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篇1：现代教学手段在物理教学中的应用论文
现代教学手段在物理教学中的应用论文
一、现代教学手段的合理使用，能大幅度提高教育教学效能
现代教学手段的大量使用，使我们的教育教学工作有了一个质的飞跃，对我们教师也提出了更高的要求。怎样才能合理有效地开展教学工作呢？要对我们的学生做一个全面细致的了解，深刻地认识到学生的知识现状和生活实践水平。新时期的学生，大多数生活优越、娇生惯养，动手能力较差，惰性很大，而且任性，随着自己的喜好去做事，不考虑后果等等。然而也有优势，就是接受新生事物较快，兴趣较浓厚。但是观察能力欠缺，使得他们在学习物理中就显得十分被动。如果我们一味地采取传统的手段实施教学，就会让学生难以理解，无所适从。现在初中物理教学越来越注重实践，就需要给他们加强这方面能力的培养。结合我们的现代教学手段，把一些难以理解的现象，制作成动画及动漫的形式，再结合传统的直观教学手段，既培养了他们的动手动脑能力，又使他们在学习中有了乐趣，喜欢学习。把多媒体和教学有机结合起来，既使他们能兴趣盎然地看着动画和动漫，又能使他们结合看到的动手做一下。这样会使教学工作显得轻松，也会使教学的效能得到更大发挥，真正收到事半功倍的效果。这也是我们在教学中利用现代教学手段要解决的首要任务。
二、充分发挥现代教学手段在物理教学中的作用，使其处于合理的地位
现代教学手段虽然有着诸多优点，然而也不能过于片面地夸大其作用。如果只是一味地依赖现代的教学手段，只能适得其反。如果学生看到的课件就像看动画片一样，毫无作用，一节课下来，没有任何效果。这是我们在教学中要注意的问题。其次，在现代教育手段中涉及的`知识内容不宜太多，要合理分配使用的时间和时机，让它既能发挥作用，又不是滥用。发挥最大的作用，就需要教师在教学中花费工夫，深刻地理解教材，展现出我们教师对教材的把握能力，更有效地给学生在学习中创设良好的学习氛围，使每位学生都能更好地利用现有资源，获得更多的知识。
教育教学是一门艺术，我们在使用现有的教学手段中要充分把握好时机和尺度，让它能奏出一曲和谐之音，而不能让它奏出杂乱的歌曲。我们要利用好手中的指挥棒，抛去花架子，用全身心的情感和能力去指挥。这样就会得到你想要的结果，而不是你无法控制的结果。我们每位教师发挥自身的敬业精神和本着对每位学生的热爱和负责任的态度，就会发挥出巨大的效能。
三、小结
现代教学手段的现代化，对教育教学起到了重要的作用，也发挥了它们的优越性能，我们应正确认识它，合理利用它，让其能够发挥出巨大的作用。
篇2：现代教学手段的应用
罗冰(大连职业技术学院管理工程系辽宁大连116035)
摘要：现代教学手段的应用可以很大程度上提高教学的效率和质量,但是一定要科学、合理地使用多媒体教学手段,现代教学手段应用也需要遵循一定的教学规律和设计原则。
关键词：多媒体教学教学手段课件设计中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1673-979510(b)-0063-01切不可滥用。多媒体教学就是利用计算机辅助教学
的手段,把各种文字、声音、图型、图像、
动画、视频等多种媒体信息综合起来,用
于课堂教学之中。它打破了千百年来传统
教学方法单一的局面,使教学技术领域出
现了前所未有的新局面。但是,随着各级
学校教学媒体设备的逐年增多和教学条件
的不断改善,有些教育工作者在运用教学
媒体促进学生学习的同时,由于缺乏媒体
的一般观念,不能正确处理现代教学手段
和传统教学手段的关系,单纯注重表现力,
不重视课程课件内涵,造成多媒体教学不
能达到理想效果,甚至引起教学质量下降。
本文针对传统和现代教学手段的结合,多
媒体课件的设计原则做一分析阐述。
1首先是多媒体课件开发和应用的原
则
1.1制作高质量课件
为达到良好的教学效果,要体现授课
灵活多变的方法和特点。在制作课件过程
中,首先,在透彻了解课程内容的基础上,
从实现教学目的、完成教学任务的实际需
要出发,突出重点和难点。其次,课件制作
的重点放在引导学生主动学习、培养素质
和提高能力方面。第三,在制作过程中,根
据课程内容的特点,选择合适的文档,力求
使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要,
使学生一目了然。
1.2应用多媒体课件
学生是教学的主体,不是教师更不是
课件。根据学生的情况在多媒体教学中采
用不同的教学方法,改善课堂教学结构。
以工作过程为导向,使学生主动参与教学
过程。在工作过程中设置一些学生感兴趣
的热点问题,引导学生查阅有关资料,用课
件形式完成对整个工作过程的分析诊断,
然后组织课堂讨论,从而大大激发学生的
学习热情,活跃课堂气氛。这种教学方式
可以实现以教师为主导、学生为主体的教
学目的,对学生进行了综合素质的训练,培
养了学生的创新能力。
1.3完善多媒体课件
在多媒体教学中,还需要加强教师与
学生之间的联系。需要经常征求学生的意
见,根据学生的反馈及时修改、补充和完
善多媒体课堂教学内容,以满足教学主体
――学生的要求。通过征求学生的建议,
在使用多媒体课件教学的基础上,根据教
学的实际需要,把一些学生感兴趣的多媒
体音像资料应用到教学中,拓展学生的知
识面。这样做可以突破课堂教学的局限性,在更大的范围内创造一个以学生为主件设计中不可缺少的要素。把教学中许多体的多媒体学习环境。抽象的东西直观的表现出来,这需要我们在设计时,重视它的直观性。如用计算机2提高教师素质模拟病毒的侵入和传播等,达到直观教学随着信息技术的迅猛发展,多媒体技的目的。术越来越多地应用到教学领域中,多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。4课件制作为了更好地进行多媒体教学,需要在课前课件设计应强调界面友好、操作简占用很大一部分时间去收集并设计处理好单、使用方便、交互性强。教师可以运用各种教学信息,对每张幻灯片的内容、形热区域、按钮等进行跳转。内容的演示或式及技术操作等都进行精心地设计,从而停顿能很好地配合讲课的速度,并能由教做到课堂上能熟练操作计算机控制教学,师轻松控制。这样,教师在教学过程中才及时解决教学中出现的各种问题。在多媒可以把注意力全部集中在课堂教学上,达体教学中,只有努力不断更新和完善自己到真正提高效率和优化教学效果。的知识结构,掌握最新的理论动态,不断提高自身素质,加强能力培养,才能适应现代5应用于课堂实践化的教育教学需要。设计出来的课件,是否能帮助教师更容易说明问题,是否能使学生能更好地掌3其次是课件开发需要科学的方法握这些问题。必须根据学生的反馈进一步3.1选题的完善课件,考察课件的使用是否能取得题材的选择要考虑到教材与学生的实显著的教学效果。只有经过不断的试验、际情况。对于几句话能讲清楚的教学内修改,才能产生出真正适应需求的课件。容,硬是开发成课件,只能起到事倍功半的效果。只有那些有必要且有可能采用计算6课件的共享机媒体进行教学并能取得优异教学效果的课件资源目前都是“各自为政”,很少内容,方可作为选题。例如在教学中的较有交流和共享。要知道教学的根本目的.是抽象、用实验较难观察到的现象和过程,教育学生而不是课件开发本身。教学课件如微生物学中的细胞分裂,生物化学中物资源库的建立很大程度上缩短了开发时质的代谢过程。间,减少了重复劳动。每一位教师都可以3.2稿本设计根据自身的需求很容易地对课件资源进行稿本设计需要对教学内容进行详细剖修改或重新创作,这样的课件不仅使每一析,对教学情境进行真实准确的描述。稿位教师的能力得到充分发挥,而且有利于本设计还需要确定自己有没有能力使教学培养教师的创造性并保留了他们各自教学内容用通过计算机实现。只有稿本结合多的特色。媒体的表现特点进行准确、生动的描写,课件设计才得以顺利进行。稿本设计要重视四性。参考文献[1]陈叶红.传统教学媒体和现代教学媒体关3.2.1动态性系的探讨[J].中国科教创新导刊,2008.用计算机动画,反映事物的运动变化[2]李俊.多媒体技术现代教学手段的一把双过程是辅助教学最重要的优势之一。如果刃剑[J].2008(2).缺乏动画制作能力,也可以在网络中获得[3]陈红平.如何高效发挥教师在多媒体充分的动画资源。教学中的作用[J].中国电力教育,.3.2.2可操作性[4]林丽,王振岭.现代教学中多媒体技术的在稿本设计过程中,应考虑到课件在合理应用[J].软件导刊,2008.使用中的可操作性,应以解决问题为中心。3.2.3实用性课件设计,应该服务于整个教学的过程。以学生为主体,以教师为主导,争取达到最佳的效果和最高的效率。课堂教学多媒体课件要做到小而精,而不是大而全。3.2.4直观性直观性既是一个教学的原则,也是课
中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald63
篇3：浅谈现代教学手段在语文教学中的运用论文
浅谈现代教学手段在语文教学中的运用论文
在语文教学中，传统的满堂灌教学手段忽视了学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力和创新思维能力，挫伤了学生主动学习的积极性。所以，笔者认为在语文教学中科学地使用现代教学手段可以有效地激发学生学习的热情，培养其创新思维能力，提高课堂教学质量。那么，现代教学手段在语文教学中的运用具有哪些优越性呢?
