下面是小编精心整理的试议学校体育对学生终身运动的影响论文（共含4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“incomplete”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：试议学校体育对学生终身运动的影响论文
试议学校体育对学生终身运动的影响论文
一、高职院校培养学生终身体育意识中出现的问题
1、教学过程中体育理论知识性不足高职院校的体育教学重点内容是教导技术和技能，针对体育理论知识方面的讲解内容不是很多。没有把体育理论知识教育当做一项关键部分，理论的教导只有在上课时和这节课技术内容有联系的时候才象征性地讲一讲，理论知识的传授不富有针对性、实效性和长远性。进行体育学习的时候，学生无法了解自己所学的各色各样的本领对自己有怎样的用处和意义，也不知道自己需不需要锻炼，于是学生参加体育活动的积极性受到了影响，课余时间积极地、频繁地进行自我锻炼学生人数非常少。
2、教学目标片面化很多高职院校把增强学生体质的'教育目标放在增强在校期间学生的体质上面，这是很不全面的。激发学生参与体育的兴趣，引导学生把体育运动当做自己爱好、习惯，增强学生的终身体育意识，这几点要求以目前高校体育状况是没有办法做到的。
3、教学观念有待转变现在的教学体制下，教学阶段的一致性和教师的威严被超标准的扩大化了，导致老师和学生很少交流，互动不足。另外能挑选的体育活动项目也不多，让学生不喜欢甚至讨厌上体育课，虽然喜欢体育运动，可是对体育课却望而生畏，很明显如此之教学形式并不符合体育教育的目标，无法令学生更好的懂得体育锻炼的技巧，提高身体素质培养终身体育的理念。
二、问题解决的措施与途径
1、加大对学生运动保健知识的传授如何通过使用保健知识来保护自己是学生们持久进行这种体育锻炼的基础。所以在教学中，常常向学生传输体质与健康知识,让学生懂得什么是身体健康,哪些是运动处方及运动处方的设计等。经常教导学生运动创伤的处置方法和常见疾病的预防知识等。
2、建立长远的教学目标长期的教学目标凭借课内外一体化的体育教学以及运动处方式的体育教学能够实现.课内外一体化教学核心内容是说在现实的体育教学过程中要把体育课和学生课外的体育活动关联到一起，实现高校体育教学的连贯性和统一性，如此一来才能确保学生体育学习的是不间断的，把体育意识一步一步地渗透道学生日常生活中去，从而对形成学生体育锻炼的习惯有所帮助。
3、转变体育教育观念高职院校体育教学务必遵循“健康至上”的原则，把提高全体学生的身体素质作为目标，为了能够适应未来，要保证他们的身体和心理全面发展。因此，高职院校体育教学是否成功的关键标识是，学生在校期间身体素质提高的很醒目，树立了健身观念、能力和体育意识，形成主动独立锻炼的习惯。所以，高职院校体育要了解体育的本质，实实在在地做好学生“终身体育”教育，要让大学生树立稳定的体育观念。
高职终身体育教育和终身体育教育两者是相互依存，彼此相长的关系，高职体育教育的改革务必把终身体育教育当做基准。从学生受益终身为根本着眼点，着手与学生的兴趣，运用多种多样的教学形式，形成学生体育考核评估体系，构建多方位的活动氛围，达到时代对高职学校体育教学的要求，顺应社会发展趋势的重要途径。
篇2：试论高中学校体育隐蔽性课程对学生德育价值观的影响论文
试论高中学校体育隐蔽性课程对学生德育价值观的影响论文
论文关键词：中学学校体育学校体育隐蔽课学生德育价值
论文摘要：采用文献资料、逻辑分析等方法，在对中学体育课隐蔽课研究的基础上，提出高中体育隐蔽课对学生德育价值趋向的影响主要表现为师表形象中的德育价值，学校体育传统与风气中的德育价值，体育教师工作作风中暗示的德育价值，体育课常规教学对学生思想品德的引导，体育赛事中暗含的审美情趣等。
