下面就是小编整理的以语文老师是学生的领路人为题论文（共含10篇），希望大家喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“稠州晓雨”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：以老师是种树人为主题的小学生发言稿
以老师是种树人为主题的小学生发言稿
有人说，老师是园丁，为我们播撒下求知的种子；有人说，老师是蜡烛，燃烧了自己为我们照亮前行的道路；有人说，老师是导游，带我们欣赏这世间的姹紫嫣红。我却说，老师，是种树人。
《传习录》中曾书：种树者必培其根，种德者必养其心。正如其所言，种树乃是百年的基业，育人亦是如此。不似养花一般，只消两三年便已开落数回；园丁的工作是照顾花花草草，每日为其浇水保养。而种树人却只需将树苗养到一定程度，待树苗能够独立寻找水源，深深扎根之际，便可以放手了。细细想来，不正如老师么？老师教会幼稚无知的我们生存的本领，教会我们知识，培养我们在社会的狂风暴雨中自力更生的`能力，正如种树人培养树苗独立寻找水源，培育树苗在狂风暴雨下顽强不倒是一个道理。所以说，老师，是种树人。
在这儿，我谨代表全班同学，感谢各位老师！感谢语文老师塑造了我们的文学素养；感谢数学老师锻炼了我们的数理思维；感谢英语老师为我们走入国际打下基础；感谢美术老师给予我们一支能刻下美的笔；感谢计算机老师教会我们计算机的基本应用；感谢音乐老师带我们走进美妙的音符世界；感谢体育老师帮助我们锻炼出健康的体格；感谢班主任给予我们一双能辨是非曲直的眼睛！还有许许多多老师和领导们，在此一并表示万分的感谢。
毕业了，谢谢您！
最后恭祝各位老师桃李天下，身体健康，万事如意!
篇2：语文老师是学生的领路人议论文
语文老师是学生的领路人议论文
周三上午，听了二年级一位老师的课——《识字3》，这是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文内容不多，才只48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。知识面相当广，需要很多的课外知识，才能加深理解课文。对于一个才读了一年小学的二年级学生来说，难度不浅。因为是第一课时，老师把目标只停留在学习生字上。
上课时，老师先出示地图，让学生说说这是什么？然后揭示课题，让学生自由朗读。但学生却选择齐读。老师也没及时矫正。我想，学生的基础不同，读书的速度肯定有差异，这样齐读，对那些基础较差的学生来讲，岂不是有点南郭先生的味道，起不到预习应有的效果，虽然是低段年级，我想也应该培养学生自主学习的能力，不能大家起哄式地喊读，看起来很热闹，其实收效不大。
在学生齐读后，老师让学生自主探究学习生字，问学生：你是怎样记住生字的？在学生回答这个问题之前，老师做了启发，问学生记字形有哪几种方法。学生回答：换偏旁，加偏旁，减偏旁，形近字……在此基础上，老师又问学生：你是用什么方法记住了哪一个字？学生踊跃发言，根据刚才记字的方法，生搬硬套地说出了自己记字的方法。
记字固然要告诉学生记忆的方法。但不能苛求学生用这样的模式去生搬硬套。这样做会框住学生的思维。这一步，我想老师不妨让学生通过编儿歌的形式来帮助学生记忆。如学习“耸”字，是不是可以说“两个小人立在大耳朵上；一个“鸟”字能否说是“大鸟住在小山上”。/youer/通过教师启发，让学生自己来编儿歌，既培养学生的思维能力和语言表达能力，也有助于学生记忆生字，同时还体现教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的.兴趣。
