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篇1：互动作文教学新方案之四：学习写通讯-小学语文论文
互动作文教学新方案之四：学习写通讯-小学语文论文
互动作文教学新方案之四：学习写通讯教学目标：指导学生学习写通讯。
教学目标：（1）指导学生明白通讯与消息的不同；
（2）了解通讯的种类；
（3）学习人物通讯的写法。
教学重点：学习写人物通讯。
教学难点：在写通讯时注意写消息的区别。
教学方法：自学法、讨论法与练习法综合运用。
教具准备与课前学习
（1）投影机，胶片（或多媒体教室、光盘）
（2）课前选取一个名人充分收集资料。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们好！
最常用的实用文体应首推消息。其次就是通讯。新人、新事，新发明、新创造、新经验、新问题等不断出现。需要通讯以详细的内容及时反映。通讯反映现实生活给人以血肉丰满、真实可信的感觉。使人感受到生活丰富的内容与底蕴。
正因为如此，和消息相比，通讯是一种比较详尽地报送重大事件或典型人物的一种新闻体裁，这一节课，我们就来学习写通讯。（板书课题：学习写通讯）。
二、学练指导。
（1）巩固复习
师：什么通讯？它与消息相比，有哪些相同和不同
生1：通讯是一种比较详尽地报道重大事件或典型人物的一种新同体裁。它们的共同点是：都是用事实说话；都必须真实地反映现实生活；都讲究时效性。不同点是：通讯比消息更加详尽、具体、形象，可以综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种方式。具有更强的形式感染力，精神感召力。
生2：她回答得非常好。突出了重点。对于区别，我还有一点补充；从报道的时效性看，通讯不及消息严格，从报道的结构来看，消息一般有稳定而特有的结构形式，通讯的结构形式灵活而多样。
师：这两位同学结合起来就很好的回答了这两个问题。下面我们讨论一下通讯种类。想想看，通讯有些什么种类？
生3：最常见的.就是人物通讯和事件通讯。其他的还有工作通讯、概貌通讯，小通讯等。
（2）写作指导：
师：说得很好！下面我们具体讨论一下人物通讯的写法。
所谓人物通讯，就是通过人物的活动和典型事情，反映人物的崇高品质和创造精神。我们之所以要强调写人物通讯，是因为事件都有靠人来完成的。写好事件通讯就容易得多了。
写人物通讯的关健是要在采访搜集材料中掌握大量的细节。再从中筛选出二三个真实的、典型的、最能表现主题思想和人物特
[1] [2]
篇2：互动作文教学新方案之三：学习写消息-小学语文论文
互动作文教学新方案之三：学习写消息-小学语文论文
互动作文教学新方案之三：学习写消息重庆市 邓大林
教学设计
一、课题
学习写消息
二、训练内容及作文题
1.参加班上或学校最近开展的某项活动，写一则消息。
2.采访附近社区、厂矿或乡村组织的一次活动，写一则消息。
三、教学目标
1．学习写作消息的方法。
2．运作相关的知识和方法独立进行消息的写作。
3．学会通过消息揭示人物的精神品质，反映时代风貌
四、教学重点、难点
使学生学会独立写作消息。
五、教学方法
讲解、练习
六、课时安排及课前准备
课时：二课时
准备：数张幻灯片
七、教学过程
第一课时
一、导入新课
阅读下面一篇文章，看它与我们以前学过的文章有什么不同？（出示幻灯片）
百名诗人“诵”别古城门
（《三峡都市报》记者：向勇）6月10日，奉节县100名诗人齐聚老县城依斗门，朗诵自己的诗作，送别有着一千多年历史的古城门，这座古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底。这次活动是由县委宣传部组织，全县105位诗人参加的活动。84岁的'老诗人余敬之也参加了此次活动。有“活杜甫”之称的他，至今创作出了3000多首诗歌。看着不断上涨的江水，老诗人朗诵了自己的诗作，眼泪直往下掉。他说，千百年来，依斗门跟瞿塘峡、白帝城一样，是诗人取之不尽的创作源泉。
下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。
生（1）：我认为这篇文章与前面我们学习的文章差别不大，都有六要素，时间――6月10日，地点――奉节县老县城依斗门，人物――100名诗人，起因、经过、结果――古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底，百名诗人“诵”别古城门，下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。我觉得与记叙文没有多大的区别。
生（2）：我看就不同，一般的记叙文，作者是放在标题的下面
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篇3：互动作文教学新方案之六：善于写“虚”-小学语文论文
互动作文教学新方案之六：善于写“虚”-小学语文论文
互动作文教学新方案之六 ：善于写“虚”重庆市 邓大林
【教学目的】使学生理解学会写“虚”的意义。
