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篇1：小学语文教师内观策略的创新论文
小学语文教师内观策略的创新论文
古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。子曰：“言之无文，行而不远”，是十分中肯的意见。一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学典范。刘勰在《文心雕龙・情采》中也说：“言以文远。”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。这些，都说明了文采对于写作的重要性。但是，现在有些人写文章不太重视文采，他们的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象；只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。
俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不 “精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。
如朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 连用了拟人、比喻，“袅娜” 写出了荷花柔软妩媚；“羞涩” 写出荷花含苞待放的忸怩之态。这两词把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。“刚出浴的美人”，既写出了纤尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。又使人想到水中月、雾中花，灯下观美人那种朦胧美的意境。总之，经过多次比喻、拟人，这荷花就仿佛对着读者“巧笑倩兮，美目盼兮”。
巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。常用的效果明显的修辞格式有比喻、排比、引用、拟人、仿拟等。
一、可巧用比喻。
比喻，用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
如高考一安徽考生的作文《诚信归去来》中有这样一段话：“诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的.皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳的倾向一端；诚信是高山之巅的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。”
在作者的笔下，诚信成了月亮、砝码、水，文章化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，这都是比喻的作用。如果我们将这一段文字改为：“诚信可以反映出一个人对待生命的态度；诚信可以使生命充实，诚信可以使生命回归本色"，肯定是大煞风景。
又如一四川考生在作文《若为人生故，诚信不可抛》中写道“选择诚信。因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏则更像一个电脑，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是不露真相叫人紧张。在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。”
他运用比喻的手法说理，如谈话一般朴实亲切，形象地论证了自己的观点。如果写成“选择诚信。因为诚信比机敏好，更受欢迎”，语言就比一杯白开水还要寡味。
二、可善用排比。
排比，可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
如20河北一考生在《千年的呼唤》中的开头是这样写的： “它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊；它曾在勾心斗争、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范；它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。它太简单，简单得连牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪。 它，就是诚信。” 一系列的排比句，使文章内容集中，节奏鲜明，酣畅淋漓，有气吞山河之雄伟，水泻千里之壮观。
三、可妙引诗文。
如一高考一考生在《选择的真谛》中这样写道：“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰示权贵，使我不得开心颜’睥睨群小；选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’伤时忧民；选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’
再如这样一段文字：“书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。 当孔子说‘三人行必有我师焉’，我懂得了谦虚的必要；当王勃说‘海内存知己，天涯若比邻’，我懂得了友情的可贵；当范仲淹说‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，我懂得了做人的责任；当鲁迅说‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’，我懂得了做人应具备的反抗精神。”
巧妙地引用一些诗文，使文章平添了许多人文内涵。
四、可活化名句
北宋著名的“苏门四学士”之一的黄庭坚认为“古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言，入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。”并强调作诗如能做到“点铁成金”、“夺胎换骨”，就能达到“以腐朽为神奇”的效果。
我们在写作中也可借用这种方式，把传颂于世的诗文、名言警句，通过巧妙变换，化为自己的语言，从而收到出奇制胜的效果。王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是由庾信的““落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”化用而来。很显然，化用后的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，无论从意境上，还是气势上，都远胜于原句。真正起到了“点铁成金”的作用。
