“qwemei86”通过精心收集，向本站投稿了6篇高中语文教学中乐享教学模式的应用探微论文，以下是小编精心整理后的高中语文教学中乐享教学模式的应用探微论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高中语文教学中乐享教学模式的应用探微论文
高中语文教学中乐享教学模式的应用探微论文
课堂是高中语文教学的主战场，课堂效率直接决定了学生的学习水平。因此，教师要通过乐享教学模式提高自己的教学质量，培养学生的学习兴趣，从而从根本上提高学生的学习成绩。乐享教学模式需要教师在课前制定明确的目标，在课堂上通过多种形式表现出来，课后及时总结思考，让乐享教学模式发挥最大作用。
乐享教学模式实现了在学习中找到快乐的最佳境界，让学生在高考的强压下能够喘一口气，张弛的学习状态会更有利于提高学生的学生效率，为枯燥乏味的课堂注入一缕阳光，帮助学生在学习中找到快乐。本文首先谈了乐享教学模式的必要性，其次就如何充分发挥乐享教学模式作用提出了相关措施。
一、在高中语文教学中采用乐享教学模式的必要性
传统的教学模式教师基本上通过教师的口头讲解进行教学，仅仅利用讲台这个小舞台完成整个教学过程。随着高考的临近，高中生的学习压力也是逐渐加重，枯燥乏味的课堂学习很容易让学生对学习失去耐心和兴趣，对知识的接受程度和速度也呈一个下降曲线。为了解决这一紧急情况，教师要通过乐享教学改变这一现状，通过创设情景教学、亲身体验、小组合作等方式营造一个良好的课堂氛围，从而让学生能够在学习中找到快乐，在很大程度上提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和语文素养。
二、充分发挥乐享教学模式的有效措施
(一)创设情景教学，领略语文趣味性
学生的课堂精神状态和对高中语文的热爱程度直接决定了教学质量，因此为了保证学生充沛的学习精力和高涨的学习热情，教师要采用乐享教学模式创设情景教学，让学生参与到课堂学习中，彻底让枯燥乏味的课堂氛围不复存在，充分调动学生的学习积极性激发学生的学习欲望。通过这种方式，将书本内容通过话剧、视频、辩论等形式表现出来引诱学生集中注意力，将被动学习在潜移默化中转化为主动学习，从而形成学习的动力。
例如：在学习经典文章《雷雨》的时候，教师在课上备课的时候可以搜索有关视频在课堂上播放，通过学生感兴趣、轻松的方式大致了解情节内容，同时减轻教师的教学压力，在成功吸引了学生的.注意力之后教师开始讲本篇文章的中心思想，在教学尾声将学生分成几个小组，让学生将书本选段的情节表演出来，在理解文章揭露的社会现实和看清了周朴园的真实嘴脸之后，学生更能将其中的思想通过表演表达出来。通过情景教学，可以改变沉闷、规矩的课堂，增加学生之间和师生之间的交流，有利于培养学生外向的性格，有利于培养学生的组织能力，有利于起到事倍功半的效果。
(二)仔细探索，亲身实践
实践是认识的来源;实践是认识的基础;实践是认识发现的动力;实践是检验真理性的唯一标准;实践是认识的归宿。因此，我们不能将学生的学习范围仅仅局限在以平方米为单位的小教室里，教师要让学生走出去亲身体会、探索。有的教师为了偷懒，直接利用网络资源下载现有的教学案例然后直接引用到课堂教学中，这样导致所有的课堂教学模式千篇 一律，不能突出教师自己的特点，也不能适应本班的学习习惯，从而大大降低了教学效率。因此，教师要采用乐享教学模式以学生为出发点和落脚点，对书本内容向着符合学生的方向改编。
例如：在学习朱自清的优美散文《荷塘月色》时，传统的教学模式习惯让学生背诵其中的优美句子然后运用到自己的作文中，模仿大家的写作模式、写作习惯和写作语言，学生完全扮演了一种文章的搬运工的角色;如今，教师更应该强调从作者的语言中总结出情景相融的写作方法，通过朗读课文用心体会荷塘月色的优美，让学生完全陶醉其中，从而在潜移默化中找到写作的根本方法。
(三)及时反思，自我清洁
