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篇1：初中化学新课导入策略论文
初中化学新课导入策略论文
摘要：新课导入对于初中化学课堂教学质量的提高具有重要意义。文章主要结合具体案例，探讨了开门见山式、旧知铺垫式、故事引入式、实验启迪式以及悬疑设置式等常用的初中化学新课导入策略。
关键词：初中化学；新课导入；导入策略；案例分析
新课导入是课堂教学的开始，也是整个课堂教学的“凤头”。一个良好的新课导入能够有效地调动学生们对新知的探索欲望，也能够成功活跃课堂教学的氛围，从而为高效课堂做好铺垫。
一、开门见山式
每节课都有相应的教学难点和重点，这些难点和重点均为教学的关键所在。因此，在新课导入时，教师可以结合本节课的教学重点采取开门见山式的课堂导入，从而使学生对课堂教学的重难点一目了然，如此不仅能够有效吸引学生对新课学习的兴趣，还能够帮助教师建立起明确的知识体系，起到把控全局的教学效果。例如，在教学“探究水的组成”这一小节内容的时候，由于考虑到水是学生们熟知的物质，笔者在新课导入的时候便采取了开门见山的方式导入了新课内容。首先，笔者拿着一杯水问学生们：“这是一杯水，谁能告诉我水总共有哪几种物理形态呢？”学生思考片刻之后给出了如是答案：“水有三种物理形态，包括固态、液态和气态。”“非常不错，你们知道水是由什么组成的吗？水的物理状态改变时，它的化学成分是否改变呢？”学生们无法回答。见此情景，笔者便接着说到：“不知道没有关系，接下来的这节课我们就将一起探究一下水的组成。”此时，学生们的注意力被迅速聚焦在“水的组成”这个问题上，趁此机会，笔者便直奔主题开启了新课的教学。
二、旧知铺垫式
系统性是化学知识最鲜明的一个特点，很多化学新知识都是在旧知识的基础上生成的。因此，在实际教学中，教师可以借助学生们的化学旧知识基础作为新课导入的铺垫，从而自然而然地由旧知过渡到新知。除此之外，以旧知为基础的课堂导入也能够有效地帮助学生们巩固和复习旧知识点，从而加深自己对化学知识的理解与掌握，促进化学知识体系的形成与构建。例如，在教学“氢气的实验室制法”这节课的时候，由于考虑到学生们在此之前已经学习过了在实验室制取氧气的方法，所以笔者便选择了旧知铺垫的方式引导学生们学习和掌握氢气的实验室制法。首先，笔者引导学生们回顾在实验室制取氧气的方法，包括氧气制取的化学方程式的复习以及氧气制取的实验室操作过程。之后，笔者便问学生们：“现在大家应当已经完全想起了我们当时在实验室制取氧气的全过程了，现在你们结合氧气的实验室制取方法来思考一下如何才能够制取氢气呢？”此时，一些已经做过课前预习的学生们便快速地说出了氢气制取的方程式，于是便自然而然地进入了新课的学习中。接着，在学习完制取氢气的方法之后，笔者又引导学生们从氧气的收集和检验的方法来思考收集和检验氢气的方法。如此，一方面能够让学生们在旧知的.基础上快速了解新知识，另一方面也能够结合旧知来掌握和学习新知识。
三、故事引入式
在初中化学教学中，不乏一些缺乏趣味性的化学知识，这些知识容易降低学生们对化学学习的兴趣，从而影响化学教学的质量。为了改变这种教学现状，教师在教学这类枯燥性的知识点时，可以引入一些趣味性的故事，从而激发学生的兴趣；故事引入式的新课导入方式还能够让学生们对化学知识有一种亲切感，从而缓解对化学知识的畏难情绪。例如，在教学“金属”这个单元的时候，笔者便借助故事引入的方式完成了新课导入。笔者问“你们知道越王勾践的剑是如何保存下来的吗？”学生们摇摇头表示不知道，于是笔者接着说：“越王勾践的剑属于青铜器，它的主要成分是铜，而铜又是一种不活泼的金属，不容易被锈蚀，而且在越王勾践的剑保存的椁室四周又有一种称之为白膏泥的物质，完全隔绝了它与外部环境的交互，所以越王勾践的剑才千年不腐。”在这个过程中，学生们不仅了解了越王勾践的剑的历史故事和保存方法，还对金属的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，为之后的新课学习奠定了良好的基础。
四、实验启迪式
实验是化学的基础，也是化学学习的关键所在。通过完成化学实验，学生可以获取化学知识并掌握化学学习的方法，同时还能够激起化学学习的好奇心。因此，在初中化学新课导入时，教师可以设计一些探究型的化学实验来帮助调动学生的兴趣并启迪学生的化学思维。例如，在教学“金属化学性质”这节课的时候，笔者在新课导入的时候直接给学生们演示了一个金属反应的实验。首先，笔者拿出一根铁丝并对其进行除锈，除锈之后，铁丝变得光亮无比，这时笔者迅速将这根光亮的铁丝插入到硫酸铜溶液中，铁丝在蓝色的硫酸铜溶液中迅速变成了红色，学生们的好奇心瞬间被调动起来。经过仔细观察之后，学生们发现并非是铁丝变成了红色，而是铁丝的表面附着了一层红色的物质，在好奇心的驱使下，学生们问道：“红色的物质是什么？”笔者并未立即告诉学生们正确的答案，而是说道：“一般新物质的生成都伴随着化学反应的进行，所以现在我们来一起探究一下这个反应过程吧。”于是笔者便在和学生一起探究该化学反应的过程中进入了新课的学习中。显然，在这个过程中，笔者借助化学实验吸引了学生们的注意力并调动了学生们探索新知的积极性，为新课学习做好了相应的铺垫工作。
