以下是小编收集整理的小学生应走进生活学语文论文，本文共3篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：小学生应走进生活学语文论文
小学生应走进生活学语文论文
摘要：小学生正是长身体、长知识的关键时期，更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识，在生活中培养语文能力的好习惯，让小学生从生活中主动地学语文，提高自己的语文素养。
关键词：生活；培养语文能力；语文素养。
语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文，小学生正是长身体、长知识的关键时期，更应养成事事、时时、处处吸收运用语文知识，在生活中培养语文能力的好习惯。教师要有“大语文”的宽广视野，要勇于突破“课堂为中心”、“课本为中心”的束缚，发掘一切可以利用的语文学习资源，让小学生从生活中主动地学语文，提高自己的语文素养。
一、走进家庭生活学语文。
孩子最熟悉、最了解的人莫过于父母。父母个性化的言语、举止就是活生生的教材。要引导小学生仔细观察，悉心了解，进而学会观察人，了解人。
l、在家庭阅读中学习语文
随着人们生活水平的提高，家庭藏书和订购的报刊随之增多，这是语文学习的重要资源。引导小学生在完成老师布置的作业的前提下，和家长一起读书看报，增加语言积累，同时主动和家长及时进行交流、讨论，提高阅读能力和认识水平。
2、从看影视节目中学习语文
电影、电视对小学生有很大的吸引力，教师可以引导他们观看有益的电影、电视，从中学习语文。
在观看少儿节目中学习趣味性语言，如中央电视台的《大风车》、山东卫视的《阳光快车道》等都是小学生百看不厌的栏目，可以引导小学生在观看过程中记下有趣的语言。
在观看电视中欣赏语言，小学高年级的学生可以推荐他们收看《新闻联播》、《电视散文》、《开心辞典》、《非常6+l》等节目，《新闻联播》语言规范，信息新，可以从中学习普通话；《电视散文》图文并茂，意境优美，能够提高修养、陶冶情操；《正大综艺》、《开心辞典》信息广而奇、语言生活气息浓、博大精深，能够扩大知识面，激活学生思维。
另外，寒暑假期间推荐学生观看革命题材的电影及电视剧，接受革命传统教育。
3、从网络中学习语文
网络被称为信息高速公路，内容丰富，教师可以引导小学生科学上网查找资料。如：在学习《卢沟桥的狮子》课文前，可以根据课文内容和自己的预习，从网上查找有关卢沟桥的资料、图片、在桥上发生的历史事件等，如果能充分合理利用资源，对学习语文也是很有帮助的。
二、走进学校生活学语文。
小学生每天在校学习6小时，丰富多彩的学校生活为学生创设了自由、广阔的活动空间，提供了大量的语文资源。
1、课外阅读是课内阅读的补充和发展，两者应互相参照，紧密结合。
学语文不能只停留在课堂内，要让学生在更广阔的天地里学语文，注重引导学生阅读与课文有关的文章。如：学习了《回声》，引导学生读《十万个为什么》中的相关资料；学习了《草船借箭》，可推荐学生阅读白话《三国演义》；学了《景阳岗》就推荐学生读《水浒传》；学完了《卖火柴的小女孩》就推荐读《安徒生童话》。这样，课内外密切联系，阅读量增加了，语言积累丰富了，语文能力也自然而然地提高了。
2、编语文学习材料，扩大语文学习范围。
语文学习材料广泛多样，现有的教材只是学习材料的一部分，教师要引导学生读好《自读课本》，同时向学生推荐、选择、提供一些适当学习材料。如：适合小学生阅读的'报刊、童话、科普读物，象《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、神话故事、成语故事、民间故事等等，让学生从中汲取营养。同时师生共同自编书，将一些篇幅不长、内容隽永、难度适合小学生阅读的文章积累起来，自编成册，也可以把班级内学生自己的佳作编辑成册，供学生阅读。学生把自己的作文编成一本本书：《七彩的童年》、《飞翔》……一本本自编书呈现在我们面前，翻开一本本自编书，仿佛看到了孩子们玲珑剔透又异想天开的心灵。对于学生来说，选编材料的过程本身就是一个语文学习的过程，在这一过程中潜移默化的受到了教育，同时培养了小学生自主、合作、探究的学习方式，培养了语文学习兴趣。
3、从校园文化，文体活动中学习语（下转第107页）（上接第101页）文。
校园文化是对小学生实施教育的一个阵地，校园内的各种专栏布置、校训、校风、教风、学风。墙壁、走廊的布置，学校广播室播出的节目无一不是语文学习的重要内容。如：走廊内的书法展览，教室内的格言、警句、名人业绩．不仅能起到教育作用，还为学生学习语文提供机会，要注重引导学生关注校园文化，从校园文化中学语文，对学校办的各种专栏、板报要及时收看，从而掌握各种信息，汲取语文营养，及时收听学校的广播，收看学校电视台的节目，同时还要让学生经常为学校的板报、专栏、广播站、电视台写稿件，增加运用语言的机会。同时，学校文体活动也为学习语文提供了机会，如在节日晚会上排练课本剧、小话剧、小品、相声、演讲比赛、故事会、诗歌朗诵等都给学生学习语文提供了机会。
三、走进社会生活学语文。
1、观察日常生活，品味记录语言。
语言来自生活，又服务生活，学习语言只有与绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。要鼓励学生多搜集周围的语言：歇后语、对联、广告词、精彩的标语以及民间故事和幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记本上。
2、观察生活，联想记录语言。
尽可能地组织小学生进行参观、访问、调查、实验、旅游等实践活动，拓宽小学生的生活空间和观察视野，让学生去观赏朝霞、夕阳的美丽、名胜古迹的风光，去摄取农村、城市欣欣向荣的镜头，去体味亲情、友情的纯真，当学生耳闻目睹到自己生活经历相关的场景时，便会产生丰富的联想，自觉地把已有的语言材料选择、重组，用自己的语言记录下美好的瞬间，这同样是学习语文、运用语文的重要手段。