一、运用现代教学手段可增加课堂容量，提高课堂效率
传统的教学手段是“一张嘴，一本书。一支粉笔，一块黑板”。这样的教学手段不仅是课堂容量小，学生一节课下来所接受的知识量小，而且由于形式单调，没有新意，枯燥乏味，容易使学生产生厌倦情绪，出现昏昏欲睡的现状，根本无法收到预期的教学效果。更谈不到激发学生学习的积极性以及创新思维能力的培养。如果是运用了录音、幻灯、电影、音乐、投影、电脑多媒体等现代教学手段的话，那么教师就会表现出许多“只可意会，不可言传”的教学内容，其效果之大是教师的一张嘴要表达的所不能企及的。
例如：笔者在讲授《哈姆莱特》一课时，首先通过课件教学中的文字说明、画面、色彩、声音的渲染使学生既形象又生动地对作者的生平简介以及他的创作经历和社会背景都有一个概括的了解，并通过对当时英国社会现实的了解加深了对戏剧中人物形象品评的力度。这样既节省了很多的板书时间，加大了传授知识的容量，又提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使学生对本课中所需掌握的内容有了初步的了解，为进一步理解全文奠定了坚实的基础，提高了课堂效率。然后又通过光碟把这部电影进行了完整的播放，使学生对应掌握的内容有了进一步地理解和认识。
二、运用现代教学手段可创设情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生探求知识。获取能力的一种动力。学生只要有兴趣，就会主动去学、去思考。假设我们运用一些现代化的教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听一听声情并茂的录音，看一看栩栩如生的美的画面，欣赏品味一些形象化的词句，通过声情并茂动静结合，情景交融的感官刺激，就会使学生如身临其境，产生激动人心的情景效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动起他们学习的积极性。“
例如在讲《荷塘月色》一文时，为了提高学生学习的兴趣，在分析课文之前，笔者首先播放了一遍配有轻音乐的朗读课文的.录音这样在优美舒缓的轻音乐中配上丝丝入扣的配音员那优美圆润的朗读，使学生很快便进入了所学内容的情境氛围中，真有一种如亲临其境中所看到的、闻到的、感觉到的那种在月色下荷叶、荷花、荷香所诱人的轻柔飘逸的美景以及作者对美景的欣喜之情。收到了一箭双雕的教学效果。既调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，掌握了一定的教学内容，同时又使学生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，净化了心灵，得到了精神的愉悦。然后在第二遍播放配乐朗读课文时，我让学生跟着配音员的朗读小声跟着读，移情人景，仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
再如讲授《乡愁》时，笔者仍采用播放配乐诗朗诵的录音形式进行教学。配音员以那字正腔圆、优美圆润、抑扬顿挫的朗诵将全诗四节中的叠词“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”回环往复的音乐节奏感表现得淋漓尽致，更显出的全诗低回掩抑，如怨如诉，使学生在倾听录音时完全沉浸在一种在柔美的音乐中而又略带哀伤的“思乡曲”中了。
三、运用现代教学手段可调动多种感官用于学习中
人体的各种感觉器官接收信息的能力是不同的。据有关资料统计过：味觉可以接受1．O的信息量，触觉可以接受1．5％信息量，嗅觉可以接受3．5的信息量，听觉可以接受11．0的信息量，视觉可以接受83．O的信息量。由此可知，听觉和视觉器官所接受的信息量是最大的。一些科学实验和教学实践都证明了调动多种感觉器官并运用到学习中，学习效率是最高的。
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画、幻灯等形式，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，左右脑并用，全身心地投入，强化学生的创新思维训练。特别是一些生动多变的画面，开心启智的音乐创设了特有的教学情境，增强了教学内容的形象性和动感性，使学生的耳、目、口、心各种感官得以调动和激发，从而有效地提高了学习效率。
在讲授《历史的抉择》一文时，笔者先作了播放前和播放后的提示与指导。因这篇课文是电影政论纪录片的解说词，所以笔者采用了播放影视图像的形式突出了视觉、听觉效果。通过准确形象的文字、直观形象的图像、轻松优美的音乐以及不同的语音、语调进行画龙点睛的解说后，使学生比较轻松容易地理解和感受到了中国改革开放的总设计师邓小平作出的“你们要搞快一点”的历史抉择，是关系到我们国家的前途和命运的大事。”
事实证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果。可以使学生更轻松、更愉快地接受知识，激发了学生的学习热情。但是，在运用现代教学手段时，我们不能盲目地使用，切忌走形式主义。现在似乎有一种倾向，不管什么课程，不管什么内容，凡是运用现代教学手段这就是先进的教学形式，否则，反之。还有一种错误的倾向认为，借助的媒体越多，表现得越花哨越好，其结果是流于走形式主义。所以，使用现代化教学手段进行教学，要讲究实效，科学使用。
总之，恰当地运用现代教学手段进行语文教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，全面调动学生的思维，充分发挥多种感官作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地去学习，从而达到全面提高学生的素质，提高语文教学质量的目的。
篇4：现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨论文
现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨论文
使用现代教育手段，可以把语文知识融合在课堂中，也可以让学生更直观地了解语文方面的知识，通过进一步的学习和加强，从而掌握更多的知识。而综合运用电子信息技术已经成为教学改革的重点。这也对教师的教学方法，教学理念提出了新的要求，这也是现代教育手段综合运用的客观要求。因此，现代化教学手段在初中语文学习中的广泛应用，不但提高了学生学习语文的效率，还提升了语文课堂教学的质量。
一、学习方式的转变，提高学生学习积极性
对于学生的学习方式而言，传统教学方式是老师进行涂鸦式教学。老师运用粉笔进行知识的讲解，教师的思维影响学生的学习思维，思考方式也遵从老师的教学方式，学生的发散性思维能力具有一定的局限性，一定意义上影响了教学质量。而现代教育方式着重要求课堂运用现代电子信息技术，使用电脑、投影仪等现代化工具。知识的了解和学习的主体再次回到了学生身上，要求学生自己掌握知识，老师起辅助作用。例如初中语文教学中的《荀子 劝学篇》中“青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水”一句，运用电子信息技术，直观地感受冰和水，青于蓝的关系，让学生自己翻译，自己理解，老师提问的方式来了解知识，学习知识。提高了学生的学习能力，和思维能力。而且，学生对新教学方式的认知能力不同，因此需要慢慢引导学生熟悉这种教学模式。激励学生接收这种教学方式并熟练运用。
二、着重课堂知识的了解，重要知识的解读
课堂教学主体是学生，因此学生需要“走进”课堂，学习知识。知识教学的重点是课堂上的重难点的解读，学生是否学习到了课程的重点知识，这是教学的重点。因此教学重难点时需要对其进行着重讲解，而现代化教学方式注重知识的分析、利用信息技术把重难点进行剖析。利用投影仪等现代工具用大屏幕展现出来，化繁为简，把知识进行全方位的了解和认识。然后再融会贯通，进而举一反三，学习更多的知识。例如在初中的教学名篇《念奴娇 赤壁怀古》一文学习。首先让学生了解作者苏轼的生平，解这篇名作的写作背景以及苏轼写作时的'思想感情，上课的时候让学生先朗读这篇名作，在大屏幕上放映出来动画或文字，加深学生的印象。然后可以分组进行解读和学习。并划分任务收集写作背景，写作的思想感情。最后小组讨论作者所感所悟，整体进行交流。这样可以让学生真正的走进课堂，喜欢上这种新型的教学模式，提高学生学习能力，提高学生学习积极性。提高学生对知识的掌握能力。
