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篇1：小场地体育教学活动组织方法初探论文
小场地体育教学活动组织方法初探论文
许多中小学校都面临着体育活动场地狭小的问题，这对完成体育教学任务造成了较大困难。另外由于体育器材缺乏，更让体育教师产生畏难情绪。本人就怎样组织小场地体育活动探索了几种方法，现总结如下：
一、定位法：
在小场地上同时有几个班级上课，使学生的活动范围大为减少，这时易采用“定位法”，即固定队行进行练习，如在走廊过道、花坛等处排列队形，要求位置不变而教材教法多变，除了做发展身体素质的体操、跳绳、立卧撑、徒手技术动作等练习外，还可以做单双数相间的绕人运球，跳跃曲线跑动，前后排双手胸前传接球，利用体操棒或小型器材进行协调性练习，用沙包进行抛接练习，充分锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，从而实现教学目标。
二、地势法：
充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑纵跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。
三、盘旋法：
在场地上曲曲直直地花样移动，如：“8”字形跑、蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样场地虽有限，跑距却可以延伸，称之为“盘旋法”，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。
四、替代法：
利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；以跳背来代替山羊分腿腾越的练习，用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤，在进行练习时应注意加强组织纪律性，只有良好的纪律才是练习次数和质量的保障。
五、循环练习法：
在有限的范围内分组练习，如：第一组跳绳、第二组举重物、第三组立卧撑、第四组蛙跳。分散练习，依次轮换，只要组织严密，所有空间都能充分得到利用。
六、模拟法：
不用器材而只用手势动作，如：双手胸前传球，原地侧向掷垒球，滑冰的蹬冰技术练习和弯道压步技术练习，篮球的重点技术三步上篮练习等。充分利用少年儿童模仿能力强的特点，做好徒手练习。
七、游戏法：
在相宜的场地上利用“游戏法”完成教材内容，如：画一有规则的圆形图案，用小白兔的故事教低年级学生立定跳远的基本动作，一边跳图形一边唱儿歌，让学生体会双脚起跳、双脚落地的基本要领。还可以开展活动范围更小的游戏，如：“叫号赛跑”“贴膏药”具有对抗性质的“斗鸡”比赛等。既提高了练习兴趣，又提高了教学质量，让学生在“学与玩”中掌握动作要领。使学生自始至终处于一种兴奋状态中，利用游戏规则让学生理解动作技术的要点，形成良好的'纪律性。
八、竞赛法：
利用多种竞赛活动形式加大运动量，如：迎面接力由单人跑改成手持实心球一至两个，提高难度，高年级可进行背人负重的接力，在跑之前做五到十次深蹲或立卧撑加入运动量，利用增加密度来加大运动量，如：传球时由两人迎面传球改为三角、四角或用两球进行，提高传球数量和质量。跳绳每人跳跃个数由少逐渐增多，有条件的学校可用海绵垫练习前滚翻，再过渡到前滚翻接力，通过增加练习次数达到合适的负荷量和良好的练习效果。
九、实际法：
在教学当中要考虑到地区和学生的特点，如：冬天在许多地区学生喜欢玩键子，而且能玩出很多花样，应在体育活动中充分发挥这一特长，把水平高的组织起来，进行一些小型的单项比赛，进行正确的引导。还可把民族优秀传统项目“武术”贯穿于教材当中，不需要器械，在小场地上同样能达到很好的锻炼效果。
总之，只要我们广大体育教师在实际工作中开动脑筋，联系本地区和学校的实际就可以发现和创造出很多种有利于体育教学和体育活动的好的组织方法。
篇2：小场地组织体育活动方法初探
小场地组织体育活动方法初探
许多中小学校都面临着体育活动场地狭小的问题，这对完成体育教学任务造成了较大困难。另外由于体育器材缺乏，更让体育教师产生畏难情绪。本人就怎样组织小场地体育活动探索了几种方法，现总结如下：一、定位法。
在小场地上同时有几个班级上课，使学生的活动范围大为减少，这时易采用“定位法”，即固定队行进行练习，如在走廊过道、花坛等处排列队形，要求位置不变而教材教法多变，除了做发展身体素质的体操、跳绳、立卧撑、徒手技术动作等练习外，还可以做单双数相间的绕人运球，跳跃曲线跑动，前后排双手胸前传接球，利用体操棒或小型器材进行协调性练习，用沙包进行抛接练习，充分锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，从而实现教学目标。
二、顺势法。
充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑纵跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。
三、盘旋法。
在场地上曲曲直直地花样移动，如：“8”字形跑、蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样场地虽有限，跑距却可以延伸，称之为“盘旋法”，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。
四、替代法。
利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；以跳背来代替山羊分腿腾越的练习，用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤，在进行练习时应注意加强组织纪律性，只有良好的.纪律才是练习次数和质量的保障。
五、循环练习法。
在有效的范围内分组练习，如：第一组跳绳、第二组举重物、第三组立卧撑、第四组蛙跳。分散练习，依次轮换，只要组织严密，所有空间都能充分得到利用。
六、模拟法。
不用器材而只用手势动作，如：双手胸前传球，原地侧向掷垒球，滑冰的蹬冰技术练习和弯道压步技术练习，篮球的重点技术三步上篮练习等。
充分利用少年儿童模仿能力强的特点，做好徒手练习。
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篇3：小场地的有效体育课堂教学论文
小场地的有效体育课堂教学论文
我校是一所学风优良、具有光荣传统的名校。现有50个教学班，大约130多名教职员工，3072名左右学生。学校先后被国家教育部授予全国基础教育先进单位、全国现代技术教育实验学校，全国群众体育活动先进单位。被评为省体育传统项目先进学校、少先队工作示范学校、教改实验先进单位、教改名校、省课题研究先进单位。学校体育组现有体育专职教师9人，连年被评为学校先进教研。由于我校地处城市中心地段，所以校园面积小，室外活动场地严重缺乏，只有一块水泥活动场。体育课按照新课程标准3节/周，再加上9名体育老师每周2节活动课。学校体育课一般都是安排在上午最后一节课和下午的两节课，就出现了至少有7个班近400人同时上体育课的局面。在这样狭小的空间内如何利用有限场地开展有效体育教学，是目前情况下对我们体育老师提出的挑战。我校领导和体育组老师根据实际情况，因地制宜、最大限度的开发、利用小场地资源，开展了丰富多彩的体育课堂教学，现将我校的具体做法和我的下一步思路归纳如下：
一、精心安排教学课时，力求科学合理
学校教务处在学期初编排体育课时和体育组老师仔细研究，分析场地小、班级多、人数庞大的实际情况，争取效益最大化，将体育课与其他课有机结合起来并互不影响。具体做法是视班级的多少从上午第二节开始安排体育课，改变体育课只安排在上午最后一节课和下午的弊端。同时在编排时尽量平均每课时的班级数以及高、中、低段的合理搭配，以充分考虑学生的年龄差异而产生的活动内容的差异及由此产生的'场地需要的差异，从而充分合理的利用场地。
二、统一安排教学内容，做到巧妙搭配