哪里有生活，哪里就有语文学习的资源，走进生活学习语文，就要热爱生活，做生活中的有心人。
篇2：让语文走进生活-高中议论文
让语文走进生活-高中议论文
“ 随着研究性学习在高中课堂的逐步展开，语文教学改革显得越来越重要和迫在眉睫，在以前的教学研究中，我们虽然在提醒要注重把语文和生活结合起来，可在实际教学中，往往只是教师艺人唱独角戏，学生迫于生活的压力，学习语文只是为了考试，很少真正有兴趣，更不用说走进生活学语文。现在，开展的研究性学习课程，给他们提供了很多自己动手动脑的机会，不再是老师课堂上全权代理，而是他们走进生活，走出校园，真正把语文教学与生活相结合，使得他们的学习更加灵活，知识面也变得更加广阔，常新能力也得到了提高。
当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。
苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”可见我们目前的教育，特别是语文学习的教育，与我们所提产个素质教育近乎南辕北辙了。语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前，仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。
“因为语文不同于理化课程，它是重感情的，必须用心去体会。”（草婴语）它不是几个生硬的方块字，而是非常美丽的形象组合。只有把语文学习的人文性内化为既有，借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴，语文素养才能有所哦提高，而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法，掌握语言表达的克隆模仿的技巧，理解也只能是支离破碎的，表达也只能是左支右绌的，而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。
在高考这根指挥棒下，我们以前的教学常有一下偏向：只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重培养素质。在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题，唯考是图。教师和学生都希望与文学系能够立竿见影，这种急功近利的心态导致了语文学习的工具性功能被极度地强化了。而作为最重要的文化载体（也是最能体现于文在生活中的积累）作文教学,却训练得极少，从视野狭窄文化肤浅最终连语文学习的兴趣也荡然无存，是语文学习陷入了搞好低效的泥潭之中．
我们要让学生走进斑斓的生活．但由于应试的导向，致使学校＼教师过度地侵占了学生的学习时间．可以说，语文在学生心中的地位已变得越来越无关紧要了，他们每天的花大量的时间做数理化，相反，语文却极少有人问津，更不用说阅读课外书籍了，即使有学生有这样的兴趣，往往会被班主任扼杀在摇篮之中，不少教师认为学生阅读课外书既会影响他们的学习成绩，这不能不让语文教师和语文教学感到尴尬和无所适从．叶圣陶先生老早就说过：＂学生须能阅读，须能作文，故特设语文以训练之．最终的目的为：自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改．＂可是，不少教师认为训练只有在课堂上进行，而忽视了课外这一广阔天地．事项，课内是＂训练＂，课外难道就不是＂训练＂了吗？
老师们常常感叹：＂现在的学生作文越来越差了＂．的确，在平常的作文和考场作文中，我们常常发现这样的句子或词语＂哇噻＂＂酷毙了＂＂帅呆了＂＂笑死我了＂……类是这样的口语，在学生作文中真是屡见不鲜，由此表明，我们的学生阅读量实在太少，词汇积累很是单薄．
许多作家都是到生活中去提炼素材，脱离了生活，作品犹如失去了泉源的流水．诗人何其芳曾热情洋溢的巴广阔的生活比作浩瀚的海洋，而＂生活语文＂就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去；让学生去领略大自然这部伟大的书，去吸取大自然的乳汁。同时，课外阅读也算是比较好的一个方法，“学生课外阅读的东西越多，掌握课内的基础知识就越容易”。
生活是五彩斑斓的，语文学习应该开辟越能活画的学习新疆域，让学生走进生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜在能力，进而让语文生活化、生活与文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。现在开展的研究性学习课程就让学生把语文和生活联系了起来。
作为语文教学工作者，我越来越感受到语文教学的.苍白无力和无可奈何。在悬着研究性课题时，我首先就想到要利用这个机会，让课题和语文学科相结合。同时利用这一机会培养学生学习语文的兴趣。注重书本知识和生活知识相结合。我们注意到，近年来，随着商品经济的不断发展，各式各样的广告铺天盖地，良莠不齐，一些广告词本身就有错误，比如，滥用成语，错别字，语法错误等，严重影响了在校学生。对于正在接受汉语文化教育的中小学生来说，这种滥用谐音、肢解成语的广告词，将对他们产生难以估量的不好影响。这些报刊、电视、路牌和灯箱广告，就像一块块流动的黑板，每时每刻都在影响着孩子们。如果这些“黑板”上充斥着似是而非、以假乱真的“成语新编”，势必容易使孩子们混淆是非，陷入误区，从而使他们在接受学校教育时产生困惑。在这新错误广告的影响下，学生的作业、作文也错别字连篇，又一位老师这样说道，再一次考试中，班上25个学生有16个把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”，12个学生把“引以为荣”新城“饮以为荣”。