有一篇文章叫《感悟考试》，开头这样写道：“室外，天不下雨天不刮风天上有太阳。室内，古今多少事，都付笑谈中。”这里明显地“化用”了歌曲《天不下雨天不刮风天上有太阳》和《三国演义》中的开篇诗，但就是因为这样的“化用”，才让人有眼前一亮的感觉。还有一篇文章，说一位同学好以语言打抱不平：“路见不平，拔嘴相助”，化用“路见不平，拔刀相助”，形象 、生动，令人忍俊不禁。
当然，我们不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区，但充分地展示自己的文学才能，使自己的文章多几分文采的亮光，确实不失为获得高分的一种行之有效的方法和渠道。
篇2：小学语文教师内观策略的创新
小学语文教师内观策略的创新
小学语文教师内观策略的创新课改十多年来，教师专业发展步履维艰。为了促进教师专业发展，提高教学效率，多年来有了大量的形式方面的探索，建构者希望以丰富多彩、不断改进的形式来保持教师的学习、探究兴趣，调动其积极性。这是无可厚非的，但如果局限于外在的改进与推动，最终则可能会收效不佳。河南省在小学语文教师的专业发展中，突出强调教师个体的主观能动性，发挥内因在事物发展中的决定性作用，即采取内观策略，注重教师的自我培育。这种内观策略有助于教师实现自我发现，进而有效促进其专业发展。
在大量实践与调研的基础上，针对教师的具体情况，我们认为指向教师发展的内观策略包括以下七个层面。
第一，自我诊断。要开药方就要查找病因，对症下药才有疗效。教师在自我培育中，必须明了哪一块是自己的短板，唯此才有可能使自身发生质的变化。一般可以将相应的诊断领域划分为情（包括教师职业信念、职业情感、职业理想等）、知（包括理念、本体性知识、文化素养、心理学、生理等专业性知识）、行（包括教学设计、实施、评价等行动智慧）三类。教师可以根据这三大领域中的具体要素做有针对性的观照，通过自我诊断，了解个人短板，并以此为依据制定相应的行动方案。自我诊断是内观的基点，是教师自我培育的基础与前提，做好自我诊断，后续的自我改进才会更具针对性与实效性。
第二，思维批判。它指向对目前教学实践中教师思维方式存在的'问题的分析、甄别与修正。正确的思想是正确行为的先导，教师的思维品质对教育实践有非常重要的影响。实践中存在的主要问题有两个。一是教师将一些实践问题或理论问题简单化、片面化、机械化及表象化处理。譬如，对“讲授与自主、合作、探究”“工具性与人文性的关系”“三维目标”等，表现出简单的“二元思维”的特点，非对即错，非此即彼，缺乏缜密的思考与探究，以致在实践中遇到了很多问题和困难。二是教师的思维封闭、保守、僵化。譬如，某教师教《蜗牛的奖杯》一文时，大部分学生接受了课文“那只获得了冠军奖杯的蜗牛由于骄傲而背上了重重的壳”的观点，只有一个学生质疑到“书上说一只蜗牛获得了冠军，为什么后来所有的蜗牛都背上了重重的、坚硬的壳呢”,教师却没有注意到这个生成性的、可贵的问题，学生批判思维的火花熄灭了，教师也错失了一个对于自己和学生都难得的深化对课文的理解、加强思维训练的良机。()因此，教师要注重思维的独立性、辩证性、发散性与开放性，用正确的思想有效地指导教学实践。
第三，思潮的反动。实施课程改革以来，社会上各种教育思潮云涌，盲目跟风、拿来主义、生吞活剥的现象普遍存在，这严重阻碍了课程改革的进一步深化。比如在教学设计上玩语言文字游戏，换汤不换药；掺杂着各种时髦论调的、五花八门的学案和导学案等令人眼花缭乱；巡课、阅课等未经实践论证的模式与经验到处传播；某些脱离实际的所谓好课的若干条标准、好教师素养的若干条标准令人无所适从；过度运用多媒体、技术至上的现象屡见不鲜……教师对各种流行的思潮应该独立思考、批判鉴别，要披沙拣金、审慎选择，切不可全盘接受、盲目崇拜。
第四，学习者的追问。语文课程标准强调教师要做学生学习活动的组织者、合作者、引导者，要求教师尊重学生的主体地位和个体差异，那么如何做好引导者呢？好的“引导者”,首先要做一个好的“学习者”.在终身学习的社会，学习和怎样学习应该成为教师职业关注的重要方式。在芬兰，教师必须要有终身学习的能力与意愿，因为有能力学习、研究，才有能力创新教学；芬兰教师的研修比较常态化，是职业生活的重要组成部分。在其他某些发达国家，自律、自发、自我的研修方式也同样普遍。作为一种学习和借鉴，我们也许需要追问：“我是不是一个学习者，是不是一个足以做引导者的学习者？”
第五，研究者的追求。20世纪70年代，芬兰已经有了“中小学教师为研究型人才”“教师是基于研究的职业”等相关规定，这体现了“研究应该是教师职业的重要特性之一”的观点。教育教学活动中涌现出来的大量的实际问题，需要教师持续不断地思考、研究、行动，而富有成效的研究会使教学实践事半功倍。但目前，朴素的研究之风尚未盛行，教师对研究意义的认识有待提升，研究的实效性有待加强。树立研究意识、提高研究能力是教师专业化的需要，也是时代的要求，教师应结合自身实际，通过课例研讨、教学反思、课本解读、课题研究等多种方式，有针对性地进行教学探索，使实践、反思、再实践的过程能够真正有效地促进教学质量的提升。
第六，实践者的反思。教师作为一个实践者，应该使反思成为教学实践的有机组成部分。反思不是外在于教学的附加任务，它就是教学实践本身。教师要有自我解剖的勇气、能力与智慧。教后的反思要成为习惯和常态，教师还可以通过教学切片、课堂实录等照镜子的方式找到一条更有力量的途径以自我改观。
第七，理念的距离。理念与实践本为一体，但实践中却往往是“两张皮”,贴标签的情况普遍存在。理念与实践之间的差距，虽然在课程改革进程中不可避免，但仍是现阶段应该直面与深思的。理念不是阳春白雪、远在云端，理念其实有时候就是一种态度、一种习惯、一种方法。教师可以经常性地自我反问，自己的教学中学生是问还是被问？是回答还是被回答？是合作还是被合作？是学习还是被学习？在课堂上，学生生态环境如何？他们是否有实质意义上的快乐、幸福、惊喜或好奇？他们整体表现出什么精神气质，昂扬向上抑或消极萎靡？他们视课堂为乐园抑或其他？……在纷繁的各种表象被剥离后，所剩的便是真实的教育景象，教师可以清晰地丈量出理念离实践到底有多远，这距离会令我们不断地反思并走向深入。
以上从七个层面谈了教师内观策略的运用。内观策略能够帮助教师正确地看待自己、评价自己，自我修正、自我培育，是教师专业进步的重要策略之一。
篇3：小学语文教学创新策略探讨论文
摘要：新课改在不断推进的过程中培养学生创新才能成为了各阶段、各学科重点关注的内容之一，想要在小学语文教学课堂上培养学生的创新才能需要教师和学生共同努力。小学语文作为学生学习的主要科目之一需要紧随新课改提倡的思想，把培养学生创造才能作为课堂目标。结合目前很多学校在原有的小学语文课堂模式中的变革情况，新课改以来培养学生的创新才能需要保持新课改的教育理念，把学生在外界的思想观念和教学环境等统筹规划，用符合实际的策略促进学生展现创造才能的发展，因而在未来的小学语文教育教学工作中需要多方面采取突破措施。
关键词：小学语文；教学；新课改思想；创新才能
1小学语文教学中培养学生创新才能的困难
目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。
2小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因