每学期初体育组老师在制定教学计划时都根据自己所带年级的特点将教材内容错开安排，在整体把握上使各教学内容合理搭配，达到了场地的最优化利用。每周一的备课会上，组长召集大家一起协商上课的内容和器材的使用情况，如果发生冲突，就由组长协调解决。每位老师在上课前都要仔细和合理布置学生活动场地，使之得到更合理的利用。每位教师要划分好自己的上课区域，并与其他班级保持一定距离，给学生讲清楚活动的范围，用规则来约束学生的越界行为和教师要随时提高警惕，预防意外事故的发生和安全隐患问题。
三、充分利用场地资源，达到巧思妙用
在对学校大片场地进行合理划分成球类区、跳跃区、投掷区、技巧区和跑步区后，我们还利用围墙边和操场中间的一排树进行蛇行跑和篮球曲线运球的练习。此项活动深受学生的欢迎，而且又不占用其它的活动场地。需要注意的是在课前要对场地进行检查并可以进行各种跳的练习和皮筋游戏。这样很受学生的喜爱。
小场地对投掷教学是一个难题，我们充分利用现有的墙壁，进行“化长为短”的改编，起到很好的效果。比如对墙投掷垒球，在墙上画上两条线目标线，中间为目标区域，进行比谁投得准的练习，以控制学生的出手角度提高学生的投掷技术，比谁反弹得远，以提高学生的爆发力，而且捡球也方便，效率更高。同时由于垒球打在墙上还会发出响声，加大了对学生的感观刺激，学生的兴趣反而更高。低段年级的学生在上面进行轻物投准，轻物可以用羽毛球、乒乓球，也可以用自制的纸球等。但不宜用沙包，因为用力投掷时沙包容易破损，既不卫生也增加了经费负担，沙子掉下来还容易伤到学生的眼睛。
由于场地较小，有些项目按常规开展会有困难，但如果对场地进行认真的规划也是能够满足上课需要的。如跑的练习，利用水泥场地上的切割缝做标志让学生练习折返跑，既提高了学生奔跑的能力，同时发展了学生的灵敏素质，学生也不易疲劳。
四、积极寻求合作教学，力争克服干扰
在教学过程中，学生必须做准备活动，这么小的场地上多班级学生同时跑步，会造成很多学生以走代跑，次序乱，效果差，且安全性不高。针对该情况，教师之间可以进行协调，即合理错开。慢跑和徒手操所花的时间差不多，如果有别的班级安排慢跑，其他班级则可安排做徒手操，活动关节。这样错开之后，慢跑的效果会改善很多，且安全性得到了保障。另外在进行广播操教学时，多班进行集体教学，避免因场地小而造成混乱的局面，还可以让学生相互进行观察，相互竞赛，培养了学生的竞争意识。采用合作教学，教师统一管理、通力合作，排除了不必要的干扰，是克服场地小的一种可行的方法。另一方面，教师在课堂教学中可以进行场地交换，需要同样场地的教学内容错开时间进行安排。体育老师在安排教学内容时一般安排两项以上的内容，以便于进行错时教学，提高场地的利用率，也有利于提高学生学习的兴趣。
体育课堂是由学生和老师以及运动场地共同组成的，作为一名一线体育老师，只要不断学习、不断思考、不断实践、不断创新，只要老师与学生共同克服场地小的局限性，多在教学内容和方法上做文章，才能充分调动每个学生的积极性和激发学生学习兴趣，真正走上优化教学之路，从而提高体育课堂的有效性。
篇4：小学体育教学组织策略研究论文
小学体育教学组织策略研究论文
摘要：小学学校在全面落实新课标教学理念过程中，需要侧重强调学生的学习主体性。作为体育教师必须要及时转换个人教学理念，充分了解学生学习共性与个性，结合新课标提出的多项教学理念，积极展开形式多样的体育活动，进而有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教育质量。
关键词：新课标;小学体育;教学策略
随着新课程教学改革进程的不断加深，小学学校都相继开始进行教学改革。但是由于体育教学工作长期受传统教学模式的制约，严重的影响到了小学体育教学工作的健康发展。因此，教师需要及时采取创新教学策略，依据班级中学生的学习特点，科学调整教学进度，有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的体育学习能力。
一、积极转变教学观念，充分展示学生学习主体性
新课程教学改革中一再强调，教师需要及时转变自我教学概念，紧紧跟随时代的教学节奏。教师作为培养人才的主要组织者，必须要时刻掌握最先的教学理念，不断创新优化教学改革模式。在实际开展课堂教学活动过程中，充分展示学生的学习主体性，重视体育教学的发展性。例如，教师在进行教学苏教版小学体育课《跳绳》这一运动时，教师需要事先为学生进行示范，一边跳一边要求学生跟着自己跳，示范后原地询问学生：“还可以怎么跳？”引导学生说出向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，单、双脚跳等。在学生大致了解跳绳的动作要领后，组织学生进行体育游戏。游戏规则为：与口令相反的动作。如：师说向上跳，学生则蹲跳，师说向前跳，学生则后跳，发展学生动作的灵敏性。需要注意的是，教师需要将课堂全部还给学生，通过为学生提供自我实践探究的机会，使学生可以自主进行合作学习，有效锻炼学生创新能力的同时，充分发挥出自我教学引导的作用。这样一来，不仅有效探索出绳子的多种玩法，学生也在训练过程中逐渐掌握玩绳的基本技能，使学生充分体验创造性玩绳的乐趣，进一步发展学生的想象力与创造力。
二、不断丰富课堂教学内容，增添体育教学趣味性
小学教育阶段的体育课程作为小学生最喜爱的教学科目之一，小学生可以在课堂学习活动中尽情挥洒汗水与热情，但是在玩耍过程中教师需要侧重将新课标体育教学理念与体育教学知识内容进行融合，以此来不断贴合教学改革要求，尽自身最大限度的丰富课堂教学活动，增加课堂教学活动趣味性。小学教育阶段体育教学课程教学内容相对比较简单，以游戏或比赛为主要形式，通过将体育技能合理的融入至体育活动中，使学生在充分感受体育学习趣味性的基础上，有效理解与掌握其理论知识。例如，教师在进行教学苏教版小学体育课《投掷》这一项内容时，教师需要在开课前进行细致的教学准备，并在课堂中为学生进行示范展示。如：首先，右手握住小纸球，身体侧向投掷方；其次，球过肩头体后仰，重心落在右脚上；最后，原地转髋体左转，挥臂扔向前上方。通过有效讲解投纸球的动作要领，结合口诀并示范。将班级中学生科学分组，自主进行动作练习。需要及时提示注意安全，对于一些理解能力比较薄弱的学生，需要进行个别指导，纠错。?同时，教师还可以组织学生进行投掷比赛。教师对每组学生的投掷距离进行记录，最后为成绩最好的小组鼓励。这样一来，不仅有效锻炼了学生身体的灵活性和协调性,提高投掷能力，同时还进一步的培养学生的安全意识和严密的组织纪律性，使学生养成日常锻炼的良好习惯。
三、不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
小学生良好的体育运动习惯对于日后的学习发展具有十分关键的作用，学生自主参与则是完成此项教学任务的物质前提。因此，体育教师需要在实际授课过程中，侧重激发学生的学习兴趣，发挥学生学习主体性，不论是教学内容还是教学模式，都需要将小学生的.学习兴趣培养放在首要位置。例如，教师在进行教学苏教版小学体育课《前滚翻》这一课时，教师需要充分以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。通过有效结合教材特点和小学生心理、生理特点，不断激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐。教师可以以前滚翻游戏为主要形式进行体育教学引导，在正式讲解动作操作要领前，需要先教学注意事项，如：两臂撑推用力平均、用头的后部着垫、滚动团身紧、顺势起立等。然后采用分散与集中及小组合作的教学组织形式.，配合教学引导，鼓励学生自主尝试练习。充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式，使每一位学生都能体验体育运功的愉悦，掌握运动技能技巧，培养学生学习与人合作的能力。
四、结语
综上所述，小学教育阶段体育教学作为教学发展中关键内容，小学体育教学需要充分结合新课改教学理念，旨在全面提升小学生的体育综合素质。因此，体育教师必须及时审视教学局势，在实践探索中不断创新研发全新教学模式，有效激发学生学习兴趣，进而从根本上推进小学体育教学工作的健康发展。
作者:王永刚 单位:江苏省徐州市睢宁县姚集镇张圩小学
参考文献：
[1]叶振.浅析新课改背景下的小学体育教学[J].教育教学论坛,,(26).
[2]倪志峰.新课改背景下的小学体育的教学模式研究[J].中国科教创新导刊,2013,(36).
[3]赵煦阳.新课改背景下小学体育课堂教学策略研究[J].新课程(上),,(12).
