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篇1：简论中学英语写作教学模式 (中学英语教学论文)
一、导言
韩礼德（Halliday,1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。英语写的训练，笔者以为，其地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的“书面表达”，即为佐证。
下面笔者结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的“准备-写作-修改”英语写作教学模式，以资大家共商之。
二、定义
所谓教学模式，乃是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而成，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。“准备-写作-修改”英语写作教学模式，是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高英语书面交际能力和全面素质为主旨，通过材料准备-起草-反复修改到定稿等教学程序，注重培养学生英语写作方法和技巧的教学模式。
三、指导理论
（一）辩证唯物主义
唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和辩证发展的。事物都是质和量的统一。量变引起质变，质变以后，在新质的基础上又开始新的量变，如此循环往复，事物便不断地由低级阶段进入高级阶段。英语阅读对于提高学习者的写作水平是非常有帮助的，但是它代替不了写作实践。英语写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动，写作方法和技巧的培养来源于在教师指导下大量写的训练。
（二）渐进主义（Progressivism）
渐进主义认为外语教学的目的是培养学习者的语言交际能力，主张学习外语要以信息源为内核，教师通过过程定向（Process|oriented），使学习者投身真实的外语环境中，根据个人需要，在探索中逐步形成交际能力。教师提出任务，学生在完成任务中探索、归纳，从而内化语言再外化为交际行为，学生自我评估之后再由教师评价。
（三）系统论
外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
（四）控制论
控制论方法主要是导入反馈机制，从“功能”方向寻找事物内部或事物之间的辩证关系。在英语写作教学中，反馈是教师保证和控制被控制对象（学习者和英语习作）按一定目的（主题表达要求）达到最优状态的主要手段。控制就是通过反馈实现有目的的活动，反馈就是系统的输出变为系统的输入。
（五）主体教学论
主体教学思想认为在现代教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
（六）创造性构造理论
创造性构造理论从心理学的角度分析认为，情景（包括外在客观的或内在想像的）是书面表达的外在诱发源，而表达者已有的知识体验则为表达提供背景，同时意念成了表达的参照与内驱力。它可以在情景的映照下激活表达者大脑中已有的方案，然后再凭借词语对语篇进行创造性构造。学习者能够使用语言，是语言系统内在化的自然结果，而不是促进内在化的外部因素造成的。该理论强调的是学习者的语言处理策略，这些策略能够帮助发展语言系统的内在表达方式。
四、操作程序
写的关键无非是写什么和如何写两个问题。传统的写作教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。教师批改后，再在课堂上做简要评讲。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无评讲，这种写作课就只有“写”一个阶段。笔者设计的中学英语写作教学模式的操作程序分三个阶段：准备椥醋鳁修改。每个学生每周必须按照高中英语教科书每单元第四课中Writing的要求，或者WORKBOOK中的书面表达图文材料，或者教师布置的题目做一篇作文。这三个阶段相互照应，教师和学生的互动、协调活动贯彻始终。
（一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项：1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；2.拓宽思路，集思广益；3.交流观点；4.记笔记；5.拟写作提纲。
学生的英语写作应在教师指导下准备，因外语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（Chinglish）。笔者在教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：1.教他们如何扩大词汇量和英语惯用法；2.教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；3.教他们动笔前如何分析材料、审题；4.教他们利用已知的知识背景；5.教他们用不同的词和结构表达思想；6.教他们如何评品一篇作文；7.教他们阅读时记笔记。
上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题；必要时，把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑，是否能充分调动学生的积极性，使课上得有效率、有创造性，使学生既能学到新知识，又能学到技能，教师的指导作用关系极大，甚至可以说是决定性的。
英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写话和作文，逐级递升，与听、说、读的教学是密切联系的：既有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题；既是语言训练，又是思维训练。阅读在英语写作中，特别是在准备阶段，占有重要的位置。因为教师或者教材要求的写作命题不是有感而发的自我表达，而是要有真凭实据的所需的材料（文字或图表），经过分析、研讨才能获得的，所以，在形成思想以前，非阅读相当数量的有关材料不可。教师可让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。英国学者布里顿（J.Britton,1970）根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思，列出写作提纲、初稿、二稿，经润饰、定稿，交给教师。例如“Pollution Around Us”，教师没有为学生提供现成可用的材料，而是给他们有关的文件、报告、法规、报刊文章（甚至是漫画），让学生去阅读、分析，从中提炼获取必要的信息。这种带有具体目标的阅读，可对学生进行多种技能的训练。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有四项：1.草稿；2.自检错误；3.文字推敲、润饰，二稿；4.初步定稿。
英语写作能力的提高不能一蹴而就，要力戒“速胜论”。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的。
1.控制写作（Controlled writing）。在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动，很少有自由写作的机会。在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。
2.引导写作（Guided writing）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有限的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“书面表达”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.自由写作（Free writing）。在这一阶段，教师每天上课前5分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如My favourite...等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。
4.继续写作（Continuous writing）。教师定一个大题目（或起一个开头），要求学生每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。在教师规定的时间内完成（最短不少于一周，可以半个月、一个月或更长时间），并进行评选，对优者予以鼓励。教师必须要求学生：第一次写要列出写作提纲，让教师过目，以后天天按这个提纲写；对违反规定搞突击完成任务者要给予批评。
土耳其学者托托尼斯（Birsen Tutunis,1995）认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。因此，学习英语作文，个人学习应该和同学间的互相帮助、交流、切磋相结合。阅读材料时，学生独立进行，但在整个过程中，又互相请教，互相探讨；构思时，三五人为一组，各摆出自己的想法，集思广益，取人之长，补己之短；提纲拟就后，个人完成自己的文章；写好后，又互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出意见。这种做法有助于减轻教师修改作业的负担。
（三）修改阶段
修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体有三项内容：1.自拟思考题；2.教师面批；3.对照教师根据学生普遍存在的错误编就的《修改要点（Troublespots）》，对自己的文章进行多层面的修改。
学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准（如分档和分值），在评改学生的作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。学生的作文立意好的要表扬，遣词造句精当的也要表扬，这是很重要的。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过一番努力完成习作以后，一定会为自己的作品感到自豪。
俗话说：“文章不怕千遍改。”外语写作一般没有一次成功的，一定要进行反复修改，哪怕写一封短信或启事，也要进行修改。修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。
作文经教师审阅后，学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分（否定前一次教师的给分），并将习作返回教师，教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，较之不断地让学生写新文章能更有效地提高学生的写作能力。另外，学生所写的文章，是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的，能使学生在获取新知识的同时，学以致用，文字也比较容易达到规范的程度。
采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧，他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师审阅、面批后，修订工作是通过个人作业和集体活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广，而且更活。此外，还可以培养学生的编辑、审校能力和组织、归纳总结能力。
最后，教师还可要求学生从所写的几篇作文中选出自己的“代表作”，并附一文字说明，简介自己的文章。教师随即给学生自选的文章评分，结合该生在各环节上的表现及期考成绩给学生一个总评成绩。
五、注意要点
首先，提高学生的英语写作水平必须运用测试手段。教师在组织考试时，一定要加上“书面表达”这一项内容来测试学生真实的英语水平。有些教师片面理解所谓的测试的“客观性”，为了改卷省力，有时删去英语写作这一项，这不利于学生英语水平和交际能力的提高。有的学生选择题做得好，却不见得会写文章。
其次，教师要教育学生不要过分依赖词典写作，而应该积极地记背英语单词和习惯用法，注意平时积累，指导并激励学生尽可能地多背诵（至少要熟读）一些精彩文章，特别是经典原著片段，促进学生语感的发展。学生遭遇“词不够用”或“词不达意”的尴尬境地时，仅靠查词典写出的短文，准让人如坠云雾，可以说，查词典写作简直就是在冒险。特别是遇到一个有很多意义的单词或一个单词有很多近义词时，单靠查字典就很难确定选词是否正确。
其三，教师在指导英语写作训练时，应要求学生着意遵循五项原则：1.意义性，即行文传达的信息应有明确的意义；2.功能性，即作者可以通过文章表达自己的意愿；3.得体性，写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式；4.移情性，即要了解英语国家的文化风俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套；5.流畅性，即词汇、联结、观念表达得自然通顺。
其四，“准备-写作-修改”英语写作教学模式一般适用于中级英语（高中或相当程度）的不同教学阶段。局限性在于：英语写作教学需要目的语环境，若语言基础不牢，学到一定阶段会进入新的“学习静止期”，停滞不前。
主要参考资料：
1.Halliday,M.A.K.（1973）,獷xplorations in the Functions of Language,獿ondon:Edward Arnold.
2.胡春洞、王才仁主编，王才仁著：《英语教学交际论》，广西教育出版社版。
3.王初明著：《应用语言心理学》，湖南教育出版社1990年版。
4.Nation,I.S.P.（1995）,玊eaching,Listening and Speaking,玏ellington:ELI Occasional Publication No.15.
5.刘润清等编著：《现代语言学名著选读》，测绘出版社1988年版。
6.查有梁著：《控制论、信息论、系统论与教育科学》，四川省社会科学院出版社1986年版。
7.戴军熔著：《中学英语写作初探》，载《中小学英语教学》第10期。
8.江坤才著：《教学模式与教育科研方法简介》，无锡市教研中心，197月。
(黄树生)
篇2：简论中学英语写作教学模式
简论中学英语写作教学模式
一、导言韩礼德（Halliday，1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。英语写的训练，笔者以为，其地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的“书面表达”，即为佐证。
下面笔者结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的“准备―写作―修改”英语写作教学模式，以资大家共商之。
二、定义
所谓教学模式，乃是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而成，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。“准备―写作―修改”英语写作教学模式，是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高英语书面交际能力和全面素质为主旨，通过材料准备―起草―反复修改到定稿等教学程序，注重培养学生英语写作方法和技巧的教学模式。
三、指导理论
（一）辩证唯物主义
唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和辩证发展的。事物都是质和量的统一。量变引起质变，质变以后，在新质的基础上又开始新的量变，如此循环往复，事物便不断地由低级阶段进入高级阶段。英语阅读对于提高学习者的写作水平是非常有帮助的，但是它代替不了写作实践。英语写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动，写作方法和技巧的培养来源于在教师指导下大量写的训练。
（二）渐进主义（Progressivism）
渐进主义认为外语教学的目的是培养学习者的语言交际能力，主张学习外语要以信息源为内核，教师通过过程定向（Processoriented），使学习者投身真实的外语环境中，根据个人需要，在探索中逐步形成交际能力。教师提出任务，学生在完成任务中探索、归纳。从而内化语言再外化为交际行为，学生自我评估之后再由教师评价。
（三）系统论
外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
（四）控制论
控制论方法主要是导入反馈机制，从“功能”方向寻找事物内部或事物之间的辩证关系。在英语写作教学中，反馈是教师保证和控制被控制对象（学习者和英语习作）按一定目的（主题表达要求）达到最优状态的主要手段。控制就是通过反馈实现有目的的活动，反馈就是系统的输出变为系统的输入。
（五）主体教学论
主体教学思想认为在现代教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导“的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。
（六）创造性构造理论
创造性构造理论从心理学的角度分析认为，情景（包括外在客观的或内在想像的）是书面表达的外在诱发源，而表达者已有的知识体验则为表达提供背景，同时意念成了表达的参照与内驱力。它可以在情景的映照下激活表达者大脑中已有的方案，然后再凭借词语对语篇进行创造性构造。学习者能够使用语言，是语言系统内在化的自然结果，而不是促进内在化的外部因素造成的。该理论强调的'是学习者的语言处理策略，这些策略能够帮助发展语言系统的内在表达方式。
四、操作程序
写的关键无非是写什么和如何写两个问题。传统的写作教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。教师批改后，再在课堂上做简要评讲。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无评讲，这种写作课就只有”写“一个阶段。笔者设计的中学英语写作教学模式的操作程序分三个阶段：准备―写作―修改。每个学生每周必须按照高中英语教科书每单元第四课中Writing的要求，或者WORKBOOK中的书面表达图文材料，或者教师布置的题目做一篇作文。这三个阶段相互照应，教师和学生的互动、协调活动贯彻始终。
（一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和”腹稿“。具体内容有五项：1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；2.拓宽思路，集思广益；3.交流观点；4.记笔记；5.拟写作提纲。
学生的英语写作应在教师指导下准备，因外语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（Chinglish）。笔者在教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：1.教他们如何扩大词汇量和英语惯用法；2.教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；3.教他们动笔前如何分析材料、审题；4.教他们利用已知的知识背景；5.教他们用不同的词和结构表达思想；6.教他们如何评品一篇作文；7.教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题；必要时，把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑，是否能充分调动学生的积极性，使课上得有效率、有创造性，使学生既能学到新知识，又能学到技能，教师的指导作用关系极大，甚至可以说是决定性的。
英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写话和作文，逐级递升，与听、说、读的教学是密切联系的：既有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题；既是语言训练，又是思维训练。阅读在英语写作中，特别是在准备阶段，占有重要的位置。因为教师或者教材要求的写作命题不是有感而发的自我表达，而是要有真凭实据的所需的材料（文字或图表），经过分析、研讨才能获得的，所以，在形成思想以前，非阅读相当数量的有关材料不可。教师可让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。英国学者布里顿（J.Britton,1970）根据多年的研究指出：”学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。“学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思，列出写作提纲、初稿、二稿，经润饰、定稿，交给教师。例如”Pollution Around Us“，教师没有为学生提供现成可用的材料，而是给他们有关的文件、报告、法规、报刊文章（甚至是漫画），让学生去阅读、分析，从中提炼获取必要的信息。这种带有具体目标的阅读，可对学生进行多种技能的训练。
（二）写作阶一、导言
韩礼德（Halliday，1973）说：”语言在用笔写
下之前一直是潜意识中的东西。“中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入”学习静止期“。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。英语写的训练，笔者以为，其地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的”书面表达“，即为佐证
篇3：简论中学英语写作教学模式
简论中学英语写作教学模式
一、导言
韩礼德（Halliday，1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”中等程度的英语学习者 （非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热 情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师 并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重 视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很 差。英语写的训练，笔者以为，其地位应该决不亚于听、说、读。每年英语高考必考一篇配分甚高的`“书面表 达”，即为佐证。
下面笔者结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的“准备―写作―修改”英语写作教学模式，以 资大家共商之。
二、定义
所谓教学模式，乃是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而成，以教 学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。“准备―写作―修改”英语写作教学模式，是一种指导学生积 极发挥主体作用和创造性，以提高英语书面交际能力和全面素质为主旨，通过材料准备―起草―反复修改到定 稿等教学程序，注重培养学生英语写作方法和技巧的教学模式。
三、指导理论
（一）辩证唯物主义
唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和辩证发展的。事物都是质和量的统一。量变引起质变，质变以后， 在新质的基础上又开始新的量变，如此循环往复，事物便不断地由低级阶段进入高级阶段。英语阅读对于提高 学习者的写作水平是非常有帮助的，但是它代替不了写作实践。
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篇4：中学英语“开放式”教学模式探究 (中学英语教学论文)
随着素质教育的推进，新的课堂教学，要求教师首先摒弃那些影响学生发展的传统教育观念，打破传统的、单一封闭的课堂教学模式，以适应素质教育的要求。因此，在现代教学中必须打破传统课堂空间的狭隘性和教学方式、方法的封闭性，建立多元化、开放性的课堂；从以教师为中心向以学生为中心转变，从单纯传授知识、能力、思想三者并重转变，从信息的单向传递向多向交流转变，从单一培养目标向多层次，多角度方向转变。在教学中尽可能利用机会鼓励学生参与探究、大胆质疑、讨论辨析，充分发挥学生的个性、主体性、自主性、创新性，为学生提供一个发现、思考、探究、讨论和不断创新的开放型教学一、理论基础
从信息角度看，教学过程是接收、处理、储存、输出信息的过程。在此过程中，教师是主导。主导作用应使学生成为学习的主体，通过了解学生、掌握教材、设计运用教法，把大纲、教学计划贯彻到自己的教学活动中。通过教师的“导”，使学生从客体转向为主体，使学生学会自己接收、处理、储存、输出有关信息并及时反馈。
从系统论角度看，教学是一个系统，教学系统由主体和客体两部分组成。即学生是信息的接收者、处理者，是学习过程的主体，是构成教学系统的主体，教学系统中的客体由教师设置用两个性质完全不相同的部分组成，其作用在于促进、导控学生的学习过程，是学习过程中的环境和外因，也是必不可少的；教师在教学过程中为学生提供信息，同时控制学生加工、储存、处理、输出信息的过程，起着主导作用。教学系统应该是开放的系统，信息的来源、接收、处理、储存、输出，是多渠道和全方位的。否则导致系统本身的封闭、内部的熵增---即达不到教学的目的。
二、模式结构：
开放式教学模式是在教师的组织引导下，为学生提供一个发现、思考、探索、探究、讨论和不断创新的教学空间。通过学生的主动参与完成教学任务，并将知识掌握、能力培养情况及时反馈的教学模式。空间。 三、操作策略
1. 开放教学空间，激发学生求知的欲望。
对学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个大课堂。课堂要求突破教材的限制，延伸到室外，甚至到校外的工厂、农场、商场等场所，拓展到电视、广播、英特网等传媒，使课堂变得博大、丰富、生动。例如在校园内开设课外“兴趣小组”、“英语角”、“英语沙龙”、“英语朗诵会”、“英语表现”等等，促进课堂上的英语教学，是课堂语言教学的深化和延伸。又如SEFC Book2 Lesson 4 Part2的writing要求学生写一篇参观本地的一名胜的短文。教师可组织学生就该名胜的有关史实、优美风景、参观过程中都做了些什么和观后感四个部分加以讨论，然后将学生的讨论结果归纳在黑板上。通过讨论，学生对这篇短文打了腹稿，写起来也就不觉得困难了。这样使学生在解决问题中，发展了自己的能力，激发了求知的欲望。
2. 开放教学内容，使学生具有时代性和实践性。
教学要注意知识与生产活动的联系。一方面组织学生接触社会、接触生产；一方面可以从社会实践中提取大量信息，充实课本内容。结合生活实际，增添具有时代性、地方性的相关信息资料，丰富学生的知识，呈现多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓宽学生的创造性思维。如SEFC Book1 Unit15 Healthy Eating 一课时，文中提到饮食对于健康的重要性，而我校此时正对大量学生到校外没有达到卫生标准的饮食摊用餐这一情况发出明文禁令，我便信手拈来和学生进行了如下交流：
T：Recently，some important decision about “Healthy Eating”has been made in our school. What is it?(立即有学生说)
S: We are not allowed to go out to eat.
