以下是小编为大家收集的生本理念下的英语口语课模式 (中学英语教学论文)，本文共5篇，希望能够帮助到大家。
篇1：生本理念下的英语口语课模式 (中学英语教学论文)
生本理念下的英语口语课模式
当前我国正在进行基础教育课程改革，其具体目标（理念和策略）之一就是倡导建构的学习，即学生主动参与，乐于探究，勤于动手。为了适应新一轮的基础教育课程改革方向，我校承担了全国教育科学规范办“十五”重点课题的分支课题___生本教育下的教学方式研究与实验，我承担了英语教学方式研究与实验。
一、模式提出的理论依据
语言是文化的载体，语言最本质的功能就是交际功能。，广州市升中考把英语口语纳入考试内容，口语教学成为中学英语教学的重要组成部分。根据生本教育提出的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”等的若干理念，我在口语课上大胆地做了一系列的尝试，并初步提出了口语课的模式为：兴趣-参与-讨论-采访-汇报-感悟/检测。这一模式的提出符合当前我国正在进行的基础教育课程改革趋势，符合语言学科学习的特点，符合学生的认知结构和智力水平。这个模式以大部分学生的兴趣为着眼点，使学生通过主动介入，积极参与，激烈讨论，踊跃采访，争相汇报，在轻松、愉快、自由的氛围下，产生感悟，畅所欲言，有所获得。
二、对模式的理解与操作
1、兴趣
孔子把学习分为三个不同层次，知学、好学和乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”广东省教育科学研究所所长郭思乐教授也提到“以学定教”之最重要的一个长处，就是始终保持学生的强烈情感和兴趣。比如学生喜欢下棋，就跟他们说下棋。学生喜欢电影明星，就跟他们说电影明星，投其所好，又能有所得，何乐而不为。于是乎，每次口语课的选材很重要。一般口语课的话题由学生来定，选择他们所喜于乐道的话题。然后做足准备功夫：让学生上网查找有关资料或在报章杂志等查找相关的资料，选材以浅显易懂为准。例如有一次口语课，学生选定话题为My Favorite Sports Player。之后“八仙过海，各显神通”，查找了很多他们所喜欢的运动明星的资料。要求学生备课：阅读，查找生字词，记住明星的基本档案，以备口语课上大显神通。每次口语课以学生的兴趣为着眼点，激活学生的学习动机，变“苦学”为“乐学”，用“趣”构建教学模式。
2、参与
生本教育倡导学生自己去探究、去发现：倡导全面依靠学生，认为学生是教育的重要资源，主张教育要依靠学生来进行，让学生在课堂上自己活动起来，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，使学生真正成为课堂的主人，真正发挥学生的能量，从而有可能从根本上解决学生被动学习的状况。生本课堂是一个开放的课堂，它以实验小组为单位，学生上课摆成实验小组的形式。可以随意变换“摆”的形式：方形、大圆形等等，便于学生人人参与和讨论。在上口语课前，由学生选出主持人，主持人彼此之间必须备课：怎样调动学生的积极性？课堂的流程以及彼此之间衔接的语言设置，有否语言障碍等等，都要考虑清楚。学生设计的课堂流程由老师审阅并给予适当的建议。比如在口语课 My Favourite Sports Player 上，由于大部分学生喜欢Yao Ming和Backham，因而把他们分为两大组，另外喜爱其他明星的组成一大组，全班共三大组，围成U型。学生设计由主持人抛出话题，介绍自己的运动明星，设一些问题激起学生的兴趣：
What sports do you like best? Why?
What’s Yao Ming’s favorite sport?
What’s Backham’s favorite sport?
Do you like playing football?
并Show出Yao Ming和Backham的海报和请两位同学用指尖表演转球，口语课在轻松、愉快的气氛下开始。根据目前升中考英语口语考试的三大部分：朗读文章、回答问题、说一段话，口语课按照这三个思维设置流程。在朗读部分，学生拿出老师印发的由他们查找的有关Yao Ming和Backham较为浅显易懂的资料，以小组为单位，合作查找字典,“兵教兵，师教兵”。充分调动每个学生的积极性，整堂课都以学生为主，主动参与，让他们动起来。
3、讨论
在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论。讨论是学习的常规，讨论的方式有自己同自己讨论，有时小组讨论或师生之间的讨论。讨论的时候，可以由老师设计一些问题给学生或者学生自己创设合适的问题，进行讨论。如在口语课The Great Wall上，老师设计问题：
What’s the history of the Great Wall?