五、悬疑设置式
疑问是发展进步的源泉所在。在传统的课堂教学中，教师往往很少设置疑问，这不仅不利于课堂教学质量的提升，还在一定程度上影响了学生们思维能力的深层次发展。为此，在新课导入的时候，教师可以采取设置悬疑的方式来吸引学生们的学习注意力，并引导学生在解决层层疑问的过程中引出新课内容。例如，在教学“分子和原子”这一课时，考虑到分子和原子的相关化学知识较为抽象，学生们的学习兴趣较低且不易理解和掌握，于是笔者通过设置层层的疑问来引导学生们学习新课知识。首先，笔者从生物学中细胞的构成设置了如是疑问：“人是由细胞构成的，而细胞又是由其他微小粒子构成的，你们知道构成物质的最小微粒是什么吗？”一个学生如是回答：“组成人体的最小单位是细胞，而细胞又是由分子构成的，所以我觉得构成物质的最小微粒是分子。”另一个学生疑惑地问道：“分子是什么？它还可以继续分解成更小的物质吗？”笔者点点头，并说道：“肯定是可以的，就像细胞对于一个器官、一个人来说已经是极为微小的了，但是它同样还可以继续分成更小的物质――分子，因此从理论上而言，分子也是可以继续往下分的。这节课，我们就来学习一下分子和构成分子的微粒吧。”此时便完成了新课导入环节，成功进入到了新课授课过程中。
参考文献：
［1］施雪娟.例谈高中化学新课导入的设计［J］.化学教与学，（2）.
［2］于海强.基于建构主义的化学新课导入创意设计［J］.化学教学，（12）.
［3］王彩芳.化学新课导入方法研究［J］.化学教育，（1）.
篇2：浅谈如何导入数学新课
浅谈如何导入数学新课
新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,常言道:好的开始是成功的一半.本文通过从复习旧知识、创设情境、开门见山、制造悬念和演示实验等方法导入新课.
作 者：于建超 作者单位：陕西省西安市长安区灵沼乡中心学校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：数学教学 新课 导入篇3：导入新课激趣谈
导入新课激趣谈
导入新课激趣谈李惠娟
兴趣能促使人们去获得知识，扩大眼界。人们对感兴趣的事物，往往都力求去全面认识和深入地研究它。同样，如果一个学生对语文有浓厚的学习兴趣，他就会想方设法去认识，去深入钻研，并孜孜不倦地去探求；假如这个学生对语文毫无兴趣，虽然经过教育会勉强去学习，但也是难以学好的。所以，教师在安排教学过程的同时，若注意激发学生的学习兴趣，必将取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只阐述激发兴趣的一个侧面，即导入新课时如何激发学生的学习兴趣。
有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。
一、谈话导入法。
在接触课题时，可以运用启发性的谈话引起学生的兴趣。例如，教《鱼游到了纸上》一课时，我引导学生进行了这样的谈话：大家都知道鱼一般是生活在水中的，有谁见过生活在纸上的鱼？大多学生回答：没有。我再问：那为什么这篇课文的标题说鱼游到了纸上呢？这其中必有缘故，就让我们去探讨探讨。再如，教《蟋蟀的住宅》一课时，我设计了这样一段谈话：同学们，你们当中谁玩过蟋蟀？在知道许多学生玩过之后，我又说：喔，这么多人对蟋蟀都这么喜欢和熟悉，蟋蟀相斗，武打场面是十分激烈的，确实扣人心弦、妙趣横生。但除此之外，有人还发现蟋蟀用来休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你们仔细观察过没有？今天，我就同大家一起来看看它的住宅到底有趣在哪里。由于学生对老师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。
二、审题设疑法。
课题是文章的重要组成部分，不少文章的题目可以通过教师的审题设疑，进一步激发学生阅读课文的兴趣。如教《飞夺泸定桥》一课时，我先板书“泸定桥”三个字，问：谁知道泸定桥是什么样子的桥？学生纷纷举手发言。然后，我再在“泸定桥”三个字前加上“飞夺”两字，问：你们读了这个题目后，想知道红军是怎样飞、怎样夺的吗？问罢，学生纷纷议论，兴趣油然而生，不由自主地打开了课本开始阅读。
三、新旧联系法。
为了激发学生的求知欲，我还根据课文的内容及与学生以前学过的一些课文的相同点，采用新旧知识联系的方法来引导学生的兴趣，进行课文的教学。例如教《蝙蝠和雷达》一课时，先与学生一起回顾过去学过的课文《锯的发明》，使学生明白鲁班发明锯是受到一种植物的启发，然后引导学生自己去读懂雷达和蝙蝠之间的相互关系。
四、情景导入法。