篇5：初中体育教学活动论文
初中体育教学活动论文
一、增加游戏活动丰富体育教学内容
随着我国经济的发展和生活水平的提高，家长对学生的重视越来越高，优越生活使得绝大部分学生缺乏生活的考验和锻炼，相对来说学生的心理素质较低，心理问题普遍偏高。据有关调查显示：热爱体育游戏的人产生懦弱、焦虑、恐惧等心理的机率大大低于那些不喜欢体育游戏的人。这种情况的产生主要是因为学生通过体育游戏教学可以体验到胜利或者失败的感觉。一方面，经历过多次游戏比赛后，学生对比较的胜负表现出平常的心态，他们的情绪不会受结果的影响而过于激动或产生自负，自信心也不会受很大影响，他们通过游戏的方式调整自我心理素质，养成用平和的心态面对得失的习惯，有利于自身身心健康的发展。另一方面，体育游戏教学不同于传统体育教学，它摆脱了枯燥、单一的方式，采用灵活、多样的技术动作，这种教学方式符合初中学生的心理和生理需求，也大大提高了学生对体育学习的学习兴趣，促进体育教育的发展和提高。比如，在篮球教学的“运球折返跑游戏”中，教师若单纯的针对学生在原地进行篮球拍球训练，肯定会使学生产生厌倦情绪，达不到预期的训练效果，相反，教师如果把学生分成几队，采用竞争的锻炼方法对运球进行折返跑比赛活动，必然增加学生与老师的互动，通过提高学生的活动量，增加学生积极参与的动力与乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、新型教学模式的应用
随着体育教育的改革和更新，初中体育教学的课程已经不再局限于传统的教学模式中，新型教学模式下的新课程深受广大师生的喜爱。初中体育教学为了实现课堂内容的多样化可以借鉴高等院校俱乐部的教学模式，这种教学模式通过丰富的授课内容促进了教学活动的'发展。在此基础上，要想提高体育教学的灵活性和自主性，取决于初中体育教学能否对俱乐部授课方式进行良好的应用。例如在平时的文化课学习时间外，可以鼓励男同学自发组织篮球俱乐部、女同学积极组建健美操俱乐部等，学生们在紧张的学习氛围之下，利用课余时间互相之间交流俱乐部组建成果，沟通俱乐部体育项目训练成果，可以起到意想不到的体育教学效果，不仅有利于学生形成浓厚的体育锻炼兴趣，还能够增强其身体素质，为文化课的学习奠定良好的基础。为了实现体育游戏的课堂教学，教师可以增加一些排球、兵乓球、足球、篮球以及健美操等体育相关课程。另外，社团式的体育教学模式通过体育活动课平台将学生进行组织，不仅有利于整体体育活动的开展，也有利于初中体育教学课堂的整体规划，学生可以接触和进行自己感兴趣的体育活动，有利于学生的教学效果的提高，促进体育教学的规划和发展。
三、结束语
总之，体育教学活动是广大的体育教师们公共关注的问题，将创新理念贯注到初中体育教学中是提高教学效果的有效手段。为了提高学生的学习兴趣，积极引导学生进行活动参与，需要学校和老师在教学内容和方式上进行不断的创新与改革。因此，关注初中体育教学的改革，积极创新体育教学活动，对我国初中体育教学的发展具有积极意义。
篇6：小学体育游戏活动组织研究的论文
小学体育游戏活动组织研究的论文
［摘要］随着教育改革不断推进，现如今的课堂教育也逐渐朝向人性化、全面化、有效化发展。在小学体育课堂教学中，传统的教学理念与教学方法无法激发学生的积极性，使得小学体育无法发挥自身的积极作用。游戏作为小学生非常感兴趣的活动，将其应用在小学体育教学中能够起到良好的推进作用，从而提高小学体育教学的质量与效率。
［关键词］小学体育课堂；体育游戏；组织；实施
引言：由于小学生的心智还不够成熟，在小学体育课堂教学中，如果采用单一的教学方法很难激发学生积极性，甚至使学生产生厌恶感。针对小学生的特点，通过体育游戏能够切实提高学生的积极性，并能够有营造出和谐的体育课堂氛围。随着教育改革不断推进，经实践表明，在小学体育课堂中应用体育游戏，能够极大的提高教学质量与效率，并能够激发学生的积极性，感受到小学体育课堂的真实魅力。但是在实际教学中，体育游戏往往起不到预想的效果，究其原因是由于体育教学组织不够严密。所以，想要实现体育活动教学，必须要求教师能够有效的组织体育游戏活动，从而保障小学体育课堂教学的有效性。
一、提高体育游戏的趣味性，调动学生的积极性
良好的教学活动开端是保障教学有效性的基础，教师在小学体育课堂中应用体育活动应以小学生的特点作为出发点，保障体育活动能够激发学生的兴趣，从而引起学生的内心共鸣，让学生能够主动的参与到体育活动中。例如在日常教学中，教师可以针对学生的心内特点，在体育游戏设计中要融合生活气息，让学生能够感受到体育游戏的新奇感与亲切感，并且能够加强学生的生活体验。同时，教师也可以根据学生对游戏的反映，即表现欲。将游戏融入一些故事情节中，让学生能够融入到情节中的角色中，如在教学中，教师可以将里约奥运会作为课堂主体，设置一些体育活动，并营造出良好的课堂环境，让学生能够不知不觉的走入到情境中去，从而起到良好的教学效果。
二、加强游戏引导，尊重学生的主体地位
随着教育改革不断推进，要求在课堂教学中必须要尊重学生的主体地位。游戏教学法的教学目的.、意义就是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让教师教学转变为教师引导，让学生学习转变为学生创造，从而实现教学目标，并且能够保障学生能够个性化发展。但由于小学生的心智发展还不够成熟，其注意力难以集中、逻辑思维不全面、自控能力较差等特点。要求教师在体育游戏教学中必须要积极加以引导，不断激发学生的兴趣点，让学生能够在体育游戏中充分发挥，保障学生能够在体育活动中构建自身的知识体系，甚至是让学生制定体育活动主题与规则。例如在传统游戏“老鹰抓小鸡”中，在传统的“老鹰抓小鸡”中是由一群“小鸡”与一个“老鹰”、一个“鸡妈妈”组成，传统游戏无法激发学生的积极性。教师可以让学生发挥自身的创造性与创新性思维，鼓励学生以“老鹰抓小鸡”为题创新游戏规则，如“Y型老鹰抓小鸡”，即一个“鸡妈妈”、一个“鸡爸爸”，两头“老鹰”。通过游戏创新，能够加强学生在游戏中的协调性与合作性，并提高了学生积极性，保障体育活动能够切实发挥自身的积极作用。
三、加强游戏指导，保障学生全面发展
由于小学生的心理特点与生理特点，在进行体育游戏时很容易遇到瓶颈，这时通过教师有效的指导，能够帮助学生突破游戏瓶颈，加强游戏的趣味性，并且能够提高学生解决问题的能力，促进学生全面发展。所以，教师要正确把握好指导时机，在学生没有对游戏丧失兴趣的时候，积极加以指导。在体育游戏过程中，教师要时刻观察学生的情绪变化与游戏完成情况，并结合学生的特点进行分析，只有在学生真正遇到了瓶颈时，加以指导才是最有效的。由于每个学生都是一个独立的个体，在体育游戏理解程度上也存在着差异。因此针对不同情况的学生要采取不同的教学方法：①对于学习较慢或者学习心理障碍的学生，教师可以先通过游戏讲解或游戏示范的形式，让学生对体育游戏有个初步的认识，帮助学生建立知识结构；对于交际能力较差的学生，教师要积极加以鼓励。②由于体育游戏是一项团队性游戏（绝大情况下），所以，教师针对此类学生，必须要加以关心，帮助学生突破这种心理障碍，让学生能够主动投身到体育游戏中去，加强学生社交能力。③对于具有自卑心理的学生，教师首先要让学生能够参与到体育活动中去，进而挖掘此类学生在游戏中的“闪光点”，并加以鼓励，从而树立此类学生的自信心，让学生感受到成功的喜悦，逐渐帮助学生摆脱这种自卑心理。
四、建立健全多元化的评价机制
教师必须要遵循新课标下的要求，建立健全多元化的评价机制。所以，教师在小学体育课堂教学结束时，应保障体育游戏活动评价的全面性：①教师评价与自我评价相结合；②游戏过程评价与游戏效果评价相结合；③相对性评价与绝对性评价相结合等，从而保障体育游戏评价的有效性。评价内容应包括：游戏积极性、游戏过程表现、游戏纪律、游戏结果等，为了树立学生自信心，教师在评价时要避免批评学生，要以鼓励学生、表扬学生为主，从而培养学生形成运动习惯，落实“阳光体育运动”、“终身体育”的理念。结束语想要在小学体育课堂教学中充分发挥体育游戏的积极作用，要求教师必须要在实践教学中不断完善、发展教学模式与体育游戏，从而保障体育游戏的有效性，保障体育教学能够有效推动学校全面发展。
参考文献：
[1]许国亮.体育教学中游戏教学法的运用[J].新课程：教育学术，，（4）.
[2]郝志军.中小学课堂教学评价的反思与建构[J].教育研究，，（2）.
