教学目标：
1、使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。
教学重点：
重点：能结合具体情况进行估算
难点：判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释
教学过程：
一、创设情境，引入主题
师：小朋友们，我们知道了矿泉水瓶是塑料做成的，是可回收的东西。上节课中，我们还了解了二（1）班在第一周和第二周回收矿泉水瓶的情况，现在我们再去看看第三周和第四周的情况。
出示例5： 收集矿泉水瓶情况
第一周 180个
第二周 340个
第三周 192个
第四周 219个
二、作交流，探究新知
（一）收集信息，提出问题
师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息？你能根据获得的信息提出数学问题吗？
学生可能会提出以下问题：
1、第一周和第二周一共收集了几个矿泉水瓶？
2、第二周比第一周多收集几个矿泉水瓶？
3、第三周和第四周一共收集了几个矿泉水瓶？
4、第三周比第四周少收集几个矿泉水瓶？……
师：老师也来提个问题：第三周和第四周大约一共收集了几个矿泉水瓶？
师：这个问题和你们提出的问题有什么区别？
（让学生讨论中明白这个问题不用计算，只要估算）
师：今天我们继续研究估算（板书课题：估算）
（二）解决问题，培养估算意识和估算能力
1、讨论解决问题
师：这个问题怎样列式？（根据学生回答板书：192+219=）
师：不进行计算，请你们估一估这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？（四人小组讨论交流各自的估算方法）
2、汇报讨论结果，老师板书学生的估算过程：
（1）把192看成190，把219看承220，这样就大约收集了410个，一个少了2，一个多了1，和正确答案很接近
（2）192看成200，219也接近200，这样就大约有400个，一个少了19，一个多了8，估计出来的数会比正确答案少一些
老师肯定学生合理的估算方法，并引导学
生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近整十或整百的数。
3、补充条件，再次估算
师：如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了？
学生集体交流，老师板书：
（1）500-410=90（大约再收集90个就又可以送一次了。）
（2）500-400=100（大约再收集100个就又可以送一次了。）
4、拓展问题，巩固估算
师：你还能提出什么数学问题？
（先小组讨论数学问题，再进行全班交流，老师板书学生的问题，并组织学生解决。）
（1）第一周和第二周大约收集了几个矿泉水瓶？
180+340=520（个）
（2）师追问：上半月大约比下半月多收集了几个矿泉水瓶？
520-410=110（个） （大约多了110个）
或520-400=120（个） （大约多了120个）
（3）二（1）班一个月大约一共收集多少个矿泉水瓶？
520+410=930（个） （大约一共收集了930个）
520+400=920（个） （大约一共收集了920个）
（4）师追问：那么二年级4个班级一个月大约能收集多少个？
把930和920都看成900，
900+900+900+900=3600（个）
如果都看成1000的话，1000+1000+1000+1000=4000（个）
（5）再次追问：那么全校6个年级一个月大约能收集多少个？
3600+3600+3600+3600或者4000+4000+4000+4000=？
这里只让学生通过数据感受到全校一个月能收集非常多的矿泉水瓶，而不进行具体计算。
师：全校学生在一个月里能收集这么多的矿泉水瓶，你有什么想法呢？
三、巩固练习
1、练习二十第5题（估一估，连一连）先让学生独立完成，再集体交流
2、98页做一做学生独立完成，再集体交流，交流时要求说出估算的过程和想法。
3、练习二十第6、7、8题先让学生独立思考完成，再汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的？
4、练习二十第12题先让学生说一说图意，再独立完成，集体交流，并交流估算的方法
四、小结：这节课你学到了什么？
说一说在生活中的哪些地方可以用到估算？
板书设计：
几百几个的加法和减法的估算
192+219=
（1） 200+200=400 500-410=90
（2） 190+220=410 500-400=100
520+410=930（个）
520+400=920
900+900+900+900=3600（个）
3600+3600+3600+3600=？
