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篇1：光学物理易错知识点
光学物理易错知识点
30.光能在真空中传播,声音不能在真空中传播。
31.光是电磁波,电磁波能在真空中传播,光速:c=3×108m/s=3×105km/s(电磁波的速度)。
32.在均匀介质中光沿直线传播(日食、月食、小孔成像、影子的形成、手影)。
33.光的反射现象(人照镜子、水中倒影)。
34.光的折射现象(筷子在水中部分弯折、水中的物体、海市蜃楼、凸透镜成像、色散)。
35.反射定律描述中要先说反射再说入射(平面镜成像也说“像与物┅”的顺序)。
36.镜面反射和漫反射中的每一条光线都遵守光的反射定律。
37.平面镜成像特点:像和物关于镜对称(左右对调,上下一致)像与物大小相等。
38.能成在光屏上的像都是实像,虚像不能成在光屏上,实像倒立,虚像正立，物在凸透镜一倍焦距以外能成实像,小孔成像成实像,实像都是倒立的,能用眼睛直接看,也能呈现在光屏上。
39、放大镜、平面镜、水中倒影是虚像,虚像是正立的,只能用眼睛看,虚像不能呈现在光屏上。
40.凸透镜(远视眼镜、老花镜)对光线有会聚作用,凹透镜(近视镜)对光线有发散作用。
41.凸透镜成实像时,物如果换到像的位置,像也换到物的位置。
42.在光的反射现象和折射现象中光路都是可逆的。
43.凸透镜一倍焦距是成实像和虚像的分界点,二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点。
44.眼睛的结构和照相机的结构类似。
45.凸透镜成像实验前要调共轴:烛焰中心、透镜光心、和光屏中心在同一高度,目的是使凸透镜成的像在光屏的中央。
热 学
46.熔化、汽化、升华过程吸热,凝固、液化、凝华过程放热。
47.晶体和非晶体主要区别是晶体有固定熔点,而非晶体没有。
48.物体吸热温度不一定升高,(晶体熔化,液体沸腾);物体放热温度不一定降低(晶体凝固)。
49、物体温度升高,内能一定增大,因为温度是内能的标志;物体内能增大,温度不一定升高,如晶体熔化。
50、在热传递过程中,物体吸收热量,内能增加,但温度不一定升高;物体放出热量,内能减小,但温度不一定降低。
51.影响蒸发快慢的三个因素:
①液体表面积的大小
②液体的温度
③液体表面附近空气流动速度。
52.水沸腾时吸热但温度保持不变(会根据图象判断)。
53.雾、露、“白气”是液化;霜、窗花是凝华;樟脑球变小、冰冻的衣服变干是升华。
54.扩散现象说明分子在不停息的运动着;温度越高,分子运动越剧烈。
55.分子间有引力和斥力(且同时存在);分子间有空隙。
56.改变内能的两种方法:做功和热传递(等效的)。
57.沿海地区早晚、四季温差较小是因为水的比热容大(暖气供水、发动机的冷却系统)。
58.热机的做功冲程是把内能转化为机械能,压缩冲程是把机械能转化为内能。
59.燃料在燃烧的过程中是将化学能转化为内能。
60.热值、密度、比热容是物质本身的属性。
61.两块相同的煤,甲燃烧的充分,乙燃烧的不充分,甲的热值大(错)。
62.固体很难被压缩,是因为分子间有斥力(木棒很难被拉伸,是因为分子间有引力)。
63.蒸发只能发生在液体的表面,而沸腾在液体表面和内部同时发生。
高中物理考试注意事项
1.计算大题绝对不能空着
即便你做不上来，也要写该部分对应课本中的基本物理公式。需要注意的是，必须带入题中的符号。比如说题目中电荷量是e，你在答题纸上写q往往就不会给分了。阅卷中我们老师们都严格遵守采点给分原则，也就是说，你写对了几个物理公式(与答案一样)，即便没有计算，我们也给对应的分值。这是阅卷的规则，谁都不能改变。
2.重视画图
解题过程中要受力分析、研究运动轨迹的，一定要画图，养成画图的好习惯。图像画出来虽然有时候是没分的，借助于图像来分析题意很方便。另外，物理题的答案并不是标准的，有的时候你写的与答案不一样，老师们怎么理解呢?看图是一个捷径。答题纸上的内容是给老师看的(是你和阅卷老师的对话)，不要给老师们的阅卷制造困难，图一定要画。
见到很多学生不画图，也没有个依据，就直接来个物理公式。我的第一感觉就是，莫非是抄别人的?相信判你卷子的老师也是一样的。
3.物理试卷中几乎没有多选题四个选项都是对的
物理多选题，基本上是不会有四个选项全对的，除非是非常老旧的题(90年代的高考题)。如果你物理成绩很差，我建议你把多选题都当成单选来做，这样更有利于得分，特别是多选题的最后一道题。
4.不会的暂时跳过，合理分配考试时间
同学们在考场上要注意解题时间的分配，没有思路的题先跳过去。建议多选题的最后一道先跳过，实验题的最后一个空，解答题的最后一问更是要留到最后再做。原因不解释了，大家都知道，不过王尚老师想说的是，真正的在考场上认真去执行的同学还是少数。
5.看不懂题意的，联系课本考点
物理题联系实际的很多，这些应用问题很难理解，一个诀窍就是联系课本的考点。高中物理题万变不离其宗，考点还是源于课本。在考场上监考的时候老师就发现很多同学在那里天马行空般的思考，完全脱离了课本，这样怎么能做出来呢?
6.联系课堂上老师讲过的典型题
和上面的建议类似，遇到难题，无从下手，就回忆下课堂上老师讲过的一些典型题，总是有类似的地方的。物理题本身就是有规律的，很多思考方法和切入点都是类似的。另外，笔者提醒同学们可以到物理自诊断学习系统中去看我们总结的解题思路，帮助你梳理考点，搞明白定理定律、物理公式的使用。
篇2：八年级上册物理知识点光学
八年级上册物理知识点光学
光学包括两大部分内容：几何光学和物理光学.几何光学(又称光线光学)是以光的直线传播性质为基础，研究光在煤质中的传播规律及其应用的学科;物理光学是研究光的本性、光和物质的相互作用规律的学科。
1、基本概念
光源发光的物体。分两大类：点光源和扩展光源.点光源是一种理想模型，扩展光源可看成无数点光源的集合.光线——表示光传播方向的几何线.光束通过一定面积的一束光线.它是温过一定截面光线的集合.光速——光传播的速度。光在真空中速度。恒为C=3×108m/s。丹麦天文学家罗默第一次利用天体间的大距离测出了光速。法国人裴索第一次在地面上用旋转齿轮法测出了光这。实像——光源发出的光线经光学器件后，由实际光线形成的.虚像——光源发出的光线经光学器件后，由发实际光线的延长线形成的。本影——光直线传播时，物体后完全照射不到光的暗区。半影——光直线传播时，物体后有部分光可以照射到的半明半暗区域。
2.基本规律
(1)光的直线传播规律先在同一种均匀介质中沿直线传播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直线传播的例证。
(2)光的独立传播规律光在传播时虽屡屡相交，但互不扰乱，保持各自的规律继续传播。
(3)光的反射定律反射线、人射线、法线共面;反射线与人射线分布于法线两侧;反射角等于入射角。
(4)光的折射定律折射线、人射线、法织共面，折射线和入射线分居法线两侧;对确定的两种介质，入射角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一个常数.介质的折射串n=sini/sinr=c/v。全反射条件①光从光密介质射向光疏介质;②入射角大于临界角A，sinA=1/n。
(5)光路可逆原理光线逆着反射线或折射线方向入射，将沿着原来的入射线方向反射或折射。
3.常用光学器件及其光学特性
(1)平面镜点光源发出的同心发散光束，经平面镜反射后，得到的也是同心发散光束.能在镜后形成等大的、正立的虚出，像与物对镜面对称。
(2)球面镜凹面镜有会聚光的作用，凸面镜有发散光的作用。
(3)棱镜光密煤质的棱镜放在光疏煤质的环境中，入射到棱镜侧面的光经棱镜后向底面偏折。隔着棱镜看到物体的像向项角偏移。棱镜的色散作用复色光通过三棱镜被分解成单色光的现象。
(4)透镜在光疏介质的环境中放置有光密介质的透镜时，凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。透镜成像作图利用三条特殊光线。成像规律1/u+1/v=1/f。线放大率m=像长/物长=|v|/u。说明①成像公式的符号法则——凸透镜焦距f取正，凹透镜焦距f取负;实像像距v取正，虚像像距v取负。②线放大率与焦距和物距有关。
(5)平行透明板光线经平行透明板时发生平行移动(侧移).侧移的大小与入射角、透明板厚度、折射率有关。
4.简单光学仪器的成像原理和眼睛
(1)放大镜是凸透镜成像在。
(2)照相机是凸透镜成像在u>2f时的应用.得到的是倒立缩小施实像。
(3)幻灯机
(4)显微镜由短焦距的凸透镜作物镜，长焦距的透镜作目镜所组成。物体位于物镜焦点外很靠近焦点处，经物镜成实像于目镜焦点内很靠近焦点处。再经物镜在同侧形成一放大虚像(通常位于明视距离处)。
(5)望远镜由长焦距的凸透镜作物镜，辕焦距的〕透镜作目镜所组成。极远处至物镜的光可看成平行光，经物镜成中间像(倒立、缩小、实像)于物镜焦点外很靠近焦点处，恰位于目镜焦点内，再经目镜成虚像于极远处(或明视距离处)。
(6)眼睛等效于一变焦距照相机，正常人明视距约25厘米。明视距离小子25厘米的近视眼患者需配戴凹透镜做镜片的眼镜;明视距离大于25厘米的远视25者需配戴凸透镜做镜片的眼镜。
电势能知识点
(1)电势能
电荷在电场中具有的势能。
(2)电场力做功与电势能变化的关系
在电场中移动电荷时电场力所做的功在数值上等于电荷电势能的减少量，即WAB=εA-εB。
①当电场力做正功时，即WAB>0，则εA>εB，电势能减少，电势能的减少量等于电场力所做的功，即Δε减=WAB。
②当电场力做负功时，即WAB<0，则εA<εB，电势能在增加，增加的电势能等于电场力做功的绝对值，即Δε增=εB-εA=-WAB=|WAB|，但仍可以说电势能在减少，只不过电势能的减少量为负值，即ε减=εA-εB=WAB。
说明：某一物理过程中其物理量的增加量一定是该物理量的末状态值减去其初状态值，减少量一定是初状态值减去末状态值。
(3)零电势能点
在电场中规定的任何电荷在该点电势能为零的点。理论研究中通常取无限远点为零电势能点，实际应用中通常取大地为零电势能点。
说明：①零电势能点的选择具有任意性。
②电势能的数值具有相对性。
③某一电荷在电场中确定两点间的电势能之差与零电势能点的选取无关。
物理解题技巧是什么
1.审题要仔细，关键字眼不可疏忽
审题时一定要仔细，尤其要注意一些重要的关键字眼，不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过，要注意“陈题”中可能有“新意”。也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃，要知道“难题”也只难在一点，“新题”只新在一处。由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾。
2.物理过程的分析要注意细节，要善于找出两个相关过程的连接点(临界点)
对于一个复杂的物理问题，首先要根据题目所描述的情景建立正确的物理模型，然后对物理过程进行分析，对于多过程的物理问题，考生一定要注意分析物理过程的细节，弄清各个过程的运动特点及相关联系，找出相关过程之间的物理量之间的关系，做到了这一点，也就找到了解题的突破口，难题也就变得容易了。
篇3：物理论文
《 物理学视域下建筑节能问题探讨 》
在物理学看来，能量从一种形式转换成另外一种形式时它的总能并没有发生变化，其中所蕴含的能量既不会增加也不会减少，既不会自行产生也不会凭空消失。
这就是热力学第一定律的基本思想———能量守恒定律，但是这一定律只规定了能量的数量关系，并没有涉及到能量的转换过程。
热力学第二定律———能量不能自发地从低温物体转移到高温物体，就解释了能量转换的基本方向。
热力学第二定律表明，只会做功而不消耗能量的永动机是永远不可能制成的，孤立系统中实际发生的过程必然会导致其中的熵不断增加，它永远没有减少的可能。
最早提出热力学第二定律的学者是麦克斯韦，后期有许多学者试图证明这一理论的错误性，但终究还是没有成功，直到1951年法国物理学家布里渊将信息论与统计物理联合起来进行研究，才证实了麦克斯韦的这一假设。
这一假设中的事物交换与信息交换存在本质的区别，在事物交换中不可能出现两者共同拥有的情况，一方的增加势必导致另一方的减少，但是信息交换则不同，它不必遵循热力学定律。
可以说信息替代能源是建筑节能的基础，从布里渊的研究可以看出，信息的传递不遵循热力学定律，可以利用这一规律在热力学允许的范围内做许多事情，例如通过技术手段降低孤立系统中熵的增长速率，在生产消费过程中用信息替代能源。
能源是有限的，但是信息资源却是取之不尽用之不竭的，当前社会面临的问题是社会发展导致能源在不断减少，能源消耗造成的环境污染问题也在不断增加，
而环境污染反过来又会严重阻碍社会的发展，如果一直纠结于物质系统，很难找出解决矛盾的方法，而用信息资源代替物质能源就难很好地解决这一问题。
日常生活中有许多利用信息来降低能耗的实例：出行前预先在地图上标明线路，既能节省时间又可以降低汽车的能耗;在房间安装温控设施，随时了解房间的温度可以降低取暖能耗;新信息技术应用于机械设备中可以提高机械设备的工作效率，降低设备的能耗。
信息的使用能够有效降低能耗，同时信息在建筑节能方面也有着十分重要的意义，当前我国引起我国建筑界普遍关注的高层建筑节能问题，就是因为对建筑节能信息了解的缺乏，才导致了设计不合理现象频繁出现，忽视信息的建筑工程必然会对整个建筑造成极坏的影响。
物理学知识在建筑节能中的运用
(一)以物理手段实现太阳光照明
经医学专家研究证明，太阳光可以降低诸如忧郁症、慢性疲劳综合征之类疾病产生的几率，采用物理方法将太阳光引进室内不仅可以增加晒太阳的机会，更有利于人的身体健康。
在没有机会到户外享受阳光的时候，采用导光管装置就能将阳光引入室内，它主要是通过物理学中的反射原理传递光线，但是光线的每一次传递都会造成能量的损失，这种导光管装置不适合长距离的光线传递。
物理学家爱德曼兹发明了一种神奇的装置，这个装置的主体是一个塑料控板，控板上安装了许多由激光切割而成的镜片，这些镜片按照一定的规律进行排列，当太阳光照射到塑料控板上时亮度便会增强，然后传递到每一个角落。