教师的及时总结是一个再次学习的过程，教师通过回顾教学过程、及时发现自己的教学漏洞，从而寻找解决方法不断改进自己的教学模式，能够有一套符合自己班级学生的教学模式，从而充分发挥本班级学生的学习潜力、充分激发学生的学习兴趣。在完成了每节课的教学任务之后，教师要学会自我总结、自我反思、自我评价。根据学生的课堂反映和课后作业，直面教学过程中的不足，同时也要将教学过程中能够活跃课堂氛围并且能够提高课堂效率的教学环节保留下来。对于学生在课堂上和课后提出的建议也要虚心接受，这也是改善教学质量的重要依据。
结语
传统的教学模式已经不能适应社会的发展，教师必须要寻找新的教学模式适应快速发展的科学生产力。因此，在高中语文教学中充分发挥乐享教学模式，从根本上激发学生的语文学习积极性，培养学生的思维能力和交流能力。高中语文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的语文综合素养从而为学生的未来发展做准备，是为了学生以后走上社会有一套为人处事的标准，因此通过乐享教学模式能够将学生的潜力全部挖掘出来，有利于大大提高学习效率，有利于提升学生的语文素养。
篇2：高中语文教学讲练结合授课模式探微论文
高中语文教学讲练结合授课模式探微论文
随着高考政策的不断调整，高中语文教学日益彰显出它的王者风范，这就促使教师不断的调整，去改变教学中积存已久的一些问题和弊端，从而提升高中语文教学的课堂效率，并进一步提升学生的综合能力。
随着教学改革的不断深入，也随着高考政策的不断调整，高中语文教学日益彰显出它的王者风范，这就促使教师不断的调整，去改变教学中积存已久的一些问题和弊端，从而提升高中语文教学的课堂效率，并进一步提升学生的综合能力。其中，教师重讲轻练一直是一个纠缠语文教学的问题，它使得教师既费力，学生反而更懒惰，综合能力提升微乎其微。为此，我在教学中不断的探索，并有了一下的一些心得，和大家一起探讨。
1 重讲轻练的弊端
高中语文的课文有了很强的思想性，所承载的语文知识和文学技巧更上层次，更耐人寻味。因此，为了让学生对文章了解的更透，教师就把课准备的更细致，更有利于学生理解，可以说是掰碎了揉烂了再喂给学生，以为这样就尽到了为师的责任，殊不知，这样只会让学生更懒惰。教师备课的过程，是一个辛苦的过程，教师首先得把知识吃透，把文章的脉络理清，把各种写作技法熟悉到运用的程度，但不管教师怎样努力，怎样把课文准备的充分，有一点，却是不容忽视的，那就是教师做什么工作都不能替代学生所做的工作，就算你在课堂上讲得再细致，再有层次，也不能让学生自己有着和教师同样的深挖课文的功夫。因为学生没有读书，没有细致深入的去思考，那教师所做的就算无用功。 例如，我在讲《荷塘月色》的时候，关于文章的文章思路的总结，我以为我总结出来之后，学生能懂就行，这么简单，学生也应该会总结，但当给一篇文章做练习的时候，我就傻眼了，学生根本不会总结，概括出来的很罗嗦。更可笑的是，关于文章结构，《荷塘月色》的文章结构是首尾呼应，使文章结构严谨。我以为这是看看就会的知识与能力，我给他们印发了《我爱水》这篇高考题，其中有一个题就是：文章为什么写的是什刹海，开篇却写我爱水?其实，这个题考查的就是开篇点题和首尾呼应的写作手法。正因为我觉得我给学生把《荷塘月色》讲的很透了，所以我以为这篇文章他们一定能照猫画虎的画上来。《我爱水》题目是我爱水，开篇第一句话就是我爱水，在结尾有出现了这样类似的一句，这很显然就是首尾呼应，是文章结构严谨的行文特点。可是，让我感到吃惊的是，我的学生就是没有答上来，或者说就是没有看出这一再明显不过的行文特点。这不得不令我反思我的授课方式存在着问题。单纯的讲，就算是讲得再细，学生如果不去自己思考，自主获得答案，就算文章再简单，他们也是不会做的。教师必须给学生自主思考的空间和时间，教师的思考无法替代学生的思考，长期下来就会使学生更懒惰更能力低下。
2 探索讲新授课讲练结合的注意事项
