下面是小编整理的初中数学教学有效性的策略论文，欢迎您能喜欢，也请多多分享。如果这18篇文章还不能满足您的需求，您还可以在本站搜索到更多与初中数学教学有效性的策略论文相关的文章。
篇1：浅谈初中数学的有效性教学
李 俊 冉福建
（重庆市酉阳县第三中学校）
摘 要：在教育改革的新形势之下，教师应改变传统的教育方式，以引导者的身份，进行民主教学。在初中数学课堂上，要重视探究性教学方法，提高数学课堂教学的有效性。
篇2：浅谈初中数学的有效性教学
一、合理制订目标，实现有效性教学
实现有效性教学首先要制订合理的目标，使学生在课堂上有目的地进行学习。学生没有目的的学习效率会十分低下。只有制订合理的目标，老师才能在教学工作中实现有效性教学。学习目标的制订，需要老师清楚的了解每位学生的实际情况，了解学生对数学基础知识的掌握程度，便于制订有效地可实行的目标，真正做到在课堂上有的放矢，保证课堂的有效性。
二、转变教育观念，保证有效性教学
在教学活动中，要充分体现学生的主体地位。教师应该认清自己在教学过程中的地位，做学生的引导者。在以往的教学过程中，教师只注重学生对知识的掌握程度，而不在意学生是如何掌握知识的'。这样的教育方式毫无技巧可言，学生学的辛苦，教师教的疲惫，课堂效率低下。在新课改的要求下，教师要转变这种“填鸭式”的教育模式，将学生的学习化被动为主动。所以说，只有将教师的教学观念彻底地转化过来，才能发挥学生自主学习的能力，实现数学课堂的有效性教学。
三、培养学生养成良好的学习习惯
数学知识的学习有多种多样的方法，根据教学内容的不同，只有做适当的变化，才能提高课堂的有效性。教师要努力做到让每一位学生都能参与到课堂的学习中来。这就要求老师能营造出一个活跃的课堂氛围，减轻学生的压力，引导学生进行探究性的学习。这样，不仅能实现高效率的课堂，还可以培养学生良好的学习习惯。
四、提高教师素质，加强有效性教学
教师的自身能力是有效性教学的重要保障。因此，保证课堂的有效性教学，必须要提升教师的自身素质。教师要不断更新自己的教学理念，学习先进的教学方法。所以说，培养创新型教师，提高教师能力，才能使数学课堂实现有效性教学。
总而言之，有效课堂是一种具有价值的教育模式。实现有效性教学的方式也有很多，这就要求我们在平时的教学活动中注意积累教学经验，不断总结和思考，根据学生的实际情况选择合适地教育方式，使学生在愉快轻松的环境中学到知识，真正做到学有所思、学有所得，提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
曾凡玉。新课改下初中数学教学方法的改革探析［J］。课程教育研究，（14）。
篇3：初中数学教学的策略有哪些
通过范例和解题教学，综合运用数学思想方法
一方面要通过解题和反思活动，从具体数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，举一反三，触类旁通，以数学思想观点为指导，灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。
范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例，在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法，提高学生的思维能力。例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，从各条途径寻求答案，找出最优方法，培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论，让学生大胆联系和猜想，培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性，克服惯性思维束缚，培养学生思维的灵活性;对一些条件、因素较多的问题，要引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培养其横向思维等等。此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思想方法。
篇4：提高初中数学教学有效性之我见
唐艳香
（吉林省南关区新兴学校中学部）
摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的学习和生活都有着深远的影响，在初中数学教学中，教师应该采取多种方式提高数学教学的有效性，以推动学生在今后的学习中获得更好的发展。
篇5：提高初中数学教学有效性之我见
初中的数学是数学学习承上启下的阶段，教师的积极教学可以带动学生学习的积极性，让他们在以后的数学学习中得到更多的收获。新时期的教学中，教师需要顺应时代的发展，弥补传统教学中的不足，为学生的成长做出更多的贡献。
一、轻松活跃带动预习节奏
数学课开始之前，教师首先要让学生对新知识进行预习，转换学生思维为高效课堂打好基础。但是，随着时间的推移，学生预习的积极性与有效性就会下降，阻碍了课堂的良性发展。其中最主要的原因是学生在旧知识的复习上花费了大量的时间。因此，教师就要创新教学，帮助学生有效地进行预习。首先，教师要将学生分成小组，互相研究所要学习的新知识，然后小组成员互相提问题，并一起讨论解决问题，最后教师总结出大多数学生依旧存在的问题，统一解决。这样可以让学生了解新的知识，互相讨论的过程还可以让学生学习到他人切入问题的视角，发掘其他人解决数学问题的方式，推动全班学生取长补短，完善数学思维。也为接下来教师新知识的讲解找到方向，针对性地解决学生的问题。这种课堂预习模式进行久了，学生会养成良好的学习习惯，数学的预习模式就会由教师要求转变成学生自主进行，学习效率和学生学习的兴趣都会得到大幅度的提升。
二、课堂重引导促使学生自主学习
我国教育部门经过多次的教学改革，要求教师针对教学不断进行分析研究，把学生放在课堂教学的主体地位上，数学是一门需要学生积极动脑思考的学科，教师在课堂上要加强对学生的引导，遇到新的知识点首先让学生自己探究，然后教师再进行疑难解答。这种课堂模式可以让学生积极地跟随教师教学的步伐，活跃他们自己的思维，并且新的知识不是教师灌输而来的，而是学生自己研究出来的，这样，数学学习的效率才会获得大幅度提升。此外，教师进行新知识教学时要跟随时代的发展，引用多媒体等教学设备进行教学，将数学中抽象的知识点更好地展现在学生的眼前，让学生对于陌生的知识点获得更好的体会，进而带动学生的学习积极性，提升课堂的教学效率。
三、课后反思推动更好发展
初中生心智不成熟，面对很多数学问题都不能独自解决，使得这些问题成为学生学习路上的绊脚石。所以，教师每隔一段时间都要进行一次反思课堂的'教学，让学生互相讨论研究数学学习中遇到的问题及误区，然后让优秀的学生介绍自己的学习方式和遇到问题时的对策。教师再针对学生遇到的问题采取针对性的解说，帮助学生找到一个良好的学习状态，树立一个积极的学习理念。另外，教师还应该让学生针对教师的教学方式和教学状态进行评价，让教师从学生的角度了解自己的教学情况。这种课堂模式的构建可以让学生发现自己的不足之处，更好地改进自己的学习状态，帮助教师更好地了解自己教学中的问题，并及时地改进和完善，从而带动学生更加积极主动地进行学习，提高教学的有效性。
新时代的初中数学教师要积极采用多元化的教学，让数学课堂更加趣味化。多给学生互相讨论的机会和空间，让学生的思维获得更好的推动，在提升数学课堂教学效率的同时，增进学生之间的友谊，促使学生在一个轻松活跃的班级氛围中成长，获得知识和身心的双重发展。
参考文献：
［1］朱如梅。浅谈如何提高初中数学教学的有效性［J］。新课程学习：基础教育，（07）。