许多科学家开始将研究的重点放在彩色荧光塑料上，他们试图采用荧光塑料来采集阳光，这项研究的原理是：白色是由红、绿、蓝三个颜色组合而成，科学家们尝试将由这三种颜色的塑料收集到的阳光进行重新组合，然后就形成了人类生活中所需要的白色太阳光。
通过这种物理手段形成的太阳光所发出的亮度相当于两个75瓦灯泡所发出的亮度。
(二)利用太阳能取暖
要利用太阳能进行取暖就必须选用热阻和吸热系数较大的材料，热阻是指材阻挡能量进行传递的能力，吸热系数是指物体本身吸取热量的能力。
在传统热学工艺中这种方式较为常见，为了满足工艺需求一般使用热阻与吸热系数较高的材料，在减缓热量传递的同时最大限度地吸收热量。
太阳能是取之不尽用之不竭的，充分利用太阳能不仅有利于节能，更有利于降低环境污染，建筑选址最好是选择阳光充足的地方，有利于阳光的接受。
建筑中的玻璃选用热阻与吸热系数较大的材料能够有效地进行能量储存，这些材料在白天吸收大量的热量，然后使用储热墙或者其他储热工具将热量储存起来，在夜间温度降低时这些储热工具便可释放出热量，增加室内温度。
对于冬冷夏热地区的建筑，要组织调温，窗外应当设有可以操控的遮阳设备，夏日温度较高时这些遮阳设备可以阻挡高角度阳光的照射，
冬季温度较高时这些遮阳设备又可以将低角度阳光引进室内;也可以在遮阳装置中安装双层玻璃，在冬季档有日照的时候双层玻璃的吸热作用能够提升室内温度，
晚上关闭反射膜或者百叶窗，能够有效的组织热量的散失，起到保温节能的作用。
(三)纳米技术在建筑材料中的应用
纳米原本只是一种计量单位，当某种材料的粒径小于100nm时，它便可以称作是纳米材料。
纳米技术是上世纪八十年代兴起的新兴技术，制作具有小粒径材料的技术就是所谓的纳米技术，纳米科学是原子物理、量子物理等多种学科的聚集点，纳米材料具有体积尺寸小的特性，从而就成就了它不同于一般材料的特质，如纳米材料具有表面效应、体积效应、宏观量子隧道效应等特殊性质。
纳米技术在混凝土生产中的应用能够有效地提高混凝土的强度，通过对碱骨反应的抑制能够有效地提高混凝土材料的耐久性。
由于纳米材料具有量子尺寸、光催化效应等性质，因此采用纳米技术制作而成的混凝土具有分解有毒物质、净化空气的功效。
纳米材料的其它功能能够制成不同功能的混凝土材料，如能够进行智能报警与自我修复的纳米材料。
纳米材料的特殊性能能够使材料的刚度、强度、韧度等发生变化，利用这些特殊的性能就可以生产出各种不同的材料，如弹性水泥、延性水泥，抗菌陶瓷、
保温隔热玻璃、抗菌塑料等具有高性能的材料，这些材料不仅能够提高建筑物的使用性能，更能降低建筑物的能耗，有效的降低因能源消耗而造成的环境污染。
(四)毛细现象在建筑设计中的应用
当液体接触到具有细微裂缝的物体或者具有较小管径的细管时，就会沿着裂缝与细管上升或下降，这种现象就被称作是毛细现象。
毛细现象是由于分子间相互作用而产生的结果，纸张吸水、地下水沿着细缝上升等都属于毛细现象，这种现象在建筑中的应用能够解决许多难题。
例如在装有空调的室内，无论是夏天的冷风还是冬天的热风都会使人感觉不舒适，这主要是由于空调吹出的“风”会带走人体的水分，从而引发脱水等“空调病”，而新型建筑中的温控装置则用水这一传热载体取代了传统建筑中的空气，这种新型技术能够有效的降低人体的不适感。
这一技术正是使用了毛细现象的原理，建筑物的天花板上布满了网栅，它是由一根根细小的毛细管组成，这些毛细管纵横交错形成一张网，毛细管中流通着水，冬季温度较低时发电所产生的余热使管中的热水不断流动，热水的流动使室内温度上升，发电所产生的余热又使管中的冷水不断流动，从而降低室内温度。
采用毛细现象制成的制冷系统大大优于传统的制冷模式，不仅能够降低能耗，更能降低身体的不舒适感。
(五)太阳墙技术的应用
太阳墙技术的应用实际上是太阳能技术应用的一个范畴，太阳能可再生、环保、便宜等特性一直是能源研究专家观众的焦点，人们不断开发探索新的途径来实现对太阳能的利用。
采用太阳墙空气集热器可以回收墙体的散热，解决新风的预热问题，在增强室内空气供给量的同时能够有效的节省能源。
制作太阳墙主要采用镀锌钢薄板或铝制薄板，这些薄板外拥有许多褶皱和小孔，薄板的表面颜色较深，这些板材一般安装在距离建筑外墙20厘米的地方，并和建筑物顶部的遮雨板连接在一起形成太阳墙即热系统一个组成部分，另外一个部分由室内风机与管道组成，这两大部分就构成太阳集热系统的整体。
其中薄板上的褶皱主要是用来增加板材的强度，褶皱可以根据需要的不同而设计不同的形状，板材上孔洞的数量以及分布规律则是根据实际需求确定，这主要要考虑到建筑物的功能、特点、所处地理位置、阳光充足程度等。
篇4：初中物理知识点记忆顺口溜：光学和热学
发光物体叫光源，描述路径有光线;直线传播有条件，同种介质需均匀;
影子小孔日月食，还有激光能准直;向右看齐听口令，三点一线能命中;
月亮本不是光源，长度单位有光年;传光最快数真空，8分能飞到月宫。
光线原以直线过，遇到界面成反射;一面两角和三线，法线老是在中间;
三线本来就共面，两角又以相等见;入射角变反射角，光路可逆互相看;
反射类型有两种，成像反射靠镜面;学生坐在各角落，看字全凭漫反射;
若是个别有“反光”，那是镜面帮倒忙。
镜面反射成虚像，像物同大都一样，物远像远没影响，连线垂直镜中央.
还有凸面凹面镜，反光作用不一样;凹面镜能会聚光，来把灯碗灶台当;
观后镜使光发散，扩大视野任车转。
不管凸透凹透镜，都有一定折射性;经过光心不变向，会聚发散要分清。
平行光束穿透镜，通过焦点是一定;折射光线可逆行，焦点出发必平行;
显微镜来是组合，两个镜片无分别;只是大小不一样，焦距位置要适当;
物镜实像且放大，目镜虚像再放大;望远镜来看得清，全靠两片凸透镜;
物镜实像来缩小，目镜虚像又放大。为啥感觉像变大，全靠视角来变化。
画反射光路图：
作图首先画法线，反入夹角平分线，垂直法线立界面。光线方向要标全。
画折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏离法。海市蜃楼是折射，观察虚像位偏高。
凸透镜成像：
一倍焦距不成像，内虚外实分界明;二倍焦距物像等，外小内大实像成;
物近像远像变大，物远像近像变小;实像倒立虚像正，照、投、放大对应明
眼睛和眼镜
晶薄焦长看远物，晶厚焦短看近物。晶厚近视薄远视，凹透矫近凸矫远。
近物光聚网膜前，已经成为近视眼。远物光聚网膜后，已经成为老花眼。
篇5：初中物理知识点记忆顺口溜：光学和热学
冷热表示用温度，热胀冷缩测温度;冰点零度沸点百，常用单位摄氏度。
量程分度要看好;放对观察视线平，测体温前必须甩;细缩口和放大镜
物体状态有三类，固体液体和气体;物态变化有六种，熔凝汽液升凝华;
汽化当中有不同，既有蒸发又沸腾;蒸发快慢不相同，温度面积气流通;
液化方法有区分，压缩体积和降温;液化现象遍天地，雨雾露水和白气。
升华现象不一般，灯丝变细冻衣干;凝华现象造图画，窗花霜雪和树挂;
晶体熔化和凝固，吸放热但温不变。液体沸腾需吸热，升到沸点温不变
人工降雨本领大，干冰升华又液化。吸收热量能致冷，熔化升华和汽化;
篇6：银幕的光学性能和使用的论文
银幕的光学性能和使用的论文
摘要：银幕是指能接受幻灯、投影、电影等设备所投射出的光束，并在其表面显示图像的白色特制平面，也称之为放映银幕。它对放映画面的亮度、清晰度、对比度、色彩还原和放映声音起着重要的作用。要使银幕达到良好的放映效果，就必须对银幕的种类、光学原理和使用方法等进行充分的研究。
关键词：银幕 类型 亮度系数 增益
银幕是指能接受幻灯、投影、电影等设备所投射出的光束，并在其表面显示图像的白色特制平面，也称之为放映银幕。它对放映画面的亮度、清晰度、对比度、色彩还原和放映声音起着重要的作用。要使银幕达到良好的放映效果，就必须对银幕的种类、光学原理和使用方法等进行充分的研究。
一、银幕的类型
目前常用的银幕按幕面的光学特性分为两大类：反射式银幕和透射式银幕。反射式银幕不受尺寸限制，但受环境光线的影响较大，包括各种规格的手动挂幕和电动挂幕。如升降幕、支架幕、地拉幕、桌幕、金属平面幕、弧面幕等。反射式银幕按照光学原理分为漫散反射银幕和方向性漫散反射银幕。透射型银幕画面整体感较强，不受环境光线的影响，能正确反映图像质量，画面色彩艳丽，形象逼真，包括各种规格的硬质透射幕和软质背投幕。透射式银幕按照光学原理多为方向性漫散透射银幕。
1、漫散反射银幕
漫散反射银幕是放映电影和幻灯投影中常用的一种银幕。其特点是银幕表面能将照射到幕面上的光线，在较大扩散角范围内，均匀分散地反射到各个方向，在银幕的前方任何不同的角度观看银幕影像时，其亮度基本不随方向和角度而改变，散射角大，颜色准确自然。
2、方向性漫散反射银幕
方向性漫散反射银幕的特点是将照射到幕面上的光线经过反射并重新分配后集中于一定方向的角度内，因而在这个角度内银幕亮度高，观众在这一角度内观看时图像清晰明亮：但偏离这一特定的角度时。银幕亮度有明显下降。另外，有一些方向性漫散反射银幕对某些颜色具有排斥作用，会使彩色影像的颜色失真。
3、方向性漫散透射银幕
方向性漫散透射幕的特点是当光线照射到银幕上时，在以入射光线为中心的立体角内都有透射光，在入射光方向上透射光强有最大值，偏离此方向越远透射光强越小，因此看起来入射方向最亮，远离此方向则变暗。这种幕放映时，可不用遮暗。
二、银幕的几个重要光学指标
1、银幕的反射系数、透射系数和吸收系数
光线投射到银幕上，通常分成三部分：一部分被反射，一部分被吸收，还有一部分穿透银幕。我们分别用反射系数、透射系数和吸收系数表示银幕材料对入射光线的反射、透射和吸收程度。
反射系数=银幕反射的光通t/照射到银幕的总的光通量(1)
透射系数=银幕透射的光通量/照射到银幕上总的光通量(2)
吸收系数=银幕吸收的光通量/照射到银幕上总的光通量(3)
对于任何一种幕面光学材料，这三个系数之和都等于1。
即：反射系数+透射系数+吸收系数=1(4)
各种银幕的光学材料都可用上述三种系数表明其特性，某种材料的吸收系数大，说明射到它上面的光通量损失大。无论是何种银幕都要求吸收系数值越小越好。吸收系数的大小与银幕光学材料的吸光性、厚度和颜色有关：材料吸光性高、厚度大、颜色深，则吸收系数大。与其它材料相比，白色材料吸收系数值最小。
反射型银幕要求反射系数大，透射系数尽量小。在同样的光照条件下，反射系数越高，银幕反射的光线就越多。幕面就越亮。透射型银幕则要求透射系数尽量大，反射系数尽量小。
2、银幕的亮度系数
银幕的亮度系数rα，就是在同一照明条件和规定的观察条件下，当入射光线沿银幕法线方向时，在观看银幕一侧与银幕法线方向成α角方向的银幕亮度bα与同样条件下理想漫散幕的亮度bo的比值。即rα=bα/bo(5)
理想漫散幕是抽象的一种理想银幕，即反射系数(或透射系数)为1，并且能将全部入射光能量以完全均匀的亮度反射(或透射)到半球空间内。
显然，由式(5)看出亮度系数rα是角度α的函数，不同银幕的亮度系数rα可用亮度系数特性曲线表示，它表明银幕表面亮度系数根据观察方向不同而变化的情况，如图1。
(1)当银幕是理想漫散银幕时：bα=bo，rα=1。其特性曲线如曲线1所示。
(2)当银幕是实际漫散银幕时，亮度bα在近法较大幅度内与。α角无关，仅在α接近90度时，亮度才有所降低，其特性曲线如曲线2所示。所以漫散反射银幕的光能量分配在一定范围内是均匀的。观看者在此范围内观看银幕时，亮度大致相同。
(3)当银幕是方向性漫散银幕时，在银幕法线(假定入射方向沿法线)方向的某个范围内bα可以大于bo，因而rα＞1，但随着α角的增大，bα不断减小，rα则随着不断减小。当α超过一定值时，rα即小于1，其亮度特性曲线如曲线3所示。由于方向性漫散银幕对入射的光能量在空间的不同方向上重新分配，光线集中在某个方向上，其亮度系数大于1，但是这些方向上的亮度提高是依靠降低其它方向上的亮度来实现的，反射系数(或透射系数)并未超过1。
我们把亮度系数的最大值称为银幕的增益。漫反射银幕典型的亮度增益值在0.8-1.0之间，而方向性漫散银幕的亮度增益可以从1.4直到2.0，甚至更高。所以方向性漫散银幕也称增益银幕。对于增益银幕，我们不能只虑它的增益系数，还要考虑银幕的亮度特性曲线是否平缓。低增益系数银幕的亮度系数随着角度的增大降低的幅度较小。高增益系数银幕的亮度系数随着角度的增大降低的幅度较大。也就是说，对于高增益银幕，我们希望其亮度特性曲线越平缓越好。
经多年试验和验证，电影界已形成银幕亮度标准，且被全世界采用。在smpte公布的与影院放映影片有关的银幕亮度标准中，规定银幕中心亮度为16英尺朗伯(55cd/m2)。边缘为12英尺朗伯(41.25cd/m2)。这是放映机上无影片运行、白光下所测得的银幕亮度值。该标准同时指出银幕中心亮度不宜过亮，也就是说不应有热点(hot spotting)。通常，银幕亮度取决于放映机发出的光流以及放映灯和银幕之间的光损失，也就是反光镜、镜头、放映窗玻璃所造成的光损失，以及从银幕上反射光线的损失。
3、银幕的散射角
散射角也称为视角，是指亮度系数为rα=0.7 rαmax(ramax指该银幕的增益)时的2a角称为散射角，如图1所示。散射角在选择银幕时是一个重要的光学参数，观看者观看银幕时，应处于散射角范围内，这样才能获得较为清晰、明亮的图像。一般来说银幕的增益越大，散射角越小：增益越小，散射角越大。
4、银幕的.清晰度
银幕画面清晰度是放映质量的重要指标之一，是指银幕上影像各细部影纹及其边界的清晰程度。通常以解像力来表示，即每毫米可分辨的线条数，单位为线对毫米。解像力越高。并且银幕中心和四周的解像力相差不大，则银幕上的图像显得越清晰。一般来说，银幕的解像力达到50线对毫米就可以达到比较良好的图像清晰度。
三、常用的几种银幕
1、白色布幕、白色塑料幕、布基涂塑幕
白色布幕由白布精漂而成l白色塑料幕是由白色聚氯乙烯制成，布基涂塑幕是在幕基(布或其它织物)上喷涂一层白色聚氯乙烯或白色硫酸钡涂料而成。这些银幕都属漫散反射式银幕，光线反射柔和，亮度均匀，增益不高，对放映环境透光遮挡要求严，反射系数在0.7～0.85,散射角在140度左右。
2、金属银幕
金属银幕均属方向性漫散反射银幕，金属银幕可提供更大的辐射强度，就像镜子反射光一样，这种银幕的亮度系数范围较广，一般在1.5～10之间。使用这种银幕时应注意，增益越高，散射角越窄。该银幕的缺点是密度不易做均匀，从而造成平整度受影响，因此，建议不要用这种材料制作太大的银幕。