三、引导学生接受新型的教学方式，培养学生正确学习方法
传统教学方式以说教为主，推崇形式化的教学。即是老师把知识说出来，然后让学生听进去的教学方法，这种教学方式局限性很大，不利于学生的学习，而且影响学生思维能力的增强，客观上影响了教学质量。医学上使用的望、闻、问、切也可以运用到课堂教学中去，但是寓意便发生了改变。望：即是学习之时要先掌握知识的写作背景等等，闻：就是初次学习新知识的时候需要自己感悟思想感情。问：即是在自主学习的过程中有疑问的地方需要问老师，请老师答疑解惑。切：就是切实的理解和学习课程的重点和难点。例如初中教学里面的朱自清散文《匆匆》可以让学生自主学习朱自清的写作背景，写作时思想感情，使用望闻问切的方法让学生真切的理解这篇佳作，进而提出思考的问题，并且有自己的感悟如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”在感叹时间流逝匆匆的时候，更加应该珍惜时间。而且最后应该询问学生对于这篇名作学习的重难点掌握情况，进而可以结束这堂课的学习。
四、信息技术的广泛运用，拓宽了学生学习的途径
传统的语文教学，都是以教材和书本为主，学生没有多余的辅助学习的资料，所以只能凭借教师的语言说教和并不生动活泼的教学方式来学习语文知识，使得学生对语文方面的大多数文学著作和国学经典都知之甚少，因为他们没有多样的学习途径，教师也没有现代化的教学方式，甚至学校也没有新型的多媒体设备辅助教学。所以，昔日的语文学习，其学习方式是极其单一的，且是枯燥无味的。然而，随着社会的不断发展，信息技术的日益进步，采用信息技术，利用多媒体课件辅助教学的方式已被广泛使用，且备受教师、家长、学生的推崇和欢迎。采用多媒体课件教学，不仅有助于培养学生的学习兴趣和热情，也极大程度地改变了传统的教学模式，使得语文教学方式多样化，现代化。另外，学生可以通过信息技术，从网上学到书本上没有的知识，这有助于学生开阔眼界，增长见识。
综上所述，现代教育手段是初中教学的一项重大突破，其是切实可行的。现代教学手段把初中语文教学课堂完美的展现出来，使学生积极主动的融入到课堂情境中去，提高了学生获取新知的能力，也培养了学生学习的主观能动性，使得学生乐意学习，爱好学习，把学习作为自己的一大兴趣，而且通过信息技术，学生可以品读各种语文方面的佳作，使得语文知识不再贫乏，如若遇到语文难题，学生便可以通过自己平时的语言积累，或者借助网络资源去解决问题。所以，初中语文教师要使用现代化的教学手段和教學方式，让初中生走进语文课堂，融入语文课堂，积极主动的学习语文知识。
【参考文献】
[1]张玉欣.和谐课堂魅力写作--现代教育技术在初中语文写作中的应用[J].中国教育技术装备，.11：78-79
[2]战锐，郑舒泳.现代教育技术在语文课程教学中的应用[J].南方论刊，2015.02：105-106
篇5：多媒体在物理教学中的应用论文
一、多媒体在物理教学中的优势
1．激发兴趣
兴趣是最好的老师．初中学生对于电脑和网络很感兴趣，而多媒体的声、光、电的综合刺激，恰好可以激发学生对教学内容的兴趣．多媒体的应用，可以创设情境、渲染教学气氛，可以将教学内容真实生动、形象清晰地直观反映．如在介绍声音的产生时可以通过多媒体播放一些动物的声音视频，在介绍光源时通过多媒体展示各种光源，让学生身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展．
2．优化教学
多媒体的教学设备可以通过文本、声音、动画、图像等信息来进行教学，可以改变传统的教学方法，省去诸如板书、画图等教学步骤，不但可以加大教学的信息容量，优化教学，还可以发挥学生的主体地位，养成学生快速反应、认真思考、努力探索、积极参与教学的好习惯，进而提高教学效率．
3．突破重难点
在教学中应用多媒体，通过课前制作教学课件，将教学内容所涉及的现象、过程，借助图片、动画和视频资料将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，不但能加深学生对教学内容的理解，还能增强学生的认知，将难以理解的教学重难点变得简单、形象，突破教学的重难点．
二、多媒体在物理教学中的应用途径
1．模拟物理实验
在物理教学中，学生学习物理离不开实验．很多需要学生反复观察的实验，一些现象模糊的实验，较难完成的实验，难以再现的实验和教学中一些违规的实验，由于教学时间、教学班额、学校经费等因素的限制，这些实验无法完成或者重复进行，所以可以通过多媒体来模拟实现．需要学生反复观察的实验，可以通过录像、重放来进行多次的观看，现象模糊的实验可以通过多媒体投影到大屏幕上让学生观察得清清楚楚，部分难以完成或者操作的实验可以通过多媒体让学生获得更多的感官刺激，也可以用多媒体展示一些违规操作的危害，让学生看到违规操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生．
2．演示物理原理
初中物理教学中，很多原理都是抽象性和概括性的，不但要让学生知道，还要让学生理解，这样才能转化成学生的能力，但初中学生的抽象思维能力有限，要理解物理的原理就成为要突破的教学重难点．如在教学中我们要用杠杆模型来解释动滑轮的原理，学生就会对滑轮的原理讲解似懂非懂，这时如果能用多媒体播放flash动画，将动滑轮的转动过程通过多媒体的暂停、慢速等操作进行分解播放，动滑轮的原理就会迎刃而解．
3．演示微观现象
在物理教学中，学生对于可以通过生活或者实验获得的一些认识，如自然现象、物质运动等容易理解，但对于诸如分子水平的微观世界，就会产生盲区．而在平时的教学中，教师都是让学生通过想象，用一些比喻、类比的修辞方法，来帮助学生进行理解，由于初中学生的抽象思维还没有达到一定的高度，这样的理解就会出现偏差．此时应用多媒体就可以让学生轻而易举地掌握肉眼看不见的微观现象，来达成教学目标．
三、多媒体辅助物理教学应注意的问题
1．不能过分依赖于多媒体
物理教学中多媒体的应用不能太过，教师如果将精力都放在课件的制作上，就会忽视课堂的生成，用多媒体课件取代教师的演示实验和学生实验，不但不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响．教师通过多媒体播放课件，要注重实用，不能有太多与教学无关的图像、音乐、动画，不然学生就会将注意力集中到精彩的画面和悦耳的音乐上，而无视课件中蕴涵的教学内容．
2．不能用多媒体模拟实验完全替代物理实验
多媒体技术的运用为教学提供了很大的帮助，但它也只是一种辅助的教学手段，不能解决一切，在应用多媒体教学时要注意留给学生积极参与的空间，尽量让学生亲自操作、亲自观察，让他们掌握规范的实验操作方法，接受科学思维及深层次分析能力的培养．
四、小结
总之，多媒体技术的应用可以增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，可以多方式、多途径完善课堂教学，但它仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，教学中师生对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性是多媒体教学无法取代的，所以教学中应根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
篇6：多媒体在物理教学中的应用论文
一、关于当前物理课堂多媒体运用的分析
（一）线性呈现的板书设计