How many parts does the Great Wall have?
Why are the Chinese proud of the Great Wall?
首先把学生分成两大组：一组研究长城的历史，另一组研究长城的组成部分，以及为什么长城是中国的骄傲。让学生上网查找资料，做好充分的准备。在课堂上以小组为单位，各自查找所拥有资料的生字、难字，由小组一起朗读学习该资料。两大组必须做好充分的准备，随时接受对方的挑战：对对方可能发问的问题做出猜测，并做好记录。在这样的课堂上往往会有最动人的场景：一个个小组沉浸在问题的讨论之中，知识的奥秘使他们全情投入，思绪活跃，每日每时地生成新的智慧、新的气度、新的视野。
4、采访
采访是口语课里面很重要的一个手段。在采访的氛围里面学生个个都是主角。而且采访时尽量让学生可以自由走动，在一个很轻松的氛围里采访自己想采访的学生，甚至听课的老师。尽量营造一个“说”的氛围。更能让人人都参与，都想说。如在My Favourite Sports Player 上，主持人设计开始采访时，很多学生很主动的去采访听课的老师，非常热情洋溢。采访之后，主持人邀请学生、听课的老师以及我介绍我们心目中的运动明星，始料不及，让你和听课的老师眼前一亮，很有跳出往常听英语课的“陈规”里面的感觉。
5、汇报
汇报其实是口头上的一种检测学生的方式。它可以在小组讨论之后，派一个代表把结果汇报呈现出来，也可以是在课堂上酝酿一定的时候，让大部分的学生展示他们的风采，汇报他们的所感所得。例如在Dreams上，由多媒体显出话题，播放优美的歌I Have a Dream，老师介绍自己的Dreams，然后呈现摘自《中学生英语作文集》中一些学生的Dreams。小组查找字典，学习Dreams 的文章。请学生朗读文章，汇报他们的朗读效果。学生彼此之间开始采访或采访老师。之后，让他们充分表现自我，汇报他人的Dreams 以及自己的Dreams。在余音绕梁的歌声中，老师小结。汇报可以贯穿整个教学过程中。
6、检测/感悟
检测：检测的方式很多：可以利用人机平台，让学生体验口语考试时的真正感受，很有必要；可以老师考学生，只是费时（100个学生约4节课，180分钟甚至更多）费力，必要时再考虑，因为课时紧，每个星期安排一节口语课已经有点吃力；最简便的方法是学生考学生，既能体现以生为本，又能达到大幅度训练学生口语的目的。具体操作的时候，可以按照生本实验6人小组为单位，指定一个组长，监控整个过程。老师在口语考试前事先准备好3份口语试题，印发给学生，让学生准备。并把教师用卷交给小组长备课。口语考试前10-15分钟，老师指出口语考试题的难点并适当给出标准答案，给时间学生准备，然后开始考试。从学习成绩比较好的1个学生开始，在3份试卷中抽取一份，下一个准备，其他4人评分，考完试的学生继续参加评分，如此类推，取4个学生的平均分作为该学生的口语考试分。当然，老师要教会学生统一的评分标准。这种方法既快捷又能较大幅度的达到提高学生口语能力的目的。
感悟：人的精神生命拓展的工作间。人形成思想，要通过感悟。它是主体对外部知识、信息的深层次的内化。老师作为学生学习的伙伴和顾问，适时适度地“启生之智”，引导学生通过亲身体验和进一步的自查、对比、交流、反思、总结，将感性认识逐步上升为理性知识。当学生有所感悟的时候，许多原来要教的东西，可以少教或不教了。
三、结束语
概而言之，“兴趣、参与、讨论、采访、汇报、感悟/检测”的口语教学模式是我在承担生本教育下的英语教学模式的大胆尝试，并收到了一定成效：学生敢说乐说并初步消除了学生说的心理障碍，他们喜欢这样的课堂！
参考书目：
1、郭思乐《教育走向生本》/人民出版社
2、广州市教育局教学研究室《中学英语课型与教学模式研究》/新世纪出版社
生本理念下的英语口语训练课教学设计
1 设置口语训练课的目的
广州市初中英语升中考把英语口试作为考试内容之一。但是，由于条件所迫，很多学校未能聘请到外教来上口语课。大部分学生在口试叙述中，不知说什么，如何说。神情紧张，思路不清，反应较慢。陷入一种迷惘的心理状态之中。都没有想说英语的感觉，为了让学生尽量地消除心理障碍，能更好地、更大胆地说英语和适应当前的口语考试，我特意每个星期设立一堂口语训练课，课前精心策划，精心准备，努力使学生在口语课上能够达到“说”的忘我状态。从而使学生爱说、乐说。
2 设置口语训练课的理论依据
如果口语课的设置还象以往一样，以师本为主，费时费力，一堂课未能完成，达不到预期的效果，还违背了当今提倡的教学教改：变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为自主性的、主动性的、探究性的学习，广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等行之有效的模式，保证学生在课程实施过程中的主体地位。因而在口语考试训练课上，实施学生相考，师生互考，环环相扣，师生互动等开放性原则。
3 教学对象分析
本人所教班级人数多，学生英语水平参差不齐。不利于口语训练。大部分学生学习热情高，课堂上能积极参与。少部分学生连朗读文章都有困难，需要重点帮教并分层考试。
4 教学目标
1.认知目标：根据中考英语口试之题型，找出自己的不足之处进有针对性的口语训练。
2.情感目标：帮助学生增强信心，培养良好的心理素质。
3.能力目标：培养学生的朗读能力、回答问题的敏锐性以及说话的流利性，用英语表达思想感情的能力。
