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篇1：西部mba商务英语教学方法初探论文
西部mba商务英语教学方法初探论文
【摘 要】在经济全球化的今天,我国的MBA教育正在蓬勃发展,云南位于中国的西南部其英语基础和英语水平与国内同类高校相比还存在着较大的差距,本文虽然主要以云南财经大学的MBA教学对象为例进行分析,并探讨如何使MBA商务英语在西部地区MBA教学过程中的有效性得到保障,并要能服务于我国西部经济发展的需求,但是其中探讨的绝大多数问题,和最终提出的建议却普遍适用于西部经济欠发达地区的地方的MBA商务英语培养工作,所以本人希望研究成果被更大范围采用及借鉴。
【关键词】MBA教育 商务英语教学方法 教学对象 有效性
商务英语自上世纪90年代取代了经贸英语、外贸英语,已形成了欣欣向荣的发展局面,现今对商务英语的研究多数是对商务英语课程本身以及如何让商务英语,在英语专业与非英语专业中,把英语综合技能和商务专业知识技能有效结合来达到“双赢”;其研究对象主要以本科学生为主,较少涉及到科学硕士,对MBA商务英语方面的研究更是为数不多。本文主要通过对云南财经大学MBA商务英语教学为例,来探讨如何针对西部地区MBA学生的特点来提高商务英语教学教学方法的有效性。
1 背景
随着中国加入WTO,经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁:中国企业不断走出国门,外资企业不断地引入。作为人们进行商务活动所使用的英语——商务英语——门新型的交叉学科,自1991年,我国开始设置MBA学位并开始试点工作以后就被纳入MBA公共必修课(学位课程)之一,并在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显重要性。
2 MBA学生培养的目标和方式。
MBA(工商管理硕士)是研究生专业的一种,它不同于普通的科学硕士,其目的是培养企业高级经营管理人才,虽然它在欧美发达国家,已有了悠久的发展和建设历史,但在中国只走过了18个春秋,在云南地区也仅有6年的旅程。
MBA是应用型硕士专业,与其他研究生的培养目标和培养方式相比,具有自己的鲜明特点,主要表现为:第一,MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才,招生来源主要是工商企业或经济管理部门中有实践经验的现职人员;同时,也招收具有各种专业背景的大学毕业生,利于培养各种复合型人才。招收对象:1)春季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;2)秋季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;专科生应为专科毕业后工龄不少于五年);第二,与理论研究人才不同,MBA要结合企业管理的各种职能学习多门课程,掌握广博全面的知识;第三,MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力。
从以上可以得出MBA培养的对象具备一定工作经验和年限(最少为三年),并具有某种专业知识和一定的管理技能;培养目标最直接的就是提高学生的实际工作能力;所以MBA各科教学应服务于它的培养目标。
3 商务英语的教学培养目标
商务英语是一种专门语言实体,强调在特定的语境中进行交流,它将专业内容与一般内容相融合涉及范围非常广泛不仅包括了外经贸英语,还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围。就课程本身而言虽然所涉及的专业广泛但深度有限,而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识。所以该学科定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流。
4 西部高校英语教育存在的问题以及对其MBA商务英语教学的影响
对MBA学生而言,MBA商务英语是本科英语教学体系的延伸和扩充,所以本科英语教学的效果将直接对MBA学生后续的商务英语学习产生重大的影响。
中国的西部地区主要包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古等十二个省、市和自治区,从1994年以后虽然西部英语教学取得了一定的成果但是与国内同类高校相比还存在着较大的差距其中,云南地方院校的英语基础和英语水平落后情况相对明显。
西部地区非英语专业本科生英语教学主要存在以下几个问题:
