以下是小编为大家收集的语文教学高效课堂论文（共含14篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“爱在水云间”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：语文教学高效课堂论文
一、构建小学语文高效课堂的导入环节
俗话说得好，良好的开始是成功的一半。因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
二、构建小学语文高效课堂的教学环节
在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师较好的选择。小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。
三、构建小学语文高效课堂的教学方法
现代科学技术的发展，为促进教育的进步提供了良好的机会。多媒体技术的发展和普及为构建小学语文高效课堂提供了良好的条件，通过多媒体，教师可以播放音频和视频文件，传播的信息更有利于学生理解和掌握。
四、构建小学语文高效课堂的情感因素
在小学语文教学中，教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。构建小学语文高效课堂的意义重大，语文教师必须给予高度重视，虽然当前构建小学语文高校课堂的工作还存在一些问题，但是笔者相信通过不断的努力，我们一定能够解决这些问题。
作者：戴莉珍 单位：江西省婺源县紫阳二小
篇2：语文教学高效课堂论文
一、“少教多学”相关概述
“少教多学”并不是单纯地指教师少教，学生多学，而是要求教师在教学活动中，对教与学的时间和内容进行合理分配。“少教多学”课堂，教师不再以传授知识为唯一任务，而是以知识为载体，培养学生自主学习能力。“少教多学”，改变了教师单向传递知识的传统教学模式，积极发挥学生主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习和独立思考问题的能力，较终提高了教师的教学质量，实现教学目标。
二、“少教多学”小学语文课堂的构建
(一)改变教师教学观念。
“少教多学”教学模式旨在突出学生的主体地位，要求教师转变固有的教学观念，明确自己的引导者角色，在教学活动中，充分发挥主导作用，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中，使教与学能够和谐统一，有机结合，发挥更大的作用。另外，“少教多学”要求教师具备更高的教学水平，教师应加强对自身知识的补充，不断提高专业水平和教学质量，精心设计教学策略，明确教学内容中的重点难点，积极研究“少教多学”在小学语文课堂中的有效运用。
(二)激发学生兴趣。
“少教多学”中的“少教”是指教师减少教授时间和对学生的干预，进行启发性教学。教师在小学语文课堂上，要尽量避免灌输式教育，鼓励学生积极参与到教学活动中，提出问题，并要求学生主动思考问题、解决问题，教师则发挥引导作用，进行适当指导。兴趣是较好的老师。小学生具有十分强烈的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，教师应该充分利用这一点，在教学活动中利用“少教多学”的教学模式提升学生的学习兴趣。设计符合学生兴趣的教学活动，吸引学生兴趣，引导学生主动参与到活动中，激发学生的学习热情和求知欲望。教师可以在小学语文课堂中通过情景教学来实现“少教多学”的教学模式，教师在课堂开始时，向学生叙述课文的概括内容，随后将学生分成不同的小组，要求小组按照课文内容自行编排短剧，并上台表演。小学生表演欲望强，对角色十分感兴趣，表演时能够全身心地投入，有助于学生进一步理解课文内容，提高学习质量。教师在表演结束后，对学生的表演进行点评，能够增强学生自信心，再进行课文讲解时，学生会更投入到语文学习中，教学效果得到明显提升。现代信息技术发达，教师可以在小学语文课堂中充分利用高科技教学工具提高学生学习兴趣。多媒体教学是现在普遍的教学方式，多媒体具有生动的画面、斑斓的色彩、动听的声音，能够将理论知识形象化、抽象知识具体化。教师利用多媒体教学能够有效地吸引小学生的目光，提高小学生的学习热情。在教学过程中，教师应减少知识教授的时间，将多数课堂时间用于引导学生表述课件内容，发挥学生的主观能动性，实现“少教多学”的小学语文高效课堂。
(三)鼓励学生提出质疑。
思维是从惊讶和疑问开始的。传统的教学模式主要是教师单向传递知识的过程，学生很少有机会发表自己的观点或是提出质疑，再加上惯有的“标准答案”做法，使小学生逐渐形成了固式思维，失去了独立思考的能力。“少教多学”教学模式，要求教师尽可能地多给学生独立思考的时间和表达想法的机会，鼓励学生大胆提出质疑，形成主动提问、独立思考的学习习惯，充分发散思维，提升创新能力和创造力。小学生的想象力丰富，好奇心强，在小学语文课堂上，会提出各种各样的问题，教师应充分给学生留有时间，细心回答学生问题，并在学习过程中给予适当指导。学生通过提问，才能够对学习内容进行更深入的理解，使“少教多学”教学模式得到进一步落实。
(四)创造学生自主学习空间。
教师除了在语文课堂上充分给予学生独立思考的时间外，还要积极为学生创造自主学习空间，使学生能够有选择性地学习自己感兴趣的语文课程内容，获得充分的学习自主权，有时间深入思考所学习的内容，使学生养成独立自主的学习习惯，培养学生的思维能力、创造能力和想象力，实现高效的小学语文课堂。
(五)加强合作学习。
学习既是个体获取知识的过程，也是人与人交往的过程。教师在语文课堂中安排学生进行合作学习，使学生自主学习的时间延长，小成员对问题进行讨论，能够充分实现学生对问题的主动思考，增强求知欲望。教师在小组合作学习中发挥引导作用，尽量避免对学生的干预，对学生疑惑的问题进行适当点拨，帮助学生调整思路，让学生通过小组讨论得到发表自己想法的机会，并根据其他学生的看法取长补短，达到解惑释疑的目的。合作学习能够充分调动学生的学习积极性，加强学生的合作能力和集体意识，在实现“少教多学”教学理念的同时，培养学生人际交往能力和责任感，提升综合素质。
(六)尊重学生差异性。
每个学生都是不同的个体，教师应充分尊重学生的差异性，对每个学生的心理特征、行为思想等进行了解，具体问题具体分析，根据学生的实际情况设计教学策略，使学生在“少教多学”的教学模式中能够突出自身的个性，不断挖掘自身潜力，促进学生的个性化发展。在提出问题时，根据不同学生的实际情况提出不同问题，对于学习能力较强的学生提出的问题可以有一定难度，对于学习能力较弱的学生，提出的问题可以相对简单。提出的问题要有层次，按照从易到难的顺序循序渐进的提出，教师在学生思考问题时，不要轻易判定学生能否回答问题，而是给学生足够多的思考时间，利用“少教多学”的教学理念，实现小学语文课堂教学的有效性，促进高效语文课堂的构建。
(七)科学评价。
科学的评价对于学生十分重要，“少教多学”的教学模式能够为教师带来充足的评价时间，使教师及时对学生的学习情况进行评价。在语文课堂上，教师应给学生留有足够的独立练习时间，并对练习结果进行评价。并且实施因材施教，对不同的学生给予不同的练习内容，掌握练习时间，尽量使全班学生在同一时间内完成练习。在评价的过程中，要求学生认真倾听，通过评价找出自身的不足，并要求教师在评价中多采取鼓励性语言，提高学生的自信心和对学习的热情，构建高效的小学语文课堂。“少教多学”的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习积极性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，发散思维，促进学生综合能力的提高。教师应对“少教多学”教学模式进行积极探索，加强“少教多学”小学语文高效课堂的构建，有助于学生养成主动学习、独立思考的好习惯，能够有效地提高学习效率和教学效果，为学生未来健康发展打下基础，同时推动我国小学语文教学的进一步发展。