讲练结合，以学生的练为主，不能让学生只当一个听客，教师要彻底改变只讲不练的授课模式。所谓的练，包括两部分，一方面是就知识点，就新授课，教师要把知识的探讨劝研究全下方，下放给学生，让学生自己去发愁，自己去通过解读课文自主探究，这样哪怕是做错了，也是学生自主探索得来的结果，比学生一节课木然的接受而自己不去动脑筋强。至少这种状态是积极主动的。在学生自主探索的时候，教师要给他们明确的引领，而且要敢于给学生足够的时间。一般的教师怕一节课自己讲不了多少东西，课堂效率很低，因此，就自己替学生什么都做了，这样表面上学生也听懂了，课堂容量也很大，而实际上，对于学生的能力而言，这样是毫无帮助的.。就像游泳学生所做的只是站在岸边看，看教师在水里游来游去，自己却没有机会去游。那几时学会游泳呢?这就必须给学生时间和机会。我把课堂目标拆分成一些简单的小问题，让学生一看之后不至于退缩。接下来给学生足够的时间去思考，可以是小组讨论，也可以是单人思考。写完后，随时拿给我看，我有针对性的加以指导。这样学生就没有偷懒的机会了，教师也不至于费力不讨好。从庞杂的备课讲课的泥潭中解脱了出来，更清醒的处理新授课和学生自主练习的问题。
3 课堂练习要精讲精练
精讲精练的核心是当讲则讲，当练则练，遵循的是“适合的就是最好的”理念，课堂讲解和训练的时间长短不是判断是否是“精讲精练、讲练结合”的根本标准。
讲而不透，不如不讲;练而不活，不如不练。欲求面面俱到，反易陷入“一面”都不到的尴尬境地。务必抓住重点难点，下大气力，用大功夫。讲，就讲解得透彻明白;练，就训练得触类旁通。完全不必过于在乎时间的长短，讲就讲透，练就练活，让训练时间为教学效果服务，让教学效果为训练时间作证。
“精讲精练”的“精”确实含有精透、精辟、精到、精深、精华、精髓之意。题量的多少应遵循适度原则。“精讲精练、讲练结合”绝对反对“题海战术”。运用“精讲精练、讲练结合”课堂艺术者则不然：老师先“下海”探路，然后让学生坐在“船上”充分体会“海上风光”，师生共同题海拣贝。教师的角色实现了转换，既是“船长”，又是“水手”;既要掌控“航向”，又要“发号施令”，还常常“下水弄潮”。在这样的课堂上，教师既是“编剧”，又是“导演”，还是粉墨登场的“演员”。学生是轻松愉悦的，课堂是优质高效的。
总之，当讲则讲，当练则练，讲就讲透，练就练会，精讲精练，讲练结合，方能打造出优质高效的课堂。
愿我们的每一堂课都能做到精讲精练，讲练结合，优质高效。
篇3：高中语文教学中自主合作探究模式应用论文
高中语文教学中自主合作探究模式应用论文
摘要：语文又称“国文”，“国”即“国家”，“文”就是“文化”，所以“语文”的意思就是中国的文化，因此，语文是每一个中国人都必须掌握的一门学科，它不仅关系着一个人的文化程度，更是对中华文化的学习和传承。高中时期是一个学生学习的关键时期，它有着承上启下的作用，一方面可以承接小学、初中时对于学习的初步接触，另一方面也能够为大学学习打下坚实的基础。
关键词：高中语文；自主合作探究模式；方法研究
一、引言
高中语文的学习已经不能再像小学、初中一样依靠死记硬背的方式，而是需要更为科学合理的学习方式对学生的语文综合素质进行巩固和加深，自主合作探究模式作为一种新方式，能够帮助高中学生学习语文知识。因而，“自主合作探究模式”对于高中语文的学习来说非常重要。本文结合现阶段高中语文自主合作探究模式存在的现状，对自主合作探究模式进行分析，寻找提升自主合作探究模式的有效方法，提高学习的效率。
二、高中语文自主合作探究模式在实行中的具体情况
（一）传统高中教学方式由来已久，导致自主合作探究模式在高中学校得不到重视
传统的教学方式和模式依靠记忆和读写来提升学生的学习成绩，虽然有效果，但却因为学习方式过于死板，在实际的应用中效果并不明显，也不被学生接受，即便是有些接受这种学习方式的人，但在实际学习中也是非常枯燥乏味的。由于传统的教学模式由来已久，在整个教育史上也广泛被人们使用，就会导致人们形成固定的思想意识，很难再去接受新型的教育模式。同时，由于“自主合作探究模式”是一种新型的教育模式，很少有运用实例，一时很难改变传统教育模式的地位，导致在社会上的普及遇到很多困难。“自主合作探究模式”讲究的是“自主”和“合作”由于这两种方法是构成这一模式的关键因素，所以在实际的学习过程中就要把时间交到学生自己手中，但学校和家长对于学生的自制能力不放心，所以“自主合作探究模式”就很难得以继续开展。因此，传统的教学模式根基太深，自主合作探究模式在社会中很难得到重视和普及。
