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篇1：影响初中语文课堂教学的几点不良做法研究论文
影响初中语文课堂教学的几点不良做法研究论文
初中语文课堂教学呼唤求真务实的教学作风，这已成为语文教师的共识。为激发学生语文学习的内驱力，教师要注意对教学中表演成分过多、多媒体滥用、评价方式极端化等不良做法进行反思，扎实落实教学预设，打造高效课堂。
一、剔除表演成分，落实设定的教学目标
随着新课程改革的不断深入，语文教学面临一个实实在在的问题：如何剔除教学中的形式主义现象，扎实有效地落实新课程理念呢？
（一）模仿不等于表演
新课程理念的落实有一个过程，一般来说，教师在课堂教学中引入新的教学模式要从模仿开始，但模仿不等于表演，教师在具体施教时，要端正教学态度，为学生学习创设良好环境。每位教师都会接触一些公开课、观摩课，这些课型大多有一定的模式，意在给教师做出示范。实际上，这些所谓的样板课或多或少都带有表演的性质，教师课前做过大量“彩排”工作，甚至已安排好了师生互动，让学生直接参与表演。课堂教学过程中，教师是演员，学生也是演员，听课的都是观众。如果所有教师都这样上课，岂不是将教学变成“大家秀”了吗？学问无假，课堂是探索真知的场所，不是表演的舞台，教师要注意课堂教学的真实性，戒除一切表演行为，还学生一个真实的课堂。
（二）设计切实的教学目标
新课程改革要求课堂教学目标必须体现三个维度，但在实际操作中，教师还要考虑课堂教学的诸多制约因素。在设计教学目标时，教师要注意目标的梯度和域度，不可追求面面俱到，而应以实用、适用为宜。
在学习《一面》时，教师深入阅读文本，确定教学目标：①学习外貌描写手法并了解其作用；②品味典型词语的感情色彩；③领悟课文内涵，从中获得有益的人生启示。显然，教师是根据三维教学目标设计原则操作的，教学目标非常明确，有知识与技能的体现，也有情感态度与价值观的渗透，难度上呈现出明显的梯度差别，照顾到了不同层次学生的需要。在具体实践中，由于设计得当，贯彻有力，各项教学目标得以顺利实现。这样的教学目标设计就是务实的，剔除了故弄玄虚的成分，教学效果显着。
二、慎用多媒体，发挥教师的主导作用
（一）戒除多媒体依赖症
多媒体虽然具有强大的功能，但多媒体毕竟只是教学辅助工具，教师在施教时，不能将所有问题都放在多媒体上处理。有些教师教学时严重依赖多媒体，课堂板书不写了，教学导入不讲了，课堂提问不说了，教学训练不做了，统统交给多媒体来完成，好像多媒体已经可以替代教师的所有工作。这样的课堂教学，教师的地位显得比较尴尬，如果多媒体可以取代教师，那么教师的职业价值又体现在哪里呢？多媒体为教师施教提供了便利，为教师展示教学才能提供了平台，但多媒体永远只是课堂教学的配角，在教与学的二维关系中，教师和学生才是主角。只有摆正多媒体在课堂教学中的位置，才能正确理清课堂教学中的各种关系。
（二）强化教师的主导作用
新课程改革要求教师转变身份，成为课堂教学的引导者和服务者。这并不是要淡化教师的作用，而是要求教师对自己的施教策略进行科学的设计和调整。传统的“一言堂”教学模式属于教师的单边行为，教与学失衡，教学自然是低效的。新课程改革强调学生的主体地位，就是要纠正传统教学模式的`偏差，让学生成为学习的主人，并充分调动学生的学习积极性。教师的工作重点要转移到激发学生的学习热情上来，而要做好这项工作，教师还需要发挥主观能动性和创造性，启用多元教学策略，为激活学生的学习思维做好铺垫和准备。因此，我们需要矫正对教师主导作用的理解---凸显学生的主体地位，其实是对教学本质的回归，并非要淡化教师的主导作用。
在学习《从百草园到三味书屋》时，教师让学生回顾小学时学过的课文《早》，回忆少年鲁迅的勤奋好学，进行课堂导入。在阅读感知阶段，教师给出思考题：课文写了哪些地方？百草园对作者有什么重要意义？作者为什么喜欢百草园？学生据此开展合作学习，教师有针对性地引导。在课堂评价阶段，教师让学生展示讨论成果，然后组织学生互评，学生参与积极性很高，评价非常务实。教师根据课堂实际施教，学生可以快速进入学习状态，课堂教学自然是扎实的、高效的。
三、改进评价方式，构建求真务实的教风和学风
新课程改革提倡课堂教学评价的多元化，自评、互评，小组评、教师评，口头评、书面评，教师要根据教学实际选择评价方式。但对于鼓励性评价，仍有很多教师不能领悟其实质，只是一味地对学生展开“赞美攻势”,其效果却没有想象的那样完美。
（一）多元评价方式综合运用