学校体育隐蔽课程是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的，经过规范设计的体育文化要素的整合。学校体育课程可以分为显性课程和隐蔽课程，体育隐性课程与显性课程一起构成了完整的德育价值体系。体育对学生德育的影响包括了两个方面，一方面，教师通过显性课程，对体育课的组织与创设，来培养学生不怕困难、顽强、团结和合作的集体主义精神；另一方面，体育隐蔽课对学生的德育品质更具有渗透性，它通过物质文化要素和精神文化要素相互整合，来实现隐蔽课的德育功能。体育隐蔽课从本质上看是一种价值性的影响，它的优势在于它的作用方式是间接和潜在的，具有诱导特性。高中学校体育隐蔽课对学生德育价值趋向的影响主要表现下面几个方面。
一、师表形象中的德育价值
师表形象的德育价值具有一定的行为性，主要是指体育教师的行为影响，包涵着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等，是以其外延的行为来评价的。体育教学和一般教学有所区别，它是以操作行为、身体、心动与课堂指望相适应的身心互动为特点的一种社会性活动，并要求体育教师把内心的精神境界外化在身体行动上，进而产生一种潜移默化的影响，即“身教”的影响。在体育教学的过程中，言行一致，以身作则，与人为善，先人后己，平易近人，关心、爱护和体贴学生等，是形成体育教师威信、敬佩的基本力量。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与身体美的谐和一致是最美的境界。这里的身体美就包含着体育教师身体动作的姿势美和姿态美，同时也是体育教师心灵美的直接反映。体育教师的行为里隐含着一定的思想、品德因素，因此，只有内心和外表统一、一致时，才能构成美好的品德形象。
二、学校体育传统与风气中的德育价值
学校体育传统与风气是学校体育文化的重要组成因素之一，它是学校体育教育的氛围与环境，是师生员工共建的一种校园文化，是校风的有机组成部分。在人的发展过程中，环境对人的影响是重要的，学校体育传统与风气作为一种良好的体育氛围，对学生能够产生潜移默化的影响。从心理学角度看，如果一个学校形成了良好体育传统与风气，它能够形成该校集体的心理定势。有研究认为，人的态度在群体中存在着类化现象，无论是理想、价值观念，还是个人行为都会受到群体中他人的影响。因此，学校中多数人对体育的态度，必然成为影响所有成员的巨大力量，甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。
三、体育教师工作作风中暗示的德育价值
教师的工作作风也影响学生的个性品质的发展。一些研究表明：放任、专制、民主的三种教育工作作风所产生的效应各不相同。所谓放任作风，指教师采取的是一种被动的、不介入的姿态，课堂上没有明确的教学目的，允许学生为所欲为，造成了课堂教学的无组织、无结构的放任自流状态。在这种作风下，不受教师的任何约束、人际间冷漠、互不关心、精神不振、班级涣散、学习不佳。所谓专制作风，即课堂上完全由教师说了算，根本不听取学生的意见和要求，强制学生执行教师单方面的决定，完成教师布置的各项任务，否则学生就会受到严厉的惩罚。在这种作风下，学生对教师或阳奉阴违，或逆反抗衡，或表面惧怕而服从，依赖性大，独创性差，缺乏生动、活泼的学习气氛。所谓民主作风，即教师讲民主，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，努力挖掘学生的学习潜力，课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是在充分考虑了学生情况的基础上制定的，并且能在课堂实施过程中，根据学生不断反馈的信息随时加以调整。课堂里，听到的不是教师的呵斥，而是循循善诱的`启发诱导;看到的不是僵局和苦恼，而是师生之间心领神会的微笑，看到的不是学生在学习中的挫折情绪，而是学生在学习中体会到成功的情绪。在这种作风下，学生责任感强，学习兴趣盎然，有信心；同学之间团结互助，自觉遵守纪律；并在学习中努力合作，积极探究，创造性的进行学习。
