高二英语阶段性复习的方法
一、抓住词汇，增强学生语言应用能力
（一）强化词汇应用
词汇作为整个英语学习的奠基石，对提高语言应用能力以及教学质量具有重要作用。在日常英语学习中，由于高中英语词汇比较零散、数量较多，所以英语老师在教学中必须有足够的毅力、耐心、恒心；通过主动探寻最佳的记忆方式，将词汇分门别类地串联成线条装入学生大脑。
单词拼写和用法作为高中英语学习的重点，必须紧紧抓住。在单词拼写中，由于单词拼写是每个单元必须正视的内容，必须根据学生情况进行巩固、加深，才可能将重复性记忆、容易遗忘的内容烙印在脑海中。在英语考试复习前，除了必须要求每个学生对重点、难点单词进行强度记忆外，每个学生还必须拥有自己的笔记本，并且将课堂检查、小组竞赛与课后练习有机地联系起来，随时做好记录与默写工作。在此期间，为了从根本上保障教学效率与质量，必须对其进行硬性规定，如：最多能错几个单词；而对于考核不过关的学生，应该再次默写，并且直到达标为止。
为了巩固单词用法，在课堂检查告一段落后，必须对常用词汇以及句型进行检查。在检查时，为了保障学习效率，老师必须具有系统、有效的学习方案，对于出现频率较高的单词进行精确的定位。例如：使专心（absorb），通过句型转换可以演变成be absorbed in（全神贯注……），和它意思相近的词汇有get/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再比如：使适应（accommodate），通过句型转换可以演变成accommodate oneself to changed circumstances。这样就能在进行单词默写的同时，对应用句型与短语进行复习，这样不仅能增强学生的记忆能力，还能在复习的同时，锻炼学生的思辨能力。
（二）充分应用教材，增强学生的语言综合应用能力
在高二英语阶段性复习中，由于时间紧凑、复习任务繁重，因此，在英语教学中必须努力分析教材内容；通过认真分析与取舍内容，把教材各个知识点有机地联系起来。例如：在reading与project重点短语和句型中，对于高二阶段性复习策略可以使用直接默写的形式；而对于短语或者句型练习，必须将使用频率较高的短语直接提出来，然后进行重点复习。例如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。
另外，对于单词复习，我们也不能单纯地将其视为语法学科，而是通过制定练习策略达到教学目标。在这期间，为了顺利完成阶段性目标，除了要给予学生足够的自主权外，还必须引导学生自主归纳；通过小组协商、归纳等形式，对复习内容进行梳理、总结。
二、组织高效的训练形式，增强英语教学质量
（一）规范阶段性复习
在高二英语阶段性复习中，为了保障教学质量与训练成果，必须以因材施教为根本原则，正视学生差异，设计出符合学生发展、学习的层次性课题。由于平时很难遇到150分两个小时完成的题型，到了诊断性考试或者期末时，很多学生都不能把握。针对这种现象，老师必须充分应用模拟题重组、分解，对学生限定的时间以及解题时间进行重组，进而提高学生分值。
（二）强化阶段性讲评方式
对于阶段性讲评，为了保障讲评质量，在讲评时，老师必须遵循相关规则；在老师主导作用、学生主体作用发挥时，进一步强化相关知识体系，让学生思维得到创新。为了充分打开学生思维，在主体性规则学习中，老师必须对相关内容进行指导，从而让教学反馈从单向变成双向、多向。对于有针对性的讲评，除了要有突破口，还必须根据学生成绩，进行阶段性教学。
三、结束语：
复习就是对新知识的巩固，对已有知识建构一个网络体系，让学生对所学知识有一个清晰的意义建构，所以有经验的老师都重视复习的质量，尤其是阶段性复习。阶段性复习作为高二英语教学的重点，为了保障教学质量，老师必须从实质上增强课堂复习以及练习过程。通过鼓励学生参与，增强学生听说读写能力，帮助学生达到教学目标。