作者：刘欢 单位：山东省济南市天桥区制锦市街小学
篇3：语文教学高效课堂论文
一、通过灵活变化教学方式，吸引学生关注课堂
教师在教学中不能一成不变，那样学生就会感觉到枯燥和无聊。教师要改变教学方式或调整语速，不断地变化自己的教学，给课堂时不时地注入一些新鲜的血液，让学生在课堂上不断地进行猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、竞赛等不同形式的学习。这样学生的不同神经会被调动起来，学生也会处于一种积极地兴奋状态，期待着教师的下一种教学活动。学生就会对教师变化的课堂充满期待，从而关注课堂，认真听讲，积极完成教师的教学任务。例如在学习《观潮》时，教师可以首先让学生进行自主阅读，是学生能够理清文章思路，对文章进行段落划分;在学生形成了自己的理解后，教师可以组织学生进行讨论，使学生能够在讨论中进一步明确作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的;接着教师可以给学生布置任务让学生探究作者是从哪三方面来描述大潮的?教师不同形式的教学，调动了学生的学习兴趣，使学生始终有一种新鲜感，促进了学生主动地参与课堂探究，有利于高效课堂的实现。不同的课堂授课形式使学生能够集中精力在课堂上，从而调动了学生的思维，让学生可以通过思考和分析来习得知识，促进学生在潜移默化中提高自己的语文素养。
二、借助提问提高学生参与，鼓励学生积极思考
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师的提问可以促进学生积极地思考，让学生参与到教师的课堂授课过程中。教师的问题会引发学生的讨论，加深学生对知识的记忆，达到强化和巩固的目的。教师在学生思考的过程中要通过启发和点拨的方式来引导学生思考，让学生思维能够得到发散，积极地进行探究。教师还要鼓励学生发问，引导学生解答，让学生通过自己的思考和学习来发现规律，掌握知识的本质和。例如在学习《题西林壁》时，教师就可以让学生思考：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?生活中有这样的事例吗?教师的问题把学生的思维从古诗上的字面意思上升为了诗句中所蕴含的道理，让学生可以升华和提高自己的认识，在思考中把诗句的意思和生活实际相结合，进而更深刻地理解和体会古诗中的哲理。通过学生的思考有的学生会发现自己有时在做题时，不知道自己的步骤写错了，但是教师却一目了然，这也是生活中人们经常会说的“当局者迷，旁观者清”。教师的问题就是学生进行思考的“导火索”，促进学生主动地进行探究和分析，从而促进了学生学习能力的提高和语文素养的提高。
三、创设引生入胜教学情境，感染学生学习情绪
教师要利用情境对认知学习的引导作用来驱动、诱导学生的学习动机，让学生可以学习的欲望和积极性。学生沉浸在一种美好的环境中，心理会产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，促进学生积极地思考和探究知识，从而促进学生潜能的开发，让学生可以达到理想的学习效果。例如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师就可以通过多媒体的帮助，给学生呈现出一段有关恐龙的视频，比如《侏罗纪公园》片段，活灵活现的恐龙把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上，使学生产生了学习的兴趣和主动性。栩栩如生的恐龙让学生对于教材中讲授恐龙的文章充满了期待和好奇，学生会想文章的标题问什么是“：飞向蓝天的恐龙?“”恐龙没有翅膀怎么飞呢?”带着好奇和渴望，教师就把学生带入到了今天要学习的文章中，促进学和僧对于文章学习热情的增加，从而实现课堂的有效学习。
四、营造平等和谐课堂气氛，建立良好师生关系
教师用亲切的语言，热情的鼓励，信任的目光，娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维，促进学生进行主动地探究语文知识和语文学习方法，从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的，自然会建立良好的师生关系。“信其师而亲其道”，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，学生主动学习的效果会更持久。为了提高课堂效率，教师既要当学生的“良师”，在学生的语文学习上给以帮助和指导;也要做学生的“益友”，让学生能够把自己的想法和观点愿意和教师进行沟通。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流，学生会积极地参与到课堂学习过程中，从而有利于学生在探究和分析中提高能力，实现高效课堂。和谐的师生关系是一种课堂潜在的能量，有了它，课堂会实现事半功倍的效果。
五、结语
总之，语文课堂的精彩是需要学生参与的，只有学生成为了课堂的主人，在课堂上积极地进行思考和探究，课堂才能够展现出活力和精彩。教师要开动脑经，让课堂展现出学生的精彩表现，那样的课堂才是精彩的课堂，学生的学习动力也会更足，学习潜能能够得到充分地挖掘，实现高效课堂和学生的快乐学习。
作者：曾宪英 单位：山东省金乡县鸡黍镇菜园小学
篇4：语文教学高效课堂论文
1“预习方案”的设计流程和原则
预习方案就是老师给学生授课之前为学生设立的预习模块或大纲。对于预习方案的设计，教师要根据学生的实际情况进行相应的调查和实例考察，然后合理的设计一套简单易行、易被学生接受的预习模板，通过这个预习方案能够为师生搭建一个更好的学习与交流的平台，师生互动，共同进步。
1.1“预习方案”的流程
1)让学生自己轻声朗读、自主学习一篇文章。要在学习的过程中带着一些问题去阅读，比如对生字的理解和一些词语的含义以及对语句的理解，做到正确理解语句，扫除阅读障碍，并且试着划分文章段落层次，找到哪部分为重点，较后还可以总结一下预习课文的感受。在第二天的课堂上与同学一起分享自己预习的收获，从而激发学生学习的积极性。
2)做好疑问记录。对自己不明白的地方，自己应先通过查阅资料来解决问题。例如查找文章的写作背景和作者的一些资料，这些都能帮助学生更好的了解课文的内容，学习起来也会比较容易掌握，同时还能让学生学习课外的一些知识来提升学生学习语文的兴趣，也能提高学生搜集和整理信息的能力，从而提高学习的效率。
1.2“预习方案”的设计原则
对于在预习中自主学习课文的预习方案的设计要遵循三个原则：①学生的收获是什么?例如：在“中国石拱桥”这篇课文中，通过利用预习方案这个模板来学习，要了解课文主要介绍石拱桥的哪些内容，对中国石拱桥有哪些认识和了解，赵州桥的构造对学生了解我国的建筑设计有怎样的启发，学生在预习中收获了哪些心得体会，把这些情况记录到预习方案中，待上课时可以与大家进行沟通交流。②学生的疑问是什么?在一篇文章中，我遇到了哪些难点，有哪些是自己通过思考或寻求办法解决的，又有哪些是还没有解决并且存在很大疑惑的。也可以记录到预习方案中，等课上和老师同学一起完成。③学生获得的课外资料有哪些?通过自己预习获得了哪些新增的课外资料，在自己所学范围内又增加了哪些信息量，开阔了学生的眼界。
2“预习方案”的实施步骤
对于老师设计的预习方案一般都要提前发给学生，好让学生有足够的时间去预习。刚开始的时候，学生肯定会把预习当成老师布置的任务，当作业一样去完成，这样就无法达到预习的效果了。所以在较开始的时候，老师可以手把手的教学生预习的方法，引导学生去自主的学习。比如刚开始的时候，可以让学生在课堂上预习，让学生自己去发现问题并让学生自己试着去解决，通过这样的练习，逐渐的培养学生自己学习的能力。在经过一段时间的练习后，就可以试着让学生自己去预习，通过先扶后放的方法逐渐地提高学生自主学习的能力。在预习方案制定以后，为了能够更好的让学生应用，老师还要从以下几个方面来逐步的进行：