这是信息媒体在课堂教学应用的最普遍的形式，相对来说也是信息媒体应用的最低层次。实际上可以说是一种电子板书，或者说是传统板书的电子化和多媒体化。但是与传统的小黑板相比，其优势是显而易见的。
1。可以在短时间内呈现大量信息
呈现的信息量是传统手段无法比拟的。由于事先在电脑中存储了大量的有关信息，课堂上调用速度很快，其信息的呈现量主要受学生的接受能力制约。
2。信息的呈现方式生动活泼
与传统的板书和挂图相比，多媒体的信息呈现方式极其丰富多彩，色彩、字体、动画方式、音响等都是传统的`板书、挂图望尘莫及的。
3。可以呈现大量图文、视频信息
多媒体可以将大量的图文信息和视频信息进行整合，大大地改善了信息的传递条件，更为有利的是，多媒体出现的图片和视频信息资源的丰富性更是传统媒体无法实现的。
4。教师制作电子板书简单易行
由于powerpoint等软件的简单易学，功能完全能满足电子板书的要求，绝大部分教师都能够利用它轻松地制作电子板书。然而，在大量应用电子板书的过程中，其缺陷也越来越突出地显现出来，主要缺点有：
（1）信息呈现的单向性由于其板书设计已经相对固化，课堂教学的思路受到很大的限制，对课堂教学中学生的各种反应缺乏调控的能力，教师几乎无法根据课堂的具体情况对教学作出相应的调整，使课堂中师生互动几乎无法进行。
（2）受到学生接受能力的瓶颈制约
由于多媒体能够在短时间内呈现大量信息，但是学生的接受能力并不会无限制地提高，如果教师没有注意到这一点，只是一味地加大课堂的容量，反而会影响到学生的接受效果。
（二）实验现象的重现和模拟设计
现代多媒体的最大优点在于能够应用现代媒体技术，超越课堂的时空限制，给学生创设一个尽可能接近现实的虚拟现实。在中学物理课程中，多媒体的应用能够较好地解决实验条件不足，无法演示，实现现象不明显，可见度不高，或者实验演示有危险性等问题。如果再加上一些形象的过程演示，可以帮助学生很好地理解实验的本质，这也是给传统教学带来的最大帮助。
1。导向性
与演示实验相比，多媒体模拟有着强烈的教师主导意向，多媒体课件通过画面造型、画面自身运动和镜头组接只向学生展示那些要求他们看到的情况，从而引导学生接收那些我们要求他们接收的教学信息。
2。普遍性
由于学习者本身情况的差异，如视力不同、观察技巧的差异以及条件环境的限制，我们很难，有时甚至是不可能向全体学习者同时显示某一现象或使每一个学习者都能够同等地观察到同一个现象或情况。多媒体课件借助于特写、大持写、显微放大等方式把这些情况展示出来，这样就能够向全体学生展示诸如物理过程、仪器结构及调整方法的总体以及一些细微的情况。多媒体课件的这一特点超越了学习者个体差异和环境条件限制的制约，实现了信息传递的普遍性。
3。分析性
多媒体课件可以借助于画面显示的历时性把一个现象的全过程从开始到终了一步一步展示出来，也可以把一个研究对象从整体到局部，从局部到细节逐次展开，实现了对过程和现象在顺序上与结构上的分析。
4。综合性
多媒体课件可把若干有关现象一个一个在屏幕上进行罗列显示，并实现对照，还将若干个画面同时显现在屏幕上，达到同时对比目的，学习者借助于观察画面对这些现象进行分析对比，找出异同之处，完成了对现象的综合概括，获取了总体认识。
二、在多媒体课件中，学生扩大了观察的视野
由于多媒体课件的简单和有效性，有的教师在课堂教学中索性就省略了演示实验而直接采用课件的形式进行教学，这在当前是一个较为普遍的现象。这一做法也引起了物理教师的争论。笔者认为，这是一种脱离物理教学本质的做法。我们必须明确，物理学研究的是生动活泼的现实世界，学生必须学会从现实世界中观察、归纳、演绎的本领和意愿，而不是在电脑模拟的虚拟世界中进行所谓的研究和探索，学生的动手实验是电脑模拟永远无法替代的。从学生的接受性来说，多媒体课件对实验的模拟演示，改善了信息传播条件，减少了因媒体使用不当而造成的信息损失，从而为实现教学目标创造了良好的必要条件。可是在教学实践中，我们发现，多媒体的这一优点恰恰也是其局限之处，多媒体的课件演示所展现的实验和现实的实验相比，最大的特点在于，它是最纯粹的，已经过滤了几乎所有的次要因素，是一种高度提纯的、模型化的实验演示。
三、小结
通俗地说，这些实验永远也不会出现故障和问题，也不会有误差，即使有的话也认为是虚拟的。用建构主义的观点来说，这是一些“结构优良”的问题，而学生建立自己的知识体系需要一些“结构不良”问题。所以，多媒体所呈现的物理过程，物理现象都是经过教师加工和提纯的，是一些“细粮”，而学生的成长既需要这样的“细粮”，更需要一些原始的，原汁原味的“粗粮”。
篇7：程序化教学在物理中的应用论文
程序化教学在物理中的应用论文
当前的物理教学方法上有很多不足之处，譬如以下几方面：①教学模式单一、课堂枯燥。②教学手段、方式落后。③“一言堂”，课堂几乎没有实践活动。仅凭老师在讲无法调动学生积极性的。④学生对物理学科的重视程度有所下降。
一、程序化教学法的产生、含义
（1）产生：新课程标准中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面提出了更高的要求，面对此种形势，就需要借鉴其他好一点的教学方法的长处同时克服传统教学方法的弊端，因此就产生了一种较为优化的.教学方法――程序化教学。
（2）含义：程序化教学，就是将学生所学比较复杂内容细化分解，把大问题分解成许多细小、简单的问题，每一个小问题应当小到极其简单的程度。物理在解决这些微小问题的过程中，学生能够轻而易举地解决这些问题，从而树立学生的成就感和自信心。
二、程序化教学法的特点
（1）反馈性。可以随时检查学生对物理知识的理解和熟练情况。
（2）实践性。教师将大问题分解成一个个小问题，可促进学生动脑、动手学学习。
（3）全面性。细化的每一个步骤都能够帮助学生掌握书本知识。
（4）趣味性。为了让学生更好地思考，要求教师通过物理实验或者展示物理规律的发生过程，甚至最好让学生亲自动手体验，这样就激发学生的学习兴趣。
（5）主体性。学生是主体，学生参与每一个步骤，每一个环节。
（6）可操作性。问题被分解成多个步骤，针对每一个小问题让学生自己动手解决。
三、程序教学法的模式及应用
（1）模式。①程序化概念式。在物理概念教W中采用程序教学。如，在学习动能时，引入动能概念的时候，不是直接给出物理公式和概念，而是设计一个物理情景引入概念加深理解。②多媒体课件展示式。这种模式的教学需要教师把要讲的内容做成课件，在多媒体教室授课，授课时按教师已编好的程序进行教学。③程序化自学式。该教学模式是将教材及要讲授的内容编写成能引导学生自学的程序化教材。把教学内容分解为很多个小步骤，每一个小步骤都给学生提出一些相关问题来启发学生思考。④程序化实验式。物理实验是培养学生能力的有效途径。物理实验有利于学生的实践动手能力的培训，调动学生实践操作的积极性，物理实验能力包括实验设计能力、实验操作能力、实验观测能力和实验数据处理能力。程序化实验式教学能培养学生以上这四种能力。
（2）应用。①在物理现象教学中采用程序教学。例如，在学习曲线运动的条件时，教师先要求学生回忆和观察日常生活中的曲线运动现象，然后提出几个问题让学生思考。②在物理概念教学中采用程序教学。例如在学习动能概念时，教师可以设计一个实际物理情景帮助学生理解这一概念。
实验描述：小球A从斜面→静止滑下，到达平面将静止的木块B撞走了一段距离。
分析：提问：A为什么能将B撞走？
回答：A对B做了功？
提问：A对B做功说明A具有能量对吧？那么A怎么具有能量的呢？A是由于运动而具有的能量，我们就把这种由于运动而具有的能叫动能。
四、总结
程序化教学在物理教学中能起到一定的作用，但是也有其局限性。由于程序化教学细分为很多步骤，每一个步骤可能会对部分学生思维的发散性有限制，不利于学生思维的创造性与创新性的发展。并且程序化教学对教师的要求也很高，势必会使得教师的工作量加大，但有时由于师资力量的限制，程序化教学也不能更好地发展和开拓。
参考文献：
[1]张 丹.程序化教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬刊），（3）.
[2]陈纪华.高中物理教学中以程序化教学提升学生解题能力[D].武汉：华中师范大学，（13）.
