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篇1：浅谈初中化学作业设计的误区与改进对策论文
浅谈初中化学作业设计的误区与改进对策论文
对于初中化学教学而言, 作业设计作为其中一项基本学习任务, 是对学生知识理解情况及运用情况的重要考查过程, 作业存在于学生整个学习过程之中, 同时也是教师备课中不可忽视的重要环节。作为理论与实践联系的纽带, 作业对于学生实验动手能力的培养也有积极影响。当前新课程改革背景下, 关于初中化学作业的设计正逐渐陷人一种误区, 无论是作业的形式、难度还是数量都显得不够合理, 这是造成初中化学作业低效的主要原因。
一、初中化学作业设计的误区
第一, 作业落实程度远远不足。不少初中化学课堂教师通常选择课外完成作业的方式, 甚至一些教师根本不布置作业,虽然安排了作业, 却缺少必要的当堂反馈, 这显然难以达到预期的作业设计效果。究其原因, 是由于新课改以来提倡“ 减负”理念, 加之化学教材中探究性内容的添加, 使得化学课程教学在时间和内容方面都显得较为紧凑, 课堂作业被排除在教学任务之外。
第二, 作业批阅点评的弊端。从化学作业批阅及点评中存在的误区分析, 主要表现为作业批阅不够及时, 学生难以就教师的作业批改情况及时察觉自身知识中存在的漏洞。与此同时,教师在对学生作业进行批改时仅有对错之分, 缺少细化点评过程, 这对于学生学习主动性的形成极为不利。此外, 在答案更正方面并没有对错误过程进行记录, 这不利于学生良好作业习惯的养成。
第三, 题量、类型及难度不够科学。周末或是节假日题量过多, 且作业形式以书面作业为主, 大量的课外测试和练习使得学生失去了化学探究的兴趣, 作业设计的灵活性也无从体现。除此之外, 在作业难度控制方面, 作业难度高于学生实际水平,学生往往望而却步, 甚至还会导致循环的作业抄袭问题。
二、初中化学作业设计改进对策
1.练习题的精选
机械布置与重复布置是初中化学作业设计需要避免的问题,通过对作业内容的精选和提高编题选题的合理性是促进化学教学目标实现的重要方面。从学生实际情况及教学要求出发, 采用试做的方式提高作业设计的合理性与科学性。针对难以独立完成作业的学生, 为了避免循环抄袭问题的发生, 教师可通过必要的思想教育引导学生认清作业抄袭的弊端, 鼓励学生学会思考、勇于思考, 提高自我作业完成的独立性, 切忌惩罚性作业的布置。已经存在作业抄袭问题的学生需要对应相关的.监督措施, 合理干预, 并予以纠正。
2.采用当堂评讲课堂作业的方式
从初中化学教学模式角度分析, 应当杜绝灌输型的教师中心讲授模式, 在课堂教学中保证学生作业完成时间, 并针对学生作业中存在的问题予以指正, 这对于化学课程教学质量的提升大有裨益。当堂解决学生化学学习中存在的问题, 达到知识巩固的目的, 不仅能够真正达到“ 减负” 目的, 且课堂教学内容也变得更加丰富多彩。通常化学课程当堂作业批改的方式可表现为两个方面, 即分组批改和独立批改。所谓的分组批改是小组内相互批改作业的方式, 并由教师完成作业的讲解。至于独立批改则是学生在对照教师答案后对自我作业进行批改, 这对于学生主观能动性的培养以及创造性思维的培养有着重要的指导作用, 是问题分析和解决的重要方面。教师在这一过程中需要掌握学生各个题型的理解情况, 并予以必要的纠正和点拨,帮助学生思考和总结作业中存在的间题。
3.注重不同形式作业的搭配
相较于物理和数学等理科课程而言, 化学也有不少需要记忆的知识, 这就需要在作业设计中落实口头作业的内容, 加深学生对相关化学概念和公式的理解。此外, 化学课程教学中实验的重要性也不可忽视, 这对于学生探究意识和参与意识的培养至关重要, 因此在作业设计中还应当突出实践作业的比重。类似一些周边环境调查、家庭实验等作业设计能够极大地提高学生的信息分析与实践操作能力, 甚至可以让学生在课堂教学中独立完成自制小实验, 这也是初中化学作业设计的独到之处。综上所述, 作为初中阶段学生学习的环节之一, 作业在学生应用意识培养和创造性思维培养方面有着积极的促进意义。伴随新课程改革的进一步实施, 对于初中化学作业设计的理解也存在着一些误区, 这就需要从存在的问题人手, 落实有效的改善对策。科学合理的作业设计是提高初中化学教学质量的重要方面, 这是当前初中化学课程改革必然需要重视的问题。
篇2：初中化学实验改进与创新论文
初中化学实验改进与创新论文
摘要：初中阶段的化学学习主要包括理论知识和实验操作，其中实验操作在初中化学中占据着非常重要的地位，这主要是因为化学这门学科的特殊性，很多的化学公式需要通过实验观察才能使学生更好地对其进行理解。生本理念在化学实验教学中的应用，可以有效地突破传统教学中以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主体地位，从而有效地提高化学实验的有效性。教师主要对基于生本理念下的初中化学实验的改进和创新进行分析。
关键词：生本理念；初中；化学实验；改进创新
生本理念，顾名思义就是以学生为主体的教育理念。在教学过程中，能够尊重学生、围绕学生、肯定学生，一切教学活动都以学生为主导，从而有效地提高学生的自主学习能力。因此，基于生本理念的初中化学实验教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，将学生能够完成的学习任务布置给学生自己完成，从而有效地让学生将所学的理论知识和实践操作相结合，提高学生的动手实践能力。
一、目前初中化学实验教育的研究现状
初中化学是一门具有较强的实践性的学科，所以，化学实验在初中化学教学中占据着非常重要的地位。实验是化学现象的具体表现，可以让学生更直观地理解抽象的化学理论知识，从而有效地提高学生学习的效率[1]。但是，由于我国长期受到应试教育的影响，教师在实际的教学过程中只注重对理论知识的讲解，往往忽视对学生动手实践能力的培养。虽然随着新课程改革的不断推进，初中化学教学有了一定的改善，但是由于各种因素的影响，初中化学教学中还普遍存在不重视实验教学的现象。化学实验是学生学习化学必不可少的一个环节，同时，这也是初中化学教师重要的教研活动。在生本理念背景下，很多教师开始探索化学实验教学的方法，但是因为缺少一套完整系统的方法，使得教学的效果没有显著的变化。
二、生本理念下初中化学实验改进和创新的研究价值
基于生本理念下的初中化学实验改进和创新的研究价值主要体现在以下几个方面。第一，基于生本理念下的初中化学实验改进和创新是化学实验教学中一次重要的尝试，以学生为主体，可以让学生更好地学习和了解化学这门课程，从而激发学生对于化学学习的兴趣，提高化学教学的效率。第二，在生本理念下，化学实验的改进和创新，总结和归纳出一套系统的、行之有效的教学方法，从而为广大的初中化学教育工作者提供参考依据，促进初中化学教育的发展。第三，生本理念下学生可以有更多的动手实践机会，让学生通过具体的实验操作，明白化学现象，将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而让学生更加明确化学学习的方向，促进创新思维的发展，提高化学实验教学的水平，同时也能够为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
三、基于生本理念的初中化学实验改进和创新策略
（一）制订科学的学习目标，提升实验教学的效率
初中化学教师在实际的教学过程中应该引导学生明确自己的学习目标来进行自主学习，然后在自学的基础上与其他学生及教师进行交流讨论，这样不仅能够充分激发学生化学学习的积极性，还能够很好地培养学生的自主创新意识。而要想更好地进行初中化学实验的改进以及创新，首先要符合学生的学习目标，使化学实验能够有效地提升学生的学习效果[2]。例如，在高锰酸钾制造氧气的实验过程中，化学教师首先要让学生明确这次实验的目的'，然后让他们自己进行装置组建，在实际操作的过程中找出错误并及时地进行纠正，合理地进行实验基本操作要点的归纳。与此同时，化学教师在这个过程中还应该适时地进行正确的指导，这样能够有效地避免学生走太多的弯路。在这个实验中具体包括气体的收集、仪器的连接、酒精灯的使用以及药品的取用等多个操作，十分符合初中学生的学习目标。而通过这种实验，不仅能够充分地激发学生亲自动手以及观察实验的兴趣，还能够极大地提升实验课堂教学的效果。
（二）合理地为学生创造各种动手的机会
在实际的初中化学教学实践的过程中，学生进行实验一般都会比较耗时耗力，预设的目标也时常完成不了，所以有些教师便直接越俎代庖[3]。有些教师不仅亲自操作一些演示的实验，甚至连很多需要学生动手的实验也直接取而代之，这样极大地限制了学生学习主体意识的发挥。这也就使得很多的实验变成现场版的视频，和我们大力提倡的生本理念是相违背的。生本课堂强调教师应该给予学生的个性以及天性充分的尊重。在实际的初中化学课堂教学的过程中，教师应该合理地利用实验室中的现有器材来对固定的实验进行一定的改进，使得操作更加简便，从而有利于学生动手操作。例如，在化学性质的探究实验过程中，需要利用多支试管来进行铜、铁、锌、镁与稀硫酸以及稀盐酸的反应实验，而学生在实际的实验过程中时常会出现手忙脚乱以及药品撒掉的现象，这也就使得教学的时间十分紧张，进而造成很多的化学教师不愿意让学生进行实验[4]。而有些化学教师则能够将一个培养皿分为几个小格，将这几种金属分别放在这几个小格中，然后倒入硫酸或盐酸，这样能够清楚地进行实验现象的对比，并且操作起来也十分地简便。合理地应用实验室中的一些比较常用的物件也能够有效地激发学生的化学实验兴趣，使化学课堂的活动效率得到极大的提升。综上所述，基于生本理念的初中化学实验教学方式的改进和创新有着非常重要的作用。围绕生本理念的化学实验教学，能够充分尊重学生的主体地位，以学生为主导，从而有效地改变学生的学习方式，让学生积极主动地进行化学实验的探究，用所学的理论知识去解决实际问题，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展，同时也可以有效地提升初中化学实验教学的质量和效率。
参考文献：
[1]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，（19）：639.