2.1引导学生
在学生刚接触预习方案的时候，老师要对学生进行引导，帮助学生适应预习的方案。在较开始的时候，老师可以在课堂上带领学生一起预习，和学生一起探讨预习方案并进行预习方案的填写，让学生了解课前预习能够给学习带来的好处，要让学生从心里接受预习的方法并逐步养成自己预习的好习惯。
2.2设立预习小组
在小组学习的阶段，老师主要是起到一个辅助的功能。老师根据学生不同的表现，把能够相互互补的学生分为一个小组，在课堂上，以小组为单位进行课文的预习，小组成员之间相互讨论和交流，较后老师把小组遇到的问题和学生一起解决。通过小组之间的交流，起到相互帮助相互监督的作用，让整个小组的学生共同进步。
2.3课下自己预习
在经过老师辅导和小组学习后，大部分的学生都能够进行独立的预习了。这样老师就可以让学生在课下自己去预习了，同时和家长进行沟通，让家长来监督学生完成预习，这样逐步的培养学生独立学习的好习惯。在较后，老师要根据学生的实际情况和教学相结合，随时调整预习的方案，以便更好的提高教学质量，激发学生自主学习的积极性。
2.4检查学生预习
在学生掌握了预习的方法后，老师在课上要检验学生预习的效果，看看学生通过自己的预习都学到了哪些知识，在预习的过程中存在哪方面的问题。它包括字词的理解和掌握，以及本节课想要掌握的知识点，老师进行总结后进一步明确教学的重点和方向，用课堂上有效的时间去帮助学生解决不明白的地方，提高教学的效率。在检查过程中，应分几个环节来进行相应的落实：①对所学文章，应该知道并且应该掌握的;②在预习中必须要掌握的;③可进行捎带了解的，可不做必要的掌握;④在预习中知识得到了拓展。在学生自己完成预习后，通过老师的检查，老师应给出相应的评价，对完成较好的部分要给予肯定，做的不到位的地方要给学生指出来并让学生加以改正。在课堂上，老师还可以通过小组比赛的方式让学生来朗读，既可以查看预习的效果，同时对于表现好的同学进行一定的奖励，从而促进学生在预习时更加用心去做。在学生提出自己在预习中遇到的问题时，老师要多鼓励学生提问，能够提出问题就说明学生有自己看问题的角度，这样可以提高学生学习的积极性。如果说学生提出了一些具有讨论价值的问题，老师要进行鼓励和表扬，并要全体学生一起去讨论和解决。如果在课上因为时间还没有解决的问题，老师在课下应主动找学生一起解决，让学生感觉到自己发现的问题是有价值的，这样能够很好的增进师生感情，并达到互动效果。
3预习及上课时间的合理搭配与安排:
3.1把课上预习和课下预习进行合理的搭配
学习主要包括课前的预习和课上的学习以及课后的复习，怎样正确的处理这三者之间的关系呢?尤其是课前预习和课上学习这两者之间的关系。有的人认为通过课前的预习根本就学不到什么知识，完全就是浪费学生的时间，还有的人则认为，在课下都学会了在课上就会不认真听讲，得不偿失。这就需要老师将课上学习和课下预习进行合理的搭配，争取让学生在课上和课下都能够学到东西。老师可以在学生预习方案中提出几个比较简单的知识点来，学生通过自己的学习能够掌握，然后在上课的时候，根据这些知识点再引出较深的内容来，这样学生对于比较难的知识点也能够掌握，同时还保证了课下预习和课上学习的东西不会冲突，提高学生学习的效率。课前预习是学习中必不可少的环节，但是预习并不是随便的看看课文，在预习的过程中也要由易到难，逐步推进，一步一个脚印。在课上也要认真地听讲，这是学生较基本的素质，在听课的过程中，深入老师所讲的问题，并和自己预习的情况相结合，在预习中没有想明白的问题看看老师是怎样讲解的。总之，课前预习和课上学习是相辅相成的，就像是硬币的两面，缺一不可。只有在预习的过程中深入思考，才能在课堂上很好的理解老师所讲的知识。如果不进行课前的预习，对于老师讲的知识点就不容易理解，在学习上跟不上老师的节奏，所以说进行课前预习是完全有必要的。
3.2课堂预习时间与上课时间的合理安排
对于在课堂上预习时间和上课时间的安排主要看学生吸收知识的程度。老师可以根据相应的课程制定一个时间表，把表贴在一个明显的地方，把老师的授课时长也一起填到上面，其余时间是学生的预习时间，让学生知道自己在有限的时间内应该掌握哪些知识，以督促学生达到应有的预习效果，再就是老师要合理安排预习，有针对性的预习，在较短时间内较快掌握要点，提高教学效率。比如我在开公开课《变色龙》这篇文章，老师需要通过这篇文章让学生掌握的知识点有：(1)学会运用“变”中“不变”的方法分析小说人物形象，并在写作中运用这种方法刻画人物。(2)通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。这些知识点讲解大概需要三十分钟的时间，那么我就可以拿出十分钟的时间来让学生对课文进行预习，让学生解决课文中的生字词，了解故事情节，然后查找一些资料，了解故事发生的背景，同时提醒学生注意对军大衣、法律等细节的描写。在学生预习完毕后，老师对学生已知的知识进行简单总结，再用一个问题“在这个狗咬人的案件中事实是什么?法官断案的依据又是什么?”引发学生的思考，将学生引向未知的东西，让他们去文中再找答案，等他们提出找不到时，引导他们分析文中军大衣、法律等细节描写的作用，从而理解奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义，让学生更好地理解文章主题。这样将课上预习的时间和老师上课的时间合理的搭配好，既让学生有预习的时间来提高自学的能力，又能让学生学到更多更深的知识。
4“预习方案”实施中的进一步完善
通过上述预习方案的实施，总结和考察在学生中的影响，通过学生自我的体验得到的感触和收获及与其他小伙伴的交流沟通，会有怎样的良策来匹配我们的预习方案?在确保我们原则不变的前提下，我们可以时时跟进和调整，以顺应学生们的学习方案，不仅增进了师生情感的交流，让我们的方案越来越完善，同时也调动了学生们学习的积极性，为他们能够更快更好地学习和发展起到推波助澜的作用。
5课堂教学中“预习方案”的目的和意义
使用预习方案，主要是让学生在课堂上自主学习能更有方向性，同时不要让学生觉得预习是一种负担，可以适当的减少家庭作业量，把时间留给学生去预习，让学生去自主的学习，不是简单的走一下形式。经过我们课题试验表明，做好预习不仅能促进学生在课堂上有个好的表现，还能提高创新思路，扩大学生的视野，提高学生的学习效率，培养他们的学习体系。所以根据不同的课程，老师设计使用不同的预习方案，是一种提高教学质量和学生学习能力良好的方法。
6结语
综上所述，设计一套适合自己教学和学生实情的预习方案，并把它应用到实际教学中是值得我们提倡和推广的。通过预习可以让学生建立一套自己的学习体系和能力体系，它不但可以完善我们的教学方法，还能激发学生的学习兴趣，增加课堂氛围，拓宽学生的知识面，增进师生感情，同时也可以提高我们的课堂教学效率，推动我们教育事业的发展。
作者：邱梅华 单位：福州第四十中学
篇5：语文教学高效课堂论文
一、精心准备———吹起打造高效课堂的集结号
(一)教师“潜心会文本”
1.用心解读文本
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”
2.合理制定教学目标
语文教师把握好教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标组织教学活动，能较大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性和有效性。
(二)学生“初识庐山真面目”
要让学生认识预习的重要性，教给预习方法如读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题“，等常规性步骤。
二、精巧设计———掌握构建高效课堂的金钥匙
(一)精彩的导入———未成曲调先有情
于漪老师曾说过“：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入的方法很多，诸如悬念设置法、猜谜激趣法、故事引路法等，不管哪种方法，都应力求省时高效，讲究知识性、趣味性、启发性。