金属银幕分为铝箔反光幕和银粉幕。铝箔反光幕是在幕基(如麻布、白细布、漆布、塑料等材料)上喷涂一层铝反射层或刷一层铝粉漆。也可将铝板表面腐蚀或喷砂形成白色无光泽表面。这种银幕随制作工艺不同，反射系数通常不超过0.65,亮度系数可在1.5～4.5之间，散射角一般不超过50度。银粉幕是在幕基上均匀涂上银粉使之反射投影光。
金属银幕中有一种称为金属光栅银幕，它是在幕基上涂布一层含有增塑剂的白色聚氯乙烯，再涂含铝粉的清漆，干燥后在专门的机器中加热到200度c，并压出光栅网格。这种幕的散射角水平方向为1000,垂直方向为500,在此范围内亮度系数平均为1.3，在法线方向为1.5。这个范围内反射光占全部反射光的81％，占放映机有效光通量的52％，因而金，属光栅银幕光效高，均匀性好。
3、玻璃微珠幕
玻璃微珠幕是在幕基上涂一层白胶漆，然后再均匀喷上一层直径为0.02～0.03mm的透明玻璃珠，经干燥后而成。玻璃微珠幕属于方向性漫散反射印幕，具有耐老化、不易褪色、色彩还原性好的优点，银幕增益为2～4之间，幕前中心亮度为580e左右，反射系数0.75以下，散射角约为50度左右。此类银幕玻璃珠直径越大，散射角越小，亮度系数越大。这种银幕不能折叠，不能用手指、锋利硬物碰触幕面，否则容易造成污痕和裂纹。
4、穿孔银幕
通常放映时为了使声音与画面效果配合协调一致扬声器最好放置在银幕后的正中央处，这时就会影响声音的高频特性。为了提高声音保真度，可使用穿孔银幕。银幕穿孔既要获取最佳的声学特性，又要使观众观察不到幕孔。穿孔银幕的构造是在幕面均匀打上很多小孔，一般孔的直径在0.5－1.2mm之间，小孔之间应有5.5mm的间隔：小孔面积总和占银幕面积的2％～5％左右，这样观众在观看影像时看不到小孔。穿孔银幕有不同的幕面构造。常见的有橡皮穿孔幕、塑料穿孔幕、玻璃珠穿孔幕、金属穿孔幕等。银幕经穿孔后，其表面特性不变，只是改变了音响效果。穿孔银幕因幕面有孔，透光较多，亮度将降低。
5、毛玻璃银幕
属方向性漫散透射银幕，用毛玻璃制成，一般尺寸不大，方向性特别强，最大亮度系数可达13。
四、银幕的选择
银幕类型、形状和尺寸三个因素影响着银幕上的影像。银幕的选择主要依据放映场所的实际情况，合理选择银幕的类型、银幕的尺寸和银幕的形状。
1、银幕类型的选择
方向性漫散反射银幕，由于亮度系数大，散射角小，所以适合用于窄而长的放映场所。对于宽而短的放映场所，则应选择散射角大、亮度系数均匀的漫散反射银幕，这种银幕能使各个方位的观众都获得满意的视觉效果。对于无任何遮光条件而又明亮的放映场所，可考虑选择透射式银幕，其抗杂光干扰性能特别好。放映立体幻灯或电影，则必须选择金属银幕，因为金属银幕的反射不改变光的偏振情况，其它材料的银幕反射改变光的偏振情况。
2、银幕形状的选择
银幕的外形一般有长方形和正方形，长方形适用于电影放映，正方形适用于幻灯、投影放映，银幕的宽高比例要适合于放映设备显示的图像比例。银幕大小与影像格式的关系如表1所示
银幕形状还普遍认为应遵守漫反射银幕为平面、增益银幕为弧形这一准则。其理由是如果漫反射银幕采用弧形设计，银幕上相互之间由于光的散射会使亮度降低，而且有可能使对比度下降，所以漫反射银幕通常为平面设计，增益银幕弧深为弦长的5％(弦高比20：1)。弧形大的银幕可容纳更多的观众。所以，选择弧形银幕设计时推荐使用增益银幕。
3、银幕大小的选择
银幕尺寸是指银幕对角线的长度，通常为几十至几百英寸。适宜的银幕尺寸取决于使用的空间面积及观众座位的数量、位置的安排等因素。银幕尺寸的选择原则为银幕宽度大约等于从银幕到观众席最后一排座位距离的1/6，银幕到第一排座位的距离应大于2倍银幕的高度，银幕底部应距观众席所在地面应为120厘米左右。
银幕应在无尘、通风、干燥、阴凉的环境中使用，如果幕面发黄，出现斑点，则是银幕表面粘有灰尘和通风不良、室内湿度大等原因造成的。因此，要对银幕进行定期保养和维修，对银幕表面进行除尘处理。当银幕表面粘有灰尘时，应用柔软的布或软毛刷轻轻的拂拭银幕的表面，严禁用手直接接触银幕表面，对刷不下去的灰尘和杂物可用柔软的毛刷蘸清洁水进行清洗，清洗不掉的痕迹可用中性洗涤剂擦洗，但不得过分用力，以免损坏银幕表面的细微结构。注意不得用工业酒精和其他溶剂来擦拭银幕。
篇7：如何改善波动光学教学方法研析论文
如何改善波动光学教学方法研析论文
牛顿根据光在三棱镜中分成七种颜色的实验结果，提出了光是由微小粒子构成的光的粒子性说法。以后人类都在不断地探索有关光的本质问题。虽然人类很早以前在自然界中发现了光的衍射概念，但是无法用光的粒子性说法解释光的衍射问题。18英国科学家托马斯・杨根据光的双峰实验结果提出了光的波动性说法，18法国物理学家菲尼尔也提交了光的衍射实验论文，从此以后这两位科学家齐心协力，为波动光学的发展做出了很大贡献。
波动光学是光学课程中的重要组成部分，波动光学内容中有光的干涉，光的衍射和光的偏振等内容。它们之间互相紧密联系，光的干涉和衍射都是由光波的相干而产生的光波现象，它们也具有异同点。教学中学生很难区分光的干涉和衍射现象的条纹分布特点，发生亮暗条纹条件。另外，光的干涉和衍射又分成很多种类，这也是教学中的难点。为提高教学效果，帮助学生更好地理解教学内容，要对教学方法作进一步改进。
因为光的干涉，衍射和偏振概念等内容既复杂，彼此之间又紧密联系，具有共同的教学系统(特别是光的干涉和衍射)，学生无法通过做实验观察到其本质现象。所以课前，教师必须准备多媒体教学课件，FILASH动画，演示实验仪器，教学视屏等丰富的教学资源，根据教学内容特点为学生创造有利的课堂教学环境。
大部分光学教材中将光的干涉，衍射和偏振分成三章内容，首先安排光的干涉和衍射内容，然后安排光的偏振概念，这三章内容紧密联系，所以教学中应注意让学生了解内容之间的联系和共同的教学系统(比如说光的.干涉和衍射概念都讨论发生亮暗条纹条件，分类和应用)，以利于学生理解内容。
光的干涉和衍射现象都是由光波的相干而产生的光的波动性现象，教师在教学中应让学生深入了解什么叫波的叠加，光波的相干和发生相干的条件等基础知识，根据教学内容特点教学中必须要利用FILASH动画等教学手段，理论联系实际给学生讲解教学内容(比如说发生波的相干条件，如果没有这个条件也发生波的相干，那就同时不可能传播几千种波动)，以吸引学生对教学内容兴趣。
光的干涉现象分成分波面干涉和分振幅干。分振幅干涉又分成等厚干涉和等倾干涉，一般光学课程教学中首先学习杨氏双峰干涉，然后学薄膜干涉，牛顿环，迈克尔逊干涉仪，半波损失概念和干涉现象的应用等内容。这些内容多而分散，并且公式也多。所以教师首先让学生理解光的干涉概念分类，干涉现象的应用，教学循序，教学步骤，教学手段，教学目标和教学难点等，有利于促进学生的理解能力，提高学习的积极性。
光的干涉教学内容包括光的双峰干涉，劳埃德镜干涉，菲尼尔双面镜干涉，等倾干涉，等厚干涉和干涉现象的应用等内容。学生初学这些内容时普遍感到内容分散，公式多，推导公式过程复杂，都是一些虚拟概念，几乎没有什么实际应用。所以教学中，教师应该科学地分析每一章节的内容，利用丰富的教学课件，多媒体教学视屏，FILASH动画，演示实验仪器，创造丰富的教学环境，激发学生学习的积极性。其二，教学中为避免学生对教学内容产生一种虚拟概念，学这些内容几乎没有什么实际应用的看法，教师应重视利用丰富的教学资源给学生讲解教学内容，特别是光波的相干和相干条件等问题，理论联系实际讲解每一节内容，让学生多了解一些光的干涉现象的应用，教学中以多做习题巩固理论知识，适当利用演示实验仪器，让学生亲眼看到干涉现象。
光的衍射概念是波动光学重要组成部分，波动光学是教学难点，光的衍射教学内容包括光的衍射现象，惠更斯菲尼尔原理，夫琅禾费单缝衍射，光栅，光栅光谱，夫琅禾费圆孔衍射等内容。
笔者认为相对光的干涉概念教学而言，光的衍射概念教学难点多。光的衍射概念教学难点就在于光的衍射现象的本质问题，惠更斯菲尼尔原理，光栅和光谱等概念，虽然干涉和衍射现象都是由光波相干而产生光的强度均匀分布现象，光的干涉现象是几列波互相相干问题，而光的衍射现象是入射光波长和障碍物限度可以比较的条件下，光波绕射障碍物而产生的现象，从波动性本质来讨论问题，光的衍射现象是入射光绕射障碍物过程中波谷与波谷，波峰与波峰，波峰与波谷互相叠加而产生的强度均匀分布现象。对光的衍射概念教学而言，让学生理解衍射现象的波动性本质问题，惠更斯菲尼尔原理是一个教学难点。教师应先给学生讲解光的衍射概念的波动性本质，电磁波，声波等也会发生衍射现象，有利于促进学生理解内容，让学生理解衍射概念在生活中的应用，以此激发学生学习兴趣。
另外，光的衍射内容教学中注意选择适当的培养目标和教学方法是一个教学难点。如按照教学大纲进行教学，但相对各节内容难点不同(比如说光栅，光栅光谱，夫琅禾费圆孔衍射等内容)，教师选择教学方法，确定教学难点和有些内容教学目标时应科学的分析学生基础知识结构，教学条件等因素，适当地调整有些难点教学目标，要注意教学内容复杂性，教法不适合教学对象实际等原因。避免学生产生认为内容很复杂，学也学不进去或者不想学等消极情绪的产生。
根据光的衍射现象教学内容复杂，应用性强，理论联系实际过程很复杂和做习题难等特点，教师教学中必须要充分利用丰富的教学资源，要重视提高教学效果，利用现代教学设备，教学软件，动画，教学视屏，演示实验仪器等教学手段创造丰富教学环境，严格避免教学手段和教法单一，课堂内以丰富的教学手段进行教学，促进学生理解理论知识，以多做习题和组织讨论课，重视培养学生理论联系实际能力和巩固理论知识。
根据光的干涉和衍射现象都是由满足相干条件光波的叠加而产生光强均匀分布现象，但是它们实验装置，发生条件和光强分布特点等方面有很多区别，为避免学生分不清干涉和衍射现象的异同，教学中教师应给学生仔细解释它们之间的异同，让学生深入了解并区分开光的干涉和衍射现象。
光的干涉和衍射现象证明光具有波动性性质，人类为进一步研究光波是纵波或者横波研究光的偏振状态，光的偏振概念有光的横波性，偏振光与自然光，偏振片，马吕斯定律，布儒斯特定律，品体双折射，偏振光的干涉，人土双折射和旋光现象等内容，光的偏振内容教学相对光的干涉和衍射教学内容而言比较简单，但是这些内容对数学水平要求相对高，立体性思维要求较强，应用性强。针对光的偏振状态多和区分偏振状态过程比较复杂等特点，教师教学中应根据内容和教学对象特点，科学的选择教学方法，充分利用演示实验仪器，理论联系实际开展教学，重视培养学生动手能力和观察能力，以多做课内外习题，组织学生课堂内讨论，巩固理论知识，布置作业题测试学生水平，利用教学课件，教学视屏和动画课件等直观教学手段促进学生理解光的偏振现象的本质，培养学生思维能力。
从以上波动光学教学特点可以看出，波动光学的教学方法中凝结着现代教学的先进教学方法，所以教学前应准备丰富的教学手段和教学资源，要求授课教师具有丰富的令业知识和教学经验。
篇8：如何改善几何光学教学方法的探讨论文
如何改善几何光学教学方法的探讨论文
几何光学是光学学科中最早发展出来的分支学科，是基础学科，几何光学引入光线概念，研究几何光学基本规律，球面成像概念，薄透镜成像概念，理想光具组等内容。在几何光学中，把组成物体的物点看作是几何点，把它所发出的光束看作是无数几何光线的集合，光线的方向代表光能的传播方向。在此假设下，根据光线的传播规律，在研究物体被透镜或其它光学元件成像的过程，以及设计光学仪器的光学系统等方面都显得十分方便和实用。笔者认为光学课程教学中几何光学部分是教学难点，此内容表面上看很容易能掌握，但实际上几何光学中部分内容特别是费马原理，成像原理，符号法则，单球面成像原理，薄透镜成像原理等内容是教学难点。大部分《光学》教材中第一章内容安排几何光学，学生起初学几何光学基本定律时感到内容很简单，只是背几个定律而己，但是经过深入学习这些定律并将其解决生活中常见的几个问题时，学生感觉比较难。所以在教学中，教师首先应深入讲解光的直线传播定律，反射和折射定律。特别注意指导学生做大量的课外习题，培养学生理论联系实际能力，指导学生应用课堂内学习的理论知识解决生活中的实际问题，最后将这三大定律与费马原理内容结合，培养学生以费马原理解释几何光学基本定律的内容，理解内容，解决问题等能力。
本章内容后面几节的成像基本概念，符号法则，单球面成像和薄透镜成像定律等内容是教学难点，如果教师起初不重视选择适当的教学方法，学生思想上很容易产生学习这些内容没用，是一种虚拟概念，所以越学越迷惑，而且这些单球面成像，薄透镜成像概念等几节内容互相紧密联系，如果其中某一个知识点不理解就会影响整个内容的理解，。对此，教师在上课前应给学生介绍教学方法，教学用具、学习内容的顺序，这样有利于提高学生学习兴趣和学习积极性，避免让学生产生认为教学内容“是一种虚拟概念”的看法。几何光学教学中根据内容特点应用的教学方法不一样，比如符号法则的教学方法。符号法则是单球面成像规律，薄透镜成像规律等内容的基础，所以符号法则是本章内容的教学重点。不同教材中使用的符号法则不一样，但得出的结论是一样的。因为利用不同符号法则推导出的成像公式符号不同和符号法则应用方法不同等问题的存在，如果教学中只讲解一种符号法则，学生可能很容易感觉到迷惑不解，甚至可能怀疑教师讲的内容是否有错误。所以教师在讲课时应该给学生讲清楚不同教材中应用的符号法则不一样，成像公式符号也不一样，但是应用不同符号法则解决问题时得出的结果一样。教师应注意以学生能够接受的水平讲解其它种符号法则，深入讲解其它种符号法则学生很可能容易迷惑不解，进而影响学生的理解能力和学习兴趣。另外，单球面反射，折射成像，薄透镜成像概念和理想光具组成像规律等内容教学难点，此内容的特点为内容分散，公式多，公式推导过程复杂，很难理解，应用成像公式解决实际问题时需要多做练习题，培养学生理论联系实际去解决问题。教学中严格遵守教学内容的系统性，我们进一步分析以上教学内容很容易发现一个共同的特点，教学内容系统完全一样，比如说单球面反射，折射成像和薄透镜成像概念，首先讲解成像公式推导过程，然后推导高斯公式，牛顿公式和作图法成像过程，最重要的是单球面折射和反射成像内容为学好薄透镜成像概念基础，这些内容的学习为学好后几章常用光学仪器原理的学习打好基础，说明这些内容具有很紧密的联系，所以投入教学前给学生讲解单球面成像原理和薄透镜成像原理应用方面的内容，吸引学生积极投入学习。教学中仔细分析每一节内容，利用丰富的教学资源，课外习题和动画课件给学生深入讲解成像公式的推导过程，符号法则的应用，高斯公式和牛顿公式的'推导过程，作图法成像过程等内容，以丰富的教学课件，教学视屏，dash动画和灵活的教学方法结合进行教学有利于提高学生学习积极性，促进学生理解能力。