[2]罗利平.基于生本理念下分析初中化学实验改进及创新研究[J].教育，（3）：00305.
[3]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），（1）：69.
[4]姜自干.以生本理念为指导改进初中化学实验教学[J].读写算（教师版），2016（30）：158.
篇3：谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文
谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文
随着新课程改革步伐的持续深入，教育界对作业方面的研究与实践都获得了一定的成绩，但对作业所进行的改革却不够深入。 从初中化学当前的作业设计现状来看，其仍然存在作业难度、作业形式以及评改等方面存在误区，导致初中化学作业的效果不理想，如何有效解决这些误区就成为当前急需解决的重要课题。
一、初中化学作业设计存在的误区
（ 一） 作业难度不当
最近几年以来，因为社会择校现象越来越普遍，许多学校为抢夺生源，过于偏重中考优秀率。 在这种情况下，越来越多的化学教师不屑设计关于基本技能与基础知识方面的作业，片面追求难度过高的习题。 部分化学教师在进行作业设计的时候，并没有充分考虑学生的差异性与实际情况，作业布置存在较大的随意性。
（ 二） 作业形式单一
作业设计的主要目的在于帮助学生有效掌握并吸收课堂教学知识内容，使得学生掌握使用知识解决现实问题的方法，其作用不仅在于帮助学生巩固现有知识体系，同时也是促进学生发展的重要工具。 然而，初中化学作业形式仍然存在以下几个方面的问题： 教师过于偏重书面作业形式，对口头作业与实践作业的重视程度不足； 基本上都是以短期作业形式为主，基本上没有长期性的专题作业； 作业偏重于个人方面的作业，针对小组形势或者全班形式的作业非常少。 正是因为初中化学作业设计存在的这些问题，作业形式过于单一，效果自然也不理想。
（ 三） 批改存在弊端
一方面，部分教师针对作业批改的反馈不够及时，导致学生无法及时了解自身存在的问题； 另一方面，一些教师在进行作业批改的时候，往往只有对错的批改，没有针对作业进行更为细致、具体的点评，导致学生难以掌握出现错误的具体原因。
二、初中化学作业设计优化措施
（ 一） 遵循学生发展规律
对广大初中生而言，化学是一门崭新的科目，教师在进行作业设计的时候，应当保障大多数学生都能够完成60%以上的作业，从而有效避免对学生学习的兴趣与信心产生打击。 具体来说，初中化学教师在进行作业设计的时候，应当遵循学生的发展规律，始终遵循由简入繁、循序渐进的基本原则。 与此同时，教师还应当遵循“面向全体、因材施教”的基本原则，在进行作业设计的时候充分考虑学生之间的'差异性，设计不同层次的作业内容。 此外，教师在进行作业设计的之后还应当体现相应的坡度，将内容分为必做与选作两个方面，给予学生自主选择的空间。
（ 二） 丰富作业形式设计
要想将学生做作业的能动性充分调动起来，教师应当进一步丰富作业的设计形式，使得学生能够在丰富的作业形式中感受到学习的乐趣、合作的喜悦、实践的充实以及成功的快感。 相较于物理与数学这些理科而言，化学较为特殊，其本身有许多需要记忆的内容。 所以，教师不仅要重视书面作业，同时也必须要重视口头作业，特别是在学生没有记忆公式、了解基本概念的情况下，应当避免急于布置书面作业的情况。 与此同时，化学主要是以实验为重要基础的科目，教师还必须要高度重视实践方面的作业，设计一些家庭小实验、组织参观工厂以及周边社会调查等形势的作业。 此外，新课程理念提倡培养学生获取知识的能力、处理信息的能力、合作交流的能力以及解决问题的能力等，教师可以尝试设计一些具有表演性的作业，比如化学魔术、PPT 讲解等，让学生通过个人或者小组模式来完成相应的作业。
（ 三） 优化作业批改评价
针对作业的批改，广大教师应当进行及时的批阅与讲解，构建一个高效的作业教学反馈体系。 一方面，进行及时的批改与反馈。 通常情况下，教师所设计的作业应当保障能在当天完成批改，从而有效保障学习成果可以及时反馈给学生，并针对错误进行及时的矫正。 另一方面，针对学生改正的作业进行二次评改。 在第一次批改的时候，针对学生出现的错误只批不改； 针对及时改正错误的学生给予充分的肯定与表扬； 针对学困生，给予更多的包容，进行耐心、细致的多次评改； 要避免只进行正误评改的方式，应当主动引导学生去查找自身的错误。
综上所述，处在新课程改革不断深入的背景下，广大初中化学教师必须要高度重视花化学作业的设计，针对当前作业设计中存在的误区进行不断的优化，将化学作业的作用充分发挥出来，在有效提升初中化学教学质量的同时，不断提高学生的综合能力。
篇4：历史作业设计的现状与对策论文
历史作业设计的现状与对策论文
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生历史素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于教育的现状，历史作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，孩子家长对于作业的概念理解只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。历史作业成为老师和家长共同的负担。
一、历史作业现状及原因
1、一个问题抄一遍、背会。这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师布置，学生做，家长看得见，有的最后加上一句，让家长提着作业本签上大名。（为防止学生沉溺于玩耍或因为家长原因，随意布置作业，漫无目标，作业对授课内容的针对性不强，尤其是初中的作业，除了背诵、抄写之外，很少有体现历史特色的生活实践练习。）
2、下课铃响，离开教室前，教师匆匆补充一句：做练习册第几页第几课，（或者xx丛书、xx一课一练），这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习历史的兴趣。）
3、学完一课，把这课编成故事讲给家长听，如果你是主人公你会怎样做，写一篇思考笔记。
二、历史作业设计的对策及措施
1.尝试分层设计
作为老师，布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，而不写作业的学生归结原因大致有这么几种：一种是学有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。所以，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。针对这些情况，在布置某些作业时，就根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成作业的`过程中，不再对作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。
2.营造民主，培植探索创新
构建平等、融洽的新型师生关系，营造轻松和谐民主的教学环境，让学生们能够畅所欲言、各抒己见，能够最大限度地激发师生们的聪明才智和创造性。 学习案例：
在学习《辛亥革命和中华民国的成立》一课中关于“袁世凯窃取革命果实”内容时，有一同学提出：革命果实不是窃取的，而是骗取的。我一听就愣住了，“袁世凯窃取革命果实”这一说法，教材已沿用了许多年，二十年前我上学那会儿，教材上就这样写的，现在仍没有人对此提出疑议。我听学生这么一说，不仅没有一棒子打死，反而来了精神，“愿闻其详”。学生说出了自己的理由：“窃”，偷也，别人看不见拿的。而袁世凯获取革命果实时，孙中山不是不知道，而正是他和袁达成的协议把革命果实拱手相让，袁只是耍了个手段便轻易得手。由此更可见资产阶级革命派的软弱性、妥协性以及袁世凯的狡诈本质。学生有理有据的论述令我惊喜，宽松和谐的教学环境使他能够畅所欲言，我鼓励他课后查阅相关资料，写了一篇历史小论文《袁世凯窃取了革命果实了吗？》。
3.据教学目标，布合适作业
教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些补充练习作为布置作业的主要内容，然而，补充练习中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。
