浅谈新课程的语文课高中论文

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篇1：浅谈新课程的语文课高中论文

浅谈新课程的语文课高中论文

今年春季，国家基础教育课程改革实验在我区开始实质性启动。广大实验教师抓住机遇，不断学习，勇于实践，探索创新，出现了本地区教育史上前所未有的可喜局面。随着实验的推进，自然出现了一些困惑。其中，如何上好新课程的语文课是广大语文教师普遍关注的话题。虽然经过一段时间的探索与实践，这个问题仍然困扰着教师。笔者认为，上好新课程的语文课，应在不断加强学习培训，转变教师观念的同时，努力创造适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践。

一、树立课程理念

树立语文学科的课程理念是新课程的语文课的指导思想。

新课程语文课程标准提出了全新的课程基本理念。课程基本理念是课程标准的基石，反映了该课程服务于时代要求，实现新课程培养目标的课改方向。语文课程基本理念应成为我们实施新课程，进行语文教学改革的指导思想。

《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，提出四点课程基本理念：1.全面提高学生的语文素养；2.正确把握语文教育的特点；3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4.努力建设开放而有活力的语文课程。

经过一段实践，我们觉得语文课一定要全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点。

语文素养：即在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成一种涵养水平。语文素养的基本要点应包括：热爱祖国语文，理解和运用祖国语文的态度，丰富语文的知识，发展语文能力，培养语感，养成良好个性等。全面提高学生的语文素养是一个宏大的工程。

语文教育的基本特点：即语文课程的人文性、语文学习的实践性、语言文字的独特性。

语文课程的人文性。语文课程的人文性特点决定了语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，还必须注意教学内容的价值取向。

语文学习的实践性。语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。以阅读教学为例，《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话首先是学生的读书实践。阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。(修订版《小学语文教学大纲》)所以，阅读教学的主要形式应是以读为主，讨论交流，一节课大部分时间应是学生的读书交流活动。当然，这种读书活动决不是简单地让学生自己去读书。教师应作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者，要有层次地安排学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书交流活动有序、有质地推进。

语言文字的独特性。汉语言文字在世界语言系统中属汉藏语系的汉泰语族，它的总体特点是以形表义，音、形、义结合。因而语文教育不仅要进行理性分析，更要重视整体感悟。值得注意的是，《语文课程标准》明确提出：不宜刻意追求语文知识的系统和完整。它包含两层意思：一是不能从语文学科本身的知识体系出发构建语文课程体系。二是不能从语文学科本身的知识体系出发设计语文教学活动。

二、把握课程目标

把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，体现了课程功能的转变，其目的是实现促进学生的全面发展。

课程目标是一个整体。三维目标互相联系，融为一体，在教学中统一在同一过程之中。很明显，新课程不是不要双基，但是新课程的知识与技能与传统教学的双基不同。

首先，传统教学老师传授的双基是系统的基础知识，而学生主要是接受、储存这种知识。这种双基知识的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的双基并未改变。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，双基成了升学的敲门砖。

新课程则不然。新课程需要的是学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法(《基础教育课程改革纲要》)。这里，在基础知识、基本技能和方法前面有个定语适应终身学习，这就和传统教学的双基区别开来了。新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。这正是终身学习所需要的。

其次，学习这个词的本义不仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。

传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接经验为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和发展，功不可没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学生在获得浓缩果汁式知识的同时，失去了成长过程中所必需的直接经历和体会，失去了人类发展取之不竭的动力创造精神和实践能力，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丧失了学习的基本内涵实践性。

新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开学习者的积极参与，离不开认知主体的活动。学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归学习的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

语文教育过程中，教师应根据课程目标，教材内容及学生实际(生活、经验)制定出具体的可操作性的教学目标。

教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用。教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对达到预定目标的强烈愿望，从而积极主动地学习。

教学的本质是一种沟通与合作的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的经验和需求是重要的。新课程不再是学生适合教师的教学，而是教师创造适合学生的教学。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应该是开放的、生成的。在教学过程中，教师应根据学生的实际，根据学生的经验和需求，及时调整教学目标。

三、开放语文课程

开放语文课程是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的一个重要标志。

开放性的语文课具有显著的时代性、社会性、全程性、实效性。

开放语文课程，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计；要包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程；要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通；要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建；要根植现实，面向未来，还应密切关注社会信息化的进程，推进语文课程的变革和发展。新时期的语文课程应该是开放的、变化的、发展的、有活力的。

四、改变学习方式

改变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。

传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种目中无人的教育，是大批量培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量高分低能的学生，不利于学生的终身发展。

我们过去的教学改革，尽管也强调学生为主体，但是到了具体教学上，考虑的还是教师怎样教，结果还是教师牵着学生走的所谓主体学习。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生的自主学习应该是：

爱学习，体验学习的快乐。

积极参与学习过程，在教师的帮助下，和同学们一道在自己的学习实践活动中学习。

学语文，就应该是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应该是在教师的组织下，学生有层次地读书，由读通到读懂再到品读。正如课程标准提倡的应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。

无庸置疑，过去我们在学法指导上取得了一定的成绩。但是有两个偏向：一是具体情境下的学法指导多，一般情况下的学法指导少；二是教师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。这两个偏向要注意纠正。

合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，还应有必要的让步。还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。

探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。

探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的.探求本能、发展每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。

传统教学以学生的接受学习为主要学习方式。这次课程改革倡导新的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受学习之外学会探究学习。

尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的逻辑和道理的，有价值的，哪怕是鸡毛蒜皮的问题。

要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，寻找答案。

要鼓励和帮助每一个学生在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己获取新知能力的途径。这种新知可以是对所有的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。

每一个学生都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此学生探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探索的经历和体验对学生的发展是有意义的，错误对学生的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是我经历了，我努力了。

当然，探究学习并不是在所有语文学习过程中都是必需的。我们的提法是：根据学生的年龄特点和认知水平，根据教学的需要，决定是否进行必要的探究学习。

五、关注课程评价

关注课程评价是新课程的语文课的重要内容。

新课程的评价不再仅仅是为了甄别和选拔，不再仅仅是得一个分数。评价的目的是促进每一位学生的发展，改进教学。

评价内容应多样化。除关注学业成就外，还要重视学生多方面潜能的发展，尤其是要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：评价多了几把尺子。

评价方法要多样化。评价方式应灵活多样。评价不仅要注重结果，更要注重过程，使学生成长的过程成为评价的组成部分。

评价的主体应是多元化的、互动的。要改变单一由教师评价学生的状况，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

日常评价是与教学活动同步的最经常的评价方式。新课程要做好日常评价的改革。

语文课程标准所规定的课程目标，是日常评价的评价标准。教师要根据三位一体的课程目标，结合教学实际，制定具有可操作的教学目标，作为日常评价的目标。

语文课的日常评价应处理好以下几个关系：

1.学业评价与非学业评价。新课程不是原有的学业评价再加上几项非学业评价项目。二者是一个整体，应统一在同一个过程之中。

2.激励性评价与一味表扬。激励不等于表扬。表扬只是激励的一种方式，恰当的批评也是激励。一味表扬不利于学生成长。发展性评价强调评价过程中评价主体间的互相关怀、互相协商、沟通、理解和让步。激励性评价有利于这种充满人文关怀评价的实施。

3.无错误原则与纠正错误。无错误原则是对保护学生的好奇心、求知欲和学习兴趣而言的，决不是不纠正错误。问题在于我们用什么态度来纠正错误，用怎样的有利于学生接受的方式来纠正。

4.纵向比较和横向比较。新课程的评价注重纵向比较，让学生自己和自己比，从而认识自我，体验成功。新课程评价将使每一个学生都成为成功者，促使他们的潜能得到最大限度的发展。选拔性考试则是另外一回事。

5.物质奖励与内部奖励。物质奖励不能滥用。在学习中学生发现并提出问题，感受学习的快乐、体验成功的喜悦，从而获得内部奖励。与此同时，适当给予必要的外部奖励，有利于学生的自主学习，有利于形成爱学习的情感态度和价值观。

6.关注划等与关注反思提高。划等需要，反思更重要。反思是一种重要的学习策略，学会反思，终身受益。

考试改革是课程评价改革的重要内容，也应按新课程的发展性评价理念进行改革。

以上，只是我们对上好新课程语文课的几点认识，有待于进一步学习研究、探索实践、总结反思。我们愿和大家一道共同努力学习新课程，实践新课程，创造新课程，为新课程实践做出自己的贡献。