第一,课程设计不合理。在西部地区的大多数院校,大学英语只在第一、二学年开设,第三和第四学年基本停开。有的学校还有“优惠政策”——从大一到大二的前三学期只要学生过了大学英语四级,其它学期的英语就能免修。所以如果学生没有对英文设立更高的学习目标就会导致学生到工作时英语的应用能力非常薄弱。
第二,应试教学现象十分严重。以往有些学校把全国英语四级的过级率与学位证书的获得直接挂钩,导致大部分西部高校大学英语阶段的教学就是围绕英语四级这根指挥棒在进行;学生英语学习的应试目的现象较为严重,导致学生英语应用能力的培养滞后。其中以云南地区英语教育水平整体落后相对明显,因为以往省内有的高校就采用学生能否获得云南省大学英语三级证书来评估学生在大学阶段英语综合水平达标与否,以及是否具备取得学位证书的资格。
第三,西部地区经济发展落后,教育资金与资源相对紧缺,教学设备落后、学习者英语底子差,师资相对紧缺与教学水平急待提高也影响了西部英语教育水平整体的提高。
与此同时,西部MBA整体办学相对于东部院校特别是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相对较晚,再者由于英语教育整体水平落后于东部,加之外资企业在西部相对较少,在云南地区的更是如数珍宝,所以相对于东部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不仅在大学阶段英语学习热情不高、动力不足,而且在他们的工作中使用英语的机会和英语应用能力就明显低于东部的考生。从而也不可避免地出现西部MBA考生的秋季英语入学考试分数比起东部院校学生的英语考试分数而言相对较低,而其中云南MBA考生英语成绩总体分数较低的情况比较明显。
5 云南财经大学MBA商务英语教学案例分析
云南财经大学是第七批MBA新增院校,MBA发展历史较短---至今为止仅两年。所以正式在校学生共98人(不包括春季入学的学生);其中春季48人,秋季50人。这次对MBA周末班1的学生共67人做了有关于学生个人信息(年龄、入学前最后学历、工作单位性质、工作年限、职务)、英语与其工作的关系以及自己对MBA商务英语课程的期望、和学生对小组活动教学方法的评价等共四个方面涉及17个问题的问卷调查,其中16个为闭合式(包括1个多项选择,15个单项选择),1个为开放式——学生对小组活动教学方法的评价。
5.1 MBA商务英语教学对象英语基础的分析
英语是全国MBA入学联考的必考科目,满分100分。春秋两季英语入学考试难度不一。春季英语入学考试难度接近为三年前的全国大学英语四级,录取时春季英语不低于35分(各校自己划线);秋季英语入学考试难度接近全国大学英语五到六级之间,全国秋季英语西部录取不低于44分(国家划线)。从这次问卷调查得知:A、春季入学的考生(必须是本科并具有三年工作经验)占75%,秋季入学的考生(本科具有三年工作经验;大专具有五年工作经验),的占25%;B、入学前最后学历本科的占98%大专占2%;C、入学前的英语水平为云南省三级的占27%,为国家大学英语四级的占49%,为国家大学英语六级的占6%,没有过级的占18%;D、工作年限不到5年的占27%;5-8年占29%;10-10%;12年以上34%;E、在工作中有机会使用英语的占9%,没有的占52%,偶尔的占39%。F、年龄段在25-30岁的占37%,30-35岁的占25%,35-40岁的占28%大于40岁的占10%
通过以上数据可以看出,大多数学生工作年限在五年以上,虽然多数为本科学位,但其英语功底不太理想,并且多数人在工作中都没有机会使用英语。在与学生交谈中得知:只有为数不多的学生有时会在下班后,还时不时抽出时间来学习英语;而大多数学生因没有机会使用英语,再加上本科毕业后工作时间长,年龄偏大,以前在大学时代学的英语几乎都还给老师了。只有少数学生虽然在工作中大部分都没有机会使用英语但因为他们大学毕业不久,工龄短(通常在三到四年之间),而且大多过了全国大学英语四级或六级,所以他们的英语基础尚可。由此可见MBA学生的英语基础差异性非常大。
5.2 MBA商务英语培养目标的探讨
商务英语课程的教学目标是为学生日后成为应用型涉外商务人才打下基础。具体而言就是,通过学习有关商务活动的实用材料,让学生熟悉并掌握主要的商务语言和用法,拥有交际能力、合作能力、处理商务及外事的能力,独立思考和解决问题的能力。而MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力,所以笔者对学生在以下7个方面进行问卷调查:1)在单位职务是高层的占15%,中层的占57%,普通员工占28%。2)觉得自己以后从事的工作会有机会使用到英语的占27%,没有的占13%,说不准的占60%。3)有到国外从事工作经历的占8%没有的占78%相信以后肯定会有的占14%。4)单位上有专职的翻译人员占46%没有的占54%。5)自己有英语能力较强的属下占46%没有的占54%。6)认为自己有必要在MBA学习过程中提升自己英语应用能力的学生占91%;没必要占9%。7)在MBA商务英语学习过程中最希望自己得到口语交际能力的提高占78%,写作能力的提高占24%听力能力的提高24%翻译能力42%英语阅读能力45%(此项调查为多项选择)。