根据以上教学内容分散，公式多，应用成像公式解决实际问题形式多种并复杂特点，通过做大量的课内外习题重视巩固理论知识。做习题要注意习题内容由易到难，水平由浅入深。教学中教师要注意教学内容的系统性和内容之间衔接，因为单球面折射，反射成像和薄透镜成像概念之间有很紧密的关系和共同的内容系统，单球面反射和折射成像概念的学习为薄透镜成像概念的学习打基础，薄透镜成像概念的学习为学好理想光具组成像概念基础，最后根据这些理论知识能分析人眼的基本结构，近视，远视眼睛的矫正方法，照相机，投影机，望远镜和显微镜等常用光学基本结构和原理。
教学中教师根据教学内容特点一方面要注意教学内容的系统性，给学生讲解每一节内容并解释各节内容具有的共同的教学系统(比如说每一节内容中有成像公式的推导，高斯公式和牛顿公式推导，作图法成像等共同的教学系统);另一方面高度重视提高教法和协调教学内容的灵活性，通过课件，flash动画，演示实验等各种教学媒体，重视创造丰富的教学环境。
根据光学课程的应用性强，实验操作技术要求高等特点，教学中要求教师课堂内多做演示实验。演示实验是培养学生动手能力和理论联系实际能力不可缺少的教学手段，教师利用演示实验仪器讲解有些内容，特别是单球面反射，折射成像，薄透镜成像等概念教学效果最佳，因为成像概念比较复杂，成像条件不同所获得成像结果不同，所以教学中脱离实践教学光讲理论部分学生很容易感到迷惑和反感，教学中为避免学生产生教学内容的神秘感，利用演示实验仪器理论联系实际进行教学，而且在课堂内多做演示实验有利于提高学生动手能力和学习积极性。
几何光学教学要求授课教师不但具有丰富的专业知识，而且要求教师具有丰富的教学方法和教学经验，几何光学教学的难点就是要求教师准备丰富的教学资源，重视利用多媒体教学仪器，多媒体课件，flash动画，演示实验仪器等现代教学手段创造教学环境，根据几何光学教学内容的分散，公式多，应用性强等特点要求教学中教法要灵活性并理论联系实际进行教学。
从以上几何光学教学特点可以看出，几何光学的教学方法凝结了现代教学中的先进的教学方法，所以教学前应准备丰富的教学手段和教学资源，同时授课教师也应具有丰富的专业知识和教学经验。
篇9：光学工程人才培养的几点做法论文
光学工程人才培养的几点做法论文
摘要：:从光学工程领域的发展态势出发，指出了光学工程专业人才培养目标，具体说明了光学工程专业人才培养的建设思路和成效，为光学工程培养方案的进一步完善提供一定的借鉴，进一步提升光学工程硕士研究生的社会竞争力。
关键词:光学工程;研究生;培养方案在
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》、《-国家信息化发展战略》、《信息产业发展规划》和《陕西省推进建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路实施方案(—20)》等文件中，强调重点发展宽带网络覆盖工程、电子信息产品制造业及现代服务业、能源光电子技术及其产业等，并在与光学工程相关的光纤宽带接入网络、激光技术与应用、能源光电子技术及其产业、新型显示技术及其产业等领域实现重大突破。为适应国家经济社会发展的需求，本校逐步优化研究生结构，从全专业招收2名工程硕士，到全专业招收工程硕士11名。与“宝鸡航宇光电显示技术开发有限责任公司”、“快速制造国家工程研究中心宝鸡创新中心”(即“宝鸡高新智能制造技术有限公司”)、“宝鸡恒通电子有限公司”等高新技术企业联合培养工程硕士，积极开展“超快光学与光通信技术、光电功能材料与器件、激光技术及应用、光电检测与显示技术”等方向的研究工作。多措施构建以利于人才培养的模式和人才培养特色培育的光学工程专业硕士人才培养体系。加强学科建设，增强自我造血功能，切实深化校企、校校合作，提升服务地方能力与水平，保障光学工程专业硕士人才培养质量。
一、培养目标与定位
本校工程硕士专业学位领域自20开始招收光学专业硕士，根据光学学科发展趋势、特点并结合及我国经济社会对光学类专业技能人才的需求状况，将光学工程专业硕士人才培养目标定位为:面向光学工程领域，按照“需求为本、学程分段、突出实践、分类培养”的人才培养模式，培养德智体全面发展，掌握光学工程领域较为坚实的理论基础，掌握解决光学工程问题的先进方法和现代技术手段，为国有大中型企业、高新技术企业和工程建设部门培养高层次应用型工程技术和工程管理人才。
二、建设具体做法
(一)明确目标定位，突出培养特色
以建设宝鸡大学为契机，结合我校的'实际情况和国家工业经济发展战略、陕西省和宝鸡市光电产业对光学高层次人才的现实需求，为国有大中型企业、高新技术企业和工程建设部门培养德智体全面发展的高层次应用型工程技术和工程管理人才。目前形成了一定的特色:
(1)区域优势:新型功能材料技术及其产业、能源光电子技术及其产业、光纤通信技术及其产业等为宝鸡地区战略性新兴产业，众多的光电类企业为光学工程硕士提供了优质的实践环境，为产学研合作提供了条件，为工程硕士的发展提供了难得的发展机遇。
(2)实行双导师制:宝鸡文理学院聘请光电类企业具有丰富实践和教学经验的高级专业技术人员和校内导师组成导师组，对工程硕士的工程实践和学位论文进行联合指导。
(3)培养特色:在人才培养模式方面，形成了“需求为本，学程分段，突出实践，分类培养”的人才培养模式。在校企合作、校校合作联合培养方面，形成了“优势互补，资源共享，互利共赢，协同育人”的联合培养特色。
(二)加强校企合作，注重过程培养
积极开展校企合作、校校合作，按照“优势互补，资源共享，互利共赢，协同育人”指导思想，选择光电子信息和能源光电子相关领域自主创新能力强、技术和人才密集、具有一定研究生培养经验的大型骨干企业建立稳定的实践基地，优化人才培养模式，保证工程硕士研究生实践教学的质量和效果，提升服务地方能力与水平。目前，学校分别与“宝鸡航宇光电显示技术开发有限责任公司”、“快速制造国家工程研究中心宝鸡创新中心”(即“宝鸡高新智能制造技术有限公司”)、“宝鸡恒通电子有限公司”这3家高新技术企业签订了光学工程专业学位硕士研究生联合培养协议，建立了研究生联合培养的校外实践基地。学校聘请光电类企业具有丰富实践和教学经验的高级专业技术人员和校内导师组成导师组，对工程硕士的工程实践和学位论文进行联合指导。
(三)完善考核机制，提高培养质量
多措施并举完善落实阳光招生选拔制度，进一步优化研究生生源结构，保证研究生生源质量;积极完善教学考核相关制度，对光学工程硕士专业学位研究生课程学习评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方法进行，落实中期考核、开题报告及学位论文审查制度，提高人才培养质量;严格校内外导师的选聘、培训和考核制度，优化导师团队;完善多层次奖助体系制度，提高光学工程硕士生活水平。
(四)加强平台建设，提高科研水平
积极提升科研实验平台建设，现已建成省级实验教学示范中心“物理实验教学中心”、市级科研平台“宝鸡市超快光学与新材料工程技术研究中心”、校级实验平台“光电功能材料与器件开发实验室”和“现代电子与测控技术实验教学中心”4个科研实验平台，为光学工程研究生培养所必须的实践环节和开展相关科研工作提供了保障。
三、培养成效
基于以上培养理念，本校光学工程硕士研究生培养工作取得了一定的成效。截至目前，光学工程研究生共计发表科研论文9篇，其中SCI源期刊论文4篇，EI源期刊论文5篇，获授权国家专利1项。学校积极鼓励光学工程研究生参加各类国际国内竞赛活动和实践创新活动，两名研究生获得第四届研究生创新成果二等奖和三等奖各1项。综上所述，针对目前本校光学工程领域硕士研究生培养的几点做法进行了说明，希望能为光学工程培养方案的进一步完善提供一些有益的帮助，培养高层次应用型工程技术和工程管理人才。
参考文献:
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篇10：初中物理论文
【摘要】提高对教学模式和教学方法的重视，对于提高初中物理课堂教学效果具有重要意义，因此，我们要注重初中物理教学模式和方法的创新，教学模式和教学方法的创新，不仅要基于现状，更要对课堂实际教学需要和教学大纲认真探索，只有这样初中物理教学水平才能得到全面提高。
【关键词】教学模式;教学方法;初中物理教学
1前言
初中物理学科的重点在于需要学生培养较强的计算能力和抽象思维能力，因此这就给物理学科教学增加了许多困难。正所谓学遍数理化，走遍世界都不怕，由此可见物理学科的重要性。初中物理知识与我们的学习和生活息息相关，学习初中物理知识，可以发现我们生活中物理知识的奇妙。提高学生的物理成绩，终身学生对物理的认识，我们就要基于学生实际情况，对初中物理教学模式和方法进行创新，唯有这样才能提高物理教学效果，提高学生的物理水平。
2以培养自主式教学模式为起点，开创全新初中物理教学模式
基于初中物理学科所学内容的特点，如果继续沿用传统的物理教学模式难以满足学生、教师、社会的需要，传统的教学模式，多采用填鸭式教学，通过大量的做题来提高物理成绩，这样的教学模式会大大打击学生学习物理的积极性。所以对于初中物理教学模式的创新，必须要注重培养学生学习物理的积极性和兴趣，才能从根本上保证提高物理教学效果。对于初中物理教学方式方法的创新应从以下几方面着手:
2．1认真研究学生
研究学生包括了解学生的知识基础，也包括初中生心理特点。学生是学习的主体，教师只有了解清楚学生的物理知识基础和学生的心理特点，才能对教学模式教学方法有针对性的调整，建立一套适合学生自身特点的教学模式，从而提高教学效果。
2．2积极引导学生参与课堂教学
初中物理学科既有深度难度，又充满了生活趣味，在初中物理课堂教学过程中，教师要充分发挥自己的领导能力，使学生能够参与到日常课堂教学中，增强课堂的活跃气氛。让学生在活跃的课堂气氛中，积极主动的学习物理知识。
2．3积极培养学生自主学习的意识与习惯
良好的学习习惯与学习意识的培养直接关乎学生学习物理知识的积极性。教师在教学过程中应当充分认识学生自主学习的意识与习惯的重要性，教师在为学生提供良好氛围的同时，积极主动培养学生自主学习的意识与习惯。自主学习的模式，有助于学生思维能力的培养与形成，而且只有学会自主学习的学生才能够积极迸发自己的想象力与创造力，从而能够在物理知识的学习中能够取得较大的进步。
3以探究式的初中物理教学模式为导向，打破现阶段初中物理教学模式
在传统的教学模式中，物理教师通常采用“灌输式”的教学模式，向学生传达物理知识。而探究式的初中物理教学模式是一种全新的科学教学模式，是一种注重学生主体作用的教学方法。而在初中物理教学过程中采用探究式的教学模式，应当注重以下几个问题。
3．1注重学生探究精神
所谓“教学”，就是简单的“教”与“学”。物理教师在物理教学中应当充分重视学生对探究精神的培养，努力的发掘学生的探究意识。探究精神是学生物理知识学习过程中至关重要的动力。教师在教学过程中注重对学生探究精神的培养，才能激起学生学习物理知识兴趣与欲望。
3．2积极开展探究式教学活动
教师在以探究式的初中物理教学模式为导向的前提下，在教学过程中，积极开展探究式教学活动，制定合理的探究式方案，为学生合理的安排探究方法。教师在开展探究式教学模式的同时使学生自己的探究精神与探究意识不断得到提升，从根本上提升教师的教学质量。
3．3注重激发学生独立思考的意识
物理教师在探究式活动中，应当注重对学生独立思考意识的激发，学生具有良好的学习意识，不仅有利于物理教师的日常教学，而且有利于学生发挥在教学过程中的主体意识。独立思考意识是使学生拥有特立独行的见解与培养思维能力、合作能力的前提。
4以科学技术、科学知识为基础，对物理教学方法实施本质创新
科学技术的进步直接关系这各行各业的发展，在初中物理教学方法与模式上也同样适用。在初中物理教学过程中会遇到很多物理实验，而这些物理实验都与科学技术与科学知识息息相关，因此，教师只有从科学技术与科学知识的学习中，才能从本质上对初中物理教学模式与教学方法进行创新。一方面，教师应当注重物理实验教学方式的运用，在学生学习物理学习方法的同时，激发学生自主学习的兴趣。
物理实验不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣与探究欲望，而且能够培养学生创新思维。物理老师在确保学生的安全情况下，让学生自主实验，有利于学生在充分掌握所学物理知识的同时感受学习物理知识学习的重要性与物理知识的可实践性。教师也可以教授学生一些基本的物理实验知识，使学生能够在家就能完成物理实验，使学生看到物理现象无处不在，认识到物理知识的重要性，从而提升学习能力激发学生的学习积极性。另一方面，教师可以通过借助多媒体现代信息设备展示物理过程与现象，提升学生学习物理的氛围，提高学生的理解能力。物理实验中存在一些高危实验，学生不能自主进行实验，教师可以创新教学方法，通过PPT的途径播放给学生，使学生在学习实验知识的同时，充分理解物理实验中的实验现象与内容。物理教师只有充分借助科学技术与知识，才能提升物理教学的整体质量。因此，物理教师应当自主学习科学知识与科学技术，以丰富传统的教学课堂。
5结语
综上所述，初中物理教学模式和教学方法的创新体现在教学的过程中，这不仅与物理教师有着密切的关系，同时也与学生息息相关。传统的物理教学模式与教学方法注定被科学的教学模式与教学方法所淘汰，物理教师只有充分转变教学观念，对传统的教学模式创新，对传统的教学方法进行革新，充分发挥学生在课堂中的主体作用，提升物理教学质量。
参考文献:
［1］张浩．浅谈如何创新初中物理课堂教学模式［J］．成才之路，(33)．
［2］刘益森．启动探究型物理课堂教学模式初探［J］．新课程(教研)，2010(06)．
［3］李乐民．信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用［J］．新课程学习(学术教育)，(12)．
［4］严斌．纲要导学，自主建构———浅析初中物理自主型课堂教学模式［J］．知识窗(教师版)，2009(09).