篇2：新课程高中思想政治教学论文

新课程高中思想政治教学论文

文/徐爱芝

摘 要：思想政治是属于文科类的，和历史、地理一样，是一门偏重于记忆性的学科。传统的思想政治教学，就是老师在课堂上讲课，学生在下面记笔记。思想政治课对于高中生而言，教学过程太过沉闷，教师的教学方法和提问方式似乎是千篇 一律，学生在下面听得昏昏欲睡。随着新课程改革的逐渐推进，各个学科教师渐渐改变传统的教学模式，课堂上的氛围也有了很大的改变。在这样的形势下，高中思想政治课堂教学也改变以往的教学模式，开始进行教师与学生的角色互换，希望能改变教学氛围，提高教学质量。

关键词：课程改革；高中思想政治；角色互换

新课程改革要求教师要抛弃传统的教学模式，树立新的教学理念。过去的教学方式片面地强调知识的传授性，没有考虑到学生的接受能力和个人发展。现在新课程改革要求教师尊重学生的意见，将课堂还给学生，鼓励他们通过自主学习和合作学习来提高学习积极性。但是目前教师偏重于教材上知识的讲解，不太关注当下发生的国内外的大事件或热点话题，这就让政治失去了时代性，让学生不能将理论和实际有效地结合起来，无法引起他们的兴趣。

一、角色转换法在课堂中的运用

1.教师在课堂上组织大量的语言实践活动

大家都知道，在古代政治是贵族的特权，平民连言论自由也没有。但是，政治包括很多方面，它和我们的日常生活息息相关，每个合法公民都有参与政治的权力。要想深入了解政治，就要学习基本的政治理论，学生则主要通过课堂来接触政治。高中生在学习思想政治的时候，所接触的都是一些课本上所提供的政治事例和理论知识，教师进行授课的时候会对这些理论、事例进行详细的分析和讲解。而学生在学习这些理论知识的时候，难免感到枯燥无聊，因为这些东西本身无法引起他们强烈的兴趣。教师在教学中，可以适时加入大量生动有趣的实事材料，或者组织学生进行政治实践活动。()学生在实践活动中运用这些理论，可以锻炼他们的逻辑思维和语言交际能力。为了达到这个目标，教师可以根据教材的特点设计教学活动，比如，话题辩论、看视频分析以及角色扮演等。这些活动可以在师生之间或学生小组之间开展，鼓励学生在谈出自己意见的同时尽可能地应用思想政治理论知识。因为，我们的教学目标就是要锻炼学生对思想政治理论的实践能力。通过这样的活动，能为学生营造一个良好的思想政治学习氛围，提高他们的综合素质。

2.教师也要积极参与到课堂活动中去

在开展课堂活动时，如果教师能参与其中，学生总是感到特别期待。大部分学生希望老师在参与过程中能够更好地鼓励和引导他们，这样能增进师生之间的感情。少数不希望教师参与的学生可能是因为性格比较内向，或者是担心自己的政治成绩太差之类的问题，所以，教师在参与的同时要照顾到学生的情绪，让每个人都能积极参与其中。

二、改革教学方法，培养学生的自主学习能力

虽然传统的教学方法能让学生通过死记硬背的方式牢牢掌握理论知识，当然，锻炼学生的记忆力就是考试的主题，所以在新的教学方式中，这种学习方法不会取消。但是传统的教学方法有很大的弊端，学生的创造能力和主观能动性无法得到充分发挥，所以，教师必须改革教学方法，从而保证思想政治新课程的实施。首先，提出一些与课本内容相关的.问题，在学生进行自主思考和探索的过程中，教师可以启发和引导他们，最后才对问题进行正确的回答。其次，教师可以采用现代化的手段进行教学，将抽象的理论知识进行具象化的表现，降低学生的理解难度。思想政治考试中经常以看图说话的形式来出题，所以，教师也可以将教学内容和漫画、语言以及时政材料、音乐进行有机的结合，提高学生的学习兴趣。在近几年的政治高考中，学生因为对题目分析得不透彻，没能挖掘出有用的信息，导致频频失分。所以，教师在日常教学中，要培养学生的读题能力。在阅读教材的时候，要记住所有容易混淆的知识，把握住关键字和关键词，随堂要做笔记。还要培养学生的提问能力，新课改要求教师大力培养学生独立思考、敢于质疑和提出问题的能力。

新课程的改革在于鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，让学生在学到知识的过程中也体会到学习的快乐和成功的满足感。教师要培养学生解决问题的能力，在教学中要针对学生的成长给予及时的启发、鼓励和赞扬，让他们养成良好的学习习惯，这对他们今后的学习也是很有益的。教师在实施新课程改革的过程中，要不断学习新课程所提倡的教育理念来进行思想政治教学，还要不断积累自己的实践教学经验，将好的教学方法总结出来，让更多的教育工作者借鉴和学习。

参考文献：

[1]缪小云。漫谈高中政治教师在课改中的角色转换[J].中学教学参考，.

[2]王璇。用课堂探究提升新课程下高中政治教学实效[J].边疆经济与文化，2012.

（作者单位 河南省商丘市睢县职教中心）

篇3：信息技术高中新课程的探索论文

信息技术高中新课程的探索论文

高中新课程改革已经半年了，新的课程标准、新的教学理念、新的教材尚需在教学实践中不断检验和完善。笔者作为一线的教师，结合一节研究课《数据的排序和筛选》，谈谈自己的体会。

《数据的排序和筛选》为高中选修课《数据管理技术》的第三章的第一节，学生在前期学习中，已经掌握了如何创建数据库，添加、修改记录等，根据以往的经验，结合学生已经在EXCEL中学过排序和筛选的基础，我对本节课教学安排如下：

引入：同学们已经在数据库中输入记录，那么，默认情况下，数据库中的数据是按什么顺序排列的？如果要调整记录的排列顺序，你有什么办法？

讨论完毕后，引入“排序”的概念，然后教师演示课本的范例，接下来学生开始练习，完成后交流总结。

课堂后半部分演示“筛选”的操作，流程与前面一致。

在一个班级上完课后，学生们反应平平，因为以前的信息技术课就是这样完成的，大多数教学案例也是这样安排的：“问题引入”à“教师演示讲解”à“学生练习”à“课堂小结”，这是传统的教学方式，课堂效率很高，知识点也面面俱到，教师可以在学生练习过程中，多巡视留意练习中存在的问题，在最后的小结中有所侧重。而缺点也是明显的：没有发挥学生的主动性、创造性，过于侧重技能训练，脱离学生实际经验，重视功能而忽视需求。对于学生实际掌握情况，也没有一个全局的把握。

建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；学生才是教学的主体，因此鉴于以上的弊端，我决定以“学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，修改教学设计，重新规划。由于教材中对于“排序和筛选”的基本操作进行了详细的说明，并且学生对于该内容已经有了一定的认识，我改用自主学习的方式。教学过程如下：

在引入概念后，我没有演示任何操作，而是引导学生自己阅读教材，了解基本操作；然后采用“中小学信息技术大赛”为例，提出任务：

1．查找出作品得分最高的作者姓名；（单字段排序）

2．按照“作品类别”和“作品编号”将“参赛作品表”重新排列；（多字段排序）

3．找出获得一等奖的作品数量；（选定内容筛选）

4．查找并统计“小学组”里“网页设计”的作品名称及其个数。（高级筛选）

同时提出两个探究任务：

1．“参赛作品表”中如果按照“获奖等级”升序排列，会得到什么结果？为什么？（汉字排序）

2．统计“中学组”中“电脑绘画”的一等奖和二等奖的总数；

练习中，安排了两个活动：在排序的两个任务完成之后，请一位同学在教师机上给全班同学演示；在筛选的任务中，采用小组竞赛的方式，请优先完成的同学总结经验。最后，讲解完探究任务并总结，之后，开始拓展思考：排序和筛选在生活中有什么应用。

采用新的教学设计后，我又在另外一个班级上课，课堂气氛较为活跃，中间穿插学生的个人演示以及小组竞赛的活动，学生有了学习热情，积极完成所提出的任务，能够灵活地将任务分解为具体的操作步骤。学有余力的同学还对探究问题提出了自己的看法。总的来说，教学效果良好，但是问题同样存在。

教学设计中的自主学习是一个亮点，但在具体实施过程中，由于学生个体的差异性，部分操作基础比较薄弱的或者阅读能力不够的学生，显得有点无所适从。中间穿插的学生个人演示和小组竞赛，能带动课堂气氛，但仿佛也成了尖子生的表演舞台，大部分学生成了观众，并没有参与进来，略显得华而不实。最后部分，结合生活实际进行拓展，由于时间关系和学生自身生活经验的局限，也没有很好的展开。