T: How do you like the idea?(很多学生叫起来）
S: That's not fair.
T: Any reason?
S: The food at school is not so delicious.(其他学生都笑起来）
T: That's right . But I happen to have some news about some very delicious food that caused trouble .(接着讲了最近在报子上读到的一则关于学生校外用餐引起集体食物中毒事件。然后又问）Do you still want to go out to enjoy delicious food and become ill?
S(整体）:No!
最后作一总结：Now, listen ! We are not allowed to go out for meals, even those foods are more delicious but they are dangerous as well. This is a new rule in our school . Anyone who goes against the rule will be......
S(学生齐声回答）:Punished.
(说罢,大家都会心的一笑)
这样让语言教学融入校园生活，让校园生活成为流动的教材。
3. 开放教学方法，促进学生的自主学习。
常言说：“教无定法，贵在得法。”教学方法的选择和运用，要有利于促进学生的发展，发挥其自主学习的主体作用。心理学家研究表明：学生只有学会提出问题、发现问题才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。所以，教师起到组织协调作用，让每一个学生都动起来，都有发言的机会。我常结合教材内容采取讨论法、角色扮演等形式来组织课堂教学，让教学信息多向传递和交流。
⑴合理运用讨论形式，促进学生主动参与。
针对不同讨论话题，讨论的形式也应多种多样。教师可根据话题展开的深度，运用师生讨论、小组讨论等多种形式。如在SEFC Book2 Lesson31中”What should you do if you find a person hurt in a car accident ?“这一话题时,让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己的想法,然后看哪个小组完成得最迅速，并且合理的观点多。学生在活动中既锻炼了语言表达能力，又掌握了基本的急救知识。
又如SEFC Book2 Lesson38中的”what would you do if you had got a one million pound note ?“大家思考异常活跃，不少学生说：I would buy a beautiful house / save in the bank/ give it to the Hope Project/ travel around the world......还有的说要办学校、组建足球队等，可有一名学生却语出惊人:”I would burn it immediately.“ ”Why ?“教师抓住契机 ，及时肯定了这位学生的逆向思维并将讨论引向深入：”Do you think money is everything ?“启发学生多角度深入思考，最后得出“金钱非万能”的道理。
⑵运用辩论形式，让学生关注社会，增强其是非观念和社会责任感。
辩论是源于讨论并又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力，口头表达能力和知识视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛,有利于促使学生自主学习。如教学SEFC Book2 Unit2中的“Do you like smoking？”这一话题，将学生分为两个小组。甲组的观点是”Smoking is harmful.“;乙组的观点是”Smoking is good."要求学生用辩论的形式阐述各自的理由，这样既调动了学生的积极性，又充分发挥了学生的想象能力。
⑶在角色扮演的活动中，激发学生的学习兴趣。
根据教学的内容，可让学生扮演生活中不同的角色。如在Hurricane时,安排学生表演模拟记者现场采访活动。几名受访人“心有余悸”地分别向记者讲述自己的可怕经历后亲眼所见，然后记者作一综述报道。又如Book1 Unit22 Britain and Ireland时，可让一个学生扮演导游，其他学生充当游客，让“游客”向“导游”提问，了解大不列颠和爱尔兰的情况，这种“情景问题”把课文内容生动地再现出来，学生参与面广，课堂气氛活跃。
4. 开放师生关系，尊重学生的主体地位。
首先应建立相互尊重、民主平等，情感和谐的师生关系，建立良好的师生角色转换机制。创设一种人人都积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，鼓励学生通过自学、探究、讨论、辨析，阐明自己的观点，打破单一互动的师生交往局面，组建学习小组，交换位置编排，增加师生互动、生生互动、组组互动等交往形式。
5、开放主题作业，培养创新能力。
语言知识的练习是必不可少的。但仅仅只有语言知识练习作业，难免让学生有单调枯燥的感觉。开放性的主题作业，有利于促进学生思维发展。培养学生的实践技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。在设计开放性的主题作业时，应注意三方面：⑴在加强基础知识和基本技能训练的同时，精心设计开放性问题，培养学生创造性思维。⑵作业设计要求和社会实际，学生生活相联系。⑶根据教学内容的特点和学生的实际放手让学生自己来设计练习。这样使不同水平的学生却能发挥主体作用，提高学习水平。
6、开放教学评价，充分调动学生的学习积极性。
新大纲指出：“教学评估要有利于促进学生的发展。”学生在学习过程中需要及时的、积极的反馈，他们需要通过有效的评价加以保护和引导。因此对学生学习的评价要始终坚持以开放式的鼓励性评价为主，“没有不好，只有最好”。结合开放式的教学，采取学生自评、互评与教师评价相结合的评价方式，其记分方法如下：
⑴累积分：从高一开始，学生可以在班级的评价小组展示自己会说会写的单词，每一个记一分。该项记分随评随记，记分不封顶。⑵参与分：凡参与一项英语活动（如扮演一个角色、播出一篇英文稿......)记10分,据实累计。⑶特色分：凡在英语学习活动中表现出新的创意或有某一方面特点、特色每次加10分。这样激励和激活学生的思维，保护学生学习英语的积极性和自信心，促进学生整体素质的不断提高；促进教师不断改进教学，优化教学过程。
四、应注意问题：
1、模式强调学生参与，要将学生的参与学习活动贯彻于教学活动始终，注意学生素质的提高，突出教学效益。
2、注意建立平等、民主和谐师生关系和轻松愉快、主动和活泼的教学气氛，启发学生大胆思维与表达，对各种观点应给予支持和鼓励，保护学生学习的积极性和创造性。
参考文献：
沈正南：“高中‘开放式’课堂教学初探”，《中小学外语教学》，第4期
黎新之：“浅谈全方位、开放式英语教学的开展”，《教学与管理》第10期
篇5：常用写作句型 (中学英语教学论文)
一、人物介绍
1. age, birthday and birthplace (个人概况)
was/were born in…(place) on…(date) 出生于某地某时
at the age of…在某人多少岁时
the son of a poor family 来自穷苦家庭的孩子
was born into a peasant family 出生于一个农民家庭
live/lead a happy/difficult life 过着幸福/艰苦的生活
2. character (性格特征)
kindhearted /warmhearted好心的，热心的
hardworking/diligent 勤奋的
humorous 幽默的
confident 有信心的
independent 独立的
sociable 爱社交的，外向的
patient 有耐心的
be willing/ready to help others 乐于助人
3. education background (教育背景)
be admitted to…university考取……大学
graduate from…department of…university从某大学某系毕业
receive/get a master's/doctor's degree获取硕士/博士学位
go abroad for further studies 出国深造
When at college, he majored in English/he was an English major. 读大学时他主修英语
4. big events in his or her life (生平经历)
serve as做……工作
devote oneself /one's effort/one's life to; be devoted to 致力于……
make up one's mind/be determined to do决心做……
have a gift/talent for 有……的天赋
5. evaluation (评价)
famous/well-known at home and abroad国内外著名的
make great/rapid progress in 在……取得很大/快速进步
gain/win the first prize/place 获得一等奖/第一名
set a good example to为……树立好榜样
speak/think highly of…高度赞扬……
be honored as…被授予……
make great contributions to为……作出巨大贡献
二、人物介绍写作技巧点拨
使用分词短语、同位语结构、with复合结构，使文章简洁、通顺；尽量使用动词短语和词组、定语从句等复合句，修辞润色文章。
1. 钟南山1941年出生于广州，他是中国最伟大的医生之一。
Zhong Nanshan, born_in_Guangzhou_in_1941,_is one of the greatest doctors in China.
Zhong Nanshan, one_of_the_greatest_doctors_in _China,_was born in Guangzhou in 1941.
2. 马丁路德金于1929年出生于美国，是一位伟大的黑人民权运动领袖，他为黑人的权利、平等和自由而奋斗。
Born_in_America_in_1929,_Martin Luther King was a black man and a civil rights leader who_fought_for_the_rights,_equality_and_freedom_of_black_people.
3. 从北京大学英语系毕业后，她继续学习，获得了博士学位。
Having_graduated_from_the_English_department_ofPeking_University,_she went on further education and received a doctor's degree.
4．他对科学极感兴趣，也有音乐天赋。
Not_only_is_he interested in science, but also he has a gift for music.
5. 雷锋给我们树立了一个良好的榜样，我们都很敬重他．
Lei Feng set_us_a_good_example,_so we all think_highly_of him and respect him.
三、常用的表示逻辑关系的关联词
1. 递进： furthermore, moreover, besides, in addition…
2. 转折： however, but…
3. 总结： in a word, all in all, in short, to sum up, in conclusion…
4. 强调： in fact, especially, what is more…
5. 让步：although, though, even though/if…
6. 并列：and, also, as well, either…or…， both…and…， not only…but also…
7. 顺序：first, second, third; on the one hand…， on the other hand…
8. 结果： as a result, therefore, so, thus
二、地方介绍
一、地方名称、地理位置、面积、人口:
1. …is located/situated in/on/to/near….
2．…has a population /an area of……
…is a large city with a population/ an area of……
a large/small population
3. The history of the city dates back /goes back ……years ago/……Dynasty.
4. 地方名称+地理位置+……
×××, located(situated) in/on/to/near……, is …….
面积+人口 (历史)
It covers a total area of ……with a long history of more than …years /with a population of …….
例句：
1.加拿大位于北美洲北部，是 世界第二大国。面积为998万平方公里,拥有人口3,100多万.
Canada, located in the north of North America, is the second largest country in the world. It covers an area of 9.98 million square kilometers with a population of more than 31milion.
2． 中国历史悠久，人口众多。
China is a large country with a long history and much population.
3． 中国有着两千多年的历
China has a history of more than two thousand years.
4. 珠海，一个美丽的现代海滨城市，位于珠三角洲西南面。
Zhuhai, a beautiful and modern seaside city, lies in the southeast of the Pearl River Delta.
Zhuhai, lying (which lies) in the southeast of the Pearl River Delta, is a beautiful and modern seaside city,
二、气候：
1．……has a cold climate with plenty of sunshine and the average temperature is ……
2. The climate here is warm in winter and cool in summer.
3. The average temperature here is up to……
例句：
1.云南常年气候宜人，不冷不热。
The climate is pleasant in Yunnan since it is neither too hot nor too cold all the year round.
2. 广东夏季多雷雨天气，冬天干旱。
In Guangdong, there are usually storms in summer while it is dry in winter.