初中生思维活跃，他们虽然不像小学生那样期待教师点赞，但也非常期待教师给自己以正面评价，关键要看教师的评价角度、方式是不是科学。教师在课堂教学过程中给予学生的评价大多是口头的“:你真棒！”“答得不错！”“很好！继续加油！”这类评价语言简洁明确，用在表现好的学生身上自然很合适，但如果教师对每一个表现好的学生都这样评价，其评价效果就要打折扣了。
学生是个性鲜明的思想主体，教师应针对学生个体展开个性评价，这样的评价才是真实的，学生接受起来会更自然一些“.你的想法很特别，切入角度很有创意，能从另外一个方面展开思维，具有一定的创造性。”“你今天的表现令人惊讶，很有自己的想法，特别是语言表达能力有明显进步，如果再有点儿条理，说不定会更出色。”被赞扬的学生听到这样的评价会乐于接受，其他学生也会产生认同感，这样的评价才是有效评价。
（二）构建求真务实的教风和学风
教师对学生进行点评，要选择适合的角度，着眼于学生的优良表现，多给予表扬和激励，但教师不可故意夸大学生的优点，如果过分夸大学生的优点，无疑会给学生造成一种不健康的心理暗示。学生会误认为这样的表现就是最好的，由此就可能失去进步的动力。因此，教师要实事求是地评价学生，给学生传递务实的思想信息，帮助学生脚踏实地地学习。任何投机取巧的做法都是不可取的，任何骄傲自满的自我感知都是错误的，只有构建求真务实的教风和学风，才能赢得课堂教学的主动权。
新课程改革给语文课堂教学带来了新变化，但新的教学偏误也随之产生。语文教师要本着实事求是的原则，摆脱形式主义的束缚，在教学内容处理、教学方法选择、教学评价改进等方面求真务实，远离花架子，让学生获得更多的学习体验机会，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]罗万忠。初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），（1）。
[2]郭迎春。浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊（中旬刊），（1）。
[3]李艳敏。试论提高初中语文课堂教学效率的思路[J].学周刊，（35）。
篇2：初中语文课堂教学优化研究论文
一、教师要给学生足够的时间自学，锻炼学生的自学能力
传统的课堂一般是教师讲的多，学生自学比较少，这就使得学生的自学能力比较弱。平时我们觉得学生不主动学，是因为我们没有给学生主动学习的机会。在课堂上，教师单纯地讲其实效果并不好，教师要让学生能够自学。在初中语文课堂教学中，我们要从学生的实际需要出发，在有限的时间里，让学生在学习知识的同时，锻炼各种能力。例如，教师可以通过小组合作的形式，让学生自己看书，总结重点，然后分析、讨论。这样不仅可以培养学生与人交流的能力，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，分数已经成为高效课堂的副产品，学生的学习能力才是高效课堂的主产品。无论是教师，还是学生，都应该淡化分数在课堂教学中的作用。要想实现素质教育的要求，实现高效课堂的目的，我们一定要摒弃原有的教学观念。分数只是体现学生学习能力的一个方面，并不能说明学生学习能力的高低。我们要给学生时间，让学生能有自主学习的机会，这样才能既让学生学到知识，又锻炼学生的自学能力。
二、教师在课堂教学中要对学生有爱心和耐心
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。前两年我教的班里有一名学生，除了学习样样在行，上课说话、吃东西，作业不写不交。在一次他被停课的时候，我让他来办公室打扫卫生。我问他为什么不愿意学习，他说：“不是不想学，是自己太笨了，什么也学不会。”我就告诉他：“我从来没有觉得你笨。你不是学不会，而是不愿意学习。”随后我就给了他几道简单的练习题，让他现场做，他做出来了。我说：“既然你能学会，为什么不学呢？”于是我又给了他一些稍有难度的题，让他拿回去做。过了两天，他来问题了，有些会做，有些不会做。我把题看了看，给他讲了讲。他明白了。通过两次的沟通，我发现他在课堂上能够集中精力听课了，知道努力了，上课违纪的情况少了，平时的作业也能交上来了，他的学习态度转变了，这就是进步。这让我明白了，我们在平时的教学中要多关心学生，对待学生要有爱心和耐心。
三、在教学过程中，教师要欣赏学生