篇11：初中物理论文
摘要：本文主要分析了初中物理教和学中“设疑”应该注意的问题，同时阐述了“设疑”的有效方式，最后总结了“设疑”对初中物理学习的重要性，旨在促进这种教学方式的推广，使学生学习不断进步。
关键词：初中物理；教和学；设疑
1初中物理教和学“设疑”应注意的问题
1．1创造设疑的情境
对于初中的物理，逻辑思维占有很重要的比重。初中的学生往往会受到奇特新颖的事物的影响，并激发学生的创造力。研究表明，一定的问题情景能够促进学生产生学习的愿望。因此，在教学的过程中，老师应该注意根据教学的目标设置一定的问题情景。同时，老师还要清楚学生的爱好习惯，使得设疑的情景更加独特新颖，吸引学生参与进来。设疑还要具有一定的目的性，应该主要围绕教学的内容展开，不能与所学的知识不相关，实现促进学生学习的根本目的。
1．2创造民主的课堂气氛
老师在教学中，要注意角色的转换，这样更有利于学生发现问题、分析问题和解决问题。传统的教学方式中，往往是老师一个人在进行知识的讲授，没有注意到设疑的重要性，长时间的教学中没有向学生提出问题，形成很好的互动，就会导致学生的学习的自主性降低。因此，要想在教学中设疑能够有良好的效果，就要为学生创造一个平等、自由、轻松的课堂气氛，让学生能够有心理安全感，从而为学生提出问题创造一个良好的平台。同时，老师还要对善于提出问题的学生进行鼓励，通过正确的引导促进学生学习主观性的发挥。
1．3引导学生思维的发散
学生在学习中发现问题是一个成长的过程，因此，需要老师进行正确的引导。在教学中，老师要带动学生一起发现问题、提出问题，训练学生打破砂锅问到底的质疑精神。同时，老师也要注意提出问题的难度和提出问题的方式，不能设置太难或太多的问题对学生不断追问，这样会给学生形成很大的`压力，要通过正确的方法引导学生思维。
2初中物理教和学“设疑”的有效途径
2．1“设疑”的情境要合适
设疑能够满足学生的好奇心，但是，设疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不断激发学生的学习。例如，在学习惯性的知识点时，老师可以用生活中的例子进行引导：如果不小心踩到西瓜皮，身体会想后倾倒，但是如果在坐车时突然刹车，身体会向前倾倒。通过这两个常见事例的对比，学生就会在心中产生疑问，求知欲就会促使学生有效进入到对惯性这一知识点的思考。再比如，在学习能量转换的知识点时，可以创造一些开放性的问题，比如不同的能量是如何产生与转换的，能量的合理利用等问题，通过情境的激发，促进学生知识的延伸。
2．2“设疑”的目标要明确
从教育的目标来看，我们希望设疑能够促进学生的学习进步，引发学生思维的活力，教学应该是活的，学生才能够灵活地进行知识的迁移和运用。学生要能够将书本上的知识运用到实际的生活中，因此，设疑的取材也要尽量来源于生活，还原于生活。例如，在学习热现象时，老师可以用实际的生活进行引导：开水冒出的“白气”和冰块冒出的“白气”有什么差异，二者是否都是由于热现象导致的。在没有学习知识之前，学生可能会对这两种想象有一定的误解，通过设疑的方式能够纠正学生的错误，让学生知道，一种是由于热想象产生，一种是由于空气中的水分受冷液化产生。
2．3“设疑”的时机要合适
在物理的教学中，设疑的时机是很重要的，如果没有正确把握，就容易造成适得其反的效果。如果在课堂开始之前进行适当的问题导入，引导学生产生思考进入到学习状态，例如，在学习动能这一章节时，可以提出问题，水沸腾时，水壶的盖子会发生跳动，是什么导致这样的现象发生的。学生一旦激发了好奇心，就会主动参与到学习中来。
2．4“设疑”的方式和适当
在初中物理知识的学习中，老师应该要重视知识的归纳和总结，学生在具有规律性的知识结构中往往更容易掌握和记忆。因此，设疑还要具有归纳性，让学生进行知识的反思。同时，设疑还要具有创新性，在一个问题结束之后，可以适当地提出新问题，对所学的知识进行拓展。例如，在学习滑动摩擦力时，老师也可以进行设疑：在同样的情况下，拉空车会比装满货物时更加轻松；在推箱子时，将两个箱子并排放置会更难推动，这是为什么？通过问题的分析和对比，学生就会发现，滑动摩擦力和质量、接触面积有关。这些设疑的难度不大，学生根据自己所学的知识就能解决，在思考的同时还有利于学生对知识点的记忆和掌握。
3结束语
“设疑”在初中物理的教学中，能够有效促进学生对知识进行深入分析，提高学生的创造性。因此，在教学中，老师应该合理运用“设疑”的方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献
［1］李志军．浅谈物理思维程序的训练［J］．学周刊，2015，18：163．
［2］赵晋春．初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究［D］．内蒙古师范大学，2011．
［3］赵鑫．初中物理教师课堂提问的调查研究［D］．西北师范大学，2014．
［4］黄海旦．浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养［J］．赤子（中旬），2013，10：1．
篇12：初中物理论文
摘要:在初中物理教学中微课可以与常规教学相得益彰，共同为学生的教学服务。微课这一形式打破了时空限制，有着不能替代的高效性、便捷性的特点。结合初中物理教学的特点，微课可以完成很多的教学目标。在师生关系促进，班级教学氛围打造方面，微课也有互动性强，交流沟通顺畅等优点。
关键词:微课;物理教学;教学流程
一、注重教学设计，将微课的教学流程融入整门课程的教学中
教学需要提前的教学设计，通过设计来对整个教学过程进行全程的布局，使得时间和内容可以优化，做到高效化。将微课引入到初中物理教学中，教师需要从整体上明确微课会在哪个环节或知识点的学习中应用，做到重点突出，特点鲜明。从学习流程上来看，微课的环节并不是教师就让学生自己学，自己练习，老师就没事干了。在微课录制好投入应用后，教师还要将微课教学融入自己的教学体系，学生通过微课学习可以分为两个部分，第一部分是让学生结合微课进行自主的学习，对知识点进行初次认识，在对知识点进行理解的基础之上进入下一个阶段，那就是与老师进行交流探讨的阶段。在老师与学生之间的交流讨论阶段，学生可以将自主学习阶段中的难点或者不理解的知识与老师在课堂上一起讨论研究。老师也应该通过一些测试练习加深学生对知识点的掌握程度，更好地帮助学生学习物理知识。教师特别要注重教学反思，因为对于很多老师来说，微课教学还是新生事物，并不会感觉到非常熟悉，所以教学反思中要不断对已有的教学加以调整，使之更加科学高效人性化。
二、初中物理教学中可以借助微课进行新知识导入，效果显著
一个好的开头会让学生接下来更加专注，兴趣高涨，进而提高学生的学习效率。传统初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这是较为常见的两种导入方式，常用而且效果较好，可是如果用的太多了，学生们会感觉单调，甚至会有学生感到太浪费时间却做了一些好像没有多大用处的安排。为了解决这些弊端，教师可以考虑用微课的方式来进行新课的导入。
例如，教师可以用微课来代替语言式导入，也就是将本来教师口头叙述的故事通过微课呈现出来。这比较容易实现，而且很受学生的欢迎，声音、画面再加上音乐，讲一个充满神奇色彩的物理学故事用更加生动的方式呈现出来。这当然需要老师在课前进行视频的制作和剪辑工作，看起来非常耗时耗力，但微课是可以反复使用的，因此，教师们要在这个环节多下一些功夫，争取多出精品。好的微课还可以跟其他老师分享，这是一件惠及更多学生的行为。所以，很多教师的教学实践和教学研究都表明，微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机，就在一堂课刚刚开始的时候。教师要转换思维，用更加灵活的思维去看待教学过程，灵活运用各种教学手段，促进高效课堂的生成。
三、借助微课教学解决初中物理课堂教学的重点和难点
学科教学中的重点和难点往往成为教师教学中耗费心力和时间较多的环节，方法运用不当还可能效果甚微。教学具有过程性，在整个过程中，教师可以通过反馈，使得教学过程不断优化。如果将微课巧妙的运用到课堂教学中就可以拓宽解决教学重点和难点的渠道。微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。
这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。不过，如今新的教学理念也提醒各位教师，课堂教学并不完全是教师提前预演的实现，伴随着师生的互动，课堂教学具有了生成性的特点。这个过程是教师和学生相互的思想碰撞中实现的。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。所以，教师要加强课堂的应变能力，与学生保持密切的沟通，课堂上学生提出的疑问或出现的状况，尽可能在课堂之上加以解决，如果解决这个问题需要耗时较多，那就需要放在课下，总之要保持学生的好奇心，让学生可以有更多自主的感觉，学习的效果提升。总之，微课是一种新的教学方式，它的发展与信息技术的发展密不可分。微课在初中物理教学中的应用可以发挥自身很多的功能，然而这些功能更多需要教师结合自身学科特点和教学经验来进行实现。微课将会与传统教学一起为学生的初中物理学习提供更广阔的天地。
参考文献：
［1］赵旭升．微课在初中物理教学中的应用策略研究［J］．物理教学探讨，2016，（11）：64－65＋72．
［2］马振华．以微课为载体精心设计初中物理课堂［J］．中学物理，2016，（06）：55－56．
篇13：物理教学相关论文
物理教学相关论文
当前，物理教学所采用的传统教学模式是灌输-接受式，就是教师讲，学生听，在这种教学模式下，学生多处于被动的接受状态，往往感受不到学习的乐趣，找不到学习的成就感，从而无法保持持久的学习兴趣，也不能适应新形势的学习要求，所以教学方法很重要，大家看看下面的物理教学相关论文哦！
物理教学相关论文
【摘 要】本文阐述了探究式教学的涵义及教学模式，分析了探究式教学的现实意义，在物理教学中开展探究式教学，有利于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望，有利于学生的科学素养和可持续发展能力的培养，有效的促进学生的全面发展。
【关键词】探究式教学；模式；科学探究；传统教学；培养学生
不同的探究式教学模式则是在物理教学过程中，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养良好学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，发展自主学习的能力，进而培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感，促进学生全面健康发展。相比较而言，探究式教学更体现现代教育倡导的目标，也符合学生终身学习和健康发展的需要。
一、探究式教学的涵义
探究式教学是指在教学过程中，依据科学探究的思想，有效地运用教学手段，参照科学探究的模式在课堂上引导学生进行探索性学习的一种教学方法，即教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手、动脑，通过自主的`探索学习获得知识的一种教学活动。
二、探究式教学的现实意义
