下面是小编为大家整理的小学语文教学学生整体理解运用语言策略论文，本文共5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小学语文教学学生整体理解运用语言策略论文
小学语文教学学生整体理解运用语言策略论文
小学语文教学提高学生整体理解和运用语言的能力，应当是我们在语文教学的课堂实践中所必须孜孜以求的，但我们也发现在实际操作中总会发生这样那样的偏差。细致想来原因挺多，客观上讲教材、学生都存在着制约学生提高自身整体理解运用语言能力的诸多因素。作为教材，我们具体看到，一本本教材其内容都具有儿童极强的可读性，其形象性应该是无话可说的，但是一个个文字对于我们的小学生而言，对于小学生赖于形象思维极浓的特征而言相对来说则显得比较抽象了。而要使我们的学生整体理解和运用语言文字，即让蕴含于文章字里行间的情和寓于文章字里行间的理真正让学生去把握，那么我们就必须认真考虑好对学而言抽象文字的形象化处理的相关问题。笔者凭借多年的高年级语文教学的实践，感到努力化教材语言的抽象为形象，进而提高学生的整体理解能力和语言能力显得比较实用而且有效。在实践中我看到充分利用形象为学生创设具体、生动的情境，可以激起我们学生的学习情绪，从而把他们引导到整体上理解和运用语言的轨道上来。
一、赋文章内容以鲜活的图画，让学生通过直观形象去整体理解和运用语言
《语文课程标准》明确提出要“努力促进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合”。这明确的要求促使我们的课堂教学不能再去忽略情感与态度、过程与方法了。让学生去整体理解和运用语言，让学生去提高整体理解和运用语言的能力，我们也必须重视学生在阅读语文篇目中的情感与态度、过程与方法的问题。要促使我们的课堂让学生建立良好的情感、形成亢奋的学习状态，则必须让其主体参与学习的过程并有良好的学习方法。小学生毕竟是小学生，但他们也有着独到的见解，巧妙地引诱，学生则能产生出令人惊奇的学习情绪来。在平时的语文课堂教学中，我们总要设法为课文内容选择一幅气势宏伟、栩栩如生的挂图，我们也总要为课文内容选择一张色彩明丽、令人神往的照片，我们也总要为课文内容描绘一个细致入微、感人至深的画面。尤其到了信息技术运用的时代，我们也总要利用一个个生动活泼、极富感染力的课件，使学生在阅读课文时迅速集中起注意力，产生新的甚至超过对课文内容的新鲜的感觉以及得意的兴趣。如在执教《掌声》一课时，我把同学们几次的掌声以及小英情感的变化设计成了多媒体课件，利用液晶投影仪展示在学生面前，同学们对人人都需要掌声等一系列的情感性问题则显得迎刃而解了，因此学生能够根据课件所展示的图像去感知、去欣赏、去体会文章的描述，进而加强了对课文内容的理解，实则这也是我们同仁所迫切需求的。要让我们的小学生去真正整体理解和运用语言，我们所渴望的`课堂应当是欢乐的，也应该是动听的。
二、赋学生以文章的角色，让学生通过角色情境去整体理解和运用语言
苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千万次的相信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。学生思维的天性本身要求富有诗意的创造，美与活生生的思维如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”这是多么形象生动具体而又富有深刻哲学内涵的话语啊。它告诉我们，小学语文教学中学生对语言的整体理解和运用，我们教师要善于为我们的学生去构筑一条富有诗意的感情的和审美的情泉。它还告诉我们，学生活生生的思维必须依靠我们凭借教材去为学生呈现美，而教材只能是一种凭借，没有独到的方法让学生去融入我们的教材，情泉就不能构筑起来。所以有人曾经在向四十分钟要精彩中提出了几个问题，其中一个问题很受我的青睐，在平时的教学中也经常拿来试用，让学生在整体理解和运用语言的实施过程中进入文章内容角色进行表演，亦能起到锦上添花的效果。在一次外出听课时，一位老师执教《登山》第14―18自然段时，让学生进行表演，利用角色效应步步推进、再现情境，使学生的主体性得到了充分发挥。虽然课堂不是剧场，学生不是演员，但学生的表演常有出人意料之处，这表演恰恰成为我们学生根据文本进行整体理解和运用语言的模本。从学生的课堂表演我们也深深地感到课堂表演不仅是为师生而演出，更实在的是学生学习语文的一种很新的特殊的阅读方式，是促进学生对语文进行全身心感受的一种方式。
三、赋美文以教材的链接，让学生通过广泛积累去整体理解运用语言