因此，我再次修改自己的教学设计，采用自主探究和分层教学的方式，并加入了网页练习和自我评价，以实时反馈学生的学习情况，由于教学效益和课堂时间的关系，删除了个人演示和小组竞赛的.活动。教学过程如下:

1．问题引入、导出概念

本节课内容学生在初中已经有了一定的基础，因此以提问的方式，引导学生进行知识的迁移，在原有的基础上构建新知。

提问：“排序和筛选”有没有接触过，能否举例说说什么情况下应用？

师生共同讨论，可能学生会说到EXCEL中成绩的统计，举例补充学生的发言：

在“华军软件园”中下载软件，输入相关的软件信息后，可以根据软件的大小、发布时间、人气值来排列顺序；

QQ软件中查找用户，可以根据地区、年龄、性别等条件进行设置。

引出生活中学生常见的实例，体会排序和筛选的用处，并激发学生的学习热情。

实时导出概念：

排序：按表中某一个或几个关键字重新排列记录顺序（升序、降序）。

筛选：找出满足指定条件的数据记录，不满足条件的记录暂时被隐藏。

2．创设情境，自主探究

某音乐网站已经收集到了第11周流行音乐的数据，希望能及时发布相关信息。你能否作为一名技术人员，来进行相关的数据处理，完成以下任务：

1．找出本周专辑销售量的总冠军；

2．根据销售量，分别制作港台和大陆的音乐排行榜；

3．在MTV排行榜中找出所有女歌手的作品。

4．在MTV排行榜中找出国内（包括大陆、香港和台湾）的作品，并统计个数。

探究1：将“中国音乐排行榜”里的记录按“地区”升序排列，结果如何？为什么？

探究2：在条件准则的设置中应用了一些符号和短语，究竟这些符号及短语的使用有没有什么规定？表示什么含义？

以学生喜爱的音乐排行榜和MTV排行榜为范例，既贴近实际生活，又引起学生的学习兴趣。

为了防止出现上次出现的情况，为不同层次的学生提供不同的自主学习支持：

步骤说明：通过阅读课本自主学习；

录像帮助：提供事先录制好的录像演示文件，动画再现基本操作的完整过程；

文字帮助：Access中自带了“帮助系统”，可以通过关键字搜索，了解操作要点；

师生帮助：指定学生四人为一组，小组内相互协作完成；感觉困难的学生可以直接向老师请教。

练习完成后，师生共同交流总结。对于难度较大的高级筛选，我演示了错误的设置及运行结果，加深了学生印象，有助于了解复合条件的逻辑关系，消化了本节的难点。

3．自我评价，学以致用

学生完成本课知识点练习，内容包括学生对于这节课学习评价的自评，本节课知识点的考核、“厦门马拉松报名表”相关统计等内容。通过网络判分系统，实时展示练习和评价的结果，及时反馈。

网页中的自我评价如下：

。对于本节课“排序”的内容，你认为自己的掌握程度

A.很好B.较好C.一般D.不会

．对于本节课“筛选”的内容，你认为自己的掌握程度（）

A.很好B.较好C.一般D.不会

＃对于本节课的内容，你还不太理解的内容有（）

A.单字段排序B.多字段排序C.选定内容筛选D.高级筛选E.其他F.无

4．内容小结，课外思考

总结本节课所学内容，以及学生的表现、教学亮点等，对教学过程中学生存在问题教多的地方进行提示总结。

课外思考：生活中还有哪些地方要用到排序和筛选？

加深学生对知识的记忆和理解，帮助学生建立比较完整的知识结构，并引导学生将信息技术运用到生活实际中去。

设计完成之后，我在不同的班级又尝试了一次，学生较为积极，课堂学习气氛浓厚。几种教学方式相互补充，发挥教学效益，提高了教学效果。网页练习结果的反馈，自我评价中掌握程度选择“很好”和“较好”的学生达90%以上，较好地达到了教学目标。问题依然存在：在小组协作学习过程中，由于学生人数和时间关系，对于学生个体参与程度还是掌握不够。

虽然只是一节普通的研究课，两次改动后，收获很大，感触最深的几点：

1．回归生活是信息技术教学的诉求。

我国教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，教师可以通过选择适当的学习主题，引导学生深入生活，学习内容上更加关注学习内容和生活经验的联系，学习方式上注重以学生为主体，分析和解决生活世界的问题，发挥学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

本节课一开始就以生活中的实例引出概念，然后利用学生已有的生活经验，创设学生所熟悉的情境，进而引出教学内容。网页练习中加上了“厦门马拉松报名表”的统计处理，使学生更加关注生活，感悟生活。课堂上自始至终穿插了贴近学生生活的案例，使学生获得体验，加强了学生的实践，让学生对如何运用信息技术解决生活中的问题有了理性的认识，提高了学生的信息素养。

2．备课的重要一环就是备学生。

新课程提出要关注全体学生，要了解学生的学习基础、学习方法和习惯。学情分析时，虽然了解到学生对本节课的知识点有了一定的基础，采用了自主学习的方式，但是学习资源单一，忽视了部分学生较弱的操作基础和阅读能力，导致第二次授课时，自主学习的效果不是很理想。直到最后的设计拓展了学习资源，分层教学辅助，才让自主探究落到了实处。真正掌握了学生的实际情况，才能在课堂上有的放矢，事半功倍。所以新课程中，备学生与备教材同样，是不可忽视的重要一环。

3．信息技术不等同于计算机，上课的目标不能仅仅定位在一个具体的软件上。信息技术课不是单纯的技能训练，就软件教软件，而应该以学生的需求为根本，以学生的信息素养和能力为目标。

随着课程改革的逐步推进，作为一线的实践者需要学习的内容还有很多。信息技术这门课程的改革还处在试验的阶段，有许多问题需要大家共同努力解决。笔者和多数老师一样，曾经最关切的就是“面对这样的教材如何上课”。长期以来“对着书本讲操作”的教学，形成了一种惰性，面对改革只能模仿，缺乏新意。只有在平常的教学中多加思考、多加反省、多加探索，才能真正跟上课改的潮流。其实，我们应该明白，自己既是新课程的实践者，也是新课程的创造者。

篇4：高中的政治新课程改革论文

高中的政治新课程改革论文

一、高中的政治课程的现状

1.对新课程改革的课程内容

新课程改革是改变老师的领先地位在教室和教学为中心的单一教学模式，创新教学方法，积极建立课堂学生的主导地位，活泼的课堂气氛为中心的教学氛围。但在实际教学中，由于各种各样的问题，有一些区别。

2.高中的政治课程安排不合理

在今天的课几乎总是上课老师讲的知识内容或类没有尽头，想利用45分钟灌输学生所有的知识，会使学生在学习、功能更有利于学生的学习期限已成为主要矛盾教少学习多。老师说在课堂上不应该完成，应该减少学生离开的时间大部分时间思考，整理和分析，动手实践，寻找答案，开放思维，锻炼学生的观察能力、思维能力和分析能力。它能有效地激发学生的`学习兴趣，让学生参与课堂将会得到一个更好的学习效率。

3.单一的教学方式

今天的高中通常无生命的课堂，让学生坐在政治阶层无聊的灌输式教学方式。这种教学方法，学生往往会反弹，所以想要全新的课程改革，来处理这个问题。

二、新课程高中的政治的有效措施

1.提高教科书的内容

现在几乎所有的学生都喜欢看动画片，所以我们可以先从教材的角度。教材，我们可以添加一些积极的方面，如插图、卡通图片，问题，放大图像。也可以根据教材内容介绍和一些内容，这一阶段使用这些吸引学生的注意力，提高学生的求知欲。现在的一些教材更加困难，复杂和抽象的问题，可以适量减少。因为一些复杂的、抽象的知识将会导致学生因为他们不理解，不能学习，导致学生的学习、索赔的想法。您还可以添加一些有趣的知识在课本内容和相关生活常识，让学生去思考，去探索，这将增加学生渴望知识和欲望。

2.改进教学方式

全面实施新课程改革，最重要的是培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是最好的老师，我们可以做一些有趣的课堂教学为学生。例如，在班级分成小组集体讨论研究，探讨教学方法，玩个游戏玩，不但能调动课堂气氛，引导学生积极思考，通过玩，同时，从学生的角度在课堂时间。这一阶段的学生思想不够成熟，他们专注于一个相对较短的时间，所以，如果你比其他的学生在课堂上长时间会产生问题如可口可乐、易怒、控制学生的课堂时间是十分必要的。教师还可以从亲和力的教育模式，因为现在的学生只提到老师的心就像一座山。教师和学生从朋友开始，增加亲和力，随时随地了解学生的思潮的学生的心，只有在教室里，他们了解每个学生的性格，心理，这将是更容易抓住学生在教室里，这样你就可以更好的实现新高中的政治课程改革。结论：高中新课程改革政治，可以让学生接受更好的教育。测试像高中的政治课程，毫无疑问，可以培养学生的人生观、价值观和世界观，从而实现新课程改革可以更好地培养学生的综合能力。相信，通过新课程改革和教育发展的高中的政治课程教育将会越来越好。