3. 粤东地区夏季常遭受台风袭击。
The eastern part of Guangdong Province is usually attacked by typhoons in summer.
三、交通：
It is easy /convenient to travel between …...and ……because…….
例句：
这里(南海)交通便利，有地铁、公交车可达广州。
It is convenient to travel between Nanhai and Guangzhou because there are tubes and buses.
People can travel to Guangzhou by bus or by tube, which is very convenient.
四、地方特色：
1. It is famous/well-known for……be rich in ……
2. There are some places of interest in the city, including……
3. There are some places of interest in the city, ……included.
4. Famous sights include ……as well as……
例句：
1. 它以明媚的阳光，数不清的牛羊和奇特的野生动植物而著名.
It is famous for its bright sunshine, countless sheep and cattle and its unique wildlife.
2. 广州人主要说粤语。
The local people in Guangzhou mainly speak Cantonese.
3. 粤北新鲜美味的农产品闻名遐迩。
The northern part of Guangdong is well-known for its fresh and delicious produce.
4. 嘉兴粽子，是嘉兴著名特产，具有悠久历史。
Jiaxing Zongzi, a famous specialty of Jiaxing, has a long history.
二、地理位置介绍写作技巧点拨
介绍地点时一般用一般现在时进行写作，文中一般包括以下要素：地理位置，面积，人口，历史，气候，风景名胜，特色等。在写作时，不要逐句翻译，要尽量使用with介词短语，分词，定语从句将多个信息点合并为一个句子，常常使用的介绍顺序如下：
写作顺序 建议使用句型
地点状
语+主句 Located in…， ××× is…
Covering an area of…， ××× is…
面积，人口，历史 It covers an area of…
With a history/population of…
气候特征 There is a variety of climate in ××× ， so it is…in the east while in the west it is…
风景名胜 There are many places of interest, such as…
…in which…， (定语从句)
特色 be famous for…
The special character of ××× is…
三、通知、发言稿、报道
1.本星期六（8月18日）下午二时，全体老师和学生在学校会议室开会，讨论周末是否该上课的问题。
All teachers and students are required to meet in the school conference room on Saturday, August 18, at 2:00 p. m. to discuss whether we should have classes at the weekends.
2．高二(5)在本周五晚上7:00要开个英语晚会。
An English evening party will be held by Class 5 Grade Two on Friday evening at 7:00 P.M.
3. 11:00在操场进行篮球比赛。At 11:00 there will be a basketball match on the playground.
4. 会议通知：① 时间：4月5日晚上7点。 ②地点：3号楼103房间。
A meeting is going to be held in Room 103 of Building 3 at 7:00 on the evening of April 5,.
There will be a meeting in Room 103 of Building 3 at 7:00 on the evening of April 5,2007.
5. 欢迎老师和全班同学参加。
All the teachers and students are welcome to attend our English evening.
6. 活动: 英语演讲比赛（English-speaking Contest）
目的: 提高英语口语
组织者: 学生会(the Student Union)
参加范围: 高中(senior)学生
比赛时间6月9日下午4：00
比赛地点教学楼5楼礼堂（auditorium）
In order to improve our oral English, we are going to have an English-speaking contest for senior students ,which will be held in the auditorium on the 5th floor in the teaching building at 4 pm June 9th.
7. 活动: 英语晚会
目的: 美国来的朋友
组织者: 学生会(the Student Union)
活动时间：8月15日星期六晚上7：00
活动地点：教学楼3楼礼堂（auditorium）
The Student Union is going to hold an English Evening party in the auditorium on the 3rd floor in the teaching building at 7 pm August 15 on Saturday evening to welcome our friends from the United States.
6. 事由：欢迎澳大利亚学生来校参观。
活动安排：1. 8:30在校门口。
2.带客人到会议室开联欢会。
We’ll meet Australian students at the school gate at 8:30 on June 15 and take them to the meeting-room, where a get-together will be held.
7. 要参加英语演讲比赛的同学请在5月25日前到学生会办公室报名。
Those who want to take part in the English-speaking contest are requested to sign up for it at the Student’s Union office before May 25th.(书面通知)
Please sign your name at the Student’s Union office before May 25th if you want to take part in the English-speaking contest.（口头通知）
8. 前五名将受到奖励。The first five winners will be given prizes.( 书面通知)
We will give prizes to the first five winners. （口头通知）
9. 非常荣幸能站在这里为欢迎我们的客人致辞。
It is a great honour for me to speak here to welcome our guests.
四、节日、庆典
1. …is celebrated by …on/in/between…
People celebrate…on/in/between…
…falls/begins/starts on/in/between…
2. It marks the beginning/end of…
The festival is important/special as/because…
3. The special food for…is…
There is a special food for…,called…, which is made of…
4. People organize/hold…to celebrate the special day
5. …dates back to…
The tradition of …started years ago.
The festival has a history of 2000 years.
6. Nowadays,…is getting more and more popular in China.
7. In my opinion, the celebration of …is a good way of learning cultures, which helps to promote understanding and communication.
8. On Christmas Eve, the whole family helped to decorate the house, put up the Christmas tree, the decorations and the ballons.
五、调查、采访
1. Recently，we did / made / carried out / conducted a survey among …(sb.) about / on…(sth)
(最近，我们在……当中进行了一个关于……的调查)
According to the survey, two thirds of 。。。(sb.)prefer to …， thinking that …
根据调查，三分之二的…更喜欢…,认为…
However, the rest of…（sb.）choose … because… 然而，剩下的…选择…因为…
Eg: Recently，we had a survey among the students of senior three about whether to go to Hong Kong’s universities or to the ones in the mainland.
Two thirds of the students prefer to go to Hong Kong’s universities, thinking that they can have more chances in the future.
However, the rest of the students choose the ones in the mainland because they think the universities are good enough for them.
2. Last week, I surveyed …(sb.) about their views on …
上周，我就…这一观点在…当中进行了调查。
On the one hand, about …% of the people agree to…because…
一方面，约有…人同意…因为…
On the other hand, …% of the people hold a different view, saying that …
另一方面，…人持有不同的观点，认为…
Eg: Last week, I surveyed my classmates about their views on whether we should use the new English textbook.
On the one hand, about 60% of the students agree to use the new English textbook because it covers many interesting topics.
On the other hand, 40% of the students hold a different view, saying that the new English textbook is too difficult for them.
3. Recently, our class have had a heated discussion about…
上周，我们班对…进行了一次热烈的讨论。
…% of my classmates are in favor of…，for the reason that…
…的同学支持…, 因为…
On the contrary, 40% of the students are against…, arguing that
相反, …的同学反对…, 因为…
Eg: Recently, our class have had a heated discussion about whether the Beijing Zoo should be moved out of the city.
60% of my classmates are in favor of the move for the reason that the animals should have a better environment.
On the contrary, 40% of the students are against the idea, arguing that it will bring a lot of inconvenience to the local traffic.
4. Different people hold different opinions. 不同的人持有不同的观点。
5. The students have taken different attitudes to/ towards this problem. 学生对这个问题有不同的态度。
6. Every coin has two sides. 事物都有两面性。
六、批驳观点
一、常用表述
1. As a popular saying goes, “Every coin has two sides”.常言道：“事物都是一分为二的”
2. Contrary to the popular thought , I prefer---与普遍的想法相反，我更喜欢---
3. I can’t entirely agree with the idea that --- I believe---我不完全先赞同这样一个观点---，我 认为---
4.There is no denying that---不可否认---
5. People’s views on ---vary from person to person.人们对-----的观点因人而异
6. As far as I am concerned, I am in favor of ---就我个人而言，我赞成----
7. In my opinion/view(From my point of view), we should---我认为我们应该---
8. Personally, I think---我个人认为--- (My view is that----)
9. It would be natural to think that--- , but it would be absurd to claim that---
人们很自然认为，---- 但据此就以为---却是很愚蠢的。
10. At first sight, it may seem an attractive idea, but on second thought, we find that---
乍一看，这个观点很有吸引力，但再一想我们发现---
11. 30% of my classmates think / believe / hold /maintain that---
我的同学中（就有）30%的人主张/ 认为-----
12.Supporters of this policy hold that--- on the other hand ,some people maintain that---
这一政策的支持者认为--- 而反对者则主张---
13. Most students agree that---大多数学生一致认为----
14. People come to realize that---人们逐渐意（认）识到-----
15．There is no saying that--- 天晓得---
16. It goes without saying that--- 自不待言（不言而喻）---
17. I strongly agree with /to---我坚决赞成（同意）---
I am strongly for / against---我坚决赞成（同意）/ 反对----
试译：
1. 常言道，业精于勤而荒于嬉。
2. 我有45%的同学认为多与父母交流是十分有必要的。
3. 有的人认为吉利数字能给他们带来好运而我则不然。
4. 大多数学生一致认为考查口语有助于他们养成朗读和用英语会话的习惯。
5. 学生们逐渐认识到英语口语与阅读、写作同等重要。
6. 不言而喻，乡村生活比城市生活更合乎卫生。
7、我坚决赞成将春节列入世界非物质文化遗产名录。
参考答案：
1.Just as the old saying goes, “Success results from hard work, while laziness often leads to failure.”
2．45% of my classmates believe it is necessary that we should communicate more with our parents.
3.Some people believe that the lucky numbers may bring good luck to them but I don’t think so.
4.Most students agree that the testing of spoken English can help them form the habits of reading aloud and having conversations in English.
5. Students come to realize that oral English is as important as reading and writing.
6．It goes without saying that country life is healthier than town life.
7．I strongly agree with the suggestion to add the Spring Festival to the World Cultural Heritage list.
七、图画、图表类
As is shown by the figure/percentage in the table/picture,____ has been on rise/ decrease, significantly/dramatically rising/decreasing from ____ in _____ to _____ in _____. From the sharp rise/decline in the chart, it goes without saying that _____.
There are at least two good reasons accounting for _____. In one hand, ____.In the other hand, _____ is due to the fact that ______.In addition, ______ is responsible for _____. Maybe there are some other reasons to show ______.But itis generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing.
As far as I am concerned, I hold the point of view that _______. I am sure my opinion is both sound and well-grounded.
Nowadays, there are more and more __ _ in __ _. It is estimated that ___. Why have there been so many ____? Maybe the reasons can be listed as follows.
The first one is ______. Besides,_____. The third one is _____. To sum up, the main cause of it is due to _____. It is high time that something were done upon it. For one thing,_____. For another thing, _____. All these measures will certainly reduce the number of _____.
_____ is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions of it. Some people say ____ is their favorite. They hold their view for the reason of ____. What is more,_____。Moreover,______.
While others think that _____ is a better choice for the following three reasons. Firstly,_____. Secondly (besides),______. Thirdly (finally),_____.
From my point of view, I think _____. The reason is that _____. As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice.
1. It is obvious that China is getting more and more powerful.
显然,中国正变得越来越强大。
2. It suddenly occurred to me that I could ask Mr. Li for help.
我突然想到可以请李老师帮忙。
3. A bright idea suddenly came to my mind.
我突然想到一个办法。
4. As is known to all, Taiwan is part of China.
众所周知,台湾是中国的一部分。
5. We two share the same opinion.
我们两人有着相同的看法。 、
6. Now many people still hold the belief that girls are not so valuable as boys.
许多人还认为女孩没有男孩珍贵。
7. Though he failed three times, he was determined to have a fourth try.
尽管他失败了三次,他还决心再试一次。
8. As long as you work hard, you will succeed.
只要你努力,你一定会成功。
9. On one hand, Bungee is interesting. On the other hand, it is very dangerous.
一方面蹦极就有趣,另一方面,它也很危险。
10. You won’t succeed unless you work hard.
除非你努力,否则是不会成功的。
11. It is important that we students should learn English well.
学生学好英语是很重要的。
12. As time went by, the boy came to realize his mistakes.
随着时间的推移,这个孩子慢慢地认识到了自己的错误。
13. The meeting came to an end at four o’clock yesterday afternoon.
会议在昨天下午四点结束了。
14. He was in such a hurry that he almost knocked into the headmaster.
他太匆忙了,一头撞在了校长身上。
15. He hurried to the theatre without supper only to be told that the singer hadn’t arrived yet.
他匆匆忙忙地赶到剧院,却发现歌唱家已经走了。
16. No matter what you do, you should put your heart into it.
无论你做什么,你都必须用心去做。
17.There is no doubt that you are sure to win the game.
毫无疑问,你一定会赢这场比赛。 。
18. As is often the case, the boy came to school late again.
这个孩子又迟到了。情况总是这样的。
19. She is in a poor state of health, which worries her mother much.
她的身体不好,这使母亲很担心。
20. The thing that matters is not whether you fail or not, but whether you try or not.
重要的不是你是否会失败,而是你是否去尝试。
21. I will spare no efforts to help you in your work.
在你的工作中,我将不遗余力地帮助你
22. At the same time, young people should be encouraged to communicate with their peers and develop their interpersonal skills, which may help them greatly to reduce dependence on their parents and are essential in the maintenance of healthy mental condition.
同时，应该鼓励年轻人和他们的同龄人交往，发展他们的交际能力，这将帮助他们极大地减少对父母的倚赖并且保持健康的精神状态。
23. In conclusion, we must lay emphasis on this problem and make our maximum contribution to help them spend their first day on campus smoothly.
总之，我们应重视这个问题，尽最大努力帮助他们平稳度过他们最初的校园生活。
24. There is a general discussion over fashion in recent years. One of the questions under debate is whether a person should choose comfortable clothes, which he or she likes, regardless of fashion.
近些年，关于时尚存在着广泛的争论。其中一个问题就是一个人是否应该选择他喜欢的舒适的衣服，而不管是否时尚。
25. This issue is becoming a matter of concern for more and more people, especially for parents and experts in education.
这一问题已被越来越多的人所关注，尤其是父母和教育专家。
26. According to a recent survey, four million people die each year from diseases linked to smoking。
依照最近的一项调查，每年有4，000，000人死于与吸烟有关的疾病。
27. People seem to fail to take into account the fact that education does not end with graduation。
人们似乎忽视了教育不应该随着毕业而结束这一事实。
28. When it comes to education, the majority of people believe that education is a lifetime study. 说到教育，大部分人认为其是一个终生的学习。
29. Many city residents complain that it is so few buses in their city that they have to spend much more time waiting for a bus, which is usually crowded with a large number of passengers。
许多市民抱怨城市的公交车太少，以至于他们要花很长时间等一辆公交车，而车上可能已满载乘客。
30. There is no denying the fact that air pollution is an extremely serious problem: the city authorities should take strong measures to deal with it.