【教学重点】培养学生掌握抒情、议论的写虚能力。
【教学难点】在一篇文章中，灵活运用写“虚”。
【教学方法】研究性学习。
【教学安排】教学过程分为“进入情境”、“实践体验”和“表达交流”、“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。
【教学步骤】
第一阶段 进入情境
任务：
教师：
一、 将学生划分成八个组。
二、 向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。
研究专题：善于写“虚”
三、介绍研究方法：阅读写作“第五单元”，借阅有关记叙文的抒情、议论方面写作知识的书籍，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。看哪些人、事、物、景能触动自己的情和意，自己对哪些事有或深或浅的`认识，并与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。
第二阶段 实践体验
任务：
学生：
一、阅读教材“第五单元 善于写虚”思考下列问题：
1.学会写虚有什么意义？
明确：写作中记“实”是一种能力，写“虚”也是一种能力；从某种意义上说，可能是一种更为重要的能力。因为人是有感情的，对外界的人、事、物、景总有自己的感情和看法，而作文的最终目的就是要检测我们对外界的人、事、物、景的情感、态度和看法，将这些情感、态度和看法写下来，就是我们所说的写“虚”。所以学会写“虚”是非常重要的。
2.什么是写“虚”？
明确：写“虚”是相对写“实”而言的，它是作者主观的情和意，是作者对人、事、物、景等外物触动而由自身所产生的感情和想法。
3.记“虚”有哪两种能力？
明确：抒情和议论。
4.什么是抒情和议论？
明确：
抒情是抒发和表现作者的感情。它有时是直接抒
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篇4：互动作文教学新方案之四：学习写通讯
互动作文教学新方案之四：学习写通讯
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教学目标 ：指导学生学习写通讯。
教学目标 ：（1）指导学生明白通讯与消息的不同；
（2）了解通讯的种类；
（3）学习人物通讯的写法。
教学重点：学习写人物通讯。
教学难点 ：在写通讯时注意写消息的区别。
教学方法：自学法、讨论法与练习法综合运用。
教具准备与课前学习
（1）投影机，胶片（或多媒体教室、光盘）
（2）课前选取一个名人充分收集资料。
教学过程 ：
一、导入 新课：
师：同学们好！
最常用的实用文体应首推消息。其次就是通讯。新人、新事，新发明、新创造、新经验、新问题等不断出现。需要通讯以详细的内容及时反映。通讯反映现实生活给人以血肉丰满、真实可信的感觉。使人感受到生活丰富的内容与底蕴。
正因为如此，和消息相比，通讯是一种比较详尽地报送重大事件或典型人物的一种新闻体裁，这一节课，我们就来学习写通讯。（板书课题：学习写通讯）。
二、学练指导。
（1）巩固复习
师：什么通讯？它与消息相比，有哪些相同和不同
生1：通讯是一种比较详尽地报道重大事件或典型人物的一种新同体裁。它们的共同点是：都是用事实说话；都必须真实地反映现实生活；都讲究时效性。不同点是：通讯比消息更加详尽、具体、形象，可以综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种方式。具有更强的形式感染力，精神感召力。
生2：她回答得非常好。突出了重点。对于区别，我还有一点补充；从报道的时效性看，通讯不及消息严格，从报道的结构来看，消息一般有稳定而特有的结构形式，通讯的结构形式灵活而多样。
师：这两位同学结合起来就很好的回答了这两个问题。下面我们讨论一下通讯种类。想想看，通讯有些什么种类？
生3：最常见的就是人物通讯和事件通讯。其他的还有工作通讯、概貌通讯，小通讯等。
（2）写作指导：
师：说得很好！下面我们具体讨论一下人物通讯的写法。
所谓人物通讯，就是通过人物的活动和典型事情，反映人物的崇高品质和创造精神。我们之所以要强调写人物通讯，是因为事件都有靠人来完成的。写好事件通讯就容易得多了。
写人物通讯的关健是要在采访搜集材料中掌握大量的细节。再从中筛选出二三个真实的、典型的、最能表现主题思想和人物特性的。用熟练的生动的语言写好细节，人物形象就能站起来。
下面请你们以我们年级的三好学生对象。选择一个你最佩服的三好生作为描写对象。用一个片段写出一个细节，展示这个人物的精神风貌，再让别的同学来评，看是否生动传神。
生练笔，写细节8分钟。老师请两个学生起来念，其他学生注意听，再来评述。
生：他学英语简直到了痴迷的程度。上食堂吃饭时听录音机学，常常吃着吃着就呆着不吃，嘴里叽哩咕噜念个不停。不出半年，他的英语成绩硬是从中上水平变成了班里第一。年级第二的好水平。
