以下文章小编为您整理的数学高中小论文范文，本文共6篇，供大家阅读。
篇1：高中小确幸议论文
生活是一本散发着香气的书，生活里，温暖感人的小确幸处处存在……
下了晚自习，一出教室，就被冻得瑟瑟发抖。楼道间的灯光发着微弱的光，衬着夜的寂静；花圃里的树发出“沙沙”的声响，喧着夜的凄冷……我裹着衣服，急急忙忙往家赶，望着路边人家屋内的灯光，不禁加快了脚步。终于走到了家门前，抬手，“砰砰”两声，一切又归于平静。没一会儿，门里便响起急促的脚步声，如暴风雨击打在芭蕉叶上，又如鼓点一下下跃入心中！我仿佛看到了母亲因不忍我受冻的焦急样子。门开了，母亲的笑脸伴随着光亮一同出现，驱散了我一身寒气。沐着暖暖的灯光，耳边似乎还回响着拖鞋的独奏。享受等候的乐章，真幸福！
晚上，整理好一切，母亲悄悄关上房门。眼前的最后一丝光亮退却，夜，再次恢复了它的宁静。
不知过了多久，门外传来“咚”的一声轻响，及其细微，好像一块光滑的石头缓缓落入水中。我知道，母亲一定又在检查门有没有关牢。闭着眼，想象着母亲细致关门的样子：一手握着门把手，一手推着门，将门缓缓推向门框处，为了避免噪音吵到我，她一定慢慢地将门把手再提回原位。随后，就会拿出钥匙给门上锁。果不其然，我又听到了“咔咔咔”的三声，门锁好了！感受守护的乐章，真幸福！
似乎醒早了，透过窗户往外看，天仍有些灰蒙蒙的。整个城镇未曾醒来，家中却早已热闹起来。炒菜的“嗞嗞”声，锅碗瓢盆的碰撞声，微波炉的“滴滴”刚响起，就被油烟机“呜呜”的唱篇所掩盖……
云边染上了一丝光亮……
忽地，一切的声音都变小了，想来应该是厨房的门被关上了。但我知道，厨房的乐章还在演奏，并且将一直演奏……
窗外明朗起来，云恢复了她柔柔的白色，软软的，而我的心，也暖暖的！起床，慢慢来到厨房：“爸，早！”“哎，这么早？是不是吵到你了？我刚忘了关门……”爸爸略带歉意地解释。“没有，没有。”看着一桌丰盛的早餐，心中涌起一股暖流。聆听关怀的交响乐，真幸福！
生活是一本散发着香气的书，生活中温情的小确幸无处不在，它就像冬日温暖的阳光，就像夏日清凉的微风，只要用心，你就是那个幸福的人！
篇2：高中小确幸议论文
我想我的小确幸，在诗和远方，在云云众生的另一个世界，仍绽放着属于它的色彩。
小确幸就是，清早背着书包去上学，偶尔捧着课本背几首诗，不用担心因为作业没写完或者没带，而被老师责骂。晚上回家，不用担心因为今天的知识没学会或者又与哪个小女生闹矛盾而烦心整晚。就像那首诗说的一样“衣沾不足惜，但使愿无违。”
小确幸就是，在假期辅导班，以前不联系的同学突然抱住你说：“嘿！亲人啊！除了你这里的人我几乎都不认识。”你家会觉得，渺小的我竟然有一天也能成为别人走下去的希望。以前苦瓜脸的老师，突然脸上洋溢着笑容，像朋友一样的讲述女儿的故事，你会吃惊到，一个生命的到来竟也能改变一个人的性格。我在想，当时会不会也有“疑怪昨夜宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生”的小幸福呢？
小确信幸就是，捧起一本书，竟看到了自己最喜欢的那句“悄悄是离别的笙萧，沉默是今晚的康桥”，在沉默中一诉衷肠，此时无声胜有声。在做一道题时，那因式分解竟都可以用自己最拿手的十字相乘法解，心中洋溢着幸福，出题老师也太眷顾我了吧！这时的幸福也否能用“更喜岷山千里雪，三尺过后尽开颜”来形容呢？