无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：城市当局应该采取有力措施来解决它。
31 An investigation shows that female workers tend to have a favorable attitude toward retirement.
一项调查显示妇女欢迎退休。
32.A proper part-time job does not occupy students' too much time. In fact, it is unhealthy for them to spend all of time on their study. As an old saying goes: All work and no play makes Jack a dull boy。
一份适当的业余工作并不会占用学生太多的时间，事实上，把全部的时间都用到学习上并不健康，正如那句老话：只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。
33. No one can deny the fact that a person's education is the most important aspect of his life. 没有人能否认：教育是人生最重要的一方面。
34. In fact, we have to admit the fact that the quality of life is as important as life itself。
事实上，我们必须承认生命的质量和生命本身一样重要。
24. We should spare no effort to beautify our environment。
我们应该不遗余力地美化我们的环境。
25. People believe that computer skills will enhance their job opportunities or promotion opportunities。
人们相信拥有计算机技术可以获得更多工作或提升的机会
26. This is a matter of life and death--a matter no country can afford to ignore。
这是一个关系到生死的问题，任何国家都不能忽视。
27. For my part, I agree with the latter opinion for the following reasons:
我同意后者，有如下理由：
28. This view is now being questioned by more and more people。
这一观点正受到越来越多人的质疑。
29. Using bicycle contributes greatly to people's physical fitness as well as easing traffic jams。
使用自行车有助于人们的身体健康，并极大地缓解了交通阻塞。
30. Despite many obvious advantages of bicycle, it is not without its problem。
尽管自行车有许多明显的优点，但是它也存在它的问题。
31. From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that advantages of bicycle far outweigh its disadvantages and it will still play essential roles in modern society。
通过以上讨论，我们可以得出结论：自行车的优点远大于缺点，并且在现代社会它仍将发挥重要作用。
32. This issue has caused wide public concern。
这个问题已经引起了广泛关注。
33. It must be noted that learning must be done by a person himself
必须指出学习只能靠自己。
34. As for me, I'm in favor of the opinion that education is not complete with graduation, for the following reasons:….
就我而言，我同意教育不应该随着毕业而结束的观点，有以下原因：…。
35. It is commonly accepted that no college or university can educate its students by the time they graduate。
人们普遍认为高校是不可能在毕业的时候教会他们的学生所有知识的。
36. Even the best possible graduate needs to continue learning before she or he becomes an educated person.
即使最优秀的毕业生，要想成为一个博学的人也要不断地学习。
37. An investigation shows that many older people express a strong desire to continue studying in university or college.
一项调查显示许多老人都有到大学继续学习的愿望。
38. For people who want to adopt a healthy and meaningful life style, it is important to find time to learn certain new knowledge. Just as an old saying goes: it is never too late to learn.
对于那些想过上健康而有意义的生活的人们来说，找时间学习一些新知识是很重要的，正如那句老话：活到老，学到老。
39. There is a general debate on the campus today over the phenomenon of college or high school students' doing a part-time job。
对于大学或高中生打工这一现象，校园里进行着广泛的争论。
40. It is widely acknowledged that computer and other machines have become an indispensable part of our society, which make our life and work more comfortable and less laborious.
人们普遍认为计算机和其他机器已经成为我们社会必不可少的一部分。 它们使我们的生活更舒适，减少了大量劳动。
41. No one can deny the basic fact that it is impossible for average workers to master those high-technology skills easily.
没有人能否认这一基本事实：对于一般工人来讲，轻松掌握这些技术是不可能的。花费更多的精力和时间学习新的技术和知识，使得他们在就业市场能保持优势。
42. The problem of international tourism has caused wide public concern over the recent years.
近些年，国际旅游的问题引起了广泛关注。
43. As for me, I'm firmly convinced that the number of foreign tourists should be limited, for the following reasons:….
就我而言，我坚定地认为国外旅游者的数量应得到限制，理由如下：……
44. In addition, in order to attract tourists, a lot of artificial facilities have been built, which have certain unfavorable effects on the environment.
另外，为了吸引旅游者，大量人工设施被修建，这对环境是不利的。
45. This phenomenon has caused wide public concern in many places of world.
这一现象在全世界许多地方已引起了广泛关注。
46. Children are undergoing fast physical development; lack of physical exercise may produce disastrous influence on their later life.
孩子们正处于身体快速发育时期，缺乏体育锻炼可能会对他们未来的生活造成严重的影响。
47. In the second place, from psychological aspect, the majority of children seem to tend to have an unfavorable attitude toward additional educational activities.
第二，从心理上讲，大部分孩子似乎对额外的学习没有什么好感。
48. It is hard to imagine a student focusing their energy on textbook while other children are playing.
当别的孩子在玩耍的时候，很难想象一个学生能集中精力在课本上。
49. Any parents should place considerable emphasis on their children to keep the balance between play and study. As an old saying goes: All work and no play makes Jack a dull boy.
任何家长都应非常重视保持孩子在学习与玩耍的平衡，正如那句老话：只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。
50. Parents are firmly convinced that, to send their child to kindergartens or nursery schools will have an unfavorable influence on the growth of children.
父母们坚定地相信把孩子送到幼儿园对他们的成长不利。
51. From what has been discussed above, we may safely draw a conclusion that, although the parents' desire to look after children by themselves is understandable, its disadvantages far outweigh the advantages.
通过以上讨论，我们可以得出如下结论：尽管家长想亲自照看孩子的愿望是可以理解的，但是这样做的缺点远大于优点。
52. Parents should be encouraged to send their children to nursery schools, which will bring about profound impacts on children and families, and even the society as a whole.
应该鼓励父母将他们的孩子送到幼儿园，这将对孩子，家庭，甚至整个社会产生深远的影响。
53. Those who are in favor of artistic and cultural projects advocate that cultural environment will attract more tourists, which will bring huge profits to local residents. Some people even equate the build of such projects with the improving of economic construction.
那些赞成建设文化艺术项目的人认为文化环境会吸引更多的游客，这将给当地居民带来巨大的利益。一些人甚至把建设文化艺术项目与发展经济建设等同起来。
54. From what has been discussed above, it would be reasonable to believe that basic projects play far more important role than artistic and cultural projects in people's life and economic growth.
通过以上讨论，我们有理由相信在人们的生活和经济发展方面，基础建设比艺术文化项目发挥更大的作用。
55. There is a growing tendency these days for many people who live in rural areas to come into and work in city. This problem has caused wide public concern in most cities all over the world.
农民进城打工正成为增长的趋势，这一问题在世界上大部分城市已引起普遍关注。
56. It must be noted that improvement in agriculture seems to not be able to catch up with the increase in population of rural areas and there are millions of peasants who still live a miserable life and have to face the dangers of exposure and starvation.
必须指出，农业的发展似乎赶不上农村人口的增加，并且仍有成千上万的农民过着缺衣挨饿的贫寒生活。
57. Although rural emigrants contribute greatly to the economic growth of the cities, they may inevitably bring about many negative impacts.
尽管民工对城市的经济发展做出了巨大贡献，然而他们也不可避免的带来了一些负面影响。
58. It is suggested that governments ought to make efforts to reduce the increasing gap between cities and countryside. They ought to set aside an appropriate fund for improvement of the standard of peasants' lives. They ought to invite some experts in agriculture to share their experiences, information and knowledge with peasants, which will contribute directly to the economic growth of rural areas.
建议政府应该努力减少正在拉大的城乡差距。应该划拨适当的资金提高农民的生活水平;应该邀请农业专家向农民介绍他们的经验，知识和信息，这些将有助于发展农村经济。
59. In conclusion, we must take into account this problem rationally and place more emphases on peasants' lives. Any government that is blind to this point will pay a heavy price.
总之，我们应理智考虑这一问题，重视农民的生活。任何政府忽视这一点都将付出巨大的代价。
60. Although many experts from universities and institutes consistently maintain that it is an inevitable part of an independent life, parents in growing numbers are starting to realize that people, including teachers and experts in education, should pay considerable attention to this problem.
尽管来自高校和研究院的许多专家坚持认为这是独立生活不可避免的一部分，然而越来越多的家长开始意识到包括教师和教育专家在内的人们应该认真对待这一问题。
61. Most important of all, apart from their hometown and parents, students couldn't catch sight of any familiar face and have to suffer from homelessness, which can cause certain serious mental disease.
更重要的是，离开了家乡和父母，看不到任何熟悉的面孔，他们不得不忍受思家之苦，这可能会导致严重的精神疾病。
62. In the first place, school authorities should provide far more services to help freshmen to get used to the new life as soon as possible.
首先，学校应提供更多的服务，帮助新生尽快适应新的生活。
63. At the same time, young people should be encouraged to communicate with their peers and develop their interpersonal skills, which may help them greatly to reduce dependence on their parents and are essential in the maintenance of healthy mental condition.
同时，应该鼓励年轻人和他们的同龄人交往，发展他们的交际能力，这将帮助他们极大地减少对父母的倚赖并且保持健康的精神状态。
64. In conclusion, we must lay emphasis on this problem and make our maximum contribution to help them spend their first day on campus smoothly.
总之，我们应重视这个问题，尽最大努力帮助他们平稳度过他们最初的校园生活。 65. No one can doubt the essential fact that the traffic problem over the last years has caused wide public concern all over the world. Experts in increasing numbers are beginning to believe that such situation would produce unfavorable effects on economic growth of local areas.
没有人能否认这一重要事实：最近几年交通问题在全世界受到了普遍关注。越来越多的专家开始相信这种状况将对当地的经济发展产生不利影响。
66. Meanwhile, the numbers of people, who have access to their own cars, have risen sharply in the recent years.
同时，拥有私人轿车的人数这几年却在快速增加。
67. The number of private cars in urban areas should be limited while the number of public buses should be increased.
在城市私人轿车的数量应得到控制而公交车的数量应该增加。
68. Many survey show that people in increasing numbers are beginning to recognize that boarding school provides better environment and facilities for children.
许多调查显示越来越多的人开始意识到寄宿学校能给他们的孩子提供较好的学习环境和设施。
69. Students attend a boarding school would cultivate their independence as apart from their parents.
离开父母上寄宿学校的学生将会培养他们的独立性。
70. What's more, living in school can save them a great deal of time on the way between home and school everyday, so they would be able to concentrate more time and energy on their academic work.
而且，生活在学校里能节省大量每天往返于学校和家的路上的时间，这会使他们有更多的时间和精力放在学习上。
71. On the other hand, the contribution of day schools can't be ignored.
另一方面，日制学校的贡献是不能忽视的。
72. Since it is unnecessary to consider student's routine life, day school can lay stress on teaching instead of other aspects, such as management of dormitory and cafeteria.
由于无需考虑学生的日常生活，日制学校可以将重点放在教学上而不是放在像宿舍和食堂管理这些方面。
73. From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that both of day schools and boarding schools are important to train young students for our society.