(二)精彩的学习过程———能探风雅无穷意
1.精心提问———何愁无处下金钩
高效的课堂必然是思考的课堂，我们要根据学生认识事物的规律和学习语文的规律，细细揣摩，精心设计课堂提问，启发学生思考，引导他们积极思维。
2.精讲精练———树花开满庭芳
课堂教学中，语文教师要因势利导、循循善诱，让学生全身心地主动参与整个教学的思维过程，并使其长时间地处于“跳一跳摘果子”的愤悱状态之中，这样才可以较大限度地训练学生的思维，从而获得比较高的迁移能力。
(1)研究“学”的有效性
教师要解决学生有效自主学习的问题，课堂教学就要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、内化。
(2)研究“练”的有效性
在语文课堂中进行行之有效的练习，不仅能帮助学生巩固所学内容，更能激发出新的思维火花。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业，加强“有效训练，分层作业”，真正提高课堂教学的有效性。
3.读写结合———落霞与孤鹜齐飞
叶圣陶先生说“:学生读得好,才能写得好。阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”读是写的基础，写是读的升华，写从读中汲取营养，要以写促读，以读促写，二者互为补充。
4.阅读拓展———伸展语文学习的触角
教师在教学中应加强对小学生课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的课外阅读的习惯。阅读拓展方法很多，如拓读作者简介、拓读时代背景、拓读同题材文章、拓读不同体裁文章等。
三、精练的总结反思———奏响高效课堂的和谐音符
1.学生自我反思。
我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西，让学生始终处于主动探索、主动思考主体位置。
2.教师总结反思。
大量的教学实践表明，“优秀教师=教学过程+反思”。语文教师如何对自己的教学进行反思呢?写教学后记、写反思日记、撰写教学案例及经验论文等都是很好的反思形式。
四、结语
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，是基础教育课堂教学的永恒主题，需要我们不断地去探索与实践，在欢乐和谐中提高效率，从而获得较优的学习效果。
篇6：语文教学在高效课堂的构建论文
摘要：“高效课堂”是每一位教育实践者不懈的追求。
高效课堂教学应该是教师乐教，学生乐学。
学生乐学是指学生在课堂上不仅收获了知识，更增长了能力。
教师乐教，是教师不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
教师要从学生的发展出发，要从语文学科的教学特点入手，重视课前准备，积极营造和谐的课堂氛围。
关键词：创建;高效语文;高效课堂
一、重视课前准备
备好课是上好每一节课的重要环节之一。
学期初，新教材拿在手中，我们要先认真研读课标，弄清楚课标对本年段、对本册教材的具体要求，再浏览教材，领悟新教材，弄清楚本册书的教学重点、难点。
在备课时，我们要根据本年段学生的学习特点，考虑清楚这课书如何上，用什么样的语言去讲，用怎样的教法去教，设计什么样的情境引导学生学习，习题怎么设计能让学生充分得到复习，
课前备课时进行充分预设，努力站在学生的角度，设计最佳的教学方式，让学生能够带着问题、兴趣、情感去读课文，积累相关资料，及时了解语文学科发展的新动向，对教材内容积极设计拓展延伸，为创建高效课堂做好准备。
二、积极营造和谐的课堂氛围
语文教学过程中可以充分发扬民主的教学思想，让学生拥有自由、开放的心境，敢问敢说，敢说敢为，教师与学生真正地进行情感的交流，课堂生活才成为教师与学生共同求知的舞台，才能实现有效的课堂教学。
(一)激发学生的学习兴趣，为有效教学创造条件
兴趣是最好的老师，每节课一开始，根据教学内容精心设计引入的方式，比如猜谜语、讲故事、提问题、背古诗、背成语等多种方法调动学生学习的积极性，
为上好一节课做好开端，在识字教学过程中，我们可以采用比一比的方式，比谁坐得好，比谁回答问题声音洪亮，比谁读的速度快，比谁扩的词多，比谁的记字方法新颖，比谁发言积极，比哪个组同学声音响亮等来调动学生识字教学课上积极参与的积极性。
而在第二课时的讲读课教学中，可以采用同桌讨论、小组比读、分角色朗读、用动作、手势来理解词语，做游戏理解内容等来激发学生学习语文的兴趣。
(二)注重学习习惯的培养
在语文课堂教学中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的习惯。
语文课的阅读教学方法多样，有道是“教学有法，教无定法”，不同的课，教者可采用不同的教学方法，培养学生良好的学习习惯。
比如：学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识、不会写或难以理解的字词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读的障碍或写作上的拦路虎。
现在学生普遍有一种惰性心理，直接向别人求助，不利于学生独立人格的发展，因此，我们要积极向学生推荐《新华字典》《现代汉语词典》等工具书，培养学生养成勤查工具书的习惯。
在写字时，我们可以积极教育学生，只要提起笔来，就要端端正正、一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美丽大方。
在教学中，有意识地训练学生的听力，规范学生的口头语言，说普通话，注意语言文明，使他们会“听”，培养学生养成静静地认真听讲的习惯。
而在课堂讨论时，更需要他们静心听别人的意见，才能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的见解。
在课堂教学中可以始终坚持培养学生“一边读、一边想、一边作批注”的习惯，每篇课文的学习，都应与学生一起在自学时自己把重点词句作上记号，在汇报时，把自己没画的、没想到的进行补充。
这是一个非常好的读书习惯，能及时把自己所思、所想简单在书边作记录，做到一目了然。
古人把学习称之为“学问”，强调了一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯。
在教学中，我积极培养学生对不懂的、有问题的、弄不准的内容，都应勇于向他人请教，让学生在质疑问难中获取知识。
(三)合理利用多媒体进行高效教学
语文是培养学生听、说、读、写能力的文化基础课。
有时内容比较抽象，仅凭教师的语言描述或从字面上进行理解，学生的学习会出现困难。
这时，我们可以充分利用图片、音乐、视频等多媒体教学手段来最大程度地调动学生感官，使学生充分理解课文内容。
比如一年级上册《雨后的森林》一课，为什么说“森林是彩色的图画，森林是绿色的宝库”，教师出示雨后森林中有着五颜六色的动物和植物的课件，
使整个森林像一幅美丽的彩色图画似的，再出示森林中的各种各样的珍稀物种，让学生从直观的视觉效果中真正领悟到句子的含义，从而使学生在朗读时不由自主地读出赞美的语气，达到教者的预期教学效果，真正提高了课堂教学的实效性。
(四)注重朗读、背诵训练，强调语气的品味
要做到有效教学，教师就必须重视对课文文本的读诵，增加课堂上学生诵读的机会。
一、二年级孩子识字量小，课文篇幅短小，尤其是今年的新教材特别符合低年段学生的学习特点，大量的诗歌让学生读起来朗朗上口。
在教学中，在学生识字的基础上我们可以引导他们以多种方法进行感情朗读，让学生读得有声有色，入情入境，达到熟能成诵，充分调动学生学习语文的兴趣。
而三、四年级中年级的语文教学重点在对于文中重点词、句的理解，体会和推敲重点词句在语言环境中的`含义。