［2］韦志美。以快乐促高效提高初中数学教学的有效性［J］。读写算：教育教学研究，（23）。
篇6：初中数学小班化教学有效性之我见
初中数学小班化教学有效性之我见
王玉鹏
（长春汽车经济技术开发区第十中学）
随着教学改革的不断深入，初中数学教学也取得了长足的进步，但是，现实中的初中数学教学有许多需要改革之处，本文以小班化教学作为研究的方向，对相关问题进行了尝试性的探讨。
小班化教学的有效实施对初中数学教学的有效实施具有重要的现实意义，因此，认真研究相关问题，应该得到初中数学教师的充分重视。
一、以小班化教学促进初中数学教学有效性实现的意义
在传统的初中数学教学中，教学面临的对象的数量往往不被从事教学的教师所重视，而在实际的教学中，大班化的教学却存在着许多的弊端，因为大班化教学面临的教学对象较多，而每一个学生都是一个个鲜活的个体，其自身的.性格存在着很大的差异，其智力的水平也千差万别，学习习惯也有其自身的特点，再加上每个学生的教育环境与教育背景的差别，这在很大程度上影响了教师在大班化教学中对数学教学目标的实现，对不同的学生因材施教也会成为一件很难实现的事情，现实中的教师，往往在大班教学中还能面对大多数学生的情况来实施非差别化的数学教学，但是对于学生的个性化指导却很难实施，因此，在教学中，将大班化教学逐步转变为小班化教学具有重要的意义。
二、以小班化教学促进初中数学教学有效性实现的措施
1.改进教学方法，促进小班化教学的有效实施
传统大班化的教学方法，在初中数学小班化的教学中很难适应新的教学需要，而好的教学方法的实施，对初中数学小班化教学效率的提升具有重要的作用。因此，在现实的初中数学教学中，教师要大胆改革教学内容，改变以往不适应小班化教学的教学方法、教学手段以及教学措施，创新教学方法，采用灵活多样的教学形式。同时还要注意在教学的实施过程中尽量创造学生与学生之间、教师与学生之间彼此互动的机会，教师要善于创设适合个别指导的问题情境，让学生在教师提出的问题情境中，学会发现问题，并进一步根据发现的问题提出自己的主张，进而提出解决问题的有效途径，让小班化教学在开展过程中，使学生的思维能力得到很好培养的同时，其创造的意识与创新精神也能得到很好的培养，教师在教学方法的优化组合中，在创新性的方法的广泛应用中，可以有效地促进小班化教学实效性的发挥，最大限度地促进学生数学学习能力的提升。
2.以现代化教学手段的运用促进小班化教学的有效实施
传统的大班教学中，教学手段也相对落后，教师更多的是采用粗放式的教学措施实施相关的教学，学生在学习过程中，也缺乏有效的学习手段，彼此互动性的元素也相对较少，教师往往成为课堂教学的主人，学生的主体地位很难得到有效的体现。在传统教学中，教师是教学的核心与权威，教师把所教的内容要求学生无条件接受，学生在数学学习过程中，往往是课堂教学的配角与附庸，其数学课堂教学的主体地位没有得到很好的体现，学生在课堂教学中的积极性与主动性不高，一些学生对数学学习缺乏学习兴趣，在数学课堂上的表现也往往是比较消极的。应该看到这些情况的出现与传统的大班教学存在着很大的关联性，因为教学需要照顾的学生比较多，教师在实际教学中，很难每个学生都能照看到，对不同学生课堂学习的情况也不能有一个客观、准确及时的了解，这给课堂教学工作带来了很大的不便，在一定程度上影响了课堂教学效率的发挥，课堂教学的实效性也很难体现出来，应该客观地说，这些教学弊端的出现与大班教学的关系是非常密切的。而小班教学个性化教学的实现，就给这些问题的有效解决带来了曙光，在小班化教学中，运用多种现代化教学手段，以及教师根据小班化教学中的具体教学需要，恰如其分地运用网络多媒体，这些网络媒体在教学中的充分运用，可以有效培养学生对数学学习的兴趣，调动其数学学习的积极性与主动性，提升课堂教学效率，使初中数学教学在小班化教学的实施中更具实效性。
在初中数学课中，实施小班化教学可以有效地促进数学教学效率的提升，因此，有效地实施初中数学小班化教学，发挥小班化教学的实效性，对现阶段的初中数学教学的有效开展具有非常重要的推进作用。
篇7：浅谈初中信息技术有效性教学
邓忠锐
（辽宁省本溪市十六中学）
摘 要：科技的发展促进了信息技术课程教学的发展。对于初中信息技术课程来说，其发展的过程中存在着一些问题，如何解决这些问题，以提高初中信息技术课堂的效率成为信息技术教师面临的难题。
篇8：初中数学教学有效性研究的论文
初中数学教学有效性研究的论文
1、利用网络资源进行教学设计
1．1利用网络资源，设计符合自己班级的教案
老师在设计课堂教学时，借助网络无穷无尽的教学资源，借鉴优秀老师的教学设计，教学片断，设计符合自己班级的教案。为了提高教师对网络资源应用的意识，我们安排两位参加课题研究的老师，让其中一个老师用自己以往的方式设计一节课，另一个老师利用网络资源查找本节课的教学设计，进行挑选应用。备课组活动时，让大家对这两节课进行讨论，交流，让大家感受网络资源的优越性。经过一段时间的交流讨论大家有了共同的认识，运用网络资源来设计教学的优越性。例如九年级下册，《梯子的倾斜程度》教材的配套教案用的多媒体课件，我总觉得操作性不强，我在网络上查找这一节的教学设计，有很多种课堂设计。其中一个老师的教学设计，我觉得更加直观，有操作性。根据自己班级的情况，设计教学方法。课堂上我没有用多媒体课件，就用一把尺子来代替梯子，用几个粉笔盒来改变梯子的高度，从而改变梯子的倾斜程度。让学生从观察和操作中感受梯子的倾斜程度与角度有关，也与对边与邻边的比值有关系。课堂气氛活跃了，学生讨论积极了，收到了很好的教学效果。通过这次课堂教学，我真切感受了网络资源的丰富性。
1．2合理利用信息技术设计教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机，每节课的情景引入既要有趣味性，又要有针对性，不能盲目提趣。例如：七年级上册第一章《生活中的立体图形》，课本和教学资料上只有一些图片，还不清楚。学生说不明白，老师上课都受到这样的困扰，备课时，我利用多媒体把书上的图片做成动画。学生指出图片中的立体图形后，用鼠标一点，图片立刻放大，展示出来，并且是标准的立体图形。提高了学生的兴趣，激发学生对图形的认识。
1．3利用网络开展同课异构
每学期要求课题组的成员坚持开展同课异构教学活动，大家上同一节课，促使大家要想课上得与别人不一样，只有利用网络资源查找课例，多看那些优秀教师的教学设计，设计符合自己班级的教案，来提高自己的教学水平。学校为了促进课题研究，每学期都举行教师教学比赛。所有参加比赛的老师，上同一章节的内容。老师利用网络精心准备，上出的课各不相同。同课异构教学活动，大大提高了老师的教学水平。
1．4利用网络，建立博客，与人交流
网上聊天已经成为一种时尚，借助全省教育厅开展的教师建立网上工作室这个平台，我们把自己的教学设计和制作的课件发到网上，让大家来提出意见。根据大家的意见再修改和完善自己的教学设计和制作的课件。这样避免了同事间不好意思提出缺点的尴尬，逐步提高自己的教学水平。
2、利用信息技术提高课堂教学的效率
信息技术能够提高课堂兴趣，丰富课堂内容，它有着比用黑板教学得天独厚的优点。利用网络资源可以为我们提供丰富的课堂教学视频。
2．1多媒体课件增加课堂容量
现在的学生聪明、活泼。课堂上老师如何把这些学生组织好、引导好，是一个难题。我们的课堂内容少了，他们就会精力分散，甚至说话捣乱。课堂内容没有趣味性，学生又会开小差。课堂上老师要让学生有事干。黑板和增加小黑板的内容难以满足学生的需求。我们利用多媒体课件来增加课堂容量，根据课堂情况也可以随时增减。
2．2利用多媒体的动画效果，提高教学质量