小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。
2．1学生个体的问题：学生个体的的差异性严重影响了学生创新才能的发展，而在我国的班级授课制的影响下，很多学生的思维很难在几十个人中凸显出来，教师的教学也很难针对每个学生差异而设计单独的培养学生创新才能的活动，同时对于教学资源的分配也很难真正实现公平，这样学生想要在小学语文课堂上发挥创新才能就更加难。再加上小学学生学习时就很难从思想上重视自己的创新能力发展，没有重视也就更难突破。
2．2教师个体的问题：有一部分小学语文教师没有理解创新的真意，活动等组织流于形式没有真正发展学生创新的能力，也没有引导学生从思想上重视创新才能，在教学中逐渐忽略创新力培养。
2．3生活环境和学习环境问题：在学习环境方面，学生没有在班级或者校园参与创新才能展示的机会，也就不能发展自己的创新才能，在班级中教师的教学活动没有针对学生创造环境，学生的创新才能发展缓慢。在家庭生活方面，学生更加没有机会创新活动，很多学生沉迷在游戏、电视中机会不动手，也就没有创新。
3小学语文教学中培养学生创新才能的措施
小学语文教学不一定要严格围绕考试知识，不一定要用固定顺序进行教学，想要培养学生创新才能，教师应该根据教学经验以及学生志向等因素灵活开展教学。第一由景入题用多样的情境培养学生创新才能。教师活用多媒体、动画、图片、音乐等素材，创造多样的情境，用学生感兴趣的方式激发学生学习、创造的兴趣，充分发挥教学经验，引导不同的学生对相关教学素材发表自己的看法，以此发展学生创新才能。教师设计新课导入时的探究问题要符合学生兴趣，使之能在有形的控制下发挥无形的探究创新思维，也就可以借此机会培养学生的创新才能。第二用好教具，代替旧教学法。在小学语文教学过程中存在很多的讲授现象，这不利于学生想象力、观察力的发展，而用新的教具来展示则能改变传统的旧教学法，还能使学生在观察中掌握创造性、发散性思维。第三，以新课改为指挥棒，培养个性和使用现代化教学手段。教师以新课改思想为指导创设环境，安排教学探究活动，能很好的保持学生在语文学习中的个人个性，有个性的探究才能有效培养学生创新才能。教师在实际教学中应该多使用现代化多媒体教学来吸引学生的兴趣，用多种教学方法帮助学生发展思维，辅助和指导学生在探究中发现创新。总之，在小学语文教学中把新课改教育思想作为教学活动的依据，作为培养学生创新才能的指挥棒能很好的保持学生个性和开展情境创造。同时把教学鲜活化、把生活经验情急化、把图片、动画等使用到实处进行教学，才能吸引学生精力，激发学生的兴趣。尽管学生受到外界的思想观念的影响不能完全把学习重心放在创新才能的发展上，但在小学语文教学中仍然可以用一些灵活的技巧和方法培养学生创新才能。
参考文献:
［1］周永霞．“新课改”理念下的小学语文课堂教学的创新与实践［J］．河北师范大学．2010（26）
［3］冯丽．对“新课改”理念下的小学语文创新性教学的研究［J］．南京师范大学．2008（06）
篇4：小学语文教学创新策略探讨论文
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学语文教学方法的创新离不开教师严于律己的教学风格以及与学生的配合，更要融入学生的学习生活中。
一、在教学方法中实现创新
（一）教学方法的创新离不开课堂，环境是比较重要的，教室要布置出一种劝学的气氛，教室要尽量布置得简洁大方而且和谐舒适，让学生感到轻松的学习氛围。激发学生在课堂上积极学习的兴趣和勇于表现自己、展现自己的信心。
（二）在教学中应该遵循因材施教，不同的学生都有自己的特点，教师在教学中不应该像“大锅菜”一样对待，应根据学生的成绩、性格等全面情况进行分析，选择适合他们个性的教学模式，活泼、民主、和谐的教学氛围可以促进学生的学习，严格的要求反而会使学生产生抗拒心理，导致讨厌老师，不愿意认真听讲。教师应该组织学生在课堂上积极发言，如果在回答的过程中出现了错误教师应积极引导，应该积极表扬，增加学生的自信心。课堂的严与松要把握好“度”，学生的自控力比较差，换个角度，如果对学生的这种天性加以控制和运用，带动的不仅仅是课堂气氛，更多的是促进了学生的学习和认知，片面的教学只会把学生教成机器，缺少创新意识。教学的创新不仅仅是教师要创新，也不仅仅是教师自身的课题，和学生的互动也十分重要，教学方法的创新应不断在课堂中实践，让学生积极参与教学。
二、教学方法的创新应结合实际
（一）教学方法的创新要结合实际，不能凭空想象，在教学方法中要结合小学生的思维情况。要在教学中运用符合他们的想象方法，拓宽思维、善于发现，这是对教师的要求，更是对学生的要求。在教学当中，要引导学生思维的拓展，不能仅依靠教材上的内容，要在教学方法中积极培养学生的发散思维。
（二）在小学语文教学创新中应结合学生实际的学习情况，实事求是地选用相关的教学方法，创建轻松的学习环境，积极培养学生的自信心，增加课堂的活跃程度，积极引导学生正确的人生观、价值观，并在此基础上不断发散思维，实现小学语文教学创新需要教师自身具备良好的职业道德和丰富的知识储备，并大胆地进行教学上的创新。
作者:李玮 丁丽慧 单位:辉南县实验小学
篇5：小学语文教学创新策略探讨论文
科技飞速发展的今天，教育现代化也在日益发展。计算机辅助的多媒体技术得到越来越多的教师青睐，尤其在小学语文教学中，可以进行方便的查询，提供最新的语文教学信息，为小学语文教师提供了很大的帮助。实际上，语文就是听说读写，在现代科技的辅助下，可以对小学语文教学进行生动的展示，刺激学生视觉，帮助小学生快速提高学习成绩。
一、巧妙利用多媒体优势
多媒体技术可以同时展现声音与画面，十分适合对小学生的语文教学，尤其是对诗歌的教学效果更显著。将课文录像用多媒体播放出来，配上古筝音乐，同时用高山流水作为背景，并让小学生进行跟读。这对于小学生来说就是非常舒服的学习氛围。另外，在小学语文教学中，以多媒体技术为基础，为学生提供更多展示自己的机会和条件。例如，在学习某些课文需要对课文中的任务进行表现时，可以利用多媒体将人物色彩化，先将课文展现得声情并茂，再播放动画和音乐，借助这些视觉听觉刺激，让小学生来进行配音表现自己。每当此时，小学生的学习兴趣会格外高，并且会持续高涨。相对现代小学语文教学，传统的小学语文教学中，小学生接受信息的来源主要有两方面，一是以课本为主要资源；另一方面是教师的讲解。对语文的学习就是对课本的学习，在课上听教师讲课文，课下在进行练习提高。但是这样就造成对学习内容的局限，不能拓展到课本之外的更多方面。因此，多媒体技术的应用可以很好地解决这个问题。小学生通过多媒体可以了解到更多的语文知识和课外知识。多媒体技术的创新应用可以将传统语文教学中无法表达的内容巧妙地展示给小学生，激发小学生学习语文的兴趣，促进小学生思维活跃，帮助小学生更好理解课文。
二、增强学习体验性
