英语学习能力训练方法
一、知识循环回顾法
在高中英语教学中，我发现由于高中生平时的课业比较繁重，导致学生的长期记忆能力比较差。学生每天学习的知识量比较大，需要记忆、背诵的内容又比较多，尽管学生在短时间内能够记住课上教师所讲的知识，但是过了几天之后，之前的记忆又会被新的知识覆盖。另外，学生在高中阶段需要完成的作业内容也比较多，每天抽出来复习回顾的时间就非常少，这也会影响学生的长期记忆能力。
通过对高中生的学情进行分析，我认为采用知识循环回顾法对学生进行训练，有助于增强学生的长期记忆能力。因此，在教学Tracel journal的时候，我会在开始新课前抽出10分钟的时间，帮助学生回顾English around the world这一单元的内容。课堂上，我给学生展示出一艘轮船的图片，在图片下标出“a long j r y”这样带有空缺字母的短语或单词，学生根据图片信息以及短语或单词的提示，便能猜到完整的单词。这样学生便可回顾这一单元中的词汇知识。这种知识循环回顾法不仅要在每次新课的时候运用，在每周、每月的英语课堂上也要运用此方法。当教师为学生讲授一周的英语课程后，可以把这一周的知识点整理出来，在为学生授课时，抽出10分钟的时间，让学生在课堂上回顾这一周的英语授课内容。当每月完成授课后，也要将这一个月的英语知识进行总结，在课堂上带领学生一起回顾英语知识点，在这样的小循环和大循环中，英语知识会不断地在学生的脑海中重复出现，这便能达到长期记忆的效果。
二、寻读略读结合法
在观察高中生的英语学习状态的时候，我还发现，班里的许多学生在阅读英语短文的时候，总是逐字逐句地进行阅读。这样一篇短文读下来，学生在查阅短文中的词汇、分析短文中的长句过程中，半个小时的时间就过去了，在学生读完之后回答短文后的问题时，又要重新阅读文章，才能找到问题的答案。这不仅浪费学生的时间，还影响学生的阅读质量，学生在阅读过短文后，也很难从中找到正确的答案。
针对高中生在英语阅读中遇到的这一问题，我认为采用寻读与略读结合的方法进行阅读，有助于帮助学生有效地找到短文的答案。在教学Wildlife protection这一单元中的how daisy learend to help wildlife这篇文章时，我便让学生采用寻读和略读的方法对文章内容进行阅读。在学生开始阅读前，我带领学生对课后的几个问题进行分析。“Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe？这个问题是在问我们‘Zimbabwe’这个地方的大象数量为什么会增加。在寻读的时候要注意两个关键词，一个是‘elephant’，另一个是‘Zimbabwe’。找到这两个关键词，才有可能找到正确的答案。”学生根据我的分析，开始从全文中寻读，在阅读的时候重点寻找这两个单词的位置。于是很快便发现在第二段中的“So the government decided to help. They allowed tourists to hunt only a certain number of animals if they paid the farmers.”这句话能够解答此问题。
三、计划学习实践法
在高中英语教学过程中，我还发现学生对自己的学习时间和学习内容的安排并不合适，许多学生在学习过程中，都没有计划过自己的学习进程，也不会在课下进行提前预习和复习，所以学生的学习效果不佳。当老师要求学生必须学习某项内容、调查某一资料的时候，学生才会按照老师的要求完成。长此以往，学生的学习能力便会逐渐丧失。
为了能够让学生保持良好的学习能力，我认为运用计划学习实践法对学生进行训练是最恰当的方法。教师可以让学生自己制订学习计划，并监督学生实践自己的学习计划。我在教学The Million Pound Bank Note这一单元内容之前，便让学生根据此单元的内容自己制订学习计划。有的学生在计划中提出，要在第一天整理出此单元中的单词和短语。所以在第一天的时候，我便向学生询问是否完成了这一学习计划，并让学生将自己整理出的资料交给我查看。在我监督学生实践自己的学习计划这段时间内，学生的学习能力逐渐形成，学生能够按时完成学习计划，并掌握了许多好的学习方法。