我们课题组认为，面对这种良莠不齐的广告语，作为中学生，应该怎么做？应以何种态度来看待广告？就成为了一个非常重要的课题．而且现在学生的病句越开越时尚了，错别字也越来越滑稽，这无疑不与广告语的滥用有关系，为此，我们就提出了＂广告语的滥用对中学生的影响＂这一课进行研究．目的是想通过这种方式，让全体中学生都来关注我们的语言运用，来进化我们的语言环境，让各种媒体规范广告语，在广告制作中，遵循广告法令，不用错别字，不犯语法错误，不滥用成语等．同时，这也能提高学生自身的语文素质，规范祖国的语言文字．
课题提出以后，学生反映十分积极，不论是在学校还是回家，便多了一项任务，那就是留意各种媒体和各种广告宣传牌以便收集资料。最终整理出了一些广告语中的错误，如屡见不鲜的错别字，“有（油）备（杯）无患”；“合（盒）情合（盒）理”；“其（骑）乐无穷”；“一（衣）鸣（明）惊人”；“无微（胃）不至”；“无懈（鞋）可击”……还有语法错误，如“今年过节不收礼，收礼还是脑白金”，此句广告词就犯了前后矛盾的语法错误。通过这种方式，学生的能力得到了提高，学习语文的兴趣也得到了培养。真正体会到了语文与生活相结合的乐趣，原来语文天地真是其乐无穷。
让语文走进生活，让生活走进语文，天地非常广阔，令人耳目一新。因为语文根生活相结合乃至熔铸到一起，从量上说，开辟了一块新天地，教师乐教学生也乐学。“而生活对于语文得以一记势，生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础。生活的来源可以在课堂里，但主要还是在课外，在家庭、在社会”，进一步说，失掉了课外着一头，就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。
“走进生活，语文便是生活，生活便是语文。”只要真正做到了这一点，我们就不必再为教语文而大伤脑筋了，学生也不必再为学语文而唉声叹气了。
篇3：提高小学生的语文素养应处理好的关系论文
提高小学生的语文素养应处理好的关系论文
经过本次继续教育培训，我学到了很多有关新课程改革的知识，我一边培训一边运用所学的知识于实践教学之中，摒弃了了传统的”教师为中心，课本为中心，课堂为中心“的语文教学，发现我的学生爱学语文了，课堂气氛活跃的可喜局面也出现了。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出”费时多而收效微“的低谷，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系。首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃”教师为中心“的思想，树立”学生是语文学习的主人“的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，”不应以教师的分析来代替学生的阅读实践“。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
其次，学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好”组织者和引导者“。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
当前值得警惕的是，由”教师为中心“滑向”对学生放任自流“。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。”导“的质量直接关系到”学“的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。
二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理”用教材“和引进其他课程资源的'关系在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以”课本为中心“，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要”教教材“，而要”用教材教“，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文，如，有关”奥运“的，伊拉克战争的，新农村建设的，等等。
但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文教科书仍然是最基本的课程资源。在小学阶段，对于经济、文化欠发达地区，更是如此。语文教科书体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借，一定要用好、教好语文教科书。
当前值得警惕的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。如，学习《落花生》这篇课文，不去着重引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的精神，而鼓励学生大谈苹果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。
三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，”两耳不闻窗外事，一心只读教科书“。这样做肯定不对，要破”课堂为中心“。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让”小课堂连着大世界"。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
四、既要打好基础，又要注重开发创造潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进小学语文课程改革的和谐发展。