人的情感体验一般总是在一定的情景和一定的场合之下才能产生。这就是我们平常所说的触景生情、睹物思情一类词语所形容的体验。从这个方面来说，多媒体技术的创新应用起到了很大作用，在播放视频动画的时候，营造出轻松的学习氛围，对小学生的身心也是一种放松。小学生在这种良好的环境下学习势必会有较高的效率。相反，如果学习氛围气压较低，对小学生的心理压力也很大，不利于小学生的学习提高。在一定的条件下，多媒体技术的创新应用可以感染小学生的情感变化，意化情感，成为提高小学生学习成绩的一股潜移默化的力量。例如，在小学语文阅读教学中，利用情感的优势，结合多媒体技术的创新将教材中的情感因素充分挖掘出来，为教师与学生之间的情感交流架起一座精神桥梁。此外，教师对于语言文字中的意境体会肯定要比小学生优先，所以教师就可以将自己的体验涉及到多媒体技术教学之中，帮助小学生获得对课文语言文字的情感认识。对于阅读，应该让小学生主动参与，积极思考文章中的情感线索，增加阅读乐趣与学习体验。在此基础上，小学语文教师应该充分利用多媒体技术并进行创新应用，将多媒体的`优势尽可能发挥出来，为小学语文教学做出更大的贡献。
三、创新思维学习方式
小学生的想象力和思维能力正处在形成与发展的重要阶段，因此对小学生的想象力和思维能力的培养是重点，同时也是培养小学生创新能力的前提。而利用多媒体技术的创新可以对语文课件进行形象直观的设计，充分锻炼小学生的抽象思维能力，为培养小学生的创新能力提供有力作用。例如，在《看云识天气》这节课中，通过将每一种云图搬到大屏幕上，让学生进行观察，了解云的形态，最终学习到可以通过观察云图来判断天气的变化情况。这样的学习方式除了能很好地提高课堂教学效率，还会极大激发小学生的学习兴趣，发挥小学生的想象力和思维能力。此外，利用多媒体技术的创新，教师与小学生之间的互动也会变得更多更和谐。当代小学生对知识摄取要求越来越广泛，多媒体技术的创新可以很好地适应这一发展趋势，为小学生提供丰富而有趣的学习材料。扩大小学生的语文学习空间，加大单位学习时间内的学习量。再如，在《从百草园到三味书屋》的课文学习中，对鲁迅先生的了解可以先从网络上搜索，再为小学生通过多媒体技术呈现出来。这样现代的教学方式由于创新得当，会极大提高教学质量与效率。总之，多媒体技术的发展终将促进小学语文教学方式的改革。同时，多媒体技术的创新对小学语文教学的巨大推动作用也会促进改革的步伐。当代小学语文教学对多媒体技术的利用需要广大教师进行更深一层研究探讨，我们相信最终多媒体技术的创新可以在小学语文教学中大展宏图。
作者:辛红霞 单位:江苏滨海县第二实验小学
篇6：小学语文教学创新策略探讨论文
一、小学语文教学创新的重要性
首先，创新是事物发展源源不断的动力。而教育也是促进人类发展和创造实践的重要途径，人们通过教育往往是为了提高自身的价值。当教育和创新结合起来时，则就是创新教育，借助创新教育我们能够培养出具有创新意识、创新思维及创新技能的人才，所以语文教学创新对于促进语文学科发展，提升学生对语言的理解能力和实践创新应用能力十分重要，有助于引导学生成为具有浓厚语言及文化功底的创新人才。其次，小学语文教学创新有助于引导语文教学的发展方向。创新并不是完全推翻，而是改善和完善的过程，语文教学创新能够在坚持新课标对语文课程要求的基础上，促进学生语言文字功底的培养，激发学生的主观能动性，帮助他们形成良好的团队协作性，完善其品的人格和修养，引导学生树立关注社会价值的理念，帮助他们科学设定学习目标和生活目标。再次，小学语文教学创新有助于提升学生的创新理念，提高学生的独立性。创新的前提基础是学生能够独立的思考和分析，这样他们才能对所学知识有更深的领会，并能够“学以致用”，这样一来锻炼了学生的自主能力，促进了学生思维进步和个人成长，帮助学生拓宽了思维的广度，提升了思考的深度。
二、小学语文教学创新之路“行走”策略
（一）转变教学观念
小学语文教师首先应当树立“终身学习”的理念，不断通过多种合理的学习渠道提升自身的教学能力和深化现有语文知识内涵，并在此基础上，积极思考，主动探究新鲜事物，持续不断的获取更多的有效信息。其次，小学语文教师还应当避免在教学时“照本宣科”，而应当在课程目标的指导下，有效地进行教学创新，打破教材的局限，认真分析学生的实际情况，根据教学环境的变化，动态调整教学方式，敢于创新，善于创新，勇于突破，在教学实践过程中激发思维活性，待着饱满的教学创新热情投入到语文教学工作中，促进教师“教”与学生“学”的互动。比如，笔者在进行《奇怪的大石头》教学过程中，并没有简单地照本宣科进行文章教学，而是首先让同学们对我们生活中的石头进行观察，通过学生语言的描述，阐述他们看到的石头的样子。同学们收集了很多石头，并对其进行对比分析，发现有的石头圆，有的石头尖，有的石头光滑，有的石头粗糙，每一块石头都不一样。之后，笔者再引导学生进入到课文学习中来，这时候同学们发现，李四光发现的“石头”和他们发现的石头更加不一样，而更加重要的是，李四光因为一块石头引发思考，发现了震惊世界的奇迹。通过这样的方式，从实践中出发培养学生们勤于思考和善于发现的好习惯。
（二）创新教学模式
在实际的教学过程中，由于受到诸多内外部环境的影响，每一节语文课都不可能是完美无瑕的，因此，语文教师在教学时还应当把控全局，敏锐观察教学中存在的问题，并及时记录下来，以便于进行有针对性的教学反思，促进教学方式的创新。首先，语文教师应当在尊重学生主体地位的基础上，对每一位学生的特点进行全面的了解和分析，了解学生个性化差异，灵活运用多种教学方式进行教学，从而激发学生的能动性，让他们更喜欢语文学习。其次，教师在进行教学模式创新时不应偏离教学的主题和目标，在完全领悟教材内容的基础上，在一定范围内给予学生创新的空间，合理采纳学生对语文教学创新的可行性建议，并加强与学生的交流和沟通，创新教学模式。
（三）引入现代化教学手段
语文教学创新离不开现代化教学手段的应用，这也是社会科技发展的必然要求，因此，教师应当适度借助多媒体等教学设备，优化现有的语文教学资源，并对教学资源的选择、教学内容进行创新。应用现代化教学手段，能够有效提高教师书面书写的效率，从而为启发性教学和创新性教学提供了更多的时间。另外，现代化教学手段相交于传统教学手段，更加形象、生动，从而更有助于调动学生的学习兴趣，并激发学生思维活性，帮助他们更好地继续创新。比如，笔者在进行《北京的春节》这一课程教学时，首先使用多媒体播放了我们国家在过春节时候的样子，红红的鞭炮、喧闹的热群、五彩斑斓的花灯都通过视频的实行直接展现在同学们面前，同学们仿佛不是在上课，而是已经进入到了年味浓郁的春节。之后，笔者让同学们说说自己记忆中的春节是什么样子，有的同学说要家长都会自己给压岁钱，有的同学说会在家中看春节晚会。此时，我则引导同学们对文章进行学习，让同学们了解一下北京的春节，并与自己记忆中的春节进行比较。这极大地促进了同学们进行文章学习的积极性，学习的效果也更加显著。
三、结语
创新是一条漫长而艰辛的路程，对于小学语文的教学来说也同样如此，其需要教师运用更多的耐心和爱心，需要从方式方法上进行深入研究和分析，需要学生的积极努力，甚至需要家长的密切配合，只有全体人员一起努力，创新的路才会越走越顺畅，才会让学生从教学中不断收益，才能够帮助学生获得更好地成长。
作者:岳慧君 单位:江西省丰城市张巷中心小学
参考文献：
[1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设,(30):5~6.
[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛,(33):163~164.