篇8：探究性教学在物理教学中的应用论文
探究性教学在物理教学中的应用论文
摘要：基于传统高职物理教学过程缺乏对学生兴趣的教学，学生的学习积极性较低，不利于学生创新思维的培养等问题，加上相关研究指出探究式教学模式在提高学生的学习兴趣，培养学生创新能力方面有很好的效果，笔者探讨探究性教学模式在物理教学中的作用和优势。分析得出探究性教学方式在高职物理教学中能够有效提高学生的学习积极性；能够更好的体现学生的学习主体性；有助于学生思维的建立和创新能力的提高；有利于高职物理教学质量的提高，因此非常值得在高职物理教学中进行推广应用。在此基础上笔者对对高职物理探究性教学应把握的原则进行分析，具体有主体性原则；探索性原则；开放性原则；适应性原则；情境性原则等，以期可以有效促进探究性教学模式在高职物理教学中的有效应用。
关键词：探究性教学；高职；物理；教学原则
传统的高职物理教学以教授法教学方式，这种教学方式学生处于被动的学习地位，加上教师缺乏引导学生兴趣的教学，学生的学习积极性较低，不利于学生创新思维的培养，偏离新课改高职物理教学的要求。相关研究指出探究式教学模式在提高学生的学习兴趣，培养学生创新能力方面有很好的效果。在此基础上笔者对高职物理探究性教学的作用和优势进行分析，并对高职物理探究性教学应把握的原则进行分析，以期可以有效促进探究性教学模式在高职物理教学中的有效应用，改善当前高职物理教学过程中学生兴趣不高，缺乏对学生创新能力培养等不良现状。
一探究教学的概念
探究教学就是以探究为主的教学，实际上就是科学探究活动的一种模拟过程，是指在教学过程中，以学生为中心，以某一问题为研究对象，在教师的启发诱导下，学生以独立自主和合作讨论的方式，自行寻求事物的规律和原理，并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。以达到将外在知识转化为内在经验，从而增强思考能力、判断能力、分析能力与动手能力的目的。在探究教学过程中，学生的主体地位得到了充分的体现和保证。
二高职物理探究性教学的作用和优势
（一）能够有效提高学生的学习积极性
高职物理中很多内容都比较抽象和复杂，传统的教授式教学方法，学生只能被动的接受教师教授的内容，学习兴趣不高，积极性较低。与传统的被动学习方式不同，探究教学模式中教师首先根据学生的身心特点和学习基础情况提出学生感兴趣的问题，然后学生自己进行问题的假设猜想，最后通过收集资料进行方案设计、方案验证得出结论，整个探究过程都是由学生亲自完成，学生的参与度较高。而且整个教学过程都是以学生兴趣为出发点建立，学生具有较高的学习兴趣，学习积极性较高。如在学习物态变化这部分内容时，仅仅通过理论知识的讲解学生很难明白，学习积极性较低，而让学生自己进行问题的探究，学生利用生活中的用具如冰、热水自己探究物态变化的'特性，其比较感兴趣，学习积极性也较高。
（二）能够更好的体现学生的学习主体性
传统的高职物理教学过程，教师是教学的主导者，学生只能被动的进行学习，整个课堂从开始到结束，教师和学生，学生和学生之间的互动较少[1]。这种教学模式难以有效体现学生教学中的主体地位，与新课改对教学的要求相悖离。而探究式教学整个教学过程中学生是教学的主导，教师在教学过程中扮演作为教学组织者和引导者的角色，而且教学期间学生之间，学生和教师之间能够有效的进行互动，能够很好的体现学生的教学主体地位。
（三）有助于学生思维的建立和创新能力的提高
传统的高职物理教学过程，教师比较偏重一些科研成果和科研结论的理论教学，学生对相应的实验问题的发现和提出、资料的收集、实验设计、实验过程和结论的得出等都一无所知，这对学生创新思维和创新能力的培养都是非常不利的。而探究式教学方式，学生可以自己对自己喜欢的问题进行问题假设、资料的收集、实验设计、实验过程，最后得出结论，因此这种教学方式可以有效促进学生创新思维的建立和创新能力的提高[2]。如在探究作用力与反作用力和平衡力的区别与联系这部分内容时，学生自己进行方案设计，有些学生选择静止的课桌进行受力分析研究，有些同学选择悬吊的静止小球作为受力分析对象，探究方案并不固定，学生可以自己创新一些可行的方案，更有助于学生思维的建立和创新能力的提高。
（四）有利于高职物理教学质量的提高
传统的高职物理教学模式，学生的学习兴趣不高，学生对于一些理论知识只是简单的进行记忆，缺乏有效理解，致使整体的学习质量较低。而探究式教学方式中，学生通过探究活动，通过对一些理论知识的查阅和讨论，对相应的知识点理解更加透彻，而且相应的结论都是由学生探究获得，学生对相应的知识内容有深入的理解，因此这种教学方式能够有效的提高学生对相应知识的理解，提高教学质量和教学水平[3]。如在学习电流这部分内容时，由于电流比较抽象，在传统教学方法中，学生对一些概念和原理只能强行记忆，而通过探究教学方法进行探究，学生自己模拟电流发现的过程和电流的相关特性变化，学生对电流这部分知识理解更加深入，教学质量也更高。
三高职物理探究性教学应坚持的原则
高职物理探究性教学虽然能够有效提高学生的学习积极性；能够更好的体现学生的学习主体性；有助于学生思维的建立和创新能力的提高；有利于高职物理教学质量的提高，但其也必须把握一定的教学原则，否则不仅对高职物理教学起不到应有的教学效果，而且会影响整体的教学过程[4]。下文中笔者就高职物理探究性教学应坚持的原则进行分析。
（一）主体性原则
该原则强调学生是探究教学过程中的主体，高职的学生已经掌握一定程度的物理理论知识和实践技能，其有能力自己组织和实施探究过程。因此教学过程中教师一定掌握好自己在教学中的位置，不要对学生的探究过程进行过多的干预。但这并不代表教师完全游离于学生之外，教师必须对学生进行有效的组织和引导，保证整个探究过程顺利有效的进行[5]。如在提出问题阶段，教师要保证提出的问题贴合教学内容，契合学生的身心特点和学习基础。
（二）探索性原则
这个原则是指探究教学过程中相应的物理现象和结论都是让学生通过自己的观察和分析进行发现和总结。整个教学过程都是让学生自己进行探索，教师可以进行适当的引导，但是不能直接将相应的结论或结果告之学生，致使探究教学起不到应有的效果。如在探究不同物体落下从空中落下受哪些因素影响这个问题时？如果教师直接将实验结果告诉学生，整个探究过程就变成了一个验证性试验过程，不利于对学生创新能力的培养。
（三）开放性原则
该原则是指，探究过程中的实验设计方案并不是固定的，学生在合理的范围内可以选择任何能对问题进行研究的方案设计，其中方案的原理、方法和数据收集等都可以不同。把握这个原则，可以让学生主导教学过程，充分体现在教学中的主体地位，另外让学生自己发挥想象进行方案的选择和设计，更有助于学生思维的建立和创新能力的提高。如在探究怎样测定电源的电动势和电阻这个问题时，学生的方案可以时使用滑动变阻器、电压表和电流表组合进行测定，也可以选择电压表和电阻箱组合进行测定，也可以选择滑动变阻器、定值电阻、电压表和电流表组合进行测定，总之探究过程中要让学生以开放性原则进行方案的选择和设计，教师不要过多的进行干预。
（四）适应性原则
这个原则是指，整个探究过程一定要以学生自己的身心特点和理论基础为出发点，因此教师设置问题时要把握好问题的难度和内容，既要让学生感兴趣，又不至于太难，避免影响学生探索的积极性和信心。教师在组织探究过程中一定要循序渐进，由易到难，让学生的学习水平逐渐的增长，避免“拔苗助长”起到相反的作用。
（五）情境性原则探究过程
要想让学生感兴趣，愿意自主的进行研究，教师必须将学生引导到其比较感兴趣的情景当中，即坚持情境性原则。因此教师要设置学生感兴趣并契合学生身心特点和理论基础的教学情景，引导学生参与探究教学过程。
四结语
通过上文的论述，探究性教学模式在物理教学中的作用和优势有能够有效提高学生的学习积极性；能够更好的体现学生的学习主体性；有助于学生思维的建立和创新能力的提高；有利于高职物理教学质量的提高，因此非常值得在高职物理教学中进行推广应用。但其也必须把握一定的教学原则，否则不仅对高职物理教学起不到应有的教学效果，而且会影响整体的教学过程。坚持的具体原则有主体性原则；探索性原则；开放性原则；适应性原则；情境性原则等。期望通过上文的论述可以有效促进探究性教学模式在高职物理教学中的有效应用。
参考文献
[1]陈亦可.生活化背景下有关高中物理学习的几点思考[J].考试周刊,(26):23-26.