生：那天，雪真大，路好滑，肩上的书包仿佛越来越重，，脚也渐渐不听使，我实在走不动了，无力地靠在路旁的一棵树上，这个时候，忽然听见一个温柔的声音：“你怎么了？”只见穿着朴素的她背着书包站在旁边关切地询问着。我指了指头，无力地闭上眼睛。突然、我感到一双冰凉的手放在我的额头上。“怎么这么烫！来，把书包给我，我扶你。”我知道就快要迟到了。你我这样慢慢地走，非迟到不可。我摇了摇头，表示谢绝。可是她抓过我的书包，架起手臂就往路上走去。
雪依然不停地下，路更加难走了。她始终没有放弃，一直陪我到校医室弄了药才走进教室。这时，别的同学已经上完了第一堂数学课了。
学生评述：这两个同学的片段描写都包含了细节。前一位同学写了一位勤奋学习外语的三好生，神态毕现，后一位同学写了一个帮助同学的三好生，生动感人。我认为他们都写得非常的好。
3．教师小结
师：说得好。我觉得这两位同学准确生动地再现了当时的情景，包括人物的一举一动，一颦一笑。我们在写通讯报道人物时，也要尽可能地采访搜集到人物的音容美貌，写出来才真切感人。
三、布置作文练习。
1、采访一位同学或熟人，然后写一篇人物通讯。要求所写出一二个生动的细节。
（提示，可先列出采访提纲，再进行搜集采访）。
2、附近的工厂、农村、公司、选择一个典型。进行调查采访，写一个校外典型人物的通讯。
□本文作者 明文春
【创新例文】1
重视教育送祥光
“如何才能振兴白玉的经济，摘掉贫困帽子？”白玉县委、县府的领导同志认为加强人才培养，是振兴经济的基础。于是，他们大胆决策，今年拨给县中学用于建设的资金12万元。
重视教育送祥光
县中迎来扶贫车
10月25日，一阵马达声中，一辆草绿色的南京130型新货车被全校师生簇拥着、欢呼着迎进了白玉县中学。
“白玉县中学应有辆自己的车子。”这是该校师生多年的夙愿。原来，白玉县地处青藏高原的横断山区，属于高寒地带，蔬菜生长的季节很短，一到冬天，市场上就看不到蔬菜的影子，学校师生一到冬天就没有蔬菜吃。为了保障学生的健康成长，解决师生吃菜难的问题，县委、县府的领导同志研究决定：拨给县中学2.7万元，购置一辆载重货车。
造福子孙受美赞
一条梯路上山岗
最近，从白玉县城到中学的半山上，出现了一条水泥梯级路。这是该县县委、县府在财政困难的情况下，挤出资金9万多元，修的一条从城区幼儿园、文教局到中学的水泥梯级路。
白玉县中学地处山腰，与县城相对高度差近130米。以前，从县城通向中学的道路，只有两条泥泞小路和一条简易的绕山公路。这给该校学生上学带来了很大困难，尤其一到冬天下雪，学生几乎无法到校。为了彻底改变县城学生上学难的局面，县委、县府在财政困难的情况下，挤出9万多元资金，作出修一条从县城到中学的水泥梯踏路的决定。
这项工程从7月末破土动工，经建筑工人三个月的辛勤奋战，目前，一条长372米、宽3米，且有栏杆的水泥梯路已正式投入了使用。
（摘自《邓大林新闻作品选》）
【创新例文】2
问渠哪得清如许 一腔热血写春秋
——石宝中学暑期政治学习侧记
自27日，参加暑假政治学习以来，石宝中学的全体教职工在龙建华校长的领导下，全校教师职工认真参加政治学习，踊跃发言，收到了很好的效果，并涌现出了许多可歌可泣的感人事迹。
何力带病搞扫除 感动许多过路人
28日上午12：10，在石宝中学会议室里，教职工都已离去，只见几个人还在那里一会洒水、一会扫地。他们是学校的清洁工吗？不是，他们正是参加暑期政治学习的何力等老师。原来，会议结束后，何力同志看见地上有纸屑、烟头。心想，自己虽然有病，但通过学习，他觉得自己应当像“三个代表”中说的那样，做一些“代表广大群众的根本利益”的事情，而扫会议室，不正是这样的事情吗？于是他就扫起地来。
其实，何力同志因患肝硬化，今年上半年，曾两度在万州三峡急救中心医院住院治疗，这次是带病回校参加学习的。看着有病的何力同志在搞扫除，途经此地的涂碧权老师也自动加入了扫除行列。后来，下课的几位高三教师，见此情景，也主动拿起拖把，加入扫除的队伍。
老教师放弃诱惑 再为石中作贡献
28日下午，在暑假政治学习讨论会上，接近退休年龄的牟仲杰老师信誓旦旦地说：“说实话，我原本是准备在这一期退休，到万州新世纪去教书的。并且，我已经联系好了，学校愿意以每年3万元的高薪聘请我。但通过《准确把握”三个代表“重要思想的科学体系》的学习，我知道我继续留在石中教书，才是代表着更广大人民的利益，所以，我决定放弃诱惑，再为石中作贡献！”牟老师的发言引出了一阵阵掌声。其实，该校除了牟老师之外，还有4位老教师也都是通过这次暑假政治学习，决定推迟退休，继续为石中发展做贡献。
年轻人扬起风帆 为石中辉煌贡献青春
在28日下午的讨论会上，该校许多青年教师认真总结了自己在以往教学中存在的缺点，决心在今后教学中，克服缺点，扬长避短，以中老教师为榜样，为再创石中辉煌贡献青春！
【创新例文】3
死到临头原形毕露
——阴阳界上的恶魔张君
冰凉的脚镣拖着冰凉的地面发出冰冷的声音。
9时30分，张君从重庆一中院左侧太平门被押进审判大厅。在高大威猛的法警中间，他是那样的渺小；在庄严肃穆的审判台前，他是那样的虚弱。
头发乱糟糟的，眉毛往下耷着，未剃胡须；双眼极少转动，整张脸灰扑扑的，毫无表情；上身穿一件半新半旧的暗蓝牛仔衬衫，下身穿一条黑色裤子，脚蹬白底黑面布鞋。与一审嚣张的模样相比，二审中的张君其实是一个躯壳。他自己也明白其实此时他已死了。