通过以上讨论，我们可以得出结论，寄宿学校和日制学校对我们社会培养年轻学生都是重要的。
常 用 谚 语
1．Attitude is everything. 态度决定一切。
2．When in Rome, do as the Romans do. 入乡随俗。
3．Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。
4．Success belongs to the persevering. 坚持就是胜利。
5．He who laughs last best laughs. 谁笑到最后，谁笑得最好。
6． Rome is not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。
7．Constant dripping wears away a stone. 水滴石穿。
8．Strike the iron while it is hot. 趁热打铁。
9．Genius is nothing but labor and diligence. 天才不过是勤奋而已。
10．No pains, no gains. 没有付出就没有收获。
11．Easier said than done. 说得容易，做得难。
12．Every man is his own worst enemy. 最大的敌人就是自己。
13．The early bird catches the worm. 早起的鸟儿有虫吃。
14．It is never too late to learn. 活到老，学到老。
15．Knowledge is power. 知识就是力量。
16．A fall into a pit, a gain in your wit. 吃一堑，长一智。
17．Unity is power. 团结就是力量。
18．Many heads are better than one. 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
19．Once bitten, twice shy. 一朝被蛇咬，十年怕草绳。
20．Every man has his faults. 金无足赤，人无完人。
21．Don’t put off till tomorrow what should be done today. 今日事，今日毕。
22．Time is money. 时间就是金钱。
23．Time and tide wait for no man. 时光不等人。
24．More haste, less speed. 欲速则不达。
25．It is hard to please all. 众口难调。
26．First come, first served. 先来先得。
27．It is no use crying over spilt milk. 覆水难收，后悔没用。
28．Think twice before you do. 三思而后行。
29．A good medicin tastes bitter. 良药苦口，忠言逆耳。
30．Prevention is better than cure. 预防胜于治疗。
31．An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，医生不来找我。
32．Money is everything. 金钱不是万能的。
33．All work and no play makes Jack a dull boy. 只会用功不会玩，聪明孩子也变傻。
34．Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it. 世上无难事，只怕有心人。
篇6：高效中学英语教学模式的建设论文
本文从“教师加强课前准备，优化课堂教学设置”“学生加强课前准备，提高自主学习能力”和“师生加强课堂互动，创设良好语言环境”三方面，探讨如何提高英语教学效率，构建高效英语教学模式。
一、教师加强课前准备，优化课堂教学设置
（一）吃透教材
教材是教师开展教学的重要依据。因此，教师应该加强对于教材的学习与研究，明确整个中学英语的知识体系、话题结构、重点难点和拓展资源。在此基础上，根据教学实际对教材内容进行删减、补充或调整，合理安排每节课的授课内容及流程。例如，教师通过研究教材发现“定语从句”和“名词性从句”是高中英语教学中的重点和难点，而且二者容易出现混淆，那么在讲“定语从句”的时候，就可以适当渗透“名词性从句”的内容，为“名词性从句”的讲解和二者的辨析打下伏笔，达到优化教学设置、提高教学效率的目的。
（二）了解学生
教学是“教”与“学”的双边互动过程，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。因此，中学英语教师应该加强对于学生的了解，根据学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好和实际状态选取教学内容，设计教学流程。例如，教师通过课堂观察、模拟测试、课下交流等多种方式了解全体学生的英语学习状态，并根据学生的实际学习情况开展分层次教学，满足不同层次学生的学习需求，促使班级整体教学效率的提升。
（三）准备材料
充足、恰当、新颖的教学材料能够达到简化教学流程、激发学习兴趣、活跃课堂气氛的效果。因此，教师要根据具体的教学需求，重视文字、图片、音频、视频等教学材料的搜集与应用，利用教学材料提高教学效率。例如，在讲TheOlympicGames这一单元的时候，教师在导入环节给学生播放了北京奥运会开幕式的片段，激发学生的学习兴趣；在词汇讲解环节，给学生展示了与词汇有关的图片，变抽象学习为直观记忆，提高了词汇教学的效率。
二、学生加强课前准备，提高自主学习能力
（一）明确目标
教师应该鼓励学生进行课前预习，明确教学重点和难点，使学生在课堂听讲过程中有的放矢、目标明确。例如，在学习WildlifeProtection这一单元之前，教师应该引导学生明确本单元的重点单词、短语、句型和语法，使学生在预习环节尝试扫清障碍、把握重点；在授课环节突破难点、形成能力，提高英语学习效率。
（二）形成能力
教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，形成自主学习的能力，使学生无论在课前还是课上都能够积极思考，努力探究，勇于创新，提高预习和听课的效率，为构建高效课堂奠定坚实的.基础。例如，教师在预习环节教授学生勾画重点、书写笔记、整理错题等自主学习的方法，并鼓励学生将这种方法应用到课堂听讲环节，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，提高课堂教学的效率。
三、师生加强课堂互动，创设良好语言环境
（一）启发教学，引发思考
在高效中学英语课堂上，教师应该秉承启发式教学理念，加强与学生之间的互动，启发学生思路，引发学生思考。
1.连环设问
在中学英语教学中，教师可以采用连环设问的方式，引导学生跟着教师的思路进行思考。例如，在讲“现在完成时”“过去完成时”和“将来完成时”的区别的时候，教师在给出例句之后，向学生连环设问：以下例句分别是什么时态？他们之间在时间状语上有什么区别？在谓语动词结构上有什么区别？如何区分这三个时态？通过连环设问，吸引学生注意力，激发学生的创造力，提高英语教学效率。
2.小组讨论
中学英语教师通过小组讨论的方式，能够激发学生兴趣，鼓励学生表达，引发学生思考，构建趣味课堂和高效课堂。例如，在讲“情态动词”的时候，教师可以给出例句，并让学生根据例句以小组讨论的方式，总结表示“能力”“推测”“责任”“请求”和“决心”的情态动词分别有哪些，他们在含义和用法上有哪些区别。学生在小组讨论过程中畅所欲言、集思广益，学习能力和英语水平得到协调发展，大大提高了英语课堂教学效率。
（二）创设情境，师生互动
要想提高英语教学效率，教师应该创设良好的教学情境和语言环境，在愉悦的教学氛围和真实的语言情境中加强师生互动，激发学生学习英语的积极性。
1.情境教学
中学英语教师可以通过情境教学，为学生营造真实的语言环境，培养学生说英语的信心和学英语的兴趣，提高英语教学的效率。例如，在学习TravelJournal这一单元的时候，教师先通过多媒体技术，给学生播放了世界各地的旅游宣传片，为学生营造“环球旅行”的教学情境，再将教室布置成“旅游景点”，让每个学生充当导游，为大家介绍各个景点的风光和特色，培养学生的跨语言交际能力和英语语言学习能力。
2.课堂活动
中学英语教师可以将多种多样的课堂活动作为载体，将英语知识渗透其中，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，创设真实地道的语言环境，提高学生的英语语言学习能力和实践能力，构建高效英语教学模式。例如，教师可以采用猜词游戏、短剧排演、演讲比赛、英语辩论、佳作展示等多种方式，将知识讲解渗透到课堂活动当中，培养学生在真实语言情境中进行口语交际的能力，活跃英语教学氛围，提高英语教学效率。
本文从“教师加强课前准备，优化课堂教学设置”“学生加强课前准备，提高自主学习能力”和“师生加强课堂互动，创设良好语言环境”三方面，探讨如何提高英语教学效率，构建高效英语教学模式。在实际教学中，构建中学英语高效课堂的方法和途径还有很多，需要广大教师加强研究和实践，大家群策群力，共同推动中学英语教学改革，促进中学英语教学发展。
参考文献：
[1]董莉.课堂实施素质教育之我见――浅谈英语教学中的“愉快教育”模式[J].中学英语之友：高二版，（8）.
[2]郝红枝.通过自主探究合作学习，提高英语课堂教学的有效性[J].现代阅读：教育版，（19）.
篇7：“五主”课堂教学模式 (中学英语教学论文)
由于高中英语课文体栽不一、内容宽泛、教学目标和能力训练的侧重点不同，因而实施英语“四位一体”的课堂教学的具体操作也可灵活多样。概括起来可分为以下五种基本课型及主要操作方式。
（一）主听型
这种课型以培养听的能力为重点。众所周知，听是学好英语的最基本条件，而听、说、读、写、译桑上互紧密依赖的。教学过程中，教师可采用记听式和辩听式。
以SEFC BII Unit 14Lesson 56为例，教师首先语境导入：
Today，we are going to listen to talk about diving．When you dive in the sea，you need to take an air supply with．divers usually carry a bottle of air on their backs．并在放录前让学生明确该完成的任务。第一遍听特定的词；第二遍听内容信息，完成图表中的内容；第三遍听细节，回答五个问题。需要强调的是，在此过程中边听边记，强化记忆是相当重要的。
其实，听的训练亦可贯穿在每堂课教学，特别是Reading Comprehension（即每单元第二、三部分），教师可设置一些简单题型。以SEFC B II Unit 2No Smoking，please！为例，先让同学们关上书听一遍录音，然后做下列题。
Say true or false to the two sentences：
1．Chinese people smoke more than British people．
2．In Britain more women smoke than men．
然后听第二遍录音（打开书），归纳出“Why is smoking harmful？”的原因。
（二）主说型
这种课型以说的能力训练为重点。新教材每单元的第一课为交流用语，主要训练同学们的说，这种课型操作常可采用回答谈论式、演讲式等方式。
我们知道交流活动，必然有交流双方和一定的背景，对这一点，新教材在每一个dialogue前都作了情景安排，如：No Smoking，please！有Wang Bing has just started working at a film studio． He's in Hank's office．
对此，我在教学过程中，根据实际情况也设置了信息沟（这一课的口语项目是“Asking for permission”）to students：Suppose you have a meeting to attend in your school at 8，but now it is 7：50． It's a long way from your home to school．So you want to borrow a bike．What will you say？学们们一个接一个地说出了“May I borrow your bike？Can I use your bike？“我一一加以肯定，并问他们还有别的方式吗？接着我放了一遍录音，接着让两位功课较好的学生进行对话，之后在黑板上写出了本课的句型：
1．Do you mind．．．？
2．Would you mind．．．？
3．I wonder if could ／can．．．？
并让他们作出相应的“give or refuse permission”，然后让他们自己设置情景进行pairwork。顿时，课堂的气氛活跃起来，人人开口，个个都在努力地去实践英语。在同学们操练的过程中，我黑板上画了一支烟，同学们马上领会了我的用意，以“Smoking”为话题，进行了口语对话，最后留给他们一个“Question”，“Why is smoking not allowed in many places？”
再则，教师可根据课文提出演讲主题，让学生在掌握课文的基础上，结合生活和学习实际进行演讲。课堂上，学生登台演讲，最后评议演讲效果。如学了本课后，以“Smoking”为题，要求学生结合自己的学习情况进行演讲。
（三）主读型
这种课型以培养阅读能力训练为重点。新大纲要求进行听、说、读、写、译综合训练，侧重培养阅读能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在此课型上，学法指导是重中之重，这是英语“四位一体”教学方法的宗旨之一。
高中英语新教材选用文章体裁不一，因此要根据不同的文体训练不同的阅读技巧。如：略读、跳读、细读、选读等。
A、学习叙述文要引导学生抓住时间这条线索，以人物为中心分组讨论，弄清故事的发生、发展和结局，教师可按照这一条线索提出一系列的问题，指导学生用略读、跳读迅速寻找问题答案。
B、学习议论文和说明文要指导学生采用重点式的选读法，找出每段主题句：如SEFC B II Unit 17，Lesson 66Life In the Future（1）一文，各段的主题句可归纳为：
Paragraph 1）Computers are already being used in agriculture and industry．
Paragraph 2）Computers will be used more and more in people' s personal lives．
Paragraph 3）It is possible that the majority of the labour force will work at home．
Paragraph 4）Computers will be used more and more in transport．
Paragraph 5）Computers will make space travel much cheaper． Paragraph 6）Computers will continue to play an important part in the fields of education，health and research．
C、学习不同体栽的课文，都要指导学生进行细读，以便获得某些特定的信息，进一步理解、掌握课文的细节，巩固消化。如：读了SEFC B II Lesson 68，要求细读后，完成下列表格。
注重把词汇、句型、课文、语法基础知识融入于课文训练之中。在具体的语义环境中呈现并解释新的语音现象。如本课：
A、在预习的基础上，背出两个同位语从句
B、教师给出两个例句，让学生了解同位语从句构成过程：
在阅读过程中要始终注意全文的语义中心，注意部分和整体的联系，尽可能使用一些直观教学手段，帮助学生构建较清晰的语义图象。
（四）主写型
此种课型以写能力训练为重点。高中英语新教材的编写对写的技能训练有的放矢，对学生写作技能的训练，给予了循序渐进，逐步提高的训练安排。写作按句子、段落和成篇文章三个层次来练习。如高一上册侧重于有指导的写作，有时给予关键词语。有时给予主要句型作为提示，高一上册中除Unit 14外，全都是填词组句练习及有提示的作文形式。高二上册侧重于材料分析的写作单元Unit 2，6，7，9，12属提纲性；提示的写作单元有 Unit 1，5；组合句型作为提示的写作单元有Unit 4，8，10，11；出现了命题作文的是Unit 3。高二下册从各课后练习中和每单元都有句型汉译英或英译汉练习，这些练习增加了学习书面表达的词汇量和句型量，使书面表达内容更紧凑、连贯，词汇更丰富，书面语化。与此同时，下册写作训练的内容加深，提纲性作文成为主要的练习专项：Unit 13，14，16，19，20，21，22，24均为材料作文，Unit 17，18，23均为命题作文。
根据新教材的编排特点，教师在教学中应遵循循序渐进，逐步提高的原则，针对逐年级出现的现象，实施针对性教学。
在此种课型中一般可采用模仿式和尝试式两种形式。
1、模仿式。阅读---仿写---评改。即教师根据教材要求，提出写的能力训练要求后，让学生有的放矢地仿效某一方面找几方面的定法进行写作训练，写完后批改。模仿式写作，格式、构思、表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活运用，切忌生搬硬套，语句要通顺，符合英语表达习惯。
2、尝试式。指导---尝试---评改。即教师提出写的训练要
求后，让学生认真领会方法方法，并指导学生进行尝试写后评改或选出范文在学生中传阅。此外，批改的形式可多种多样，如教师全批全改，学生自批自改或教师抽查批改。
（五）主译型
此种课型以培养翻译能力为重点。在教学中翻译作为一种教学手段的作用应该大大加强。近年来，由于大纲上教学目的只要求听、说、读、写四会，不少教师忽视了作为教学手段的“译”，这应纠正。除了加强听、说、读、写“四会”能力训练外，翻译作为中英对比的手段，可以使学生发现两种语言的本质差别；尤其在复习阶段，翻译更是一种掌握语用规则和用法的有效手段，在复习时运用翻译手段可以使多种语言现象和多个语言点聚合在一个或几个句子中，使学生举一反三，纵横对比，方便记忆如：
Translate the following senteces into Chinese and study the use of“as”：
1．The students got very excited as the teacher announced the results of the English examination．
2．I have worked in Australia as a lawyer for three years．
3．The living room was as crowded as ever．
4．As usual at the weekend，the club was almost full．
5．As he was not well，I decided to go without him．
6．The boy climbed onto the wall so as to see the performance clearly．
7．My hometown is no longer the same as it was．
8．You can find many reall things in the classroom for teaching new words，such as the blackboard，the window，the desks and so on．