为了使学生能够更深入地理解课文，更好地与文本对话，引导学生对教学内容的正确把握，我们要注重加强学生对重点词、句的朗读指导，让学生通过有声有色有表情有动作的朗读练习，充分理解课文内容。
通过指名读、评价读、小组读、齐读等形式，培养孩子良好的阅读、朗读习惯。
高年段则对学生的阅读更提高要求，要学生在有感情朗读课文，理解课文内容，背诵重点段落的基础上进行体会、感悟，表达自己对事物的独特看法。
总之，教学的艺术在于激励、鼓舞，课前准备充分，课堂上灵活应变，熟练地驾驭教材，课后适当复习加以巩固，让学生养成良好的学习习惯，
这是个长久的工作，需要我们在工作中持之以恒，积极思考，努力学习，创造“让学生快乐，让自己满意”的高效课堂。
参考文献:
[1]王应国.语文快乐有效课堂教学实践[J].文学教育,(4):76.
[2]程占峰.小学语文课堂教学策略之我见[J].学周刊,2011(4):8-9.
作者:任冬红 单位:辽宁省大石桥市向阳小学
篇7：语文教学在高效课堂的构建论文
摘要：随着新课改的进一步深入，对课堂教学的要求越来越高。
语文课程标准明确提出了要积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程。
因此，我们在教育教学中应努力向开放式的方向发展，为学生构建轻松高效的课堂教学模式。
关键词：提高;教学效率;构建;高效课堂
所谓高效课堂就是以最简洁的方式、最少的时间，取得尽可能好的教学效果。
为了体现新课程教学理念，改变低效的教学模式，使语文课堂和谐、高效。
我现凭借三十多年的一线教学经验，谈谈自己的一些做法，和广大小学语文教师商榷，望同行指正。
一、整体设计要科学合理
无论是教学内容、教学目标、教学重点难点、教具准备、课件制作、教学环节的安排、教师的点拨启发，还是小组合作自主学习，都要为让学生掌握知识和培养学生能力服务。
从课堂教学一开始就要紧紧围绕教学目标，复习检查环节也要设计得很自然，尽量把新知识和旧知识能够衔接起来，从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，为学生后面的自主学习扫除障碍，为学生自主合作做好铺垫。
二、课前准备要充分
教师要研究研究学情，对学生的学情做到“心中有数”。
分析学情是教师备课的起点。
教师要全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生的学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，这样才有利于因材施教，提高备课实效性。
篇8：语文教学论文：巧设教学情境 构建高效课堂
语文教学论文：巧设教学情境 构建高效课堂
语文教学论文：巧设教学情境 构建高效课堂江苏 海安 ●吕小燕
让自己的课堂成为真正高效的课堂，是每一位教师的追求。怎样才能构建高效的语文课堂？我一直在努力地思索、探求，逐步有了一点自己的想法。下面我以《背影》一课为例，谈谈我对语文课堂高效之路的探索。
一、充分突出学生的主体地位
课堂教学说到底还是学生的自主学习活动，课堂教学必须以学生为主体，以学生的自主学习为中心，不管教师把知识讲解得如何系统、详细，如果不让学生自己去阅读、感悟、思考、讨论，其结果不会理想。如何让学生成为学习的主体？
二、有效做好课前预习
有效的预习可使学生对新课教学处于有准备的状态，增强听课的目的性，掌握学习的主动权。而做好课前预习，是学生自主学习的第一步。教师从预习方面入手，加强指导，强化训练，能使学生逐步养成自主学习的意识与习惯，不断提高自学能力，提高语文课堂效率。预习题的设计要适度、适量，即便是基础较差的学生，也能靠自己的努力完成80%以上的习题。要使预习有效，检查必不可少，可以在课前由教师统一批改，以便全面掌握预习情况；也可以在课上由同桌互批，让学生当小老师，在合作交流中突破难点。教师只需重点纠偏，切忌面面俱到。
三、把课堂交给学生
学生是学习的主体，教师要尽可能调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生在每一个教学环节中都能充分发挥自主性、参与性、选择性。在课堂教学中，教师应充分肯定学生在课堂上的创新，这样不仅体现了对学生自主学习的尊重，还激发他们深度进入文本的意识，能培养学生的创新精神。
教学《背影》，让课堂成为学生自由发挥、充分展示的舞台。品味“父亲”爬月台的细节时，学生自荐表演，将讲台当做月台攀爬，演示父亲爬月台的动作，还有学生在父亲的.背影图旁画月台来表现月台的高度，给“攀”组词，极富创见地解读了“攀”这个动作的艰难。
而对父亲衣着的探究更令人惊喜，学生居然搜集了两幅图片，一幅是文中的背影，另一幅图中父亲身穿红色绸缎的华服，红色的热闹喜庆显出黑色的沉重、压抑。华丽的绸缎对比黯淡的布衣，衬托出家境惨淡。两幅图一对比，问题迎刃而解。这些创意既是对课堂教学的补充、完善，又拓宽了教和学的思路，使阅读教学进入更高的境界。学生动起来，课堂活起来，创新的火花不断迸溅，课堂自然“高效”起来。
当然，开放自由的语文课堂并不是对学生放任自流，教师的指点，引导至关重要。因此，在关注学生这个学习主体的同时，绝不能忽视教师的主导作用。
四、积极发挥教师的主导作用
教学活动是教师与学生共同合作，互动发展，动态生成的过程。教学目标的实现，离不开学生地主动参与，更离不开教师地积极引导，无论教学方式的预设、课堂情境的营造，还是学生思维的点拨、课堂生成的把握……一刻也离不开教师的“导” 。作为一名语文教师，更要讲究课堂教学的艺术方法，充分调动学生兴趣，引领学生智慧地学习。
1. 精心设计，以情导入
课堂导入是课堂教学的起始阶段，课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，采取合情、合理、合时的课堂导入，一开始就把学生的注意力牢牢吸引住，才利于其主动学习新知。(本网网 )语文教学中，教师要善于剖析作品，捕捉文中的情感脉搏，巧妙拨动学生的情感之弦。《背影》的导入，摘录了本班班主任微博里丧父的心情记录。朴实真挚的文字触动了学生们的心灵，让不少学生流下动情的泪水。带着这样的感情去读课文，走进文本，很容易激起与作者的共鸣。
2. 以问促学，机智驾驭
教师是教学的设计者，高质量的教学设计既要注重课堂流程的科学合理，简洁流畅，又要符合学生的认知规律。《背影》一课以三个问题串起：（1）找出文中感人的细节，说说作者是怎样描写这些细节的，其作用是什么？（2）作者除了写父子浦口送别外，还写了哪些事？它们和“背影”有无关系？（3）作者对父亲的感情经历了一个怎样的变化过程？为什么要写这一变化过程？问题设计由感性到理性，由品味语言到领悟思想内涵，引导学生一步步去阅读、理解文本，充分调动了学生学习的主动性。
教学流程的预设只是为上课提供了一条“准绳”，而教师的课堂智慧，则是这根“准绳”上的璀璨明珠，它使整节课熠熠生辉。在本节课上，“学生表演朗读”“表演父亲爬月台的动作”“给‘攀’组词”等，教师让学生畅所欲言，充分表现，把课堂大大方方地交给学生，真正实现了由教师的“教”到学生的“学”的转轨。
五、合理运用多媒体手段
多媒体这种手段可以激发学生学习兴趣，扩大教学容量，使学习内容情景交融，合理地运用可以让课堂变得有声有色。
1. 创设情境，趣味交互
在《背影》一文中，父亲艰难地爬月台为我买橘子是最为感人的一部分，但现在的孩子从小备受宠爱，这样的“小”事似乎很难打动他们。于是在课堂上呈现这一段课文的朗读视频，视频中父亲爬月台的艰难情景配以声情并茂的朗读，孩子们潸然泪下，充分感受到了父亲爬月台的不容易，也更深入地理解了深沉的父爱。可见，新型的多媒体教学手段地巧妙运用，能创设良好的教学情境，极大地提高课堂教学的有效性。
白板的交互性优势在这一课中也充分体现。在引导学生体会文中感人的细节时，将文本呈现在白板上，学生从中找出细节描写的句子，用电子笔进行圈点批注，交流过程中还可以随时点击补充相关资料，让学生更加直观深入地感悟文本，师生也更好地实现了互动。