二审审判长宣读了达40多页的终审判决书。在1小时25分的时间里，张君这昔日狂魔的头，绐终低垂着。
“请全体起立！”10时25分，张君案二审正式宣判。审判大厅肃然无比。
“……请一中院对张君等验明正身，执行枪决，立即押赴刑场！”正义之声在法庭回荡。
冰凉的脚镣重新拖响冰凉的地面。当张君与记者擦肩而过的瞬间，记者看见他面如土色，这个曾自吹从不知恐惧为何物的魔头，现在双脚已几乎不能站立。
刑车风驰电掣而去。张君，这个曾令多少家庭不幸破碎的冷血恶魔，将永不复存！
篇5：互动作文教学新方案之五：学会记“实”-小学语文论文
互动作文教学新方案之五：学会记“实”-小学语文论文
互动作文教学新方案之五 ：学会记“实”重庆市 邓大林
【教学目的】使学生理解学会写“实”的意义。
【教学重点】培养学生掌握叙述、描写、说明三种写实的能力。
【教学难点】将叙述、描写、说明结合起来在一篇文章中记“实”。学会多侧面、多角度对作文进行立意。把握记游路线和主题的多元性。
【教学方法】研究性学习。
【教学安排】教学过程分为“进入情境”、“实践体验”、“表达交流”和“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。
【教学步骤】
第一阶段 进入情境
任务：
教师：
一、 将学生划分成八个组。
二、 向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。
研究专题：怎样理解记“实”？
三、介绍研究方法：阅读写作“第四单元”，借阅写作知识书，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。组织参观“江上名珠――石宝寨”。与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。
第二阶段 实践体验
任务：
学生：
一、阅读教材“第四单元 学会记实”思考下列问题：
1. 学会记“实”有什么意义？
明确：学会记“实”是作文的.一项基本功，为今后的写作打下基础。也是我们初中学习的终极检测――高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。
2. 什么是记实？
明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。
3. 记实有哪三种能力？
明确：叙述、描写、说明。
4. 什么是叙述、描
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篇6：互动作文教学新方案之二：正确使用记叙的人称-小学语文论文
互动作文教学新方案之二：正确使用记叙的人称-小学语文论文
互动作文教学新方案之二――正确使用记叙的人称
重庆市忠县石宝中学 邓大林
教学目的：
指导学生正确使用记叙人称。
教学重点：
弄清作者本人与文章所写内容的关系问题。
教学难点：
用什么人称写
教学过程：
一导入新课
记叙的人称主要有三种：第一人称、第二人称、第三人称。第一、第 三人称最常见，而第二人称比较少用。用什么人称写，得看主体与内容的需要。不同的人称有不同的作用，比较一下它们的短长，对我们写记叙文有很大好处。
二、 要点评析
1、 先看第一人称。
师：记叙文里第一人称即用“我怎么怎么”的口吻，以“我”或“我们”的身份讲述所见所闻。我们学过哪些文章呢？
生：鲁讯《阿长和（山海经）》、阿累的《一面》、程 姗《吾家有女初长成》等。
师：这些文章中的“我”就是作者。记住，一般说来在日记、书信、游记、自传性的文章中，“我”就是作者，作者向读者讲自身的'事情，自然都用第一人称叙述。那还有哪种情况也常用第一人称？
生：我们写文章，多是写自己经历的事，也最常用第一人称叙述。
生：另在不是讲自身经历的作品中，作者为了叙述得亲切真实、动人，也可用第一人称叙述。
师：也有“我”并不指作者本人，这种情况的出现在文学作品里。文学创作里面的“我”往往不是作者而是作品里的一个人物，这个人物，有时是重要的（甚至是主人公）如鲁讯《社戏是的“我”哥，有时则是次要的；它只是事情发生的见证人，甚至仅仅起线索的作用如王愿坚《七根火柴》里的“我”。
师：第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，但所叙述都好像是作者亲身的经历，或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，这种写法有什么优点呢？
生：这种写法的优点是使读者产生一种真实、亲切的感觉。
生：从作者方向来说，它便于直接表达作者的思想感情。
师：这些都是这种写法的优点，但是采用第一人称也受到不少限制，由于作者所叙述的人物和事件必须在我所耳闻目睹的范围内，这就会受到约束，不便于广阔的反映现实生活，因而更多的文章使用第三人称。
2、第三人称
师：第三人称被称为全知全能的写法，在记叙文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前，这种写法有什么优点呢？