在课堂教学中，经常会遇到一些图形的变化，图形的移动问题。利用多媒体课件的动画效果，能增强学生的理解力。例如：在《轴对称图形》的教学中，课本上的.图形，我们只能演示正方形、长方形等一些简单图片，对一些稍微复杂的图片，就没法演示了。用语言描述，远远不如多媒体做的课件，把图形折叠展示，提高学生的认识。而且学生很容易确定对称轴。
2．3利用多媒体课件画图、板书，节省教学时间
数学课上，有很多老师都有一个烦恼，不怕讲课，怕板书。如应用题、文字题，题干较长，几何题的图形，课堂上会浪费时间。利用课件直接展示，就解决了这一难题。例如：前几天课题组的一个老师，上了一节《二次函数的性质》的复习课，要画很多二次函数的图像，来研究二次函数的上下、左右平移。如果在课堂上画图，一节课根本完成不了学习任务。利用信息技术做成课件来展示图像，让学生观察，既节省时间，又提高教学效果。根据学生的回答，老师利用多媒体课件的动画效果，把二次函数的图像进行上下、左右平移就得到另一个二次函数图象。这节课效果非常好，得到听课老师一致好评。
3、用QQ的聊天和QQ视频帮助学生解决课后学习中的疑难问题
初中数学对于部分学生来说，已经有些困难，学生晚上在家做作业，有时候就会遇到困难，很多家长很长时间不接触数学书、不用数学已经忘的差不多了。还有数学知识更新很快，不知道怎么辅导。对于学生做不出来的，打电话问老师，有时候题目太长、有时候图形说不清，给老师答题带来困难。为了解决这一难题我们确立了两种辅导方法
3．1利用QQ辅导与交流法
首先我们取得家长的赞成和拥护。在开家长会时，我把QQ号写给他们。告诉家长当孩子们在学习中遇到解决不了的问题时，就让他们把问题发送到QQ群，我就可以帮助他们解决了。时间是晚上7：30到8：00。家长一定要监督好孩子，不要借机上网玩游戏或发送一些不文明的言语。我在班级里严格要求纪律，对不遵守纪律的学生就会被踢出QQ群。我们班有40多人加入了QQ群，在家长的配合下，学生学习中的问题得到了解决，成绩都有所提高。如：我班的昌若同同学，很老实，不爱说话。父亲在外地打工，妈妈又不能辅导，成绩一直不好，作业出现不会的，不能及时解决，慢慢的成绩就下降了。自从加入了QQ群以后，作业遇到了问题，就发送到QQ群，帮她及时解决。有些问题同学之间就互相解决了。经过一段时间的学习，她的成绩不断提高，学习也有了自信。上学期参加了QQ群的同学成绩都有进步，受到学生、家长、学校的好评。
3．2利用QQ视频演示辅导法
随着数学学习内容的加深特别是几何的学习，同学们在学习的问题就更多了。电脑上画几何图形和数学符号的书写很麻烦，我在班级里指导学生QQ视频。学生只要把题目通过视频发到网上，其它同学也能通过视频给他讲解，效果非常好。大大的提高学习效率。通过实践与探索，利用网络备课，开展同课异构，提高了老师的教学水平。参加了QQ群辅导的学生，成绩都有了进步。我们将继续探索如何利用信息技术提高数学教学的有效性，争取获得更多、更好的策略与方法。
篇9：初中数学教学有效性的策略论文
摘要：随着我国经济和科技水平的提高，教育事业也得到了极大地提升，教育是我国培养人才的主要依据，教育水平的高低直接关系到我国未来的发展方向，数学一直被视为我国教育界重点教学的科目之一，也是应对我国应试教育模式的主要学科，如何进行有效地数学学习是每个学生都想知道的。不过，我国现今的初中数学教学模式却没有达到预期的效果，致使我国初中数学教学质量和水平不能得到保障，教学发展停滞不前，本文旨在向人们介绍提高初中数学教学有效性的策略和方法，为未来我国初中数学教学的发展奠定基础。
篇10：初中数学教学有效性的策略论文
初中数学是学生初中阶段的重点科目，学好数学不是一朝一夕就可以实现的，数学需要一个漫长的学习过程，同样数学教学也是一个漫长的过程，如果可以有效进行初中数学教学在一定程度上有利于开拓学生的思维创造能力以及培养学生良好的学习习惯，为以后的发展创造条件，通过本文对初中数学教学有效性的分析和研究，找出合理的教学方式帮助初中学生深化对数学的学习程度。
一、初中数学的发展现状
（一）教学理念不合理
新课标改革之前，我国的教学理念主要是以老师为课堂活动教学的中心人物，过度重视教师的作用，在教学中一直处于不可替代的地位，学生以教学对象的身份存在，对学生的重视度远远比不上老师。新课改之后，学生地位发生了变化，课堂活动的主体逐渐由老师转变为学生，不过以学生为主体的教学理念存在一些问题，致使数学教学无法陷入困境。
（二）教师能力不足，教学方式保守陈旧
初中教学过程中，部分教师只注重追求教学情景化的表现，教学为进行合理的情景教学想尽一切办法，却将学生学习的主要目的与学习行为严重分离，没有掌握适度原则，片面利用情景塑造的方法进行数学教学。在新课改的背景下，教师还是不能适应新的教学内容和教学模式，在教学过程中往往会出现一些问题，教学任务无法按时完成，导致教学质量严重下降。教师素质参差不齐，部分教师思想过于保守，不接受新鲜事物和新的教学方法，教学模式不能与当今发展的时代相接轨，导致我国教学与国际教育相互分离，教师素质的高低对初中数学教学质量具有十分重要的影响。（一）教学评价过于单一，应试的教学模式普遍出现新课改背景下由于缺乏完善的评价制度和教育机制，无论是教师还是学校的教学水平和质量都需要以考试的方式进行教育评价，一切行为都以考试为主要根据，学生无法进行发散性思维和创新性精神，其他方面的能力无法施展，学生上课积极性没有得到充分的发挥，学生兴趣逐渐下降。我国一直都采取的是应试教育模式，学生通过考试才能取得更高的成绩，受到升学任务的压力，学生不得不学习，而且教师在教学过程中也只是以考试为中心，忽视了学生综合素质的培养，不利于学生未来的`长远发展。
二、提高初中数学教学有效性的策略
（一）激发学生兴趣，为学生创造良好的学习氛围
兴趣往往是学生加深学习、老师提高教学水平的关键部分，可以为初中数学带来良好的教学效果。老师为提高学生兴趣可以在课上采取一系列与课堂内容相关的活动帮助学生学习。数学是一门比较复杂的科目，有时会给学生带来枯燥、无趣的感觉，这是就需要改变传统数学教学模式，迎合时代所需创新教学方法。在课上老师可以改变讲课方式，激发学生的好奇心和对数学内容兴趣度，增加学生上课参与度，通过一些生动有趣的教学手段带动学生主动接受数学内容，将以往单调乏味的数学课堂转化为幽默诙谐的数学课堂，吸引学生的注意力，从而实现数学的有效学习。
（二）提高学生对数学的认识度，着重阐述数学的重要性
数学本身是一门较为抽象的学科，对大多数学生来说，数学的难度远远要比其他学科高很多，加之初中学生的思维能力还没有完全成熟，所以对数学教学一直都不重视，从而导致数学教学没有达到指定的要求。一方面，应当提高学生对数学认识扥广度和深度，为学生创造一个良好的学习路径；另一方面，向学生积极灌输数学的重要性和影响力，让学生明白数学在生活中的实用性，转变学生对数学的传统观念，从而了解数学学习的真正意义有哪些，将学生学习数学的预想激发出来，提高数学教学的有效性。
（三）创设合理有序的教学情境
为学生创造一个良好的教学情境可以有效帮助学生进行数学学习，老师根据课堂教学内容创造一个特定的情境教学环境，学生处于这个环境之中，积极发挥自身的思维能力和创造精神，加强学生之间的交流和互动，提高学生的主动性。创设教学情境可以将难度较高的数学内容变得简单化，促使学生更加快速、充分地掌握老师所要传达的内容，学生可以在这个教学情境中自由发表个人意见，增强学生的积极性和兴趣度，引导学生进一步学习，从而促进学生整体全面发展。
结语
综上所述，初中是学生学习生涯的重要阶段，初中数学对每个学生来说也显得格外重要。应对我国初中数学面临的一些情况，我们应当改变传统的教学模式，积极开拓创新，提出科学的策略和方法，提高初中数学教学的有效性，促进我国教育领域的发展，增强我国的综合实力和国际地位。