在教学英雄人物故事或写景抒情的课文时，教师可以运用有感情的朗读或播放配乐朗读的录音和幻灯导入新课，把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。如教《我的战友邱少去》前，先让学生欣赏这篇课文的配乐朗读录音，学生听着听着，当听到邱少云整个身体被烈火包围住了，他没有跳，没有……时，同学们心情十分紧张，从而进入情景。再如，教《五彩池》一课时，我先挂起一幅自己课前根据课文内容绘画好的五彩池美丽景色图，同时播放配乐录音。学生看着彩图，听着录音，仿佛真的置身于五彩池之中，亲眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是兴趣盎然。这样，学生学习的情绪得到充分调动，产生了要读这篇课文的浓厚兴趣。
五、目的激发法。
有一些应用文和常识性的课文，内容比较枯燥，学生往往不感兴趣，影响了学习的积极性。对于这类课文的'教学，教师可在教学开始时运用“目的激发”的方法导入新课，即用简明的语言向学生说明学习这方面知识的意义和重要性，以引起他们的重视。如教《给表妹的一封信》一课时，我在引导审题后告诉学生：“这篇课文的作者运用写信的形式，写出了自己怎样爱上邮递员这项工作的。我们学习了这篇课文后，不但能受到这位邮递员全心全意为人民服务的思想教育，还能学会怎样写信，以后可以通过写信同在远方的人交流思想，这样我们就又多了一种本领。”并要求学生课后给自己一两位要好的同学写一封信，这样不但使学生对所要学习的知识和它的实际运用的意义有一定的认识，而且由于课后要给自已的好同学写信，由此产生一种学习这篇课文的紧迫感，从而产生浓厚的学习兴趣。
总之，导入新课的方法很多，教师只要在教学的过程中，能根据学生的心理特点，对不同的课文采用不同的方法，激发学生的求知兴趣，就可以为讲解课文创设良好的条件。
篇4：新课导入的语言艺术
新课导入的语言艺术
新课导入的语言艺术描述情境，引发兴趣
教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或叙述了生动的故事，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的'情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。如：《桂林山水》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么绿，那么静；那里的山是那么奇，那么险，那么秀。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
创设矛盾，促其探究
由于学生知识积累有限，认识理解能力欠缺，他们对某些知识的了解和理解往往与课文内容存在明显的差异。对此，新课导入可有机联系，合理运用，创设矛盾，引发疑问，以激发学生的探究欲望。如：《在仙台》一课教师这样导入：
师：同学们，知道鲁迅吗？谁能介绍他的有关情况？
生：我知道，他是绍兴人，在三年级我们学过《三味书屋》，课文中介绍了他小时候读书的情况，我们知道他是一个珍惜时间人。
生：我从课外书中知道，鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。
生：我从课外书上知道，鲁迅是对敌斗争的勇士，他用他犀利的笔与敌人斗争。
师：同学们知道得还真不少，但是你们听说过鲁迅学医的故事吗？（学生茫然）课文《在仙台》写的就是他为什么学医，以及在日本仙台学医的经过。（介绍鲁迅学医的原因和他弃医从文的故事）。下面我们来看看他是怎样在仙台跟藤野先生学医的。
学生虽然对鲁迅并不陌生，但对鲁迅学医以及放弃学医，走文学救国之路的故事却很少有人知道。诸如此类，教者充分运用学生知识上的缺陷，通过矛盾的创设，使学生产生疑问，从而为引导阅读探究奠定了基础。
剖析课题，明确目标
有不少课文，题目对课文内容和思路进行了暗示，这类课文，新课导入可引导分析课题，揣摩内容和思路，以使学生明确学习目标。如《草船借箭》这样导入：
师：今天我们学习一篇新的课文。（板书、学生读题）谁说说题目的意思。
生：草船去向别人借箭。
师：哟，草船真神奇啊，它竟然能向别人借箭呢？
生：不是，用草船向别人借箭。
师：对了，由课题你想想课文可能写些什么呢？
生：课文可能写谁借箭，为什么借箭，如何借箭，结果怎样。
师：是啊，谁用草船借箭呢？向谁借箭呢？为什么要借箭呢？是怎样借箭的呢？结果怎样呢？这是我们阅读这篇课文需要搞清楚的问题。
这样根据课文题目引导设问，教者适当提取梳理，使阅读目标以问题的形式展现在学生面前，从而确定了课堂学习的方向。
篇5：中学英语新课导入方法探讨
中学英语新课导入方法探讨
新课导入是教学中最基本的,但也是上好中学英语课最重要的第一步.本文根据作者长期中学英语教学的经验与体会,介绍了新课导入的'原则,并结合具体的教材,着重对创设情景导入法、真实交际导入法、利用各种媒体导入法、介绍背景知识导入法、温故知新导入法、辩论导入法、游戏导入法进行了探讨,供广大英语教学工作者参考.