5 准备阶段
根据广州市教委暂定的中考英语口语考试题型。该题型分三个部分：第一部分是朗读文章；第二部分是根据实际情况回答问题；第三部分是看图说一段话或命题说一段话。上口语课前，把几份口语试题发给学生，口语试题中只呈现第一与第三部分，就第三部分内容让学生通过各种渠道查找有关资料或者动手写些相关的东西，并准备好朗读部分，然后进行口语考试。
6 教学策略
通过“兴趣、参与、讨论、采访、汇报、感悟/检测”的口语教学模式，运用引导、启发、归纳等教学方法。摸拟口试与平时训练相结合，逐步纠正学生紧张不安的心理，从而达到尽量消除学生心理障碍，培养良好的心理素质和积极备考的目的。
7 教学媒体
充分利用图片及多媒体技术手段。另附口语考试评分规则及口试试题。
8 教学过程
A、Topic
1、Play the music - I Have a Dream
Let the students listen to the song.
2、Lead out today’s topic - Dreams. Ask some questions like these:
(1) Is the song beautiful?
(2) Have you heard of the song?
(3) Can you guess what the name of the song is?
Today our topic is talking about the people’s dreams. In JSWE Book2A Unit7 we have learned the reported speech. Now, all of you take out a piece of paper and write down the people’s dreams you’ve just interviewed. You can even interview the teachers at the back of the classroom. Please write down your sentences like these: I’ve just interviewed my good friend or one teacher …and so on. He says he wants to be a superman when he grows up. She says she’d like to go around the world one day. I’d like to ask some students to report the people’s dreams to us.
B、Test
1、Introduce the three parts of the oral test
As we know, there are three parts in our oral test. In Part 1 you have to read one passage out. In Part 2 you have to answer some questions according to the real situation. In Part 3 you have to talk about something or somebody. In this oral test there are also three parts, but Part 3 is an extra part. I’ll give marks to you as your extra ones. Both Part 1 and Part 2 are 5 marks.
2. Present the four oral test papers and ask some students to read out the passages about the people’s dreams. (Students look up the new words in the dictionary, they learn the new passages in groups.)
3. Ask two or four students to give us a simulated oral test.
4. Give the students one or two minutes to get ready for the test.
5. Tell the student examiners to examine the students, score the students and write down the results.
6. Ask some students to examine the examiners. (The examiners can invite the teachers at the back of the classroom to help them.)
C、Summary (Play the beautiful music again.)
Almost everyone has his own dream. In order to achieve our dreams, what should we do from now on?