对整堂课的教学，我认为安排朗读的时间似乎少了点。这样一篇读起来朗朗上口的美文，不妨通过反复朗读来感悟文本。但严老师只是让学生自由反复朗读，让学生自己感悟，老师还告诉学生要读出自豪感。我想：对于一个才小学二年级的学生，通过这样盲目地反复朗读，自己去感悟文本意思是不是有点为难学生了，也许他们还不知道什么叫“自豪感”呢！对于小学低段年级的孩子，理解能力有限，但他们的模仿能力特强。让学生自己瞎摸索，还不如老师自己示范一下，让学找感觉这样既节省了课堂有限的教学时间，也给学生领了路，掌握了朗读的基调。在此基础上再让学生反复朗读体会自豪感，也许效果会更好些。
值得提醒的是，作为一名语文老师，应该具有扎实的语文功底基，如朗读能力，语言表达能力，书写能力以及感悟文本的能力。我们知道，语文课本身就是让学生通过语言文字的训练，感受语言的魅力。像这是样子一篇文质优美的文章，应该让学生通过反复朗读来感悟文本。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴趣盎然地赏读。当然不同的学生，对文本“解读”是不同的，对文本的感悟也是不同的，由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动，他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可。如读文中“我神州，称华夏，山川美，可入画。”这几句话时，老师可以启发学生：山川美，山有哪些山呢？“川“是河流的意思，那么又有哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？并且应恰倒好处地利用文本插图，图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。这样效果会根号感好些。不知道这浅显的观点是否站得住脚，朱老师是否也认同我这不够成熟的建议呢？
篇3：以“更好”是“好”的敌人为题的精彩议论文
以“更好”是“好”的敌人为题的精彩议论文
“更好”是“好”的敌人
文/汤园林
有位朋友，事业有成，家庭美满，房子车子孩子样样让人羡慕，可他是那样上进，总想要更大的房子，更好的车子，让孩子上更好的学校，让银行里的存款更多一些，让自己的老年更有保障，所以拼命工作，节假日也不肯停下来休息片刻。直到有一天病倒了，躺在医院里，吃不下睡不着，才猛然发现，自己以前的生活真的已经很好了，只可惜，自己一直奔走在前往“更好”的路上，忽略了眼前的风景。
还有位朋友，嫁了个不错的老公，浪漫、体贴，对她百依百顺，是别人眼里的模范丈夫，但她总希望老公能够更好一些，能挣更多的钱，能更懂她的心，能对家庭更有责任感。因此，她总是时刻苛求，老公烧的菜不好吃，她直接倒进垃圾桶；老公送的礼物不满意，脸立即冷下来；老公一句话说得不如意，家庭战争立即爆发。她以为这样严格要求，一定能塑造出一个绝世好男人，没想到，夫妻关系日渐恶劣，最后闹到了要离婚的地步。这是她不能接受的结果，为了“更好”，居然把“好”给逼走了。
有位同事，专业不错，技术也好，第一份工作就是在某个大企业做工程师，是很多同学心中的.成功楷模。但是，他并不满意，他相信以自己的才能，一定能找到更好的公司，拿更高的薪水，于是，简历365天挂在网上，哪里有招聘会就挤去投简历。在原公司待了半年后，他终于成功跳槽，可是他心里还不甘，于是继续投简历，继续跳槽。几年下来，他的工作换了一个又一个，却始终毫无建树，当初不如他的同学都已经混到骨干了，他依然是个新手。为了追求“更好”，他把握在手里的“好”给荒废了。
我们身边，总是有太多这样的人。为了追求更好的爱情，不懂怜取眼前人，伤了他人的心，也把自己给剩下了；为了追求更好的友谊，把眼前的朋友忽略了，最终没有得到一个知己；为了追求更好的生活，把眼前的生活过得一团糟，一生也享受不到生活的乐趣。
我们总是走在追求“更好”的路上，焦虑着，烦恼着，痛苦着，挣扎着，却从来不知道，自己拥有的其实已经很好了。为了遥不可及的“更好”，我们把握在手里的“好”给生生地扼杀了。
“更好”是“好”的敌人，两者时时刻刻都在博弈着，去掉贪恋，安心过好眼前的好日子，才能打败“更好”的诱惑，实实在在地拥抱着“好”。