作 者：楼建新 作者单位：上海体育学院,附属竞技体育学校,上海,38 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：中学英语 新课导入 导入原则 导入方法篇6：新课导入的语言艺术
新课导入的语言艺术
描述情境，引发兴趣
教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或叙述了生动的故事，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。如：《桂林山水》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么绿，那么静；那里的山是那么奇，那么险，那么秀。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的'美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
创设矛盾，促其探究
由于学生知识积累有限，认识理解能力欠缺，他们对某些知识的了解和理解往往与课文内容存在明显的差异。对此，新课导入可有机联系，合理运用，创设矛盾，引发疑问，以激发学生的探究欲望。如：《在仙台》一课教师这样导入：
师：同学们，知道鲁迅吗？谁能介绍他的有关情况？
生：我知道，他是绍兴人，在三年级我们学过《三味书屋》，课文中介绍了他小时候读书的情况，我们知道他是一个珍惜时间人。
生：我从课外书中知道，鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。
生：我从课外书上知道，鲁迅是对敌斗争的勇士，他用他犀利的笔与敌人斗争。
师：同学们知道得还真不少，但是你们听说过鲁迅学医的故事吗？（学生茫然）课文《在仙台》写的就是他为什么学医，以及在日本仙台学医的经过。（介绍鲁迅学医的原因和他弃医从文的故事）。下面我们来看看他是怎样在仙台跟藤野先生学医的。
学生虽然对鲁迅并不陌生，但对鲁迅学医以及放弃学医，走文学救国之路的故事却很少有人知道。诸如此类，教者充分运用学生知识上的缺陷，通过矛盾的创设，使学生产生疑问，从而为引导阅读探究奠定了基础。
剖析课题，明确目标
有不少课文，题目对课文内容和思路进行了暗示，这类课文，新课导入可引导分析课题，揣摩内容和思路，以使学生明确学习目标。如《草船借箭》这样导入：
师：今天我们学习一篇新的课文。（板书、学生读题）谁说说题目的意思。
生：草船去向别人借箭。
师：哟，草船真神奇啊，它竟然能向别人借箭呢？
生：不是，用草船向别人借箭。
师：对了，由课题你想想课文可能写些什么呢？
生：课文可能写谁借箭，为什么借箭，如何借箭，结果怎样。
师：是啊，谁用草船借箭呢？向谁借箭呢？为什么要借箭呢？是怎样借箭的呢？结果怎样呢？这是我们阅读这篇课文需要搞清楚的问题。
这样根据课文题目引导设问，教者适当提取梳理，使阅读目标以问题的形式展现在学生面前，从而确定了课堂学习的方向。
篇7：浅谈如何有效导入新课论文
浅谈如何有效导入新课论文
新课程实施以来，就其总体而言，课程教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的发展。但由于对新课程理念理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。因此提升课堂教学的有效性是课程改革亟待解决的问题。而有效导入新课是有效教学的一个重要环节。
一、用温故知新法有效导入新课
学生认识是新旧知识互动，新知识是旧知识的迁移。通过复习旧知识，设计新问题启发思考。在学生产生连续思维“意犹未尽”时导入新课，例如：(1)讲“正方形”一节时，可先复习提问;矩形有何性质？菱形有何性质？有无既是矩形，又是菱形的平面图形？若有请画出来，这样导人新课，有利于学生理解知识间的内在联系，培养创新能力。(2)讲“经过三点的圆”时，先让学生画过一点的圆有无数个；再画过两点的圆，也有无数个，学生接着想到过三点、四点的圆呢?数学是系统性强，前后知识联系很紧的一门课程，这样开头很有必要。通过对旧知识的深入研究，横向联系,纵向发展，引导学生发现新知识。
二、运用真实的情景材料和教具演示实验有效导入新课
利用真实的情景材料，不但可以激发学生的学习兴趣，也可体现出学习的必要性；让学生体验到数学来源于生活，生活又充满着数学，同时也使学生的学习活动有了鲜明的目的。
例如：在浙教版七年级（上）7.1几何图形的引入时我采用了如下方法：
师：老师今天有备而来，给同学们带来了一个十分有趣的问题----数学家华罗庚曾提出：“苹果能从树上落到地面，为什么茶叶盒的盖子不会掉进茶叶盒里去呢（以圆柱形的茶叶盒做示范，将盖子盖住盒口）？”谁能做出解释？
生：盖子比口大！
师：看来，盖子能否掉得进去与盖子的大小有关。
师：我这还有一个茶叶盒（拿出底面呈正方形的长方体形状的茶叶盒），它的盖子也比口大，这样放（盖子沿盒口的方向放），盖子会掉得进去吗？
师：如果，我将盖子立起来，这样（将盖子的`一边对着盒口一边的方向）能掉进去吗？
师：转个方向（将盖子的一边对着盒口对角线的方向）呢？
生：掉进去了！
师：这说明盖子能否掉得进去和盖子相对于盒口的位置有关，对吗？
师：那我也将这个盒子（刚开始的圆柱形茶叶盒）的盖子立起来放（示范），为什么怎么放都掉不进去呢？
生：刚这个是方形的，它是圆的
师：噢，原来和形状也有关系。 师：刚才这个问题是我国著名的数学家华罗庚教授在一所中学讲座的时候，向同学们提出的生活中的小问题。看来，生活中经常需要研究物体的大小、形状及相互间的位置。都说数学来源于生活，又服务于生活，我们数学中有一门学科，几何，就是专门研究物体的大小、形状及相互间的位置关系的。今天，让我们一起学习第七章《图形的初步认识》的第一节《几何图形》。
三、利用数学故事有效导入新课
激发学生学习的兴趣，焕发学生学习的自觉性和创造性。学生愿学、善学、乐学，这才是我们教学工作的终极追求数学故事有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来导入新课不仅能够加深学生对知识的理解，还能够引起学生对数学的兴趣。
