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高二英语阶段性复习的方法有哪些

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高二英语阶段性复习的方法

  一、抓住词汇,增强学生语言应用能力

  (一)强化词汇应用


  词汇作为整个英语学习的奠基石,对提高语言应用能力以及教学质量具有重要作用。在日常英语学习中,由于高中英语词汇比较零散、数量较多,所以英语老师在教学中必须有足够的毅力、耐心、恒心;通过主动探寻最佳的记忆方式,将词汇分门别类地串联成线条装入学生大脑。

  单词拼写和用法作为高中英语学习的重点,必须紧紧抓住。在单词拼写中,由于单词拼写是每个单元必须正视的内容,必须根据学生情况进行巩固、加深,才可能将重复性记忆、容易遗忘的内容烙印在脑海中。在英语考试复习前,除了必须要求每个学生对重点、难点单词进行强度记忆外,每个学生还必须拥有自己的笔记本,并且将课堂检查、小组竞赛与课后练习有机地联系起来,随时做好记录与默写工作。在此期间,为了从根本上保障教学效率与质量,必须对其进行硬性规定,如:最多能错几个单词;而对于考核不过关的学生,应该再次默写,并且直到达标为止。

  为了巩固单词用法,在课堂检查告一段落后,必须对常用词汇以及句型进行检查。在检查时,为了保障学习效率,老师必须具有系统、有效的学习方案,对于出现频率较高的单词进行精确的定位。例如:使专心(absorb),通过句型转换可以演变成be absorbed in(全神贯注……),和它意思相近的词汇有get/be lost in,be occupied in/with,be dedicated/addicted to。再比如:使适应(accommodate),通过句型转换可以演变成accommodate oneself to changed circumstances。这样就能在进行单词默写的同时,对应用句型与短语进行复习,这样不仅能增强学生的记忆能力,还能在复习的同时,锻炼学生的思辨能力。

  (二)充分应用教材,增强学生的语言综合应用能力

  在高二英语阶段性复习中,由于时间紧凑、复习任务繁重,因此,在英语教学中必须努力分析教材内容;通过认真分析与取舍内容,把教材各个知识点有机地联系起来。例如:在reading与project重点短语和句型中,对于高二阶段性复习策略可以使用直接默写的形式;而对于短语或者句型练习,必须将使用频率较高的短语直接提出来,然后进行重点复习。例如:in demand,suffer form,in response to,be likely to等。

  另外,对于单词复习,我们也不能单纯地将其视为语法学科,而是通过制定练习策略达到教学目标。在这期间,为了顺利完成阶段性目标,除了要给予学生足够的自主权外,还必须引导学生自主归纳;通过小组协商、归纳等形式,对复习内容进行梳理、总结。

  二、组织高效的训练形式,增强英语教学质量

  (一)规范阶段性复习


  在高二英语阶段性复习中,为了保障教学质量与训练成果,必须以因材施教为根本原则,正视学生差异,设计出符合学生发展、学习的层次性课题。由于平时很难遇到150分两个小时完成的题型,到了诊断性考试或者期末时,很多学生都不能把握。针对这种现象,老师必须充分应用模拟题重组、分解,对学生限定的时间以及解题时间进行重组,进而提高学生分值。

  (二)强化阶段性讲评方式

  对于阶段性讲评,为了保障讲评质量,在讲评时,老师必须遵循相关规则;在老师主导作用、学生主体作用发挥时,进一步强化相关知识体系,让学生思维得到创新。为了充分打开学生思维,在主体性规则学习中,老师必须对相关内容进行指导,从而让教学反馈从单向变成双向、多向。对于有针对性的讲评,除了要有突破口,还必须根据学生成绩,进行阶段性教学。

  三、结束语:

  复习就是对新知识的巩固,对已有知识建构一个网络体系,让学生对所学知识有一个清晰的意义建构,所以有经验的老师都重视复习的质量,尤其是阶段性复习。阶段性复习作为高二英语教学的重点,为了保障教学质量,老师必须从实质上增强课堂复习以及练习过程。通过鼓励学生参与,增强学生听说读写能力,帮助学生达到教学目标。

 

  

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