运用科学方法,搞好英语二轮复习
一、高三英语二轮复习要构建扎实的知识体系
二轮复习是学生对高中知识的一个梳理过程，是一个知识“由薄变厚”再“由厚变薄”的构架知识体系的过程。虽然现在高考已不再对语法进行单独的考查，但它是英语知识体系的基础。所以，在二轮复习中要让学生较为全面地掌握语法知识要点。我们要结合具体的语言环境讲解语法规则，提高学生综合运用语言的能力。高考命题的立意体现新课改的知识与技能，考察学生运用英语的能力，但能力以知识为基础，没有扎实的基础知识和基本技能就不可能提高综合能力。尽管每年的高考题都在变，但万变不离其宗，必须始终以基础知识和基本技能为基础。因此在二轮知识复习中，我们既立足于课本，又高于课本，对一些常考短语和单词，进行归纳整理，分类比较，联想、演变，让学生深化与巩固所学知识，了解知识的内在结构，构建知识体系。通过有效训练，提高学生的语言交际使用能力。在全国卷的各个题中，几乎没有超出大纲的单词，大量删减复习资料上的生僻词组和单词的用法，也是减轻学生负担的一种方法。
二、进行专题训练，指导学生掌握正确的复习方法和技巧
对于高考所考察的听力、单项选择、完型填空、阅读理解、阅读表达、短文改错和书面表达，我们在二轮复习中从高考题型所考查学生的知识要求、能力要求、做题方法和技巧策略等各个方面、各个角度，结合练习，进行专题讲座和训练，讲命题依据、命题特点、命题思路、解题技巧，指导学生掌握正确的复习方法和做题技巧。
三、强化阅读训练，提高学生的语言水平和实际运用语言能力
在复习中我们始终把培养学生的语篇感悟能力，归纳总结、推理判断等逻辑思维能力和语言运用能力贯穿于阅读训练之中。我们坚持精读与泛读相结合、精讲与感悟相结合。对于完型填空、阅读理解，既进行技巧与方法的专题训练，又通过讲解引导学生把握篇章结构、注意行文逻辑、关注文化背景。对于精讲过的文章要求学生反复诵读感悟，把握全篇文章的脉络和承载的思想意义。对待泛读文章，指导学生归纳总结，要求学生用简练的语言归纳标题和主旨大意，这既锻炼了语言运用能力，又为阅读表达题打下基础。
四、加强写作指导， 提高写作水平
抓好书面表达又是另一项重要工作，因为它在高考试卷中占六分之一。抓好高三英语写作分三步走；第一步，老师编写五种基本句型，让学生上黑板写，然后校正并背诵；第二步，老师带领学生在黑板上写经典范文并要求学生背诵。第三步，要求学生在二十分钟内完成一篇作文，最少两天一篇。当然上述三步骤每步都大致需要一段时间。此外，对学生的作文进行当面批改，集体在黑板上批改，都会有较好的效果。
五、提高课堂效率、发挥学生主动性
加强复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。加强知识间的有机联系与实际运用。侧重引导学生感悟试题的语境和捕捉试题所考查的语言内容，同时进行必要的相关内容的归纳。使学生养成在语篇所设定的具体情景中准确领会词义、句意、句段的良好学习习惯。
二轮复习中学生要解决的是用时间去消化高中的全部语言知识，所以我们主要采用自主学习，科学指导的办法，课堂上提倡合作学习，研究性学习。充分发挥学生群体参与意识与主体性作用。教学始终围绕学生自己发现选择探究解决问题这一研究过程来设计，带领学生去发现解题思路、技巧，摸索规律。老师负责指导，点拨与督促落实。无论是语法和词汇运用、完型还是阅读，先把答案给学生，给学生一个消化、理解和发现问题的过程，再由学生讨论，最后由老师点拨。使他们真正成为学习的主体，激发学生学习兴趣，使每个学生都学有所获。
六、搞好试卷讲评课导向性作用、提高学生做题的效率和准确率
提高试卷讲评课导向性作用，通过试卷讲评，发现问题、找到方向、评出干劲。同时发现教与学双方存在的问题，促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化。此外，通过客观地帮助学生分析错误的原因，帮助他们减轻高三紧张学习带来心理负担和压力，学会正确地自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。
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