四、体育课常规教学对学生思想品德的引导
体育课常规教学本身就包含思想品德教育的内容。首先，在教学中，教师要严格要求学生遵守课堂纪律，讲解遵守课堂纪律的重要性，使学生养成遵守纪律的良好习惯。其次，在体育教学中还要把品德教育同教学条件结合起来，培养学生爱护器材、爱护公物的品质。再次，学校体育课的中都包含着爱国主义，集体主义等高尚情操的内容。因此，在学校体育课的教学过程体育教师应该把这些内容渗透于其中。还有学校体育教学一般都在室外进行，容易受气候、场地、器材等客观条件的影响。教学条件和环境好坏对学生的思想和情绪会产生不同的影响。
五、体育赛事中暗含的审美情趣
审美情趣的开发体育和美育都是素质教育中的重要组成部分，体育教学过程中包含着诸多美育的因素，如运动的形式美、体态美、动作美、精神美等，教师要善于分析学生的心理特点，引导学生发现美，激发学生创造美，提高学生对美的感受、鉴赏和表达能力。美育的教育可以来自教师和运动项目本身。言传不如身教，体育的特点就是通过身体活动进行教育，教师是学生首先感知的对象。如果教师展现给学生的是健康匀称的体魄、恰如其分的语言、大方得体的仪表、优美端正的姿态、熟练协调的示范动作等，就能使学生从中感受到美，激发起学习、模仿的欲望。在各运动项目的教学过程中，除了必要的理论传授，教师还可以借助报刊、图片、电视、网络等手段，向学生展示优美高超的动作技术，讲述体坛名将拼搏的事迹，引导学生感受美、鉴赏美。
参考文献：
［1］姚蕾.对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨［J］.北京体育大学学报，，25（4）：514-5.
［2］姚蕾.我国体育隐蔽课程体系的理论构建［j］.体育科学，，21（4）：23-26.
［3］赵栩博.广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究［J］.广州体育学院学报，，24（1）：110-112.
［4］姚蕾.对我国三城市中学体育隐蔽课程实施现状的研究［J］.北京体育大学学报，2004，27（8）：1085-1087.
篇3：试议德育对高中体育的影响论文
试议德育对高中体育的影响论文
一、因势利导，加强对学生的德育教育
由于体育学科的特殊性，学生上体育课，大都在室外进行，师生要经历四季的变化，教师可以利用气候、场地器材对学生的影响，有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下，教师还可以根据学生的不同表现，因势利导，加强对学生的思想品德教育，这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神，严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质，以树立正确的是非观念，培养学生高尚的人格品质。
二、思想品德教育贯穿于整个教学过程
体育教学的长期性和丰富多彩性决定的`体育教师要将德育教育贯穿于整个课堂教学。教材的内容丰富、项目繁多,教师可以根据不同的教材侧重不同的德育教育。如：球类运动侧重培养学生的团结协作精神；游戏项目侧重培养学生的争意识和遵守规则意识；武术项目侧重培养学生的粗犷、豪放等个性和民族自豪感；跳跃项目侧重培养学生的机智、勇敢、自信等心理品质；体操、韵律操、体育舞蹈侧重培养学生的审美意识和美的情操。二是教材内容要适应不同年龄、不同性别、不同教育程度的学生特点,确保教学内容的连续性、兼容性,确保由表及里、由浅到深、由易到难的过程。
三、用体育比赛培养学生的应变力和竞争意识