4.作业设计的实践性
在设计作业时，我们要做到“三”结合：一要结合家庭生活，让家长提供历史实践的机会，如给家长当“秘书”，为家长写家庭档案，写书信等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三是要结合社会生活。社会生活中处处有历史，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼
5.作业的设计应留给学生更广阔的思维空间
例如，在学习《五代、辽、宋、夏、金的社会经济》时，我设计的作业题是：假如你是一位商人，此时来中国经商，谈谈你的经历和见闻。同学们兴奋地跃跃欲试，都想当一回商人。学生们不仅能正确地把握历史史实并生动地再现出来，而且在完成作业的过程中培养了他们热爱历史的情感以及探索创新精神。
作为历史教师，在教学中不应照本宣科，纯粹为考试而教，而应注重学生的探索创新精神的培养。而作为历史作业的布置与设计更应该潜心研究，让学生学习历史、思考历史、热爱历史，让历史在学生的心目中绽放出魅力的花朵。
篇5：林业规划设计的改进对策论文
摘要:林业规划设计是保护生态和林业建设的一项基础工作，需要很强的专业性和技术性。但是当前的林业规划设计中存在许多问题，不改进其中的缺陷就无法实现林业规划设计的进一步发展。本文从林业规划设计的现状入手，首先分析了当前林业规划设计中存在的问题，然后研究了林业规划设计的改进对策，为林业规划设计的改进研究提供了可参考的意见。
关键词:林业；规划设计；改进
1林业规划设计的现状
林业规划设计是一项先导性的工作，在规划设计之后才可以更好的进行林业建设和生态建设。也正因为林业规划设计的先导性特点，在规划设计中需要考虑的因素较多，有极强的技术性和专业性。以目前我国的情况而言，林业规划设计的相关部门正在努力的进行各项整改，探索更好的发展方向。当前林业部门的整改主要集中在了技术人员水平的提升、经营体制的创新改革和经济活力的增强上，虽然在不断的探索和改革中积累了一定的经验，但仍然面对着较为严峻的形式，需要更加科学合理的应对策略来缓解当前的困境。林业规划设计承担着科学规划和设计林业资源的责任，需要在清楚的掌握林业资源状况下，分析林业资源的特性，然后做出最合理的规划设计。也正因为林业规划设计在生产中的实际作用，对勘测过程的要求较为严格，需要其按照实事求是的原则提供最准确的数据，这也同时方便了林业资源的保护工作。对于林业规划设计的工作者而言，整个林业规划设计的工作是一项体力和脑力结合的工作，工作的过程也较为繁琐。因此，林业规划设计工作在长久的探索和发展中一直没能取得令人满意的成果。
2当前林业规划设计中存在的问题
2.1林业设计工作人员的认识不足
林业规划设计最重要规划和设计的环节，然后配合规划的目标和发展思路，最终完成对林业资源的规划和设计，促进林业建设的发展。但是以目前的情况而言，林业主管部门和相关的领导对林业规划设计的.认识还不足，无法明确这项工作的重要性，这就导致了林业规划设计的质量得不到保证。具体而言，林业主管部门和相关领导对林业规划设计的重视只表现在表面上，在安排任务时虽然够具体也有针对性，但是连基本的资金问题都无法落实，所以规划设计工作者的积极性普遍不高。认识的不足也影响着完成工作的时间，林业规划设计者懈怠本职的工作，安排的相应任务也就无法在规定的时间内完成，严重影响着林业规划设计的实际效果。
2.2技术和设备较为落后
近几年来，人们保护生态的意识逐渐增强，国家也出台了一些政策和文件来促进生态保护，生态保护工程就是其中的一个。林业的建设直接关系到生态保护，所以对林业资源的规划设计是保护生态的重要环节。时代在进步，社会在发展，新型的技术不断出现在我们的生活中，改变着我们的生活生活质量。林业规划设计也是如此，基本告别了传统的只依靠人力的局面，借助先进的设备和技术来辅助开展林业规划设计的工作。而且，技术和设备直接影响着林业规划设计的质量，决定着林业规划设计的实际效果。林业规划设计对设备的要求虽然不高，但一些相应的工作是以设备为基础展开的。如林业规划设计的勘察工作，这是进行规划设计的基础，没有准确的资源数据，林业规划设计就无法起到应有的效果。但是相关部门对林业规划设计重要性的认识不足，资金投入相对较少，所以技术和设备更新的速度较慢，远远无法满足实际的需求。林业规划设计工作者的工作有时需要在野外进行，条件艰苦，而且劳动的强度比较大。如果技术和设备得不到保障，一些工作就无法顺利的开展。再加上林业规划设计者对工作的灰心和懈怠，使林业规划设计流于形式，阻碍着林业规划设计工作的顺利开展。
2.3监管工作不到位
林业规划设计的相关工作人员和其他部门的工作人员一样，也容易受到社会风气的影响，出现懈怠工作甚至违法乱纪的行为。这种现象严重影响着林业规划设计的质量，林业规划设计的监管部门就是监督林业规划设计人员工作的，发现规划设计工作中存在的问题，然后及时的解决问题，使林业规划设计向着更好的方向发展。但是监管部门的工作严重不到位，起不到实际的效果，这制约着林业规划设计的健康发展。监督工作是最后的一道防线，直接决定着林业规划设计的最终成果，因此监督工作的不到位，使得林业规划设计工作者没有了心理负担，一些不良的作风得不到遏制，蔓延成凤，更加突出的质量问题就显示了出来。
篇6：林业规划设计的改进对策论文
3.1提高林业规划设计人员的职业素养
林业规划设计的基础就是林业规划设计人员，因此一定要重视职业素养的提高。针对林业规划设计工作人员的特性，可以从以下几点提高其职业素养:(1)加强思想改造。思想是行为的指导，要想提高林业规划设计工作人员对其工作重要性的认识，必须从思想改造入手，调动林业规划设计人员的工作积极性。(2)加强专业技能和知识的学习。林业规划设计对专业技能的要求较高，因此要加强技能和知识的学习，使其能够胜任自己的工作。(3)加强工作的落实。林业主管部门要从长远的目标入手，把具体的工作落实在细节上，提升林业规划设计的质量。林业规划设计是保护生态的重要过程，也是促进林业保护和建设的重要组成部分，一定要从提高林业规划设计人员的职业素养入手，有计划、有目标的进行林业规划设计的改造工作，提升林业规划设计的质量，促进其健康的发展。
3.2加大经费的投入
经费是开展活动的基础，林业规划设计工作也不例外，没有充足的资金支持，就无法更新技术和设备，进而影响到林业规划设计的质量。另外，资金的投入也可以给林业规划设计提供有力的保障，使林业规划设计的工作人员在工作中更有动力，对推动整个林业规划设计行业的发展意义重大。林业规划设计目前正在努力的改革和发展中，却一直苦于没有充足资金的支持，因此改革和发展中需要花费大量的精力在更新技术和设备上，无法把重点放在提高工作人员素质和改善监督水平上，制约着林业规划设计的发展。因此，必须要加大资金的投入，改善林业规划设计工作人员的工作条件，提高其生活的水平，这样才可以在根源上提升林业规划设计的质量。
3.3加强监管的力度
林业规划设计的监督管理和林业规划设计的质量密切相关，所以有关部门一定要加强监管的力度，为提升林业规划设计的质量提供保障。具体的措施可以从以下几点入手:
(1)树立质量第一的理念。加强监督管理的理念教育，可以从根源上提升工作人员的责任心和事业心，有助于林业规划设计的质量提高。
(2)完善监督管理的制度。制度的公平性对工作人员的积极性影响很大，因此一定要制定完善的监督管理制度，做到有奖有罚，促进林业规划设计的发展。
4结语
林业规划设计是林业管理部门中重要的工作组成部分，对林业资源的管理建设和生态环境的保护有着重要的意义。当前我国的经济正在快速的发展中，需要很好的协调经济增长和生态保护的关系，这就需要林业规划设计在其中发挥应有的作用。基于此，本文分析和研究了林业规划设计当前存在的问题，重点寻找林业规划设计改革的方面和发展的方向。当然，具体问题需要具体分析，林业规划设计在发展中可能会遇到各种各样新的问题，这就需要不断的探索解决的措施，最终使林业规划设计发挥其在社会中应有的作用。
参考文献:
[1]王东方.林业规划设计存在的问题及对策[J].北京农业，，24:325-326.
[2]郝欣宇，巩玮琦.林业规划设计与调查方法的思考[J].黑龙江科技信息，2014，33:273.
[3]张建平，严伟.浅谈林业规划设计存在的问题及对策[J].电子制作，2014，21:283.
[4]蒲东风，王丁建.浅谈林业规划设计存在的问题及对策[J].南方农业，，21:121-122.