D Homework for today : a composition-My Dream
参考文献：
1、广州市教育局教学研究室编著《中学英语课型与教学模式研究》 新世纪出版社 20
2、唐晓杰 《课程改革与教学革新》 广西人民出版社 年
3、郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社
篇2：老师替学生建立纠错本--新课程“轻负担高质量”理念下的英语教学尝试 (中学英语教学论文)
【摘要】“轻负担高质量”是新课程所一直在倡导的理念，那么教师如何真正的去减轻学生的负担，更切实的提高他们的学习质量？笔者主要从以下两方面去做：一、建立共同纠错本。二、建立个体纠错卡片。
【关键词】轻负担高质量 老师代替学生 纠错本
所谓“纠错本”,也叫“错题集”，即把平时作业及考试中出现的典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，分析错误，并找到产生错误的原因，避免以后再犯类似的错误。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高教学质量的有效措施。
在英语学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个“纠错本”帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。而以往很多的老师也都要求学生给每门功课设立一本纠错本，做的好效果确实好，但是我们细想一下，一个学生有那么多功课的作业要做，如果要求他们要把这项工作做好，那确非易事，要花大量的时间和精力，尤其是对于高三的学生，对于成绩又不是太理想的学生，无疑很大程度上增加了他们的负担，并且有的学生在整理的时候还会把正确与错误的答案弄错了，或者只记住答案而不知解法，就不能做到举一反三，大大的降低了学习的效率，这与“轻负担高质量”的理念是不符的。那么错误是要纠正的，怎么纠正？笔者在这一年的高三教学中换了一种模式纠错，即老师替学生建立纠错本，并有计划的有针对性的进行实实在在的纠错，在很大程度上减轻了学生的负担，并且效果也得到了提高。下面笔者就具体谈谈老师替学生建立纠错本的具体做法：
一、建立共同纠错本
所谓共同纠错本就是为全班同学建立的，针对的是通病，英语中有些题目是很多学生都感到难以掌握或容易混淆但在考试中又是常会出现的，例如：
1.----What would you like ______ ?
----Well, I feel like ______ a nice cool glass of lemonade.
A. to drink; having B. to drink; to have
C. drinking; having D. drinking; to have
解析：该题学生很容易把A与D的答案弄混，正确答案是A。如果学生自己建立纠错本的话往往只写个正确答案，记住的也只有这一道题目，那么如果是老师的话，还可以为学生进行句型归纳拓展：
feel like + n. / pron. / doing sth.
would like to do sth.
would prefer to do sth.
prefer doing...to doing...
would rather (not) do sth. / would rather do sth. than do sth.
would rather sb. did sth / had done sth
2. On the bank of the river, we found him ______ on a beach, with his eyes _____ on a kite in the sky.
A. seated; fixing B. sitting; fixing
C. seated; fixed D. sitting; been fixed
解析：正确答案C。 sb. fix one’s eyes on sth.→ one’s eyes fixed on sth. 同时补充 cross one’s fingers → with one’s fingers crossed ; pay attention to → attention paid to
笔者每次把平时的练习、测验或考试当中，学生这些容易错的题目都把它制作成幻灯片，一道题一张幻灯片，每到测验或考试之前都留一节课让学生浏览，以加深印象，一开始工作量比较大，因为学生错的题目范围广、数量大，但进入复习的第二阶段，老师需要做的幻灯片越来越少，并且学生单选题的正确率也得到了稳定的提高。其实从更大的意义上来说，老师用行动把学生自由支配的时间无形当中引导到占绝对分数的篇章上来，为他们的阅读赢得了更多的时间。
二、建立个体纠错卡片
有些错误并不是很多同学都会犯，但是有个别同学他会犯很多次类似的错误，我们如果翻开学生的作业本或历次的试卷会发现，老师每次都给他指出了错误，但下一次他依然我行我素，不予理睬，例如我班有位叫雷明君的同学，他的作文里的句号永远用中文的句号“。”，每一次我都认真的给他圈出，并且在作文分析课上我也多次讲：“有个别同学标点符号弄错了，下次可一定要注意了！”但下一次他一定不注意，还是“。”，这样的错误如果到了高三还不能改过来，一定会影响到他的高考作文分数，我们真的不能因为这样一个每人都能做到的事而改变了他的分数。于是我就为他写了一张小卡片：
雷明君
“。”
并且在考试之前悄悄的走到他的身边把卡片递给他，下一次考试当中他真的没错了，并且我不失时机的给他的作文拉高了分数，让他欣喜万分，这一毛病也就从此彻底治愈。再例如：
张杰
advice 不可数名词
邹克兢、朱芳莲
receive误写成recieve
吴正骁、李雪美、丁婧
habit 误写成habbit