2. 丰富手段，扩大容量
《背影》一课的设计贯串了规律的揭示，解题方法的指导，有大量的板书需要呈现。利用电子白板的幕布功能，移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又激发了学生的探究欲。电子白板的标注、探照等功能在对重点知识的强调上，也起到不可忽视的作用。
总之，语文课堂中教师应该充分发挥主导作用，努力促进学生学习方式的改变，突出学生的主体性，实现师生之间、生生之间的互动学习。同时，合理运用多媒体，改革课堂教学方式，提高课堂教学效率，实现教与学的和谐统一，才能真正构建高效的语文课堂。
（海安县紫石中学）
篇9：高中语文高效课堂模式教学论文
高中语文高效课堂模式教学论文
摘要：探索高中语文高效课堂模式教学，坚持以生为本、合作探究的教学理念，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。以导学案为依托，采用小组合作学习的模式，以学定教，力求学生自主发展。
关键词：高效课堂；导学案；小组合作
被“学好数理化，走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视，高中语文课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易。如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂效率，这是语文教师必须要探讨的问题。五年前，笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习，初次领略了高效课堂的魅力。目前，我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效课堂教学改革，效果显著。下面，简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点，敬请同行斧正。
1小组合作，自主发展
以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。高效课堂倡导的小组合作在一定程度上可缓解困局。小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务，接受小组互查；提出问题，进行组内研讨；课堂上各小组合作探究，竞赛答题。这种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。分组时应考虑：一是每组人数为6~7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与引导，明确各自职责，能做好预习、作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展示等；四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰；五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。
2导学依托，有的放矢
传统语文教学如填鸭，学生被动接受知识，顺着教师所指方向懵懂前行，课堂效率可想而知。教师要掌握学情，进行课堂预设，编写导学案，以此为依托，引导学生阅读文本、自主思考，使其学习更加有目的性。这种以导学案为依托的'教学模式可激发学生自主思考的积极性，促进学生养成自学的习惯。一份语文导学案通常包含学习目标、学习重难点、知识链接、课前预习检测、课堂研讨题、当堂巩固练习等部分。高中语文导学案的编写和使用要考虑：
（1）导学案要体现教师对学习内容和方法的指导，学习目标不能太多、太难，否则教学任务很难完成，还影响课堂的完整性。
（2）导学案题型采用必做题和选做题相结合的模式，满足不同层次学生的需求，使优生感觉有挑战性，使普通学生受到鼓励，使学困生树立自信心。
（3）解决好习题的来源途径，合理控制题目的数量和难度系数，提高练习的针对性。
（4）导学案于课前下发，要求学生提前预习、自主思考，并在小组研讨中提出见解。
（5）建议先在新授课中应用，熟悉后中再逐步推广到其它课型，像文言文、作文等难度稍大的课型的实际操作要量力而行。
（6）同一份导学案，针对不同班级，如何有效使用，将学案的导学、助学功能最大化，也需教师灵活处理。为了编写出高品质的导学案，我们备课组进行分工合作：先集体讨论，确定大致内容与方向，由一个教师负责编写学案；然后就着草案再进行细节研讨，修改、丰富后，交付印刷、使用；在教学过程中，发现问题，及时调整，进一步完善导学案，形成最终稿。
3预习检测，有备无患
凡事预则立，不预则废。预习是实行高效课堂的前提条件之一，有利于提高学生听课效率，培养其质疑精神。高中语文所要研讨的文本大都有一定的长度、难度，如《记念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》《离骚》《鸿门宴》《逍遥游》及必修四的戏剧单元等，假如学生没有提前阅读文本，课堂上教学无法推进。高效课堂以导学案为依托，引导学生进行有效预习。上新课前，下发导学案，指导学生根据设置的学习目标进行预习；课前十分钟为预习检测时间，利用导学案的预习检测题对学生进行验收。导学案的预习检测题设置和使用要注意以下问题：（1）预习检测题的题量和难度必须严格控制，保证学生四、五分钟内可完成；（2）题型尽量采用填空和选择题形式，降低答题难度，缩短答题时间；（3）预习检测题侧重落实基础知识，如文化常识、字词句、课文段落内容的梳理等；（4）学生在独立完成题目后进行组内讨论，反馈疑点，教师再进行点拨；（5）以学定教，对于学生已掌握的内容教师不再讲解，只讲疑难点，少教多学，提高课堂效率。
4下放语权，教学相长
学起于思，思源于疑。传统语文课堂，教师总是习惯把所谓的标准答案硬塞给学生，殊不知一千个读者有一个哈姆雷特。明代学者陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教师应以生为本，下放语权，由传统的知识传授者变为学生学习的引导者，指导学生从惯性思维中跳出来，培养其质疑精神，让学生在探究中找答案。小组讨论，百花齐放。先明确讨论内容和时间，在独立思考的前提下，以小组为单位进行交流；教师要巡视指导，参与各组研讨。对普遍性的疑难点，可让疑点不同的小组进行研讨，教师参与其中，适时启发；也可采用“学生教学生”的办法，让已解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师再适时点拨。如：在上《奇妙的对联》时，我设置了五道对联改错题和两道对联补写题，学生经过小组讨论、大组研讨后自己解决了问题，这在传统语文课堂上是比较难以达到的。当然，教师也可精讲，和学生一起归纳新旧知识点之间的联系，发散思维，触类旁通，提高学生分析和解决问题的能力。[2]教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”我们可以尝试让学生充当教师角色，教师作为引导者参与其中，能使课堂更有生机、活力。如：课堂“导入”的主体可转换为学生，上新课前，让学生设计本课导入语，课前两三分钟，让学生激情导入。甚至，在课堂教学中，可让能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。在此之前，教师可以对上课的学生进行适当点拨，充当顾问。学生要把自己所讲的内容要点整理出来，这样比较有条理性。这样上起课来，教学气氛就比较活跃，大家也乐于倾听、表达，不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力。
5当堂巩固，卓有成效