篇7：小学语文教学创新策略探讨论文
摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，应使学生初步学会用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。新课改以来，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。阅读教学带领学生深入学习课文，理解课文的深刻内涵，把握文章的主要内容，迁移学习方法，对培养学生的语文实践能力具有重要意义。所以，在小学语文教学中不断提升阅读教学水平是非常重要的。本篇旨在对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行相应的探究，以期通过正确的方式优化小学阅读教学，提高阅读教学能力，提升学生语文素养。
关键词：小学语文；教学实践；创新策略
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，[1]应使学生初步学会用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。新课改以来，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。阅读教学带领学生深入认识和学习课文，理解课文的深刻内涵，把握文章的主要内容，迁移学习方法，对培养学生的语文实践能力具有重要意义。只有学生具备优良的阅读能力，才能够在实践过程中发挥自身的认知意识，积极地参与到语文学习的实践中。由此可见，阅读教学在小学语文教学中尤为重要。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题探究
由于受到传统应试教育的严重影响，导致整个语文教学都存在不小的问题，阅读教学自然也深受其影响，阻碍了小学语文教学中的阅读教学工作的良好开展。所以，在新课改时代，教师应该不断探究和发现，找出当前小学语文阅读教学中存在的问题，从而为创新阅读教学提供理论依据。1、缺乏有效的阅读实践一些教师在实际教学过程中，比较多的注重自身教学任务的完成、注重教学的进度，而较少考虑到实际的教学效果。在这种思想的影响下，教师在开展阅读教学的时候，忽略了在语文课堂中开展有效的阅读实践，学生在学习的时候不能够得到有效的阅读学习，降低了教学效果。[1]就算是很多教师在课堂上有过阅读教学的过程，但是也趋于形式化，没有充分尊重学生的主体性，让学生没有深刻地感受到阅读的作用和乐趣，从而降低了小学语文阅读教学的质量。2、教学方式相对单一一直以来，常态下的小学阅读教学方式都比较单一，课堂上教师引导下的的抽读、齐读、自由读以及一问一答式的交流几乎司空见惯，在阅读过程中没有充分体现出学生的个性表达，很难调动学生的阅读积极性，阅读教学的有效性也难以得到提升。
二、小学语文阅读教学的时间和策略创新研究
1、明确语文阅读教学目标
目标是开展教学的方向指导，是开展教学的动力。在小学语文阅读教学过程中，为了能够更好地体现出阅读的有效性，就应该制定具体的阅读教学目标，并通过阅读教学达到目标。让学生深刻地感受到阅读带来的好处，并且通过阅读能够更好地掌握课文中的难点和重点，优化教学效果[2]。比如在教学《匆匆）这一课文时，教师制定相应的教目标，让学生能够正确地把握“伶伶俐俐、赤裸裸、白白”等生字词。教学中引导学生联系自己的生活来理解课文，感受太阳挪移的姿态，聆听太阳挪移的声音，朗读体会叠音词重复出现的节奏美感，增强学生的阅读体验性，提高阅读质量。这样有目标的阅读教学能够始终让阅读教学抓住重点，引导学生进行深度阅读。
2、引导学生表述阅读内容
阅读是学生接收信息的过程，在阅读教学中，教师要通过阅读教学培养学生收集信息的能力和表述能力，提高小学语文阅读教学的实效性。比如在学生阅读一篇文章时，让学生用自己的语言进行表达，加深学生对课文内容的积累与理解，把语言积累转化为学生的言语能力。比如薛法根老师在教学《雾凇》一课时，请学生根据课前预习，说说“雾凇”是怎么回事，同学们交流之后，薛老师请同学们把课文中的词语“饱和的水气、雾气、霜花、雾凇”之间的关系，用几句话说清楚。这样一来，同学们明白了，雾凇形成的科学原理，都藏在课文中，自己通过连词表达，把模模糊糊的事物说得清清楚楚了。简单的形式中蕴含了丰富的内涵，为学生提供了语文实践的机会，增强了阅读教学的实效性，
3、开展创造性阅读
阅读不仅是一种教学方式，更是一种学生学习的能力。在新课改的背景下，教师应该积极创新，开展创造性阅读。教师可以利用多媒体、网路、图书馆为学生的阅读创造更多的空间，让学生的阅读韵味更加生动，阅读途径更加拓宽，阅读书目更加丰富。在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。增强学生的阅读体验性，感受阅读的魅力。学生必将在文化基础、社会参与、自主发展方面获得很大提高，成长为真正的全面发展的人。
三、结语
总的来说，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师要不断创新和探究，在新课改的背景下利用新的阅读教学理念指导阅读教学，不断提高阅读教学的有效性。
作者:闫晋晓 单位:山西省临汾市第三小学
参考文献:
[1]义务教育《语文课程标准》[M].北京：版北京师范大学出版集团，.
[2]谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育,,06:36-42.
[3]郝洁.浮华浪蕊岂真芳淳语真文是正行――提高小学语文阅读教学的策略研究[J].教育教学论坛,,31:219.
篇8：小学语文教学创新策略探讨论文
在新课标的背景下，我国的小学语文课堂教学暴露了一定的问题。在互联网时代下，有效应用先进的科学设备进行辅助教学，将全面提高教师的教学质量。教学内容陈旧、教学模式单一等因素都阻碍小学语文的教学发展，互联网背景下，小学语文教学顺应时代发展的潮流，创新和发展了教学形式、教学模式、教学内容，实现了古典与现代并存、现实与虚拟相连、个体与群体交互的教学方法，提高了小学语文课堂教学的有效性。
1创新发展小学语文教学形式
在互联网时代背景下，教学领域的教学形式发生了重大变化，以教师讲授为主，学生被动吸收的传统教学形式向应用多媒体教学设备辅助教学等新型教学形式发展。移动互联网广泛的出现在小学生的日常生活中，将其有效应用于小学语文课堂教学上，为小学语文教学搭建在线学习的平台，营造良好的教学环境将有利于激发学生对语文内容的学习积极性。在实际教学过程中，为提高小学生的参与感，将有效利用多媒体设备，达到生动形象的教学效果。拓展开放式的教学课堂，构建语文学习讨论专区，实现小学语文课堂内容的知识结合。提高师生的互动感，改变传统教师严肃的教学形象，使得小学语文教师更具亲和力。由于小学生的注意力集中时间短，为在有限的时间内达到最大的语文教学效果，小学语文教师可以开通微课，将教学内容的精华上传至学习的平台，供学生下载学习。但是移动式的教学形式不能取代实际的课堂教学，仅具有辅助教学作用。传统的面授课教学形式，在互联网的时代背景下，更需要与互联网的教学方式进行结合，打造一个开放式、互动性强的教育平台，充分提高出小学语文教学的教学效率。