篇4：以假如我是语文老师为题的作文
假如我是一个语文老师，我会教他（她）们很多知识。并且让他（她）们语文成绩提高，上课时，我会严格要求他（她）们，我会给他们讲课文中的重点，我会给他们出几道题让他们做，他们做完后，我会给他们讲如果还有不会的话，我会给他一直给他讲。我还会挑两个语文课代表，收小字作业和背诵，我上了一段课。我会观察到有的同学上课认真听讲，有的在下面说话。下课的时候我会让那些在下面说话的同学去我办公室我会再给他讲一遍我上课教的内容。
假如我是语文老师我一定会那样做。
篇5：以假如我是语文老师为题的作文
每当我看到敬爱的老师伏案备课或批改作业，每当我听到老师绘声绘色地讲课，在我的脑海里，总是漫无边际地想：假如我是语文老师，那该是怎样一番情景呢？
这正是如愿以偿了。老师给了我机会，让我走上了向往已久的讲台。无数双晶莹闪亮的眼睛注视着我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驱散了我内心的紧张。在老师的鼓励下，我很顺利的把我的课顺利的讲完了。从这次的讲课中，我体会到了老师的不易，我一定好好学习，天天向上。
一个又一个的计划，在我的脑海中闪现……我有发挥不完的热情，有使用不尽的干劲。每一个青年人，都是一团熊熊燃烧的火焰，我要用我心中的火，去点燃别人心中的理想之火。
篇6：以假如我是语文老师为题的作文
假如我是语文老师，我会叫上好几个同学把课文读一遍，再让同学用手中的资料来讲这篇课文主要写的什么，再用预习时查字典、所查的字来教大家，还要去操场上活动让他们从快乐中学习到智慧。
课间要用跑步，跳绳等运动要多做，不能在楼上楼下打打闹闹的，还不能打架，要团团结结的，要早睡早起，把握学习的时机，把握考试不低于九十分，做“三好学生”做好眼保健操，广播体操，要上好体育课，让自己的身体健健康康的，不吃垃圾食品，即伤害了身体，又多了“白色污染”还要干好值日时，不让一片垃圾出现在卫生区内！还要好好做操加强锻炼身体，还要管好纪律，这样，三种流动红旗都可以得到！这样就是“三项全能冠军”了！
写作文要把头抬高，不让眼睛近视，防止眼睛得了疾病，我这个语文老师当的怎么样呢？
篇7：以假如我是语文老师为题的作文
如果我是一名优秀的语文老师，我要干很多事，所以非常忙。
我每天早上回把作业收上来，认真pi改，还要上一到三节课。有时会考试，我还要jian du 同学们别看别人的答案。pi 卷子时，有时我会笑得前仰后合，有时我会气得火冒三丈。
下午，我上一两节课，第三节课一般会bu zhi 少点的家ting作业，这节就来写一写家ting作业，好让那些写得慢的，晚上能早点写完作业，早点休息，明天早上可精神百倍地走来上学，写作业快的，在第三节课作业就写完了，回家光玩了，好学的，温习一下功课，或复习一下今天所学习的东西，明天可能会用到，晚上，我还得背课，准备明天的课程。
我如果是一名语文老师那该多好啊！
篇8：以《假如我是语文老师》为题的周记
我会让我的学生，
劳逸结合的学课文。
不时的，
给他们讲一讲，
读一读，
并发明一些与课文
有关的游戏，
让孩子们，
在游戏的天空中穿梭，
在学习的海洋中遨游。
篇9：以《假如我是语文老师》为题的周记
就必须得关心同学，
照顾同学，
并像慈母一般的
呵护同学，
当他们犯错时，
我不会打他，
骂他，
而是严格的教育他，
并与他一起找出错误的地方。
当他们遇到难题时，
我会耐心的`讲解，
直到他会为之，
当他们进步时，
我会马上给予表扬，
并给予奖励。
当他们生病时，
我会细心的照顾她，
并及时的送往医院。
篇10：以《假如我是语文老师》为题的周记
我会把我的学生，
当做最好的朋友，
给她们将课时，
我不会一本正经的讲，
我会笑眯眯地走上讲台，
不会因为我的心情，
而影响了教学，
也会用温柔的声音讲课。
也不会因为某个学生的捣乱，
而生气。