小确幸就是，外公、姥姥依旧每天在12：30打通电话视频给你，依旧讲述着他们今天去哪个海滩玩了，逛哪个古镇了，还说要给我们邮芒果来。放学回家，妈妈在做饭，爸爸在那洗碗，寻常的人儿依旧，也是最大的幸福，似那苏轼所说“但愿人长久，千里共婵娟”。
小确幸就是，寻常的日子依旧，菜市场上依旧有人吆喝着：“走过路过千万不要错过！”依旧有人排着长队在牧场小伙那里取牛奶，小区门口的牛肉面依旧香溢四方。窗外的牡丹依旧大红大紫，俗气无比。教室外的工地依旧叮铃哐啷的建造房屋，可谁也不会忘记说一声：“谢谢！”“欢迎下次再来！”“打扰了！”。远方归来的人，不忘说一句：“好久不见，甚是想念。”年少的我们谈论谁喜欢谁的绯闻，年老的他们谈论着他们的假牙。
阳光和雨滴并肩洒在地面上，十三岁的少女，扑闪着眼睛明亮的大眼睛问你：“需不需要簸箕？”六十几岁的老人们，坐在池塘边，手拉手，互相偎依着，抱怨着今天早上谁的碗筷没有收拾。春天的花结出了第一朵迫不及待的花骨朵儿，清晨中学生忍不住喧闹起来，又是哪一只狗被一个毛绒玩具惊到了，拙态可掬，冬天的阳光又洒在你棱角分明的仰起来的脸上。
我们生命中的小确信幸，早上挥手的人，迎着晚风又回来了，书包丢在同一个角落，自行车停在同一个车位上。那微小而又温暖的幸福，一样绽放着它自己的光芒。
篇3：高中小确幸议论文
没有小确幸的人生，不过是干巴巴的沙漠。
作为广大小升初的一员，我十分喜欢“没有小确幸的人生，不过是干巴巴的沙漠”这句话，“小确幸”一词的意思是微小而确实的幸福，是稍纵即逝的美好，出自村上春树的随笔，每个人都拥有自己的小确幸清单，人生中淡淡的“小确幸”，就如同清晨跳进一个人也没有，一条波纹也没有的游泳池脚蹬池壁的那一瞬间的感触；品尝着刚刚出炉的香喷喷的面包；沉浸在文字世界中的幻想。那么，你的呢？
温暖是一种小确幸，当我们的生活中充满了太多苦恼压力，焦虑等等太多的不美好的时候，我们心底里最柔软的深处总是期待这温暖自己的.一句问候，一个拥抱。当我们内心烦躁不堪的时候，温暖就变成了小清新小文艺里的一部分，过于平常，平凡的如一粥一饭般，平凡的不值得去关注，而当某个人的某一个举动触动了你内心最柔软的深处的时候，温暖就真的变成了一种奢侈品。
那中淡淡的，美好的，会心的微笑，是需要修炼的。有些貌似俗透底的话，因为被太多多人重复的太多，往往变成了最接近人生真理的无限可能。相由心生，一个内心纠结苦恼的人是如何才能给你一个自然顺畅的微笑？一个内心快乐温暖的人又该如何才可以让自己一直面无表情？虽然，在生活中有人也很擅长做一个演员，掩饰自己的情绪，但是，心灵所携带的信息是骗不了人的，由灵魂带来的温暖感，一定会营造出某种舒适的气场。所以说，温暖是一种小确幸，是人生中美好的小确幸。
每个人都拥有小确幸，
我也拥有很多小确幸，
最近我的小确幸是，
可以和自己喜欢的朋友在一起玩耍，
想喝奶茶的时候就可以喝奶茶，
可以在睡梦中梦见我喜欢的一群人，
可以穿自己喜欢的衣服，
家人都平安好好地，
有人记得我的存在，
在学校的时候可以和自己喜欢的人似也非似的温暖自己的心，
还有，我在长大，一切都在进步......
所以，我很幸福，
谢谢一切。只要用心，就能拥有很多小确幸......