2创新发展小学语文教学模式
创新发展小学语文教学模式，实现教学过程中的交互性。在小学语文课堂教学中，个体与群体的交互性体现在师生间的互动和学生间的互动。传统的小学语文教师是教学活动的主体，并通过单向的信息传递，遏制了学生参与教学活动的主动性，进而难以达到理想的教学效果。在互联网的时代背景下。平等和谐的师生关系逐渐被建立，轻松愉快的教学模式得以有效应用。在互联网技术的支持下，教师获取语文教学资源的方式更丰富，途径更广泛。因此，传统的教学模式被改革，小学语文教师可以根据学生的学习特点构建相应的知识体系，使得学生积极主动的接受小学语文课堂教学内容。小学语文教学可以借助互联网构建互动式的教学模式，实现师生间的良性互动，教师可以通过网络与学生共同设计教学任务，指导学生通过自主探究的形式或者小组分工合作的形式完成规定的教学任务。教师也可以借助网络平台对学生给予教学评价，促进师生的共同进步。小学语文教学活动的展开是双向且交互性的，只有实现了师生间思维和行为的互动教学，创新和发展了新型的教学模式，才能促进教与学的不断优化，促进小学语文教师教学效率的提升。
3创新发展小学语文教学内容
语文教育属于文化的传承和发展，在展开小学语文教学活动时需要基于传统的文学经典，联系当前的实际生活，从而发挥出小学语文教学的本真意义。在当前的教学环境下，互联网成为重要的载体，其占据了小学生进行语文课程内容学习的重要部分。以此，为激发小学生学习语文课堂知识的热情，提高教师的语文教学水平，需要融入互联网技术，创新和发展小学语文教学内容。在小学教学领域，课程之间存在一定联系，在进行小学语文课堂教学过程中，教师需要重视跨学科的教学方式，在互联网技术的有效应用下，将小学语文课程与其他科目进行融合性的教学，有效的拓宽语文教学内容，进而达到创新发展的教学目的。通过丰富的教学内容，激发学生的想象力，培养小学生的创造力，使其充分认识到语文学习的价值。小学语文教学内容来源于生活，是现实生活内容的展示，其也反映了其他学科的课程内容。在互联网的时代背景下，在进行小学语文教学时，教师需要提升小学生对语文知识的认知高度，通过引入其他课程进行辅助教学，实现小学语文教学内容的创新发展。引导学生对语文课程内容的分析和解读，进而加深对课程内容的了解，使得学生认识到语文科目的工具性意义。并将语文教学内容应用于生活中，进行语言分析，凸显小学语文教学内容的价值。在互联网的时代背景下，对小学语文教学内容进行创新和发展，要遵循科学合理的教学原则，全面创新和发展小学语文课堂教学形式、教学模式和教学内容。通过营造良好的学习环境激发小学生对语文课程的学习积极性，进而提高教师的教学质量，促进我国小学语文教育事业的发展。
作者:戴文词 单位:沈阳市高明实验学校
参考文献:
[1]叶蓉.移动互联网时代大学语文的教学创新[J].黄冈职业技术学院学报,(6):50-52
[2]周艺柠.浅谈互联网时代小学语文教学中的德育教育[J].内江科技,(3):205-206
篇9：小学语文教学创新策略探讨论文
一、前言
小学语文是语文基础教学以及培养语文思维能力的关键阶段，加之现代社会环境的剧烈变化，使得小学生的实际学习过程以及学习能力受到诸多因素的影响。因此，小学语文老师在组织小学语文课堂教学时，应该积极从学生的学习实际出发，结合学生的综合学习需求以及学习能力实际，开展形式多样、内容丰富、学生主导、老师引导的现代语文教学，从提高学生的基础素质以及综合能力为出发点，才能真正做好现代小学语文教学。
二、结合学生的实际情况，开展形式多样的现代语文教学活动
（一）充分了解学生的学习需求，从学生的实际出发开展语文教学活动
老师应该充分了解学生的实际情况，尤其是对学生的学习薄弱环节以及语文基础能力的了解，结合学生的实际情况，有效地开展语文教学活动，尤其是应该从学生的接受能力以及学习能力出发，结合语文教学的要求，开展具有针对性与实际效果的语文教学活动。
（二）采取朗读、表演等形式开展课堂教学活动，呈现多样化课堂
老师应该充分采用多种形式的课堂教学方法，避免传统教学活动过程中的灌输式或者老师主导式的教学方法，应该积极利用好语文课本以及语文延伸阅读材料，积极开展朗读、表演等多形式的课堂教学，比如可以让学生在学习《坐井观天》的学习时，让学生进行角色扮演，提高学生对课文的理解。
三、采用现代语文教学手段，充分调动学生的学习积极性与有效性
（一）积极利用多媒体教学手段，提高学生在教学过程中的感官体验
老师应该充分利用好现代多媒体教学手段，尤其是应该积极利用好多媒体教学手段在播放视频、演示图片、教学扩展中的积极作用，通过视频播放的形式，丰富学生的感官体验，充分提高学生在课堂教学过程中的关注度与兴趣度，让学生“看着”学习与“听者”学习结合起来。
（二）积极利用翻转课堂教学方法，提高语文教学过程中的针对性与有效性
老师应该充分利用好翻转课堂教学思想，尤其是应该让学生充分地参与到课堂教学实际中来，让学生表达自己的学习需求以及学习困难点，让学生自己来定义课堂教学的实际内容，提高语文课堂教学过程的针对性与有效性。
（三）积极利用生活化的教学语言，提高学生利用语文知识解决生活问题的能力
老师应该充分利用生活化的教学语言以及教学实例进行现代语文教学活动，尤其是应该让学生自己养成用语文知识解决生活中的语文问题的能力，培养学生的生活化的语文思维，让语文教学与学生的实际生活结合起来，实现从学习语文到用好语文的过程转换，提高学生的语言把握能力以及语言实践能力。
四、关注学生的综合能力需求，从多角度、多内容、多需求的方向开展语文教学
（一）积极开展学生的写作能力培训，提高学生的写作积极性与主动性
老师应该积极关注学生的写作能力培训，尤其是应该积极提高学生的写作主动性与积极性，老师一方面可以积极开展小型的征文比赛，提高学生的写作积极性，另一方面可以积极培养学生日常写作习惯如写日记、写小记、写短评等，提高学生写作的主动性。
（二）强化词汇考核，积极开展词汇默写或是词汇接龙教学
老师应该积极强化学生的词汇积累与考核，尤其是可以积极开展词汇默写或是词汇接龙教学，一方面加强学生对基础词汇、重点词汇、延伸词汇的音、形、意的掌握，另一方面提高学生的词汇积累量的扩展，提高学生在语文学习过程中的基础能力，培养学生的综合基础能力。
（三）关注学生的心理健康教育，提高学生在学习过程中的心理素质
老师应该积极关注学生的心理健康教育，尤其是在学生学习过程中的心理健康教育，老师应该做好鼓励式教育与针对性教学相结合，提高每一个学生的实际学习效果，同时还应该积极帮助相对落后的学生提高其语文基础能力。一旦学生出现了消极的学习情绪，老师应该积极地进行疏导，提高学生在学习过程中的自信心。
五、结语
小学语文是小学阶段的重要基础性课程，老师应该积极从学生的实际出发，结合学生的学习能力以及学习需求，运用多种教学方法，强化对学生基础能力以及写作能力的提高与扩展，提高学生在学习过程中的主导性与主动性，让学生成为语文课堂的参与者与设计者，才是现代小学语文教学创新的关键。
作者:邵艳 单位:吉林省通化县二密镇干沟小学
参考文献：
[1]房玉红.小学语文教学创新的实践思考[J].中国校外教育旬刊,.
[2]陈艳君.浅谈小学语文教学创新的实践思考[J].速读旬刊,.
