下面是小编整理的试议中职语文课程编写方式论文（共含3篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“mimi1123”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：试议中职语文课程编写方式论文
试议中职语文课程编写方式论文
一、校本教材应贴近中职学生的文化基础和生活
就语文基础而言，实事求是地说，许多职高学生只适合采用初中甚至小学阶段最基础的内容来训练他们。
比如在教材中可以选编一些简单浅显的、经典性的诗歌散文，让他们在实践课中分组朗读背诵，看哪一组声音洪亮，朗读流畅，感情充沛；或者看哪些同学能把诗词默写的工整、规范。在写作方面，语文校本教材可以选编一些简单易学的常用的文体来训练他们。如借条、通知、告示、请假条、祝贺语、求职信、手机短信等，从这些最简单、实用的便条、短文训练做起，才能使他们在实践活动中有收获、有进步。其次，校本教材还要贴近学生的成长环境和现实生活。
学生是现实中的人，他们在学习过程中所需要的情感认识的积累都源自于所处的生活环境，因此，语文实践课的教材内容同样离不开学生的生活经验。尤其是语文校本教材，它主要是反映地方文化特色的乡土内容，这就自然而然地与学生土生土长的具体环境自然地联系在一起，使学生在语文实践活动中很容找到自己“似曾相识”甚至记忆犹新的生活感受，从而激发他们的学习兴趣。
因此，在教材编写的过程中就应注意这方面素材的选编。如可以参阅《地方志》、《地方年鉴》等选择一些曾伴随学生成长过程，并给他们带来精神营养的文化元素。如在教材中编写一些体现家乡历史沿革的风俗习惯、风土人情、典故传说、文化名人、风物特产等的文章和图片，让学生借助这些内容，通过语文实践活动，不断激活自己的生活体验和乡土情怀，进一步增强他们对家乡文化的认同感。对学生现实生活来说，教材还可以选编一些反映当今市场经济形势和信息化时代人们的价值观念、幸福感受、生态环保等方面的时文佳作和图片视频，并组织学生在活动中阅读讨论，让他们各抒己见，畅所欲言，感悟时代气息，构建精神家园。
同时，还可以根据大纲要求在教材中增加运用现代化教学手段的内容设计，以便在实践活动中创设丰富多彩的生活情境，为学生语文实践活动营造氛围。如可以记叙一件难忘的故事，可以描写一个感人的场面，可以是生日送给友人的一句问候，可以是一句富有商机与亲和力的广告词，可以是一场唇枪舌战的庭审辩论，可以是一段家喻户晓的经典性戏剧台词，也可以是一则充满家庭温馨的亲情对话，一则慷慨激昂的主题演讲等等。
总之，通过选编这些让人随处可见的清风扑面的生活元素，能让学生充分地感受生活、表达生活，使他们有情可抒，有话可说。
二、语文校本教材编写应采用科学的体例和合理的架构
丰富多彩的校本资源需要科学合理的编写架构来整合，才能形成系统有序的教材内容，才能为学生实践活动的开展提供学习依据。因此，我们要根据中职语文教学目标的要求，按照对学生读、写、听、说的能力培养的模块来构建编写脉络。具体地说，根据中职学生一至三年级课程安排的不同特点，可以把语文实践课教材分为“经典阅读篇”、“口语对话篇”、“情境写作篇”三个模块。
第一个模块“经典阅读篇”可以作为高一年级使用，因为一年级主要以文化基础课教学为主，实践课重在培养学生的`朗读与赏析能力，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感，所以语文校本教材编写就要以古今中外的经典名著和富有地方文化特色的乡土教材作为活动内容，培养学生的语文素养。
第二个模块“口语对话篇”，作为高二年级使用。因为高二年级主要以专业课教学为主，可以设计与各专业岗位相关的口语训练作为活动内容，将语言表达和专业知识、专业技能有效地结合起来，并通过设计一系列的职场情境、职业流程和职业术语，让学生在语文实践活动中模拟相关岗位的语言特点进行对话交流，有针对性地对他们加强口语会话训练，全面培养学生的职业情感和表达能力。在教材编写中，各个单元可用专业组元，如；商品推销、景点介绍、记者访谈等。每单元的专业口语训练，又可根据活动流程分为“提示语”、“情景园”、“讨论区”、“实践场”四个模块，通过口语模拟训练，形成理论知识与实践活动对接，语文能力和专业情境相融的特有的仿真对话。
第三个模块作为高三年级使用。三年级主要以校外实习课为主，为节约时间和资源，语文实践活动可以把实习课作为依托和载体，根据实习计划和实习内容，提前编好实习课的写作指导教材，要求学生借助实习场景和内容，充分增强他们的情境体验和感性认识，并要求学生在实习结束后通过作文来描述实践过程，抒发实习感受，以此作为中职学生的写作训练平台。