这样有针对性的纠正，既使学生的“顽症”得到了有效的治疗，又让老师的形象在学生的心目当中得到了提高，因为他觉得被你重视了，一旦他有这样的想法，他势必会认真学习。
到了高三，尤其是到了后一阶段的学习，要“轻负担高质量”，教师一定要精耕细作，老师做的细了学生才有可能学的轻松，才有可能“高质量”。
篇3：生本课堂理念下小学科学教学模式分析论文
生本课堂理念下小学科学教学模式分析论文
摘要:教学应以生为本，构建生本课堂是当前教育科学领域的新探索，由于其新所以是挑战也是机遇，学生将尝试接触新的教学课堂，用新环境，新理念来面对学习，做自主学习者，自发的去接受新知识，而教师也将用新的教学方法应对新的课标要求，提升自身教学技能和教学经验。
关键词:生本教育；小学科学；活动探究
生本课堂其实就是以学生为本的课堂，以学生为主体，由学生自发学习，自主汲取知识的新型课堂。生本教育由于其本身的教学优势，逐渐成为新型教育模式中的佼佼者。本文中，笔者将结合具体的实践教学工作对生本课堂的教学理念下的新型小学科学的教学模式进行总结，探索新型课堂上生本教育理念的应用。
一、课前准备
勤于动手，自主学习一直是生本教育重要的特点之一，教师不是课堂上的灌输者而是学习的引导者，充分发挥学生的主体地位，让学生在自己动手的实践操作中摸索知识，对新知识产生浓厚的兴趣，同时在课堂上完善学生的知识体系，达到知识最大限度的理解，完成自主学习。例如，在小组活动探究中，教育学生学习并掌握放大镜的使用方法，首先为小组同学留下问题。例如在课堂之前向学生提问：放大镜为什么叫做放大镜？它有什么作用？应用了什么样的原理？在现实生活中有哪些地方用到了放大镜？这些东西都有什么样的共同点？等等这一类的问题，让学生对于下一节课的内容充满好奇心，并利用课堂之外的时间进行自主探究，对新的知识有一定的了解，这样对于掌握这节课的内容也很有帮助。
二、课上注重调动学生的积极性
为调动孩子们对于课堂的积极性，教师应当注重对于教学趣味的引导。这方面建议教师引进课堂展示环节。这个环节可以安排在新课的前五分钟，形式不限，但是要长期坚持，让孩子们有充分的`时间去准备，给他们一个展示自我的舞台。在日常的教学过程中，教师应当给孩子们一些自愿完成的作业，让孩子们在课下去做探究，激发孩子们的积极性，让孩子们将在课下搜集到的资料等展示到课堂上，并对孩子们给予鼓励，让孩子感受到自豪感，并且激发孩子们的积极性，对于本届新课的完成也有很大的帮助。将课堂交给学生，同时把握好课堂的节奏。同时引入小组活动，锻炼孩子们的合作能力及课堂的参与性。小组合作是生本教育理念当中非常重要的一个观点，生本教育本就是十分注重小组同学之间的学习互动性，提高学生的课堂参与度，做课堂的小主人，自主自发的学习知识，而小组活动中，小组成员之间相互交流正可以实现这一目的，学生们之间相互合作，相互讨论，在交谈之中发现问题，解决问题，获得新的成就感，从而对学习产生无穷的动力。在小组讨论过后产生分工合作，小组成员按照安排完成本身工作，在汇报演示时，小组成员一次上台汇报探索研究的成果，而成员们则在一旁进行补充和纠正的工作，共同完成小组工作。例如，在探究放大镜的使用方法时，教师安排小组进行团队合作，分别有移动放大镜和移动观察物体两种方法，这时，成员们进行讨论，学生之间各抒己见，表达自己的看法并且积极参与讨论，制定合适的实验方案，设置安排实验流程，然后分工合作，分为两组进行试验，最后得出结论进行课堂演示，将探究出的道理进行讲解，这时，一名负责学生在讲台上进行理论讲解，同时演示操作，同时其余成员们在小组汇报时进行纠正和查漏补缺。学生A在讲台前操作放大镜，学生小组其他成员做好记录，并且整理知识点，以便最后总结。这样做的目的就是为了让学生充分参与课堂，并且加深对于知识点的记忆，为学生能够自主进行学习，并将学习效率最大化做好工作。
三、注意及时总结，帮助学生梳理知识重点
课讲到最后，就会得出相应的结论，这时，教师不要急于公布，而是想让学生自己进行总结，通过对于这节课所做的工作来看，都能相应地的出什么样的道理，这节课都是在讲什么样的知识，当学生总结完毕时，教师在学生们得出的结论的基础上相应地进行补充和纠正，让学生对于正确答案有更进一步的了解。但是课程最重要的地方不是老师讲了什么而是学生们学会了什么，所以，教师应当对学生对于本节课的掌握程度有一定的了解。所以在课堂的最后要让学生对于本节课的实际教学内容有一定的把握，让学生们在最后谈论一下本节课的价值，和自己的收获，同时也再一次加深孩子们对于本节课内容的记忆。同时为了充分调动学生对于自主学习的积极性，教师应当安排一定的奖励机制，让学生自主进行发言，同时对于优秀的学生进行相应的奖励，累计加分，小组活动也是一样，个人加分的同时对组内成员也进行加分，促进小组合作工作。最终评选出积分最高的小组或者个人进行奖励，口头表扬或者是适当的物质奖励，比如，奖励一支笔，或者一本笔记本等，激发孩子们对于课堂的热情。生本教育是近几年新兴的课程的一种，是教育科学领域的新探索，总结出来的新的教学策略对于新的课型的出现，不论是对教师还是对学生都是一种机遇和挑战，学生将尝试接触新的教学课堂，用新环境，新理念来面对学习，做自主学习者，自发的去接受新知识，而教师也将用新的教学方法应对新的课标要求，提升自身教学技能和教学经验。生本教育以学生为主，而科学教育则更加是凝聚了丰富的教学内容和人性化的教导方向，在新课标的要求下，从实际教学出发，让学生最大程度的发挥自己的个性，自主学习，开发自身潜力，造就新一代的优秀人才。
篇4：新课程理念下的高中英语教学 (中学英语教学论文)
一、高中英语课程教学的重点
高中英语课程的教学重点应该是发展学生。要培养学生三种综合性能力：
1、用英语进行交流的能力。
2、用英语获取信息、处理信息的能力。
3、用英语进行思维的能力。
二、教师应具备的基本能力
21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要
特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，至少应