篇11：初中数学教学有效性提升思路论文
初中数学教学有效性提升思路论文
一、构建教学情境，激发学生的数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”．在初中数学教学过程中激发学生对数学学习的兴趣是提高初中数学教学有效性的有效途径之一．在初中数学教学的过程中，教师应加强对学生情感的培养，结合生活实际问题，构建教学情境，将知识的讲解融入到具体的情境之中，激发学生的学习兴趣，变学生被动学习为学生主动学习，从而提升初中数学教学有效性．例如，在讲“一元一次不等式”时，教师可以结合生活实际构建相应的教学情境:小颖准备用21元钱买笔和笔记本．已知每支笔3元，每个笔记本2．2元，她买了2本笔记本．请你帮她算一算，她还可能买几支笔?这样，从具体问题出发，可激发学生的学习兴趣．
二、加强课堂讨论，创建良好的数学教学环境
要想提高初中数学教学的有效性就要创建良好的数学教学环境，为学生进行数学学习创建民主、平等的教学氛围，以学生的发展为导向进行教学．在传统教学模式下，教师在进行初中数学课堂教学时往往采用一言堂式的教学模式，这种“教师教，学生记”的教学模式不但降低了学生对数学学习的兴趣，还不利于活跃课堂教学的氛围，降低了课堂教学的有效性．针对这一现象，新课改的背景下教师在进行初中数学教学时要加强课堂讨论，提高学生课堂参与度，让学生更好地加入到课堂教学过程中，通过良好的课堂互动水平为学生创建良好的数学教学环境，从而提高初中数学教学有效性，提高课堂教学质量．例如，在讲“多边形与圆”时，教师可以提出如下探讨性问题:我们知道以一个正方形的'对角线的交点为圆心，对角线长度的一半作圆，可以发现正方形的四个顶点都在圆上，并且这四个顶点把圆分成了相等的四段弧．反过来，我们把圆分成相等的四段弧，并依次连接各等分点，可以得到一个正方形吗?学生积极思考、合作交流发现:由弧相等弦相等及弧相等圆周角相等，可以得到圆的内接正方形．引导学生分小组讨论:圆五等分、六等分、n等分可以得到正五边形、正六边形、正n边形吗?从而为学生创建良好的教学环境．
三、以问题为中心，培养学生的问题意识
在传统数学教学中，常常都是采取教师讲解知识，学生理解记忆知识的教学模式，一节课下来，教师讲多少学生记多少，课堂教学缺乏思维训练环节，课堂教学沦为了教师对学生的单向知识灌输．这种教学方式往往会导致学生在进行知识学习的过程中过于依赖教师对知识的讲解，自身独立学习能力缺乏，对于知识的理解不够深入，对知识缺乏一定的综合运用能力．针对这一问题，教师在初中数学教学中应多设置一些课堂提问，以问题为中心，培养学生的问题意识，给予学生更多思考问题的时间，让学生充分发挥学习潜能，加强对学生思维的训练，提高学生的学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生从深层次理解教材知识，提升学生对数学知识的综合运用能力，让学生由“学会”变为“会学”，从而提高课堂教学有效性．
四、引入探究问题，引导学生进行合作学习
新课改要求教师在初中数学教学中要引入探究性问题，加强对学生探究能力以及合作学习能力的培养．在初中数学教学中，教师要多引入一些探究性较强的问题，引导学生针对探究性问题进行合作学习，不但能够培养学生的探究能力，还能够培养学生的合作学习意识．通过合作学习，能够较好地调动学生的学习热情，能够让学生通过小组讨论的方式加强对教材知识点的理解，能够让学生更为深入地掌握知识，让学生通过小组讨论及时发现自己所存在的不足，及时针对不足之处进行改进．通过探究性合作学习，可提高课堂教学的目的性，从而提高课堂教学有效性．例如，在讲“弧长和扇形面积”时，教师可以先以90°的圆弧为例，计算其对应的弧长，让学生以小组合作学习的方式思考问题:圆心角为n°，如何计算它所对的弧长呢?请计算半径为r，圆心角分别为180°、90°、45°、n°所对的弧长．这样进行探究性合作学习，可加强学生对弧长计算公式的理解，提高初中数学教学有效性．总之，初中数学教学是学生数学学习兴趣建立、数学思维培养、良好数学学习习惯养成的重要阶段．在新课改背景下，初中数学教师在初中数学教学中应注重课堂教学的有效性，调动学生对数学学习的兴趣，体现学生学习的主体地位，从而提高初中数学教学有效性．
篇12：浅谈初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇二
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。
一、有效的备课
1.备教材
教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。
2.备学生
学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。备课时教案内容应具有相当的“梯度”。能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
二、有效的课堂教学
1.创设有效的问题情境
在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。
2.营造民主、和谐的课堂氛围，建立和谐的师生关系
学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。研究表明：教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。
因此，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，给学生以平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
建立和谐的师生关系能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。只有建立和谐的师生关系和良好的课堂气氛，学生才能在宽松、民主、自由、和谐的学习环境中健康成长，学生才能有全面性、协调性、可持续性的发展，课堂效率才能提高。
3.引导学生主动参与课堂学习的全过程
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”,因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。可见，学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导，要尽量满足学生的心理需求，为学生多创造机会，让学生主动参与到课堂学习中。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程，做学习的主人。
4.精心设计课堂练习
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分。有效的课堂练习不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。我认为，(1)练习要有目标性，要萦绕教学目标进行,选择练习的数量与质量要精致。时间以十五分钟左右为宜。(2)练习要及时，使学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化(瞬时记忆——短时记忆——长时记忆)。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。同时，教师要根据当堂练习的情况及时反馈，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