篇7：中学体育教学现状与改进对策论文
中学体育教学现状与改进对策论文
一、我国中学体育教学现状
1、中学生对体育的认识不足
中学生获得的大部分新知识，是在从书本和课堂上。课堂的教学内容对中学生认识事物的程度影响巨大。大部分中学的体育课都是室外实践课，很少开设室内的理论教学。即使在特殊条件，如天气等原因不能进行室外实践课，老师在室内进行的体育理论课内容多停留在近期相关的体育竞技赛事的新闻以及相关运动员的介绍上。很少进行如何科学、健康以及有效的进行锻炼等方法的理论教学。从而导致中学生对体育功能的认识不足。
2、中学生对体育学习的积极性不高
当今社会进步的速度是惊人的，社会不断的进步事物不断的更新。但是在中学体育教学的教材上更新的速度较为缓慢。现在教材中的内容比较陈旧，很多内容没有及时的更新。很多教材越来越趋向于竞技化，基础性普及型的东西越来越少。从而导致了当今的中学生对体育教学缺少兴趣，不愿意积极的参与到日常的体育教学中。体育教学是个实践教学为主，理论教学为辅的课程。大部分老师在日常的教学过程中沿用常规教学方法，过分的突出教师的主导作用，忽视学生的主体地位，从而遏制了学生们在体育教学中的积极性和主动性。
3、中学生出现运动能力下降现象
现如今的中学生中、高考“应试教育”的影响下，不论是学校、学生家长，还是学生本人都越来越忽视体育教学。学校和家长认为应该多把课程时间分给语、数、外，减少不重要课程的时间。因为不重视和课程时间的减少，加上其它课程的压力，学生用来进行体育锻炼的时间越来越少，慢慢的学生们就开始忽略体育锻炼，从而造成学生们的身体素质以及运动能力不断的下降。根据相关调查数据显示，大约75%的中学生缺乏日常的体育锻炼及相关体育锻炼的常识。
二、我国中学体育教学存在问题的原因分析
1、体育教学工作中存在的问题
在应试教育的环境下，所有的中学学校体育教学都会受到中、高考的影响，导致所有学校的体育课都不能得到保障，体育课的课表不光会受到天气的影响，还会受到其它主干课程的影响，尤其到了学期末，在期末考试的影响下，体育课就会成为语、数、外这些“列强”瓜分的目标。在部分学校还会出现毕业班不开设体育课的现象，学校任务中、高考又不考体育，不需要花太多的时间在上面。由于课程的不固定，学校对体育课呈现出全面的不重视，在相关的体育课程器材上投资力度不够，器材出现残缺不全，上课的场地出现年久失修的现象，现有的器材和场地缺乏科学的管理，寿命缩短。因为学校的`不重视，在体育教师的管理上与其他课程的老师比起来较松，大部分学校没有建立对体育教师的考评机制，体育教师缺乏科学有效的再培训。学校对学生缺乏科学有效的体育项目考核达标机制等，都在一定程度上制约了中学体育教学水平的提高。
2、体育教师自己存在的问题
为了更好地践行素质教育，大部分的中学都开设了形式多样的体育课，来满足素质教育的需要。课程的增设带来了体育教师队伍的不断壮大，随着人数的不断增多，学校的相关投入并没有增加，体育教师缺乏继续培养，提高业务的机会，表现出业务能力落后。由于待遇较其他课程老师存在一定差距，所以很多体育教师选择兼职满足自己的生活所需，缺乏敬业的精神，在日常的教学上缺乏改革创新的意识。因为体育课在中学中一直没有得到重视，体育教师普遍缺少成就感，体育教师的工作积极性很难被激发起来。在部分学校中还存在着体育老师和普通课程老师不同工同酬的现象。
3、中学生自身存在的问题
随着经济的快速发展、科技的进步以及生活水平的提高，体育运动已不在是人们打发时间、进行娱乐消遣、促进友谊的方式之一。现在的中学生宁可在家上上网，打打游戏，也不愿意出去跑跑步，踢踢球。学生们没有形成体育锻炼的意识，没有意识到“身体是革命的本钱”。更没有养成“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的习惯。
三、对策建议
1、改变传统的体育教学观念
一些体育教师过于注重运动技术细节的教授，或强调体育中某些项目的重要性。而体育作为一种整体性较强的学科，教师既应当看到其增进学生体质健壮的特点，更应当发现其与学生身心健康发育的紧密关系。因此，体育教师在开展教学活动时，应当根据学生的年龄段制定适宜的教学内容，以开放的姿态组织各项体育活动，充分带动学生发挥其主观能动性，培养学生的动手能力以及创新性参与的意识。从而使学生从体育活动中锻炼合作意识、乐观积极的生活态度以及坚忍不拔的性格特征。
2、加大对学生体育精神的培养
在体育运动中锻炼学生身体技能固然重要，但体育教师更应该注重培养学生体会体育精神、发扬体育精神。体育精神对学生成长具有较大的推动作用，充分学习与发扬体育精神有助于学生完善人格的形成，体育教师只有意识到这一点，才能促进自发学习与深入钻研，挖掘教学内容的深邃本质与其中所蕴含的体育知识，并开发良好的教学方法，从而成功地教学。其次，体育教师应当了解传授体育精神的深远意义，培养学生热爱生活、追求美好生活的积极愿望，从而克服困难，提升自身适应能力与社交能力，懂得均衡竞争与合作，进而形成自主精神与独立人格。学校领导应当意识到提高体育课教学质量的重要性，促使未来人才的良好身体素质及精神面貌的形成。体育授课老师也应立足民族发展的战略高度，突破传统教学思想和教学模式，根据体育与健康课程标准确定教学内容，钻研体育教学的教材，适应学生的年龄段及其特有心理特征，适度创新其教学方法，指导学生进行体育实践，在实践中逐步领悟体育精神、培养创新意识，最终实现培养全面发展的社会主义建设者和接班人的宏伟教育目标。总之，体育教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会能力等。因此，作为一名体育教师一定要忠于体育事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。
篇8：高校资产管理现状与改进对策论文
对于一所高校管理而言，资产管理是各项工作的基础，是教学、科研等基础工作顺利开展的前提条件，也是当今衡量高校实际办学质量和效益的标准。高等教育属于公益性质，肩负着为国家和社会培养优秀人才的重任，而资产管理工作的顺利开展对于加强人才培养有着积极的推动作用。特别是对于高校工作的安全高效方面，组织好资产管理工作，才能更好地服务于学生和教职工，一方面维护教职工的合法权益，另一方面积极构建和谐校园，促进健康发展。但是，正是由于意识到了这一管理工作的重要性，所以高校管理者逐渐加大了资产的投入力度，因此高校固定资产和智力资产数量也日益增加，同时给管理者带来各种实质的管理问题。当前，我国依然有一些高校在资产管理方面忽视了其重要性，进而导致大量的高校资产堆积、丢失、闲置、重复购置，这些问题的存在严重地降低了高校资产的利用率，由此造成了巨大的资产浪费。
一、高校资产管理的现状
不可否认，资产管理作为当前高校基础管理中的重要组成部分，得到了管理者和后勤资产管理人员的重视，但是对于多数高校而言，资产管理相较于教学和科研管理还是较为滞后的。而由于高校资产长期得不到有效和妥善的管理，难免在管理过程中会出现各种棘手的问题，而且高校资产的管理也因为各种因素的影响而在一定时期内没有得到应有的重视，从而导致大量的资金浪费，造成了高校资产的重复购置、账物不符、家底不清、资产亏损等严重问题。
（一）资产管理意识不到位
长期以来，我国大部分高校都是国有单位，高校的资产也是由国家投入，因此，高校的资产属于国有，这样的情况造成了很多管理者对于公共资产缺乏主人翁意识，使得在进行高校资产管理时出现了管理意识不到位的问题。由此，在高校资产管理的各项活动中，管理者会重倾向于管理现金，而对于实物的管理则明显不如现金管理重视，因此在资产管理中对于使用效益的`考虑明显是不足的，资产管理更注重需要而忽视了效益，进而造成了教学设备、科研器械、场馆场地等的利用率不高等问题，而且高校资产的配置也是不合理的，体育、艺术类院校的教学、科研资产不足，而很多综合类院校的体育场馆、艺术材料等资源是明显不足的。［1］因此，很多高校在资产管理工作上的意识不足，积极购买、浪费使用，缺少专业人士管理，已经成为了目前高校在资产管理方面普遍存在的问题。
（二）资产管理制度不完善
如果高校缺少一套完善的资产管理制度，那么资产管理体制就是不健全的，使整个资产管理的过程无章可循，这已经成为高校资产管理工作必须正视的问题之一。例如：在资产入库过程中，高校采购的固定资产必须要有记录，且要由专人负责采购并将信息入库，便于日后的资产管理，但是资产入库却通常是缺乏严格的资产审查和审批程序的，因为没有严格的制度作为保证，所以信息录入这一项工作的随意性比较强，有些资产有库存记录，而有一些则因为工作的疏忽没有记录。再如，很多高校不注重资产的报废报残工作，具体制度也是不健全、不完善的，管理人员的工作得不得约束，也没有专人复杂检查和监督，所以有些资产有账无物，尤其是报废多年，早已不再使用的物品仍挂在资产账上，而实际物品早已被处理掉；或者有些资产已经办理了报废手续，但是报废设备却没有被送至后勤部门的仓库，进而造成了资产丢失。此外，高校一般三年或五年进行一次人事调动，资产管理人员经常会有工作上的调动，但是资产是落到各个部门而不随人员变动而发生变化，因此，在人员调动时不办理交接手续，必然会在此时丢失资产物品。因此，规章制度必须是详细的，是具有较强的操作性的，才能保证资产管理工作的顺利进行。