篇5：新课程高中体育教学探究论文

社会发展需要全能型人才，学生应该德智体美劳全面发展，单方面发展学习或者其他方面，就会出现短板，不能适应社会发展的需求。体育是很重要的一门课程，但是在教学中并没有得到足够的重视，导致在高中体育教学中出现了一系列的问题，对体育教学质量产生影响的同时，也会对学生未来的发展造成影响。因此，在新课程理念下，我们应该对这些问题重视起来，以下是针对高中体育教学中存在的问题进行的一些探究。

一、合理安排课时

高中体育课时安排大部分是不合理的，其不合理体现在安排的时间和时长不合理。很多学校会将体育课安排在一周活动或者班会多的那一天，导致体育课与其他事情出现冲突，体育课往往会被取消。特别是到了高三阶段，很多学校为了完成其他学科的教学，会占用体育课的时间，将体育课的时间分配给其他学科，这样大大缩短了体育课的课时，体育教学难以开展，学生没有充足的时间得到更丰富的体育生活，身体素质也没能得到锻炼。除此之外，教师在教学过程中没能合理安排课时，学生可能没有热身就进入了正式的教学中，这样会使学生不能够逐渐适应运动强度，既没有达到锻炼身体的效果，也不利于学生的健康。在新课程中，应该要保证体育课的课时，合理安排课时。比如学校可以以单双周轮换交替的方式来错开与其他事情的冲突，教师也要合理安排教学内容和进程，减少学生的负荷。

二、教学内容创新与多样同步发展

传统的体育教学内容和形式是单一的，教学内容以课本为主，通过老师讲解或演示的形式进行体育教学。体育课本来是一个具有活力与生气的课堂，这种枯燥的`教学方式会使学生的学习主动性下降，在体育课中缺乏积极性，只是被动地完成教师安排的任务，这种消极的学习态度无法达到理想的教学效果。新课程理念的体育教学应该创新教学内容，使其变得多样化，教学内容多样化是教师因材施教的体现。例如在进行篮球教学时，教师不仅仅讲解课本上的篮球技巧，还可以向学生介绍一些外国的球星和球赛，可以通过多媒体的形式向学生分享一些球星训练图片和视频，图片和视频比简单的口述和繁杂的文字更能激发学生的学习兴趣。还可以通过分组的方式，让学生自己组织进行篮球对抗赛，在比赛中训练学生的篮球技巧。此外，还可以在篮球教学中穿插情境教学，模拟正式篮球比赛，让学生感受体育竞技的乐趣。多样化的教学能够使更多的学生融入到体育学习中来，在教学过程中发扬自己的个性，提升自己的能力，做到身心全面发展。

三、增强体育精神的培养

在高中体育教学中，教师一般只注重实践技巧的教学，强调实践的过程，却往往忽略了体育精神的培养，体育精神在高中体育教学中也尤为重要。体育是一门集竞技性、开放性，娱乐性于一体的学科，同其他学科相比，教师更能够在体育教学中进行情感熏陶，培养学生的体育精神。体育精神对促进学生身心健康发展、形成正确的体育价值观有着极其重要的意义。因此,体育教学应充分利用自身的优势,将体育精神渗透到教学中去。体育精神可以是团结与协作，可以是拼搏与进取，可以是信念与追求。教师在教学中向学生讲解体育竞技精神的同时，可以引入一个榜样人物让同学们进行思考，像奥运冠军等，学生在思考的同时也学习了榜样人物的精神。另外，很多学生在比赛中往往注重竞争，忽略合作，教师也可以设计一些比赛，让学生分组合作，一起参与体育竞技，使学生将体育精神融入到实践中去，形成良好的体育道德素养，发挥出体育教学的德育功能。

四、提高学生的体育创新能力

体育创新能力的形成不是一蹴而就的，它是一个逐渐发展的过程，而创新意识则是创新能力形成的一个基础。创新意识使学生具有探索心理和求知欲望。传统的教学课堂是严肃的，学生在课堂中感到压抑，而创新意识需要一个民主、轻松的教学氛围，所以需要加强师生关系，良好的师生关系会让学生充分尊重和信任教师，愿意参与到教学过程中来,这样更有利于学生创新意识的形成。另外，教师可以通过一些复杂的情境来激发学生的求知欲。在新课程理念下的体育教学中,教师可以有意设置一些障碍，让学生通过自己所学的知识去解决障碍。这样能促使学生多角度思考问题，更能集思广益，从而通过多方面寻求解决问题的方法。例如在跳远的教学中,学生在起跳时普遍存在着出腿部弯曲不够，摆臂幅度过大等问题。在这种情况下,教师可以模仿学生的错误动作，以错误的动作给学生示范,引导学生进行思考，让学生发现错误，以此发散学生的思维。学生通过相互讨论和分析，教师再加以指点，不仅可以强化学生的记忆，更能使学生在自主思考中,形成自我的创新意识，来提高创新能力。体育在高中教学中是不可忽视的一部分，应该得到师生的重视，现今的体育教学要在传统体育教学的基础上进行调整，以新课程理念指导高中体育教学，以创新的内容和多样的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的体育能力，使学生全面发展，而不是仅仅局限于理论知识。体育还能让学生得到锻炼，以更好的精神体魄去投入学习。

参考文献:

[1]王海棠.新课程理念下高中体育课堂有效教学的研究[J]当代体育科技,,14:114-115

[2]聂亚楠.新课程理念下的高中体育教学改革的思考[J]才智,,20:129

[3]卢元镇.体育社会学［M］北京：北京体育大学出版社，

篇6：高中语文课的教学效率教育论文

高中语文课的教学效率教育论文

“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视。的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么,我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。

要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。这一点教师必须花大力气去研究，研究教材，研究教法，尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学；否则,生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会其精神实质，如果盲目使用，教学效率不一定就会提高。

良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围，班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理，班上有一套奖勤罚懒、奖惩分明、科学化、严格化与人性化相结合的.规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高。而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提。在维护纪律方面要注意两点：

1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合；

2、以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅。这样，有助于教学效率的提高。

提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：

1、基础知识。其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其是教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节。还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节。

由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好地讲，学生也不会认真地学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。

2、高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥――高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外关注。教师必须深入地研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，从而收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。

3、学习方法指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识，教学上结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践、不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说：“文史哲不分家。”所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述，往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情；有时，适当地在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”，更是妙趣横生，能收到意想不到的效果。实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛、张弛有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响。教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极地引导学生，不时地在课堂上激起智慧的火花，让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不可能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张弛有度。以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，还要看学生是否是在主动地学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”才能叫主动学习。如何让学生主动学习呢？我认为：

1、开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中形成良性发展的和谐关系。

2、语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考，两者均可以不同程度地促使学生主动学习。

3、重视学生中非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。

4、中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师应多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。

5、积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，促使学生在课堂上主动地学习。

篇7：高中语文课的创新路径研究论文

高中语文课的创新路径研究论文

如果教师的课堂组织合理，那么学生不仅会很好的掌握知识，同时还能从整个语文课堂中学到更多正确的价值观以及人生观，进而完善学生的德智等多方面的教育。语文课程在高中的教学活动当中具有举足轻重的地位，如何能让高中的语文课堂教学活动进行的更好，这是很关键的。并且整个的语文教学课程对于学生的个性养成都具有非常重要的作用，语文课堂上一个非常明显的特点就是教师会运用非常丰富的语言能力，将知识传授给学生。在这个过程中教师将会引领学生主动地进行思考、观察，而这些行为都必须借助教师良好的语言表达能力。因此，在教师进行授课的时候一定要做到语言清晰、流畅，如果教师的语言不够清晰，就会造成学生对于知识点的把握不到位，同时也许会对知识点的理解出现一些偏差。教师的语言不能十分繁杂、琐碎，一定要尽量做到简洁、易懂、清晰明了。并且在教授的时候还要注意语言的生动性，这样才能更好地吸引学生的注意力，使学生能够更好地进行理解和接受。