三、有效的课后反思
有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径，它主要通过教师对自己的教学实践的考查，不断优化和改善教学策略，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而不断提高教学的有效性。任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为教师，要善于自我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学效果，要有勇气正视自己教学过程中的不足之处，经常审视自己的教学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师本身的教育教学水平和课堂教学有效性都是非常有益的。
教育学博大精深，以上所谈的仅仅是进行有效教学的一些做法。我们要不断地学习教育教学理论，积极探索教育教学规律，努力使自己的教学更有效。
篇13：浅谈初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇三
追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”.
《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性?就此问题结合自己的教学实际谈谈体会：
首先,效教学的理解
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,课堂教学有效性的前提是了解学生
新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生——了解学生的知识现状、了解学生对本学科的了解程度、了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。
最后,实施有效的课堂教学
一，激发学生学习兴趣，体验数学的“生活味道”
数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。
二,启发式方法，感受数学的“抽象之美”
数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。如有位教师在“全等三角形”的教学时，呈现了这样的情境：小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。
三,自主学习中发挥学生主体作用，主动建构数学知识体系
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。让学生在亲历中获得知识对学生的发展是十分有益的。一位老师在教学平行四边形的面积计算时,让学生先画一个底是20厘米,高是10厘米平行四边形。然后提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢?接着是学生的小组合作与学习。在教学中，教师只是适时的点拨、引导、合作，没有太多的示范和言语，把学习的主动权还给学生。因此，在数学的学习活动中，老师应当转变角色，赋予学生更多的思考、动手操作和交流的机会，让学生在民主平等、信任、宽容的氛围中探索新知、点燃智慧、树立信心，感受数学的魅力，以实现“人人学有价值的数学。”
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考.这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性。
看过“ 浅谈初中数学课堂教学有效性论文”的还看了:
1.初中数学课堂教学策略的有效性之我见
2.初中数学课堂管理的意义浅析
3.浅谈初中数学课堂中激发学生的兴趣
4.初中数学高效课堂教学策略研究
5.谈谈游戏进入初中数学课堂
篇14：浅谈初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一
初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。
一、初中数学教学课堂的现状
初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。
二、初中数学教学方法
为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。
1、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。具体的做法如下：
第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。
第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。
第三，老师对学生要多进行表扬，初中阶段学生的年龄正好处于比较有个性的时期，因此，老师要对学生进行表扬，对成绩较差的学生也要学会包容，并设法提升他们的自信心。
第四，老师要制定合理的学习规章制度，要求学生严格按照学习计划进行，这样刚开始学生可能不适应，时间长了，习惯了就会觉得对自己的学习非常有利。
2、让学生成为课堂教学的主体
数学教学中一个老生常谈的话题就是培养学生自主学习的能力，即培养学生发现问题、思考问题、提出问题、解决问题的能力。新课改中也明确指出了这一点：教师的职责不仅是教学生，更要指导学生去学，不应该只满足于学生学会，而要培养学生会学。所以初中数学教学应努力培养学生的积极性和自主性。同样的，其他教学方式也应以培养学生学会学习为目标。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有自己掌握了学习方法，才能终生受益。教师必须注重学生问题意识的培养，传授提出问题的方法，提出有价值、有意义、启迪学生思维的问题，问题做到简明扼要、开放启发、趣味严密。教师设计问题时一定要经过周密的思考，语言清晰精炼，难易适度，吸引学生的好奇心，真正让学生成为课堂教学的主体。一个人的学习能力不是与生俱来的，而是靠后天培养起来的，所以，引导学生学会学习，要掌握学习方法是非常重要的。在实践教学活动中，教师应针对不同年龄，不同能力，不同知识背景下的学生制定适合他们的教学内容和教学方式，要调整教学方式，激发学生的学习欲望，培养他们的学习兴趣，有了兴趣，才有动力，有激情去学习知识。
3、创设情境，活跃思维
老师在教学中要学会创设情境，创造良好的学习氛围，让学生积极参与，让学生感受到参与的成就感，自然地进入学习新知识的情境。为此，老师要从以下几个方面着手：
第一，创设精彩的课堂开头，在讲解新知识的时候，老师可以从与知识有关的科学故事开始，也可以通过各种社会现实开始，通过这种方式吸引学生的注意，让学生参与其中。
第二，在教学过程中，不断地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生踊跃回答问题，使课堂变的其乐融融。学生也会在活跃的环境中，学到该学的知识。
4、鼓励学生合作交流
合作交流不但能够增强学生参与的能力，也为以后学生在社会上与他人交流打好基础。为此，老师在教学中可以尝试小组学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习。在这个过程中，老师一定要注意，做到合理分组，并要明确小组合作的目标。只有这样，通过合作学习才能有效完成教学目的。