体育项目都具有对抗性和竞争性，在安全保证的前提下宜选用对抗竞争性运动，如球赛。可以培养学生的应变力和竞争意识。比赛，可以使学生的身心承受力提高，竞争意识更强，同时应变力也得以提高。一场激烈的比赛，学生会一心一意地考虑如何利用战术制胜对手，注意力完全集中在球场上，平时被意识控制着和掩盖着的心理活动、思想意志品质的真实性极易表露出来，有的自尊心强，勇敢又顽强，有的不求上进知难而退，有的个人主义占上风，基于求胜的这一点，教师要有针对性的教育学生，注意全局，要互相配合，个人英雄主义并不能给全队带来荣耀，当比分落后时不要气馁，不要相互指责，领先时不能松动，更不能应为外界的影响（如裁判误判，环境干扰等）影响了水平的发挥。这样，等于给学生上了一堂生动的德育课，同时也使师生关系更为融洽。
总之：德育教育关系到千秋万代，是一个民族优良传统能否发扬的关键。我们每一位教育工作者必须高度重视，在科技不断发展的今天，努力提高学生科技文化的同时，更应注重学生德育的培养，只有学先做人，才能做好学问，只有做好人，才能更好的为祖国发展做贡献，才能圆中华民族伟大复兴之梦，所以体育教师要在体育课堂渗透德育教育，要解放思想，转变观念，因材施教，以理服人，以情感人，从实际出发，结合本校学生的实际情况，充分利用体育课堂教学中的德育资源和体育自身的优势，大胆创新，将理论付诸于实践，有的放失的使德育教育工作始终贯穿其中。
篇4：试议体育教育对素质教学理念的影响论文
试议体育教育对素质教学理念的影响论文
1.促使学生逐步形成终身体育的理念。
终身体育指的是促使学生形成长期地对体育保持浓厚兴趣，使他们形成长期主动的参与体育锻炼的习惯。终身体育理念的形成不但能使其终身受益于体育，使他们身心都得到健康发展，最后还能使民族的整体健康水平有所提高。因此，我们体育老师必须构建帮助学生形成终身体育理念为教学目的教学思想。在设计教学互动时，始终都要表现体育教育的特色。在此同时，体育老师还要重视增强对学生体育意识形成的培养，鼓励学生主动积极地参与体育的实践，激发他们对体育的爱好和兴趣，调动他们参与体育运动的热情。
2.激发生的个性，促使他们的个性健康发展。
在素质教育课堂上，一个十分重要的要求就是要求将学生的主体作用发挥得淋漓尽致，使学生的主体作用在课堂上得到真正的体现，同时，老师要做好自己指导者和组织者的角色，尽最大努力地调动学生的学习积极性。体育教育的改革就是要抛弃那些不利于生身心健康发展的教学理念、方法和内容，做到因材施教，通过体育活动的内容及形式，把学生置入情感沟通的情境当中，使他们不断地体验体育的愉悦和成功，使他们在大量的自我完善和评判他人的'过程当中，促进自身的智能、气质、需求、能力等等个性特征健康发展。
3.加强培养生道德素质。
所谓“道德”就是协调人与社会、人与人之间行为的总称，随着社会的发展，它的范畴也在不断的扩大。在体育教育教学过程中，体育老师要加强培养生的道德素质。在具体的教学活动中，老师可采取讲解奥运等相关情况，激发生的爱国激情，还可通过设计集体运动项目，促使学生形成集体主义精神，使他们深切体验集体的力量，同时也充分彰显自己的力量，正确认识集体与个体的关系。在这些活动中，也充分促使他们充分认识到公平竞争、诚信的重要性。
4.强化学生心理素质的训练和提高。
社会的发展所需要的人才不仅仅是体质强健，还要求有良好的心理素质，同样也教育改革的必然要求。这也就要求广大体育老师在日常的教学工作中要加强对生进行心理素质的训练和提高。在具体的操作中，老师可设计多种多样的体育运动，训练生优良心理品质、顽强拼搏的品质，帮助和指导他们构建良好的人际关系，使他们形成自爱、自尊、自信的优秀品质，摒弃那些自卑、胆怯、封闭、社交恐惧症、保守等等不良的心理情绪，促进他们心理健康发展。
5.强化老师的素质提高，进一步优化体育课的课堂教学。
能顺利实施素质教育的前提就是要构建优秀的师资队伍。这无疑就是对体育老师提出了自身优秀的要求。所谓自身优秀就是要使自己更新教育理念、进一步拓展自己的认知结构、丰富自己的教学方法和手段以及教学内容等等。总之，能使现代生得到德智体全面发展，使其成为能与快速发展的社会相适应的综合型人才，是现代素质教育的最终目的。体育教育是素质教育的重要部分，也是完成素质教育的十分重要手段之一。作为素质教育的推动者之一的体育老师要时时重视体育课堂的设计，在其中充分体育素质教育，践行素质教育的宗旨。