[2]杨杰.关于高中物理复习的几点建议[J].科学咨询(教育科研),2018(01):65-67.
[3]张怀民.实验在高中物理教学中的作用[J].新校园(中旬),2018(01):121-124.
[4]程卓.高中物理解题基本思路之我见[J].中学生数理化(学习研究),2018(02)58-60.
[5]黄昱诏.高中数学在高中物理中的应用[J].文理导航(中旬),2018(02):110-114.
篇9：现代教学手段在体育教学中的运用
现代教学手段在体育教学中的运用
前言 教育现代化的重要标志是教学手段的现代化.计算机多媒体技术作为当今电化教育的先进技术,已在许多方面得到了应用,它对提高课堂教学的效率与效益起到事半功倍的作用.实践证明,多媒体教学技术的应用,对于引发学生的'学习兴趣,充分发挥学生的主体作用.
作 者：张涛 作者单位：山东省滕州市竞技体育学校 刊 名：中国信息技术教育 英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号： 关键词：篇10：现代教学手段在政治课教学中的运用
肖渝
石柱县桥头中学重庆石柱409100
【摘要】在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性，以多媒体技术为基础，同时融合各科及内容所长，着力于学生的生活实际及需要，力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。
【关键词】政治教学教学手段艺术性
俗话说：交往有交往的艺术，说话有说话的艺术。当然，我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟，充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢，而有了喜欢自然就有了发展的空间。
1新课标对政治课的要求
在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，与以往的政治课教学相比，现在的教学则更加注重贴近学生的生活，使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时，更希望通过政治课的学习，帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题，充分体现政治课教学的实用性。
2现代教学手段的运用
教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式，而随着科技的进步，社会的发展，学生的知识面也在随之不断的拓宽，以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时，也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段，为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。
1多媒体教学工具的有效运用
在现代的教学工具中，多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的，而通过这些先进的教学仪器，我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容，而这些可以是书本上一笔带过，没有加以详细分析的`，也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故，而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣，也许一学期下来，课本上的知识点记得还不够清楚。但是，对于他们，这些典故和趣闻也许还记忆犹新，而这也正好起到了以事例教育学生的作用。(教学论文 )当然，通过多媒体工具，也能激发学生对这门课程的学习兴趣，视频播放、图片展示、歌曲欣赏等，都能激发学生的学习兴趣，人们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用，而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的，当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。
篇11：现代教学手段在政治课教学中的运用
当然，除了利用科技带给我们的便利以外，我们还应该学会取长补短、借鉴和融合。我之所以这样说是因为，我们还应该融合音乐、美术以及相声、表演、辩论等艺术性极强的科目和内容中的有用技巧。而这些正是丰富政治课人文性、实践性、趣味性有力的现代教学手段。
以《走进青春》为例，我们从课堂导入来说，我们就可以采取歌曲欣赏的方式进行导入，由于现在的初中生往往自觉性、自制力不够，而通过音乐可以凝聚学生的注意力，使他们尽快的将心从课后的玩耍收回课堂中来。由于本课所讲内容为青春期的一些变化和烦恼，而初一的学生也正是刚刚告别童年，步入青春期的初始阶段，所以我考虑以《童年》这首歌曲进行切入，通过对童年的美好回忆，而引出同学们对青春期的烦恼。
而之后，在新课的讲解过程中，我们可以从美术的角度出发，让学生在班上展示自己提前准备的童年时期和近期所照的照片，通过对比，发现其明显变化。当然，也可以让同学们画记忆中童年的自己和现在的自己，寻找自己的一些变化。而对于变化所带给学生们的烦恼，我们则可以利用网络中“漂流瓶”的形式，让同学们写下自己的烦恼，让它们随漂流瓶而去。或者，可运用“爱心姐姐邮件箱”的形式，让同学们用不记名的形式写下自己的烦恼，最后交给老师，老师则对同学们普遍存在的烦恼进行疏导。
当然，对于有相声爱好或天赋的学生来说，则可以让其将自己发现的一些变化和目前所面临的烦恼，自编自导，以相声的形式说出来。同时，也可以邀请自己的同伴，将童年和青春期的自己用话剧的形式表演出来，这样也更能锻炼同学们的胆量和表演才能。
而对于辩论来说，对于年纪稍小的初一、初二的同学来说可能有一定的难度，那么，则可以将这一教学手段运用于初三的教学中，让同学们初步的体会辩论的形式，培养其逻辑性和反应力。就拿《做一个负责人的公民》中16岁吴小玉的故事为背景，将班上的学生分为两组（正方和反方），正方从向公司汇报的角度出发，寻找支持点，而反方则从不向公司汇报的角度出发，寻求反驳正方观点的论点及论据。而通过这样的一个辩论过程，则可以让之前还犹豫于不汇报的同学更加清楚的明白之所以要向公司汇报的原因，从而学会在以后的生活中勇敢的承担错误所带来的责任。
3教学手段的选择要以学生的需求为出发点
对于政治课教学中现代教学手段的运用远远不止这些，而我们作为老师，唯一需要记住的就是，教学手段的选择要以学生的需求为出发点，一些学生所喜欢的和乐于接受的方式，我们都要敢于去尝试，懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段，力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣，让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。而反过来，要让他们感受到政治课所带给他们的轻松、愉悦和丰富的内涵，而这也是我作为一位新老师的一个不成熟的初步设想。
《现代教学手段在政治课教学中的运用》篇12：现代教学手段在语文教学中的作用
现代教学手段在语文教学中的作用
一、加快教学节奏,提高课堂效率 利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的`精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上.如学习<故乡>一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计.