（二）在实行自主合作探究模式的过程中，出现教师对学生的学习情况督促不及时的问题
自主合作探究模式虽然讲究学生的“自主”和“合作”，但由于高中学生自制能力有限，不一定能够合理利用学习时间，会出现消极合作、消极学习的情况，再加上教师在实行自主合作探究模式时完全把时间交给学生自己处理，不进行严格的监管，导致学生只顾着玩乐，学习效率低下。自主合作探究模式的推广和适应的过程中并不是将学习的任务完全交给学生自己，而是让学生自己进行主动的学习，教师实行被动的监管，但在实际的适应过程中，学习任务完全交给学生自己，教师不进行有效地管理监控，就会出现学生滥用学习时间，教师没能科学合理地规划学习的时间，甚至监管不严，把原本能够学习的时间浪费掉，不符合自主合作探究模式的初衷，也不能提升学生的学习成绩。
三、自主合作探究模式要想得到发展，必须遵循的原则和方法
（一）让每个学生都能体现自己的价值，对学生进行有层次的`分配
在自主合作探究模式实行的前期，为了体现学生的价值，对学生进行有层次的分组和分工是自主合作探究模式重要的方法之一，也是提升高中学生语文学习效率的有效方法。在实行自主合作探究模式时，根据学生的个人能力和水平进行有层次的分配，在一个班级中，学生的成绩水平各有不同，有成绩优秀的，也有稍微差一些的，自主合作探究模式最大的优点之一就是能够让每一位学生都参与到学习中来，而不只是少数人的学习。在实行自主合作探究模式中，要进行科学合理的分配学生，每个班级既有成绩优秀的学生，又有稍微差一点的学生，要发挥优秀学生的带头作用，提高全班同学的学习动力，提升全员的学习水平。其次，要明确小组成员的分工，充分体现每一个成员的价值，“合作”是自主合作探究模式的关键，只有每个人都有工作和任务，才能保证小组合作的顺利进行，在实行自主合作探究模式过程中，要对班级内的每一名同学进行合理的分配安排，让每一位学生切身参与到自主合作探究模式中来，相互帮助，相互支持，提高学习的效率。所以，对班级内的学生进行合理的分配是自主合作探究模式的关键。
（二）提升学生的团结和相互协作的能力，以提升自主合作探究模式的整体效率
自主合作探究模式离不开“团队”和“相互协作”，这也是这一新型教育模式与传统教育模式的根本区别。提升学生的团队协作能力能够保证自主合作探究模式的实行，学生是这一模式的基础，根本目的也是为了提高学生的学习效率，因而在实际实行中，要立足学生本身，相互学习，相互借鉴，增强团队意识。教师在实际操作中，为了提升团队协作能力，要结合小组成员的水平，给他们布置相应的难题，布置一些一个人不可能完成的任务，让小组内的每一位成员通过相互的交流和协作共同去解决这一难题，在这互相的交流讨论中共同进步。还可以提出一个问题让小组成员各自写出自己想法和思路，然后组内进行讨论交流，总结出最好的方法用于解决问题，以增强学生的团队协作能力。因此，提升学生的团队意识和相互帮助的能力，就能够提高自主合作探究模式的整体效率，保证学生学习成绩的提高。
四、结束语
“自主”和“合作”是“自主合作探究模式”的关键所在，“自主”要求的就是要进行自我学习，自己有主见地学习，而“合作”讲究的就是互相学习，通过学生之间的合作来提升语文水平，这二者之间相互独立又相互依存，“自主”能力的提升可以有效提高“合作”的能力，学生之间的“合作”又为“自主”提供支持。因此，自主合作探究模式能够有效帮助提高学生的学习效率，提升高中语文学习的成绩，在今后的教学模式改革上，要对自主合作探究模式进行推广和普及。
参考文献：
［1］黄云珍．论合作学习的定位、实现与意义［J］．基础教育研究，2015，（63）：24－25．
［2］高向斌．我国中学合作学习教学的分析［J］．广东教育，2016，（54）：136－137.