篇10：小学语文教学创新策略探讨论文
摘要：本文围绕小学生的好奇的理特点，就如何改进教学方法，拓宽教学途径,建立平等的师生关系，打造宽松和谐的学习氛围，形成理论与实践相结合的探究式教学模式，提高学生创新思维进行了讨论。
关键词：小学生；探究式语文教学；激发兴趣；创新思维
创新思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动。创新思维是民族前进的不竭动力。从小学入手抓好学生创新思维的奠基教育，是我国发展壮大，民族振兴的需要。尤其语文是小学教育的重要学科，它是极富情感，极具个性，极易激发学生想象思维的学科。在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的作用。为此，我们语文教学要更新教育观念，扩展教学空间，形成师生平等，和谐宽松的探究式教学模式，为学生搭建展示自我，个性发展的平台。激发学生的创新意识，培养学生创新思维。是素质教育重要组成部分。
1.抓住小学生好奇心理，激活学生的创新意识
爱因斯坦说过：“没有好奇心就没有发明创造，好奇心是创新意识的萌芽”。好奇心能够增强人敏锐的感受外界信息，对新出现的情况和发生的变化做出反应，发现问题，追根寻源，激发思考，引发探索的欲望。为此，我们在教案构思设计、课堂组织的各个环节都要围绕小学生的好奇心理下功夫。做好教学设计与儿童好奇心理的融合，才能调动学生展示自我的心理，使学生积极开动脑筋，认真思考，踊跃发言，展示自我。增强课堂的凝聚力。如：《燕子回家的路》一课的教学设计，教师以声情并茂的导语在教学视频课件的烘托下，把学生的思路带入教学情境。开展教师提示学生围绕课文中三个人物关心小燕子的不同心理活动进行阅读的讨论式教学，形成了学生广开思路，发言无拘束的激烈课堂讨论氛围，在教师恰当点睛，精炼的讲解下，既加深了学生对教学内容理解，也提升了学生的自信心，培养了学生的竞争意识，激发学生的学习探究知识的欲望，在探究中逐渐激活学生的创新意识。
2.把握学生创新潜能，悉心培育学生的创新萌芽
小学生正处于形象思维阶段，对发生在身边的一切事物的观察都具有新鲜感，在大脑中形成自己天真幼稚的见解，既可称之为创新萌芽。为此，小学语文教师在教学设计，课堂运行过程中以小学生好奇心理特点，创立质疑，启发式的教学模式，在教学中要注重质疑，唤起学生的创新思维，形成一个学生多动脑，多动口，多动手，探奇求新的课堂氛围。如：《鸟的天堂》一课教学，选择课文中“那声音真好听”一句作为唤起学生创新思维的引线，以教学课件的烘托，把学生思路带入鸟的歌唱世界，在欣赏中要求学生回答小鸟们都在唱什么？使学生的思维立即活跃起来，认真思考，纷纷提出自己的见解：小鸟在说“大榕树叶茂，是自己的家”，“大榕树上环境幽静，可以舒服睡大觉”诸多天真、具有童话色彩的见解，这些见解幼稚，甚至有的错误，教师都要鼓励，耐心指导纠正、维护学生的自尊心，呵护学生学生创新的萌芽，形成学生敢想、敢说、敢议论的教学氛围。才能激励学生启发大脑思维，天真遐想的积极性，培育学生的创新萌芽发育成长。
3.积极开展语文课外实践教学，扩展学生的创新思维空间
语文是一门博大精深的学科，覆盖面最广泛。其学科特点对于培养学生观察、记忆、思维、想象与判断能力等具有其他学科无法比拟的作用。,为此，语文教学要开放，要走出校门，充分发挥社会天然教科书独特的教学魅力，扩展学生的四维空间，培养学生的创造思维。要根据教学需要为学生选择真实而有意义的语文实践和应用环境。如：我们乡镇小学对《春天在哪里》一课，在同学们《春天在哪里》歌声中走进大自然，体验春天柳绿桃红、万物复苏的美景，势必引发学生的诸多联想和议论，抒发亲近大自然、热爱生活的情怀，感悟人与自然、人与人的关系.....。教师既是活动的组织者、活动运行主导者，也是活动的参与者。形成师生共同欣赏、互相质疑、广泛议论。产生共鸣的平等的活动氛围，唤起学生保护环境，珍爱大自然，爱护班级，同学之间互相关爱之心。这样，由学生预习―实践―质疑―讨论、课堂精讲，理论与实践相结合教学模式，其教学效果是多媒体课件不可取代的。它适合小学生的爱活动，爱提问题，爱表现自我，对新事物好奇的心理，有助于学生创新思维的开发，深化对教学内容的理解。
4.大力开展语文课外活动，提升学生的创新思维
语文课外活动是教学内容的延伸与扩展。是培养学生个性，扩展学生创新思维的重要措施。课外活动丰富多彩，形式多样，教师要根据学生的接受能力和兴趣，以强化语文基知识为基点，以培养学生创新思维为主线，构思新颖乐趣适合学生心理的课外活动。如;创办班级图书角，可以丰富学生的语文知识；自编故事大赛，可以培养学生的创新思维；语文抢答题比赛，可以提升学生的思维速度。通过各类形式的课外活动，激发学生的学习语文兴趣，拓宽学生知识视野，提升学生的创新思维。为此，创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力。我们小学是创新教育的起步，语文是培养学生创新思维的重点学科。这就要求我们第一线小学语文在教学实践中，认真研究，大胆探索，开创培养学生创新思维的新思路，把培养学生的创新思维融入教学的各个环节之中，激发学生的创新意识，培育学生的创新萌芽，扩展学生的创新思维空间，为提高学生的创新能力奠定基础。
作者:石亮 单位:公主岭市双城堡镇中心小学
参考文献：
[1]娄威威.浅谈语文教学中学生创造能力培养的策略.中国校外教育，2016.19.53
[2]孙秀荣.浅谈小学语文教学中培养学生的创造能力.中国校外教育，2016.19.67
[3]刘志红.测练发散思维.培养创新意识.新课程研究，2016.2.91-92
篇11：小学语文教学创新策略探讨论文
摘要：新课程改革是我国教育事业逐渐走向现代化的重要保障和标志性措施，通过新课程改革的逐渐深入和发展，对我国的教育有重要的推动作用。在新时期背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，要求全面转变传统的教学观念和教学方式，不断进行改革和创新，从而保障小学语文教学的有效性、时代性，满足我国教育发展的需要，满足学生语文学习的需求。本篇文章主要就针对新时期小学语文教学的改革和创新进行相应的探究，通过对教学方式以及教学理念的更新和转变，不断丰富小学语文教学课堂，丰富小学语文教学，让学生在学习语文知识的时候能够更加充分地参与到语文学习中，逐渐增强小学语文教学效果。
关键词：新时期；小学语文；教学改革
小学语文作为我国基础教学中的重要教学科目，承担着培养学生语文素养、语文知识以及综合能力的重要责任和任务。但是由于受到传统应试教育的影响，导致当前的小学语文教学不能够满足教学的需要，更不能够满足学生的学习需求，极大地限制了小学语文教学工作的开展，降低了其有效性。所以，在新时期，相关教育工作者就要不断以新课程理念为教学指导，促进小学语文教学的改革和创新，让教学理念和教学方式符合学生的学习需求，符合小学语文教学的需要。
一、培养学生的自主学习意识
自主学习意识能够帮助学生在语文学习中发挥自身的主观能动性进行自主学习，增强学生的积极性。同时，自主学习有利于学生在语文教学课堂中学习主体性的体现。由于传统的教学方式严重限制了学生在学习过程中的主体性，导致学生的学习需求得不到满足，从而降低语文教学质量。充分培养学生的自主学习能力，能够让学生在进行语文学习的过程中不断发挥自身的主观能动性，更具自身的学习需要开展有利于的学习方法，有效地掌握相应的语文知识。同时，学生自主学习能力的培养有利于学生的被动学习变为主动学习，让学生意识到学习的重要性和自己动手实践以及动脑思考的重要性。比如在教学《亡羊补牢》这一预言故事时，就可以让学生自己对对课文进行探究，自主使用工具书查询其中生字词，理解其中的意识，当学生真正遇到困难的时候，就懂请教教师，让学生的印象更为深刻，从而不断深化学生的学习意识，增强小学语文教学效果。