篇2：试议高中英语教学方式论文
试议高中英语教学方式论文
一、英语教学之说
没有适当的时间说英语、没有适当的场合说英语、没有一定的胆量说英语，是我们高中生英语口语差的三大主要原因。纯汉语式教学使得学生尤其是高中生几乎没有机会讲英语，唯一的机会就是在课堂，但是教师为了赶教学进度和提高应试教育的成绩，把唯一的课堂机会也占用了。况且即使学生在课堂上有发言的机会，由于对英语口语的生疏和自身缺乏胆量也会迫使学生主动放弃，如此恶性循环就导致了学生的英语口语十分不乐观。对一门语言的熟练掌握需要反复的练习和长时间的交流，但是高中学生缺少练习英语口语的场地，或者即使有场地也缺少适宜的英语氛围，而学习语言恰恰就需要适宜的语言氛围，因此对于英语之说这一部分，笔者认为教师应该做到这些：首先在课堂上，教师应该尽量使用英语教学，积极鼓励学生多讲英语，给学生留一些说英语的时间和机会，鼓励学生用英语互动，这样日积月累就会逐渐提高学生的英语口语表达能力。另外在课下，英语教师要花费多一点的时间和精力为班级营造英语氛围，带领全班学生用英语交流，或者教师可以在初期“强迫”学生用英语回答自己提出的问题，这样对学生的英语口语也是一个很好的`锻炼。
二、英语教学之读
读英语和说英语看似差不多，但是两者之间还是存在一定差别的。说英语是在读英语的基础上进行巩固练习的。读英语需要学生掌握标准的音标和发音方式，因此课堂上在带领学生读英语的时候，教师一定要注意自己的发音方式，注意自己的发音是否标准，并且严格纠正学生的英语发音和朗读口型，从根本上保证学生掌握坚实的发音基础。在这方面，教师可以从单词开始，带领学生进行英语的严读，耐心地教学生注意口型和发音；慢慢地，教师就可以带领学生精读课文或者有趣的小故事，防止学生感到枯燥和无聊。此外，教师还可以利用电脑和投影仪等硬件设备为学生播放英国电台BBC的播音，带领学生跟着一起听、读。
三、英语教学之写
英语教学之写不仅仅考察的是对英语字体的书写，而且还包括对语言组织能力的要求。现在科技的发展使得人们很少有机会握笔手写，以至于许多人的书写十分潦草，与自己的文化程度十分不相符。练得一手好字是一个人基本的文化素养，因此，对于字体的书写，不光汉语，在英语学习中也要给予足够的重视。教师要把握好课堂教学以及作业书写的关，严格要求学生的字体书写，使每个学生都养成良好的书写习惯。另外英语作文旨在锻炼学生的语言组织能力，因此在平常的教学中，教师要注意学生的英语作文训练，尽量杜绝汉语式英语的存在。教师可以为学生讲解优秀的英语作文和英语美文，分析英语句子，欣赏英语的优美之所在，培养学生的英语思维习惯和思维方式，从而提高学生的语言素养。
四、英语词汇教学
众所周知，词汇是语言学习的基础，词汇量的多少直接影响着学生对语言的理解和表达。但是学生在英语学习过程中感到最头疼的问题就是记不住英语单词，大量的英语词汇背过就忘，不但削弱了英语学习的效果，还减弱了学生对英语的学习兴趣。在目前的高中英语教学中，词汇量的增加使得学生感到无力应对。在教学中，教师对英语单词的讲解比较少，很大程度上只是带领学生读一遍，然后将单词的记忆留给学生，而学生缺少科学的记忆方法，只能死记硬背，最后的效果可想而知。针对于此，笔者认为教师应该花费一定的时间和精力采取科学有效的方法帮助学生进行单词的记忆。教师可以将要求学生掌握的单词进行分类，按照词汇的性质特点，将近义词、反义词等进行整理综合，这样学生在记单词的时候会有一个联想的过程，有利于更快更好地进行词汇记忆。另外，教师也可以利用语境和文化背景知识辅助学生进行单词记忆，将单独的词汇放到生动形象的语境中，会起到事半功倍的效果。高中英语的学习并不是一件很困难的事情，只要教师花费一定的时间和精力进行教学研究，学生花费一些时间和态度进行学习，就可以很好地掌握英语知识，同时还可以在无形中培养语言思维能力。
篇3：试议中职生作文能力的培养论文
试议中职生作文能力的培养论文
摘要：提高学生的作文能力是语文教学的重要任务，要解决学生“写作难”的问题，就要从激发写作兴趣、丰富写作素材、加强课外阅读、重视示范引导和提高语言运用能力等方面入手，这样才能进一步提高学生作文的效果。
关键词：语文教学 学生 作文能力 培养方法
职业学校的学生对语文写作课感觉最乏味，他们常常缺乏写作兴趣，缺乏写作素材，即使搜肠刮肚地写出一些片段，也往往主题不清或结构紊乱、语句不通或内容空洞、言之无物。“写作难，难于上青天”的感叹反映了学生畏难情绪的真实心声，提高学生作文能力已成为语文教学的重中之重，现谈谈自己的几点体会。
一、激发写作兴趣。