生：很多，不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。
生（2）：用第三人称便于记叙比较复杂的内容，受“我”个人听觉与视觉的局限，
师：这种叙述也会失去第一人称叙述的哪
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篇7：互动作文教学新方案之一：合理交代记叙的要素-小学语文论文
互动作文教学新方案之一：合理交代记叙的要素-小学语文论文
互动作文教学新方案之――合理交代记叙的要素合理交代记叙的要素
重庆市 邓大林
一、教学设计
课题
合理交代记叙的要素。
训练内容及作文题
（1）童年的一件趣事
（2） 书
（3）我听到的一个故事
（4）我 （喜欢、憎恨、崇拜等）的一个人
（5）暑假的一天
教学目标
通过学习能交代清楚记叙文的六要素，记叙清楚一件事情。
教学重点、难点
学会人物描写：交代清楚事件的经过、原因和结果。
课时安排及课前准备
⑴二课时 。
⑵让学生阅读课文《我的老师》（梦中寻师）、《人民解放军百万大军横渡长江》、《荔枝蜜》等。
教学过程
第一课时
（一）导入新课
有这样一个故事：期末放暑假前，老师召开家长会，可是左等右等就是不见家长集中到来，老师觉得奇怪：以前开家长都是10点准时进行，今天怎么了？他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：（老师出示小黑板）
通 知
我班决定在放假前召开家长会，请准时参加，不得有误！
班委会
6月28日
这时老师才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。
同学们，你们知道家长们没来参加家长会的原因吗？知道的同学请举手。
（老师提问，学生回答）
明确：因为通知上没有交代清楚开会的时间、地点、人物及开会的内容。
生：我认为这样修改就可以了：“我班定于7月1日上午10点钟，在本班教室召开家长会，共同探讨我班素质教育发展的方向。希全体同学和家长准时参会，不得缺席。”我的`发言完了，谢谢大家！
师：大家说一下，这位同学这样修改好不好？
“好！”（生齐答）
其实，我们写“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果呢？今天我们一起来学习《合理交代记叙的要素》
（教师板书：合理交代记叙的要素）
（二）要点精讲
1.了解记叙文的“六要素”（板书）
（1）要点讲解
从刚才的故事中，我们已经知道，一则通知，一篇记叙文应该交代清楚时间、地点、人物。在写一件事时，我们还应当交代事情
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篇8：互动作文教学新方案之三：学习写消息
互动作文教学新方案之三：学习写消息
重庆市 邓大林<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
教学设计
一、课题
学习写消息
二、训练内容及作文题
1.参加班上或学校最近开展的某项活动，写一则消息。
2.采访附近社区、厂矿或乡村组织的一次活动，写一则消息。
三、教学目标
1．学习写作消息的方法。
2．运作相关的知识和方法独立进行消息的写作。
3．学会通过消息揭示人物的精神品质，反映时代风貌
四、教学重点、难点
使学生学会独立写作消息。
五、教学方法
讲解、练习
六、课时安排及课前准备
课时：二课时
准备：数张幻灯片
七、教学过程
第一课时
一、导入 新课
阅读下面一篇文章，看它与我们以前学过的文章有什么不同？（出示幻灯片）
百名诗人“诵”别古城门
（《三峡都市报》记者：向勇）6月10日，奉节县100名诗人齐聚老县城依斗门，朗诵自己的诗作，送别有着一千多年历史的古城门，这座古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底。这次活动是由县委宣传部组织，全县105位诗人参加的活动。84岁的老诗人余敬之也参加了此次活动。有“活杜甫”之称的他，至今创作出了3000多首诗歌。看着不断上涨的江水，老诗人朗诵了自己的诗作，眼泪直往下掉。他说，千百年来，依斗门跟瞿塘峡、白帝城一样，是诗人取之不尽的创作源泉。
下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。
生（1）：我认为这篇文章与前面我们学习的文章差别不大，都有六要素，时间——6月10日，地点——奉节县老县城依斗门，人物——100名诗人，起因、经过、结果——古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底，百名诗人“诵”别古城门，下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。我觉得与记叙文没有多大的区别。
生（2）：我看就不同，一般的记叙文，作者是放在标题的下面、居中位置。可这篇作者放在正文前面，用小括号括起来的，这就是区别。况且这篇文章有点像倒叙，但又不完全是倒叙，我看有些像报纸上登的消息。