5、因材施教，注重分层教学
数学教育应尊重学生个体与整体的协调发展。在以往的教学中，一般都采用一种方式一份教案，其实这种单一的教学方式存在很多的问题。例如，能力强的学生和能力弱一点的学生之间如何做到协调，知识如何能因材施教而得到普及，以及人才培养等方面的种种问题。所以，在数学的实际教学中，教师要看到学生与学生之间的差异，每个学生因为自身的能力、家庭环境、潜力的倾向而存在不同，教师应该承认并尊重学生的发展。
数学教育应该看到学生的差异性，并因材施教，从学生不同的学习要求出发开展数学教学。此外，应积极响应新课改中“以人为本、以生为本”的核心理念，在实际操作中，初中的数学教育可以从制定教学目标、课堂教学进行。
作业练习及评价考核等几个方面来进行分层教学，可以把一个班级分成几个层级，或者把一个年级按学生具体情况进行分级组合。
数学学科是初中阶段的一个重要学科，要改变当前初中数学的现状，学校和教师必须采取相应对策措施，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性，促进课堂教学质量的提高，进而提高学生的整体素质。
下一页更多精彩“浅谈初中数学课堂教学有效性论文”
篇15：初中数学课堂教学有效性论文
摘要：新课程理念下，如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。本文从三个方面提出了提高课堂教学有效性的对策。
关键词：数学课堂教学;有效性;分层教学
新课程理念下，如何减轻中学生过重的课业负担，提高学生的学习质量，了解学生需要怎样的课堂教学才能得到最好的发展，即如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进行不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求。下面就笔者在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会：
一、对学生分层
在刚接手新的班级时，根据上一学年期末考试成绩把班内学生按知识程度的低、中、高初步分成A、B、C三个层次，即A组学生学习基础较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求;B组学生成绩中等，通过课堂教学能达到教材基本要求，C组学生为能独立达到教材基本要求。同时做好学生的思想工作，让学生了解任何一个人，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了让每个学生了解现有的最近发展区域，因材施教，最终缩小优差生之间的差异，达到班级整体优化。经过一个阶段的学习，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进行适当的调整，让每一位学生都有向高一层次发展的机会和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。
二、分析教材，把握教学目标
1.备课：把握教材，进行准确的分析，是课堂教学有效性的基础。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂设计的指导思想是“低起点，多层次，高要求”,使A组学生能掌握本节课基本知识，B组学生能够掌握中等难度的知识，C组学生能够掌握较难知识。例如在讲授一次函数定义时，教学内容可设计三个层次：(1)引入一次函数的定义，举例并理解满足怎样的条件时一次函数又称为正比例函数;(2)运用定义，充分理解，举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：当=时，函数是一次函数;(3)定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如当=时，函数是一次函数。
2.上课：上课时遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律，低起点，使课堂的起始阶段每位学生都能参与，使学习有困难的学生也有用武之地，即针对A组学生教师扶一把;知识的应用，针对B组学生教师指导一下;知识的拓展，针对C组学生教师点拨一下即可。在时间安排上，确保A、B两组学生的需求，一般25至30分钟，保证A、B组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般5分钟左右，使C组学生学有余味。通过多层次教学，使各个层次的学生都能参与，从而达到较高要求，使课堂教学的参与达到最大化，有效性达到最优化。
3.作业及评估：每节课后根据本节内容知识设计几组题，每组题围绕一个中心，知识点由浅入深分为低、中、高三个层次的小题，题与题之间，题组与题组之间环环紧扣，步步提升，形成一个知识链。在做题的过程中，要求A组学生完成低档题时争取解中档题，B组学生在完成中档题时争取高档题，C组学生可以直接解高档题。考查时，每份试卷基础分为70分，中等题为20分，高等题为10分，对于A组学生满分为70分，B组学生满分为90分，C组学生满分为100分，最后得分折换成总分为100分。再结合学生平时作业以及课堂表现对学生重新调整组别，使每一位学生都明确自己最近的发展目标。
三、指导学习方法
教学是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。教师应当使学生在不懂的东西面前出现疑问，让他们想方设法去解决这个疑问，在这个过程中教师给予必要的启发，引导学生在思考中掌握知识，在探索中发展能力。“班内分层教学”中，利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心，并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻即时调控。这样，学生学习数学知识的渠道不再主要靠听，而是动手动脑解题，即把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，使学生的能力得到发展。在数学教学过程中，尽量给学生创造条件，引导他们自己去探索，培养他们探索知识的能力。
1.培养良好的学习习惯
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在教学过程中经常见到有些学生学习很轻松，课后作业做得又快又好，且学习成绩很好，但有些学生学得很辛苦，几乎放弃了所有课余时间在努力学习，但成绩还是不理想。经过长期的观察发现，形成这种现象并不仅仅是智力问题，学得辛苦的学生智商并不低，而且在某些方面比成绩好的学生反应还要快，只是这些学生上课时大部分不能专心听讲，由于没有领会课上的知识，导致课后化了不少的时间都完成不了作业，而且完成的质量也不好。长期下去有部分学生就会形成“我比别人笨”这种心理，慢慢导致恶性循环。所以，在教学过程中，培养学生健康的学习习惯尤为重要。
首先，确立学习目标。让学生根据自己的状态确立合理的目标，科学调节学习的强度，科学分配学习的时间，培养学习的兴趣，绝不仅仅是跟在教师的指挥棒后亦步亦趋，从而在身心健康的同时提高学习效率。