篇4：高中小确幸议论文
生活中，处处都是幸福，而有些微小而确实的幸福，等我们去发现。
自打我记事起，奶奶就是和她的菜园紧密连结在一起的，菜园里总有她忙碌的身影，而我，总在一旁捉来往的蝴蝶，看蚂蚁搬家，或采一朵野菜花戴在头上，笑嘻嘻地跑到奶奶身边，问道：“好看吗？”奶奶微笑着点点头便是她的回应。
小时候，我的体质很弱，而且很挑食，每隔几天就要发烧，在发烧期间因为忌口，很多东西不能吃，而奶奶做的蔬菜汤则减轻了病痛给我带来的痛苦。
那是个天气闷热的夏夜，我突然发了烧，在睡梦中，我嚷嚷着要喝蔬菜汤，奶奶二话不说，穿上衣服下床就去给我做，不一会儿，一碗热腾腾的汤就被端到我的面前，奶奶一手端着碗，一手拿着勺子，用嘴轻轻地吹了吹，然后递到我嘴前，不知不觉，我便把整碗汤喝完了，吃饱喝足后我又沉沉睡去，临睡前，脑子里只有一个想法：这汤，真的很好喝！
从此，我总缠着奶奶嚷着要喝蔬菜汤，奶奶总是笑眯眯地说“好”，于是，奶奶就更忙碌了，她经常要赶到老家，到菜园里采摘新鲜的蔬菜，事实上她本可以省事地直接从菜场买菜，但是她每次都坚持这样做，用她的话来说就是吃自己亲手种的蔬菜更放心。来回的奔波总令她疲惫不堪，但她却乐此不疲，而向来不喜欢吃蔬菜的我，也因奶奶的好手艺从渐渐接受到喜爱。
每当我生病，奶奶就会变着花样做蔬菜汤给我喝，简简单单的几样蔬菜，到奶奶手里便变得像山珍海味一般美味，因此，奶奶牌的汤，便成了我生病时的良药，每次，奶奶都会一口一口地喂我，每次，都会轻轻吹吹递到我嘴边，慈爱地看着我说：“小心，别烫着”，后来我随着我渐渐长大，便不再让她喂我，但每次她都会坐在一旁看着我喝，等到一碗汤见了底，她就会很欣慰地笑笑。
奶奶对我从来都是宠爱的，我提出的要求她从来都会尽最大努力来满足我，奶奶也是我倾述的对象，每当我遇到什么困难或有烦恼都会到她跟前向她倾诉，她总是默默倾听然后安慰我或者给我提一些好的建议，我们有属于我们的小秘密，遇到开心事我们会一起分享，比起祖孙，我们倒像是无话不谈的好朋友。
我有一个爱我的奶奶和一个充满爱的菜园，在我生病或遇到困难时有人安慰，生病时有人照顾我关心我，我想，这就是我的小确幸，我所拥有的微小而确实的幸福。
篇5：初中数学教学中小组合作学习探讨论文
初中数学教学中小组合作学习探讨论文
摘要：新课改倡导探究、合作、自主的教学理念，在初中数学教学中开展小组合作学习，不仅能使学生之间实现互助、互补，在学习交流中通过思维的碰撞擦出智慧的火花，从而解决问题，同时还能提高学生与他人交往的能力和集体意识。本文尝试分析目前初中数学小组合作学习中存在的问题，并探讨逐步提高小组合作学习有效性的策略。
关键词：初中数学；小组合作；策略
一、初中数学小组合作学习中存在的问题
1.小组合作学习流于形式，实效性差
数学具有一定的趣味性，也有许多问题适合采用小组合作的形式来解决，这有助于充分调动学生积极思考，提高学生自主学习的能力。但是在实践中若是教师组织不当或者没有积极地参与学生的讨论，只是学生之间乱哄哄的议论，没有组织纪律性，有的成了优等生的“一言堂”，由他们总结出解题的思路和答案，大部分学生却没有充分参与或者一言不发，这样反而会浪费大量时间，收效甚微。因此，教师在设置小组时既要合理分配小组成员，向学生传授合作学习的方法，又要在实践中有效组织学生讨论，充分调动学生的积极性，增强学生的责任感和参与意识。
2.教师的问题设计不够合理，不能有效掌握开展小组合作的时机
教师在设置合作学习的知识内容时，要清楚哪些课程内容可以实施小组合作学习，合作任务要清晰，论点要明确，这样才能使学生在思维的碰撞中，产生新的灵感，轻松解决问题，并加深印象。若是提出的问题毫无讨论价值，则只会浪费时间，降低教学效率。在合作学习中对于学生的质疑，教师要抓住机会，因势利导，引导学生发散思维，激发学生自主、深入地开展探究活动，否则这样的合作学习是低效的，甚至会严重影响有效教学的开展。
二、提高小组合作学习有效性的策略
1.加强对学生合作意识和能力的培养