篇4：职业高中语文教学特点及教学模式论文
职业高中语文教学特点及教学模式论文
在教学体制不断改革的今天，多元化的教学模式与入学制度都极大地满足了不同年龄段群众的学习需求，中职、职高以职业教学为目标，在传统教学的基础上进行了较大的改进，旨在培养更多专业性较强的技术人员。就职业高中语文教学而言，它实现了传统语文教学与职业教学的结合，为学生的全方位发展提供了较好的环境。本文就职业高中语文教学的特点进行分析，重点就高效职业高中语文教学模式的构建展开了详细的论述。
语文教学是实现中国文化传承的主要途径，通过有效的语文教学可以提高学生的语言组织及表达能力，因而在各阶段的教学中均占据着重要的位置。职业高中与普通高中在办学模式和办学目的上虽然有所不同，但是，对于语文教学的重视及改进不容小觑，需要教学工作者全面地把握职业高中语文教学的特点，以实现高效的语文教学为工作目标，为社会培养出更多综合素养较高的专业人才。
一、职业高中语文教学的特点
1. 鲜明的基础性。语文教学的主要方向是提高学生的听、说、读、写能力，灵活地运用语言来表达学生的观点。在职业高中语文教学中，教师必须结合所在班级的专业来开展，全面地分析学生的语文功底，有计划性地实现语文教学与职业教学的结合。除了较为基础性的识文断字之外，还需帮助学生养成良好的学习习惯及写作习惯，可以通过口语训练、书法训练等形式来增强学生的文学素养，同时，重视学生表达能力的提升，做到条理清晰、主次分明的信息传达。
2. 较强的实用性。职业高中的毕业生在应对就业竞争时，如何发挥出自身的优势需要较强的语言组织能力来进行表达，实用性是其最大的竞争优势，因此，在语文教学中可重点进行写作能力、主持能力的培养，这些实用性较强的能力可以帮助学生更好地展示出个人的才华与魅力。对于任何企业而言，内部文件资料的撰写与信息的传达都非常普遍，学生如果能够写得一手漂亮的书法、板报，或者能够有条不紊地主持内部晚会等都会让领导眼前一亮。教学工作者必须把握这一特点，有针对性地开展教学工作。
3. 较强的科学性。语文教学对于强化学生的逻辑思维能力及综合素养优势较大，这也是目前人才培养中的重要内容。作为一个专业性较强的技术人员，其自身的文化素养、道德水平对于其自身价值的实现影响较大，教学工作者可以通过语文教学进行素质教育的渗透，帮助学生逐步完善自我，树立科学的价值观与人生观，有计划性地进行综合能力的提升。
二、构建高效职业高中语文教学模式的策略
1. 透过现象看本质，调整教学方法。虽然职业高中的特点非常鲜明，但是语文教学的主旨依然大相径庭，因此，在语文教学工作中，必须明确各阶段的教学目标，提高学生的文字表达能力，制定较为科学的`教学计划，有计划地落实口语训练、写作训练、阅读训练。在语文教学中需帮助学生养成良好的学习习惯，对于部分用词较为优美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式记录下来，反复诵读，分析其写作技巧，为个人语文素养的提升积累经验。同时，制定较好的阅读计划，分析不同时代下的文学作品，有意识地锻炼学生的写作能力，可以结合目前较为先进的教学方法及设备来进行教学内容的填充，重视古代文化的分析及文学素养的沉淀，让学生学会分析、鉴赏、运用，在国学精粹中找到创作的灵感。教师可以通过情感教学、游戏教学、实践教学等形式的结合，提高教学效率及质量。
2. 立足现状，循序渐渐地开展教学工作。学以致用是教学工作者必须遵循的教学原则，在进行语文教学时需尊重学生的个性，在面对不同语文基础的现状下，需制定相应的教学策略，将语文教学的难度控制在一定的范围之内，对于部分生涩难懂的文章分析可以适当地降低要求。就近代散文的分析与古诗词的鉴赏而言，教师可以通过教学重心的转移来减轻教学的难度，或采取其他形式来帮助学生了解作者想要传达出的情感，不要盲目地要求学生读透、读懂。
3. 抓住教学特点，调整教学策略。职业高中语文课堂的个性特点还体现在职业教育上。职业高中的语文课堂是面向即将走向职业技能较强的各种工作岗位的学生，能够学到实用的语文能力是他们最为实际的愿望。语文教师就要为不同专业的学生量身打造务实的课堂。比如汽车营销专业，它是培养适应我国汽车产业需要的，掌握现代汽车的基本理论和技术、适应汽车营销企业管理、服务第一线需要的中等职业技术教育层次的专业技术人才。根据这个专业定位，语文课堂就要侧重沟通交往、实用写作等方面进行语言运用训练。像汽车诊断报告书、营销策划方案、汽车市场调查与预测报告、汽车销售宣传等，需要较强的专业知识和必要的语文实用文章的写作能力，如果不进行必要的训练，学生很难适应日后的工作。除此之外，还要开设“汽车文化”专题学习，提高专业品味。
三、总结