以上可以得出:多数学生在自己单位里属于中层管理人员,而且多数都会相信自己今后很有可能会有机会使用到英语,并且将近达46%的学生在单位上有专职英语翻译人才,有英语能力较强的属下,在与学生交谈中得知:绝大多数学生特别希望提升自己的英语应用能力尤其是自己的口语交际能力和英语阅读能力,因为涉及到要应用专业英语时,他们单位多会有或会聘请专门的英语翻译人才,所以对于管理者的自己,他们期望能提高自我应用英语的沟通能力和交际能力。由此可见MBA商务英语授课对象是有工作经验,绝大多是属于管理层,他们在学习英语过程中更注重实用性,希望通过学习加强运用语言的能力,提高其应用英语的沟通能力,所以作为MBA商务英语的授课者在授课时必须了解学生的需求进行授课。
5.3 对MBA商务英语的教学方法的探讨
MBA的教学任务非常具有挑战性,它对授课者提出的要求非常高,就是甚至在清华、北大MBA的讲台上都会出现学生让老师“下课”的局面,这些被下课的老师大多是教授或是博士,其中被下课者大多还是在本科教学或普通硕士教学中深受学生欢迎的教师。反思其被下课的原因并不是他们不懂得“迎合”学生,而是在面对有着不同工作背景,从事各个专业领域,具有丰富的实战经验和操作技能的骨干。教师们没有成功地做到如何有效地开展教学而达到MBA教学培养的最终目的。
MBA的商务英语教学也要遵循MBA的教学规律,它向教师提出了更高的要求,对于教学者更像一位厨师在操办一桌酒席,他应该明白何为MBA商务英语教学的主菜,何为配菜,何为甜点,如何将主、配菜和甜点搭配得当,做到色、香、味俱全。
MBA的商务英语也属于商务英语的范畴,但又不同于普通的商务英语教学。一般本科或普通硕士研究生的商务英语教学目的是培养学生能具备综合的或专业的商务知识,为毕业后能从事与商业贸易相关的工作服务;而MBA的商务英语教学目标是为现在的管理者或未来的管理者服务的,所以教学的重点应偏重交际能力和管理沟通能力,并要兼顾不同领域英文能力的培养;同时在进行跨文化交际教学时,不只是培养学生跨文化交际的意识和能力,更要培养学生跨文化管理的交际意识和技能。
MBA的授课时间相对集中,因为是利用学员下班时间或周末双休日集中授课,一般每讲的时间为四到五个课时,所以授课者应在每讲安排一个专题、一根主线、并偏重英文跨文化交际能力和跨文化管理能力的培养,并兼顾其它商务方面英文知识的扩充,以及英语其他方面能力的培养。授课者可以在每讲课安排占一定比例时间的阅读和视听课,并且内容要涉及有关商务各方面的时事和热点问题的英文报道与分析;在教授、探讨相关专题的同时,补充有关的英文术语和英文表达法,这样不仅可以加强他们的英文书面表达能力和提高中英对译的技能,还可以使学生的英语技能与知识与时俱进。
在谈到商务英语研究专家所推崇的培养学生跨文化交际意识时,对MBA的学生而言,仅是跨文化交际意识的培养还远远不够,应在培养跨文化意识的同时,注重培养学生的跨文化管理的意识和技能——尤其是跨文化沟通的技能。因为新经济跨越了国界,根据著名的科尔尼管理咨询公司(ATKearney)通过对778家欧洲、北美洲的企业的调查发现,有超过50%的公司已经开辟新的国际市场;还有50%以上的公司预期在未来3-5年内扩大其商务活动的国际范围;有35位CEO把公司的工作重点放在培养全球管理人才方面,并且以未来5年内增加65%的管理人才作为自己的奋斗目标。经济全球化使劳动力多样性不断地发展,具有不同文化背景、讲不同语言的人在同一个企业里为企业的未来发展共同奋斗。在全球金融危机下的今天,对于早已和世界紧密联系的中国而言,即是挑战又是机遇,中国的权威经济学家提出,中国应看准时机,抓住机会扩大境外投资规模,并购国外有着高科技含量、具有高品牌、有价值的企业来扩大中国的国际市场竞争力,使中国更多具有实力的大企业早日登上国际舞台,所以如何提高其工作职能70-75%都为沟通的管理者的英语水平,这无疑对正在发展中的中国MBA商务英语教学目标提出了更高的要求。
虽然英语一直以来就是国际商务通用的语言,但当中国的企业跨出国门,面对来自不同文化背景下,具有不同文化、价值观、心态和行为的员工和合作者时,跨文化沟通的技能不仅是跨文化管理的基石,而且其有效性将决定着企业目标的实现:卓越有效的沟通将推动企业朝着已定目标发展,若沟通不当轻则造成沟通无效,重则导致误解和合作关系恶化,甚至会对企业造成无法挽回的损失。所以对于MBA商务英语的教学内容应紧跟时代步伐,服务于我国经济的发展,提供时代所需的优秀管理人才。