例如：在讲授《有理数的乘方》时，我先给学生讲“古印度国王奖象棋发明家的故事”，故事的大概内容是：古印度国王特别爱下象棋，有一天，国王打算重赏国际象棋的发明人――宰相萨、班、达依尔。这位聪明的大臣看来胃口并不大，他跪在国王面前说：“陛下，请你在这张棋盘的第一格赏我1粒麦子，在第二格内给我2粒麦子，第三格内给我4粒......照此下去，每一格都比前一格加一倍，陛下，把这样摆满棋盘上的麦粒都赏给你的仆人吧。于是国王答应了他的要求，过了不久，一位大臣匆忙跑过来对国王说，这个数字太大了，全国仓库的麦粒都不够放。一讲完故事学生马上兴奋地展开了激烈的讨论，他们对故事中麦粒的计算方法产生了极大的兴趣，这时我不失时机的指出必须使用“乘方”这种新的运算方法就可以算出每格棋盘上的麦粒，最后求和。通过引导，学生产生了对新知识的期待与学习之情。讲故事往往很吸引人,在加上教师绘声绘色地讲述,激起了学生的兴趣,则引入新课的效果将更好。
四、运用多媒体有效导入新课
如果学生对某事物产生兴趣，那么，他们就会很积极地投入到学习中去，此所谓“好之者不如乐之者”。例如：我在讲“圆与圆的位置关系”这一课时,我将“圆与圆的位置关系”一节的内容,做成了电脑课件,把齿轮的转动、自行车在圆中运行、小汽车作斜线和直线运动、奥运会上的五环旗等画面依次展示在学生眼前,给学生一个由静到动、由平面到立体极为直观的感觉,极大地调动了学生学习的兴趣,学生在有声有色的画面前思维变得异常活跃、敏捷,联想也变得极为丰富,一堂课40分钟时间不仅掌握了“圆与圆的位置关系”的定义、性质、判定、应用,而且培养了学生的探索精神,发展了学生的联想思维，增强学生探索的欲望和对数学的情感，同时也为下面的探究作好铺垫。
总之，有效课堂教学是一个系统工程，“教有方法，教无定法”。关注学生的进步或发展是最终目标，而有效导入新课是一个重要手段。一个好的教学导入设计，能使课堂教学先声夺人，引人入胜。当然要真正实现有效导入新课，教师仅仅停留于对教科书的挖掘还是远远不够的，所以教师平时要博览群书，关注生活，收集资料。这将是我们每位数学教师坚定不移的追求。
篇8：中学语文新课导入技巧浅谈
中学语文新课导入技巧浅谈
导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此，良好的导课艺术是老师必备的基本技能之一。现结合自己多年的经验谈一下粗浅的认识。
一、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种示知的急切感。例如我在教学《沁园春雪》时，先多媒体出示一组雪景图片，然后导入：1936年冬天伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
二、以旧带新法
教师提示学生回顾以前学过的旧知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请同学们回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？大多学生回答到《背影》。今天，我们学习一篇各方面都比较类似的文章，那就是胡适的《我的母亲》，大家比较一下两篇文章的主要区别有哪些？
这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。
三、开门见山法
教师的`开场白是直接引题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如学习《散步》这篇课文时，采用了直接了当的开门见山法：今天我们开始学习《散步》这篇课文，作者先取了生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间深沉的爱。写出了家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这篇课文。
四、音乐欣赏法
音乐能放松心灵，陶冶情操，激发灵感。如果在课前导入时放一段与之相关的音乐，容易荡起学生情感的浪花，唤起学生的联想和想像，使学生很快进入课文需要的情境之中。然后教师再抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。这样既符合人类的认知规律，又能让学生获得美的享受，很快地调动了学生学习的积极性。
如讲苏轼的词《水调歌头》时，为了激发学生的学习兴趣，课前可播放《水调歌头》歌曲，学生在和唱中体会词的意境美和音韵美，这时教师再适时引入课题，课堂就会收到良好的效果。
五、故事引路法
故事引路法即在讲课之前概括与课文有关的内容或情节，用讲故事的方法引入新课。如讲《从百草园到三味书屋》一文时，可先讲长妈妈或寿镜吾老先生的故事。长妈妈是鲁迅童年的保姆，鲁迅常被长妈妈的故事迷住，对童年的鲁迅有一定的影响。鲁迅到了四十多岁以后，还记得童年时长妈妈讲的故事。而且还专门写了《阿长和山海经》来纪念她。寿镜吾是鲁迅童年的教师，一次上课，老先生让学生对对子，鲁迅用心思考，对的正确，老师大大夸奖一番，可见老先生对鲁迅及他的学生一片爱心。这样的导入课能吸引学生的注意力，亲切，具有感染力。
总之，导入新课的方法还有很多，它没有固定格式和方法，但不管采用哪种方法，都力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性。
王焕存
篇9：论语文教学中的新课导入教育论文
论语文教学中的新课导入教育论文
摘要：在语文教学中，新课导入是一个至关重要的环节。通过各种形式导入新课，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，对调动学生的积极性有极其重要的作用。本文结合笔者的教学实践对新课导入的方法进行了探讨。
关键词：语文教学；导入；兴趣
万事开头难，不过，良好的开端是成功的一半。在语文教学中，新课导入是一个至关重要的环节，一篇课文上得是否成功，导入新课如何是关键。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开始先叫座。通过各种形式导入新课，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，在开始几分钟就把学生吸引到特定的教学任务和程序中去，让学生产生跃跃欲试的感觉，对调动学生的思维和积极性、求知欲有极其重要的作用。