（1）探究式教学有利于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在物理教学中运用探究式教学的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，进而掌握知识，发展能力。这种教学方式是在教师引导下，根据学生原有认知水平，通过创设问题情境：引发问题→提出假设→设计实验→探究实验→分析总结→评估交流等一系列具体实践活动，调动学生学习积极性，吸引学生注意力，唤起他们直接兴趣，实现知识和技能的掌握、巩固和迁移。通过亲自动手操作实验，不仅可以满足其探究知识的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服”困难解决问题获得成功后的喜悦，进而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，使其转化为一种热爱科学的素质和动力。
（2）探究式教学有利于学生的可持续发展能力的培养。在学生的成长过程中学生科学素养的形成及学生能力的可持续发展都是非常重要的。其内容主要包括：是否学会学习；是否具有提出、分析、解决问题的能力；是否具有健康的社会情感；是否具有创造精神等。利用探究式教学，教师指导学生进行探究性学习，搜集资料和信息，学会沿着科学探究过程探究实验现象和规律，学会自我调整和自我评价等。通过演示实验、学生实验、设计实验、小发明、小课题等一系列探究性实践学习活动，加强了学生与社会、生活和科学技术的联系，激发了学生的求知欲和探索兴趣，由此会形成对科学、对社会、对自己的积极情感，进而形成健康的社会情感。探究式教学能有效地提高学生分析、思考和解决问题的能力，能有效地培养学生的探索精神和创造才能。
三、探究式教学的模式
（1）问题提出。探究式教学的载体与核心是问题，学习过程围绕问题展开，教师要将学生引入他们认为值得探究问题中，首先要创设问题情境，然后就是教师提出问题，也可以是学生提出问题。教师的提问必须问在学生有疑之处，这样学生才会产生探究的兴趣，有些问题表面看学生好像没问题，换个角度提问就出现问题，实质是学生自觉无疑问，实则有疑问。
（2）猜想与假设。猜想与假设是探究式教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。在这一环节中教师可以根据遇到的不同问题实施不同的教学策略。当学生提不出假设时，教师可以采用引导学生利用已有经验和知识提出假设的策略；当学生假设过于发散时，教师还可以采用引导学生从个人假设转化到团体的共同假设的策略；当学生的假设不能继续深入时，教师启发学生进行猜想与假设时，教师还可以采用多角度提问的策略。当学生猜想与假设不够开放时，可以引导学生采用逆向思维、发散思维、类比思维、等效思维等方法进行猜想。
（3）交流与合作。探究教学中的交流与科学研究中的交流不同，不要求术语精确形式规范。它可以形式多样，既可以是书面的，也可以是口头的。教师可以按照课标对交流环节能力的要求，由低向高循序渐进的要求学生。
总之，只有在物理教学中正确、合理运用探究式教学，让学生独立、自主地发现问题，进行科学探究去学习物理的基础知识和基本规律，才能更好的培养学生探索科学的兴趣和好奇心，激发他们独立思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，逐步形成科学的学习态度和科学价值观，最终达到提高学生的科学素养的目的。
参考文献
[1]钟启泉．新课程的理念与创新[M]．北京：高等教育出版社
[2]张红梅．关于物理研究性学习的几点思考[J]．物理教师
[3]陈朝阳．浅谈中学物理探究式教学的价值[J]．科学大众．（1）
[4]李道鑫．探究式教学的特点及其在物理教学中的运用[J]．教育教学
篇14：大一物理论文
自然科学与宗教的关系
【摘 要】事实上，科学与宗教并不是背道而驰的，二者之间有着密切的关系。
科学与宗教的关系也越来越受到关注。
但是要承认科学与宗教是有着本质的区别的。
我们要在看到科学与宗教的区别的基础上分析科学与宗教之间的联系。
宗教与科学既对立又统一，宗教离不开科学，科学也需要宗教。
在科学发展取得巨大进步的今天，我们更不能摒弃宗教信仰，要发挥其有利一面，发展科学的同时也发展宗教。
【关键词】自然科学;宗教;科学家;宗教信仰
1 理解科学与宗教的定义
1.1 什么是科学
科学即分科之学，是关于自然、社会、思维等的客观规律的分科学说。
在《辞海》(1979年版)中这样界定“科学”：“科学是关于自然界、社会和思维的知识体系，它是适应人们生产斗争和阶级斗争的需要而产生和发展的，它是人们实践经验的结晶。”英国学者贝尔纳在《历史上的科学》一书中说：“科学可作为一种建制;一种方法;一种积累的知识传统;一种维持或发展生产的主要因素;以及构成我们的诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强大势力之一。”[1]
1.2 什么是宗教
宗教是人类社会成长到一定历史阶段而产生的一种文化现象，属于社会意识形态范畴，是对神明的尊奉与崇拜。
一般而言，宗教就是一种信仰体系，是对客观存在的解释，一般包括仪式的遵从与信仰两个方面。
宗教主要特点是，相信有一种神通的神秘力量或实体存在于现实世界之外，这种神秘力量不仅统摄万物而且主宰自然进化、决定人世命运、拥有绝对权威，从而使人类对这种神秘力量产生敬畏和崇拜之感，并经过不断的发展变化引申出信仰认知和仪式活动等内容。
恩格斯在《反杜林论》中这样解说宗教“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映，在这种反映中，人间的力量采取了超人间的力量的形式。”
2 科学与宗教的关系
2.1 科学与宗教共同生长
科学是一种认识活动，科学知识起源于人类的社会实践活动，古代文明为近代科学的发展创造了条件。
由于受人类社会实践水平和认识水平的局限，在一段很长的历史进程中，古代的科学知识一直依赖于充满想象和猜测的自然哲学，甚至依附于宗教神明。
到了中世纪，科学逐渐发展成为神学的一个分支，随着人类实践和认识的发展，科学与宗教从混合状态走向解体，科学最终从自然哲学和宗教神话中分离出来，演变成为实证科学。
1543年，哥白尼的《天体运行》第一次宣布了近代科学与宗教神话的终极决裂。
从此，科学的发展取得巨大的进步，自然科学也从宗教神学中获得解脱，科学与宗教走上了冲突对立的道路。
在人类文明刚刚开始之时，科学与宗教就各自的萌生起来。
只不过当时科学认识与宗教思想都处于初始时期，相互存在于人类的原始思维形式之中，二者相互融合，相互渗透，很难找到二者的差别。
随着生产力的不断发展，文化形式出现分化现象，不同的文化形式开始分离。
在原始社会走向完结前，不同文化的分化正处于低级阶段，科学知识与宗教神明仍然共同存在，界限不分明，互相包含。
正因如此，我们在最初的科学中能够看到神秘的虚幻认识的影子，而在最初的宗教中也能够发现人类经过实践积累的经验知识。
2.2 科学与宗教在本质上是对立的
科学与宗教在本质上是对立的。
科学不认可超自然的力量，反对采用超自然的因素和力量去解释任何自然客观现象和自然现象的发展过程。
然而，从本质上说宗教就是对超自然力量的敬仰与信封，认为世界是被超自然的上帝和神明创造的。
宗教由于对超自然力量的敬仰与崇拜导致它否认客观存在的必然性和客观事物发展的.规律。
这种科学对超自然力量的否定与宗教对超自然力量的肯定之间的对立，决定了科学与宗教在本质上是对立的，而且这种对立是不可调和的。
科学与宗教的认识方法也是完全不同的。
自然科学从客观实在的各种具体形式出发，从而发现客观实在之间的联系并用经验的方法证明。
而宗教认识所采用的方法是“信仰主义”，借助的是非经验、非理性的神秘主义直觉。
科学与宗教的社会作用也有很大的不同。
科学技术突飞猛进的发展推动了社会生产力的发展，并以此推动了社会的不断发展与进步，科学被马克思主义看作是最有意义的革命力量。
虽然在特殊的历史背景下宗教曾经对社会发展起到积极的作用，但在整个历史进程中宗教是一种含蓄的成分，因为宗教常常把客观的社会制度作为神意的展现，因而对社会的发展起到阻碍的作用。
2.3 科学与宗教的冲突
恩格斯在《自然辩证法》导言中说：“自然科学……本身就是彻底革命的，它还得为争取自己的生存权利而斗争。”并举例说：“自然科学把它的殉道者送上了火刑场和宗教裁判所的牢狱。
值得注意的是，新教徒在迫害自然科学的自由研究上超过了天主教徒。
塞尔维特正要发现血液循环过程的时候，加尔文便烧死了他，而且还活活地把他烤了两个钟头;而宗教裁判所只是把乔尔丹诺・布鲁诺简单地烧死便心满意足了。”[3]
宗教和科学是一直存在着冲突的，但二者的关系并没有发展到你死我活的地步。
爱因斯坦曾经说过：宗教领域同科学领域之间冲突的主要来源在于人格化了的上帝这个概念。
这种象征性的内容，可能会同科学发生冲突。
只要宗教的这套观念包含着它对那些原来属于科学领域的论题所作的一成不变的教条式陈述，这种冲突就一定会发生。
[2]在整个历史进程中，科学与宗教的对立并不罕见，依此可以看出宗教对科学发展的干涉，比如，教会严厉反对伽利略和达尔文的革命斗争并对其进行残酷的迫害就是这样。
无论历史还是现实都向我们证明，宗教永远不会摒弃对威胁其地位的科学理论发起挑战的，不仅这样，宗教还要打击科学的教育。
最典型的例子是，众所周知基督教一直没有停止对“进化论”的攻击，因为“进化论”击中了基督教信仰的根基，这也就上演了宗教对科学的迫害。
由此看来，科学与宗教的冲突由来已久并且也很难调和。
3 科学家与宗教信仰的关系
虽然科学与宗教在历史进程中始终是对立冲突的关系，但是许多西方自然科学家都有宗教信仰，例如天文物理学的奠基人开普勒曾说过：“既然天文学家是自然之书最高上帝的牧师，适合我们思考的不是我们智慧的光荣，而是居于一切之上的上帝的光荣。”;还有经典力学体系的建立者牛顿，他信仰耶稣基督和救世主，而且牛顿在晚年写了大量关于宗教方法的手稿，手稿内容涉及年代学和圣经研究又延伸到神学阐释;更有发展了电学和磁学基础概念的法拉第，他也是一个虔诚的基督教信徒，积极参与教堂活动;被称为是原子理论之父的道尔顿，也是一个传统的基督徒。
恩格斯说过：“上帝在信仰上帝的自然科学家那里的遭遇，比在任何地方都要糟糕。
唯物主义者只去说明事物，是不理睬这套废话的。
只有当那些纠缠不休的教徒们把上帝强加给他们的时候，他们才会考虑这件事，并且作出简单的回答，或者像拉普拉斯那样说：‘陛下，我不’，或者更粗鲁一些，以荷兰商人经常用来打发硬把次货塞给他们的德国行商们的方式说：‘我用不着那路货色’，并且这样就把问题了结了。
而上帝在他的保卫者那里竟要忍受何等遭遇啊!在现代自然科学的历史中，上帝在他的保卫者那里的遭遇，就像耶拿会战中弗里德里希・威廉三世在他的文官武将那里的遭遇一样。
在科学的推进下，一支又一支部队放下武器，一座又一座堡垒投降，直到最后，自然界无穷无尽的领域全都被科学征服，不再给造物主留下一点立足之地。
牛顿还把‘第一推动’留给上帝，但是不允许他对自己的太阳系进行别的任何干预。
神父赛奇虽然履行教规中的全部礼仪来恭维上帝，但是并不因此就变得手软些，他把上帝完全逐出了太阳系，而只允许后者在原始星云上还能作出某种‘创造行动’。
篇15：日食物理论文
日食是一种自然天文现象，并不常见，属于天文学研究的一种。
日食被定义为日面被月面遮掩而变暗甚至完全消失的现象。
那么日食是如何来的?日食又分哪几种呢?