在教学过程中，教师往往关注的只是一些成绩好的学生，或者是听话的学生。这种片面的教学观点会让一些自制能力差的学生觉得教师不关心他们，这对课堂教学是非常不利的。作为教师，我们不能给学生分三六九等，我们尤其要关心成绩差、纪律差的学生。他们只是暂时落后。教师要给这些学生足够的关心，从而获得良好的课堂教学效果。有的时候会有个别的学生扰乱课堂，不遵守纪律。这种情况下，我们不要训斥学生，要静下心来，也许冷淡也是一种解决问题的方法。每一个学生都希望得到教师的重视，都希望教师欣赏自己，也都想在教师和同学面前展示美好的一面。教师在欣赏学生优点的同时，也要宽容他们的缺点。宽容是一种特殊的欣赏，教师要用宽容的心态帮助学生不断完善自我。教师应学会欣赏学生，唤起学生对学习和生活的热爱。教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们的潜能，开启他们的心扉，点燃他们心中的希望。总的来说，要实现高效的课堂教学，教师在课堂上就要关注学生，还要在课下与学生多沟通。教师在课堂教学设计上要照顾到大部分学生，要通过教的方式、学的方式的转变，实现人的解放，促进学生全面发展。
篇3：初中语文课堂教学优化研究论文
要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。
只有这样，学生才能学得会，记得快而且能够消化吸收转化为自己的能力。那么在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性。
一、用精心设计的独特新颖的'创意导入新课
课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。
例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。
二、不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求
在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。
例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。三、要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用
以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。
真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。
例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。
1．次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。
2．用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。
课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。
语言是思维的工具，思维能力尤其是创新思维能力是创造力的起点，语文学科听说读写的内容中存在着大量思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科所无法替代的培养创新精神的特殊功能。所以在语文教学中，应恰当地运用优化的语言环境和有针对性的激励，激发学生的创新动机，培养他们的创新意识，发展他们的思维力和创造力。
例如《孔已己》这一文章的主题揭露读书人的病苦，讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一，孔已己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇文章应获得的启示，小说中人们对待像孔已己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇课文的现实意义。
当今的社会是开放的社会，是充满竞争的时代，自从我国加入了WTO，又给我国带来了很多机遇，同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有培养高素质的人才，才能胜任高科技发展中的工作，才能使他们立于不败之地，这就要求我们教师在工作的同时总结经验，并把经验用到自己的课堂教学中。