一、对教学中的导语要进行精心的设计，在开头就牢牢地吸引学生的注意力

一节成功的课，要有一个好的开头，好的开头才能牢牢吸引学生的注意力，让学生能够更好地接受课堂上的知识。课堂上十分精彩的开头能抓住学生，就好像一篇出色的文章，如果文章的开头不吸引读者，那么读者就很难有兴趣继续看下去。因此，一般有经验的'教师都会十分注意设计好导语部分。好的导语设计，能一下子唤起学生对于知识的渴求，使课堂变得魅力非凡。这样学生在课堂上才能积极地开动脑筋，将自己的全部身心都投入到课堂的教学当中来，能积极地思考，跟着教师的思路，尽情地翱翔在知识的天空中。比如，在学习《荷塘月色》这篇课文的时候，教师可以用多媒体为学生展示一段月色下的荷塘的视频，让学生能够生动、直观地感受到荷塘月色的美丽，并从中体会这种宁静的心态。同时教师可以对学生说：“人们都愿意去做一个追随四季、追随岁月的自然之子。有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。今天我们一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，解读朱自清那淡雅朦胧的心月、心荷。”本来就很美的视频已经将学生带入了一种宁静、美好的心境当中，然后再用语言艺术对这一美丽的场景进行引导，让学生的思路能牢牢地追随着教师，在教师的描述中去尽情的思考，仿佛真的置身于美丽的荷塘月色之中。

二、对课堂教学过程进行巧妙组织，调动起学生积极的学习情绪

教师在课堂上要调动学生的学习情绪，让学生成为课堂的主人。我国的教育其实还是一直在围绕应试进行教学，而这样的教学模式，难免会让课堂气氛变得严肃有余，活泼不足，久而久之，学生难免会对课堂失去兴趣，将心思转移到其他方面，没有兴趣听讲。要想改善这种状态，我们首先要做的就是让学生成为课堂的主人，让学生不再是被动地听讲，而是主动地思考，主动地讨论，主动地去汲取知识。教师不再是课堂的主宰，而是要在课堂上随时注意与学生之间的互动，及时地关注学生的学习状态。在课堂讲授的间隙中要给学生留出时间，让他们来提问，让他们进行思考和讨论。这样他们才能有一种能够掌握课堂的感觉，并将自己的全身心都投入到课堂当中。对于学生提出的问题，教师要对学生进行鼓励，在学生的提问中找出他们的闪光点，让他们对自己充满自信。当学生在课堂上获得了尊重和快乐的时候，就自然而然地转入到课堂教学中，认真学习并欣然接受。

教师在讲课的时候不要怕学生提出质疑，要让学生敢于提问，这样学生才会主动、积极地思考。有一些教师由于怕打乱了自己讲课的步骤，并没有给学生留出质疑的时间和空间，这让学生有一些疑问不能得到及时的解决，而没有心思继续接受下面的学习、讨论，造成学生对于这一堂课的知识没能更好的理解，显得断章取义，支离破碎。教师应鼓励大胆质疑的学生，发表自己的看法，阐述自己的观点，让学生用自己喜欢的学习方法来解决自己的疑惑，教师可以对这些观点进行引导、总结，让学生对课文理解、知识的把握更加透彻、全面。同时，教师在课堂上不能一直都保持严肃的氛围，要懂得在适当的时候制造一些小幽默，这样在课堂上就会出现小花絮和小高潮，让本来枯燥的课堂注入生机，使沉闷的课堂变得活跃起来，在这样的课堂氛围中，学生的学习过程会变得有滋有味，有的知识点会以这种方式牢牢地扎根在学生的心中。课堂教学中，教师还要重视在课堂上巧妙的设置一些问题，吸引学生的注意，同时也要通过问题的设置，引发学生的思考，让学生的学习由被动变为主动的思考，同时能够更好的开拓思路，养成善于思考的学习习惯，这也是语文教学的一个目标。

篇8：高中新课程数学观分析的论文

高中新课程数学观分析的论文

论文关键词:新课标 数学观 教师

论文摘要：课程与教材的内容、教育思想会直接影响教师的数学观，而教师的数学观直接或间接地影响他们的课堂教学。高中新教材努力向人们展现数学的真实面貌：数学是一种探索活动；数学能促进思维的发展；在计算机技术的支持下，数学注重应用；数学是人类文化的重要组成部分。

关键词:新课标 数学观 教师

云南省高中课改于秋季进行，《普通高中数学新课程标准(实验)》(以下简称《标准》)无论在知识结构,内容安排,还是在基本理念、实施操作上都有质的变化,这对数学教师是一个很大的挑战，他们在教学过程中落实新课程的理念与教学方式,仍存在许多问题。虽然使用的是新教材，但教学方法还是老方法，遇到老教材没有的内容，比如《数学1》第三章函数与方程的二分法、函数模型及其应用，大多数教师都处理得很快，但学生并没有完全领会二分法的原理、计算机技术与数学结合给计算带来的方便，也不能理解数学模型解决实际问题的作用。这个例子说明，只有数学教师转变观念，才能使数学教学产生效果和实现教学目标。而教师观念的转变又主要体现在教师数学观的转变上。正如香港学者黄毅英所说的“对具体数学课程而言,数学观既影响课程的设计及教师的数学观,也影响着数学课程的实施。”那么教师应该具有什么样的数学观呢？这就是说，数学课程标准及课程本身隐含的数学观及其相关问题是值得我们研究和探讨的问题。

1 《标准》体现的数学观分析

《标准》的前言部分给数学的定义是：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民必须具备的一种基本素质。

显然，《标准》对数学观没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学也是推动社会与文化发展的关键因素。对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人、人与现实生活的联系去寻找。由此可见，《标准》对数学观的认识，处处着眼于数学与人的发展、人与现实生活的密切联系。概括起来说，《标准》体现了数学的科学观+数学的社会、历史、文化观+建构主义的数学观。

2 《数学1》体现的数学观分析

《数学1》打破了传统知识的呈现方式，力图通过问题情景，引出需要学习的数学内容，然后通过“观察”“思考”“探究”活动，引导学生发现问题、提出问题，再通过亲身实践、主动思维，不断经历从具体到抽象、从特殊到一般的抽象概括活动理解和掌握数学基础知识。这个学习过程，显示了学习方式的转变，即新课程倡导的学习方式：自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学。

2.1 数学是一种探索活动

数学是人类的一种创造性活动，它寻求人类对外部物质世界与内部精神世界的理解模式，是关于模式与秩序的科学。传统的数学教材，往往按严密的逻辑体系编写，使数学成为一堆僵化的原则、绝对和封闭的规则体系，但这仅仅反映了数学是关于秩序的科学的一面。而数学更是关于模式的科学，是一门充满探索、动态、渐进的思维活动的科学，则没有反映出来。

《数学1》设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造有利条件。“数学探究”、“数学建模”学习活动，能够激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。如互为反函数的两个函数图象之间的关系，教材直接给出思考的问题：我们知道，指数函数与对数函数互为反函数，那么，它们的图形有什么关系呢？运用所学数学知识，探索下面几个问题，发现其中的奥秘。

通过5个问题的设置，我们可以看出，新教材探究与发现这个环节的目的是希望每个学生都能通过积极思考、独立探索得出问题的结论。其中问题2起着承上启下的作用，如果学生画出两个函数的图象后仍然不能观察出两个图象之间的关系，则通过问题2的提示就能回答出来，再通过深入思考就能回答问题3（利用反函数的定义），进而得出结论。

弗赖登塔尔早就指出，数学教学的核心是学生的“再创造”。这就是说，数学教学必须以“再创造”的方法来进行――让学生根据自己的体验，已有的知识，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。新教材为 “教”转向“学”提供了很好的平台，使学生在积极的思维活动中体会到数学是人类创造的产物，概念、法则本身以及两者之间都存在着深刻的内在联系。

2.2 数学能促进思维的发展

数学能促进人类思维的发展，人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力对形成理性思维发挥着独特的作用。

新概念的建立是培养学生抽象思维能力的关键，《数学1》的内容设计使用两种方式引出新概念。

2.2.1 精心设计思维感性材料。思维的感性材料，就是用实物直观或用具体表象进行思维的材料。这就要求精心设计感性材料，进行从感性到理性的抽象概括。随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，逻辑思维也渐渐开始。如函数的概念，教材首先给出三个实例（分别使用解析式法、图形法和列表法），然后让学生观察、分析、归纳以上三个实例变量之间关系的共同点，通过抽象概括得出的共同点就是函数的概念。