对，这就是消息。这节课我们一起来学习《学习写消息》
（板书课题：学习写消息）
二、要点精讲
从刚才的同学发言，我们可以看出，消息与记叙文一样，同样具有记叙文的六要素，即：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
（板书：六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）
但消息又有它自身的特点，比如，在结构上，它就自成体系。一般说来，消息结构包括五部分：标题、导语 、主体、背景和结语。（板书：消息结构包括五部分：标题、导语 、主体、背景和结语）
（一）制作醒目的标题
消息的标题是全文的眼睛，要求准确、凝练、新颖、醒目。它主要有四种形式：1.主题式（板书）
如：
重庆市一建筑工人下河勇救落水儿童
主题式标题直接揭示文章的核心事实。
2.主题加肩题式（板书）
如：
保护野生动物 维护生态平衡（肩题）
西藏打击乱捕滥猎不法分子的活动（主题）
两校携手谋发展（肩题）
涪陵实验中学对口帮扶石宝中学（主题）
肩题也称引题、眉题，在主题的上面，从一个侧面对主题作引导、说明。
3.主题加副题式（板书）
如：
北京申办奥运成功（主题）
——江泽民等党和国家领导人参加群众联欢活动（副题）
副题也称子题、辅题，它在主题下边，对主题起补充、注释作用。
4.完全式（主题加肩题、副题）（板书）
如
中华民族在实现祖国统一大业中的又一盛事（肩题）
澳 门 今 回 祖 国 怀 抱（主题）
中葡两国政府澳门政权交接仪式隆重举行（副题）
从这个标题我们可以看出，主题是实的，肩题是虚的，副题是实的。
【标题演练】（略）
（二）提炼精彩的导语 （分组训练）。
导语 是消息写作的重心，是消息的头一句或第一段话，用来吸引读者阅读下文。导语 有以下四种：
1．叙述式
叙述式是用摘要或综合的方法，对消息中最新鲜、最主要的事实作扼要的叙述。如上面的例子：“6月10日，奉节县100名诗人齐聚老县城依斗门，朗诵自己的诗作，送别有着一千多年历史的古城门，这座古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底。”就是采用的叙述式。
2.描写式
描写式是对消息中的主要事实或某一个有意义的侧面，作简洁的描写。如：“感谢老师们！感谢北京亲人们……”10月26日，石宝中学高三（6）班杨文同学从江书权老师手中接过一张价值600元的衣服包裹单和2600元的汇款单时说了上面的话。（摘自吴宗权 邓大林《贫困生牵动众人心》） 3.评论式
评论式是对所报道的事实，作简洁、精辟的评论，以揭示事物的性质。如：是新世纪的第一年，是开好局、起好步的关键一年。重庆教育要抓住机遇，迎接挑战，高起点、高标准地抓好今年的工作。这是副市长程贻举在全市20教育工作例会上提出的要求。这次会议的主要任务是总结及“九五”重庆教育取得的成绩，部署年及“十五”期间的教育工作。（摘自 ： 黎拥宪《重庆市2001年教育工作例会召开》）
4．提问式
提问式是把主要事实用提问的方式写出来，使报道的问题更为尖锐，以引起读者的注意。
如：“父亲双目失明，母亲体弱多病的邓山为什么只拿了张条子走进了校门？这张条子能让他入学报名吗？”（摘自：吴宗权 邓大林《一张特殊的入学通知书》）
（三）展开丰实的主体。
主体是消息的躯干，是对导语 内容的展开和补充。其结构形式有两种：
1.结构（1）先后顺序。即按事物发展的先后顺序安排层次。
（2）逻辑顺序。即按事物的逻辑关系（例如因果、并列、主次、点面等关系）安排层次。
2.注意导语 与主体的关系。
（1）导语 与主体脱离。即导语 与主体内容毫无关联，有时甚至风马牛不相及。（例子略）
（2）导语 与主体重复。导语 是对主体的复制或翻版，使新闻显得重复罗嗦。（例子略）
（四）介绍背景和结语
消息的背景和结语是一篇消息中可有可无的内容。
1.背景是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。
如：刘科于1984年6月17日出生，家住德感镇中渡村，他自小为人忠厚老实，乡邻都亲切地叫他“科科”。他家庭贫穷，父母年迈体弱，疾病缠身，但仍东挪西借凑钱让孩子上学。，他考入江南职高国防教育专业2001级读书，立志长大参军保家卫国。（摘自《中学生刘科为救落水儿童英勇献身》）
这段《中学生刘科为救落水儿童英勇献身》消息中的背景，补充介绍了刘科为救落水儿童英勇献身的背景，使人对刘科有更为深刻的认识。
消息使用的背景材料一般有三类：
（1）对比性的（板书 ）
（2）说明性的（板书）
（3）注释性的（板书）
2.结语
指消息的最后一句话或者一段话。有的消息已经把事实说清楚了，就不需要结语了。
常见的结语有下面三种方式：
（1）概括小结式（板书）
如：“青年学生刘科，为抢救落水儿童，献出了自己年轻的生命，是我们学习的榜样。”（摘自《中学生刘科为救落水儿童英勇献身》）
（2）预测趋势式（板书）
如：“李肇星强调，伊拉克尽快恢复和平和稳定，走上重建和发展之路，是国际社会共同的愿望。中国将继续坚定不移地支持联合国的工作”（新华社北京8月20日电《就联合国驻伊拉克办事处遭袭李肇星致电安南》8月21日《人民日报》）