篇7：大学体育教学观念和方法分析论文
大学体育教学观念和方法分析论文
摘要：随着我国经济的不断发展，市场对人才的需求也不断增加，企业在对人员的选择上更加注重对综合素质的考核，不仅考虑人员的专业知识水平还考虑人员的个人素质，包括道德素质和身体素质等，而我国当代大学生的整体身体素质不高，虽然大学体育教育是为了提高学生的身体素质，但是我国的大学体育教育中存在着很多问题。本文就大学体育教学中存在的问题以及大学体育教育应该采取的办法做了简单论述。
关键词：大学体育；教学观念；教学办法
中图分类号：G807。4 文献标识码：A 文章编号：2095—90520006—000358—02
大学体育课在大学教育学科中应该是一门比较重要的学科，因为它肩负着对大学生体育锻炼意识的培养，以及强化大学生的身体素质的重要责任，而且体育课应该是一门比较放松的课程，一直以来都受到了让学生的喜欢，但是在大学教学中，非体育专业院校将体育课作为公共学科，每周只有一节或者两节，学生在体育课中经常出现缺课现象以及把体育课当做是自由活动课，而教师对学生的管理又比较松散。
一、大学体育课教学在观念上进行转变
（一）打破传统教学观念将学生放在教学主体地位
在我国高校体育教学中大多数学校依然采取的是传统的体育教学模式，由老师主导教学课堂，学生被动的接受体育知识，在这种教师占据了教学的主要地位的教学模式中，体育教师机械的教和学生盲目的学成为体育课堂的学习现状，学生学到的更多的是如何掌握体育知识技能，这种教学方式虽然也为国家培养了不少的优秀的体育人才，但是在一定程度上也制约了学生的综合素质方面的全面发展，若一直将学生放在次重要的地位，在教学时注重学生的学习过程却忽略对学生进行精神意识的积极引导，抑制了学生的个性发展，在一定程度上造成了学生的整体素质不能满足整个市场发展对人才的要求。所以体育教师要转变教学方式的传统观念，在体育教学中要树立以学生为主体的体育教育观念，体育教师在教学中要充分发挥学生的能动性，利用各种教学手段来激发学生学习体育课程的兴趣，提高学生学习的积极性，体育课堂应该是轻松快乐的，只有学生积极的参与到教学活动中来才能达到体育教育的意义。
（二）摆脱理论将知识与生活相联系
体育教师要改变以往的以理论知识为主的体育教学方式，将理论知识教学与生活中的体育锻炼相结合，因为大学体育课程的开设是对学生进行素质教育的一门重要的课程，体育课程的开设不只是为了强化当代大学生的体质，在某些方面大学体育教学对学生还有着素质教育的任务。体育教师在教授理论课程时要避免进行照本宣科的进行教学，可以通过实际发生的案例进行讲解，利用实际例子帮助学生对基础的理论知识的进一步理解，例如，在运动时出现肌肉拉伤的情况下，学生怎样正确的采取应对办法，包括冷敷、按摩方法的正确使用，以及预防慢性肌腱炎与滑囊炎需要采取的措施，在处理肌肉拉伤时可以遵循RICE这个规律，R指的是休息防止拉伤程度加深，I指的是冷敷缓解肿痛现象，C指的是加压包扎压紧受伤部位减少肿胀，E指的是抬高患肢使淤血从受伤部位流出。在进行理论知识的教学时需要结合实际操作让学生亲身体验并掌握运动技能，理论教学对于学习体育的学生来讲，相对有些枯燥，体育教师要善于转变教学理念，根据学生的兴趣的可以选择半封闭半开放式的教学方法进行理论联系实际教学。
（三）转变学生的体育观念
除了转变教师的教学观念以外，其实最应该转变的是学生对学习体育的观念，如果只是单方面的转变教师的教学观念，学生对教学活动不配合，那么教学的现状依然得不到改善，在我国除了专业的体育专业学生以外，大多数学生的意识中认为每周一课的体育课，就是换了个地方聊天、打坐等，在学生的意识中体育知识理论根本不重要，所以造成了体育课堂中散漫的现状。当代大多数学生在运动方面存在着惰性，认为运动太累有运动的时间还不如在寝室里休息或者玩游戏，对自己的身体健康素质不太重视，所以在转变教学观念方面注重转变学生对学习体育的观念也是非常重要的，这就需求体育教师首先要对学生进行体育观念的教育，加强学生对体育锻炼意义的认识和体育技能的掌握，加强与其他学科的教师之间的互动合作，在其他科教师的一同帮助宣扬体育知识的重要性，来潜移默化的影响学生对运动知识的认识与学习。
二、大学体育课在教学方式上的具体创新
（一）采用体验式的教学方式
体验式的教学方法，需要体育老师在进行体验式教学时做好前期的教学准备，对体验教学进行详细的分析，教师面对的是一群拥有独立思想的成年人，所以在开展教学时需要结合体育教学的开放性、活动性与技能性特征来进行，体育教师应该对学生进行积极的引导，让学生明白体验教学的内容，在进行体验教学的过程中，利用体育技能和知识进行教学辅助和补充体育知识，在教学过程中加强与学生之间的互动，引导学生在理论课堂中掌握体育知识的要点，在运动的过程中开展体验教学，抓住学生的兴趣来调动学生主动学习体育知识的积极性。例如，在学习大学体育理论与技术教程中篮球技术这一课程时，就可以充分利用学生对篮球运动的喜爱程度，将理论的篮球运动知识的技巧作为吸引学生的兴趣点，将学生的注意力集中到课堂中来，为学生提供运动原理，让学生进行实践验证理论知识。
（二）加强对学生的素质拓展训练
加强对学生的素质拓展训练，不仅可以充分调动学生的积极性，使学生参与到体育课堂中来，还可以提高学生的团结协作意识，在体育教学中采取拓展训练式的方法，是因为拓展训练可以提升学生的素质，增加学生之间的情感交流，在体育教学中运用拓展训练教学是体育课发展的必然趋势，在一定程度上提高学生的综合素质，通过设计拓展训练小游戏，操作难度不高的项目，拓展活动的项目要针对学生的特点进行创设结合体育项目课堂内容，既可以作为体育项目教学的全部也可以作为活跃课堂气氛的小工具。例如，在足球项目课程中，教师可以在课堂中组织学生进行传球活动，将学生分为几组进行比赛，每组8个人，围成一个圈用上肢进行传球，传球的过程中一旦出现掉球的情况，就要重新开始传球，直到传完一圈为止，用时最短的组算作成功，对没有赢得比赛的小组进行游戏惩罚，通过拓展训练的小游戏不仅可以拉近学生之间的距离，还可以活跃课堂气氛使学生都参与到体育课堂中来。
（三）鼓励学生进行游戏创编
在体育大学中，体育教育除了为国家提供高素质的体育人才之外，还为体育教学事业培养人才，积极鼓励学生进行体育游戏的创编，除了为体育教学课堂注入新鲜活力，锻炼学生的思维能力之外，还可以为学生从事体育教学奠定基础，思维能力是由智力表现的，在创编游戏时还可以提高学生的观察力、想象力、判断力等起到了发展学生智育作用，而且我国的体育教学的任务是以增强学生的身体素质、健全学生的人格为基础，通过体育游戏来启迪学生的智慧，到达全面的提高学生的身心健康的目的。在进行体育游戏时，单纯的依靠个人力量是没有办法取得完全的胜利，需要进行团队合作加上利用自己的灵活思维共同取得胜利，可以增强团队意识，为企业以及体育教育事业培养有创新力、团结意识强的综合素质人才。学校需要加大对体育教学的支持，只有学校不断的提高体育教学对学生具有极大的重要性的意识，才可以不断的提高教师教学的积极性。通过学校的不断支持和教师的引导，利用体育游戏等教学方式，使学生积极主动的进行体育知识学习主动掌握运动技巧。
（四）培养学生终身体育的意识
学生在完成体育教育之后，尤其是参加工作以后进行体育锻炼的次数越来越少，逐渐淡化了体育锻炼的意识，身体素质不断下降，为了避免一种情况的出现，在体育教学的过程中，老师要引导学生树立终身体育意识，在教学中除了帮助学生增强身体素质之外，还需要不断的增强学生进行体育锻炼的意识以及锻炼的能力，不断的传递学习体育健身的观念，引起学生对体育锻炼的重视，并且提高学生锻炼身体的兴趣，在体育课之外也经常进行体育锻炼，因为大学体育课程每个学期的课程都很少，所以更多的时间还是需要学生在课下进行体育锻炼，体育教师在进行课堂教学时加强对学生终身锻炼的'意识的培养，在教学课堂中对学生进行体育锻炼的指导，使学生掌握体育锻炼的技能、运动技术的要领同时还需要让学生学习有关现代体育的理论知识以及学习方法，做到熟练的掌握技能并且运用技能，实现终身体育教学的目标。
（五）对教学内容不断地进行创新
大学体育老师所面对的学生是一群自我主张强烈的学生，所以要想更好的完成体育教学，就要不断的对教学内容进行创新，体育教师需要转变自身的教学理念，紧跟时代的步伐提高自己的创新意识，对自己的体育专业知识进行不断的钻研，探索出适合学生的教学方法，与学生交朋友，让学生把自己当做朋友对待，把体育课教学转化为朋友之间的相互交流，相互切磋体育技巧，与学生一起进行体育活动，比如可以与学生一起跑步锻炼，在跑步的过程中可以为学生讲解正确的跑步姿势，纠正学生在跑步方面存在的误区，为学生传授跑步的要领，以及跑步的重要性，教师与学生之间的良性互动，可以增进师生感情，在不断的交流中进行知识的传授，学生在实际运用的过程中可以加强对知识的掌握，教师自身良好的综合素质对学生起着很大的作用，在教学中培养学生传承体育文化的意识，不断提高我国国民的体育素质以及综合素质。
三、结语
在教育不断改革的背景下，大学体育教育观念也要不断进行转变，在有些大学教育中，体育教育所占教学课程的比重较小，但是体育教育在学生综合素质的培养中发挥着巨大的作用，教师需要改变以往的教学方式，来激发学生的积极性，加强学生的身体素质，改善学生的运动惰性的问题。运动是提高身体素质最有效的做法，所以教师要积极进行课程改革，在教学方式方法中积极引用现代的教育方法，包括体验式教学、拓展训练式教学等，先进的教学方式与良好的教学课堂秩序结合，有利于发展学生的综合素质。
参考文献：
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[3]兀晓琦。分析大学体育教学中拓展训练的作用[J]。烟台职业学院学报，2015（01）。
[4]陈锦辉。大学体育教学中体验式教学方法探析[J]。当代体育科技，2015（09）。