9．He ate up all the dishes very quickly as though he had been hungry for several days．
10．As a child，he came to Yan'an with his father．
通过以上十个句子的翻译，同学们对as的用法有了进一步的了解，从意义上归纳总结出as的用法，既培养了学生的翻译能力，又使他们的总结、归纳能力得以提高，便于记忆。又如：
Study the sentences and then put them into Chinese．
1．Hearing a sound，the baby stopped crying．
2．Being ill，he didn't attented the meeting．
3．He cut off the clectricity quickly，preventing an accident．
4．Not having enough money，the couple can't buy a house．
5．The man sitting at the back of the hall，I could hardly hear a word．
篇8：论高中英语分组合作教学模式 (中学英语教学论文)
江苏省苏州市苏苑中学 许 凤
摘要：外语课需要大量的语言实践活动，而传统的教学方式又是以教师讲解为主，学生缺少必要的发言机会。学生的自主学习能力和合作精神在老师们苦口婆心、滔滔不绝的讲课过程中一点点地流失。为了给学生创造相对多一些的开口机会，同时也为了培养学生的合作精神，分组合作教学模式成为许多英语教师们的首选。
关键字：分组 合作精神 模式 合作学习cooperative learning
随着新世纪的到来，中国喜迎着一件件的国际大事――加入WTO、成功申办奥运会、申办世博会再次成功等等，把中国进一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中国。作为交流工具之一的英语在我国受到了前所未有的全民重视，而国家对外语人才的需求也更加迫切，社会所需要的是有自主学习能力和一定合作精神的社会型外语人才。对高素质的外语人才的需求使得外语教学改革有了坚实的社会依靠，同时也对我们的英语教学提出了更高的要求。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 解读》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……”。学生通过义务教育要达到的目标是――学会如何学习，为真正实现终身学习创造条件。正是在这种教学思想的指导下，我国的中小学教学开始越来越重视分组合作教学模式。那么究竟什么是分组合作教学模式？分组合作教学适合我国教学现状吗？分组合作究竟该如何操作？在实践中有什么需要注意的问题呢？本文试结合笔者教学实践，谈谈对高中英语教学分组合作教学模式的一些看法。
一、分组合作教学的涵义及其在我国的现状
所谓分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心（teacher-centered）真正转为以学生为中心（Student-centered）。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神又因为老师的“放手”，自主学习能力也有最大机会得到发展。
学生间的“合作学习”（Cooperative learning or CL）是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。合作学习在二十世纪七十年代起源美国，后逐渐受到世界各国的广泛关注。我国主要是在二十世纪九十年代英语教材大规模改革之后，开始在各地推广应用合作学习的。国家决策部门对合作学习也给予了足够的重视。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
但是至今仍有一些地方因为教学观念落后等原因，沿用着旧的以教师为中心的教学模式，而无真正意义上的“合作学习”；或者是有些地方初试合作教学，因为指导不当而没有取得相应成果便放弃进一步的尝试；有的老师只是在公开课时才用到合作学习，但是由于平时师生都缺少类似的训练，开课时的使用效果当然也不尽人意。学生对group work，pair work等要求反应迟缓或惘然或自顾自解决问题，缺乏一定的合作意识。出现这种情况的原因主要有两个：其一，老师所给题目不适合小组活动，无开拓性；其二，学生在平时的英语学习过程中没有足够的合作学习的实践。
二、在高中英语教学中实施分组合作教学的必要性
众所周知，班级大小直接影响教学效果，通常情况下，班级越大教学效果越差，其中以外语教学更明显。因为外语课上需要大量的语言实践活动，而传统的教学方式又是以教师讲解为主，学生发言机会少得可怜。由于生源众多师和资缺乏等原因，我们暂时还无法实现小班制。现在大部分的高中仍采用大班教学，一个班级五、六十人，要在这么大的班级里对来自不同地方的、基础截然不同的学生们进行外语教学，老师通常情况下也只能管住学生的笔头，而顾不了学生的口头了。最终老师为了按时完成教学任务、对付考试这根指挥棒，在讲台上口若悬河，一讲到底，而忽视了对学习的主体---学生及其学习语言的过程和方式的关注。实际效果如何呢？你只要问问普通高中英语教师的感受，大多数教师会抱怨课堂效率偏低，学生能动性差，教师自己累不说，还得不到相应的回报。殊不知，学生的自主学习能力和合作精神正是在老师们苦口婆心、滔滔不绝的讲课过程中一点点地流失了。学生开口练习的机会少了，最终导致“聋哑英语”的出现也就不足为奇了。象这样质量的外语人才如何能满足二十一世纪的社会需求呢？
为了改变这种“教师教得累，学生学得累”的教学情况，把传统上课时只有少数学生才有的排序式的发言机会平行分散给更多的学生，给每位学生创造相对多一些的开口机会，让他们更多地体会语言学习的魅力，同时也为了培养学生相互合作的精神，分组合作教学模式成为许多英语教师们首选。
三、分组合作教学模式的优势
经过多年的分组合作教学尝试，发现合作教学比起传统教学确实有其独特的优势，概括起来有以下几点：
1、合作教学使得课堂教学生动有趣。由于丰富多样的小组活动的展开，学生在学习过程中更能体验到学习的魅力和成功的喜悦，而这种积极的情感体验无疑又会激发和促进学生进一步求知的欲望。合作学习给学生之间提供了更多的交流机会，学生的知识源由原来的“老师”这一单一渠道转为“老师、同学和多样化的活动本身”等多重渠道。抛弃了“老师是唯一权威”这一阻碍学生创造能力发展的旧的教学思想，学生的思维更加开阔了，自主学习的能力也得到了更大的发展空间。
2、合作教学真正体现以学生为主体的教学思想，使学生的主观能动性得到最充分的发挥。虽然我们多年来一直提倡以学生为中心的教学思想，但在传统的教学模式下它并不能得到真正的落实，老师仍在唱主角。合作教学模式把老师的身份由原来的 “既导且演者”转为单纯的“导演”，学生的身份由原来的“观众”或偶尔参与的“群众演员”转变为积极参演的“主要演员”，教学关系和方式得到质的转变。
3、合作教学非但不会扼杀学生的独立性、创造性，相反会促进学生的求异创新能力和独立思辨能力。在合作教学模式下，学生不再只是被动地、长时间地听老师讲课，而是通过成员间的商量、讨论、角色表演、辩论等多种多样的方式参与到教学活动中来，由于青少年学生增强好胜的心理，在小组活动中经常会尽量地创造性地想出一些新点子，这样，一方面使自己的语言综合运用能力得到锻炼，另一方面，在求同存异的大前提下，各小组成员都不同程度地提高了自己的思辨能力和解决问题的能力。由于这种能力的可迁移性，当需要学生独立完成某一任务时，这种能力会帮助他们更加顺利地完成任务。What children can do together today, they can do alone tomorrow. (Let Vygotsky, 1962)
4、对小组合作的正确指导和恰当评价可以增强团队合作精神。学生在合作学习的过程中，互相帮助、互相学习，在正确的评价机制的引导下共同体验着集体荣誉感和成就感，逐步认识到自己的优缺点，体验合作学习所带来的快乐。学生时期所养成的这种合作精神和集体荣誉感将使学生受益终生。
四、分组合作学习的实践性操作
合作学习在我国毕竟才十多年的历史，对于具体如何操作许多教师也有比较困惑的地方，例如分组究竟该依据什么来分？小组以几人为最佳？如何促进小组活动的顺利进行等等都是值得进一步实践和探讨的问题。
1、分组方式：为了比较科学地创立各起始组，使各组在今后的活动中更有可比性、竞争性，本人先按四次摸底考试的平均成绩初步将班级成员分成好中差三个档次，然后通过电脑选择分别按“好中中差”组成四人一组的预备组。为了排除某一次考试的不公正性，至少应以三次或更多次考试成绩做为参照；但成绩不是分组的唯一参考，同时也要考虑到英语教学的特点，为了使各个小组活动能比较顺利地运作，每小组必须有一两位性格相对外向的同学来带动。因此，作为引导者的教师应该根据平时的观察，有意识地把这种可以带动他人活动的“活跃分子”进行适当调配，不至于使有些小组过于活跃，而有些小组过于沉闷，活动开展不了；最后，教师对各组的男女生比例也要客观地调整一下，只要教师指导启发得当，“男女搭配，干活不累”的俗语在学生活动中也是适用的。即分组要遵循组内异质、组间同质的基本原则，使各小组总体水平基本一致，为他们今后展开公平竞争创造条件。为了方便小组活动，老师可以按组为单位排座位。
2、至于各小组究竟以多少人数为宜，并无最佳选择。合作学习倡导者认为小组人数越少越好，2至6人效果为佳。组内分设组长和记录员两职。组长负责召集启动落实每次的活动，记录员记录每次活动的要求和活动情况。为避免组长、记录员代劳、其它成员不参与的情况，同时也为了锻炼每位成员的组织能力，组长和记录员之职实现每周轮换。对于性格内向的同学或成绩差而较自卑的同学轮值时，教师要不露声色地进行适当的指导。而对于不肯开口的同学，教师除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，还要将这一任务交给本组性格外向些的同学，让同学间的相互影响和督促来调动每位成员的积极性。
3、评价方式：采用对小组评价和对组内成员评价相结合的方式。避免以点概面，或以小组代替个人的评价方式。因为小组合作学习方式本来就注重的是对学习过程和学习方式的监控，评价机制也就自然而然以形成性评价和终结性评价相结合更科学。评价形成宜结合学生自评、组员互评、组间互评及教师评价等多重评价，重视对学生综合语言运用能力和合作精神及参与度的评价，务求科学公正全面地评价各小组及成员在各阶段所学的语言知识、语言技能、交际能力、参与意识等多方面的进步。尤其对组内成员的评价，由于基础不同等原因，不应对其进行绝对评价，而要以其在成绩、参与、表达等方面的相对进步进行评价，尽量多用正面的、积极的评价来激励学生取得更大的进步。更应引导同学间的积极评价来相互激励、共同进步。正确科学的评价是推动小组活动的法宝。
五、分组合作教学模式操作过程中要注意的问题
1、教师的正确指导。
在分小组前，教师有必要将小组活动的目的明确，分小组活动是为了使小组成员之间更好地互相帮助、互相影响，而不是为了搞小团体。各小组与小组之间是友好竞争关系，教师要做好这方面的引导，避免组与组之间的不和而影响班级的整体氛围。
2、小组活动任务可操作性要强。
小组活动教学只是教学的形式之一，但不是唯一的形式，有些任务需要学生去独立思考完成，那就不要为了形式而形式，教师应该把哪些需要合作学习，哪些需要独立完成的任务纳入备课范围，明确合作的目的和要求，避免小组操作性不强的、给题范围过窄或过大的任务，要给学生一定的想象空间和发挥余地。
3、避免个别学生撑场面。
个别学生由于英语基础好、性格外向等原因常常成为组内的积极分子，更容易引起教师的注意，也更易经常被教师叫起来汇报小组活动情况，但老师不能因此而不自觉地让这类同学独撑场面。在保护好这类同学的积极性的同时，一定要通过恰当的引导使这类同学的参与积极性辐射给其他成员，调动整个小组的积极性和参与意识。
4、评价时避免以小组评价代替个人评价，也不能因为小组活动而抹杀了学生个体的潜力和个性。
在对小组进行整体评价的时候，不能忽视了对组内成员的个别评价，以免有的同学产生依赖性，将小组成绩视为个人成绩，从而产生团体依赖性。在小组合作学习的过程中，教师不仅是指导者，还应成为一个好的观察者，注意去发现每位小组成员的潜力和独特个性。学生不是统一生产线下的产品，在这个个性张扬的时代，学生的个性应该得到最充分的绽放。
5、注意对过程的监控，避免学生过于追求结果而忽视了学习的过程和方式。常有这样的情况，有时学生为了快速完成教师布置的小组任务，在活动时干脆用母语交流，而忽视了在活动过程中提高自己的英语表达能力和其它的综合能力。因此教师必须将这一观念转输给学生，即小组一起完成任务的活动过程才是个人个人习得语言知识、锻炼语言技能的过程，因而从某种意义上说，活动过程比活动结果更重要。
总之，分组合作教学是一种值得研究和探讨的教学模式，它既符合任务教学的基本工作原理，也考虑到了以往一向被忽视的生生资源的科学利用。充分开发和利用了教学的主体，为现代英语教学注入了新的活力，把英语教学建立在人际交流的真实背景下，使得语言教学更具实义；对于提高学生学习积极性、增进教学效果也具有重大意义。但分组合作教学对英语教师也提出了更高的要求，如何使小组活动更具实效、形式更加丰富，如何进一步完善对合作学习的评价机制等等是我们英语工作者需要进一步实践摸索的课题。
参考书目：
1. 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 解读》北京师范大学出版社，5月第1版
2. 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，7月第1版
3. 王坦 “论合作学习的基本理念”，《教育研究》20第2期
4. 姜建军 “对中学英语教学实施《英语课程标准》（实验稿）的思考”，《中小学英语教学与研究》年第8期
篇9：高中英语语篇教学课堂模式探讨 (中学英语教学论文)
On a Discourse Approach in High School English Language Teaching
内容提要：本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。
关键词：语篇教学；课堂模式；课堂实践；构建
一． 前言
长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。
二． 对语篇教学的课堂模式主要内容的思考
《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。
我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”，是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。
1． 语篇教学法的理论依据
a. 整体性原则
任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理学家格式塔所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”。因此，在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。
b．心理学原理
教育心理学认为，为了使学生获得感性认识，产生清晰表象，就要指导学生对学习的对象周密细致地进行整体观察，然后再观察它的各部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。学生学习知识的不断丰富，学生的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，它们往往希望一口气看完全部内容。
c．图式理论
图式是认识或心理或智力结构，这种结构把有机体所察觉到的事物按照一般的特性组织到“群”中去，可以把图式简单地看作概念或类别。认知心理学家把构成特定情况的事件和行动的发展顺序的意义单位称作图式或框架。图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用学生自己脑子里储存的知识。因此，图式理论是语篇教学法的心理学基础；学生图式理论的不断增加，又能促进语篇的整体理解。
d. 认知理论
从广义来讲，认知即人的认识活动；从狭义上来讲，认知指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、识分类等心理过程。认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素，它还认为学习是对环境的适应，是一个主动积极的过程。学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象。学习是由一系列过程所组成。根据这一理论，课堂教学必须以学生为中心。
2．语篇教学法的含义
语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。以往的这种以词、句子为核心的外语教学，如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作用。但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。Skehan（：18）认为，只有通过实际参与语篇交际，才能真正理解语篇。因此，只有语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。
3．语篇教学法的课堂实践
高级中学英语（必修）教科书是以培养学生的交际能力为目的，以话题为中心，以对话、阅读、语法学习、听力和写作等内容所构成的整体教学单位；同时，通过语法和词汇在语篇中的多次循环，反复打好语言基本功，整套教材各个部分都是以语篇形式出现。这为语篇教学的课堂模式提供了保障。
语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想（main ideas）和重要信息，对文章进行表层理解 (literal comprehension)；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解 (inferential comprehension)；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解（critical comprehension）。因此，我们在对英语课的设计过程中，应围绕这三个理解，具体可采用以下教学模式：a. 导入（呈现） b.速读 c. 理解 d.精读 e.复述（表演）f.讨论g.巩固等七步。
a. 导入（呈现）(Presentation)：可通过不同形式导入新课，旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意，激发学生的认知图式。通过有效的导入能丰富和激活学生的背景知识；背景知识对篇章的理解要大于语言知识。
b. 速读（Fast-Reading）：通过速读，使学生大致掌握课文结构、含义；回答Pre-reading中所提的问题。对整个篇章有个大致了解，能回答一些识记性的问题。
c． 理解（Comprehension）：通过作记录（Note-making）、问答（Questions & Answers）、找中心（topic sentence）、关键词（key words）等途径来检查学生对文章的表层理解。