（三）资产管理手段相对滞后
针对不同的资产，管理部门要采用不同的管理手段，但大部分高校都采用常规手段管理资产，即验收手续———资产入库———登记账册———固定资产卡片———投入使用，这是常见的资产管理手段。但是，由于高校人员数量多、层次复杂，所以对于资产的使用比较随意，任意调拨的情况时有发生，使资产在使用过程中造成浪费。例如，为了打造高校的硬件条件，并争取到更多的科研项目，高校争相采购超过本校科研实际需要的设备和仪器，但是面对一般科研项目，这些“高精尖”、“高科技”设备或仪器是没有用武之地的，难免长期闲置，而很多教师利用自己的科研经费，重复购置材料、设备，进而导致高校现金和物质资产双重损失，且使用率下降。此外，高校资产管理者更多地将注意力集中在购置资产和统计资产方面，对于资产的维护和保养是不重视的，甚至是缺失的，使用后不及时处理和保养，影响资产使用寿命。
（四）高校资产账物不符情况严重
高校在进行资产清查中总会出现“账物不符”的情况，而且这种情况是普遍存在的，所谓的账物不符就是“家底不清”，就是后勤部门的资产和财务账、入库单对不上。高校属于多头管理，进而使部门之间在账物上缺乏有效交流和沟通，尤其是发生资产购置、调拨、毁损、报废等情况时，入账、核销不及时都会使账物不符。
二、高校资产管理滞后的原因
（一）资产管理权利分散
目前，我国高校在资产管理方面的机构设置比较混乱，所以管理权利分散，在资产管理方面有发言权和管理权的部门较多，财务处、审计处、后勤处、基建处、国资处、教研室、实验室等都有管理资产的权利。由此，高校的大部分资产都是采用账物分管的管理原则，来分类和归口，使得资产管理无从下手，甚至部门之间出现相互推诿的现象，使得资产管理滞后。［2］
（二）工作人员执行力不强
高校属于事业单位，教职工也都是正式的事业编制，“铁饭碗”的工作使有些职工不能全身心投入工作之中，执行力不强，对于学校的管理制度不能引起足够的重视，而这也逐渐成为了高校资产管理工作滞后的原因之一。一方面，高校资产数量多，管理分散；另一方面，高校管理人员多，权利分散。以上两点都会导致资产管理人员的职责不明确，使得重复购置、相互推诿等现象时有发生，进而使资产管理制度无法发挥作用，使得行之有效的政策无法得到有效执行，更多的是流于表面、流于形式。
（三）现行会计核算方法落后
高校在资产管理方面的现行会计核算方法也导致了资产管理不善，核算基础是收付实现制，也就是在统计高校资产时，只注意核算原值，而没有将折旧的部分算进去，进一步导致了资产账面价值问题严重。然而，资产的实际使用，必然会发生资产的有形或无形损耗，导致了账面价值和实物价值存在较大的价格差别，进一步致使高校资产逐渐虚增，而会计信息却逐渐失真。［3］
三、高校资产管理的改进对策
（一）增强服务意识
资产是为高校发展服务的毋庸置疑，而高校管理者和相关工作人员也应该提高服务意识，做好资产管理的工作。首先，高校要根据自身的资产情况，制定和完善资产管理规章制度，并集合财务处、后勤处等几个职能部门，制定一套资产管理的具体实施细则，并积极听取反馈意见，在实践的过程中不断修正与完善，使资产管理流程能够顺畅和科学。其次，坚持遵守规章制度，才能为增强服务意识提供支持，尽量使管理流程和具体工作简便易行，使每个工作人员能按要求执行，管理好高校资产，为师生和学校建设服务。［4］第三，根据学校资产情况，在进行全面清查后，开发适合学校资产管理特点的软件系统，通过网络平台实现资产管理，使管理工作更高效、更科学，实现申请、采购、审批、入库、清查、处置、上报、汇总、维修、维护等一系列的工作，使高校资产管理工作能够真正走上“互联网＋”的道路。
（二）提高资产管理人员的专业素质
有效的资产管理必须要有专业的管理队伍，作为“人”的管理，高校必须要高度重视具体的资产管理工作，才能保证资产的安全和工作的开展。因此，必须要全方位、彻底地优化管理人员队伍结构。首先，注意人才的引进，要招收一批经历过专业的理论学习教育，且懂得有关信息技术、工程技术、法律等方面知识的复合型人才，充实管理队伍、优化队伍结构，使高校的资产管理队伍达到高素质、高标准的要求，从而在选人、用人方面进一步提升资产管理工作水平。其次，定期对资产管理人员的工作进行考核，确立基本的考核制度，督促管理人员技术进步，并科学地评价工作业绩，对于落后的工作人员要正确引导，树立其正确的工作价值观念；对于考核结果好的工作人员要进一步加强其工作的积极性和创新精神。［5］例如，可以具体制定管理人员的阶段学习计划，以通过学习来提高工作人员的业务能力和专业素质，并通过不定期的岗位培训与交流探讨，使管理人员能够将理论知识与实际工作相结合，从而提高资产管理人员的管理水平和层次。有效提高资产管理人员的专业素质才能够打造一支高水平的资产管理队伍。
（三）强化资产管理职责
强化每一个管理人员的工作职责是提高资产管理水平的有效方式之一。由于掌握资产总体状况，发现管理问题、获取一手资料的主要方式就是资产清查，因此，需要细化工作职责，让每个管理人员都负责自己的工作，能够激起管理人员的责任意识和事业心。因此，学校顶层的领导层面要高度重视，从而形成一个从上到下、全体联动、全员参加的资产清查的环境，只有工作落实到个人，才能够保证每个工作人员全情投入。首先，划定重点清查范围，与全面清查工作结合起来，最后由专人负责最终的核算与清查。［6］其次，要在清查工作完毕后，认真撰写资产清查报告，并认真总结工作经验，为下一次资产清查工作打好基础。需要注意的是，资产清查工作涉及的部门众多、人员复杂，因此每一次清查都必须要有清查的意义：第一，保证资产信息的完备性和准确性，如家具的清查要核对规格、型号、厂家、购置日期、存放地点、领用人、经手人、验收人、保修期等一系列重要信息，对于信息不全的资产要及时补全；第二，对于长期的高校资产历史遗留问题速战速决，提出合理的解决方案，提交领导层审阅，才能保证账目清查、处理时能不留尾巴。
参考文献
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［2］张益．高校资产管理的现状与改进建议［J］．科学咨询（科技管理），2016（3）：37－38．
［3］刘杰．对当前企业固定资产管理现状及改进对策的思考［J］．经济师，2014（3）：272－273．
［4］张莉莉．当前高校资产管理的现状及改进建议［J］．中国管理信息化，2014（23）：17－18．
［5］王雪松．高校资产管理现状与对策研究［J］．现代经济信息，2016（15）：245．
［6］于晨，刘娜．民办高校资产管理的现状分析及对策思考［J］．中国校外教育，2013（24）：185．
篇9：高层住宅防火安全弊病与改进对策论文
高层住宅防火安全弊病与改进对策论文
1.高层住宅火灾造成人员群伤群死的因素
一是材料因素。就目前而言，现代高层住宅所使用的材料都是一些保温材料和可燃的一些装饰材料。进而致使室内可燃物大增。鉴于这种状况，这些高层住宅一旦发生火灾，火势和有毒有害热烟气必然就会很大。在这种状况下，极易发生群伤群死事件的发生。
二是在一些高层住宅的周围缺乏必要的消防通道，缺乏必要的消防车停靠地。
再加上人们对于消防意识的淡薄，违章侵占消防停车位、疏散通道，以及消防车道。在火灾发生以后，涌入到疏散通道的人群会被烟火所封堵死，影响消防人员的工作的展开。
三是由于高层住宅本身的结构和高度这两个因素，在发生火灾以后，最容易发生烟囱效应，导致火灾迅速扩散蔓延，这个时候最容易发生顶棚和楼梯的坍塌，疏散、救援工作不能及时展开，导致群伤群死时间发生。
2.高层住宅防火安全存在的误区分析
误区之一：居于高层建筑的居民有一种普遍的认识，以为高层建筑都是新建造的，其电路必然也是新的，在用电的时候家里又有人，也就不存在火灾的发生。但是在实际调查过程中，我们发现导致火灾发生的因素中，多是用气、用电、用油不慎，以及生活用火、吸烟等等。也就是说，不论高层建筑还是新建筑都可能会发生火灾，而大部分火灾都是由于居民的消防安全意识缺乏而导致。
误区之二：在高层建筑中，一般都配置有消防设施，从理论上来说，及时高层住宅发生了火宅，在通过高层住宅中的这些消防设施完全可以将火宅消灭。但是，在这些高层住宅中的消防设施的维护保养主要是由小区物业负责。但是小区物业在维修资金上严重缺乏，在实际中不能及时对消防设施进行维修和保养，对于自动喷淋灭火系统以及自动报警等设备未曾检测，这些设施年深月久后，几乎成为了一种摆设，一旦高层住宅发生了火宅，消防设施不能发挥出消防的积极作用。