那么，怎样才能有一个良好的开端(导入)呢？现在结合笔者在教学中的体会做如下归纳：
一、身体语言暗示法
身体语言暗示法，即以自身形象的外在变化反映课文的题目和内容，以此导入新课。心理学家认为，不断变化或突然变化的事物，最能引起注意。我们可以利用这一心理特征，抓住学生的注意力，激发求知欲。
例如：讲授《孔乙己》时，笔者特意穿了一件平时很少穿的`职业装，刚一走进教室，同学们马上发现了这一变化，并投来异样的目光，就趁机设疑：我们每个人穿衣服时，都要符合自己的身份，今天老师的衣服有什么特点呢？同学们顿时“炸开了锅”，过了两分钟，笔者要求他们停下，接着说道：在鲁迅先生的笔下，有一位落魄的老书生，始终穿着一件又脏又破的长衫，他为什么不肯脱下呢？你想知道这个人是谁吗？(板书课题：《孔乙己》)
这样自然引出话题，使学生在惊奇、悬念中很容易进入求知状态，带着好奇心去学习，可以有“事半功倍”的效果。
二、游戏激励法
游戏激励法，即巧设既反映课文主旨又与学生自身密切相关的游戏，巧妙地引出课题。孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师要合理设计问题，把枯燥的知识化为具有强烈刺激性与趣味性的语言文字游戏，使学生在愉快中学习，在兴奋中不断探索学习的自觉性。
三、举例推广法
举例推广法即选取与授课内容相关的例子，将学生的思维紧紧抓住，并由此推开，进行教学。根据举例内容可分为以下五种导入方式：
1.说明写作背景
通过向学生介绍作者经历、写作的社会背景或与课文相关的资料导入新课，便于理解文章。例如《白杨礼赞》的导入，就从矛盾写作的背景开始。
2.故事导入
讲述一些富有哲理的历史故事、童话故事、科幻故事。可激发学生的学习兴趣，使学生自然地进入“新角色”。例如《黔之驴》的导入，先讲一个关于驴子的故事，然后进入新课。
3.趣味导入
趣味知识涉及面广泛，包括幽默、趣谈、生活小常识、神奇见闻等，以此导入新课，增强学生的好奇心。例如：导入新课《海洋是未来的粮仓》时，先列举出海洋中丰富的资源。
4.名言导入
教师收集名言并适当运用，为学生积累写作的素材提供了便利条件。例如：用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”引出新课《巴东三峡》。
5.诗词导入
运用诗词导入新课，为课堂教学笼罩了一层浪漫主义色彩，可以陶冶学生的情操，增强学生的审美意识。例如：在新课《春》的导入时，笔者和学生共同朗诵了杜甫的《春夜喜雨》。
四、直观模式导入法
直观模式导入法，即通过采用实物观察或电化教学手段，激发学生学习语文的热情，活跃学生的形象思维，培养学生的视听能力和分析能力。
根据教具的差异，导入方式可划分为两类：
1.直接感知导入
出示实物、模型、标本等实体数具，使学生具有新鲜感，吸引学生。例如《花儿为什么这样红》的导入，先拿出几种不同的花，其中红花最显眼，让学生一下子就被红色吸引了，并在心中产生疑问：红花为什么这样红呢？
2.媒体传播导入
使用卡片、挂图、幻灯、投影、电视、录像、录音等教学手段导入新课，调动学生主动学习的热情。例如《苏州园林》，先在屏幕上显示苏州的各处园林，让学生一下子进入新课的境界。
五、启发思维导入法
启发思维导入法，即通过设置能够与课文内容巧妙联系起来的问题，在学生思考、分析、解疑的过程中进行敏捷思维、扩展思维的训练。苏霍姆林斯基说：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为青年心灵的征服者、教育者和指导者。”设疑是启发思考的好方法，根据设问内容的不同，可分为以下几类：
1.顺承式提问导入法
结合学生已掌握的知识进行提问，顺势导入新课。具体可分为复习性提问导入方式和发挥性提问导入方式，
(1)复习性提问导入方式
它是针对前课内容提问，为新课作铺垫，使其成为旧课与新课之间的桥梁。在学习《记承天寺夜游》时，首先提问：前一课我们学习了《小石潭记》，看到了柳宗元笔下的石底小潭很美，现在，大家想去看看苏轼眼中的亭下月色吗？板书《记承天寺夜游》。
(2)发挥性提问导入方式
提出与学生密切相关的问题，通过学生自身的观点与作者所持态度的相似或不同相比较，引出新课。例如：在新课《生于忧患，死于安乐》的引入时，先问：现在竞争激烈，同学们认为应该怎样面对现实？是得过且过呢，还是居安思危？请看孟子告诉我们的《生于忧患，死于安乐》。
2.扩散思维导入法
通过提出具有趣味性、猜测性、不确定性的问题，使学生在幽远的意境里利用想象进行解答，培养学生的创造性和想象力。具体分为判断猜测性问题导入方式和畅想性问题导入方式。
启发性思维教学要从创设问题情境，启发学生质疑开始。古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。”实践证明，设疑是思维的“启发剂”，它使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生学习的积极性和主动性，是开启学生思维迷宫的钥匙。教师要注意设疑置疑，让学生在问题面前探索思悟，使学生拓宽思维领域，实现知识迁移。
总之，导入新课的方式多种多样，无论哪种方法，都要实事求是，精心设计，灵活掌握，都有共同的目的：充分调动学生的思维积极性，激发学习热情。正如爱因斯坦所说:“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作礼物来接受。”
参考文献：
[1]丁霞.语文课堂教学导入法微探[J].考试周刊，(42).
[2]钱书新.论语文课堂教学中的导入艺术[J].成都教育学院学报，(4).
