨在能够帮助学生树立终身体育的意识，促进他们身心的综合发展。
关键词：新课改；中学体育；兴趣；培养
兴趣是最好的老师，对于学生的学习效率有着重要的影响。因为只有当一个人对于某种事物有着浓厚的兴趣的时候，才会在做事情的时候集中注意力，增加情感投入。教师在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生能够健康学习，养成健康的体魄和心理素质。在中学体育教学中，教师应该针对学生的实际情况，尊重学生之间的差异性，开展有针对性的教学活动，保证教学质量，提升学生的综合素质。
一、优化课堂教学设计，激发学生学习动机
当前的中学体育教学以传统教学模式为主，使学生的学习兴趣受到一定程度的影响，许多学生都会感觉体育课枯燥无味，缺少学习兴趣。主要的原因就在于体育教学中内容设置不够合理，缺少学生喜欢的体育项目，教师教学方式难以调动学生学习的积极性和主动性，导致他们的学习兴趣下降。针对这样的情况，体育教师应该针对学生的实际情况，再结合学生兴趣爱好的进行教学。例如，体育课堂应该更加充实，增添一些新的项目，如乒乓球、羽毛球和排球等项目，使学生的需求得到很好的满足，这样学生学习的动机可以得到很好的激发，学习的效率能够得到提升。
二、培养学生体育锻炼习惯，树立健康第一的意识
在中学体育教学过程中，教师应该注重培养学生体育锻炼的习惯，使他们逐渐形成健康第一的意识，这样可以使学生体会到体育活动的乐趣，学习的效率可以得到保证。例如，教师可以帮助学生制定一个符合自身实际情况的锻炼计划，使他们能够在不断的锻炼中，逐渐养成良好的体育锻炼习惯。例如，有的学生喜欢慢跑，教师可以指导他进行有计划的慢跑锻炼，逐渐提高跑步能力，这样学生自信心会得到提升，学习的效率逐步提高。
三、创设良好的课堂氛围，激发学生学习活力
良好的学习氛围是保证学生学习有效性，激发学生学习活力的关键所在。体育作为一门重要的学科，对于学生的身体和心理有着重要的影响，所以，教师在教学过程中，要注重为学生创设宽松的学习环境，使他们产生浓厚的兴趣。只有学生对于体育锻炼有着浓厚的兴趣，才能够使他们更加积极主动地参与到体育锻炼中，并在锻炼中提升能力。例如，在进行篮球教学的时候，教师可以组织学生观看一场正规篮球比赛，可以是CBA联赛或者NBA联赛，这样可以使学生对篮球学习产生浓厚的兴趣，学习的动力得到激发，学习的效率就会提高。
四、教师进行标准的示范，激发学生的求知欲望
在中学体育教学过程中，许多学生对于一些体育动作缺少认识，导致他们的动作不够标准，既影响体育锻炼的有效性，也会产生一定的危险。所以，教师在讲解体育动作的时候，应该进行有效的示范，使学生能够模仿教师的动作，逐渐掌握正确的.动作。例如，跑步时各个部位的动作标准对于跑步的效果及学生的自身安全有着重要的影响，在教师进行了有效的示范之后，学生锻炼效果可以得到很好的保证。
五、优化教学方法，组织课外活动
教师在教学的过程中，应该不断优化教学方法，采取一些学生喜欢的方式开展体育训练，这样能够有效保证学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以采用多媒体开展教学，利用多媒体的视觉和听觉刺激使学生对于体育学习产生浓厚的兴趣。在多媒体屏幕上观看体育动作演示，学生对于体育动作掌握得会更加熟练。例如，在进行体育知识理论教学的时候，学生会感觉学习内容比较枯燥和难懂，上课的时候缺少精气神。这个时候教师就可以采用理论结合实践的方法，让学生对所学内容有更加深刻的理解。同时，在授课的过程中，教师应该注重使用一些生动有趣的教学语言，这样可以使学生受到真挚情感的感染，从而激发学生的学习兴趣。为了能够更好地培养学生对于体育课学习的兴趣，教师应该根据教学的实际情况，组织学生开展不同的课外实践活动。这样可以使学生有更好的展示能力的平台，使学生在学习的过程中享受到快乐。例如，教师可以在课外的时候组织学生进行篮球或者足球友谊赛，让学生通过自发的方式组成比赛队伍。然后教师作为裁判，组织学生参与到课外活动中。这样可以使学生对于体育学习产生更加浓厚的兴趣，学习的积极性得到很好的保证。同时学生在课外活动中还能够增进友谊，构建更加和谐的关系。综上所述，体育兴趣是培养学生体育能力的重要保证，学生只有对于体育活动持有浓厚的兴趣，才能够更加积极主动地参与其中，保证体育锻炼的效果。只有在体育教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，科学设计教学活动，才能够调动学生的积极性和主动性，高效地完成教学活动。随着新课程标准实施得不断深入，教师更加应该注重培养学生体育运动的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高学生的体育能力，实现素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009(4).
[2]陈敬敏.新课改下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊,2008(23).
[3]肖光田.浅析新课改下中学体育中学生自主学习的培养[J].课程教育研究,2016(14).
[4]肖光田.浅析新课改下中学体育中学生自主学习的培养[J].课程教育研究,2016(14).