（3）提出问题式（板书）
如：“在接受采访时，河北省教育厅一位人士忧心忡忡地告诉记者，教育乱收费不是那么容易就能整治好的，背后与许多现象有着千丝万缕的关系。就像一个无底黑洞，要彻底改变非得多面下手动真格才行。”（摘自李俊义 朱峰《教育乱收费为何成了无底洞》208月23日《重庆日报》）
三、小结：本节课我们学习了《学习写消息》，消息有六要素和结构的五部分，其中，“标题”、“导语 ”、“主体”是每篇消息所必须有的；而“背景”和“结语”在有的消息中可以省略。
四、板书设计
消息结构包括五部分 消息的六要素
标题 时间
导语 地点
主体 人物
背景 起因 、经过
结语 结局
五、附学生习作
【创新例文】1
一张特殊的入学通知书
9月1日，一位衣着整洁的男孩，拿着一份由镇政府盖章的免费入学通知书，跨进了石宝中学的大门。
他叫邓山，石宝镇三湾村大地社人，父亲双目失明，母亲体弱多病，这个本已债台高筑的家庭无力承担他上学的费用。六年小学，他完全靠老师、同学和希望工程的捐助才完成了学业。今年7月，他拿着石宝中学的录取通知书一筹莫展。听人说，读初中也可向希望工程求助，于是他怀着试一试的心情向镇党委、政府递交了求助申请书。
石宝镇党委、政府收到邓山的求助申请后，书记、镇长研究决定：邓山的学杂费用由镇政府解决。这样，一份特殊的入学通知书就送到了邓山的手中。
（初二•8班 刘欢欢）
【创新例文】2
两校携手谋发展
——涪陵实验中学对口帮扶石宝中学
9月2日，石宝中学的周剑、陈俊霞等36名学生每月将得到涪陵实验中学学生“一帮一”结对援助的40—60元生活补助。
根据市教委关于市级重点中学对口支援贫困山区学校的指示，涪陵实验中学与石宝中学结成帮扶对子。今年6月底，涪陵实验中学校长李孝长、校长助理李协生到我校进行了实地考察，签定了帮扶意向书，并当场向我校捐款4000元。8月20日，我校龙建华校长等领导回访了涪陵实验中学，并就帮扶工作如何进行磋商了具体意见：一是涪陵实验中学学生帮扶石宝中学贫困生完成学业；二是教育、教学、管理相互帮助，广泛开展教学资料、信息、科研课题等方面的交流与合作。据悉，我校将选派部分管理人员和教师到涪陵实验中学学习。（初二•4班 张萧萧）（摘自《三峡风》）
【创新例文】3
石宝中学召开支教教师座谈会
8月31日，石宝中学在石宝镇党委会议室里，召开了年-大学生自愿服务者和对口支教教师座谈会。
这次到石宝中学支教的是来自巴南区的熊显东、李晓丹、刘仁平、胡凯、范华富,来自忠县城西山中学、北山中学的汪庆华、任静、徐清华等8位老师。2003年9月到208月，他们将在石宝中学从事语文、数学、英语、计算机等学科教学。
参加座谈会的有该校的龙建华校长、吴宗权副校长、陈波涛主任，县教委教育科的刘明义副科长、田宗文老师，石宝镇党委范远梅书记等。大会由吴宗权副校长主持，龙建华校长作了《回顾石宝中学辉煌历 程 展望石宝中学美好未来》的讲话。龙校长就学校的历史、现状、未来等做了详细地介绍。并对支教教师的工作、生活作了安排和布置。会上，支教教师也纷纷作了表态性发言。随同参会的还有前往万金小学支教的两名教师和该校的王应明副校长。
【创新例文】4
特大系列抢劫团伙张君李泽军等罪犯伏法
（人民网北京2001年5月20日讯 记者吴兢）今天从最高人民法院获悉：经重庆市高级人民法院、湖南省高级人民法院核准，张君、李泽军特大系列抢劫、杀人案中的14名罪犯，今天分别在重庆市、常德市被执行死刑。
张君、李泽军特大系列抢劫杀人案是新中国成立以来罕见的暴力性集团犯罪案件。自1991年6月至209月，张君及其同伙在重庆、湖南、湖北、云南、广西等地持械抢劫、故意杀人、抢劫枪支弹药22次，手段极其凶残、狡诈，气焰极为嚣张，给人民群众的生命财产和社会安定带来级大危害。重庆市第一中级人民法院、湖南常德市中级人民法院经公开审理，于2001年4月21日依法作出一审判决，张君、李泽军等14人分别被判处死刑、缓期两年执行，2人被判处无期徒刑。
一审宣判后，李泽军等11人不服，分别提出上诉。
重庆市高级人民法院、湖南省高级人民法院分别审理认为，一审判决认定的事实清楚，证据确实、充分、定罪准确，量刑适当，审判程序合法，遂分别作出终审裁定，驳回李泽军等人的上诉，维持原判；同时根据最高人民法院的授权，分别依法核准了张君、李泽军等人的死刑判决。
篇9：小学语文教学作文互动情景教学现状论文
摘要：
随着新课标实施的不断深入，小学语文教学模式得到了有效的创新。语文作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，在小学教育教学阶段占有重要的比重。文章主要分析了小学语文教学中作文互动情景教学策略。
关键词：
篇10：小学语文教学作文互动情景教学现状论文
教师在教学过程中，应该注重不断创新作文教学方法，提高作文教学有效性。在小学语文作文教学过程中开展互动情景教学，能够有效提高作文教学的效率，使学生的语文作文能力得到有效提升。同时还能够增强学生的情感体验，使学生写出更加优秀的作品。
一、利用多媒体技术创设互动情景，激发学生写作的兴趣