日食，又作日蚀，在月球运行至太阳与地球之间时发生。
这时对地球上的部分地区来说，月球位于太阳前方，因此来自太阳的部分或全部光线被挡住，因此看起来好像是太阳的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球与太阳呈现合的状态时发生。
日食分为日偏食、日全食、日环食。
观测日食时不能直视太阳，否则会造成失明。
日食是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上产生的影子)的人们开始看到阳光逐渐减弱，太阳面被圆的黑影遮住，天色转暗，全部遮住时，天空中可以看到最亮的恒星和行星，几分钟后，从月球黑影边缘逐渐露出阳光，开始发光、复圆。
由于月球比地球小，只有在月影中的人们才能看到日食。
月球把太阳全部挡住时发生日全食，遮住一部分时发生日偏食，遮住太阳中央部分发生日环食。
发生日全食的延续时间不超过7分31秒。
日环食的最长时间是12分24秒。
我国有世界上最古老的日食记录，公元前一千多年已有确切的日食记录。
日全食发生时，根据月球圆面同太阳圆面的位置关系，可分成五种食象：初亏、食既、食甚、生光、复圆。
月球表面有许多高山，月球边缘是不整齐的。
在食既或者生光到来的瞬间月球边缘的山谷未能完全遮住太阳时，未遮住部分形成一个发光区，像一颗晶莹的“钻石”;周围淡红色的光圈构成钻戒的“指环”，整体看来，很像一枚镶嵌着璀璨宝石的钻戒，叫“钻石环”。
有时形成许多特别明亮的光线或光点，好像在太阳周围镶嵌一串珍珠，称作“贝利珠”。
日全食之所以受重视，更主要的原因是它的天文观测价值巨大。
科学史上有许多重大的天文学和物理学发现是利用日全食的机会做出的，而且只有通过这种机会才行。
最著名的例子是19的一次日全食，证实了爱因斯坦广义相对论的正确性。
日全食之类的天文现象，要说与人们的日常生活、吃喝拉撒，确实是没有什么直接关系。
但是，它代表了一种终极的人文关怀，代表了一种对大自然的极度热爱，代表了对支配万事万物的自然铁律的一种永恒的好奇和敬畏，一个国家、一个民族，不能缺少这些关怀、这些热爱、这些好奇和这些敬畏。
篇16：日食物理论文
听我们科学邹老师说：“发生日全食的前几天，大象脾气变得有些暴躁，可能跟日全食有所关系。
”我半信半疑，会吗?也有可能是近来天气炎热的缘故啊，大热天，连我们人都会暴躁一些，更何况动物呢!我决定在日全食来临之日，亲自前往动物园一探究竟。
日全食那天，我和妈妈早早的就来到了动物园，直奔大象馆，真希望亲眼目睹大象的异常反应，但两头大象还象往常一样嚼着干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一样，替自己做顶草帽，一来可以遮太阳，二来可以防蚊虫。
大约九点三十四分的样子，天色渐渐地暗了下来，就跟晚上八九点一样，这时，惊喜的一幕发生了：两头原本正在吃草的大象，慢悠悠地转身往家走去，于是，边上许多人在喊：“啊，大象误认为是晚上，回家去了。
”真的是这样吗?据我所知，大象的记忆力要比人类好得多，它能识别三百多头象的模样，所以它应该记得出来吃草才不久，连肚子还没填饱，怎么可能变成晚上了呢;其次，大象是有时间观念的动物，
成年公象会记得四年中，最适合母象怀孕的那两天;再则，大象是种高智商的动物，它具有许多灵长类动物都望尘莫及的自我意识，所以大象决不会误以为是天黑了才回家的，为了确认这个判断，我还特意打电话
给了大象饲养员，据她说，大象也有生物钟的它是知道白天与夜晚的，所以绝不会是误以为是晚上才回家的，可能是因为害怕。
但据我的观察，大象那天是慢悠悠地走回去的，从大象转身至大象到家门口大约20米的路程，大象走了约两分半钟，根本不像是害怕的样子，我曾经见过大象受惊的样子，会四处逃窜，而且还会发出惊鸣声，
而这次，大象的步态一点也不焦急，缓慢而悠闲，倒像是散步;再说，大象是不怕黑暗的，曾发生野象趁着夜色偷吃玉米地，以及为复仇在夜深人静时，催毁人的房屋。
那大象为何会往家走呢?我的猜测是，大象的眼睛与我们人类的眼睛不太一样，对黑暗的适应力没有人类那么快，日全食那天，突如其来的黑暗，让大象看不清食物，所以就凭着自己比犬类还要灵敏的.嗅觉朝家走去，
为了证明我的猜测，我还特意到网上查了资料，但只能查到大象的视力不太好，只能看到一百米之内的物体，但对于大象对黑暗的适应力却没查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食来临之时它的真实想法，仍非我们人类所能理解，这或许需要我们花更多的时间来了解这些庞然大物。
“鬼压床”的解密
杭州市萧山区体育路小学 601班 倪泓 指导教师 施丹丹
奶奶的一次经历让我第一次听到了?鬼压床?这个词，虽然听得我感到毛骨悚然，不过我都是听过就罢并没有放在心上。
但是一次亲身的体验却让我感受到了?鬼压床?的恐怖。
那天，我白天打了网球还去游了泳，晚上回到家时非常累了，所以很早我就睡了。
当我蒙着头在睡觉的时候，突然觉得有个人压在我身上，胸口闷闷的，四肢无力，想动却提不上劲来。
幸亏妈妈进来看我推了我一把才让我恢复了知觉。
在这一阵恐惧之后，我不禁觉得纳闷这个世界上真的有鬼吗?老师都告诉我们了要相信科学，世界上是没有什么鬼神的，但是我亲身的体验又是怎么回事呢?这个?鬼压床?挑起了我的疑惑，于是我就对这个现象进行了一些调查。
我先对自己发生?鬼压床?现象做了一个自我的反思，我有?鬼压床?那天白天玩得比较累，难道?鬼压床?和人的疲劳有关?提出了自己的假设以后，我又在自己的家人中进行了调查，发现奶奶，妈妈，阿姨和表姐都有过?鬼压床?的经历，
我首先问了妈妈，发现妈妈有几次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡觉的，晚上反而有了?鬼压床?的现象;阿(转 载于:wWw.
com 写 论文 网:科技小论文500字日食)姨是在分娩以后遇到这个事情的，还说那个时候根本没有力气睁开眼睛，但是意识却是清醒的;姐姐有的几次都是在考试之前，她都睡不好，每次都到很晚才睡着，
好几次都是睡了醒过来却动不了身体;而奶奶和姐姐的情况差不多，老年人晚上都睡不着，早上又起的比较早，所以当晚上奶奶睡着以后，半夜清醒过来
的时候，她都觉得身上有个人压着，四肢动不了，但是脑子却是很清醒。
看来?鬼压床?这个情况跟疲劳还是关系很密切的，但是除了这个以外就没有其他原因了吗?我回想了一下，那天我睡觉的时候是仰着睡的，还闷着被子，那这个和睡觉的姿势有没有关系呢?我又去问了妈妈他们。
发现，除了姐姐也有闷着被子睡觉的习惯以外，其他几个人都不是。
但是我们都有一个共同点，就是我们几个人都是喜欢仰着睡觉的。
经过这一系列的调查归纳，我大概觉得?鬼压床?只是一个生理现象，并不是真正的鬼神之类的东西，为了了解的更详细，我借助了网络，进行了查阅，发现?鬼压床?又称之为?睡眠麻痹?是人的意识是清醒的，但是身体却不听人使唤。
这最直接的原因是白天的疲劳，当人入睡以后再次醒来时，身体上的肌肉因为白天的疲劳而使不出尽，而仰睡的习惯往往会把手放在胸前，这就会使人感到胸闷，好像有人压在身上一样。
还有压力大的人容易脑疲劳，而体质较弱的人身体往往容易超负荷了但他自己还不知道，容易处于亚健康状态，所以也会有这种?鬼压床?的情况产生。
经过了这次简单的调查我更加发现，我们要相信科学，任何问题都要用科学的方法来解决和解释才是真理。
比如?鬼压床?我们只要多多锻炼自己的身体，增加体质，注意劳逸结合就不会出现所谓的?鬼压床?的现象了。
茶水变墨水
杭州市萧山区劲松小学604班 张雪儿 指导教师 杨善福 前言:寒假里的一天，我写完了作业，随手翻起一本科技类书，无意中看到一个?茶水变墨水?的小实验，书上面写道：?茶水内放入生锈的金属物件，就可以制成墨水了。
?我觉得很奇怪，茶水遇到生锈的金属物件,茶水会变黑吗?那么遇到不生锈的金属物件,茶水会不会变黑呢?让我猜猜：茶水遇到生锈的金属物件,茶水会变黑，遇到不生锈的金属物件,茶水不会变黑。
为了证实这个想法，我决定亲自来做一个实验。
实验课题:
茶水内放入生锈的金属物件,茶水会变黑。
茶水内放入不生锈的金属物件,茶水不会变黑。
实验过程：我准备了两只玻璃茶杯，编号为1号、2号。
泡了差不多的两杯茶，然后把生锈的铁钉倒进1号杯，把不锈钢小勺子放入2号杯。
等待中……
第二天一早，我便冲过去看那茶水， 1号杯茶水变成了咖啡色，2号杯颜色浅多了，和我们一般放久了的茶水没什么两样。
看来这个实验会成功的，我心里有说不出来的喜悦，等着看茶水变成墨水吧。
篇17：物理科技论文
物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科，物理学研究的对象有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的各个领域中，应用于生产技术的各个部门，也是一切自然科学和工程技术的基础。在日常教学中，如何增强学生的科技意识和创新意识，物理学科起着极其重要的作用。下面我就谈谈平时是如何在教学中培养学生科技创新意识的。
一、在物理课堂教学中培养学习兴趣，激发学生的求知欲及科技创新意识
我们知道，兴趣是追求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。因而，兴趣可以推动人们去积极主动地获取知识。因此，我们在教学过程中应该尽量培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲及科技创新意识。
1.物理实验是培养学生学习兴趣的重要手段
课堂上生动的实验，不管是分组还是演示实验，都能给学生强烈刺激，激发学生研究问题的兴趣，同时做好实验教学能培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。因而在平时上课时首先应做好分组实验，在分组实验也不一定要生搬硬套课本上的，可以在课本的基础上加以改进，增强学生的兴趣。比如，在做单摆实验时，除了按要求完成课本的实验，还要求学生如何利用单摆来测量建筑物等的高度，同时要求大家回家后进行试验，这样可使物理更贴近生活，提高学生的学习兴趣。在演示实验时，也可创新地引入一些小实验，比如，在《向心力向心加速度》一课的教学中，我就利用葡萄酒杯提乒乓球的小实验来引入课题，这样可以提高学生学习的兴趣，同时也使学生受到良好的科技创新意识的教育。
2.在教学中注重理论联系实际，突出物理知识的实用性，从而激发学生的兴趣
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有密切联系，物理定理、定律本身就是物理学家对自然界的现象通过假设、实验后总结出来的。因此，在平时的教学中，我们尽可能地联系实际的生产和生活，突出物理知识的实用性，使学生认识到物理学知识在生活、生产及一些高科技领域中的应用，从而培养学生热爱科学，树立良好的科技创新意识。
3.用生动的物理学史、故事激发学生兴趣
课堂教学是学生获取知识的最主要途径。要加强学生的科技创新意识必须从课堂教学做起，发挥课堂教学的主渠道作用。在课堂教学中我们可以通过物理学史的教学，使学生了解物理发展的历史、著名物理学家的故事及典型事迹，这样能使学生认识到良好的科技创新意识的重要性。在平时的教学中我们可以根据不同的教学内容，选用不同的历史材料，如，在教学自由落体时，可介绍“伽利略的两个铁球同时着地的实验”、在教学牛顿定律时可介绍“牛顿运动定律是如何创立的”、在教学电磁感应时可介绍“法拉第的实验”等，这样抓住一切机会对学生进行物理学史教育；也可适当向学生介绍我国在航空航天及高科技领域的一些成就。这样可使学生更加了解科学家们的科学态度，以及研究科学的方法，使他们从小就有热爱科学、献身科学的精神，也让他们认识到物理的广阔领域，知道科技发明如何带动社会的进步等，从而奠定他们学好物理的决心和信心，进一步激发他们的科技创新意识。
二、组织开展形式多样的物理课外活动
大家知道，我们辅导的科技小制作都要在课外去完成，因而可以说学生的科技知识学习、科技创新意识的培养更重要的要放在物理课外活动上来完成，而且与传统的课堂比较，课外活动更具灵活性，选择的余地也更大。
1.趣味物理实验的设计及课外实践活动的组织
在设计趣味物理实验时应考虑学生的知识基础以及学生完成实验的能力，设计一些如“用单摆测建筑物的高度”“纸杯烧水”“水火箭”等学生能完成的课外小实验。通过小实验来激发学习物理的兴趣，提高他们的动手能力，同时也可以设计一些课外实践活动，如“德化高山湿地的形成与保护”等，并让学生的实践活动参加全国青少年创新大赛，从而提高他们的兴趣及提高他们的科技创新意识。
2.利用物理知识进行科技小制作
我们学校每年都有一个科技节，这时我利用这个机会，组织学生利用课余时间进行科技制作活动，比如，以前学生制作的可用于高危高位操作的扳手、真空室小水电发电装置、环保节能的喷釉装置等，对于好的项目进行改进，参加全国青少年大赛创新项目的比赛，近年来我通过这样的形式已有多名学生在创新大赛中获得了省市比赛一、二、三等奖。通过这些科技活动的开展，学生的科技创新意识得到了很大的提高。
3.认真指导学生阅读科普读物
根据学生现有物理知识的实际，我们可指导学生阅读与所学知识相联系的一些科普读物，观看一些科技有关方面的录像，如我对每班学生在假期时都布置了观看“王亚平太空授课”的录像，使学生更多地了解科技发展的新动向，增加学生的各种科技知识，调动学生学习物理的积极性，培养学生的自学能力。
4.利用课余时间举办科普知识讲座
物理知识与社会的发展、日常的生产、生活是紧密联系在一起，在每年的科技节中我都能开展一个科技方面的讲座。在讲座前，一定要认真选择材料，因此在平时我们可以收集一些航空航天技术、军事科学、空间技术、通信技术以及科学家的具体事例等材料，并对材料加以提炼，为讲座做好准备，还可以联系生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上自己介绍，从而提高学生的科技创新意识。
没有创新观念，知识就会成为束缚人类发展的绳索。创新意识关系着一个国家在世界范围内的竞争力，因此在世界科学技术飞速发展的今天，我们应将增强学生的创新意识提到中华民族兴衰存亡的高度来认识，在教学中大力进行知识创新和技术创新教育，因而在教学中提高学生的科技创新意识，是每位高中物理教师必须要做的事。
篇18：物理科技论文
摘要: 角动量这一概念是经典物理学里面的重要组成部分，角动量的研究主要是对于物体的转动方面，并且可以延伸到量子力学、原子物理以及天体物理等方面。角动量这一概念范畴系统的介绍的力矩、角速度、角加速度的概念，并且统筹的联系到质点系、质心系、对称性等概念.本文主要对角动量守恒定律和其应用进行论述。对定律本身进行了简略的阐述，并就其守恒条件及其结论进行了定性分析。
正文:
大家也许小时候都有过一个疑问：人们走路的时候为什么要甩手呢？为什么如果走顺拐了会感觉特别别扭呢？一个常见的解释是，为了保持身体平衡。这种解释了和没解释没什么区别的答案是永远正确的，问题是甩手到底是怎么保持身体平衡的？
原来这一切都是我们大学生所熟知的角动量以及动量守恒的原因，很神奇的是原来用动量守恒可以解决很复杂的问题,但是却用了最简单的方法。
1.角动量：角动量也称为动量矩，刚体的转动惯量和角速度的乘积叫做刚体转动的角动量，或动量矩，单位千克二次方米每秒，符号kgm2/s。角动量是描述物体转动状态的物理量。对于质点在有心力场中的运动，例如，天体的运动，原子中电子的运动等，角动量是非常重要的物理量。角动量反映不受外力作用或所受诸外力对某定点（或定轴）的合力矩始终等于零的质点和质点系围绕该点（或轴）运动的普遍规律。物理学的普遍定律之一。质点轨迹是平面曲线，且质点对力心的矢径在相等的时间内扫过相等的面积。如果把太阳看成力心，行星看成质点，则上述结论就是开普勒行星运动三定律之一,开普勒第二定律。一个不受外力或外界场作用的质点系，其质点之间相互作用的内力服从牛顿第三定律，因而质点系的内力对任一点的主矩为零，从而导出质点系的角动量守恒。W.泡利于1931年根据守恒定律推测自由中子衰变时有反中微子产生，1956年后为实验所证实。角动量是矢量，角动量
L=r×F=r×Fsin
2.力矩:在物理学里，力矩可以被想象为一个旋转力或角力，导致出旋转运动的改变。这个力定义为线型力乘以径长。依照国际单位制，力矩的单位是牛顿-米[1]。
3.作用力矩和反作用力矩:由于作用力和反作用力是成对出现的，所以它们的力矩也成对出现。由于作用力与反用力的大小相等，方向相反且在同一直线上因而有相同的力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和为零。
3.角动量守恒定理：
在不受外界作用时，角动量是守恒的。角动量守恒是跟空间各项同性有关系的，也就是说空间的各个方向是没有区别的，这叫做物理定律的旋转不变性，由这种不变性，在理论上，可以得到角动量守恒。动量守恒是跟空间均匀性相关的，也就是说物理定律在各个地方是一样的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一样的，这叫做空间平移不变性，由空间平移不变性，可以从理论上推导出动量守恒。另外，还有能量守恒是跟时间平移不变性相关的，也就是说，过去，现在和未来物理定律是一样的话，就有这么一个量，叫做能量是守恒的。所有这些，
都是由一个叫做诺特定理的东西得出来的[2].