其次，培养学生学习的自信心。允许学生在学习中有错，但必须改正，切不可打击学生学习的信心，说一些伤学生自信心的话，如“你怎么这么笨呀”，“已经讲了多少遍了，这么简单的题目还不会做”，“在同一个教室里学习，看别人学得多好，你在学什么”等等之类的话最容易引起学生反感，还会令这些学生感到自卑甚至自暴自弃。在分层教学中，每位学生都有属于自己能解决的题组，至少让每位学生都能意识到我和别人一样也能做，而且也能做好。解题过程中出现了错误，及时加以改正，少批评，多鼓励。让学生在心灵上能愉快地接受学习，从而自主有效地投入学习，慢慢地进入良性循环，找到适合自己的学习方法，使得他们能越学越轻松，越学越喜欢，越学成绩越好。
2.发挥学生的主体作用
为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师主导的作用，提高课堂教学有效性，必须发挥学生的主体作用，在教学中应注意学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。班内分层教学中，把一节课要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。把抽象的数学知识转变为具体的数学问题来解决，即把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。
3.数学思维的创造性和灵活性指导
分层教学过程中，关键的问题是教师的调控，即要恰到好处地处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。A组学生在解决低档题材时，B、C组学生虽然没做，但A组学生回答问题时可以快速反应，在短时间内拿出解题的方法以及正确的答案，从而培养他们思维的敏捷性。对于中档题，是要求大部分同学掌握的层次，是A、B、C组学生联系的桥梁，C组学生要在短时间内拿出答案也不是十分轻松了，此时是他们思维最活跃的时候。在解决高档题时，可根据教学内容和学生学习状况适当地进行调整，使B组学生够得着，C组学生学有余味，进而训练学生思维的创造性和灵活性。
分层教学使整个课堂的三个层次学生的思维自始至终处于活跃状态，中差生起点低，新的知识容易掌握，充分调动他们学习的积极性，优等生给他们创造了一个展示才华的平台，这样的教学使得各层次学生互相激励，互相帮助，共同进步，共同提高，真正地提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，(49).
篇16：初中数学预习课题策略有哪些
初中数学预习的方法
一、课前读一读
预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
二、课前想一想
对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通;如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。
三、说一说
预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样既增加了探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。
四、写一写
写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,对读明白的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。
五、做一做
预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识。
六、补一补
数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。
七、练一练
往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错。如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
总之,课前预习是学好数学学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要养成良好的预习习惯。
初中数学学习方法
1课前课上及课后
先来说说大家都熟知的一些学习方法，也是一些基本的方法，这些方法确实是一些好的方法，主要就是看大家能不能真正的做好这些事情。下面让我们来具体地看看。
课前：课前需要预习，预习需要我们去把接下来要上的内容整体上看一遍，然后找出其中的重点与难点，以及自己无法很好理解的内容，分别做上不同的标记，以便在上课的时候针对自己的问题去认真听课与重点理解。
课上：在上课的时候不太可能整节课都集中精神，这时候就更显现出我们课前预习的重要性了。我们需要在上课的时候集中精神听讲预习中所遇到的重点与难点，尽量地在课堂上去理解吸收。同时也可以看看老师讲的重点与自己课前预习所确定的重点是否一致。另外，对于老师重点讲解的东西需要做下相应的笔记，以便之后复习用。
课后：课后的复习一定要及时跟上，不仅当天要对学习的内容进行复习，在之后的几天里也应该要花一定的时间去复习，同时可以跟上一些练习进行检测与巩固。如果复习的时候发现还有不明白的地方，一定要及时的去询问老师或是其他同学，将其弄懂。
课前课上及课后三个步骤环环相扣，一定要把每一步都做到位。
2提高作业效率
现在很多学生以及家长都反应说作业太多，来不及或是没有时间去完成作业，导致学习成绩不佳。但是我们应该要想一想，我们大家的时间都是一样多的，而大家的作业也是一样多的，为什么有的人能够完成，而有的人不能够完成呢。这里就要说到学习的效率了，有的学生能够先复习，然后再做作业，做作业的时候集中注意力，能够很快速地完成。而有的学生就与之相反了，首先可能课上就没有听好，然后做作业之前也没有进行复习，而是直接开始做的，同时也可能是做作业的时候不够集中注意力，即使作业不是很多，也需要花很长的时间去完成。
加强数学计算能力的方法
一、强化学生的有意注意和良好的计算习惯
(1)仔细审题的习惯。拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白过程中应该注意哪些问题。
(2)细心检查的习惯。先从思路上检查一遍看是否有遗漏，再将答案代回原来的问题验算。若为计算题则仔细检查每一个步骤。
(3)认真书写的习惯。书写要干净整洁，这样能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。
二、强化口算能力
任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其它运算能力的提高。要提高口算能力，首先要抓好口算的基本训练，所以应当经常性的进行一些口算的练习。
三、速算巧算
平时在做计算的时候要注意运算技巧地运用，加快运算速度，特别是在分数计算的部分，有时候数字比较大比较多，通分将会很困难，这时可能把分母写成乘积的形式将是一种更好的选择。
四、强化估算能力
很多的问题，特别是应用题，当看到问题后就能够大概地去估计一下结果大概会是一个什么范围的数，有了这种估计能力之后，有时候发生计算错误就能够一下子看出来。所以在做题之前我们也可以估计一下答案的范围，如果算得的答案不在这个范围，那就需要我们去检查了。
五、合理利用一些数的性质
比如说奇数乘以偶数一定是一个偶数，各位数字和是3的倍数的数一定能被3整除等等性质，都可以帮助我们对运算是否准确做一些辅助的判断。
说了这么多,总结起来其实也很简单,只要坚持一个好的学习习惯,做好复习练习,那么数学学习就能够事半功倍，学好数学自然也就不在话下。
篇17：初中数学教学方法与策略有哪些？
初中数学的教学方法
1、体现学生的主体地位,让学生自主学习