拥有良好的合作能力和团队精神的小组合作学习，可以高效地解决个人难以解决的问题。但是在教学中不乏这样的现象：学生一听说合作学习，就觉得是几个人围在一起学习、讨论，想说什么就说什么，或者干脆只听某一两个同学说，或者附和两声了事，这样的合作学习就达不到预期目标，学生也体会不到合作的重要性。因此，教师要想小组合作学习取得更高的效率，就必须有意识、有针对性地培养学生的合作意识以及合作学习的方法和技能，让学生在合作中逐渐学会理解、倾听、吸纳他人的观点，引导学生言简意赅、条理清晰地表达观点，合理控制发言时间，从而实现多元思考、多向交流，互相启迪的合作目标，并逐步掌握与他人交往和沟通的技能，为学生今后的学习以及步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。
2.选择恰当的合作内容
恰当的合作内容对于小组合作学习的效果有重要影响，吃透教材，精选合作、讨论的内容有助于增强小组学生间的合作效果，从而实现有效教学。当然，教师在选好合作学习内容后，还要精心设置问题，这也是有效开展合作学习的重中之重，问题的设置要符合学生的认知水平和学生的心理特点，既要能激发学生的探究兴趣，又要难易适度，突出重点，分散难点，只有这样的问题才能让学生有通过合作学习解决问题的时间和空间。学生在合作解决问题的过程中，获得了成功的体验，树立了学习数学的信心，使学生对数学学习的'兴趣更加浓厚。
3.优化小组合作评价机制
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”教师要正面、及时地对小组合作学习进行评价，激励学生积极参与学习小组活动。评价时要重视对学习小组的学习态度、学习能力以及学习效果的评价，同时要兼顾学生个体的评价，形成一种“组内相互合作，组间相互竞争”的良好局面，将学生追求自我达标的重心转向大家合作达标。好的评价可以促进学生总结成功的经验，找出不足，分析存在的问题，更清楚地认识到自己在合作中的优缺点，从而更透彻地了解和掌握知识。总之，合作学习是新课改倡导的重要的学习方式。实践证明，积极有效的合作学习是激发学生潜能、激活学生记忆、开启学生心智的重要手段，当然，如何更高效地开展合作学习，让我们的数学教学课堂焕发出盎然的生机，还需要我们广大教师长期不懈地开展探索与实践。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，.
[2]郝国云.浅谈初中数学教学中合作学习理念的贯彻[J].成才之路，，（24）.
篇6：小学数学教学中小组合作学习研究论文
摘要：近年来，我国教育体制改革的进程不断加快，对课堂上的学习效率也提出了新的要求。新课程改革背景下，现如今数学课堂教学方式丰富多彩，而通过小组合作而获取知识的形式逐渐显示出其优势。该方法为学生提供了一个自由的学习、交流空间，能够在很大程度上推动学生学习，提高学习效率。然而，小组合作目前仍存在一些不足之处，想要更大程度的提升教学效率，需要结合现有问题逐一寻求解决对策。
关键词：新课改；小学数学；小组合作；现状；策略
九年义务教育《小学数学课程标准》明确指出：“让学生在知识理解形成与获得的过程中,学会与人交流,掌握数学的思维方法,获得数学活动的经验,从而实现不同的学生的个体心理都得到不同发展。”小学数学作为学生上学入门最基础的其中一项课程，学好小学数学是为以后更加深奥的课程打下坚实的基础，只有根基牢固了，应对复杂的课程才能轻松自如，因此，学好小学数学至关重要。为了让同学们对小学数学的学习更加透彻，老师们采取了各种各样的教育形式，其中分组学习的方法普遍得到了师生的一致好评。通过小组合作进行学习不仅促进了学生间的沟通与交流，还能激发学生的学习兴趣，从而大大提高学习效率。
一、分组学习的优势
通常来说，在小学阶段，数学与其他学科相比难度系数较高，另一方面，数学是一门单一枯燥的学科，学生在对待数学问题时需要承担更多的学习压力。在这种情况之下，如果没有一条生动有效的教学途径来作为缓冲，不仅会使得教学质量大打折扣，而且易使学生产生逆反心理，从此讨厌数学这门课程。与以往的教学形式不同，通过分组来学习数学知识，除了进一步增强学生之间的沟通和交流，引导学生主动学习，同时提供了一个自由、和谐的学习环境，一个好的学习氛围能够充分调动学生们的学习热情，变被动为主动，只有这样，才能更大程度的提高数学成绩。
二、小组合作存在不足
1、小组合作缺乏交流
小学阶段的学生还是一个心智尚未完全成熟的孩子，他们中的大多数人很多时候不愿意或者是不善于和同学们敞开自己的心扉，不懂得如何向别人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的问题时也不愿意去请教其他同学。没有人与人的交流，思维难免比较单一，而且不利于孩子的学习和成长。因此，老师们需要采取一定的有效措施来增进学生之间的交流，提高小学生的自主沟通能力。