4．质点系对参考点的角动量守恒定律：
由n个质点组成的质点系,且处于惯性系中,可以推导出作用于各质点诸力对参考点的外力矩的冲量矩∑Mi×△t,等于质点系对该参考点的角动量的变化
量,即△L=∑Mi×△t同样当∑Mi=0时,质点系对该参考点的角动量守恒。如果n
个质点组成的质点系,处于非惯性系中,只要把质点系的质心取作参考点,上述结论仍成立。
4.角动量守恒的判断:
当外力对参考点的力矩为零,即∑Mi=0时,质点或质点系对该参考点的角动
量守恒。有四种情况可判断角动量守恒:①质点或质点系不受外力。②所有外力通过参考点。③每个外力的力矩不为零,但外力矩的矢量和为零。甚至某一方向上的外力矩为零,则在这一方向上满足角动量守恒。④内力对参考点的力矩远大于外力对参考点的合力矩,即内力矩对质点系内各质点运动的影响远超过外力矩的影响,角动量近似守恒[3]。
5.角动量守恒定理的应用：
角动量守恒定理在我们的现实生活中非常的常见，航海航天领域和人们平常所使用的工具器械，以及日常中见到的现象很多一部分都可以用角动量守恒定理来解释。
（1）行星运动:受到太阳的万有引力这一有心力，由于万有引力对太阳这个参考点力矩为零，所以他们以太阳为参考点的角动量守恒。
（2）芭蕾舞旋转：跳芭蕾舞的时候，运动员在转动的过程之中，会收缩双手，来实现减少转动惯量，则角速度变大，转动得越快。
（3）跳水：跳水运动中，运动员在在完成动作时，会将身体蜷缩成球形，目的也是减小转动惯量，加快转动速度，更好地完成动作。
（4）航空：安装在轮船、飞机或火箭上的导航装置回转仪，也叫陀螺，回转仪的核心器件是一个转动惯量较大的转子，装在“常平架”上。常平架由两个圆环构成，转子和圆环之间用轴承连接，轴承的摩擦力矩极小，常平架的作用是使转子不会受任何力矩的作用。转子一旦转动起来，它的角动量将守恒，即其指向将永远不变，因而能实现导航作用。宇宙飞船在空间中运行的时候，通过深处或受其两根杆来改变转动惯量，从而改变转动的速度。
（5）体操:体操运动员在完成空翻动作的时候，也是尽量蜷缩身体，是转动惯量减小，加快转速。
（6）跳远：跳远的时候，起跳之后由于力会产生一个转动惯量，如果不向后摆手来抵消这个转动惯量，运动员就会向前翻转。
角动量守恒定律是一个很有用的定律，我们要更好地理解他，才能在日常生活中活用。
参考文献
[1]漆安慎,杜婵英。普通物理学教程 力学[M].北京:高等教育出版社,20xx.6～8。
[2]胡海云。大学物理。北京：国防工业出版社，20xx.1。
[3]贾玉磊,贾瑞皋。刚体角动量的定义和定义状态量的原则[D]。山东 东营:中国石油大学(华东)物理科学与技术学院,20xx,13～16。
篇19：物理科技论文
物理农业属于一种新型的高科技农业技术，物理农业的产生与发展，与物理技术在农业新科技中的应用存在着紧密关系。随着人们生活水平的提高，人们更加重视食品的安全性，在农产品的选择上，更趋向于选择无公害或绿色产品。物理技术与农业生产的结合，推动着传统化学农业向现代生态农业逐渐过渡。在农业新科技中应用的物理技术主要为电、磁、声、光、热等。通过物理技术的应用，提高农作物生长速度，降低化学农药等应用量，最终实现作物增产，实现农业可持续发展。本文主要从磁场效应、电场效应、纳米能量效应、声波效应、等离子处理技术等方面。
1物理技术在农业新科技中的应用
1.1磁场效应在农业新科技中的应用
在地球上，所有的生物都在磁场的环境中生长，在生物体内，存在着磁性物质，如金属矿物质。不管是动物还是植物，其体内都存在着磁性物质，如外界磁场发生变化时，生物体内的磁物质会出现磁化现象，从而出现磁性势能与极性变化。在磁场影响下所产生的变化，会直接或间接的对生物造成影响，并形成磁生物效应。通过实践研究发现，磁场效应对生物的影响存在着多个方面，如增强植物矿质代谢，对植物酶系统造成较大影响，提高植物ATP能量等。一般情况下，对植物施工磁场效应，可以提高植物光合作用，推动其生长代谢，提高叶绿素，植物综合生物效率获得较大提升，最终提高作业产量及质量。
1.2电场效应在农业新科技中的应用
在地球空间环境中不仅仅含有磁场，还包含着电场。电场存在着不稳定性，受天气变化影响较大。电场对植物生长的状态存在着很大影响，在农作物产量长期的进化过程中，其对电场产生了适应性。如选择植物，并应用电场屏蔽技术后发现植物的光合速率明显降低，其生长状态远远不如雷区植物好，究其原因，电场对植物的生长存在着较大影响。随着研究的深入，人们发现电场存在着能量效应，并对植物物质交换的速率存在着较大影响。在电场效应下，植物蛋白构象出现变化，能够提高酶活性，并激活钙素，提高气孔开度，促进植物碳同化。在电场作用下的水分解，可以提高水的电解过程，从而促进植物光合作用。此外，在农业应用中，电场还存在着杀菌效应，可以有效应用于农业生产中各种病虫害的防治。应用电场效应，可以在大棚蔬菜种植中，于植物蔬菜等上方，架设电场网，形成电场效应。在病虫害防治中，应用电功能水，可以有效杀灭各种细菌及病毒。电功能水在病虫害防治领域属于当前国际上先进技术，应用前景十分广阔。
1.3纳米能量效应在农业新科技中的应用
纳米属于一种物质尺度衡量单位，1g纳米材料所具备的表面积相当于一个普通足球场面积。在物质达到纳米级尺寸之后，其表面积十分大，且存在着较多的不稳定电子。纳米能量效应的存在，为物质反应发挥着很大催化作用。纳米材料所具备的活性，让纳米材料能够与其他物质进行较大能量的反应。纳米技术的应用较多，如进行盐碱地改良等。
1.4声波效应在农业新科技中的应用
按照波粒两象性原理，声波存在着粒子与能量属性，声波可以如磁场或电场一样发挥作用，提高植物代谢及活性。声波作用的研究较早，如美国科学家为正在生长中的西红柿播放音乐，最终获得超大番茄。通过实践，提出声波应用的声波谐共振理论。利用仪器，可以获得植物自发声的存在，这种自发声具备特殊的声波，应用声波共振技术，模拟出与植物自发生场共振，可以提高生物光合效率，提高植物产量。声波效应理论的研究发展较晚，但未来应用的空间较大。
1.5等离子处理技术在农业新科技中的应用
等离子体属于物质存在状态的一个种类，是物理学独立分支。物质状态主要分为固体、液体、气体，随着研究的深入，提出等离子状态。将等离子处理技术应用于农业领域，其起源来自于航天应用领域。在航天领域，通过卫星搭载种子并返回地面进行种植，发现其生长活力较强，并存在着一些变异现象。这种变化，主要是因太空中存在着较强的等离子。种子在磁场、射线及等离子体的综合作用下，打开了植物中存在的潜在基因，从而提高植物产量，提高作物产量。当前，航天育种技术发展十分迅速，但太空作物生产成本较高，在普及上存在着较大困难，为此，需要研究出地面空间站模拟技术，将等离子体等应用于农业领域。
2物理技术在农业新科技应用中的前景
物理技术，如磁场效应、电场效应、纳米能量效应、声波效应、等离子处理技术等，在作物中发挥着不同效用。通过物理技术的应用，可以提高作业光合作用的速度，从而推动作物生长，抑制病虫害，减少化学产品的应用，从而在提高作物产量及质量的同时，提高作物生长的生态性，实现农业的可持续发展。当前，物理技术在农业领域的应用前景十分广阔，但仍存在着研究速度较为缓慢，缺乏实际应用的研究，为此，需要加大研究力度，推动物理技术在农业领域中的应用。
3结语
随着人们生活水平的不断提高，人们对食品的安全性重视程度越来越高，在选择农产品时，更加倾向于选择无公害及绿色产品。物理技术在农业领域的应用，可以推动传统化学农业逐渐向现代生态农业发展，在提高农作物生产产量及质量的同时，减少化肥及农药等的应用，实现农业生态化。当前，磁场效应、电场效应、纳米能量效应、声波效应、等离子处理技术等物理技术在农业领域中的应用研究发展十分迅速，其应用前景十分广阔。相信随着物理技术的进一步发展，将会引起农业技术的变革，实现农业生产的巨大效益。
参考文献：
[1]杨兆民，孔彦.物理技术在我国农业生产中应用的研究[J].广东农业科学，20xx，37（8）：356-358.
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[4]肖心明.物理农业技术对我国现代化农业的重要性及应用[J].安徽农业科学，20xx，38（32）：17992-17993，18013.
篇20：物理科技论文
谚趣寻理第一站
请闭上你的眼睛，想想我们在日常生活中会碰到的一些民谚俗语吧。想到没，我可想到咯!不知你是否听过摘不到的是镜中月，捞不着的是水中花。?这句话里蕴含着丰富的物理知识哦，找出来了没?对了，它就是我们熟悉的平面镜成像原理。如果你没听过，那我就说几个耳熟能详的吧。像人心齐，泰山移，想必大家都听过吧?你能找出物理的藏处吗?它可是力学家族的一员哦!聪明的你找到了没?它的意思是如果各个分力的方向一致，则合力的大小等于各个分力大小之和。很简单吧?这种捉迷藏式的学习很有趣吧?我要派个难找的出来和你对战咯，你准备好了吗?我的题是破镜不能重圆有人找到没?是说当分子之间的距离较大时(大于几百埃)，分子之间的引力很小，几乎为零。所以破镜不能重圆吗?唉：藏得这么隐秘还是给你找到了，好吧，我认输了。下次我一定会赢你的!
或许，不是物理乏味，只是我们学习的方法存在误区。有时换种方式，像把物理融入谚语中来学物理效果会更好些，趣味也将会多到无穷无尽。这一站我们就先寻访到这了。要记得捉迷藏这个有趣的游戏哦。最后，我再给你们留一道题，题目是猪八戒照镜子里外不是人等你们找到它之后要记得告诉我哦!我期待着那天的到来!
特殊的感觉第二站
这一站我们要拜访的是一名电家族的成员电梯，不知当你们乘坐电梯时会不会有一种特殊的感觉呢?想要知道为什么会出现这种现象吗?如果想，就跟随我一起去探寻答案吧!
经过多天的努力我终于找到答案了，原来这和超重失重有关。那超重失重又是什么意思呢?其实这是两种物理现象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速运动。那么就会呈现超重现象。如果物体沿着重力向下加速运动，那就会呈现失重现象。这是不是很神奇啊?电梯还只是电家族中的一员，这也就意味着还有更多的奥秘等待细心的你去探索!
当你在生活中遇到问题时，不妨多问些为什么哦，希望你们都能够有满脑子的问号，并亲自去解开这个迷哦!这站的路途马上就要结束了，我们还是按照惯例吧。快快跟上我的脚步哦，我要出题咯：微波炉为什么会加热均匀，而且热效率高呢?让我们开动脑筋一起去生活中寻找答案吧!期待得到你满意的回答!现在请带上你们的心和我一起探索即将到达的第三站!
蛋的世界第三站
第三站到了!同学们，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么联系呢?要不先想想应该如何把蛋煮得好看呢?介绍两种煮蛋的方法及其中物理知识给你们。
一，温泉蛋：蛋清的凝固温度大约是70℃左右，而蛋黄的凝固温度却只有60℃左右，所以我们在煮鸡蛋时只要将水温控制在60℃70℃之间，便可煮出一种奇特的蛋温泉蛋：蛋黄已凝固，而蛋清却还是晶莹剔透的液体!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮鸡蛋，当水沸腾后，由于蛋清在外层，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是热的不良导体，所以此时的蛋黄由于受热不充分，基本上还处于液态，如果此时就将鸡蛋取出，便就煮成了我们所说的淌心蛋了。挺有趣的吧?不凡在家试试看看效果吧。煮鸡蛋有花招，那玩鸡蛋是不是也有方式呢?也和物理有关呢?
一：转鸡蛋：将一枚生鸡蛋和一枚熟鸡蛋以同样的速度在桌面上转动，将会发现生鸡蛋很快就会停下来，而熟鸡蛋转的时间会较长一点。原因就是生鸡蛋在转动时，蛋清蛋黄由于惯性就会阻碍蛋壳的转动
。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作吗?首先将生鸡蛋的一端敲一个小孔，将蛋清蛋黄慢慢甩出，凉干再在其中装入适量的沙子，滴入一些胶水以固定住沙子，在蛋壳外画上脸谱，便制成了一个不倒翁。希望我们每个人都能做个不倒翁，在探索物理和人生的道路上永远不被打倒!
这次的路程就快结束了，那三个站点还记得吗?我们一起回忆一下。第一个是在谚语的王国里，第二个是在电器家园，再后来我们就去了鸡蛋的世界。很有趣吧?是否还想继续探索呢?那就加油!处处留心皆学问。要努力学习，善于观察，勤于思考。我希望下个站点的导游是你哦。期待这天的到来哦!