2.2.2 指导积极迁移，推进旧知向新知的转化。新教材显示了新旧知识之间的联系，对此，教师要引导学生将已知迁移到未知，将新知同化到旧知，让学生用已获得的判断进行推理，再获得新的判断，扩展认知结构。如函数的单调性，教材首先给出一次函数和二次函数的图象，观察图象得出函数图象的“上升”、“下降”（初中的知识）反映了函数的单调性。“上升”和“下降”是描述性的语言，而高中阶段要求学生用符号语言来定义函数的单调性，因此教材给出思考题：利用函数解析式f（x）=x2描述“随着x的增大，相应的f（x）随着增大”，“随着x的增大，相应的f（x）随着减小”。学生经过独立思考或经过教师的引导就能用符号语言描述具体函数单调性的定义，并推广到一般函数单调性的定义。

2.2.3 在计算机技术的支持下，数学要注重应用

数学和计算机技术的结合使数学在军事、医学、企业管理、人口预测、环境控制等方面发挥着越来越大的作用。为了让学生体会到数学与社会的联系，《数学1》在介绍完三个基本初等函数（指数函数、对数函数和幂函数）后，增加了函数模型及应用的学习活动；以经济和人口相关的资料为实际背景，展示数学的应用价值；通过数学解决实际问题的作用、数学与日常生活和其他学科的联系，促进学生形成和发展数学应用意识，提高实践能力。如《数学1》第3、2、1的例1和例2，学生可以体会到在控制有意义的条件下，不同的数学模型可以提供不同的最优策略或较好策略，以及数学在经济决策中的作用。这里所使用到的方法只是高中阶段最基本的初等函数，由此，学生可以想象用更多基础的和精深的数学方法研究经济学推动经济发展。《数学1》第3、2、2的例4可以让学生体会到利用数学模型可以预测未来人口数量，更进一步的数学模型肯定也能预测许多社会现象的未来发展情况，还可以发现人的体重和身高之间的关系。也就是说，只要某些社会现象存在客观规律，用数学模型就能解释这些客观现象中隐含的关系。

2.2.4 数学是人类文化的重要组成部分

数学的内容、思想、方法和语言是人类文化的重要组成部分，数学在人类文明发展中起着不可替代的作用。为了让学生体会数学概念的产生与发展是基于生产、生活和科学技术的实际需要，同时社会发展也对数学发展起着推动作用。例如，《数学1》在讲完函数的概念及函数的表示法后补充了阅读材料：函数概念的发展历程。材料并不是简单地将历史上数学家给出的.各种函数定义罗列一下，而是首先给出函数产生的背景是基于对物体运动的研究，接下来展示函数概念的发展。这就让学生体会到函数概念的发展是随着社会的发展和研究的深入不断得到严谨化、精确化表达的。再如，教材在讲完指数函数和对数函数的概念后补充了阅读材料：对数的发明。材料首先给出对数的发明是基于天文、航海、工程、贸易以及军事的发展简化数字计算方法的需要（将数字的乘、除、乘方、开方运算转化为加、减、乘、除运算）。接下来给出自然对数产生的方法及常用对数产生的背景（自然对数使用起来不方便）。对数的概念及运算是学生学习的难点，为什么难，第一个原因是，在学生的生活经验中很少遇到对数符号，在学生的知识经验中也从未见过对数符号，所以觉得对数概念很抽象、难理解。再加上有的教师在讲解对数的概念时，会利用对数是指数的反函数来帮助学生对对数的理解。这种做法反而使学生觉得更难理解，因为反函数也是学生在高一才接触的，学生的抽象思维能力还不能完全理解反函数的概念及与原函数的关系。第二个原因是，对数的运算性质是从指数与对数的关系以及指数运算性质中推导出来的，整个过程是严格的逻辑推理，推导出来的结果又没有知识经验和生活经验帮助理解，只能死记（看到乘号变成加号，看到除号变成减号），因此在运用时总会出错。而对数发明的背景可以帮助学生对对数运算的理解，自然对数产生的方法及常用对数产生的背景可以帮助学生理解自然对数和常用对数。

从以上四点我们可以看出，新教材所体现的知识观，数学知识尽管表现为形式化的符号，但可把它视为具体生活经验和常识的系统化，可以在学生的生活背景中找到实体模型。现实背景常常为数学知识的产生发展提供情境和源泉，使同一个知识对象有多样化的载体呈现，而且知识的形成过程可以在教师的引导下，通过学生的自主活动来探索和把握。

参考文献：

[1]黄毅英,林智中,黄家鸣等.中国内地中学教师的数学观[j].课程・教材・教法，第1期，p68.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中数学新课程标准（实验）[m].北京：北京师范大学出版社，.1-2.

[3]课程教材研究所.普通高中课程标准试验教科书数学1[m].北京：人民教育出版社，.

[4]张奠宙，唐瑞芬，刘鸿坤.数学教育学[m].南昌：江西教育出版社，1991.200,206.

[5]郑毓信.“（数学）教室文化”：数学教育的微观文化研究[j].数学教育学报，，9（1）：11,15.

篇9：浅探高中体育新课程标准论文

浅探高中体育新课程标准论文

摘要：高中体育新课程标准教学，在全面贯彻素质教育中的成效，学生的心理健康和生理健康的效应，发展态势。高中体育新课程标准教学中的新理念，新方法和解决问题的措施。通过实验而引发出的值得思考和进一步深入探索的若干问题。以上是本文的中心思想。

关键词：高中体育、新课程标准、教学实验

1、问题的提出

全面推进素质教育，已经是新时代教育改革的主旋律。在6月《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，启动了新一轮课程改革。教育部于20制订了《健康与体育》课程标准（实验稿）已从《大纲教材》的改革，教育教学观念的更新，教育教学目标与标准，体育与健康的界定，不同学段制定出不同的教学目标水平，身体和心理的同步发展，充分体现了现代体育教学观念的根本性转变。如何适应新的变革，是我们体育教师所面临的严峻问题。

为了跟上时代的要求，尽快掌握和熟悉体育新课程标准工资教学，我们选取《高中体育新课程标准教学初探――新课程标准教学的成效、问题和思考》这一课题，进行较为系统的实验研究。

2、研究目的和研究目标

2.1目的：

本课题对体育新课程标准的五个领域及目标进行比较系统的探索研究，其目的在于如何通过贯彻新课程标准的要求，使体育的基础知识、体育与健康方法、体育与身心、体质与心理及社会适应能力等方面有机地揉和、串连、塑造，营造以身心健康为纲的崭新的体育教学。通过检测、评价、分析达到获取新课程标准教学对提高学生身心综合素质的意义效应；获取新课程标准实践中的认知、问题和今后继续探研的方向。

2.2目标：

（1）研究新课程标准对增强学生体质的效应；

（2）研究新课程标准教学在培养学生健康的健全的心理与社会适应能力上的效应；

（3）研究新课程标准教学在发展学生创造性学习和实践能力，树立终生体育思想和掌握终身体育能力上的新的教学手段、方法，正确处理体育教学中的互动教学，从而探索较为适应我校实际的新课程标准教学模式；

（4）研究新课程标准教学，体育课的评价方法和学生的体育与健康的测评评价方法。我们把研究目标的重点放在第一第二方面。它们是新课程标准实施素质教育的大方向，是新课程标准贯彻素质教育成效的主要依据，也是本课题的研究重心。研究目标之第三、第四点是本课题由此引出的教育教学方法、评价方法。它们是新课程标准教学贯彻素质教育的措施、手段和方法，起着保证作用。

3、研究对象及研究时间

本课题以本校高一级（10个教学班）625名男女学生作为研究对象。研究时间从203月至7月，即三个学期为本课题的研究时段。

4、研究方法

本课题研究方法使用

4.1文献资料法

4.2问卷调查法

本课题对学生的心理健康研究，采用心理问卷的方法在实验的前后进行，另外还选择较有代表性的实践课进行观摩和书面调查。

4.3现场观测法和评价法

本课题研究过程进行40个课的观摩，其中实践课30个，体育与健康知识理论课10个。观察内容包括教学目标设计、目标实现、措施、手段；身心发展效应、生理负荷和心理负荷的效果等十个方面具体量化进行课的评价。

4.4测试对照法

根据课题研究目标，采用实验前后对学生身体形态、功能、素质，心理表现的健康状况进行测试和对照。

5、实验过程

5.1、准备阶段：年3月至2002年4月

5.1.1、组织有关人员学习；

5.1.2、邀请专家讲课，交流实验设想；

5.1.3、进行有关人员培训，组织参观学习。

5.2、实验阶段

5.2.1、成立课题教学实验组；

5.2.2、设计问卷调查表，完成实验前基础调查；

5.2.3、制定教学计划；

5.2.4、交流实验计划；

5.2.5、开展公开课观摩周活动；

5.2.6、实验反馈调查。

5.3、实验总结阶段

5.3.1、收集统计整理资料；

5.3.2、分析评价，完成总结材料。

6、研究结果

6.1、体育教学过程不仅是一种身体活动过程，而且是心理活动、身心相互作用，在学习中获得如何使自己与他人、群体与社会保持和谐关系的知识和能力的过程；由于实验中有效加强教学各要素的联系，激发学生学习兴趣，扩大教学空间，使学生的学习情感发生明显变化，对实验前后各项情感指标进行率的检验均呈显著差异。（表1）