练习是消化、巩固知识的重要途径，它能反映学生的学情，也能拓展学生的知识面，提高语言的实践能力。在新课改的形势下，我们必须改变传统仅靠课后作业的训练模式，要多渠道训练学生，并且练习要体现拓展性。高效课堂模式不仅要求课前进行预习检测，而且在课堂结束前十分钟要进行当堂巩固练习，迁移训练，确保每课有所得。当堂巩固练习是教师为帮助学生理解、积累语言，读懂文章内容，了解文本中心，感受文字的表达美，掌握语文学习规律而设计的实践活动。它承担着识记知识、训练技巧、培养能力和陶冶情感等任务，是提高学生语文实践能力的重要方法之一。语文当堂巩固练习的设置和操作要考虑：
（1）练习要限时限量，难度适中。练习太多导致没时间当堂解决，还要占用学生课外时间和下节课的教学时间；练习难度太小，没有挑战性，不能面向多数学生；练习难度太大，会挫伤学生自信心。
（2）学生先各自独立完成巩固练习，而后教师再简单点评。这一过程中，教师要巡视，收集学生答题信息，了解学情。时间充裕的话，还可进行小组讨论，教师再讲评。针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，必要时要补充练习或修改下一节课教学目标。总而言之，经过几年的实践，我确实感受到了高效课堂模式下高中语文课堂的美妙变化，在小组积分竞赛的刺激下，学生为了集体荣誉，踊跃发言，相互竞争又通力合作。学生之间的合作能拓宽其视野，达到取长补短的效果，并且学生在讨论的过程中在情感上也会有所交流，增进语文课的人文性。教师积极参与到学生的研讨中去，师生间的合作能够营造一种宽松和谐的课堂气氛，学生学起语文来乐在其中，我们的语文课堂也变得更加生动活泼，从而达到“少教多学，事半功倍”的效果!
参考文献
[1]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学,.
[2]福安一中.五环教学模式[R].内部资料,.
作者:张孟莉 单位:福建漳州长泰第一中学
篇10：高效课堂小论文语文
摘要：
高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：
小学语文;高效课堂;探索
在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
1当前小学语文教学中存在的问题
大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
2小学语文高效课堂的特点
2.1高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。所以活跃课堂氛围是非常必要的。
2.2高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。情景教学导入课堂教学有很多种途径，它能够将学生带进最佳的学生状态之中，可以激发学生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。教师在教学的过程中要根据教材知识的特点和学生的学习能力，精心设计新课的导入，导入的内容可以简单明了和通俗易懂，可以培养学生的学习兴趣，最终还是服务于学生。教师可以通过小故事情节进行导入，例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女孩相比，这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。还可以应用多媒体导入，多媒体给学生更直观的教学实践体验，例如，在教学《桂林山水》时，我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子，一下子让学生仿佛身临其境，从而为新课的学习打下坚实的基础。
2.3高效课堂教学注重课堂及时巩固：教师在教学的过程中要及时地对本节知识点给学生及时的巩固，并且给学生一定的时间对新学的知识点进行消化和吸收。教师可以有针对性地对小学生进行集体讲解课堂内容，就几分钟时间，然而却能够给学生掌握知识点的最好机会。这样一来，学生可以很好地吸收知识内容，从而在课堂中表现得更加活跃。
3推进小学语文高效课堂教学的主要策略
3.1营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性：良好的学习氛围对于学生的学习有很大的帮助。在良好的氛围中学习，能够提升学生学习的主观能动性，对学生学习启发以及形成良好的“比、学、赶、帮、超”的学习氛围是很有益处的。在平时的语文学习过程中，老师应该将自己活跃的教学思路以及一颗善良的爱心带入到课堂中，让学生在学习的过程中形成一个充满和谐、奋进的课堂教学环境，同时通过老师丰富的教学语言以及肢体语言向学生传送一个健康向上的信号，带领学生尽情地在语言魅力中穿行，带领学生仔细品味语言的内涵，把握作者的思路和含义，并且通过丰富的课堂活动来完成教学目标的达成。例如，采用先进的教学课件及仪器，利用丰富的多媒体资源打造舒适、舒心的教学环境，让学生能够更加轻松地投入到教学活动中，运用丰富完善的教学图片和视频来为学生展示教学实物，让学生集中注意力和投入兴趣参与到学习中来，真正实现高效课堂的教学目的。
3.2推进小组合作化学习模式，提升学生的团结互助能力：小组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。合理搭配的小组学习，能够使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手的问题。推进小组合作化学习，首先老师必须要为小组之间进行合理的搭配和分工，对全班学生进行小组固定搭配学习，对小组成员之间的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同时要注意培养学生之间的团结合作互助能力，使每个学生在小组中都能感受到自己的成长和作用。另外在推进小组合作学习过程中，有针对性地提出一些问题，来推动小组进行讨论找出问题。例如，在讲授《一个小村庄的故事》时，可以利用文章中最后的问题，“小村庄为什么变得什么都没有了?”进行讨论，让学生自我发挥找出问题的答案，并进行小组讨论，通过这样合作讨论能够提升小组的团结互助能力，提高大家学习的积极性。
3.3推进学生创造性思维的培养：提升学生创造性思维能力的培养对于提升小学生的综合素质能力建设是很有意义的。进行学习和解决问题的关键性因素就是思维能力，思维能力是解决很多问题的关键，如何推进和改善学生的创造性学习，就必须通过一些高质量的问题去引导学生去主动思考和探索，对问题产生强烈的探索欲。同时，要根据课本的难易程度进行针对性的设置，充分利用课文的难、重点，对各个层次的学生都要有所考虑。再次，课后的知识复习和练习对于高效课堂的建立也是很重要的。必须要求学生对知识点进行课下练习和复习，只有这样不断加深对知识的认知程度，才能不断起到巩固知识和拓展思维的作用。
4结语
总之，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的，教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习，让师生一起打造小学语文高效课堂。
篇11：高效课堂小论文语文
摘要:
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。
关健词：
多媒体技术;高效课堂;学生;小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢?这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点?我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。
篇12：高效课堂小论文语文
摘要：