d. 精读（Intensive-Reading）：通过精读，使学生掌握文章中所内含的信息(Read for information)。了解各语篇的含义，作者的写作的意图，对文章进行深层理解。
e. 复述（表演）（Retelling/Acting）：通过复述或表演来加深对文章的理解，深化学生的语言应用能力。更好地服务于速读和精读这二个环节。
f. 讨论（Discussion）：通过分组讨论或俩俩讨论来发展语言的应用能力，发表学生自己对作者所发表内容的观点、看法，实现知识向能力迁移。对篇章进行评价性的理解。
g. 巩固（Consolidation）：巩固本课的内容，加深记忆。可通过一些口头或笔头练习，来检测学生对该篇章的理解，起到巩固的目的。
三． 语篇教学构建的策略
随着现代化教学技术的发展，各项教学媒体相继投入使用，校园网、多媒体实验、录音机、电视机、录像机、VCD、投影仪等电教设备保证了英语学习材料的真实性和充足性，为在课堂中开展语篇教学提供保证，因此在每一节的设计过程中，要充分考虑这一因素，来展示语篇功能，从中心句（topic sentence）到关键词（key words）；从语篇标记（discourse markers）到段落结构（paragraph structure）；从中心话题(theme)到与此有关的深层次的思考(in-depth considerations)，在整个过程以学生活动为中心，依托所创设的情景，在学生活动的基础上培养学生的语篇交际能力。
语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。
由于语篇教学突出交际能力的培养，这就加强了英语教学的趣味性。因此在语篇教学中要多开展一些学生团体活动，如：对话(dialogue)、同桌讨论(pair work)、小组讨论(group discussion)、辩论(debate)等。采用上述团体活动方式，就可将书面交际和口头交际结合起来，将领会思想和表达思想结合起来。从而形成以学生活动为主体的课堂教学局面。
四． 结束语
语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用读者自己脑子里储存的知识。在语言交际中，听者和读者往往根据说者和写者发出的语言信息，在自己的记忆中搜寻有关这方面的知识和经验来对可能发出的话语信息进行预测、假设和推断，从而达到理解。因此，这对教师提出了更高的要求，他不但要备课，更要备“人”，以填补学生的信息沟(information gap)。教师要根据不同的教学对象、内容和阶段，精心备课，为使学生能在课堂上通过自身的实践，学习语言和运用语言。教师必须深入研究教学内容，学生的学习心理及语言知识的系统性，这就需要教师具备扎实的语言功底和与语言有关的其它领域的丰富知识，如：文体、修辞、语义、语用、应用语言学、心理语言学以及相关国家和地区的政治、地理、经济、文化等知识。
篇10：高中英语教材任务型教学模式初探 (中学英语教学论文)
修订的英语教材仍采用单元划分的办法，但取消了每单元4课的做法，而是设置若干板块，每个单元围绕一个中心话题开展听、说、读、写，共分11个部分。各部分教学目的明确，未分课次，未标明顺序，教师可以摆脱原教材中每个lesson的束缚，根据自己的教学实际灵活安排教学计划。
修订的高中英语教材以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息。用英语和他人交流，解决实际问题，完成特定任务task，甚至某个项目project，是本教材的指导思想。
任务型教学就是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言，它要求教师从学生学的角度来设计教学活动，将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，它要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的指导者。教师教学过程中首先应根据教学目标给学生以明确的任务，然后提供学生足够的时间、空间以接触语言和使用语言，最后通过学生的汇报、总结、评价来关注具体的语言特征，练习语言难点。倡导让游泳者跳到河里游泳，同样地，让语言学习者到真实环境里去学习的理念。
根据Willis 在《任务型学习的框架》一书中提出任务型教学法的三段模型，我们在实际教学中分三个步骤进行：
1. 前任务( pre-task )-教师导入主题和任务，激活相关的词汇和短语，帮助学生理解任务的指令以及作好执行任务的准备。教师是导入者。
2. 任务环( task-cycle )-1）任务（task），学生执行任务，教师是提醒者。2）计划（planning），学生准备向全班报告任务完成的情况，教师是学生的语言顾问。3）报告（reporting），学生报告任务完成情况，教师是报告主持人。
3. 语言聚集阶段( language focus )-学生通过书面或口头形式汇报他们的发现，教师充当语言的引导者。
例如第一单元（Good friends），根据本单元的目标，我们设计了这样一个任务：要学生根据心目中好朋友的标准在新环境中至少交一位好朋友。具体操作如下：1. 前任务，首先师生互动，激活主题，然后大脑风暴brainstorming 让学生说出尽可能多的单词来描述朋友，接着小组活动制订出小组的好朋友的标准，最后班级活动交流观点得出结论：对好朋友各有各的观点但又有共同的标准。2. 任务环，1）个人活动，描述自己的个性特征及喜好，可参照范例、寻找资料、上网等。2）小组活动，四人一小组，交流合作并找出小组中最佳朋友。遇到语言难点可向老师寻求帮助。3）班级活动，教师抽几组并由小组的groupleader汇报，然后根据他们的语音、语调、流利、内容等评出最佳组。3. 语言聚焦，1）教师对与任务相关的语言点及操练时使用的词汇句型进行归纳解释。2）教师把学生的自我介绍（未署名）收齐并以墙报的形式张贴出来，要求学生相互了解, 在一个月之内交一位好朋友。再如第五单元（Silver screen），我们设计了这样一个任务：要同学们学写个人简历并写出自己偶像或最喜欢的明星的简历。具体操作如下：1. 前任务，首先解读标题，导入单元主题，然后大脑风暴激活与主题相关的词汇如：film actor actress director role Oscar Hollywood等，接着师生互动，如设问成功影片带给导演、演员什么？他们出名以后又会怎样？许多记者来采访或被邀请主去主持节目等，最后给出任务怎样写简历。2. 任务环，1）个人活动，搜集偶像或明星的资料，可参考课外资料或上网搜索等。2）小组活动，四人一小组，轮流充当演员、记者或节目主持人和记录人。3）班级活动，教师抽几组表演，评出最佳表演组，该组问题典型、内容丰富、语言流畅等。4）小组活动，整理记录形成简历的模型，报告任务完成情况。3. 语言聚集，学生发现并提出汇报中出现的问题，教师讲解并归纳语言点、词汇、句型等。 再如第三单元（Going places），那时适逢“十一”黄金周，我们设计这样的任务：同学结伴作一次生态旅游，从计划、出游到写游记。如第六单元（Good manners），我们设计这样的任务：比较中西方餐桌文化。如第七单元（Cultural relics），我们设计这样的任务：探索家乡历史文化遗产，编写家乡历史文化简介。如第十单元（The world around us），我们设计这样的任务：调查本地污染情况，倡议大家保护环境。等等。
如何设计教学中的任务呢？针对修订教材我们提出下列几种形式：① 预测任务，根据标题、课文内容或图片信息等进行预测。② 排序任务，根据事情发生先后，把文章段落、段落句子或图片顺序打乱然后重新排序。③ 比较对照任务，对比不同材料、不同事物之间的共同点与不同点。④ 问题解决任务，要求学生装根据自己的知识和能力解决现实中的问题。⑤ 交流个人经验意见的任务，学生就某一具体问题发表自己看法，听取别人意见，并引起思考，培养学生多元思维。⑥ 创造性任务，这是一种高级的学习任务，具有探究性、合作性、实践性的特点，环节多，任务重。
最后，正如没有登过高山的人无法领略高山的峻美一样，没有涉足任务型教学的人是无法体会到任务型教学的奇妙所在。任务型教学是适应新教材改革的，是顺应时代潮流的，我们都在探索之中，还需要时间去理解、去品味、去适应。
篇11：改革教学模式 挖掘创造潜能 (中学英语教学论文)
--- 在英语教学中实施创新教育的几点做法和体会
北京师大二附中外语组 康明
德国教育家斯普郎格说，“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，是基于对人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”也就是说教育的最终目的不是单纯地向学生传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。
目前由于受应试教育的影响，英语教学中仍旧存在未清除的遗留问题：1) 教学中以教师为中心的观念还未彻底改变，课堂形式呆板，教师大力喷灌，缺乏民主气氛，造成学生机械记忆，主动参与的积极性不高，思维缺乏灵活性,创造性，忽略了语言学习在丰富而生动的交际活动中去完成。2) 教师上课往往严格依据教案上的思路进行，学生少有质疑，问难，思考的余地。长此以往，只学不问，“学生成了装知识的‘字纸篓’，教师成了灌知识的‘字纸篓之制造家’”（陶行知）思维僵化，创造性被严重扼杀。3)“翻译式”教学使学生外语实践的量小，课堂气氛沉闷，语言交际能力得不到应有的提高。
以上道出了由于教育始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，而徘徊于知识型的教育模式之中，忽视了学生创造性的培养。这些题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。
秋季推出的高一英语新教材，以它新颖、科学的编排体系，富有时代气息的内容，以及对有别于我国传统英语教学法的新教学方法的探索，博得了师生的普遍好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液。那么如何充分利用新教材进行创新教育呢？笔者认为不妨从以下几个方面做起：
一．设疑引思，打开创造思维通道。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在英语教学中，教师不仅仅是“知识传授者”，更重要的在于善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，努力培养和提高学生发现，吸收新信息和提出新问题的能力，成为学生“发展的促进者”。
1．创设问题情境，激发学生学习兴趣和主动探究欲望
巧妙设计提问，可以把教材内容贴近实际生活，同时又把实际生活引入英语教学过程中，使课文与现实社会紧密联系，从而更加激发学生的创新意识，增进学生的发散思维，使新旧知识融会贯通。新教材的题材多样性和现实性给课堂联系实际提供了有利条件。如：讲Unit 6 Good Manners的口语课上，我先用ppt向学生展示了下面几幅图片, 并提了一个问题：What should you do in the following situations?
(1)You see your teachers on (2) You receive a nice present (3) You want to enter the classroom,
campus. from your friend. but the teacher is giving a lesson.
(4)You see an old man getting (5) You lose your friend’s bicycle.
on a bus with difficulty.
围绕话题，学生们个个精神饱满，兴趣盎然，思维活跃，经过一番热烈讨论，得出了如下结论：
由于这五个情景紧扣主题，铺垫自然，学生们轻松地理解了good manners的真正含义，这种课堂设计不仅锻炼了学生听和说的能力，而且在口语表达的过程中发展了学生的创新思维能力，也使学生容易对教学重点留有深刻印象。
2．调动学生逻辑推理和发散思维，提高创新思维能力。
逻辑推理
逻辑推理活动贯穿于阅读理解全过程，是阅读理解的核心。教师对学生的推理能力的训练应侧重对语言深层含意的把握，让学生依据特定的语境，在整体理解的基础上进行推理，归纳和判断，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。如：
1）Why is St Petersburg called “A city of heroes”? (Unit 7 Cultural relics)
2）How can we tell Jeff is braver than Flora？ (Unit 4 Unforgettable experiences)
3）Why is it important to have good manners? (Unit 6 Good manners)
4）What kind of person do you think Steven Spielberg is from the movies he directed? (Unit5 The silver screen)
发散思维
所谓调动学生的发散思维，培养学生的创新意识，尤其在英语教学中的模式，就是“根据教学内容和中学生的心理特点，以调动学生发散思维为指导思想，以营造培养发散思维的语言环境为教学手段，以培养学生发散思维三种机制--扩散、转化、创新为教学途经，以培养学生创新意识为教学目标”的一种新型教学模式。因此，在英语教学过程中，教师应注意培养学生思维的多样性和灵活性，引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。
在一堂文学欣赏课上，我讲了一篇名为“Bill Clinton”的课外阅读材料，这篇文章节选自希拉里的原版英文自传Living History第一章，学生熟悉了文章的梗概后，我设计了两个问题：
1) Why wasn’t Hillary as much in love with Bill as he was with her?
2) When did Hillary’s feelings for Bill Clinton change?
由于问题是紧扣文章情节发展提出的，学生们经过短暂地思考，很快就得出了答案：
Because she already had a boyfriend at the time. Bill hardly said a word at the party. Hillary thought “he must be shy, perhaps not very socially adept or just uncomfortable”. Hillary thought Bill looked more like a Viking (原指北欧维京海盗，这里有“满脸胡子，不修边幅”之意) than a scholar from Oxford.
But after Bill came to her rescue with chicken soup and orange juice when she was hacking from a cold, her feelings for Bill changed.
于是我又设计了一个问题What did Hillary admire about Bill Clinton? 由于这个问题是对主人公性格魅力的总结和概括，需要对全篇内容认真回顾和思考，有一定的难度，学生们立刻陷入了沉思。这时，我就引导学生从文中的一些典型事例来揣摩人物特点，这样的启发使学生顺利突破了难点，他们通过小组讨论，查字典，彼此沟通，相互补充，在合作中动脑，动手，动口，很快就从克林顿获得罗兹奖学金，和希拉里谈论艺术和政治，带鸡汤探望病中的希拉里，以及毕业后想从政等情节分析判断出了他的性格特点，如: smart; adventurous; ambitious; thoughtful; outgoing; sincere; persistent for love; experienced at social life等等。由于这几步的设计铺垫，学生们已经吃透了文章的内容，为他们理解人物性格也扫清了障碍，当我最后问到What can we learn from the article? 学生们异口同声地说：We can not judge a person by his appearance. (我们不能以貌取人)。课堂上，师生互动，氛围融洽，教学相长，情绪饱满，学风浓烈。这样教学开发了学生的思维深度和广度，将他们的思维引向更深的层次，有利于学生把握文章主旨，也培养了学生发散思维能力和用英语思维的习惯，具有一举多得的教学效果。
3．鼓励学生质疑，发展思维的灵活性和独创性。
质疑，不光是指提出惑而不解的问题还包括对书中的某些观点或结论提出怀疑。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会有所发现，有所创造。传统的“填鸭式” “灌输式”教学学生少主动参与，多被动接受，创造个性受到压抑和扼制，因此必须更新教学理念，代之以启发式、讨论式、参与式等教学方法，给学生充分的时间大胆发表个人想法，并交给学生发现问题，解决问题的方法，还要给他们多提供互相交流和探究的空间，要让学生懂得“尽信书不如无书”的道理，使他们真正成为学习的主人。
讲Unit 12 Harry Potter时, 我先让学生预读课文并启发他们根据课文内容提出一些有价值的问题，在这些问题中我和学生一起进行了精心的筛选，然后让学生在自读中尝试解疑，最后确定了三个重点的讨论题：
1) What was Harry afraid to do before he went to school?
2) How do you understand “It is not always easy to do what is right”? Give examples to explain.
3) How can we be happy and live a good life?
在讲这篇课文时，我和学生就围绕着这三个问题展开探讨学习，取得了很好的收效。这使我认识到在教学中要突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”，使课堂上不断生疑，不断发问，让学生在广阔无际的自由思维空间中去探索，即使他们发表了错误的见解，也应热情引导，决不批评，嘲讽，要激励为先，保护学生敢想敢说的积极性，要尊重学生，关心学生，赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样学生创造的火花才能迸发出来。
二．尝试图示导学，开发学生创造浅能。
“图式理论是一种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。按照图式理论，所有的知识都组成为一个个图式。图式导学就是借用文字, 字母和数字, 符号, 代号和记号，线条的虚线, 实线和点线，简表框(chart)及示意图, 简笔画, 板画等来指导学生学习的活动。一个设计精巧的图式应该是编者的编路，导者的导路，学者的学路三位一体的完美结合。”
图式导学模式是教育心理学理论的具体应用。它是以增强理解，提高能力，开发智力为核心，以全面发展，为目标，是培养开拓型, 创造型的外语人才的有力武器，能使教学呈现出生动, 活泼的局面，也有利于自学能力的提高，让师生从传统的教学法模式中解脱出来。在分析Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 语篇时，我设计了一个图表帮助学生理解课文的各层信息线索，如下图：
How did Steven Spielberg become a great director?