误区之三：居民认为在发生了火灾之后，只要跑到楼外或楼顶或者是疏散楼梯间，就会安全了。实际上这是一种错误的认识。因为季节的变化，居于高层的居民在通风和采光因素人为地将封闭式疏散楼梯间中的一些常闭式的防火门打开，这种情况很普遍。当高层住宅发生火灾以后，疏散楼梯间也就不能达到对烟尘的封闭。
在这样状况下，进入到原本要封闭的而又没有封闭的疏散楼梯通道，在滚滚烟尘中反而更加危险。在调查中，我们发现有百分之七十到百分之八十的死者都是由于烟雾毒气所致命。
误区之四：居民认为高层住宅火灾不必怕，认为在居室中备上高层建筑救生缓降器这些设备，完全可以进行自行逃离火场，也不必要等消防队员来救援。当然，居民配置这些逃生的设备，的确适用于高层建筑逃生和救援。但是，我们必须承认，由于对这些救生缓降器进行常规的维护操作，都有着极其严格的要求。对于一般的民众而言，不曾受到严格的操作训练，在火灾发生以后，不能准确地使用这些设备，反而带来不必要的伤害和危险。
3.高层住宅类火灾的预防措施
3.1积极强化小区物业公司和业主委员会消防安全职能
在高层住宅类火灾的预防中，必须派专人负责小区物业公司的管理，而业主委员会主要是对小区物业公司进行督促，促使小区物业公司在每一个月中启动一次消火栓泵和喷淋泵。另外敦促小区物业公司每3个月中在湿式报警阀处，实施一次放水测试。主要测试整个供水管网、水力警铃，以及水流指示器和消防控制柜的反馈信号，还包括消防水泵等是否存在完好。
对于这些情况必须全面测试。做好定期的`防火检查和巡查工作，真正确保水带、水枪、室内栓，以及消火栓等设施的完好无缺，保证消防管道中的进水阀门处于一种开启的状态，以及疏散指示标志和急照明设施的完好状况。
3.2加强消防意识、积极宣传
消防不是一个人、一个家庭的事情，需要全民积极的配合，故而积极地提高居民的消防意识相当重要。有必要做好消防安全宣传教育。根据物业公司、街道办事处以及派出所和公安消防部门的有关规定，在每年中，应该定期地开展消防宣传活动，其中重点应该对住宅消防安全，尤其是高楼住宅消防安全教育进行宣传，教给居民如何防火、如何灭火以及如何在火中逃生等消防知识，积极建立起消防法制观念，提高居民的消防安全意识。与此同时可以通过开展建筑消防安全疏散演练等活动，提高居民的自救的能力。
3.3强化法律规章的作用
积极强化法律规章，必须强化对消防监督的力量。在对居民住宅建筑楼中所有消防设施的监管，可以通过适度地增加合同制消防员人数来达到监管的目的。有必要让物业公司、建设单位，以及政府部门处罚地明确各自的消防安全职责，充分地建立起政府消防保障的平台。促使物业公司维护和管理好建筑消防设施、安全出口、消防车通道，以及疏散通道等，积极提供防火消防的有效服务。对于一些住宅小区，由于没有委托物业公司实施管理，该社区的社区居民委员会有必要积极组织使用人和业主签署防火协议，将消防管理责任给予明确，做好建筑消防设施、安全出口，以及消防车通道和疏散通道的正常维护管理。这样，通过积极的法律制约，有效地提高高层住宅消防设施维护和保障水平。
4.结语
综上所述，在对高层住宅火灾进行预防过程中，不能仅仅依靠某一个人的努力，而是要大家一起来努力，积极做好对身边的消防设施的有效保护，且保证高层建筑有一个能及时疏通的通道，对小区物业公司和业主委员会消防安全意识给予强化，做好消防安全的宣传，强化法律规章作用，只有这样才能保证高层住宅的安全。
参考文献：
[1]张禹。高层住宅防火安全存在的误区及预防措施[J].低温建筑技术，,03:137-138.
[2].高层建筑消防现状分析[J].中国住宅设施，,12:14-23.
[3]王琪海。谈高层建筑消防设计的误区和盲区[J].给水排水，,03:114-116.
篇10：小学心理健康教育误区与改善对策论文
小学心理健康教育误区与改善对策论文
在小学阶段，孩子的心理逐渐从幼稚走向成熟，不论是生理还是心里都处在特殊的过渡时期，不具备一定的情绪管理能力，心里敏感容易迷失、自我意识不成熟、叛逆心理强烈。目前，我国小学生的心理问题比从前更为突出，所以在这个阶段需要加强对学生的心理健康观念教育，培养学生良好的心理素质，让他们充分发挥各自的潜能。对于小学心理健康教育工作者来说，必须在工作中改进心理健康教育策略。
一 当前我国小学心理健康教育中的误区和问题
（一） 小学生心理健康教育趋于形式化
本世纪教育改革的重大成果之一就是开始重视对学生的心理健康教育，在某种程度上，已经成为了现代小学的重要标志。但是，我们可以发现，许多小学仍然把心理健康教育当作辅助学习的工具。当前我国小学心理健康教育开展的过程中存在对心里咨询和教育的认识不明确的问题，各个学校的发展水平各不相同。一些学校的心理健康教育流于形式，安排一些不称职或者不相干的交易去做心理健康教育老师，他们缺乏对心理健康教育的认识并且不具备专业的心理学知识。这种可有可无的教育形式只能说是劳民伤财，起不到心理健康教育应用的作用。我们需要认识到，小学生不仅需要良好的学校空间，而且也渴求心理上的沟通和支持，同时心理支持也是学习的重要前提条件[1].
（二） 小学心理健康教育教师队伍不专业
在进行小学心理健康教育时，需要关注对教师队伍的建设和培训。我国当前的小学心理健康教育教师大多比较业余，缺乏相应的从业资格，同时专业水平严重不足。在欧美国家，心理健康教育的从业人员的学历必须在研究生以上，并且需要具备一定的工作经验，但是我国的从业人员远远达不到这个要求。对比中美两国的心理健康教育水平，我国在师资力量上比较薄弱，而且缺乏专员人员。同时在师资水平上也存在较大的差距。想要做好小学生心理健康教育工作是十分困难的，不仅需要心理健康教育工作者能够不断学习和掌握相关的心理教育理论知识，还需要在实际工作中遵循正确的操作程序，内外和谐、化解隔阂，进而让学生能够真正的理解和沟通。
（三） 当前小学心理健康教育课程设置不合理
我国的小学心理健康课程的开设需要充分考虑到学生的生理和心理特点，并且不能拘泥于一种形式，可以组织进行教育游戏或者角色扮演心理剧等等。王曦曾经指出，对于小学来说，心理健康教育活动主要以活动和游戏为主，对于初中，主要以体验和活动为主，对于高中来说，主要以调解和体验为主。姚本先指出，学校可以通过多种途径来开展心理健康教育，但是当前我国小学的心理健康教育课程的内容的课程化倾向过于严重，其中存在着知识化、成人化的模式，课堂中生搬硬套的心理学概念以及增设考试和强制背诵的做法都无法提升学生们的心理健康水平，相反却大大增加了他们的心理负担，这种做法和心理健康教育的目的.背道而驰。
（四） 小学心理健康教育的对象过于局限
许多学校错误理解了心理健康教育的重点，并且对其中的内容没有正确的把握，认为心理健康教育就是解决少数学生心理问题。而且心理健康课程的开设也是针对少数问题学生的，学校没有认识到全体小学生是心理健康教育的教育对象，是对心理健康教育概念错误把握的做法。在实际教学中，教师往往把学生的心理缺陷和弱点以及学生的问题当作工作重点，进而导致心理健康教育过于片面和被动[2].
二 提升我国小学心理健康教育成效的有效措施
（一） 提升师资队伍的水平
我国的小学心理健康教育发展时间比较短，而且在操作上有着种种的问题，究其原因是我国的心理健康教育师资队伍水准不高。许多学校的师资队伍信誉能力比较差，缺乏实践操作经验和专业的心理理论知识，所以难以展开心理健康教育工作。通过专业教育来提升心理健康教育工作者的水平是拟补当前从业人员专业水平低的必要途径。在培训中，需要充分考虑到小学生的年龄特点和需求，并且重视对技能的教学。在我国，可以应用科班式的专业学校培训模式，也可以采用半路出家式的继续教育培训模式，在培训中不能把培养心理健康教育教师当作培养心理咨询师，也避免教学内容和社会的发展与需求脱节，各小学需要加强对教育政策的支持，并且建立合理科学的教材教学体系等。
（二） 小学相关领导要加强对心理健康教育重要性的认识
心理健康教育课程和其他课程有着显着的区别，学生不需要进行考试，而且对于升学也没有直接的作用，因此，许多老师和家长都无法理解这类课程的开设重要性。心理健康教育不只是一套技术和方法，更体现了科学、先进的教学思想和观念，随着先进教学理念的不断深入和更新，学校的心理健康教育能够逐渐渗透入人才观、学生观和教育观中，并且最终成为学校教育的内容需求，而且也会成为追求健康发展、身心和谐的学生的内在需求。对学生的心理健康教育需要渗透到教育的全方面和过程，并且有机组成学校的整体教育。各级教育部门和小学都要加大对心理健康教育的宣传并且提升对其教育意义的认识，力求人人参与、人人重视。教育工作者需要把心理健康教育意识融入到各类具体的实际工作中。
（三） 加强对小学心理健康教育理论的深入研究
在开展小学心理健康教育工作的过程中，离不开在相关方面的理论研究成果。这些理论指导和科学研究能够促进教育工作质量的提升。我们可以看到，那些在心理健康方面做的很好的学校都能够把实际工作和理论相结合、广大教育工作者和专家相结合、教育改革和科研相结合。小学的心理健康教育是一个复杂的系统工程，需要各方科研机构和高等学校的鼎力支持，需要加强对教学的技术指导，并且加大对相关理论的研究力度[3].