Abstract: In Chinese teaching, new course introduction is an important part. The introduction of new course via various approaches can attract students’ attention and motivate students’ interest and plays an important role in arousing students’ initiative. This paper discusses some methods of new course introduction based on the author’s teaching practice.
Key words: Chinese teaching; introduction; interest
篇10：小学数学新课导入管窥
小学数学新课导入管窥
小学数学新课导入管窥张安蛟
常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种。
1、点题式：开门见山，单刀直入。以短平快见长，略欠艺术性。
2、复习式：承上启下，以旧引新。减缓坡度，平稳过渡。
3、提问式：以石击浪，启发思维。引起学生自觉思维。
4、实例式：感性出发，联系实际。以感性理解理性。
5、类比式：求同存异，防止混乱。运用正迁移，防止负迁移。
6、探究式：创造条件，引导发现。能激发分析探索能力。
7、故事式：鲜明生动，引人入胜。
8、纠错式：先练后讲，以错明理。
9、其他式：谜语式，聊天式，……
不管哪一种导入，必须具有吸引力，短时到位；必须具有趣味性和针对性。要注意年级、教材、环境、时间等。切忌广告和故弄玄虚。同时，每一种方法不应该是孤立的.，我们要融会贯通。这也体现教学有法，但无定法，贵在得法。
下面我们举出些实例以作参考：
例1：“按比例分配”一课导入。
第一步：一堆煤200千克，分给体力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分给大人和小孩，怎样分合理？
例2：“加减法的简便运算”导入，许多老师喜欢采取探究式、类比式、纠错式。
比赛：两组题，分组接力竞赛。
238+195= 238+200-5=
474+899= 474+900-1=
738-497= 738-500+3=
1564-996= 1564-1000+4=
这里我们要注意分组的学生情况，分配公平。这样开头很快产生矛盾与兴趣。
例3：“有余数除法”有老师采取“小棒法”。
小棒： 8根 9根 10根 11根
每四根摆一个四边形，结果为何不一样呢？接着引入算式。
例4：“乘法的初步认识”导入。
① 1+3+2= ②2+2+2=
观察①②不同点 象②题你能写出几个？
5+5+5+5= 1+1+1+1+1+1+1+1+……（100个1）=
怎样运算简便呢？
例5：“长方形周长”导入。
提问：用一段30厘米的绳子围长10厘米，宽6厘米的长方形可以围住吗？
思考：长10厘米，宽只能是几？
例6：“小数的初步认识”导入。
找与众不同的数： 15 101 385 3.5 47 53。
揭题：“3.5”，有一点，就叫小数点，这个数叫小数。
例7：“用字母表示数”导入。
方法一：阿Q和小D在看W的悲剧；我在A市的S街上遇到N年未见的同学。
句子中字母各表示什么意思？
方法二：扑克牌的A、K、Q、J表示什么？
方法三：出示等式 0.5+X=3.5 X表示什么？
擦去等号 0.5+X X表示什么？
篇11：浅谈语文教学的新课导入
浅谈语文教学的新课导入
浅谈语文教学的新课导入平顶山市叶县昆阳中学 万红丽
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0039-01
俗话说“良好的开端是成功的 一半”，无论做什么事只要有好的开头，就等于成功的一半。在语文教学中也是这样，导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。他可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。给教学定下成功的基调，更能达到寓教于乐，陶冶学生道德情趣，提高学生审美能力的目的。下面我就自己多年教学实践中的一些课堂导入方法加以总结如下：
一、情景法
让学生自己描绘景色，如《春》一课是这样导入的。一提到春天，我们眼前就仿佛展现出了阳光明媚，春风荡漾。绿满天下的景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有许多文人墨客都描绘春天，赞美春天，同学们谁能用一两句描绘一下春的景色呢？这样一下把学生带到了春天的天地里，这样课堂上出现的将是学生们学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。
二、知识型激趣法
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏风传老师是这样设计导语的：“同学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙好，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪里的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情趣。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
三、形象直观法
在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。如讲《从宜宾到重庆》一文时，我先放《长江之歌》的音乐，随着音乐的旋律，我们共同欣赏长江沿岸的风土人情，历史传说，这样导入妙趣横生、兴趣盎然。又如在讲《苏州园林》把有关课文中的图片放映出来，学生看幻灯片，欣赏苏州园林的部分美景，并向学生们介绍苏州有“园林城市”的美称，解释苏州园林如何闻名全国，誉满世界。同学们看了幻灯片听了解说，被园林的美景深深吸引，我就趁机引导说“苏州园林这么美，下面就让我们共同走进苏州园林来欣赏一番吧！请打开课文……这样一导入，使学生急于阅读课文，本节课就顺利进行下去了。