作 者：孙重阳 作者单位：大城县第一职中 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇13：现代教学手段在体育教学中的运用
长沙市芙蓉区大同小学：黄靓
体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用课件提供感性材料
一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的.动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
二、利用录音机培养学生的节奏感
体育课大部分是室外课，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。
三、利用录像培养学生爱国情感
[1] [2]
篇14：现代教学手段在体育教学中的运用
现代教学手段在体育教学中的运用
现代教学手段在体育教学中的运用
长沙市芙蓉区大同小学：黄靓
体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用课件提供感性材料
一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。
二、利用录音机培养学生的节奏感
体育课大部分是室外课，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的.比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。
三、利用录像培养学生爱国情感
体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行竞争意识和爱国意识的教育。比如，在室内课时，我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高，在此环境的感染下，同学们会热血沸腾， 爱国之情油然而升。
总之，利用现代教学手段，只要我们精心设计、认真组织，就能优化课堂教学，提高学生上课的积极性，更好的完成教学任务，从而开辟体育教学的新局面！
3月
篇15：现代教学手段在政治课教学中的运用
现代教学手段在政治课教学中的运用
肖渝
石柱县桥头中学重庆石柱409100
【摘要】在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性，以多媒体技术为基础，同时融合各科及内容所长，着力于学生的生活实际及需要，力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。
【关键词】政治教学教学手段艺术性
俗话说：交往有交往的艺术，说话有说话的艺术。当然，我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟，充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢，而有了喜欢自然就有了发展的空间。
1新课标对政治课的要求
在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，与以往的政治课教学相比，现在的教学则更加注重贴近学生的生活，使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时，更希望通过政治课的学习，帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题，充分体现政治课教学的实用性。
篇16：现代教学手段在政治课教学中的运用
教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式，而随着科技的进步，社会的发展，学生的知识面也在随之不断的'拓宽，以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时，也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段，为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。
1多媒体教学工具的有效运用
在现代的教学工具中，多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的，而通过这些先进的教学仪器，我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容，而这些可以是书本上一笔带过，没有加以详细分析的，也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故，而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣，也许一学期下来，课本上的知识点记得还不够清楚。但是，对于他们，这些典故和趣闻也许还记忆犹新，而这也正好起到了以事例教育学生的作用。(教学论文 )当然，通过多媒体工具，也能激发学生对这门课程的学习兴趣，视频播放、图片展示、歌曲欣赏等，都能激发学生的学习兴趣，人们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用，而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的，当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。
篇17：探析传统教学方式与现代教学手段在线性代数教学中的应用论文
探析传统教学方式与现代教学手段在线性代数教学中的应用论文
关键词：现代教学手段 传统教学方式 线性代数 优化教学
摘要：线性代数作为高等院校中的一门基础课，在高等教育过程中有着重要的地位，但在课堂教学过程中还存在不少问题。文章结合作者多年的教学经验，从现代教学手段和传统教学方式在线性代数教学中的优点、目前存在的问题和综合利用等方面进行了阐述，旨在充分利用这两种教学手段的优点来优化课堂教学，提高教学的效率和质量。
线性代数是一门重要的基础理论课，各高等院校都非常重视其教学质量。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，多媒体越来越多地应用在各学科教学上，在化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像等方面，总体上激发了学生学习的兴趣，增大了教学信息量，提高了课堂教学效果。但线性代数不同于其它课程，具有高度的抽象性与概括性，且具有极强的严密性、精确性与逻辑性，长期以来，学生普遍反映难理解，教学效果也总是不能令人满意。因此，如何改进教学方法，提高教学质量一直是高等院校关注的问题。传统的线性代数教学模式是人们在长期的教育实践总结出来的，对定理的证明有着不可替代的优越性，因此，必须重视现代教学手段和传统教学方式相结合的教学模式，寻找线性代数传统教学方式与现代教学手段之间的最佳结合点，提高教学效果。
一、传统教学方式在线性代数教学中的应用
1.传统教学方式的优点。第一，教学要求低，信息容量大。“黑板+粉笔”是传统的黑板教学的基本特点，教室只需具有黑板和粉笔即可，设备操作简易、成本低廉，普遍适应于一般的高等院校教学。黑板的静态信息容量大，一般情况下，黑板的一板可以板书一个完整的数学问题，一些重要内容还可以长时间停在黑板上，有助于教学过程前后呼应。
第二，灵活调节课堂进度。有的教师在备课时认为很简单的概念或例题，课堂上学生却反映较难理解，这时，教师需要调节教学进度，适当增加与此问题相关的知识点或加强课后练习，传统教学方式能十分灵活地做到。
第三，注重教学过程。线性代数课程中定理的证明、公式的推导，以及例题的演算，往往需要学生认真地思考和慢慢地理解，需要教师积极地引导，而这个过程教师可以用粉笔一步一步地推理、演示、说明和计算，使学生紧跟老师的思路，且留有思考的时间，从而把某个复杂的问题讲得清楚透彻。这种教学方式有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，而这正是传统的教学方法的优势所在。
第四，培养创新能力。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养，更有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯，因此，传统教学方式在线性代数的讲授中有着不可替代的优势。另外，一手漂亮的粉笔字和图画，既能向学生传递数学信息，又能向他们渗透板书艺术。
2.传统教学方式的缺点。第一，教学方式单一。传统教学方式传递知识的途径主要是口说形式，并配以一定的板书和教具等辅助手段，教学速度较为缓慢，并严重缺乏形象、直观、立体的教学特点，学生接受的刺激单调，容易产生听觉、视觉等感官上的疲劳，往往兴趣不浓，课堂效率不高。
第二，板书量大，效率低。在黑板上抄题或描绘多种情况的构图往往需要大量的时间，这样必然造成容量小、效率低，擦掉的板书内容也不容易重现。黑板上的文字、数学符号、图形往往比较单调、直观性差。课堂上大量的板书还造成较大的粉尘污染，不利于师生的身体健康。
第三，对教师要求高。作为以传统文化为背景的传统教学方式，对教师的基本功要求较高，要求不仅要有较高的文化素养、专业理论功底扎实、写书能力（包括钢笔字、毛笔字、黑板字等），还要具备广博的知识结构、语言表达能力、逻辑思维能力等等。
二、现代教学手段在线性代数教学中的应用
1.现代教学手段在教学中的优点。第一，丰富教学形式，促使教学生动有趣。教育心理学研究表明，人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占其所获得总信息的94%。多媒体教学正好具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，符合学生的学习心理。线性代数一直被学生看成是既单调乏味又抽象枯燥的一门学科，引入多媒体后，课堂上一些抽象的教学内容通过动画、声音、图片等形式展现出来，使得教学内容形象直观。比如，在表述三阶行列式的运算规律时，可以通过多媒体动画分别用直线和虚线直观显示哪三项为正，哪三项为负，使学生一目了然，同时也比较容易理解与记忆；同时，在展示问题时，还可以设置“飞入”、“百叶窗”、“擦除”等动画效果和“打字”、“照相机”、“鼓掌”等声音效果，以刺激学生的视觉和听觉，引发学生的新鲜感和好奇心，增强学生对线性代数的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。
第二，增加课堂信息量，提高教学效率。线性代数内容繁多，知识量大，而教学改革不断压缩课时，使线性代数教学任务非常繁重。多媒体教学的使用，教师可将要讲解的内容在课前就制成丰富的课件，从而省去了传统方法中课堂上定理、概念以及例题的板书时间，为学生的课堂练习和拓宽知识面留下了足够的时间。另外，多媒体课件还容易修改，随着教师教学水平的提高而不断完善。教师也可在教学内容上适当添加一些课外知识，让学生了解一些数学知识的背景以及现在的应用情况，从而拓宽学生的知识面。如在讲线性方程组的“克莱姆法则”时，可播放瑞士数学家克莱姆等数学家的生平轶事；在讲矩阵时，可介绍矩阵在实际中的作用，如数表可具体描述某家企业四种产品各个季度的产值，同时还可以揭示