语文作为基础类语言学科，其自身拥有很强的综合性。随着教育改革的推进，教师的教学理念和教学方法也在不断创新。虽然在构建高效课堂中使用多媒体等工具，成功让学生产生学习兴趣，但是当学生离开视频、音频等教学工具而面对枯燥的语文课本时，学习兴趣也消失殆尽。部分教师还体现出课本中的理论知识学生还尚未完全理解透彻，便开始拓展课外知识。各种各样的活动没少开展，但是其有效性和效率高低着实不高。结合在教学经验，就如何构建小学语文主体活动式的高效课堂，提出自己的一些见解，与众位老师交流。
关键词：
小学语文;主体活动;高效课堂
新课程改革实施以来，为我们的课堂教学注入了新的生机活力。新课程要求教师的观念及时更新，只有这样才能不断给学生增强课堂新鲜感，使得学生的学习积极性不断提高。但真正静下来沉思就会发现，其实，我们的语文课堂中存在了很多影响高校课堂构建的不利因素：多种多样的教学媒体相继进入课堂，但是由于不能合理的结合使用，却使得课堂变得异常热闹却没有实质性效果。反而是占据了学生的学习时间，但是再转而面对文本中的理论知识的时候又缺乏兴趣;为了将学生的学科知识进行拓展，不管是否教学方法的合理与否，都一一塞给学生，导致了一节课下来学生学的累，教师教的累，然而对课文教材却没有任何的开发和合理利用。所以，本文对语文主体活动式高效课堂构建的探索进行了有效的探索，现与大家共勉。
一、将理论知识与课堂活动有机结合起来
由于每个学生的生活环境和见闻有所不同，对于事物的理解程度也不尽相同。例如，在讲到关于春天的文章时，让每个学生叙述他所理解的春天，并让学生背诵一些有关春天的诗句，如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”;孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，等等。学生在展示的过程中也自然而然加深了对春天的理解，并且通过记录其他学生的展示成果，加强一些知识点的记忆。课堂实践能让我们清楚地认识到，语文课堂是活跃的课堂，应该让课堂活起来，这样的课堂才是高效的。课程改革实施之后对语文课堂的要求也很高，对于高效课堂也提出了更高的要求。单纯的理论课堂不会激发学生的兴趣和思维的火花，在课堂中只有将理论知识和课堂活动有效结合起来，才能逐渐让学科知识融入学生的学习生活，而使课堂变得高效。语文教学的核心是要求学生有效的完成课堂教学中文本的学习和掌握。所以，首先要引导学生深入的挖掘教材文本中的教学资源，在这个的基础上，通过各种方式方法的辅助，让学生自由发散自己的思维能力、提升学习能力。让学生能在课堂中主动学习，在课堂学习中获得快乐和知识。
二、重视学生的主动性学习和探索式学习
有关实验证明，学生在自主性学习当中的学习效率是单纯教师授课的几倍。每节课的时间是极其有限的，教师需要解决的问题是如何在有效的时间内充分提高学生的学习效率。针对课本中的知识，详细为学生安排相关的学习任务。例如，在讲授《地球爷爷的手》一文时，让学生按照“预习—朗读—分析—总结”的过程来，安排学生来描写自己眼中的地球，并相互交流。让学生在探索中自主完成学习任务，并将学生进行分组，让学生在竞争中学会合作，在合作中健康竞争，从而调动每个学生的主观学习性，切实提高学生的学习效率。
三、结语
总之，在构建小学语文主体活动式的高效课堂时，不能单纯地将一些活动生搬到正常的语文课堂教学当中，还要调动学生耳听、口读、手写。最重要的是，把学生的思维完全激活，让学生在活动中完成学习，真正把课堂做活做好，让学生在课堂中可以快乐学习。以上就是笔者在日常教学中产生的一些体会，相信在不远的未来，语文的主体活动式高效课堂会越来越完善。本文提出的“小学语文主体活动式高效课堂构建”，主要是倡导在我们的课堂学习中实施自主学习模式，在课堂中教师要学会通过多种教学方法引导学生进行自主学习体验，让课堂成为他们的思维发散场地、课堂活动场所。通过这样的教学方式，我们的课堂不再是低效的传统课堂，而是高效的新型课堂，我们的课堂也从陈旧的枯燥课堂变得焕然一新。在这样的课堂中孩子们获得了体会自我学习的机会，也获得了在课堂中自我价值的体现，收获了成功课堂带来的成就感。作文一线语文教师，一定要积极探索，过去满堂灌的课堂形式已经不能够适应新课程教学，要试图构建以学生为主，教师教授为辅的新型课堂，学生由被动学习变为主动学习，理论灌输变为理论实践相结合!我相信，通过这样的课堂教学我们的语文课堂之路一定会越走越宽，活动式高效课堂距离我们会越来越近，我们教师和学生在愉快融洽的课堂氛围中共同进步，共同发展。
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篇13：小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。以下是“小学语文高效课堂论文”，希望能够帮助的到您！
培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
1.教学方式的转变
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。《课标》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
2.课程观念的转变
在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。
要大力改进课堂教学。变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。
3.认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。
课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。
备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。
4.加强对课堂节奏的把握和管理
课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的.要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
5.引导学生做学习主人
课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是我们老师孜孜以求的一个目標。它不能靠几句口号、几次活动就可以解决和达成，它必须靠我们老师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂！让学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
篇14：浅谈高效课堂体育教学论文
浅谈高效课堂体育教学论文
一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化
体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化
新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化
教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力
当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的`体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排
在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃
体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。
综上所述，当今的教育是全面的教育，学生的全面发展是学校教育的最终目标。体育水平是学生综合素质水平的重要衡量标准。体育教学效率提高了，学生才能在德、智、体、美、劳等多个方面实现全面发展。