[5]董航。大学体育教学中的观念和方法创新探析[J]。文体用品与科技，（04）。
篇8：小学体育教学的有效方法论文
小学体育教学的有效方法论文
一、“教”与“玩”结合的提出依据
1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程当中有张有弛，无疑是必要的。
3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程当中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
二、“教”与“玩”结合的基本方法
1．集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
2．课间穿插。就是在体育教学过程当中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的`活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
3．命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
4．内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在学校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、“教”与“玩”结合的原则要求
1．服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2．寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程当中要体现教的意图，实现教的目的。
3．循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程当中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
4．活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
四、“教”与“玩”结合的实践效果
1．增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2．强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
3．加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
4．促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。
总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。
篇9：体育教学面临困境和突破方法论文
体育教学面临困境和突破方法论文
摘要：在素质教育和新课程改革大力推行之后，体育教学就一改以往应试教育影响下不被重视的状态，教学地位有所提升。但纵观当前阶段体育教学现状，仍然有诸多问题存在于体育教学当中，本文在分析体育教学当前阶段面临困境的基础上，针对体育教学如何突破教学困境的问题展开了探讨，并提出了几点建议。
关键词：体育教学;困境;突破方法
作为我国教育教学当中的重要内容，体育教学具有很强的实践性，不仅能够让学生掌握一定体育知识和技巧，使其在生理机能或、速度、力量和柔韧性、灵敏性、耐力等方面有所提高，还能够起到强身健体、提高心理素质、磨炼意志、锻造品性的作用，有助于学生综合素质的提升，利于其全面发展。但是不论是从重视程度、师资，还是教学秩序、教学实践来看，当前的体育教学都存在很多问题，使体育教学陷入困境，下面就此问题做进一步探讨。
一、当前阶段体育教学面临的困境分析
1.教学秩序紊乱
受以往应试教育和传统文化思想―“劳力者治于人”的影响，一直以来体育教学就不是很受重视，上到社会、学校、教师，下到家长和学生，都将体育教学视为非主要学科。在实际教学当中，课时本就较少的体育学科时常还要让位于在各种考试中占据主体地位的语文、数学、外语等学科，平时就时有体育课堂被“主科”占用的情况发生，当考试临近的复习期间，有些学校和教师甚至会直接把体育课停掉，严重影响了体育教学的正常开展。
2.师资队伍整体素质不高
由于重视程度的不足，在体育教学师资队伍的建设上也缺少投入力度，一方面，本身就是体育专业毕业的教师并不是很多；一方面大多数任职教师因自身学科不受重视，所以自己在教学中也比较懈怠，缺少教学热情，并不会投入太多时间和精力在体育教学研究上，这些都使得体育教学的师资队伍整体素质与实际教学需求难以匹配。
3.未控制好“以学生为主体”的度
尊重学生在教学中的主体地位，将课堂主动权交还到学生手上是新课程改革中着重强调的一个教学观念，初衷是为了教学能够从学生角度出发，满足学生的实际需要，调动和发挥出学生的主观能动性，培养其自主学习能力，本是有助于学生发展的，但从教学实践中来看，很多缺少正确认识、学习态度不端正和自制力差的学生往往会在教师把主动权放手给他们的时候伺机寻找各种理由消极对待体育课教学。此外，在选课上过度强调学生的主体地位，还弱化了跳远、跑步等能够提升学生身体素质的科目设置，过于强调学生接受习惯，以致出现了体育教学过度娱乐化的弊端，难以发挥出体育教学在运动习惯养成、运动技能生成、增强身体素质等方面的真正作用。
4.规避安全风险的'意识淡化了体育教学的实践性
从体育教学自身具有的实践性来看，大部分体育课堂教学都需要在户外，会涉及很多实践活动，或具有对抗性，或用到很多运动器材，存在一定安全风险。实际上，确实有很多意外伤害事件发生在体育教学当中，除了人身体上的伤害之外，还衍生出之后的追责问题，造成家长担忧的同时也给学校和体育教师带来很大压力。这种情况下，“安全”往往会让位于“健康”，校方和体育教师规避风险意识增强，为了避免安全问题出现，往往会不开设或减少开设具有一定风险性的体育项目，或是在实践教学中规避危险动作等，在很大程度上弱化了体育教学的实践性。
二、突破体育教学困境的方法
首先，从文化氛围入手转变社会和学校对体育教学的认识，即从整体上提升社会大众对体育认同感的同时，在学校这个小范畴内把体育文化属性确立下来，发挥出体育文化的影响力，从根源上改变体育教学的边缘化地位。另外，在开展体育教学改革工作的时候，既要重视体育教学组织形式和课程内容的设置，还要重视体育文化的植入，避免体育教学文化缺失。其次，在体育教学的实践开展中必须要保证充足的教学时间，为体育教学的有效开展提供基础保障，从校长、校领导到其他课任教师都不允许随意更改课程安排，占用体育教学时间。当确实有特殊情况需要占用体育课堂教学时间的时候，应执行必要的调课手续，保证于其他时间将课时还给体育教学，同时，校方还要对此项工作执行情况加强监督考察，并把执行情况划入教师个人业务考核当中。再次，在教学当中不能过度强调学生主体地位，应考虑到学生自身在个性特点、自控力等方面影响因素，适当发挥体育教学的“强制性”、“约束性”作用，避免体育教学过度游戏化，发挥不出强健学生体魄、提高心理素质等积极作用，即控制好“以学生为主体”的度。最后，校方和教师不应为规避安全风险减少体育课时、删减教学内容、降低体育教学标准，而是要在强化学生安全意识和防范能力的同时，采取合理措施规避风险。综上，体育教学本身在学生身心素质提高、意志磨练、品格锻造等方面具有重要的价值和功能，但是由于传统思想观念和应试教育环境的影响，当期阶段的体育教学并没有发挥出其应有的功能和价值，在师资、教学秩序、教学实践等很多方面都存在一些问题，致使体育教学陷入困境，无法取得应有教学效果。为此，在实际教学当中，应有针对性地做出调整和改进，切实改善当期体育教学现状，把体育教学应有功用发挥出来。
作者:王树敏 单位:黑龙江广播电视大学肇州分校
参考文献：
[1]李静兰.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].中国科教创新导刊，
[2]钱锋.基于柔性管理视角浅谈体育教学的管理困境[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），
[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，2014
篇10：浅谈体育教学中的激励方法论文
浅谈体育教学中的激励方法论文
摘要：
激励是体育教学的一门艺术，运用好激励的方法，能将学生带到生动、活泼的体育教学之中。
关键词：
体育;激励;参与
激励，是体育教师的一门教学艺术。运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。本人从事体育教学多年，在教学中常用的激励方法有以下几种。
(1)沟通式激励。
师生双方都是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。当学生的这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感沟通的基础上。教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上，课外时间也要多和学生在一起，可以多谈一些他们感兴趣的话题，以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
(2)鼓励式激励。