应当充分地肯定，凭借语文教材是足以实现我们学生整体理解和运用语言的。因为我们的教材受版本的影响，又受编者的影响，具有一定的局限性，凭借语文课堂也是不可能完全实现我们学生整体理解和运用语言的。笔者认为我们必须赋美文以教材的链接，让学生通过广泛的积累去整体理解运用语言，能够起到好的效果。我们知道博大无边的人文世界，以及那些由优美的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界使得我们不少的人得到了精神的升华、情操的陶冶、思维的强化、性格的锤炼。语文教学的实践，新的课程标准的实施，也使我们逐渐地感到：就学习而言，对课堂书本的学习并不是学习的全部，甚至并不占最大的比重。那些取得成功的孩子，都在向我们呈现一个事实：他们的学习有很大的比重是在课堂以外。这个“以外”的世界，更加广阔，也更加自由，因此在平时的语文阅读中，我们要努力让学生去接触较多的美文、时文乃至于经典性的作品。如当下我们的学生人手一册的新人文读本，那可是一本文美情真的书，那里也有一篇篇的精美时文，它贴近语文教材的课文主题，也贴近学生的心理要求。引导学生去读好那上面的一篇篇精美时文，就像让学生去喝茶，越喝越见香浓；就像让学生去饮泉，越饮越知清冽，就像让学生去赏海，越赏越感深邃；就像让学生去唱歌，越唱越有韵味。
篇2：浅谈语文教学中如何引导学生运用语言(网友来稿)
闫伦芳
新课标要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，并“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。可见如何将语文教学和生活联系在一起，确实是值得教者探索的。下面笔者就如何贯彻新课标精神，构建语言运用教学新思维谈一谈自己的几点心得。
一、开放学生的眼睛，学会观察一切。
对于农村孩子来说，手中可利用的见闻、资料相对偏少，善于观察，就是最好的开放途径，培养他们敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物善于抓住事物的本质牲。著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是“观察，观察，再观察”。
1、观察自然。结合作文、阅读教学，带领学生到大自然中去学习语文，去增长见识，增加生活素材积累。学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣，陶冶高尚情操。
2、观察生活。生活是语文的源泉，教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识和语言的积淀、写作素材的积累等，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。
3、观察荧屏。荧屏虽小却包罗万象，它是个特殊的窗口，学生通过荧屏，能了解那些直接不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。
4、观察插图。小语课文中配插了许多生动形象的插图，我们对这些插图不能“视而不见”，而应充分利用插图，培养学生观察能力。以观察插图助熟悉课文，以观察插图助背诵课文，以观察插图助读懂课文，以观察插图助训练语言，以观察插图助放飞想象等等。真正落实这些观察，会逐渐培养起学生敏锐的观察能力，但这得需要老师长期的培养。
二、将生活引入语文教学，让学生有话可说。
捷普洛夫说过：“一个空洞洞的头脑是不能进行思维的。”只有积累了丰富的生活素材，才能厚积而薄发，现在的孩子并不缺乏生活素材，个个都是“见多识广”的小精灵。活跃的课余生活、丰富的少先队活动、形式多样的课外阅读，都是丰富的语言题材。教师在语文教学中就是要想方设法引导他们做有心人，去发现，去探究，去感受，去激活生活的印象，让他们意识到，在我们的生活、学习中发生过的许多事虽小，但有意思，就是很好的题材，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”
三、开放学生的嘴巴，鼓励学生善于表达。
新课标指出我们教师要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想 ”，要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言。”让他们的灵性“快乐的挥洒”。
所以我们可以借助课文，放飞孩子们的想像，可以运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解课文的基础上大胆想象，使文中的人和事物形象具体化，有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。如一年级课文《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，既能吸引学生学习兴趣，又有很深的教育意义，我在让学生学习课文后，发挥想象，说一说认识错误后的小黑兔发生了怎样的变化，学生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一样，有时跟骏马比赛，有时和鹿赛跑，有时和狐狸比试。”“小黑兔和小白兔约好，以后小白兔去练长跑的时候，也带上它一起去，结果小黑兔跑得比以前快多了。”最后我让学生就用《小黑兔也得奖了》做题目，说一说小黑兔第一次没得奖以后的情况。这样做不仅延伸了教学内容。让学生知道应该和高手比才能提高自己的水平，而且让小学展开合理的想象，培养了学生的想象力，和语言表达能力。