在人才强国战略的实施下，职业高中教学必须做好相应的调整，除了重视学生专业技能的培训之外，还需增强学生的文化素养，对于基础性学科给予应有的重视和支持。在职业高中语文教学工作中，需抓住其特点，有计划、有目的地去开展日常的教学活动，实现职业教学与文化教学的有机结合，为社会培养出更多复合型人才。
篇5：高中语文高效课堂模式教学论文
高中语文高效课堂模式教学论文
摘要：探索高中语文高效课堂模式教学，坚持以生为本、合作探究的教学理念，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。以导学案为依托，采用小组合作学习的模式，以学定教，力求学生自主发展。
关键词：高效课堂；导学案；小组合作
被“学好数理化，走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视，高中语文课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易。如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂效率，这是语文教师必须要探讨的问题。五年前，笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习，初次领略了高效课堂的魅力。目前，我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效课堂教学改革，效果显著。下面，简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点，敬请同行斧正。
1小组合作，自主发展
以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。高效课堂倡导的小组合作在一定程度上可缓解困局。小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务，接受小组互查；提出问题，进行组内研讨；课堂上各小组合作探究，竞赛答题。这种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。分组时应考虑：一是每组人数为6~7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与引导，明确各自职责，能做好预习、作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展示等；四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰；五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。
2导学依托，有的放矢
传统语文教学如填鸭，学生被动接受知识，顺着教师所指方向懵懂前行，课堂效率可想而知。教师要掌握学情，进行课堂预设，编写导学案，以此为依托，引导学生阅读文本、自主思考，使其学习更加有目的性。这种以导学案为依托的'教学模式可激发学生自主思考的积极性，促进学生养成自学的习惯。一份语文导学案通常包含学习目标、学习重难点、知识链接、课前预习检测、课堂研讨题、当堂巩固练习等部分。高中语文导学案的编写和使用要考虑：
（1）导学案要体现教师对学习内容和方法的指导，学习目标不能太多、太难，否则教学任务很难完成，还影响课堂的完整性。
（2）导学案题型采用必做题和选做题相结合的模式，满足不同层次学生的需求，使优生感觉有挑战性，使普通学生受到鼓励，使学困生树立自信心。
（3）解决好习题的来源途径，合理控制题目的数量和难度系数，提高练习的针对性。
（4）导学案于课前下发，要求学生提前预习、自主思考，并在小组研讨中提出见解。
（5）建议先在新授课中应用，熟悉后中再逐步推广到其它课型，像文言文、作文等难度稍大的课型的实际操作要量力而行。
（6）同一份导学案，针对不同班级，如何有效使用，将学案的导学、助学功能最大化，也需教师灵活处理。为了编写出高品质的导学案，我们备课组进行分工合作：先集体讨论，确定大致内容与方向，由一个教师负责编写学案；然后就着草案再进行细节研讨，修改、丰富后，交付印刷、使用；在教学过程中，发现问题，及时调整，进一步完善导学案，形成最终稿。
3预习检测，有备无患