新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。
2、启发引导,解决问题
在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。这样,既加强了学生的动手操作,又发展了思维和语言,有利于培养学生的思维能力。
3、通过范例和解题教学,综合运用数学思想方法
一方面要通过解题和反思活动,从具体数学问题和范例,总结归纳解题方法,并提炼和抽象成数学思想;另一方面在解题过程,充分发抨数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能,举一反三,触类旁通,以数学思想观点为指导,灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和市美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从,抽象一般和特殊规律的范例,在对其分析和思考的过程,展现数学思想和具有代表性的数学方法,提高学生的思维能力。例如,对某些问题,要引导学生尽可能运用多种方法,从各条途径寻求答案,找出最优方法,培养学生的变通性;对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论,让学生大胆联系和猜想,培养其思维的广阔性;对某些问题可以分析其特殊性,克服惯性思维束缚,培养学生思维的灵活性。
活跃数学课堂气氛
1、妙讲幽默插曲，激活学习热情的方式
幽默，往往是借助生动形象、诙谐的语言或一些相关的动作来完成的。在数学课堂上，适时引用，可吸引学生的注意力。比如，讲正、负数时，我讲了这样一个幽默：阿Q去给岳父拜年，走了1里路的时候，想“方便”一回。为了不让肥料流失，阿Q一口气跑回了家。讲完，再加以引导，让同学们的注意力从笑声中转移到学习上，往岳父家走1里路记正l，跑回家记负1，这样，学生乐于接受，易于理解正、负概念。
2、恰当配置习题，鼓励争先板演的方式
根据教学大纲要求、教材内容和学生的实际情况，选编配置恰当的习题，为课堂教学目的顺利达到铺平道路，以利于提高学生分析问题和解决问题的能力。选配习题须满足以下要求：目的性、循序性、典型性、多样性、针对性、量力性和启发性。针对不同的习题，面向全体学生，指名在黑板(稿纸)上板演。这样，一方面调动了同学们参与的积极性，搞活了课堂氛围，另一方面为全面实施素质教育，因材施教，达到了教学目标。
3、引用比喻故事，激励勤奋学习的方式
教学中恰当地运用比喻，能使难以理解和接受的内容变得简单明了，能使枯燥无味的道理变得形象行动，同时对调节课堂气氛十分有效。数学教学中，解题是其重要形式，它是学生牢固掌握数学基础知识、培养基本技能、提高数学能力和发展智力的必要途径。针对解题是件单调、枯燥的事，部分学生不想付出汗水的现象，我引用了这样一个比喻故事：有一只猴子对主人说：“我要做人。”主人说：“你要做人，必须拔掉身上的毛。”于是主人就给猴子拔毛，刚一下手，猴子就疼得嗷嗷乱叫，再也不愿让人给拔身上的毛了。主人说：“你‘一毛不拔’怎能做人。”讲完以后，问同学：“大家是想做猴子，还是想做人?”这样，就以“猴子想做人”启发教育那些想不 劳而获的学生，从而调动了同学们学习数学的积极性和主动性。
学习数学的兴趣激发
1、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。 抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。 让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
2、通过电教手段，激发数学学习兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如肢体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。
电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对培养学生的学习兴趣有独特的效果，它能让学充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维。利用多媒体教学，有着其他教学方法无法替代特殊作用，多媒体的动感强，色彩对比明显，比其他教学手段更富有吸引力，它可轻易地展现那些传统方法难以讲清楚的教学内容，达到事半功倍的效果。在教学中要充分发挥其优势。
篇18：有效性教学小学数学优秀论文
有效性教学小学数学优秀论文
一、运用形式，有效教学的方法
学生因为生活环境、成长经历、智力水平不同，学习数学的过程中，会出现不同的反应。教师在教学过程中，要注意考虑学生主体的差异性，在设计课堂问题的时候，合理安排问题难度。在课堂上要鼓励学生积极发言，表现积极的学生起带头作用，带动不爱发言的学生发言。对于性格沉默的学生，教师要给予更多的鼓励，可以适当采取提问的方式帮助他们表达观点。学习能力较差的学生，教师要充分鼓励，耐心地帮助学生查找学习过程中出现的问题，解决学习困难，争取尽快进步。除了课堂提问之外，教师还可以运用多种先进的教学设备，例如多媒体，加强数学学习的乐趣，吸引学生的注意力。还可以进行小组讨论，加强学生的团队合作和表达能力。例如学习圆的知识点时，可以播放和圆有关的幻灯片，像地球、月亮等球体，以及生活中常见的圆形的玩具球等，结合图形进行讲解，让学生更容易掌握圆心等相关知识。
二、养成习惯，有效教学的实质
有效性教学要加强学生学习习惯的培养，引导学生讲究课堂学习效率，上课认真听讲，不会的问题及时提问。在课后养成认真完成作业的习惯，做作业的时候独立思考，巩固课堂的知识。在做题的时候，有的学生忽略了关键性的语句，不能领会题目的要义，造成解题错误。要引导学生综合思考问题，将题干、图形、文字综合思考，提炼关键语句，结合看、思、练，提升整体阅读能力和抽象思维能力。数学是一门逻辑性很强的学科，需要对题干进行推敲，明白之间严密的'逻辑关系，然后才进行解题。例如在讲解小数的知识点时，学生容易在区分小数点的内容时产生懵懂的思想，这时候教师一定要将学和练紧密结合，及时发现学生学习的弱点和疑难点，用提问的方式加以确认，并及时讲解和纠正学生的错误，让学生及时明白小数学习的严谨性和重要性，养成良好的数学学习习惯。
三、鼓励创新，有效教学的升华
数学的学习要注重在基础学习之后进行创新，通过自主探索、合作交流和交流经验，掌握扎实的数学基础，然后进行思维发散，通过多种方法学习数学。数学讲究很好的思维能力，这也是困扰多数学生的难题。要调动学生的积极性，在新的教学模式下，进行创新性教学。例如，在学习几何图形的面积计算的时候，教师可以让学生对图形进行多种分割，分别计算各部分的面积，最后加和进行整体计算。不同的分割方法会产生不同的计算方法，这是培养学生分散能力的重要手段。还可以再次鼓励学生进行补全，将图像扩大，然后减去补上的面积，最后计算得出图形面积。小学数学要求学生具备很好的思维能力和智力水平，学生个体差异较大，需要进行有效性教学。在教学过程中教师既要注重培养学生的学习兴趣，建立良好的师生关系；还要注重多种教学方法共同作用，课堂提问、多媒体教学、小组讨论教学、动手实践等，增强学生的学习能力；另外，培养学生良好的学习习惯，是有效性教学的基础，教师通过不断鼓励学生，实施创新性教学，使学生在现有的学习基础上发散思维和改革创新，实现高效数学学习的最终目的。有效性教学对提高教学质量有着非常重要的作用，并且可以有效提高小学学习的效率，值得推广。