这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。以鼓励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的上课热情。如教师布置学生跳远练习：“你们必须给我跳到某位置，否则要受罚!”学生听了心里有压力，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，达不到要求没关系，我再继续辅导，你们再努力练习，肯定会达到要求的。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，也容易接受，练习效果肯定比前者要好。
(3)参与式激励。
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求;吸取学生的建议，让学生献计献策。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生上课的积极性也极大提高。
(4)期望式激励。
在体育教学中，表现特别好的`学生，非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的学生，则害怕受到教师的批评和冷遇。遇到这样情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;有过失的，不要过多批评，动之以情，晓之以理，鼓励并激发其补缺改过。
(5)宽容式激励。
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要克制自己的情绪并容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若教师顾及自己的所谓师道尊严，采取以牙还牙的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
篇11：体育教学中的激励方法论文
体育教学中的激励方法论文
激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下六种：
一、融通式激励
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的'一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式激励
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
六、影响式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
一种激励，一种教学效果，在体育教学中，一个好的激励方法也许会是一节体育课成功关键，学会激励，也是一门不可缺少的艺术！
篇12：高校体育教学创新方法探索论文
1对体育教学创新的理解
1.1教学创新不单单是对教学方法的重新组合
教学创新指的是将教学方法进行重新组合，再次发现新的教学方法、教学手段、新的内容以及新的思想。对高校体育教学的创新就是将教学的创新融入到高校体育中，教学方法的创新不单单是对以前教学方法的传承和模仿新的教学。它的创新不同于以往教学，它的创新包含两种：第一种，体育创新方法必须是从来没有的，也是将原有的知识进行重新的发现和组合以达到再次发现问题的目的。体育创新必须是高层的。第二种，体育教学必须将实践应用到创新教学中，只有将新的东西运用到实践中才能完成创新，始终相信实践是检验真理的唯一标准。
1.2教学创新对教师提出的新要求
体育教学的创新主体必然是教授课程的老师，教师是对教学进行组织的主要领导者，要是将体育教学方法进行创新还包括对体育教学的各个系、各个部门、以及整个学院的改革，这个体育教学的改革必须可以统筹整个教学，以大局为重。在对高校体育教学进行创新时，体育教学的老师在思想上也一定要不同于传统老师，他们要在教学中时刻激发学生的创造性，满足不同学生的心理需求，摸透他们喜欢什么样的运动方式。要想提高教师的创新思维，对教师定期的进行培训也是至关重要的。高校领导要重视对教师的培训工作。
1.3对体育教学导入新的艺术元素
无论是体育教学的新的复习课，还是体育实践课，还是体育理论课，对高校学生来说都是一种从来没有的体验，如何将现代教学导入新的教学中，必须将教学艺术融入到现代体育中。例如在教学中将角色进行互换，在“丢手绢”游戏中将互相丢手绢的双方进行互换，让学生体验到角色进行互换也是体育教学进行创新的方法。新的艺术元素，要求更加人性化，注重对教学项目更加深层次的挖掘，传统的教学方式，会存在满堂灌、老师始终是教学的主导、教学方法老套等很多不足之处，但是现代教学却对学生的学习潜能进行更深层次的挖掘，要更加注重学生的客观感受，将现代教学导入到现代体育项目中。
1.4转变体育项目，对形式进行改革
针对特殊性项目，现代体育教学要想进行创新，就要对体育项目形式进行转变。其实体育项目不仅仅只有足球、篮球、乒乓球等这些体育，还有登山、骑自行车、网球、滑雪等等，这些体育项目是高校生接触的不是很多的体育项目，如果将这些体育项目融入到体育教学中，可以说在教学内容上会成为新的教学项目，学校可以根据城市具有的地理条件，有山的地方可以组织学生进行登山，有海的地方可以组织学生对一些奥帆体育项目进行观摩，增加学生对体育的热爱。在组织学生进行登山的时候，既可以对学生的耐力进行考验，也可以增加学生之间相互的友情，现在高校对体育项目进行转变无疑是一种很新颖的创新手段。
2对高校体育进行创新必须树立的教育观念
2.1开展创新离不开高素质教学团队
开展对体育教学的创新，不仅需要学生的积极配合，还需要一批高素质的人才。若没有一支素质良好的教师队伍，高校体育的创新是没有办法达到标准的。拥有一批优秀的教师，才能在学生平时的学习中找出学生最倾慕的学习方法，利用一切机会去激发他们身体上的潜能，并在学习中不断的进行创新。
2.2创造力源于生活实践
根据现代心理学对创造力如何发生的研究表明，创造力源于人类不同的实践活动。实验证明，一些表现出色的人，在身体运动和语言运动方面要优于平常人，因此不得不承认学生最具有创造力。在平时的工作中一定要发现学生的创造力，认识到学生是创造创造力的源泉。要想进行创新就必须转变传统的以受教为核心的教学方法，现代教学主要就是倡导以学生为主，对学生的发展潜力进行挖掘，在探索中将学生的创新能力培养起来，做到知识和实践相互结合。
2.3教学创新多方面
教师是学生的指导者，教师在平时教学中会指导学生去完成体育项目，因此学生能否合格的完成一项体育项目，教师是关键。要时刻保持教学创新的全面性，创新不仅只局限在对教师的教学内容进行要求，教师的教学手段也要受到学生的喜爱，因此这就要求教师在教学语言上用语要恰当，这样才能在教学中活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。体育教学必须以某种特定的活动形式为载体，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习主动性的目的。心理学研究表明，激发学生创新能力的关键就是学生能否以高度的热情对教学内容进行关注。在对教学内容的设置上要时刻遵循以下两个原则，第一个原则，要更加注重体育教学内容，一定要使得内容具有新颖性。第二个原则，对以往优秀的体育项目进行改进，将新颖的体育项目精华融入到现代教学中。并且还要将现代化教学手段与体育教学进行融合。
2.4激发学习热情，构建新型师生关系
体育教学的成功关键是什么？这一直是现代创新教学所追寻的事情。经研究，现代教学的成功关键就是对学生学习热情进行激发，促进学生主动的参与到平时的学习中。教师要注意对学生进行启发的方式，对学生进行授课时，要擅长运用启示法、引导法、因地制宜教学法以及讨论法进行教学。一定要时刻重视对学生热情的激发，在此基础上对师生关系的构建也更加注重师生的和谐性，一定要转变师生关系，教师一定要从知识的传授者向促进学生个性发展的促进者进行转变，使整个教学过程师生互动良好，构建成和以往不同的师生关系。
2.5对学生进行挫折性训练
高校学生经历了高考的洗礼，已经在心理和生理上相对成熟了。他们可以对教师的教学内容进行深刻的领会，他们有自己的'鉴赏能力，对事情也有一定的承受能力，在传统的教学中很多体育项目已经不能适应现代学生，这样的教学模式对学生必定会有不利影响，因此对现代高校生进行教学时一定要进行挫折性训练。例如，在教学中加强对学生长跑训练，在长跑训练中，必定会遇到困难，这时就对学生的抗击打性进行了训练。
篇13：高校体育教学创新方法探索论文
在高校体育创新上我们必须始终坚持“以学生为本，将知识和实践完美结合”探索培养学生创造力的积极方法。在高校体育创新上应坚持以下几种方法：
3.1对体育器材进行创新
高校体育离不开先进的体育器材，体育器材是高校教学的重要工具。在对高校体育器材的选择上必须推陈出新，打破常规，以达到激发学生锻炼身体的热情的目的。如有的学校开展“谁折的纸飞机高”的活动让大学生积极探索折飞机的方法，这样在体育运动中增加了他们的动手能力，这对激发同学们的运动热情有很大的帮助。
3.2培养高校学生的运动兴趣
为了培养高校生对运动充满兴趣，可以依据学生的性格来选择学生应该从事哪项体育项目，例如男生比较喜欢跑步、打篮球和踢足球，就可以让他们去选择这几项。相对于男生，女生就会比较喜欢玩呼啦圈、跳绳和打羽毛球。这样根据性别对其进行分类以达到培养高校学生运动兴趣的目的。
3.3增设竞技项目以激发高校学生的斗志
体育教学本身就是一门内容繁多、教学方式众多并且可以充分的调动学生的好强和好胜心理的学科。为了增强学生争做第一的心理可以开设一些竞技项目，例如，限时短跑比赛，在比赛中极大程度的激发学生斗志和挖掘自身的潜能，以达到激发高校学生斗志的目的。