具备以下几种核心能力：
1、终身学习的能力。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和
专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，成为多才多艺教育者，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
2、超强的适应能力和应变能力。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习，转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。
3、反思教育的能力。 随着教育改革的更加广泛和深入，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教育以终极关怀。
4、基于网络资源教育的能力。因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。21世纪网络技术将有更大的发展，网络资源将更加丰富，人类创造的最新资源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。
5、激活创造性的能力。变革和创造将是21世纪人们生存和发展的基本方式。人类发展史表明，人的创造潜力是无限的。如同“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样，人的创造潜力必须通过激活才能变为现实的创造力。21世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手，创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是教育的根本追求。因此，教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精神和激活学生创造性的能力。
6、心理辅导的能力。可以预料，随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进，21世纪的社会竞争将日趋激烈，同时，通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也日益成为必然选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力，面向合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，教师必须具有心理辅导的能力，通过助人自助促进学生心理素质的提高
三、以新课程的理念实施高中英语教学
1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础
高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好扎实的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2、树立新的教学观念
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。课堂教学活动设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力应增加开放的任务型活动，增加探究性学习的内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生 学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4、加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学习通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获得经验，增强信心，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成 学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修整调整自己的学习计划；经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
5、拓展学习渠道，增加语言输入量
高中英语新课程的一个重要举措是开设选修课。其目的是为了扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科的学习，为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，也为学生规划人生提供实践的机会。我们一方面要上好必修课，要充分利用和挖掘课程资源，挖掘教材中的内涵，为学生打好 语言知识和语言技能的基础，另一方面要为学生拓展学习渠道，为学生开设选修课，不断为学生增加语言输入量，完成课程规定的课外阅读量。使学生在不断的语言接触和学习中，提高综合语言运用能力。
在这过程中，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，为学生创造自主学习的条件，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式。在条件许可的情况下教师应充分利用各种听觉、视觉手段，丰富教学内容和形式，要开发利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，拓展英语学习和运用的渠道。
6、创设最优化的英语学习环境