引课改之水，即在语文教学上渗透课标新理论，让语文教学回归生活，回归学生内心的需要，调动他们的积极性，打开思路，放飞个性，进而训练学生的语言和思维。学生学习语言的热情被激发了，思维活跃了，发展了，那么他们就必然越学越聪明，越学越有劲，也越学越爱学。有了课改之源源活水，学生的语言之花一定会越开越绚丽多彩！ 作者邮箱： yanlunfang_123@yahoo.com.cn
[浅谈语文教学中如何引导学生运用语言(网友来稿)]
篇3：激励性的语言在小学语文教学中运用的论文
激励性的语言在小学语文教学中运用的论文
新课程改革实施以来，课堂评价的重要性越来越被我们广泛认可，特别是评价中的激励性语言对于维护并促进学生的自尊心、自信心，营造轻松、和谐的课堂氛围以及建立良好的师生关系都能起到积极的作用。而激励性语言的使用过程需要注意技巧，不能流于形式，更不能表扬泛滥。现笔者结合自己的教学经验和实践，就激励性语言在小学语文教学中的合理运用探究一二。
一、激励性语言的重要作用
在教学过程中，教师的一言一行都会对孩子的身心产生重要影响，甚至于一句肯定的话语、一个赞许的手势、一个喜欢的眼神，都会让孩子长久沉浸在快乐和喜悦的情绪体验中，怀着愉悦的心情去主动学习。因此，教师要重视自己的一言一行，尤其是评价学生时要多使用激励性语言。它不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够树立学生的自信心，使他们积极地参与到课堂学习中来。
(一)享受乐趣，实现快乐学习激励性的评价语言可以让学生体验到自己的.成功，享受到语文学习所带来的乐趣。这样，学生才会把学习当作一件心怡的礼物来接受，从而真正变被动学习为主动学习、变苦学为乐学。
(二)提升动力，实现有效学习学生的学习是一个螺旋上升的过程，认知没有终点，更多的是新的起点。
激励性语言可以真正起到以点带面的效果，尤其对于一些努力了、用功了而短期内成绩并没有大幅度上升的学生来说，他们更需要教师的鼓励与肯定。这不仅可以让学生看到自己的优势与不足，客观而全面地看待自己，还可以让学生看到希望，感受到教师的期待，增强自己的信心，提升学习动力。因此，教师要重视激励性语言的使用，不断地为学生“打气”，从而使每一次评价都成为学生认知活动的一个新起点与支撑点，使学生更加主动地参与到今后的探究中来，为实现有效教学打下坚实的基础。
二、小学语文教师在课堂中使用激励性语言存在的问题
(一)言不由衷
新课程改革实施以来，“赏识教育”“激励教育”得到越来越多专家学者们的重视，可是真正操作起来却让一部分教师感到有些力不从心。有时教师的表扬性言语并不能由衷而发，欠缺一些真实性，情感缺乏诚恳。在实际评价中，我发现许多教师为了评价而评价，为了赏识而赏识，不管学生表现如何、做得怎么样，都是清一色的“你做得很好”“你真是太棒了”，而并非发自教师的内心，这就使得评价流于形式，时间长了，学生也听腻了。
(二)语言笼统
很多教师在授课过程中习惯使用“对”“好”“不错”等笼统性的表扬语言来对学生的表现进行评价。但是具体“好在哪里”“怎么个好法”“为什么不错”却从来不说。这样的语言过于笼统，缺乏真实感与真切感，并不能够起到激励学生的作用，也不利于学生正确看待自己，容易使学生迷失前进与努力的方向。
(三)千篇 一律
教师生动活泼、风趣幽默的激励性性语言评价行为，能够愉悦学生的身心，使学生受到潜移默化的影响，形成良好的人文素养，拉近师生间的距离。而千篇 一律、枯燥无味的激励性语言评价行为只会让学生感到厌倦。但目前的小学语文教学中，教师却并没完全理解激励教育的真正内涵，往往使用浮于表面的敷衍性的话语来评价学生，评价内容、方法单一，没有新意，以致于影响了学生的学习兴趣。
三、如何正确地使用激励性语言
(一)表扬过程要因人而异
新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异，所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异，从学生实际出发，采取不同的表扬方式和激励方法，以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点，更加符合学生的实际学情，学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等，力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况，如发言情况、认知基础、薄弱环节等，这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。
(二)教师自身要练好基本功