表1 实验前后各项情感指标检验

调查内容 实验前% 实验后% p

对体育课喜欢或比较喜欢 20.2% 87% < 0.01

对体育课有快乐体验 12.5% 75.2% < 0.01

师生关系好或比较好 32.2% 88.3% < 0.01

个性得到发展或充分发展 11.6% 70.8% < 0.01

学习潜能发挥或充分发挥 28.6% 78.8% < 0.01

与伙伴合作或较好合作 25.2% 85.6% < 0.01

6.2、在实验过程中，加强了课的联系，结合多种新的教学模式，采取相对集中的课时安排，结合体能活动，加强教学的系统性和有序性，使学生情感、认知、技术运动等方面均达到学习目标要求促进学生对所学教材内容的理解、掌握和运用，对教学内容的健身价值的认识、运用技能的理解，健身方法手段运用和基本知识的了解等检验结果如：表2

表2 实验前后学生认识调查率检验

调查内容 实验前% 实验后% p

教学内容健身认识了解或很了解 26.8% 82.5% < 0.01

对运动技能的理解多或少 15.7% 80.4% < 0.01

健身方法了解 28.9% 79.3% < 0.01

基本知识（含竞赛知识） 21.8% 88.5% < 0.01

6．3、加强对课程目标体系的了解，在课程设计、教学方法和计划的制定、教学内容的选取、学习评价等方面都体现新课程标准理念。优化教学过程和学生情感体验，增强学习主体意识和学生内驱力，使学生学习成为自我表现挑战、团结合的过程，使学生学习掌握技能，提高体能。在10个实验班625名学生中，运动能力、基本技术、身体素质指标、身体机能（台阶测试）实验前后自身均值比较有显著意义。表3、表4、表5、表6。

表3 耐久跑实验前后运动能力均值检验

项目 人数 实验前 S 实验后 S P

1000米跑（男） 322 248’’ ±13.3 231” ±15.2 < 0.01

800米跑（女） 203 236’’ ±15.4 218” ±18.66 < 0.01

表4 掌握排球连续传、垫球次数对比

N S P

实验前 210 8.91 1.82 < 0.01

实验后 210 30.2 5.92 < 0.01

表5 掌握篮球行进间单手肩上投篮人数对比

抽检人数 掌握 基本掌握 未掌握 P

实验前 210 82 4583 < 0.01

实验后 210 116 62 27 < 0.01

表6 台阶测验指数前后对比

S S P

实验前 男 46.2 4.32 女 41.8 4.21 < 0.01

实验后 男 55.41 5.82 女 52.81 5.67 < 0.01

6．4、通过本次实验，改变以往传统的教学模式和方法，激发学生乐学、会学，满足不同层次学生学习需求；又促进不同水平学生的发展，让学生体会到教学内容，健身价值和内在的乐趣。提高学生学习自觉性，增加了课内外自主学习的时间，提高课堂教学效益，也活跃了第二课堂。在30个实践课现场观测中，有抽测的12个实践课中，课练习密度达到48.6%以上，最高达到61.2%，课的负荷指数达到1.48以上，最高达1.92，在自觉参加课外体育锻炼问卷调查中，每周三次锻炼的人数由原来的6.4%提高到56.6%，有些班级学生自觉成立班级球队、锻炼小组，成立毽球俱乐部，开展课余运动、竞赛，有效地促进课内外结合，巩固学习成果，为终身体育打下基础。

7、结束语（结论）

《体育与健康》课程标准，将课程结构作为课程改革的突破口，采取按体育功能目标划分学习领域的结构体系；确定不同领域、不同层次的基本目标，充分发挥体育课程对促进学生全面发展的独特功能。

7．1、体育与健康课程标准是根据学习目标的达成来设计教学方案的，因此，课程方案设计应以学习目标作为主线来进行教学安排。将有利于教师创造性的发挥，也对教师提出更高的要求和新的挑战，促使教师的终生学习、探索与提高。

7．2、教学内容达成学习目标的手段，从目标角度看，只要能达成目标的手段都是可取的。关键是如何组织各种教学活动，也即是组织教法。要加强组织教法的改革，确实做到以学生为本，加强对学生学练法的`指导，针对学生的需求，结合学校的实际，及时调整教学计划，开发教学资源，采取课内外结合组织教学。

7．3、在教学过程中，要真正改变学生的学习行为，倡导新的学习方式；体育课程学习不能仅限于课堂学习。课堂学习是学习活动的重要组成部分，但不是唯一的部分。新的学习方式是要加强学生终生体育意识的培养提倡学生根据自己的能力设置学习目标，并选择学习内容、方式和途径。这样学生的学习主动性和积极性才会提高，其学习效果才能得以巩固与发展，使其终生受益。

7．4、在体育教学中对学生心理评价的问题上存在着一定的难度。不可否认，体育对心理健康和社会适应能力的提高有很大的功能作用。新的教学理念强调在教学中应强化体育这方面的功能作用。但在心理健康和社会适应能力的评价方面存在一些现实困难。首先是教材采用问卷方式进行评价，问卷的设计不够严谨，不够科学。学生为了追求较好的评价经常在回答问卷时不客观，长此下去将造成不良的影响；其次，要求对学生心理健康和社会适应能力作出客观评价必须采用心理专业问卷，而这些问卷的评价有一套非常的操作程序和必须具备丰富的专业知识，这一点普通的体育教师很难做到。

7．5、在实验新课程标准过程中，教师对新课程标准教学理念的认识存在差异，学生对教师的教学理念和模式目前还未完全适应。教师从传统的增强学生体质转向全面关注学生身心的健康；从以教师为中心、以教材为中心转向关注学生的主体地位，以学生发展为主，以教学目标统领教学全过程。无论是教学理念和教学模式的转变还没完全摆脱传统教学的影响；学生方面从传统的重视评价运动技能、运动成绩转向体验体育活动的乐趣，体验成功感、愉快感；学会通过体育活动调节情绪，学会与人合作的观念转变；在心理评价和个人评价、小组评价中很少能客观的作出评价。

篇10：新课程下高中实验物理教学论文

新课程下高中实验物理教学论文

一、为建立交叉体系开展多种实验活动

所谓高中物理实验教学总的效果并非是各个要素效果的机械性总合。高中物理实验教学过程中的各个教学要素均分为由课内至课外，均由实验演示至学生自行准备实验器材等几个方面。通常情况下，在高中物理实验教学的过程中，要将这几个方面进行综合性的分析，物理课堂教学、同学们的实验、教学器材的制作、小发明、小创作专题讲座以及实验竞赛等几个要素所组成的教学实验系统的总共能不能是各个部门各自直接的、单独的体现出来的。因此，我们教师在课堂教学中提问的时候，要求学生使用自己自制的学习器材分别分成小组进行实验，并且回答教师所提出来的问题。当学生们通过自制的实验器材所得出来的结论，不仅能提升学习兴趣，还能增加薛生学习物理、进行实验的信心、积极性。接着，教师在此基础上还能反问学生一些：在日常生活、生产中，物理实验有什么样的运用呢？是否还有需要改进的地方呢等类似这样的问题。再要求学生通过对自己的生活仔细的观察或者是弓手操作的来回答这样的问题。通过这样课内课外的学习，实验演示就能有效的与自己动手操作回答问题进行联系，不仅促使学生学到了物理知识，还能将其灵活的运用于生活中，更重要的是培养学生利用物理知识、物理实验来解决学习中、生活中实际性问题的能力。

二、将兴趣融入物理实验教学中以便提升学生的积极性

学生的兴趣总是在他们自身的创造欲望得到充分的满足时候才能进入最佳的学习状态，因此，教师在进行实验教学的时候，要随着教学要求转变以往的教学模式，将创新理念引入教学，创设一些能激发学生学习兴趣的教学情境。