（四） 构建社会、家庭、学校为一体的全层次、全方位的心理健康教育方式
想要提升小学心理健康教育效果，就必须构建社会、家庭、学校为一体的全方面教育网络。通过社会学校和家政学校等途径和渠道来组织家长进行分层次、有序列的家庭心理辅导，让学生的家长了解心理健康教育的意义和目的，并且给予小学的教育一定的协助和支持。与此同时，还可以依靠社会机构和社区来进行舆论宣传，进而营造良好的社会环境气氛，利用社会资源来协助学校的心理健康教育工作。
（五） 关注教师的心理健康
教师的心理健康状况会直接影响到学生的心理健康。只有健康的教师，才可以培育出心理健康的学生。各个学校的领导需要明确教师心理健康的意义，树立现代的教育观念，通过采取有效的心理保健措施来为教师做减压，让他们掌握一定的心理健康常识，并且利用这些知识来实时的调整自己的教学心态，让教师们处在一种健康、稳定、乐观、积极的状态，用丰富的情感、健康的情绪、旺盛的精力来投入到日常教学中。同时，各个学校需要请专家来学校进行心理健康知识讲座、建立教师心理健康档案，或者为教师提供个别辅导和专题辅导。
（六） 促进小学心理健康教育课程的通俗化改革
为了更好的开展小学生心理健康教育，让学生记忆相关的概念知识是十分必要的。但是教师在讲解这些心理学理论的过程中，需要使用生活化、通俗化的语言，讲解方法需要符合小学生的接受能力，并且尽量保证知识内容的通俗性，进而避免学生由于知识过于复杂难懂而放弃了学习。我国的许多心理健康教育理论和知识都借鉴了国外发达国家的内容，所以在教育的过程中，需要确保教学内容符合国内的实际情况，而并不是直接借鉴欧美国家的经验，需要做好小学心理健康教育的本土化工作。
三 结论
综上所诉，我国的小学心理健康教育仍处在发展阶段。其中有着大量的实践问题和理论问题等着我们去发现、去解决。针对相关的问题，学校需要提起重视，提升心理健康教育工作者的水平，并且合理设置课程，进而不断完善小学的心理健康教育。
参考文献
[1] 梁剑玲。中山市中小学生心理健康状况的调查与研究[J].教育测量与评价 （ 理论版 ），（06）：41-42.
[2] 吴发科。“师源性心理影响”与小学生个性品质形成[J].中小学心理健康教育 ,（03）：71-72.
[3] 俞国良。未成年人心理健康教育的探索[J].北京师范大学学报（ 社会科学版 ），2005（01）：46-47.
篇11：几个物理光学实验的改进与设计论文
几个物理光学实验的改进与设计论文
一、用多媒体手段观察双缝干涉条纹
通常做双缝干涉演示实验有两种方法，其一是采用激光光学演示仪，使激光束透过双缝，在光屏上观察单色光的干涉条纹；其二是采用光的干涉衍射偏振演示仪，使白光或者单色光依次透过单缝、双缝，然后经观察筒来观察干涉条纹。两种方法都必须在较暗的教室里实验，所形成的双缝干涉条纹都较小且暗淡，教室里的大部分学生，只有靠近装置才能观察到装置和条纹。为此，我们设计了用多媒体手段观察双缝干涉条纹实验，即用视频展示台拍摄条纹，用电视机或投影机播放，取得了较好的实验和教学效果。
改进的双缝干涉演示实验所需的器材为：学生分组用双缝干涉仪的部分套件（0.2mm双缝、单缝、长圆筒、短圆筒、两个支架、红色和绿色滤光头），光具座及其插杆3支，12V5W灯泡，电源，21英寸彩色电视机（或者投影机），清晰度高于400线的视频展示台（或者摄像头），实验场所的光线不需太暗。
装置的组合方法为：在光具座上，依次通过插杆放置灯泡、装有单缝的短圆筒、装有双缝的长圆筒，长、短圆筒套接为一体。展示台的摄像头对准长圆筒的末端，展示台的视频输出传至电视机。
装置的调整分三步。一是调整灯泡、单缝、双缝的'位置，使三者等高共线。二是调间距，即灯泡与单缝相距10cm，长圆筒末端与摄像头间距20cm。三是摄像头的拍摄方位与焦距调整。应先调焦至广角，以便能在电视机屏上观察到灯泡灯光透过单、双缝后形成的亮斑的图象。然后逐步调焦放大图像，并微调拍摄方位，使亮斑变为干涉图样，且始终居于机屏的中央，直至彩色条纹达七条以上，并且亮度较大为止。
本演示实验的优越之处有三点：①能让教室的每位学生，观察白光的双缝干涉形成的放大的清晰的彩色条纹。②在单缝前分别套上绿色、红色滤光头，观察和比较相同物理条件下形成的绿条纹和红条纹的间距差异，红纹间距略大，直观地说明红光比绿光的波长大。③利用展示台电视机展示细小的单缝、双缝及组合装置，使学生对实验装置有清楚的了解。
此实验在湖北省物理教研会年会上展示，赢得了与会专家一致好评。
二、光的干涉衍射单元的随堂分组实验的设计
在光的干涉衍射教学中，让学生在课堂上都动手操作观察到实验现象，无疑会收到良好的教学效果。通过自制和组织教具，不难实现下述两个随堂实验。
实验一：在暗教室里，用眼睛贴近自制的单缝，透过单缝观察点光源或者线光源的衍射现象。用同样的方法，透过自制的圆孔、自制的双缝，分别观察圆孔衍射现象，双缝干涉现象。
自制单、双缝的办法是：在生物载波片上，贴上一张优质的不干胶标签。再用小刀刻出单缝和双缝，缝宽不少于0.2mm，两缝的缝距不大于0.2mm。可刻出多种规格的单缝、双缝，供比较实验现象。
自制圆孔的办法是：用大头针在厚纸片上刺成大小不一的小圆孔。
设计红、绿色线光源有两种办法。其一，在线状灯泡前加上滤光片；其二，把投影仪的透光玻璃板遮成一条水平狭缝，并在狭缝上盖上红色或者绿色的滤光片，使投影仪的灯光变为一条滤色了的水平光带投向观察者，即形成一条水平线光源。此线光源可供更多的学生同时利用。
实验二：用半导体激光器的光束对准自制的圆孔、单缝、双缝，观察单色光的圆孔衍射现象，单缝衍射现象，双缝干涉现象。
三、将薄膜干涉实验设计为边讲边实验课
实验有两项内容，观察液体薄膜的干涉现象，观察空气薄膜的干涉现象。选取的实验器材简单，组织方便。
观察液体薄膜的干涉现象，课本P188已明确了实验方法，但准备实验所需的肥皂液的制作有一个便捷的
方法。即采用如下体积比配制：甘油：洗洁精：水=1/4 ：1：10。所配制的溶液在铁环上形成的液体薄膜的厚度均匀，寿命长，大大改善实验效果。
观察空气薄膜的干涉现象，不局限于牛顿环现象，只是利用两块载玻片，规格为75.0 mm×25.0 mm×2.0mm。用透镜纸将载玻片擦净，然后把两载玻片合拢，用手使两载波片间的空气膜足够薄，压紧并相对摩擦一下，让自然光经玻片反射到人眼，即可看见形状各异的彩色干涉花纹。若在两玻璃片之间用很少的油，压紧并相对摩擦一下，形成油膜，则观察薄膜干涉条纹更容易。若改用酒精灯钠焰（火焰上洒了食盐），则能观察到黄条纹。如果挤压力越大，挤压处的条纹就越宽。实验贴近生活，简单明了。
四、泊松亮斑实验
180多年前为证实菲涅耳光的波动理论而做的有名的泊松亮斑实验，我们教学多年来始终不能再现，经过摸索，我们解决了如下几点：①用直径5mm以下的钢球代替圆盘；②用磁铁吸引大头针，大头针尖吸引钢球悬挂；③用氦氖激光光源照射钢球，调整好球离光源的距离3m以上，使激光束略大于钢球截面，激光束盖过钢球后，在5m以外的白屏上形成球的阴影。实验果然成功，球影中心有一个圆形亮斑，并且有许多同心圆环，使学生确信光是一种波。
以上改进和设计实验有不妥之处，敬请读者指点。
篇12：中学生抄袭作业的成因与对策的论文
中学生抄袭作业的成因与对策的论文
许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。将来影响整个社会风气，影响整体国民素质。
为此，我们将深入调查、研究，采取多种方式方法，探究作业抄袭的成因，提出行为干预措施。
一、学生个人方面的原因及对策
学生抄作业的原因之一：我不会
现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不想动脑筋，看到作业，头脑发晕，大喊不会做，缺乏钻研精神，更别说刻苦了；二是恐惧心理，只要是老师布置的作业自己就没有把握，人家做的总是对的，对自己没有信心，不自信；三是上课不认真听讲，老会走神，下课对于老师布置的作业自然不会。
对策：学生不会做是由于学生的态度和学习能力的差异造成的。因此，我采取以下几个措施：
（1）对待学习态度不认真的.学生，从心理上给予特别关注。
著名的外语教学专家j.h.stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。j.h.schumann甚至认为，按照这种观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也不会调动起来。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，学习的态度就一落千丈，学习态度不端正，无论别人在课堂上的表演有多精彩，对于他们来说都是零。