学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习效率。英语学习尤其重要。我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。不仅要创设课内的学习环境，更要创设课外的学习环境。在课堂教学中，教师要转换角色，探索有效的教学方法，通过各种活动形式，让学生参与教学活动。在课外，要建立课外学习小组或合作伙伴，建立英语学习园地，英语广播，创办英语小报和英语角等，使学生有更多运用英语的空间。
7、实践“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
新课程强调语言的功能而不是语言形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出(表达)。因此，新课程标准中明确以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型的教学模式来实施课堂教学。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做某事的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循以下原则：1) 任务应有明确的目的；2) 任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；3) 任务应涉及信息的接收、处理和传达等过程；4) 学生应在完成任务的过程中使用到语言；5) 学生应通过做事情完成任务；6) 完成任务后一般应有一个具体的成果。
教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，设计能体现教学目的的种类任务、创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。
在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
四、对高一英语教学提出几点要求
1、加强新课程标准的学习。在今后一段时期内要以学习新课程标准作为理论学习的重点。不仅高一教师要学，高二、高三的老师也要认真学。通过学习要把握教学要求，明确教学目标。
2、加强集体备课，倡导合作精神。我们面临新的标准，新的教材，如何把握，要靠集体的力量。
3、研究教材，整合教材。教师要深入研究教材，把握各模块要求，从而根据教学和学生的实际整合教材。要挖掘教材中的内涵，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。
4、要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。学生来自不同的学校，学生间存在着各方面的差异。良好的学习习惯包括预习、复习和作业的习惯，高声朗读及背诵的习惯，听英文广播，阅读英文报刊资料的习惯，正确使用工具书，教辅资料的习惯等等。
在教学中，教师要进行学法指导，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且有不断调整学习策略的能力。
教是为了不教，这不仅有利于学生把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有利于学生形成自主学习的能力，为其终生学习奠定基础。
新课程特别强调教师要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。新标准把对学生非智力因素的培养，鲜明地提了出来，充分认识到非智力因素在学生个性发展中的地位和作用。因此，我们要把培养学生学习兴趣放在首要地位。
兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使人们去探索新的知识，发展新的能力。有了浓厚的兴趣就能变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性，学生对老师所教内容有无兴趣，兴趣多少跟老师的教学方法、教学态度有直接的联系。老师必须使自己的课生动有趣，好的教法是激发兴趣的重要因素，教无趣，必不乐学。
教师在整个教学过程中应对学生渗透着“爱”，倾注着“爱”。教师只有热爱学生，才能降低学生学习的心理压力，提高学习兴趣，自信心。教师要注意发现学生的闪光点，及时鼓励与赞美。教师要努力营造宽松、民族、和谐的教学氛围，对学生的错误采取宽容的态度，鼓励他们大胆尝试，保护他们的自信心和积极性。尊重学生，建立融洽的师生关系，以“我是学生友，学生是我师”的态度对待他们，以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖。这样，教师的愿望、思想及教学方式便很容易被学生理解和接受，教师的要求就容易转化为学生的自觉行为。教师的教学要面向全体，才能赢得每个学生的尊敬。教师要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，增强成功体验，感受成功的喜悦。总之，教师要设法使学生Love English and love you。
5、要重视基础知识和基本技能的训练。学生的基础知识和基本技能也存在着很大的差异。加上假期的原因，学生原有的知识遗忘较多，再加上新教材的学习要求明显提高，词汇量增加，学生学习有一个适应期，教师要适当放慢教学进度，做好双基的补偿工作。同时要处理好知识与能力的转化工作。要在语言的实践中来加强双基的复习和巩固。
6、要加强对学生学法的指导，使学生形成有效的学习策略。要尽快培养学生的预复习习惯和能力，听课和记笔记的能力。要培养学生的合作学习能力。教师要有明确的预复习提纲或单元的学案。
7、要努力探索更有效的课堂教学模式。课堂教学中要体现以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心的“任务型”教学模式。