借助现代话手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。(语文教学论文 )教师尽力为学生的学习设置良好的学习情景，打破了思维混沌的状态。听歌、放映幻灯片能收齐学习的兴趣和求职的欲望，强化优美的学习气氛。
四、诗句法
诗句法就是先让学生们回忆一些有关的诗句，这样有利于知识的横向联系。如我在讲《白雪歌送武判官归京》一文时，我是这样设计的：“同学们，你们喜欢学雪吗？谁能说出一些咏雪的名句？有同学说“燕山雪花大如席”也有的说“千里冰封，万里雪飘”……我对他们的回答进行总结，然后说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这也是传颂千古的咏雪名句，它是出自哪片文章呢？这样既说了本文的名句，有导入了新课。
五、前后知识联系型
就是从学生已有的生活和已学过的.知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如教《社戏》时可以这样导入课文，我们小时候，甚至现在都愿意随着妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此，他曾说：“我母亲的母亲是农村，是我能够和许多农民相亲近。”农村对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看做是自由天地、崭新世界。在那里，他不仅学到了许多知识，还同农家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品质。那里的人、事和生活都给他留下美好的回忆，以致他在四十一岁时，写下了回忆那段生活的文章《社戏》。这样的引出文章，使之感到自然、亲切，使学生自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，得益匪浅。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
篇12：语文新课导入十法
语文新课导入十法
新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜迷激趣法
“兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：
今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？
学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
三、设问引入法
教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。
四、对联揭示法
对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。
六、穿插吸引法
在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
七、简笔图形法
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的.叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
八、诗歌朗诵法
诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节？接着讲述：我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。
九、创设情境法
教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春?雪》时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
十、以旧带新法
教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。
这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法，悬念设置法，比较引入法，释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性趣味性，启发性。
篇13：小学数学新课导入管窥
小学数学新课导入管窥
小学数学新课导入管窥张安蛟
常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种。
1、点题式：开门见山，单刀直入。以短平快见长，略欠艺术性。
2、复习式：承上启下，以旧引新。减缓坡度，平稳过渡。
3、提问式：以石击浪，启发思维。引起学生自觉思维。
4、实例式：感性出发，联系实际。以感性理解理性。
5、类比式：求同存异，防止混乱。运用正迁移，防止负迁移。
6、探究式：创造条件，引导发现。能激发分析探索能力。
7、故事式：鲜明生动，引人入胜。
8、纠错式：先练后讲，以错明理。
9、其他式：谜语式，聊天式，……
不管哪一种导入，必须具有吸引力，短时到位；必须具有趣味性和针对性。要注意年级、教材、环境、时间等。切忌广告和故弄玄虚。同时，每一种方法不应该是孤立的.，我们要融会贯通。这也体现教学有法，但无定法，贵在得法。
下面我们举出些实例以作参考：
例1：“按比例分配”一课导入。
第一步：一堆煤200千克，分给体力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分给大人和小孩，怎样分合理？
例2：“加减法的简便运算”导入，许多老师喜欢采取探究式、类比式、纠错式。
比赛：两组题，分组接力竞赛。
238+195= 238+200-5=
474+899= 474+900-1=
738-497= 738-500+3=
1564-996= 1564-1000+4=
这里我们要注意分组的学生情况，分配公平。这样开头很快产生矛盾与兴趣。
例3：“有余数除法”有老师采取“小棒法”。
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