教师的教学语言具有即时、即地性，要求生动、活泼、形象、丰富，这源于教师平时正确的教育理念、深厚的教学功底和良好的教学素养。教师的语言风格、个人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在长期的教学实践过程中逐步积累起来的。这就要求教师平时练好基本功，多学习、多看书、多实践，重视日常教学中经验的积累和总结。此外，还要加强交流与讨论，可定期与本校教师开展交谈会，或利用远程教育的优势，与校外优师、名师交流心得与体会等，这样更能促进教师自身基本功的提高与强化。
(三)形成科学的学生评价观
小学语文课堂教学中，教师的激励性语言评价行为不仅能起到积极的课堂导向作用，还会影响学生人生观、价值观、世界观的形成。这就要求教师形成科学的学生评价观。具体来说，科学的学生评价观包括三方面：一是公平。教师在教学过程中要一视同仁地对待每一个学生，不能偏爱学习优秀的学生，也不能戴着有色眼镜看那些学习成绩较差或者淘气的学生。即要体现评价的公平与公正，让学生感受到每个人在教师心目中的平等地位，否则教师的课堂评价就会失去正确的导向。二是全面。现代社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，教学中我们要打破学科界限，由只重智育向五育发展，实现评价客体的全面化，这样才能促进全体学生的全面发展。三是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较，指出优势与不足，激励学生前进，同时又要进行适当的横向比较，让学生有一个努力的目标，让每个学生都能成为他人心目中的榜样，这样更能激励全体学生共同进步。教学研究.
篇4：[小学语文]运用现代教育技术在小学语文教学中培养学生的创新能力
[小学语文]运用现代教育技术在小学语文教学中培养学生的创新能力
创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
一、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。
动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的.学习环境中得以最大程度的体现。
二、运用现代教育技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
创新思维是创新能力的核心。“它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成”。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：
1、录音播放。
《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2、录像再现。
《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。
3、网络下载。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。
三、运用现代教育技术改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1、实物演示。
写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
2、摹拟试验。
许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3、虚拟假设。
在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
总之，在小学语文教学中如何去运用现代教育技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。
篇5：[小学语文]运用现代教育技术在小学语文教学中培养学生的创新能力
[小学语文]运用现代教育技术在小学语文教学中培养学生的创新能力
创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
一、运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的`重要因素。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。
动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
二、运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
创新思维是创新能力的核心。“它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成”。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：
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