凡事预则立，不预则废。预习是实行高效课堂的前提条件之一，有利于提高学生听课效率，培养其质疑精神。高中语文所要研讨的文本大都有一定的长度、难度，如《记念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》《离骚》《鸿门宴》《逍遥游》及必修四的戏剧单元等，假如学生没有提前阅读文本，课堂上教学无法推进。高效课堂以导学案为依托，引导学生进行有效预习。上新课前，下发导学案，指导学生根据设置的学习目标进行预习；课前十分钟为预习检测时间，利用导学案的预习检测题对学生进行验收。导学案的预习检测题设置和使用要注意以下问题：（1）预习检测题的题量和难度必须严格控制，保证学生四、五分钟内可完成；（2）题型尽量采用填空和选择题形式，降低答题难度，缩短答题时间；（3）预习检测题侧重落实基础知识，如文化常识、字词句、课文段落内容的梳理等；（4）学生在独立完成题目后进行组内讨论，反馈疑点，教师再进行点拨；（5）以学定教，对于学生已掌握的内容教师不再讲解，只讲疑难点，少教多学，提高课堂效率。
4下放语权，教学相长
学起于思，思源于疑。传统语文课堂，教师总是习惯把所谓的标准答案硬塞给学生，殊不知一千个读者有一个哈姆雷特。明代学者陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教师应以生为本，下放语权，由传统的知识传授者变为学生学习的引导者，指导学生从惯性思维中跳出来，培养其质疑精神，让学生在探究中找答案。小组讨论，百花齐放。先明确讨论内容和时间，在独立思考的前提下，以小组为单位进行交流；教师要巡视指导，参与各组研讨。对普遍性的疑难点，可让疑点不同的小组进行研讨，教师参与其中，适时启发；也可采用“学生教学生”的办法，让已解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师再适时点拨。如：在上《奇妙的对联》时，我设置了五道对联改错题和两道对联补写题，学生经过小组讨论、大组研讨后自己解决了问题，这在传统语文课堂上是比较难以达到的。当然，教师也可精讲，和学生一起归纳新旧知识点之间的联系，发散思维，触类旁通，提高学生分析和解决问题的能力。[2]教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”我们可以尝试让学生充当教师角色，教师作为引导者参与其中，能使课堂更有生机、活力。如：课堂“导入”的主体可转换为学生，上新课前，让学生设计本课导入语，课前两三分钟，让学生激情导入。甚至，在课堂教学中，可让能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。在此之前，教师可以对上课的学生进行适当点拨，充当顾问。学生要把自己所讲的内容要点整理出来，这样比较有条理性。这样上起课来，教学气氛就比较活跃，大家也乐于倾听、表达，不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力。
5当堂巩固，卓有成效
练习是消化、巩固知识的重要途径，它能反映学生的学情，也能拓展学生的知识面，提高语言的实践能力。在新课改的形势下，我们必须改变传统仅靠课后作业的训练模式，要多渠道训练学生，并且练习要体现拓展性。高效课堂模式不仅要求课前进行预习检测，而且在课堂结束前十分钟要进行当堂巩固练习，迁移训练，确保每课有所得。当堂巩固练习是教师为帮助学生理解、积累语言，读懂文章内容，了解文本中心，感受文字的表达美，掌握语文学习规律而设计的实践活动。它承担着识记知识、训练技巧、培养能力和陶冶情感等任务，是提高学生语文实践能力的重要方法之一。语文当堂巩固练习的设置和操作要考虑：
（1）练习要限时限量，难度适中。练习太多导致没时间当堂解决，还要占用学生课外时间和下节课的教学时间；练习难度太小，没有挑战性，不能面向多数学生；练习难度太大，会挫伤学生自信心。
（2）学生先各自独立完成巩固练习，而后教师再简单点评。这一过程中，教师要巡视，收集学生答题信息，了解学情。时间充裕的话，还可进行小组讨论，教师再讲评。针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，必要时要补充练习或修改下一节课教学目标。总而言之，经过几年的实践，我确实感受到了高效课堂模式下高中语文课堂的美妙变化，在小组积分竞赛的刺激下，学生为了集体荣誉，踊跃发言，相互竞争又通力合作。学生之间的合作能拓宽其视野，达到取长补短的效果，并且学生在讨论的过程中在情感上也会有所交流，增进语文课的人文性。教师积极参与到学生的研讨中去，师生间的合作能够营造一种宽松和谐的课堂气氛，学生学起语文来乐在其中，我们的语文课堂也变得更加生动活泼，从而达到“少教多学，事半功倍”的效果!
参考文献
[1]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学,.
[2]福安一中.五环教学模式[R].内部资料,.