又如Unit 4 The rescue, 为了让学生更清楚地把握文章脉络，摸清作者的写作思路和手法，我根据课文情节发展设计了四个表格，并指导学生利用文中的一些关键词语，融会贯通各个信息，理解知识间内在联系。
(1) In the garden (2) On the way to the house
flood roar/a wall of water/swept down /swallow /wave/cold as ice /flow
reaction
Jeff wave arms / seized / dragged / pulled up /heldonto
Flora struggled / got on her feet / held hands/fought for life / pulled…up
feelings surprised / wondering / frightened
flood go down / great roar / flowed around their legs
reaction
Jeff shouted /ran to the steps / opened the hall door
Flora couldn’t move / ran / got to the steps
feelings anxious / frightened
(3) Inside the house (4) Next to the chimney
flood water wave /like a sea / swept past wild /cut down trees / deep /swept away
house cracking noise / strange sounds/ moved / falling down
tree went down / cut down by water
garden completely destroyed / swept away
reaction Jeff looked for the chimney
Flora climbed the stairs /ran upstairs /
listened / started crying
feelings scared / panic /anxious
flood house noise / went down / moved up and down
chimney stand like a tower
reaction Jeff found the chimney / saved themselves
Flora
feelings scared / panic /anxious
图示教学的最大特点是直观形象，简明扼要，它可以诱发学生学习兴趣，改进学生的认知策略，开发学生的创造力，也可以充分调动师生的教学主动性和积极性，改变以教师讲为主的教风，实现以学生学为主的学风。当然，除了教师自身设计图式外，还应适当留有余地，让学生自己设计图式，给他们一个发展想象力的机会，让他们享受发现与创造的乐趣，进一步培养和提高他们的创新意识和创新能力。
三．运用英语的学科优势，培养学生的创新想象能力。
语言是思维的外壳，在训练语言文字能力的同时，必然会对学生的思维发生影响，想象渗透入思维，才能有创造性思维，想象的发展有助于创造性思维的发展。这一特性，为我们英语学科开展创新教育提供了广阔的空间。在教学中我充分挖掘新教材中的想象材料，创设情境，让学生的思维插上想象的翅膀，促进学生不断探索，主动发展，发挥创造才能。如:
What would Jeff and Flora do after the disaster? (Unit 4 The rescue)
What will Chuck do after he returns home from the island? (Unit 1 Chuck’s friend)
If you are Hank’s friend, how would you encourage him? (Unit 4 Listening)
一石激起千重浪，学生围绕这些问题展开了积极的讨论，他们思路开阔，思维活跃，众说纷纭，异彩纷呈，对那些新奇而有创意的构思我给予热情地鼓励，对那些欠一点的我就耐心启发诱导，让其他的同学补充使其想象更加完美合理，同学之间取长补短，兼收并蓄取得了非常好的教学效果。又如：Unit 9 Technology，我让学生运用想象，设计一款手机，他们积极开动脑筋，想法新奇大胆，构思出了许多外形别致，功能齐全的时尚新款手机，为了更好地与语言运用相结合，我又让他们扮作销售人员向全班介绍，推销自己的产品，不少学生的推销词风趣幽默，活泼生动，让人忍俊不禁，这样的教学活动锻炼了学生的动手，思维以及用英语进行交际的能力，也使想象能力逐步提高，为发展创新思维，培养创新能力奠定了良好的基础。
四．转化课文语言，在语言实践的情景中创新。
高一英语新教材中的阅读文章为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上巧妙地转化为自己的语言，对学生创造力和创造性思维的全面发展具有重要意义。
1. 复述课文
学习英语的过程是感知语言材料，培养观察能力，增强记忆能力，运用语言材料，提高表达和创造力。
在教学中，我们可以引导学生在把握原文主旨的基础上，重新组织语言，通过变换人称, 改变文体, 或充当不同角色等方式，使学生置身于自然, 真实的语言环境中，灵活地创造性地运用所学语言复述课文，这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如：Unit 4 The rescue可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Jeff. Try to tell what you did with Flora in the flood ②Suppose you are Flora. Try to tell what you did with Jeff in the flood.
2. 课本剧表演
对一些表演性较强的课文，可引导学生改编成短剧，进行表演比赛。讲Unit 12 Harry Potter 时，我引导学生把课文的第二段 Harry’s miserable life 和第三段 At Hogwarts内容改编成短剧进行了表演，学生们的积极性很高，不仅剧本写得生动有趣，表演起来也有声有色，把Harry Potter 在叔叔婶婶家受虐的悲惨生活，以及在神鸟帮助下来到Hogwarts学习生活的喜悦心情演绎得惟妙惟肖，学生们自然而然地将自己摆进语境中，不仅把抽象的内容生动形象地再现出来，而且通过动作和语言体会文章的内容，起到了加深课文理解，巩固所学知识的作用，有效地培养和激发了学生的创造力。
结束语
苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到学校不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”教师作为创新学习的组织者和主导者，应主动开拓进取，积极在英语教学中营造宽松，和谐的学习环境，进行创新素质的培养，使学生跳出书本的知识框架，学活书本知识，创造潜能得到充分发挥，成为二十一世纪适合社会主义现代化建设高素质的新型人才。同时教师还要注意自身的知识和能力储备，只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。
参考资料：
1． 邢永富《现代教育思想》 中央广播电视大学出版社月
2．吴春洞《英语教学法》 高等教育出版社1994年
3．项春桃“浅析在英语教学中如何培养学生创新能力”
4．李伟强“也谈英语创新教育”
4．杨晓燕“图式理论及其在外语阅读理解教学中的应用”
5．《中学外语教与学》 第7期
6．刘雪英 “点燃学生的创新火花”
篇12：英语写作三步骤 (中学英语教学论文)
训练指导者方针的好坏是一个前提条件。合理地设置训练程序，使英语习作从初级到高级沿着一条循序渐进，由简到多的进程发展是成功训练者必须具备的指导思想。本篇认为，在习作训练的初期，应采纳一条从有材料可依的习作方式过渡到脱离本本进行自由写作方式的途径。从有材可依到元材可依的训练过程应包括三个阶段：
一、短文缩写（Summary）阶段。
短文缩写可以是就所学课文进行缩写，也可以采用其它阅读材料，但要求被缩写的材料难易程度不超过所学课本。被用于进行缩写的课文或其它材料必须观点明确，层次分明，叙述有条理。缩写时应做到简明扼要，抓住重点，不要拖泥带水，没有主次。初学阶段的被缩写材料不宜太长，以不超一千词为佳，缩写文以不超过2m词为佳。以下就一篇短文进行缩写，限于篇幅，短文内容有所节略。
Most shops in Britain open at 9.00 a.m. and close at 5.00 or 5.30 in the evening. Small shopsusually close for an hour at lunchtime. On one or two days a week-usually Thursday and/or Friday-some large food shops stay until about 8.00 p.m. for late night shopping.
Many shops are closed in the afternoon on one day a week. The days is usually Wednesday orThursday and it is a different day in different towns. Nearly all shops are closed on Sunday. News-paper shops are open in the morning, and sell sweets and cigarettes as well. But there are legal restrictions on selling many things on Sundays. Many large food shops(supermarkets)are self-service. When you go into one of these shops you take a basket and you put the things you wish to buy into it. You queue up at the cash-desk and pay for everything just before you leave. If anyone tries to take things from a shop without paying they are almost certain to be caught. Most shops have store detectives who have the job of catching shoplifters. Shoplifting is considered a serious crime by the police and the courts. When you are waiting to be served in a shop, itis important to wait your turn. It is important not to try to be served before people who arrived before you. Many people from overseas are astonished at the British habit of queuing.
将短文缩写如下：
This article tells us about British shops. British shops usually open at 9.00 a.m. and close at 5.00or 5.30 p.m. Many shops are closed in the afternoon one day a week. Nearly all shops are closed on Sundays. In Britain, many large food shops are self-service. And when you wait to be served in a shop, you have to wait patiently for your turn.
这是一篇不超过100词的缩写，句子基本上由原文各段落的主要内容构成。个别段落被完全删除以保证缩写重点突出，前后连贯。缩写是一种“依材剪贴”的习作方式，基本上采用原材料中的词语和句子，仅作了部分调整，是最初级的习作方式。
二、短文评论（Brief Comment）阶段。
短评是就所学课文或阅读材料进行评论。通过分析原文中的内容和观点，提出一定的看法。短评可以是对原文观点表示赞同，也可以提出异议或不同看法。如对前文便可作以下评论：
From the article we learned about British shops, about their opening and closing time and their service. But we find that there are something inconvenient with British shop service. First is the time. Shops in Britain open very late and close too early. Second is that there is almost no Sunday service. Where can people go if they suddenly need to buy something? The last is the habit of queuing. It will be a waste of time if the queue is too long.
初学阶段，短文评论的字数一般也应在150字左右，不宜写大多。短评是一种“一半依材一半发挥”的习作方式。在内容上，一部分取自原文，一部分靠自己的思考。在用词上，可以部分地依赖原文，也需使用一些其它词汇。此外，短评的行文布局和用句也是一半模仿，一半创造。短评的这种特点使它非常适合承接短文缩写阶段，而又为后期阶段打下一定的基础。
三、引导写作(Guided Writing)阶段。
引导写作可分为重新编排句子顺序。规定情景作文。看图作文。提纲作文。关键词作文等形式。这些形式均可以用于训练，但以提纲作文和关键词作文多用为佳. 提纲作文是一种给出题目和段落提纲的习作方式，其段落写作提纲可以采用段落主旨句的形式，也可以是短语。关键词作文是一种给出作文题目和一些关键词或词组的命题作文形式。由于有段落写作提纲或主旨句等，进行习作时，减少了审题环节，且写作思路受到引导。在训练初期，引导写作的命题应尽量与所学英语书本的内容挂钩，使学生能够参照一部分课文所学的词汇与结构，避免大多生词。如针对上篇短文便可出一道相关命题引导学生习作：
题目：shops in China
提纲：（1）中国商店的作息时间 （2）中国商店的周未服务情况 （3）中国商店服务态度的好坏 以上是关于英语习作初级阶段的训练步骤。三个步骤的三种形式，相承相继，循序渐进，为进入自由命题写作打下了良好的基础。既适合教师指导学生习作课使用，也适合学习者自我训练。事实证明，这三个步骤是英语习作人门的有效做法。
篇13：英语写作热点（一） (中学英语教学论文)
Directions:
A. Title:What Will Happen If China Enters WTO?
B. Word Limit: about 200 words
C. Your composition should be based on
the Outline given in Chinese below:
1. 每个中国人都盼望中国加入世界贸易组织。
2. a. 加入世贸组织，国家和人民都将大大受益； b. 加入世贸组织，也会带来一些不利影响，如国有企业将面临更大的挑战。
3. 对中国加入世贸组织感到欣喜之余，我们也应看到随之而来的一些挑战。
例文： What Will Happen
If China Enters WTO?
Every Chinese is looking forward to China's entry into WTO, widely seen as a blessing and a promise of prosperity. It seems to be so at first sight, however, on reflection, we're convinced that it's just another coin with two sides.
On the one hand, both the nation and people will benefit greatly from China's entry into WTO. Shut out of WTO, China Dused to be deprived of equal trade opportunities and was placed at a distinct disadvantage in world trade. This situation will change if China enters WTO. In addition, foreign coMPAnies will stream into China and offer great job opportunities, which, in a sense, will relieve the unemployment problem.
On the other hand, the entry will impose some negative effects on China. State-owned enterprises in China are undergoing great difficulties, which will be more acute with the flow of foreign competitors into China.
In short, excited about the advantages caused by the entry, we should not lose sight of the severe challenges posed by it.
篇14：英语写作热点（一） (中学英语教学论文)
Directions:
A. Title: Fast Food
B. Word Limit: about 200 words
C. Your composition should be based on the Outline given in Chinese blew:
1. 快餐在中国十分流行，它是现代快节奏社会的最佳反映。
2. a. 快餐受欢迎有两条原因： b. 然而，从营养角度来讲，快餐却差强人意。
3. 对快餐还是以偶尔品尝为宜。
例文： Fast Food
Fast food is becoming more popular in China, especially among children and teenagers. Today, it's certainly difficult to think of any other single thing that represents the fast pace of modern society as powerfully as fast food.
There are several reasons for its popularity. First, it is very convenient and saves a lot of time. The trends of modern society seem to all point to one ultimate goal -- saving time, and fast food well serves this purpose. You just go into a fast food restaurant, order your food, and your food is ready in no time. You can either eat it there or take it away. Second, its popularity is also attributed to the clean and comfortable environment of fast food restaurants, the excellent service, and the guaranteed qualith of food.
However, in terms of nutrition, fast food is far from satisfactory. It usually does not compose a balanced diet and is low in nutritional value. Thus, doctors suggest that people, especially children, eat fast food as little as possible. Although cooking at home is time - consuming and the following washing-up tiresome, it offers healthy and delicious meals your body likes and needs. Fast food is only a good choice when you are in a hurry and turn to it once in a while.
篇15：英语写作热点（一） (中学英语教学论文)
Direction:
A. Write an essay that conveys the information in the following cartoon accoMPAnied by your comments.
B. Word Limit: about 200 words
C. Your eassy should be written clearly on ANSWER SHEET 2
营生 祖上以打猎为生
爷爷以卖上等木材为生
父亲以卖劈柴和柴墩为生 儿子以卖根雕原料为生
孙子以卖黄沙为生
……
例文： Preserving Natural Resources
Through the changes in the ways of making a living in a family over several generations, the cartoon aims at sounding a warning against man's wasteful use of natural resources and emphasizing the urgent need to preserve these resources.
Ever since man appeared on the earth, man's survival has been heavily relied on nature. Almost everything we use in our everyday life comes from nature, ranging from the food we eat, the water we drink, to the wood which is turned into furiture. With the development of technology and population growth, the amount and range of materials used has increased at an alarming rate. However, natural resources are not inexhaustible. Some reserves are already on the brink of exhaustion and there is no hope of replacing them. The widespread water shortage is an example in point. If man continued to squander natural resources with no thought for the future, the later generations would end up selling sand, as is the case in the cartoon, and the whole world would be in a mess.
Time is running out. It is up to us to take effective measures before the situation gets out of hand.