3.4增设趣味性游戏新玩法
现代教学的不断创新，对高校学生有着很大吸引力的便是趣味性游戏。趣闻性游戏新玩法之所以受到高校学生的喜爱，是因为它拥有的充实的游戏内容和活泼的表现形式使人着迷。趣味性游戏新玩法必定会成为开发高校学生智力有效和最好的体育手段。例如拼图游戏，教学中可以增加拼图游戏，学生们可以在课堂上进行拼图，拼图的人输了可以罚他们进行跑圈，这样既可以增加锻炼的机会，也可以提高学生的智力。趣味性教学成为现代创新教学新的创新手段，可以说游戏的趣味性越大，对学生的吸引力就越大。
3.5培养体育教师的整体素养以达到对教学创新的目的性
对体育教学提出新的挑战，无非包括以下几点：促使他们制定新颖的教学内容、体育计划的及时更新、灵活多变的组织形式和不同的考核方式等。要想达到对体育教学方法进行创新的目的，就必须要求体育教师队伍达到高素质标准。教师必须要有完善的科学教学结构，并且在平时的工作中，要以“学生为本”，在平时的教学中时刻不忘对学生的运动潜力进行挖掘，能够随时应对体育教学中出现的任何困难，积极做好对体育教学进行创新的准备，培养出一批身体和心理素质超强的现代大学生，以帮助他们更好的投身于我国经济建设中。
4结语
21世纪现代科学不断的发展，必定会为高校体育带来新的冲击和挑战，但是不可否认的是，也会为高校体育的创新带来新的机遇。要想进行体育教学创新，就要增加体育教学项目，并且高校领导也要加强对体育教学的重视程度。现代体育教学必须要以开发学生自身的运动潜力和社会适应能力为出发点，以培育出更多优秀的大学生为目的，这才是高校体育进行创新的职责所在。
作者:刘建进 周妩娜 单位:广州商学院公共体育部
篇14：小学体育教学的创新方法论文
摘要：小学教育中体育教学是一项主要构成部分，体育教学不仅可以增强学生体质，同时可以培养学生的思想道德品质，促进其身心健康全面发展。体育教学过程中，教师应加强授课内容的创新，丰富课堂内容，激发学生积极参与性，进一步促进学生的综合素质培养。下面本文就小学体育教学创新方法进行详细探讨。
关键词：小学体育教学；创新方法；综合素质
传统教学注重文化课教育，忽视学生的体育教育，这样不仅会影响学生的身体素质，也不利于学生团结思想、互助合作意识、意志力、心理愉悦等综合素质的发展。新课标将健康第一的指导思想作为了一项教学要求，在新课标下怎样提高小学生体育教学，加强学生文化课、体育课全面实施，提高学生综合素质的培养，需要体育教师对体育教学进行创新方法的应用，要根据小学生的生理、心理特点，结合课节内容，创新、丰富体育课堂内容，从而促使小学生积极、愉悦的参与到体育教学中，培养小学生的各项综合能力，促进其身心健康的发展。小学体育教学创新的具体内容如下。
1小学体育教学创新存在的问题
1．1教学模式老套：传统的教育观念对小学体育教学的教学方式造成直接影响，导致小学体育教学课堂中仍采取传输式教学，教师一味的讲，学生被动的听。这种陈旧老套的教学模式造成课堂的无活力和沉闷性，小学生处于对新奇事物的好奇，这种单一的方式严重影响小学生的学习兴趣，同时体育教学应该加强课外实践活动，但老套的教学模式只是对一些理论知识进行讲解，学生不能完全理解授课内容，造成学生出现厌学和乏味的心理，从而影响学生对体育的学习兴趣和积极性，从而影响学生体育学习效率，最终影响对小学生身体体质、团结互助、道德素质、意志力及心理愉悦等综合素质的培养，不利于小学生的身心健康发展。
1．2教师教学水平和学生学习兴趣均比较低：在小学体育教学中，教师的作用是非常重要的，它是课堂的引领者，是对学生体育内容学习的指导者。但当前小学体育教育中，教师教学水平低是一个严重问题，它不仅直接影响学生对体育的学习兴趣，而且影响整体的体育教学效率。很多学校对体育教师的聘请都不进行严格的考核，造成很多自身能力差、教学水平低的教师被纳入到小学体育教学中，教师不能更好的对体育课堂内容进行研究、设计和创新，从而影响学生的学习兴趣，阻滞了小学生对体育学习的热情和希望，最终导致学生失去了对体育学习的自主性。
1．3体育教学综合评价体系不健全：体育教学综合评价体系的建立，是对体育教师教学质量监督和提高的途径，只有在健全体制下才能提高体育教师对体育教学内容的创建和实施，提高体育教学水平及学生的学习能力。担当前很多学校都未建立体育教学综合评价体系，或有评价体系也没有进行全面实施，导致小学体育教学质量存在一定问题，影响小学生体育学习的效率。
篇15：小学体育教学的创新方法论文
2．1教学理念的创新：要提高小学体育教学的创新，首先应该改变教师传统的教学观念，一是要加强体育教师建立创新意识，不断加强体育教学的相关培训和进修，加强自身体育教学水平的提高；二是要将实践教学模式应用到体育教学中，加强实践体育教学内容及方式的探究和创建，为学生创作实践学习机会，达到理论与实践相结合的目标；三是要加强教学行为的实施和提高，教学过程中注意观察学生对体育内容的接收、理解和操作能力，及时反思教学方式与教学内容，才可更好的达到创新要求，提高体育教学效率。
2．2筹划教学准备工作：课前的筹划工作对课堂体育教学有重要的促进作用，可以有效提高课堂体育教学效率。教师需要根据授课内容，结合教学要求，仔细设计课节内容，加强课前准备，丰富下节体育内容的工作，同时要考虑学生的学习兴趣、实施安全、主动参与性和教育意义等等，有针对性、综合性的课堂内容，可以促进学生的自主、积极性，同时还可以加强对学生各项素质的培养，而且在课堂结束后，教师需要对本节教学情况进行总结和分析，归纳优缺点，将不足之处进行改进，提高下节课的教学效率，最终实现体育教学的育人意义。
2．3创新体育合作教学方法，提高学生体育学习兴趣：在体育教学中，教师应该加强小学生的'合作学习方法的应用，同时加强学生实践活动的创建，教学应该先对小学生的日常学习和兴趣进行考察，搜集贴近学生兴趣的点，包括学习中的兴趣点、生活中的兴趣点，然后依照教学具体章节内容，创建学生自主合作教学的方法，比如集体游戏、分组比拼等，为学生提高合作学习的机会，不仅提高学生的学习兴趣，而且通过集体学习培养学生的合作精神、互助思想，同时锻炼学生的意志力。另外，教师还需要加强对各个国家体育教学相关书籍的阅览，探寻多种形式的合作教学方法，加强对学生的应用，促使学生在实践中学习，将理论知识与实践有效的结合在一起，加深学生对理论知识的认知，可有效培养学生的综合素质。
2．4建立创新小学体育教材体系：体育教材体系的创建对小学生学习理论性知识有很大的促进作用，一般将体育教材分为三种应用形式，包括文字教材、音像教材和网上学习教材。传统的文字教材内容比较陈旧，因此应加强文字教材的创新，根据小学生的心理特点，添加一些简图等，提高小学生的学习兴趣；音像教材应该加强声效、画面的生动形象性，让小学生能够在学习中产生一种感同身受的效果，更利于学生的理解和学习；网络学习的发展空间最大，创新空间最高，学校应加强对网络设施的建立，从而使学习们有更多的机会利用网络科技进行体育内容的学习。利用先进的科技、创新的体育教材体系对小学生进行体育教学，可以促使学生在生动、形象的情境下更好的理解体育相关理论知识和要点，有利于在实践操作中加强理解，从而提高体育教学效率。
参考文献
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篇16：小学体育教学组织与管理问题及对策论文
21世纪国际教育视野中，学生的关键能力和必备品格的培养是核心素养的重中之重。有效的体育教学组织与管理活动，不仅能提高课堂效益，培养学生对体育的兴趣，还能使心态得到改善，体能得到提高，品格得到塑造。在一节40分钟的体育课中，既要教会运动技能，又要使学生的体能得到锻炼，体育教学的组织与管理形式就显得尤为重要。本文针对当前小学体育课堂中存在的问题，提出改进策略，以期能为体育课堂教学组织的有效实施，起到抛砖引玉的作用。
一、小学体育教学组织与管理存在的问题
体育课教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计和控制工作。依据体育运动特点和学生身心发展特点，可以把一节体育课划分为开始热身部分、学习提高部分和恢复整理部分。三个阶段的组织教学与管理都有其不同的特征，在实施教学组织与管理时应区别对待。
(一)开始热身部分
开始热身部分的内容包括教学常规、准备活动和专项准备活动。其中，教学常规包括集合整队、检查人数、宣布课的内容和要求、检查服装和处理见习生等。教学实践中，许多教师疏于对课堂常规的严格要求，忽略了小学生注意力容易分散的身心发展特点，造成了上课时集合拖拖拉拉，小动作不断的'毛病，教师在课堂上未能营造良好的教学氛围，学生往往是上课几分钟了还无法进入学习状态;另外，有的教师在整队集合时把学生队形站成了面对太阳、风口或站到靠近干扰源的地方，使上课过多地受到自然气候的干扰，影响了教与学成效;还有的教师对学生体育课服装没有提出具体要求，使学生穿着过紧过窄、没有弹性的服装进入体育课堂。不利于体育活动，也埋下了安全隐患。
(二)学习提高部分
学习提高部分是一节体育课的主体部分。合理的教学活动组织与管理是一节好课的保障。由于体育课大多在室外上课，与其他学科相比，具有很强的实践性，这就要求广大体育老师要有较强的组织与管理能力。体育教学中，讲解示范与学生练习的时间分配，一直是一对矛盾体。我们既要把教学问题讲得透切，使学生领会动作技术要领，又要腾出足够的时间让学生多多练习，以更好地掌握所学技术动作。如何驾驭和处理这对课堂教学中的矛盾体，是一线体育教师时常要面临的问题。而约束与自主是另一对矛盾体。为了强调课堂纪律，势必要对学生的行为有所约束，以约束为前提的自由，是体育课堂组织教学过程的必要手段。但现实中，许多体育教师由于统得过紧，造成了课堂练习气氛过于沉闷，使学生对体育课产生厌学心理，导致了学生喜欢体育活动却不喜欢上体育课的现象;也有的体育教师责任心不强，上课时“一个哨子两个球，老师学生都自由，晒晒太阳吹吹牛”的放羊式教学时有发生，更谈不上组织教学与管理了。