产值随季度变化的规律、季增长率和年产量等清况。这不仅能够开拓学生的知识面，使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值，体会到数学在人类进步中的巨大作用，而且能够使原本抽象的教学过程变得生动活泼，从而使得教学效率大大提升。
第三，突出教学内容重点、难点。借助多媒体课件或软件，教师可以将教学内容中的关键词、重点的概念、难以理解的内容、容易出错的地方等通过动画形式、配以不同字型、配以醒目的颜色、配以音响等方式来突出显现，从而提高学生的想象力，优化课堂教学效果。另外，坐在后排的'学生常常因为看不清黑板上的书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定度上影响了课堂教学质量，在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号字型、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。
第四，减少粉尘污染，营造良好的教学环境。线性代数课堂教学运用多媒体后，电子板书代替了粉笔板书，在相当程度上解决了这一持续污染教室环境的老问题，确保了广大师生的身体健康。 2.现代教学手段在教学中的缺点。第一，信息量大，学生没有充足的时间吸收消化。用多媒体教学时，不但必须有相应的教学设备，而且由于大量使用事先已经输好的内容，很容易造成课堂教学节奏过快不能给学生留出充足的思考时间，造成课堂知识的严重消化不良，影响教学效果。
第二，课件制作问题增多，师生互动减少。有的教师由于过多地采用动画、图片等教学形式，使教学停留在教材表面知识的说明上，而没有深入剖析出教材所蕴含的更多、更深层次的知识内容，从而使多媒体课件变成了抄书，多媒体教学变成了念书，这对拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的思维能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒体课件满屏的文字，教师一屏一屏地放，照多媒体屏幕宣科，简单地把屏幕的内容读一读、解释解释，这无疑很难增强师生间的互动，因此也不能调动学生的学习积极性，使学生养成不思考的惰性，学习兴趣下降。
第三，传统教学手段的丢失。在现代教学手段中，教师特别是青年教师过多地依赖多媒体和电子课件等现代教学手段，而忽略了作为一个教师应该具备的书写能力、板书设计、理论功底、知识面的广博、语言表达能力等基本功。因而，在教学过程中不能很好地给学生起到学高为师的示范作用。
三、两种教学手段相结合的教学模式在线性代数教学中的应用
从以上可以看出，传统教学和多媒体教学各有其不可替代的优越性，也有其自身无法克服的缺陷。目前，很多教师在线性代数教学过程中，要么只使用粉笔和黑板，要么就只使用多媒体课件，达不到理想的效果。线性代数是一门重要的基础课，通过本课程的教学要实现传授知识和发展能力两方面的教学目的。在传授知识的同时，要努力培养学生进行抽象思维和逻辑推理的理性思维能力，综合运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，从而逐步培养学生的创新精神和创新能力。因此，在线性代数教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。只有把教师的思路、学生的思路和教材中的思路融为一体，才能获得线性代数教学的最佳效果。教师必须探讨在教学运作中交互使用多媒体和黑板的基本规律，正确处理好黑板、计算机与教师之间的关系，真正做到有的放矢地驾驭多媒体和黑板，使它们在线性代数中发挥各自的优势。
第一，根据线性代数特点灵活选择两种教学手段。内容决定形式，形式服务内容，要根据线性代数自身的特点因课制宜地选用多媒体教学和传统的黑板教学。重在引导学生的思维发展的地方应该用传统的黑板教学，因为它符合学生的思维和认识规律。在传授知识的地方，应该用多媒体教学，如在学习矩阵定义时，首先要通过超级链接介绍对矩阵理论贡献较大的两个人：希尔威斯特和凯莱，再演示一些实践中可以用矩阵来表示的例子，并说明用矩阵表示的优点，这就会具有直观性、演示性，而且效率高。
第二，传统黑板教学和多媒体教学的合理融合。线性代数内容相对较多，学时会比较紧张，为了完成教学任务，有必要根据教学内容，把黑板上板书和多媒体课件及讲授结合起来。如行列式与矩阵的运算中，如果将整个行列式或矩阵一次性地展示在屏幕上，就无法达到教学目的，此处可以借鉴传统黑板教学的优点，先演示一个空的行列式或矩阵，不变化的地方顺次显示，再将变化的数据一个一个地演示出，让学生具体认识到每个数据的变化，再将这些变化的数据用不同颜色加以强调，最后将所得到的行列式或矩阵着以特殊颜色，让其突出醒目。这种融合既保留了两种教学手段中的优点，又容易培养学生的形象思维能力。在传统的黑板教学中，一代一代的教师积累了丰富的经验，采用多媒体教学应该注意借鉴这些经验并将其发扬，使传统的黑板教学的特色在多媒体技术的支持下变得更加生动和实用。
四、结束语
多媒体教学是一种先进有效的教学手段，随着教学改革及教学规模化的发展，必将成为一种趋势，但这并不意味着可以完全摒弃传统教学方式。在线性代数教学过程中，要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，不论是传统教学还是多媒体教学都是教学手段，都是为教学目标服务的，两者并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而是继承和发展的关系，应该相互补充、相互融合，只有充分发挥各自的优势，才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。如何将现代教学手段和传统教学方式相结合，如何使教学手段更为完美，还需要在发展中进行不断地研究、探讨、规范和总结。
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篇18：多样化教学手段在行政法学教学中的应用
多样化教学手段在行政法学教学中的应用
教学方法是教师传授知识和技能、实现教学目的的途径和手段，它的合理选择和恰当运用对教学效果的好坏起到关键性作用。行政法学与行政诉讼法学属于实践性较强的法学部门，采用多样化的教学手段丰满行政法学的课堂是非常必要的，讲授行政法学和行政诉讼法学知识的单一化教学方式俨然不能满足全面调动本科生学习兴趣和第一文库网培育法治素养的需求，课堂上针对学生特定情况、特定教学内容综合运用讲授式（阐释、类比分析、案例分析等）、研讨式（课堂讨论、研究论文、研讨案例等）、实务技能教学式、参与式教学、多媒体教学（图、表、视频等）、网络课堂互动教学等多元教学手段，不但能激发学生积极主动学习的兴趣，有助于培育学习和思考的良好习惯，还有助于拓展学生创造性运用所学习知识参与司法实践的能力，从而达到提高教学质量的目的。
笔者就行政法学与行政诉讼法学中常规使用的几种手段一一分析。
一、讲授式
亦称讲演法，就是指教师借助口头语言向学生呈现概念、知识和理论等教学内容，阐释知识体系和联系，促进学生理解的教学方式。这种方式是教学历史上最为悠久的教学方法之一，是法学教师向学生传授知识最为重要的手段。讲授式大概分解为类比的讲授方式和案例分析的讲授方式。类比的讲授教学就是将抽象概念和理论与发生在学生身边的事情进行类比联系，以促使学生们在类比过程中加深对相关概念或者理论的理解。这种类比式的讲授方式能够深入浅出地帮助学生理解理论，较为清晰的用法律术语加以表达。利用类比式讲授方法的时候要注意：事务具备可以类比的属性;应该是学生所常见的或者是常识;类比不要引起学生对被类比事物或者概念产生歧义。
另外一种方式就是案例分析法，教师在讲授具体教学内容的时候，生动的、形象地向学生描述与特定教学内容密切相关的典型案例的发生和发展过程，从案例中揭示其所蕴含的行政法原理，从而使得学生对于所讲授的行政法原理形成明显的、持久的印象。采用这种方式教学应当注意：遵循案例服务于教学内容的基本选择，选取的案例具备典型性;案情要简洁清晰，适合在有限的课堂讲授;要符合本科生的理解水平为最佳。
二、研讨式教学法
研讨式教学法就是指在教学过程中，围绕着争议性问题，阐述各家不同主张，剖析其中争议的`原因，运用反问和反驳，学生相互启发，交流各种主张的合理性及其可能存在的问题，培养学生的批判性思维，对理论问题作出发散性分析和思考的一种教学方式。研讨式教学法起源于古希腊哲学家苏格拉底和我国孔子的教育思想。学生自己发掘问题，提出问题，分析问题，寻找可能的答案，教师在整个过程中充当着“导演”的角色，对整个研讨过程进行类似隐形的控制与引导，力争为学生们创造主动参与学习的积极气氛，学生需要从多个角度来分析和研讨问题，自主的、自觉的寻求最佳答案。这种教学方式既可以激发学生的主动性，又有效锻炼学生的语言表达能力，有效锻炼学生的临场应变能力，有助于学生直接地体验到自身理论知识的不足，有针对性地完善自己。
运用研讨式教学法应当注意：学生必须事前对所研讨的问题有所思考和准备;作为课程研讨主体的学生应该已经具备了思辨能力;围绕教学内容展开，紧扣教学主体，思辨内容恰当。
三、实务技能教学法
通常表述为实践教学法，就是指按照实践D理论D再实践的设计思想，带领学生走出课堂，有计划地合理组织或者安排实践教学内容，通过实践内容弥补教材和课堂教学的不充分，让学生有现实感或者现场感。这种实践教学法起源于20世纪60年代的美国诊所式法律教育，这种教学模式借鉴了医学院诊所教育的模型，主要特点就是通过实践来学习法律。学生在一个真实的或者虚拟的法律诊所中，在教师的指导之下使学生接触当事人、处理现实案件，为委托人提供法律咨询，诊断出当事人的法律问题，提供解决方案，通过这些活动培养学生运用法律的实际能力。
采用实务技能教学法应当注意：有适宜学生实际参与实践活动;学生应该具备一定的法律知识和技能;这种教学方式需要一定的活动场所和配套设施，法律诊所与社区服务中心相互结合就是一个不错的选择。
四、情境式教学法
这种方式亦称为模仿教学法，是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式，可以分为模拟设备教学法和情境模拟教学两大类。在法学教学中，主要采用的是情境模拟教学法。这种方法是指围绕着某一教学主题，在教师指导之下，通过学生扮演角色，将事件发生和发展的环境、过程模拟再现，让学生在所设计的情境中发现和解决问题，从而理解教学内容，并在比较短的时间内提高能力的一种亲身体验式教学方法。这种教学方法弥补了专业学生无法亲临行政执法一线实际操作的遗憾，达到了增强实践动手能力的效果。行政法学教学中有行政立法内容，单一讲授式方式并不适宜行政立法过程的再现，那么行政立法程序的问题就比较适宜选择情境式教学方法。
采用情境式教学法应当注意：教学内容属于实践操作性强的内容;教学内容可以情境化，有现场设计的可能性;学生扮演角色。