二、丰富阅读量
语文教学是一门厚积薄发的课程，需要学生在平时的教学过程中积累大量的素材，而不仅仅是局限于语文教材的学习。对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，基础的字词已经基本掌握，能够满足大多数的课外读物阅读需要。在《新课标》中也明确指出，在小学语文教学过程中，要培养学生的课外阅读习惯和爱阅读的阅读兴趣，加大学生的阅读量，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，让学生在课外阅读中构建自己独有的知识体系，通过掌握相应的阅读方式，获取自己想要的知识，从而促进学生的语文学习。高年级的学生已经通过一段时间的系统、规范的学习，有一定的感知、思维、记忆和想象能力。教师在教学的过程中引导学生进行课外读物的阅读，能够刺激学生的大脑，就能一步促进学生思维的发挥，丰富学生的知识储备，从而在教学过程中更容易理解教学内容。在引导学生进行课外阅读的时候，要从以下几个方面入手：首先，所推荐和引导的课外读物要语言规范、积极向上、催人上进的书籍。比如《童年》、《少年维特之烦恼》、《三寄小读者》等书籍，学生能够通过这些书籍的阅读，得到自己想要的东西，进而构建自己的知识体系。[3]其次，课外阅读的体裁要具有丰富多才型，比如诗歌、散文、小说等，让学生接触更多的文学载体，充实学生的学习生活。
三、使用现代化的教学手段
在教学中，教师要合理地运用现代化的教学方式。随着科技技术的发展，多媒体教学方式已经被广泛地应用到教学中，充分使用多媒体教学方式，能够更好地实施教学，提高教学的有效性。比如在教学五年级上册中第七单元的《圆明园的毁灭》这一教学内容时，教师就可以运用多媒体播放短片，用动画或是相应的视频向学生呈现出“圆明园”的本来面目，让学生感受到中国建筑艺术的造诣。然后再用多媒体播放圆明园毁灭后的影像，让两者之间形成巨大的反差。让学生对课文内容的理解更为深刻，提高教学的有效性。同时，在音频和视频等多种多媒体元素的体现下，让文章内容形象深刻地出现在学生面前，激发学生的兴趣，从而提高小学语文教学的质量。除此之外，教师还可以建立一个兴趣微信群，在该群中，可以向学生们推送一些有趣、有意义的文章，让学生在群里发表自己的看法，从而不断扩展学生的眼界。亦或是可以在群里讨论问题，让学生自主发言，增强学生的总结、思考能力，不断提高小学语文教学质量。
四、结语
总的来说，在新时期背景下，对小学语文教学实施改革和创新是非常重要且必要的，是我国基础教育不断发展的需要，更是学生学习的需求。因此，相关教育工作者要不失时宜地在新时期背景下促成小学语文教学的改革和创新。
参考文献:
[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程(小学版),,(04).
[2]邢建立.关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J].青年文学家,2009,(10).
[3]唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].科教文汇(中旬刊),2009,(02).
篇12：小学语文教学创新策略探讨论文
在新课程改革被背景下，强调对教学理念的创新以及教学方式的创新。在这样的要求下，对教师也就提出了更高的要求。如何打破传统教育思想的禁锢，走出一条符合新课程改革以及满足新时期学生学习需要和教学需要的语文创新教学之路是当前语文教学工作者需要着重思考的问题。笔者结合了自身的教学实践，对当前小学语文教学的创新实践进行了相应的探讨，以期为新课程改革背景下的小学语文教学创新提供相应的理论指导。
一、新时期小学语文教学创新的必要性
(一)小学语文教学创新是新课
程改革理念的基本要求在新课程改革背景下，要求全面转变教学观念和教学方式，也就在一定程度上对小学语文教学的创新敲响了警钟和指明了道路。也就是说，小学语文教学只有不失时宜地实施创新，才能保障新课程理念的深入发展，更能保障小学语文教学满足新时期学生的学习需要以及达到新课程对人才培养的真正目标。所以，从这个角度来说，小学语文教学创新是新课程改革理念的基本要求。
(二)小学语教学创新是转变传统教学理念和教学方式的有效途径
在传统的小学语文教学过程中，不管是教学方式还是教学理念都受到传统应试教育的严重影响，使小学语文教学理念刻板、单一，教学方式生硬、死板，通常使用“一言堂”、“满堂罐”的教学方式实施教学。［1］在很大程度上限制了学生自由思维的发挥以及创新能力的培养，更没有充分尊重学生在学习中的主体性，从而导致小学语文教学质量低下，学生的语文学习兴趣不高，限制了小学语文教学发展。除此之外，小学语文教学创新为小学语文教学带来了新的期望，是新时期人才培养的重要理论依据，将语文教学的主要目标定位在培养学生的探究精神和创新意识上，增强了小学语文教学的时代性和创新性。
二、新时期小学语文教学创新的实践思考
在明确了小学语文教学创新的必要性和重要性之后，要怎样实现小学语文的创新，怎样从传统教育思想的禁锢中走出来成为亟需解决的问题。笔者认为，应该从以下几个方面入手。
(一)教师要不断更新转变自身的教学理念，懂得创新、敢于创新
教师是教学活动的组织者、引导者和践行者，在教学活动中有着非常重要的作用。要想实现小学语文教学的创新，首先教师就应该具备充分的创新精神和创新意识，通过自身教学观念的转变，为小学语文教学课堂注入新的血液，让小学语文教学呈现出一片新气象。比如在传统的教学过程中，教师在课堂上所想到的教学目标就是将书本上固定的知识传输给学生，并要求学生能够记住，从而满足考试的需要。在这种目标的驱动下，教师就使用“满堂灌”等机械的教学方式强制学生进行信息的接收。［2］但是在新时期背景下，要想促进小学语文教学的创新，教师就必须具备创新意识。在教学中想到的应该是如何让学生愉快、积极、主动地参与到学习中，通过教师培样学生的探究能力、总结能力以及分析解答能力。在教学方式上结合新时期新的教学方式实施教学，让小学语文教学课堂和传统的教学课堂相比有所改变，才能为小学语文教学的创新奠定基础。
(二)明确小学语文教学的最终目标
汉语是我国的母语，而语文教学则是培养学生汉语能力的主要载体。通过语文的学习，能够培养学生识字、拼读、写作、思考等能力，并将这些能力充分应用到实际生活和学习中，解决生活和学习中出现的问题。在这个过程中，教师就要充分看到语文的工具性特点。同时，更要注重语文教学内容对学生思想意识的熏陶和培养，让学生通过语文的学习不断提升自身的语文素养、人格修养，深化拓展小学语文的最终教学目标，不断提高学生的综合能力。总的来说，就是要注重语文教学中工具性和人文性的统一，让语文教学更能够符合学生今后发展的需要。除此之外，在语文教学创新的过程中，教师更要创新和转变教学策略，着重发展学生的创新思维能力、实事求是的态度以及崇尚科学和知识的崇高精神，将语文课堂作为一门扩展、求知和探索的阵地，真正实现小学语文教学的创新。
三、结语
总而言之，实现小学语文教学的创新不仅是新时期课程改革的要求，更是新时期社会对人才的需要，也是学生今后发展的前提保障。在小学语文教学中，通过对小学语文的创新，不断更新教学观念，用新的教学方式优化小学语文教学，提高小学语文教学的有效性。除此之外，小学语文教师要始终以新课程理念背景下的小学语文教学目标为重要指导基础，在教学中体现出语文科目的工具性和人文性，让语文教学不仅在教学方式上实施创新，在教学内容上也要有所创新。
作者:涂梅香 单位:江苏省扬州市四季园小学
参考文献:
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［2］刘利勇．浅析小学高段语文教学的创新与实践［J］．内江科技，2016，06:157+149．