兴趣是学生学习的原动力，文章写作亦是如此，学生只有对写作产生了积极的兴趣，才能自觉主动、心情愉悦地去作文。因此，写作教学要充分利用学生熟知的人、物、事，帮助学生寻找事理的兴趣点。譬如，帮助学生就自己学习、生活中获得成功的感动、产生喜悦的感悟、受到委屈的感受去作文，就会避免平平淡淡、空洞无物，抒发真情实感，书写真切体验，文章才有可能感人至深。
二、丰富写作素材
中学生作文内容空洞、言之无物的原因之一是缺少对生活的认真观察，因而，写出的作文就如同记流水账，平淡无奇。要提高学生的作文能力，还需要具体丰富的写作素材，要获得素材，就要靠对生活的观察和体验。首先要多层次、多渠道、多角度、多方位地培养学生的观察能力。一是注重培养观察的敏锐性，从不同学科中，从各种报刊、书籍中，从荧屏、银幕中广泛观察；二是锻炼其体验的独立性，积极参加参观、旅游等实践活动；三是有计划、有目的地“介入生活”，广泛地、深刻地感受生活；四是丰富观察的内容，将观察的触角延伸到家庭生活、学校生活、社会生活；五是注重观察的细致性，观察亲人、邻居、老师、同学的动作行为并发现他们身上的闪光点、生活智慧、待人处世的情形。通过指导学生观察事物，使学生将多彩的生活转化为丰富的内心世界，学生写文章时就会有写不完的内容、道不完的激情，即使一片树叶、一只小鸟、一块石头、一件琐事，也可以写出生动感人的文章来；就会给写作开凿出不尽的源泉，建立起自己的“信息库”，有效地解决“巧妇难为无米之炊”的困难；写起文章来，就会文思泉涌、妙笔生花。
三、加强课外阅读
阅读是写作的源头活水。“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说明了阅读与写作的要义。
加强课外阅读要从古今中外的名著中、从其他优秀的课外书籍中广泛涉猎，吸取精华，以开阔视野、积累知识。让学生阅读名著名篇，可以让学生感受观察事物的不同方法，体会对生活的不同感悟，以丰富对生活的'理解，加深对生活的认识，深厚对生活的积累，有利于写出言之有物、独特新颖的文章来。古人一直重视多读，多读是善写的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”大概讲的就是这个道理。教学实践证明，学生课外阅读数量的多少在一定程度上决定着作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性的写作训练对帮助发展学生的作文能力更有效。教师要为学生推荐好书，指导学生在阅读中多思考，在阅读中勤动手，即勤记录、勤记忆、勤整理，指导学生学会运用，把阅读中汲取的思想、文化、知识营养等自觉运用到生活、写作和做人中去，从而达到在生活中完善自己。
四、提高语言的运用能力
语言是思维的载体，无论多么深邃的思想、新颖的题材、独特的视角，都需要语言的表达，因此，获得和运用鲜活的语言显得十分重要。
首先要围绕感情的触发点、事理的感悟点、生活的情趣点及时事、社会热点，理性思维、思考、挖掘、提炼出自己独特的东西，寄托自己的情感，提升文章的生命力。二要用充满个性化的语言，真实表达自己对生活的体察、感受、思考和认识，让人从中能得出启示。三要获取和运用鲜活的语言。鲜活的语言不是人云亦云的语言，而是真切生动地表达自己的感情、淋漓尽致地表达自己的见解的语言，是具有极强生命力的语言。如：引用诗文熟语，重现语言精华，增添文章亮色；或吸收广告与网络用语，让语言更加含蓄、新颖、富有哲理；或多用修辞，使语言更加活泼生动，富有感染力；或多用富有哲理的语言，使文章能平中见奇、发人深思。语言是一种机智、一种素养，鲜活的语言需要不断积累，只要勤奋构建语言的网络，丰富自己的语言仓库，就能永葆语言的源头活水。
五、引导作文
教师的“下水”作文对学生写作具有重要的引导作用。叶圣陶先生曾说：“教师善于著作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”教师的示范性对学生学习有很好的启发性，如体育教师为学生示范跨步上篮投球，音乐教师为学生边弹边唱，美术教师为学生来几笔素描，物理教师为学生做演示实验……各科教师为了提高学生的学习能力其实都在“下水”。而语文教师更亦如此，教师“下水”作文，可以掌握学情的第一手材料。“下水”的方式要针对学生的实际，突出解决一两个实际问题：或引导列作文提纲，确定立意，布局谋篇；或写开头、结尾两段，解决开头难问题；或写某个片段，解决内容空洞问题等。最好先写上一篇，读给学生听听，并结合文章，谈谈如何收集素材、审查材料、确定题目，怎样组织结构、运用语言等，真正起到指导和鼓励的作用，进一步提高作文的效果。