长期以来，外语教学存在着学用脱节的现象，我们不难发现，在高校里，那些学了十多年英语，获得了较高级证书的学生，却仍然听不懂，也说不好英语。要解决这个问题，就要采用“任务型”课堂教学模式。
“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和应用语言的目的。即以学生为中心，从做中学的教育模式。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来。词汇和语法都是为“做事情”或“完成任务”服务的。教师不必用过多的时间去传授语言知识。
任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。在语言活动中，教师始终处于指导者、旁观者和裁判的地位，一改过去的教师“一言堂”为学生的“群言堂”，使学生在一种自然、真实或模拟的情境中体会和学习语言，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。
篇5：生本理念下初中科学课堂教学的思考与实践论文
生本理念下初中科学课堂教学的思考与实践论文
摘要：当前初中科学教学很多时候都存在着一些误区，就是重知识传授过程。教师过分注重科学知识的传授，但是却忽略了对学生实践能力的培养。有些教师甚至把化学当成是“文科当中的理科”，以为靠死记硬背就可以得出成绩，但是这与我们所推行的素质教育、生本理念是背道而驰的。对此，本文针对初中科学课堂教学进行思考与实践，并找出相应的对策。
关键词:初中科学；课堂教学；实践
在知识爆炸的年代，教育理念得到不断发展，越累越重视以学生为主体的教学模式------生本理念，也落实到教学当中。为了进一步培养创新型人才，教师不仅需要向学生传授更多知识，而且还要培养具备创新技能的人才，初中科学教师可谓任重而道远。
一、努力培养学生的兴趣
兴趣是学生主动学习的源动力。当学生对某一学科产生浓厚的兴趣以后，自然而然就会主动地去探究和学习，进而慢慢培养自身的创新能力。在教学过程中，要想激发学生的兴趣，就需要在课堂上导入激发学生兴趣的方法，比如故事性导入法、实践导入法等等，不论采用哪种形式，都可以保证导入的内容对学生有一定的吸引力。比如科学老师在讲解二氧化碳的时候，可以讲述在北方有些地方存在着地窖，当人们点着蜡烛进入地窖的时候，突然蜡烛熄灭了。您知道这是为什么吗？听到这个问题之后，很多学生就会非常感兴趣。教师可以抓住学生好奇的心理，从而开展实践实验，让学生动手体会当蜡烛是否能在二氧化碳中燃烧。这样的实验操作，不仅让学生了解到蜡烛在二氧化碳中熄灭的原因，还培养了学生实践的能力。
二、营造一个轻松的学习氛围
在传统教学过程中，教师一般是课堂中的权威，学生很多时候都无法有机会发表自己的观点和看法。因此在这种相对比较压抑的氛围当中，学生的创造力也会受到压制。学生的'创新能力也会慢慢地被抹杀，因此一定要创造一个相对平等师生关系，这样学生才会在学习中畅所欲言。通常情况下，在一个相对压抑的环境中，人们的思维就会慢慢变得迟钝，但是在轻松的环境中，人们的思维就会就得更加地活跃，并且充满创造力。教师要培养学生在科学课堂教学的创新能力，就必须为学生创造一个轻松的课堂学习氛围，使每一个学生都能够各抒己见，各展所长，这样才能更好地激发学生的主观能动性。
三、利用科学实践提高创新培养能力
科学是一门主要以实验为基础的学科，教师需要努力培养学生的动手与创新能力。在实验过程中，教师在开展实验教学过程中应该要更加注重实验的开放性，同时，学生可以针对实验现象和实验结果进行分析。如在教学过程中，教师为了证明铜片与盐酸之间的发生反应的区别，可以让学生根据现有的实验材料设计相应的实验方案。经过思考，学生可以提出更多的方案，当实验成功后，学生在教师的引导之下，尝试总结成功的经验，而失败的学生则需要总结失败的教训，总结和反思为什么实验会失败。然而，无论成功与否，都会提高学生的学习积极性。
例如教师在给学生讲授硫酸稀释的时候，就在上课之前利用谜语开启相应的教学活动，这是一个谜语性教学：我入水中较安全，水入我中有危险，我与水合多放热，实验牢记保平安。因此，学生在猜谜的过程中，就会不知不觉得让学生进入到教师所预设好的学习情境过程中。学生在充满兴趣的情况下，教师开展相应的学习活动，可以主观地能动地进行发挥，自然有利于学生进行创新培养。
四、培养学生大胆质疑的习惯
古人常说：学贵有疑，小疑则小时，而大疑则大进。从无数的事例可以证明，问可以提高学生探究学习的能力，而老师则需要关注学生质疑的问题。我们知道学习过程从“无疑”到“有疑”，然后再到“无疑”。只有学生有了一定的疑问，那么才会有探究乐趣。在科学教堂教学中，教师也可以借题发挥，真正引导学生提出一些疑问，同时引导学生积极参与发言，这样可以让学生在问题中找到答案。教师在这个过程中就需要进行补充和点拨。这与传统的教学模式显然不一样，教学效果会非常地明显。科学，本来就是要靠大胆的想、大胆的质疑才能出现新的观点以及突破。所以教师应该提倡学生大胆想，大胆质疑的精神。
总结言之，有效的教学是提高教学质量的一个十分重要的突破口。这就对初中科学教师提出了更高的要求，在教学的过程当中，要科学教师时刻关注科学、研究科学，对自己实践的行为不断反思和总结，反思自己的教学实践，为学生探索出一套最适合、最能实现教学目的的教学策略、方法和措施。同时，作为初中科学教学工作者，一定要培养学生创新能力，从而营造一个和谐的课堂氛围，设置问题情景，从而激发学生创新的欲望，形成创新能力，努力阐述化学教学过程中对学生进行创新能力的培养。
参考文献：
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[4]金桂霞．浅议高校教师的有效教学[J]思想政治教育研究，2005（3）
[5]施春余．关于初中科学教学有效性的思考[J]，2008
[6]浙教版初中自然科学第一册到第六册教科书