（2）课堂精讲精练，合理设置练习题。
讲完一个知识点以后，马上就要把它应用到实际解题中去。合理地设置习题，形成层次鲜明，由简单到复杂的知识递进，有助于学生对知识点的理解。如：在讲到“beusedtodoing”这个短语时，学生通过观察找出规律后，我就出个习题让他们练习，kateisusedto(get)upearlyeverymorning.我敢说98%的同学都会做出这个题目，下节课稍微复习一下，学生们就不会忘记了，而且记得的时间会很久。
（3）放慢节奏，多给学生思考时间。
多数学生是要求上进的，他们能够独立思考问题。但是，又不是所有的同学都能很快把老师的提问回答出来。因此，给学生充足的时间去思考问题，必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。
学生抄作业的原因之二：我要玩
现象分析：玩是人之天性，但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩得忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
对策：对于这类学生，我主要从兴趣和思想两个方面入手
（1）培养兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生毕竟是学生，老师多想一些方法，专门针对他们，只要能把学生兴趣培养起来，就会调动他们的积极性，作业就更不在话下了。
（2）改变观念。
“态度决定一切”，所以还可以从改变他们对学习的看法入手，多与之谈心，多予以赏识和鼓励。并且利用学生的好胜心理，拿他和同等学生进行对比，同样的教室，同样的老师，同样的作业量，同样层次的水平，为什么别人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表扬，这样，一定可以改变一些学生抄作业的现状。
学生抄作业的原因之三：作业饱和了
现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。
对策：现今，“题海战术”不仅增加了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗，作业太多，思考的空间就缺少了，这是最大的弊端。因此，我在作业布置方面主要采取了以下几个措施：
（1）少数量，重质量，抓典型。尽可能减少作业的数量，提高每一题的质量，抓住典型题目反复练习。
（2）作业难度适中，层次鲜明，和上课的例题尽可能对应。作业的布置由简到难，逐渐加深，尽可能是上课例题的衍生或者提高，有助于学生参考自学，举一反三。
二、来自家庭方面的原因及对策
由于我们的学生都是农村家庭，大多数父母在外打工，把孩子扔给了爷爷奶奶。甚至有的孩子，连爷爷奶奶都没有，父母留给他们的只有生活费。在这个充满诱惑的世界里，他们的自控能力太差了，没有亲人的管束，他们有了真正的自由，他们能不珍惜这个机会吗?即使犯了错，老师想见他的父母都没有机会，于是做任何事都是肆无忌惮。
对策：发挥家长督促作用
平时，班主任要与家长通过电话多联系，争取他们的帮助。虽然家长一般不能指导学生的作业，但他们可以起到监督与督促作用，从而制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。
三、来自老师方面的问题及对策
有的教师上课就像“温吞水”，没有一点激情，丝毫激发不出学生学习的兴趣，往往“满堂灌”，不进行作业方法的指导，而且批阅很是马虎，发现抄袭也很少去追究，总是随之任之。
同时，由于“一体机”的使用，减少了印刷的工作量，于是有的教师，大搞题海战术，不管题目如何，拿来就印，印好就做。课堂上学生已是不堪忍受，回家还要“狂轰乱炸”，这境地唯有一个“抄”字能解决。
还有各学科的教师都争先恐后地布置作业，惟恐落后显得自己的不负责任。于是每天的总作业便堆积成山。尤其是节假日，教师明知道作业效果不好，还丝毫不肯放弃自己的权利，各科练习卷就如雪花般飘落，封锁学生娱乐的大门。
对策：分层次布置作业，允许作业“留白”
我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式，要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。这样，不同程度的学生都有了解答兴趣，既防止了抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。
如果个别学生，个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”，这也是防止抄袭的必走之路。学生情况各不相同，思维也千差万别，我们不能要求他们个个是神童。
我想，如果我们每位教师都能为学生着想，以学生为本，不仅能不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，提高对教材的驾驭、把握能力，而且能充分发挥学生主体性作用，提高学生的学习兴趣，用科学的方法指导学生学习，那么杜绝抄作业现象也就不再是一个教育难题了。
篇13：高校工会资产管理现状与改进对策论文
一、当前工会资产管理的状况
经过全国高校工会同仁的共同努力，高校工会多年来都是依靠上级的财政拨款和自身积累取得资产。但是无论是上级财政拨款还是自筹部分，对高校工会都有着不可替代的作用。首先，工会资产保障了职工的物质需求；其次，工会资产也有利于职工身心健康方面的发展；当然，工会资产在职工精神方面以及文化素养方面也发挥着至关重要的作用。目前高校工会组织经过多年的积累拥有大批的工会资产，全国各级工会共拥有超过500多亿元资产，这些资产为工会组织发展壮大，为开展工会各项工作奠定了雄厚的物质基础，但是，由于工会资产管理体制改革滞后，资产的保值以及增值方面的问题显得愈发突出，如何使得工会经营性资产在日益激烈的市场竞争中实现保值、增值，已经成为工会最迫切的工作之一。当前，大部分高校的工会资产的经营状况都不容乐观，陷入了高投入、低产出的怪圈，要想走出这个怪圈，笔者认为资产管理改革势在必行。只有通过改革、创新资产管理体制，才能及时发现并且解决经费以及固定资产在管理与使用方面的问题，才能更好地服务于广大教职工。
二、高校工会资产管理的基本特点
工会资产是指工会通过合法渠道获得的并且拥有相应所有权的动产与不动产。究其本质而言，主要体现在工会资产是工会的一项经济资源，其受到国家相关法律的保障；工会资产是工会组织拥有或者控制的，是工会开展基本活动的物质保障；工会资产必须能够以货币计量，这是衡量工会成为法人的重要条件。高校工会资产管理的特征如表1所示。高校工会多年来都是依靠上级的财政拨款和自身积累取得资产。但是无论是上级财政拨款还是自筹部分，对高校工会都有着不可替代的作用。首先，工会资产保障了职工的物质需求；其次，工会资产也有利于职工身心健康方面的发展；当然，工会资产在职工精神方面以及文化素养方面也发挥着至关重要的作用。因而，管好、用好工会资产，使其能够更好地为工会工作和教育事业服务，是高校工会资产管理工作的'重点。
三、当前高校工会资产管理工作存在的问题
高校工会资产管理主要是指工会对其控制或拥有的能以货币计量的经济资源进行相应的管理。工会在对其资产的管理活动中，必须要严格的遵循统一领导、分工负责以及分级管理的原则。要管好高校工会资产，必须要分析当前高校工会资产管理存在的主要问题，然后采取切实可行的措施，才能对症下药。
1.高校工会资产管理思想重视不足，组织有待加强。提升高校工会财务管理水平、规范工会财务管理工作的前提条件是高校工会要能够使用好并且管理好工会资产。但是，相当一部分高校很难实现对其工会资产进行有效管理。究其原因就是当前，部分高校存在对工会资产管理不重视的思想，没有意识到工会资产管理是工会财务管理工作不可分割的一部分，而且还对财务人员以及资产管理人员的工作不积极配合。此外，工会会员的合法权益得不到相应的尊重与保护、相关资产管理人员以及财务人员专业知识不足等现象也比较突出。所有这些都表明高校工会资产管理工作思想重视不足，组织亟需加强。
2.高校工会资产管理日常管理不到位。目前，部分高校工会对资产的日常管理比较松弛，没有严格的规章制度、部分正当的程序等，致使高校工会对资产管理比较混乱，甚者对单位的资产使用以及报废等状况都不清楚。此外，也缺乏相应的资产审查鉴定制度、资产收发制度、资产审批制度。这些不足，导致资产未按规定制度外借、收回，资产没按规定进行报废等等。在日常管理中，管理人员对工会资产和行政资产的界限模糊，致使产生混淆行政资产与工会资产的现象，最终导致工会资产和实际不吻合。