2、参与积极性不高
分组合作的最终目标是促进同学交流，全面提高学习效率。每一位同学性格各不相同，生活习惯与学习方式也存在差异，所以，每次积极参与进小组的往往都是那些平时性格活泼开朗的同学，而那些性格比较内敛孤僻的学生不喜欢凑热闹，相反更加愿意一个人学习。
3、重视集体，忽略个人
小组合作顾名思义指的是通过大家共同的努力来解答数学疑问，所以，我们要的不仅仅是集体取得的优异成绩，更加要关注其中每一位同学的理解程度。很多时候我们发现，虽然集体获得了很好的成绩，但是针对单独个人来进行考察，便会发现其中存在很大问题。
4、小组合作方式欠妥
老师在课堂上将教材上的知识点，恰当的与分组合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通过分组合作来解决。有些知识是可以进行讨论的，比如对一道应用题进行分析，通过分组讨论会更加理解的透彻，还能锻炼学生的逻辑思维，那么老师需要指导学生分组合作消化。而对于那些不适合讨论的，比如固定的法则公式，并不具备任何灵活性，即使经过讨论也不会达到任何效果，甚至还会造成更多的困扰，那么老师不能建议学生讨论，只能采用传统模式传授。同时，分组合作要适当，过于频繁的交流机会，会给一些贪玩的学生创造投机机会，利用讨论之便做与学习无关的事，最后会更加影响学习。
三、解决以上弊端的对策
教师在整个教育体系里时刻扮演着关键的角色，因此，要加强对学生们的`言传身教，时刻不忘引导学生们间的交流。经过实践，在现有的教育形式当中，分组合作已经相对成熟，同时也取得了很好的成效，因此，我们要扬长避短，争取取得更好的成绩。
1、端正教学理念
老师作为学生学习道路上的领路人，除了要传授给同学们知识以外，更重要的是善于发掘学生的自主实践能力。教育方式更要因人而异，学会尊重每一位同学的个性特点，对症下药，将不同的教育方式用在最合适的人身上，体现以人为本。另一方面，老师要时常学会换位思考，善于站在学生的角度看待问题，会更加容易发现症结所在。
2、创造良好的学习环境
通过调查发现，大多数的学生与老师的关系不对等，仍停留在过去的老师高高在上的思维模式里。在这种意识下，学生难免对老师产生敬畏心理，从而不敢于主动、积极。因此，师生之间建立起一个平等、信任的.关系是首要任务，老师利用好自身的权利，主动拉近与学生的距离，不能过多的留给同学压力，只有关系氛围融洽了，学生们才敢于发挥自身的性格，开始自主的学习数学知识，一个良好的学习环境，才能整体提高学习效率。
3、注重引导，加强交流
分组学习的核心是交流。对于性格内向的学生要加以鼓励，引导其积极参与进小组讨论当中来。同时，优秀学生带动学习不太好的学生思考，同学之间互帮互助，团结友爱，这样才能使同学们充满信心，最大限度的发挥小组合作的优势。除此以外，每一组在进行讨论之前，务必使每一个学生都初步有了自己的看法和理解，之后再进行讨论，共同寻求真理。
4、对小组合作结果给出点评
老师需要对小组每次的讨论结果做出分析和点评，如此一来，学生们可从中认识到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和补充。对于表现突出的小组来说，获得老师的肯定与表扬，也是对同学们最大的鼓励，长此以往，无疑会达到最佳的合作效果。综上所述，小学数学作为将来学习数学课程的基石，整体提高小学数学的学习效率是当前教育工作中的一项重要内容。因此，要求老师采用正确、有效的教育形式，来拓展小学生的自主实践能力，增进学生之间的沟通，趋利避害，善于发挥小组合作的优势，最终完成小学生的数学成绩提高的目标。
参考文献：
[1]高素兰.小学数学合作化学习方式初探[J].新课程(中旬).2011(12)
[2]张国华.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].新课程学习.2013(9)
[3]韩全红.小学数学开展“合作学习”初探[J].安徽教育.2003(22)
[4]张存景.小学数学课堂教学中小组合作学习现状分析[J].教育实践与研究.2003(11期)