(三)恢复整理部分
在恢复整理部分，通过一节课的活动，学生体力开始出现透支、注意力也不够集中了，许多运动损伤正是在这个时间段产生的。但许多教师却在思想上麻痹大意，忽略了恢复整理这个放松身心的活动环节，也不利于学生对下一节其他课的学习。
二、改进策略
(一)抓好课堂常规要求
小学生具有对注意力容易分散的特点，而课堂常规的组织教学是上好一堂体育课的前提保障。作为一名体育教师，首先，在整队集合时，教师的取位要迎风向阳或者侧向站立，避免学生在练习过程眼睛受到光线和风沙的干扰。其次，唯有身正才能垂范，教师的精神、仪表也要饱满、严肃，在集合整队下达口令时，要求学生做到快、静、齐。如在老师下达“向右看———齐!”口令时，要求学生快速反应，同时大声、整齐地喊出最后一个字“齐!”，下达“向前———看!”口令时，要求学生快速反应，同时大声、整齐地喊出最后一个字“看!”，下达“稍息!”口令时，要求学生快速反应，同时大声、整齐地喊出最后一个字“息!”，体现了课堂组织教学的“精、气、神”，使课堂充满勃勃生机。再次，检查着装时、教师的表情既要亲和又要严肃，既要强调课堂组织纪律性的重要性，又要体现出文明礼貌，使学生能够认识到不足并乐意接受批评。这些常规教育方法，要从刚接手新班级教学时就加以训练，这样才能为学生迅速进入体育课堂状态培养良好的习惯。看似简单的常规教育，对培养学生集体主义精神和团队合作意识有着积极的作用。
(二)控制讲解时间，凸显练习密度
学习提高部分既要把问题讲透，又要让学生有更多的时间参与练习，这就要求教师在授课时要精讲多练，合理分配讲解示范和学生练习的时间，如在学习提高部分，非有氧运动项目的新授课要求教师讲解示范的时间控制在3分钟内，单个学生的练习密度要达到55%以上，复习课练习密度则要达到60%以上，而整节课的练习密度则要控制在65%以上。有氧运动类的运动如健美操、武术、瑜伽等，则要求整节课的练习密度达到80%以上。这样，就有效地解决了讲解示范与学生练习时间分配之间的困惑，学生由于有更多的练习时间，就更容易学会动作技术，体能也得到提高，使学生成为了课堂的真正主人。树立立德树人的思想理念，为人师表，牢记使命，立足本职岗位，教书育人，要求广大体育教师要认真备课，上好每一节课，教务部门、教研组要经常组织听评课，杜绝放羊式行为的发生。约束是自由的前提，由于小学生的身心发展特点是喜动不喜静，模仿能力强，但注意力集中不能保持长久。因此，教师平时在组织教学时，对每一个活动都要有要求，对每一个活动内容都不宜时间花费过多。在教材选择方面，要选择一些学生感兴趣的教学内容进行教学;在教学组织上，要因材施教，灵活处理教学中可能出现的问题，做到精讲多练，语言生动带有鼓动性，体现出“新、奇、活”的教学特点，多采用导入法、激励法、比赛法、提问法和情景法等教学手段，还可以利用不同的练习队形，如圆形、长方形、马鞍形等，不断变换组织教法，让学生产生新奇感，从而积极地参与练习活动。案例:《前滚翻》在学习提高部分，教学时教师先安排两个与前滚翻有辅助作用的小游戏，如《低头望天》和《小皮球滚一滚》游戏，对每个游戏都要提出要求，使整个游戏氛围达到严肃认真，团结活泼的效果;在教《前滚翻》时，教师先做1～2次完整动作示范，然后把动作进行分解与组合，并逐一讲解示范，力求语言精简生动，富有启发性和感染力，激起学生学习欲望。保护与帮助环节是体操教学的一个重要组成部分。前滚翻的保护动作是保护者一手托住练习者的肩颈，帮助其缓冲，并提示学生“低头”;另一手托住练习者的腿顺势助力前送，并提示练习者做好“团身抱腿”动作，两人一组，然后相互交换练习。教师通过巡回指导，纠正学生在练习过程中产生的动作错误，同时鼓励学生互相观察，合作学习;最后针对学习情况，进行优生展示，以检验学习效果。这种简单的设计，体现了学生主体、教师主导的学习方式，使学生成为了课堂上的真正主人，在快乐的游戏氛围中学会新知，达到了预期的教学效果。
(三)克服麻痹心理，重视恢复整理活动
体育课接近尾声时，学生的体力透支较大，注意力也开始下降，此时学生最容易受伤。因此，教师千万不能麻痹大意，此时应适当地采用一些调节情绪的教学活动，让学生逐渐把心收回来，并逐渐减低运动负荷。体育教师可以通过恢复体力的放松性游戏或练习活动，如安排一些伸拉性游戏、音乐伴奏下的舞蹈等放松活动，帮助学生恢复疲惫的身心，使他们有饱满的精力上好下一节课。最后，还要做好课堂评议，通过自评、互评、师评，来帮助学生对所学内容和教学目的做一个回顾;还要布置课外活动作业，把体育活动延伸到课外，把每天锻炼一小时落到实处，养成习惯，不断增强体质。
三、结语
小学体育教学是一项实践性很强的教学活动，看似简单实则不易。每一位小学体育工作者，要以教书育人、立德树人为己任，充分钻研小学体育教学的学理，根据小学生的身心发展特点和小学体育教学的特点，不断地探索切实可行的组织教法与管理方法。在开始热身部分、学习提高部分和恢复整理部分的三个教学分段，充分考虑不同教学分段的特点，灵活应用教学手段，不断变换组织教法，使每一节体育课都上得生龙活虎、充满活力，努力创设良好的教学情境，让小学生爱上体育，并投身运动。
参考文献:
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篇17：课外活动体育教学论文
课外活动体育教学论文
在多元思潮与多维视角共同作用下的当下，体育教学更加注重“以人为本”理念与学生健康、全面协同发展。
基于此，体育教师应重视学生运动兴趣的持续性，关注学生主体地位的独立性，根据学生个体差异和不同需求来分层次发展学生的个性，帮助学生成长为身心健康、品德高尚的全面型人才，最终推动我国素质教育根本目标的进一步实现。
本文将以体育课外活动与体育教学的相互作用为研究对象，就其二者关系及实践应用展开探讨。
一、体育教学实践中的常见问题
就国内教学现状而言，相较于文化学科，体育教学受重视程度普遍不高，甚至被认为是可有可无的“副科”，常被其他学科占用课时。而在体育教学实践中，也问题频出，常见问题如下：一是部分体育老师过于注重理论知识讲解，把教室讲授当作体育课的“主战场”;
二是部分体育老师过于注重并曲解体育的实践性，以为体育课就是让学生打球、做动作，活动活动即可，把理论知识抛在一边不管不问。这两种教学方式都是体育教学效果并不明显的根本原因。而随着新教学理念的推广，上述两种情况已有所改观，更符合体育教育的规律。但要注意，体育教学不同于其他学科教学，是极具实践性的一门课程，有其特殊性，很多技能、技巧必须通过较多的实践活动才能得以掌握和提高。所以，在体育教学过程中必须重视理论和实践两方面内容的'结合，缺一不可。
二、体育课外活动的开展形式
体育课外活动不仅是体育课堂的自然延伸，是体育理论的具体实践，是体育课堂教学的补充，同时也是学生增强体魄，锻炼意志品质的重要方式。现实中，体育课外活动的开展形式主要有两种：一种是有计划、有目标的集体课外活动，如在课间组织的早操、广播操以及大型校运会等，这种方式涉及面较广，参与度高，一般设定的计划不会轻易改变;
而另外一种则是学生根据自己的兴趣爱好而自发组织的小规模的活动，其从人员组成到活动的时间、内容等都具有较大的主观性，但这种方式能使学生更加放松，活动量也可以根据自己的特点和状态而及时更改。据调查，学生通常更热衷于这种小范围的体育课外活动。
三、体育课外活动与体育教学的相互作用
(一)体育课外活动能够强化学生意志品质塑成
坚强的意志是人成长所必备的重要品质。学生处于人生各种品质养成的重要阶段，各方面的能力和素质发展较快，可塑性极强，这时期培养他们坚强的意志，对其今后发展意义重大。
体育课外活动是个吃苦的项目，很多时候当别人在睡觉休息时，坚持课外活动的同学却在操场上挥汗如雨，拼尽全力，如此恰好可以培养其吃苦耐力的品质。同时，通过长跑、慢跑等体育活动来锻炼耐力，还能培养学生学会坚持、坚强。可见，体育课外活动凭借其自身特点，十分有益于学生意志品质的培养。
(二)体育课外活动能够巩固学生体育运动技能
为了在课外活动中更好地展示自己，通常学生都会主动学习各种体育技能，主动回想课上老师所教授的内容。
这样在课堂理论的指导下，学生能够把这种需要实践而课上又没足够时间训练的内容搬到课外活动中来，通过课外活动提高了自身体育运动技能，在一定程度上减轻了体育课堂教学的负担，也让学生的体育素质得到了更好地发展，使得课外活动成为了体育教学的有益补充。因此，为了让体育课外活动得到更好地开展，教师在课堂上必须让学生掌握扎实的理论知识，掌握基础的规范动作，这样学生在进行课外活动时，才能做到熟能生巧，体育课外活动才能更加规范科学。
(三)体育课外活动可以提高学生学习组织纪律
凡事要取得成功，必须具备组织性和纪律性，所以，培养学生养成良好的组织纪律至关重要。体育课外活动中的很多项目都能强化这一锻炼。
比如，在篮球、足球等团体运动项目中，成员都不能根据自己的喜好随意进攻和防守，必须服从教练安排，各司其职，合作助攻，才能最大程度发挥团队合力，否则，球队就如一盘散沙，一击即溃。同时，体育课外活动的每一个项目都有自己的运动规则，这些规则也是每个人都要遵守的，因此在体育课外活动过程中，每一名学生都会逐渐适应和遵守规则，由此在潜移默化中形成组织纪律性。
四、结语
综上所述，体育教学要求必须以科学的理论做教学指导，又要求教学内容兼具实践性，而体育课外活动的合理开展，既符合素质教育减负和把时间还给学生、学生是学习主体的素质教育要求，也符合促进学生身心健康、全面发展的根本目的。
所以，将课外体育活动与体育教学合理搭配、有机融合，使二者共同作用于体育教学，服务于学生的全面发展，是广大体育教师应予重视，且在日后教学中反复摸索、不断研究的课题之一。