在小学语文作文教学过程中应用互动情景开展教学，能够有效提高作文教学有效性，提升学生作文综合能力，起到很好的教学效果。所以这就需要教师应该注重优化教学方法，采取有效的措施创设互动情境，使学生更加有效地学习写作知识，提高学生的写作能力。多媒体集视频、图片、文字于一体，能够有效吸引学生的注意力。所以教师在小学语文作文教学过程中应用多媒体开展教学，能够充实创设生动的教学情景，教师可以把所要讲解的教学内容利用多媒体课件的形式呈现在学生面前。
这样能够有效增强学生的情感体验，使学生获得更好的视觉和听觉的效果，这样会使学生在快乐中学习。例如再写《我最喜欢的动物》的时候，教师可以利用多媒体课件，把学生最喜欢的动物呈现在大屏幕上。然后组织学生进行讨论，为什么自己最喜欢某个小动物。通过这样的互动情景，学生的表达能力会得到很好的锻炼，增强学生的情感体验。学生在创作的时候，就会有更加充实的内容，写作的水平会大大提升。
二、利用游戏教学创设互动情景，吸引学生学习的注意力
在小学语文作文这一过程中，通过设计一定的游戏活动，可以更加有效地开展活动情境教学，有效提高学生语文作文水平，提高小学语文作文教学有效性。所以这就需要教师应该注重针对学生的个性特点，科学结合教学实际内容设计游戏活动，从而有效性学生注意力，使学生能够更加积极主动参与到游戏过程中。由于小学生都喜欢游戏，所以在游戏情景中开展有效的互动，可以使学生语文作文能力得到有效的提升。
例如，在写题目为“我的理想”的时候，有的学生会说我的理想是当一名警察，保护人民的生命财产安全；有的学生会说我的理想是当一名医生，救死扶伤。但是小学生由于缺少阅历，所以对于每一种职业都缺乏有效的理解。这个时候教师组织学生学生开展游戏化的学习，让学生通过扮演自己理想的角色，对于不同的`角色有更加深刻的认识。同时，教师通过进行有效的指导，可以使学生对于自己的理想有更加形象化的认识。通过开展这样游戏化的互动情景，学生在作文过程中，会有更多的内容可以写，写作的深度会大大增加，学习的有效性会得到很好的保证。
三、组织学生开展阅读学习，积累更加丰富的写作素材
对于写作来说，只有积累丰富的写作素材，才能够保证写作的水平和深度。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重组织学生开展阅读学习，培养学生良好的阅读习惯。
通过让学生积累更多的写作素材，使学生能够在作文过程中保证写作更加充实，有效提高作文水平。所以，这就需要教师应该加强引导，组织学生阅读相关的书籍，积累写作素材。为了能够更加有效地保证阅读的有效性，教师可以组织学生定期开展阅读分享会，在分享会上交流自己的阅读心得。通过这样的方式，使学生能够更加积极主动参与到阅读学习过程中，不断丰富自身的写作素材，从而起到很好的教学效果。例如，针对不同的年级的学生，教师可以组织其阅读不同难度的书籍。
低年级的学生可以阅读绘本，例如《可爱的小老鼠》《梦的守护者》和《大卫，不可以》等。这样既能够激发学生阅读的兴趣，还能够使学生积累更多可以用于语文作文的素材。针对年级比较高，具备一定理解能力的学生。教师可以引导其阅读《假如给我三天光明》《三国演义》和《寄小读者》等。这些阅读素材能够丰富学生写作语言的同时，可以有效增强学生的情感体验，使学生写作的综合水平得到提升。
四、组织学生开展合作学习，有效创设互动情景
教师在小学语文作文教学过程中创设互动情景教学，应该注重组织学生开展合作学习。通过这样的方式，能够使学生更加有效地学习语文作文知识，有效提升学生的语文作文水平。通过学生的合作学习，可以有效加深学生对于语文作文的理解，使学生写出更加有水平的文章。
例如在写题为《我的爸爸》的作文的时候，有的学生可能对于自己的爸爸比较了解，但是作文的结构不够规范，作文流水账现象比较严重。教师通过组织学生开展有效的合作学习，可以使学生相互交流自己掌握的作文素材。在合作学习模式下，学生可以通过有效的沟通和研究，从而对于作文的结构有更好的认识，能够写出更加有水平的文章，起到很好的教学效果。结语：综上所述，在小学语文作文教学过程中开展互动情境教学，能够有效提高小学语文作文教学的有效性，提升学生语文作文综合能力。因而，教师在教学过程中应该注重激发学生的写作兴趣，使学生能够更加有效地进行语文写作。
同时应该注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读过程中，能够有效积累写作素材，从而提升写作的水平。教师还应该注重利用多媒体创造互动教学情境，使学生能够更好地开展协作学习，只有这样，才能够充分保证小学语文作文教学效率，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智.2016(01)
[2]叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路(中).2014(04)
[3]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习(语文教育).2012(11)