作者:张孟莉 单位:福建漳州长泰第一中学
篇6：高中语文教学翻转课堂应用论文
一、翻转课堂的含义
翻转课堂，指的是学生与教师位置的互换，颠覆传统教学模式，转变为如今的学生自主学习，老师辅助指导，颠覆了传授知识的方式，对课堂教学的形式和内容也进行了重新编制。因此，也被称为颠覆课堂。这种教学模式下，课前，教师把即将学习的知识内容通过视频或电子书讲解的形式发给学生，先进行自主学习；课上，针对在预习过程中遇到的疑问或不懂的内容进行讨论即可。这种模式可有助于学生自主学习，自主思考，培养发现问题和解决问题的能力，学习更具有针对性。
二、高中语文教学中翻转课堂的应用分析
（一）应用于课堂教学设计中
首先，教学方式和教学内容有机结合，翻转课堂在高中语文教学中，教师备课，做起来一点也不容易，因为语文知识本身就较于琐碎，所以，教师首先要先将琐碎的知识内容合理的融合在一起，再制作成微视频，确实不易。因此，结合实际情况，教师要将语文教学内容先进行整理，再根据学生的个体差异制作出合适的微视频。其次，微视频的设计应具有特色，大家都知道，微视频的长度一般不超过十分钟，所以，时间控制好的同时，还要保证视频的画面和声音清晰，语速适中，特别要注意的是整个微视频制作的过程中，教师要注意自己形象的制作，因为在视频中不止要出现教师的声音，适当时，还要出现教师的形象，并能够更加深入地讲解问题，对于制作微视频的画面要保证其清晰，并且相对美观。最后，对于课前任务，教师需要进行的安排。微视频并不是翻转课堂的全部，微视频应与相应的教学内容的设置有效结合，对此，教师也应给予十分的重视，针对教学知识中的各种盲区，搜集相关资料并进行微视频的制作，如此不仅可保证学生对各种知识点的更好掌握，使得教学内容更加丰富。
（二）应用于课前自学中
翻转课堂顺利开展的关键，即课前自主学习的微视频的制作，但是，这也不能说明翻转课堂就是视频教学。因为信息技术的飞速发展，网上各种资源各种渠道的视频数不胜数，而我们翻转课堂所使用的视频教学则与之不同，课前视频在符合简短的前提下，内容也是要结合现在与今后所学知识内容，并不是简单的封闭式教学。所以，视频就需要教师费精力和时间去制作，还要结合目前的学习内容和教学进度。在高中语文教学过程中，其内容大概分为阅读、作文和表达三部分，因此，在视频的制作上，教师就可以以这三部分为依据制作学生课前自主学习视频，不仅达到提高学生自学能力的目的，还可以创建个性化教学模式，一举两得。语文是一门人文性较强的学科，学生自身语文素养要不仅要通过掌握语言及知识技巧得到培养和提高，还要通过对教学内容更深入的探究，是培养学生自学能力以及思想能力的关键。翻转课堂是培养学生课前自学能力的途径，学生在教师的引导下，通过翻转课堂的形式能够提高自身自学能力的同时还能够完成学习目标。
（三）应用于课堂教学活动中
首先，在教学中结合学生知识水平进行教学，利用翻转课堂的教学形式，对学生的学习水平有全面的了解和掌握，并以此为基础进行教学的开展，有助于教师构建更好的知识体系，教学活动的设置，应当结合学生的兴趣，有助于学生更好的掌握和记忆所学知识。其次，教学活动的`设计要具有吸引力。在高中语文教学中应用翻转课堂，最吸引学生注意力的就是微视频，作为其最为主要的教学形式，还应总结平时教学中的不足，将教学活动进行改进，组织高效率的教学活动教师应当结合翻译句子、重点词句、语言技巧三个方面进行教学活动的组织，学生通过教师精心设计的教学活动便能够以游戏或是闯关的形式进行学习，能够在最轻松的氛围内达到最好的学习效果。最后，根据中心内容展开活动。教师应当采用调理更为清楚的教学内容进行深入的了解，以此为前提展开教学活动，借助微视频的形式进行活动，同时以此教学内容作为主线，同时还可以引用其他辅助性的内容进行教学，同学便可以展开自身的思维能力进行学习，生成学习理念的同时还能够更加深入的了解教学内容。
（四）应用于合作学习中
合理地应用翻转课堂，可以充分地挖掘学生的语言天赋，解决学生在学习中遇到的各种问题，也有助于提高学生的阅读能力和探究能力。小组教学模式被越来越多地应用于课堂教学之中，小组中学生之间的交流也不断增加。在小组讨论的过程中，教师担任的角色不再是主讲，而是指导者和辅导者，为最大发挥教师的指导作用，在辅助过程中，教师应就常见问题进行更深一步的研究。当然，问题的解决方式除了上述教师的作用外，小组中学生之间的交流同样重要，同时，也可以借助信息技术的方式解决问题。所以，在高中语文课堂学习中，合作学习具有非常重要的作用。如在学习文言文的过程中，教师就可以通过微视频的方式进行教学，学生在课前进行自主学习，课上小组进行提问和讨论，掌握知识的同时加深对知识的记忆和掌握。在何种学习过程中，翻转课堂起到了至关重要的作用，也在小组讨论中提高了学生的交流能力。
参考文献：
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