例如，在教学“静电屏蔽”这一章节内容的时候，首先教师可以创设一些比较有趣的教学实验进行演示，如：在一个金属的鸟笼子里面装上一直小鸟，在金属笼子的外壁使用静电感应器与之相接触，再摇动静电感应器的手柄，促使金属笼子与静电感应器之间不断的积累电荷击穿空气而放电，此时金属笼子外面课件火花飞溅，但是金属笼子里面的小鸟却是安然无恙。这一实验做了之后，在教学课堂上出现了一片哗然，无形之间就增加了兴趣，同学们开始议论纷纷：怎么会出现这样奇妙的现象呢？此时，学生们就会不断的产生各种各样的好奇心、疑问，同时也促使了学习气氛的高涨。通过这个实验充分的激发了学生的学习兴趣，并且还能取得较好的学习效果。其实，在我们的.日常生活中，类似这样的教学实验是很常见的，作为物理教师的我们要善于挖掘、发现、分析，这样在教学中才能有效的调动学生的积极性。

三、为引入新课程在课堂上创设教学实验情境

现代情感心理学告诉我们：要成功的进行课堂教学，必须是要在比较良好、平等、公平、和谐的教学环境下进行，一趟轻松的课堂氛围，就要求教师需要更进一步的激励学生的求知欲望，激发学生的思考思维，促使学生的学习思维始终处于兴奋的学习状态下，最终提升课堂的教学效率。然而，在高中物理教学过程中，利用其实验演示就能达到这种教学效果，还能促使学生具备迫切的求学心境投入到知识的接受过程中。

例如，在教学“频率”这一章节内容的时候，为了要引入这章节内容，教师在引入的时候创设了一个让学生使用秒表测量出该单位时间内自己脉搏跳动的次数（也就是自己心脏的跳动频率）的教学实验，由于该问题是与学生自身有着直接的联系，因此这样很容易引起学生的亲身感受，促使学生在学习的时候更加的热情。又如在教学动量定理这节内容之后，要求学生使用自己身边比较熟悉的材料来创设一个教学情境：一个鸡蛋从高空中安全着陆的物理实验；有的同学是采用是个气球将鸡蛋夹在中间；有的学生在铁架框内使用橡皮筋将鸡蛋绑在其中间；还有的同学是采用塑料吸管将其做成羽毛球的形状，再将其鸡蛋包裹在里面；还有一些同学是在西瓜中装入鸡蛋等等，通过这些创设，完全体现了高中实验的生活化。

高中物理课堂教学中通过创设各种各样的教学情境，活跃课堂的教学气氛，不断的拓展，激发学生的思考思维。于此同时，学生通过实验，当自己的思路被证实之后，其学习的情绪不断的高涨，这样不仅能促使思维的活动，还能不断的提升学生推理的能力以及创新能力。

总而言之，在高中物理实验教学中，还会出现各种各样的问题，在今后的工作中，还需要教师不断的探索、研究、分析，并且还要不断的反思、改进、总结，促使高中物理实验教学工作更加的完善。

篇11：浅析新课程高中阅读教学的几点实践教育论文

浅析新课程高中阅读教学的几点实践教育论文

论文关键词:高中英语阅读 教学策略

论文摘要:英语阅读是新课程教学的重要组成部分,也是提高学生语言综合运用能力的重要途径和方法。在英语教学中注重阅读教学,不仅能活跃学生的英语学习思维,还能让他们在语言学习的过程中增强自身的语言感知能力。新课程高中英语阅读教学就是要在发挥学生主体阅读兴趣和激情的基础上进行有效的阅读理解,通过拓宽学生阅读视野、养成良好阅读习惯、注重阅读技巧等方法,提高学生的综合语言运用能力。

《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“阅读教学目标”中认为,“能够阅读一般的英文报刊杂志,获取主要信息;能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯”。上述目标描述告诉我们:在高中英语阅读教学中,注重学生的英语阅读知识和技能的积累,一方面,有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,提高阅读的有效性,另一方面,能够提高学生的综合语言运用能力,提高他们的英语综合素养。

1.拓宽阅读视野,帮助学生积累丰富的语言知识

英语阅读需要建立在一定的素材之上,这就需要学生有丰富的敏锐的语言感知能力,以此来帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。对此,笔者以为,培养学生丰富的阅读知识视野,不仅能增强学生的知识视野,还能培养他们的语感。

在英语阅读教学中,拓宽阅读视野,帮助学生积累丰富的语言知识,主要表现在:(1)鼓励学生利用现有的阅读资源进行有效的阅读,特别是一些报刊杂志,能体现出西方特有的文化背景风貌;(2)利用网络或者其它的电子读物进行阅读,以此拓宽学生的英语阅读知识视野;(3)用好现有的补充资料,特别是对文本内容进行有效补充的一些读物,鼓励学生在阅读中不断地提高自身的知识视野;(4)指定学生阅读一些世界名著,特别是对青少年身心发展具有积极影响意义的名著,以此来满足英语阅读36万词的词汇量需要。

例如,在《牛津高中英语》(AdvancewithEnglish)模块四Unit3“Tomorrow’sWorld”中的“Reading”教学中,为了培养学生丰富的阅读知识视野,笔者进行了如下的阅读教学方法:(1)建议学生利用身边的网络资源学习渠道,搜集有关“Tomorrow’sworld”的阅读素材,并作简要的归纳;(2)要求学生带着如下问题进行阅读思考:①What’sthemainmeanofthearticle?②What’sthecharacterofthetomorrow’sworld?③Whatcanwegetfromtomorrow’sworld?(3)建议学生在阅读的过程中利用自身的想象思维进行思考,并能积累有关未来世界的一些有趣知识和趣闻。这样的教学模式,一方面,能够拓宽学生的知识视野,丰富学生的知识底蕴,另一方面,能够让学生在阅读的过程中养成良好的语言感知能力。

2.鼓励学生自主阅读和主动探究,培养良好阅读习惯

学生的主动阅读和探究式是提高他们综合英语运用技能的重要途径和方法。笔者以为,以学生的.学习发展需要为根本进行有效的英语阅读指导,不仅能够激活他们英语学习的主动性和积极性,而且能让他们在阅读的过程中养成良好的英语阅读习惯。   笔者以为,在阅读教学中,鼓励学生自主阅读和主动探究,培养良好的阅读习惯,可运用如下的方法:(1)自主阅读的选择性,即允许学生选择自己最喜欢的阅读方式进行学习,尊重他们的学习自由权利;(2)阅读理解探究的多元性,即鼓励学生尝试和探索运用多种解决问题办法进行思考问题,以培养他们的多元化思维能力;(3)阅读思考的发展性,即鼓励学生在阅读理解的基础上能进行有效的内化生成,不断地进行发展创新;(4)丰富多彩的表达性,即鼓励学生在阅读理解的基础上能运用丰富多彩的语言表达形式,对阅读文本内容进行表达,以此培养他们的学习运用技能。

例如,在《牛津高中英语》模块五Unit3“ScienceVersusNature”的阅读教学中,笔者在让学生在进行自主阅读学习的基础上,进行了如下的教学:(1)鼓励学生运用一切的学习资料,查阅有关“clone”,以培养他们的自主学习能力。(2)鼓励学生按照文章中的思考探究题目,进行同桌讨论或者小组合作探究进行阅读思考。(3)教师布置思考题:①What’sthemeaninthearticle?②Whatarethedifferentattitudestowardsthesuccessofcloningahumanembryo?③Whatdoweshoulddoincloning?(4)鼓励学生就上述问题进行阅读思考,以此激活他们学习的兴趣和潜能。

3.注重阅读技巧,提高阅读理解的有效性

英语阅读技巧也是不可小看的重要教学内容。在英语阅读理解教学中,注重阅读技巧,一方面,能够充分激活学生的英语语言阅读思维和语言感知能力,另一方面,能够切实有效地提高阅读理解的准确性和有效性。

笔者在教学实践中发现,这些英语阅读技巧主要通过如下方法进行培养:(1)英语阅读直接思维技巧,鼓励学生在英语阅读的过程中带着问题进行阅读,提高阅读的目标性;(2)注重细节信息技巧,即要求学生在阅读的过程中能够利用文本的细节进行有效的归纳整理,以提高阅读的速度;(3)生词的猜测技巧,即利用文章情境,鼓励学生在阅读中更能进行有效的猜测,丰富文章内容;(4)合理解题技巧,即要求学生根据文章题目确定有效的解题方法和步骤,以此提高解题准确性。

总之,新课程高中英语阅读教学就是要在注重课堂教学过程和方法的基础上,鼓励学生在文本的阅读理解和感悟的基础上能够运用自身的思维想象,对内容进行拓展延伸,从而提高他们的综合语言运用技能水平。

参考文献:

[1]教育部:全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.

[2]朱文英.新课标下的高中英语课外阅读活动[J].中小学外语教学,2006,(2).

[3]尚立平.高中英语阅读教学的现状和对策[J].甘肃教育,2007,(1).