在采用案例教学法时。授课者应结合时事或学生的工作背景、编写案例或组织或带领学生(最好是有从事涉外工作经历的学生),根据学生的工作经历一起编写案例,并在案例编写中把跨文化交际的意识培养融入到跨文化管理技能培养中,并在案例涉及的相关方面补充、教授有关的英语口语交际技能和知识,从真正意义上来保证商务英语口语情景教学法的实效性。
在采用小组活动(GroupActivity)——国际上于20世纪70年代初在美国教学中兴起并在现今非常流行的教学策略之一时,也要注意小组教学活动在MBA教学过程中具有其特殊性。
根据杜威集体活动和集体项目的观点,小组活动是指在教师的具体指导下,学生在一些由2～5人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动,共同完成学习任务。他认为学生应当在一起学习,以学习公民和社会的责任。
小组活动具有以下5个基本要素:
(1)学生有机会共同学习,相互讨论、解释所学知识,相互帮助理解修正缺失;
(2)促进同伴教学,不仅可以扩大知识领域,更可使学生勇于负责,了解学习的目的和合作的重要,并提供说出所学内容的机会;
(3)小组成员不仅要对自己的学习负责,而且要为其他成员的学习负责;
(4)建立并维护小组成员间的相互信任,能够进行有效的沟通;
(5)培养学生的集体观念,进而培养学生的竞争意识。(李新《小组活动法在MBA商务英语教学中的应用》)
其实小组活动教学法到今天,已经不是单是MBA商务英语教学法的专利。几乎绝大多数MBA的课程都会把学生以小组为单位进行划分,每组成员一般不超于6个人。一般MBA的教师会在一学期内让分好的小组,以小组形式共同完成一项与课程相关的案例开发、一篇或几篇商业报告、一篇或几篇有关授课内容相关的论文等等。而采用分组教学的最终目的是培养未来的管理者具有优秀的团队精神(teamspirit)和善于与他人合作的能力(cooperation)。
根据李新教授《小组活动法在MBA商务英语教学中的应用》207月《中国电力教育》中提到“在学习小组的划分中,要充分考虑到小组成员的思维差异、认知差异、语言水平的差异和精力差异导致他们对同一问题的认识的差异,要鼓励他们多展开协商和讨论,多交流信息,促成理解和沟通。同时教师要发挥多方面的功能,不断激发学生的自主学习能力,鼓励学生多承担学习责任,克服学习的'困难。要建立合理的评估机制,将学生自评、互评和教师评估有机地结合起来,帮助学生取长补短,总结经验,共同提高。”
以上提法笔者非常赞同,但笔者认为以上提法太笼统,实际操作中在某种程度上还缺乏一定的可操作性,所以笔者又对自己所教授的MBA学生做的问卷其中就包括了对小组学习的优劣式的开放式调查;
调查表明学生认为小组学习本身具有的优点为:
(1)小组学习可以使同学之间互补优势,发挥和提升团队协作能力,提高学习英语的兴趣。
(2)小组学习的学习气氛高,大家学习热情高。
(3)学习过程中大家互动性强,对自己提升更快,学习英语更积极。
(4)小范围内学员可以有更多机会锻炼自己,用英语表达自己的机会,大家可以相互交流,相互帮助,基础好的同学带动基础差的。
(5)增进同学间的交流和沟通,使各个人的思想互相融合,取长补短,使所学知识记不易遗忘。
(6)在小范围内,能让不善于表达的同学或性格内向的同学大胆地、放开地说英语,使这些同学提高更快。
但同时调查也表明小组学习也存在以下不足:
(1)在小组学习里,因为个人学习能力,英语基础水平不同,导致有时英语基础差的同学跟不上,英语能力提高速度慢。
(2)因为学员对英语的重视程度不一样,学习动机有差异性,所以在完成团队任务时,有时有人出力,有人不出力,特别是以团队的形式完成任务可以让害怕英语的人有机会逃避,除非所有组员都愿意参与团队任务,否则完成效果不理想。
(3)有的团队成员因为英语基础差或是因为年龄大,学英语吃力,所以在小组共同完成学习任务时会存在一定的依赖行为,容易产生惰性,对自己学习不利;同时这些同学会因为其他同学的“喜好差异”在自由组队时,而被迫归在“弱势组”或“长者组”,致使小组成员之间的英文任务顺利完成存在困难。
(4)小组成员有的多数因为工作原因,不能每次课都参与,团队成员随时会面临有变动、不固定,从而导致学员临时被迫与其他组的学员组队,造成小组学员太多不利于个人学习,或是“基础都是不理想的可能被凑来一块了”(被访谈者提到),所以课堂上短时间的小组英语学习,不仅不利于学习能力的提高,而且还要花时间去从新适应新组员。
(5)有时组员之间本来已分配好的任务,会因为同学的英语基础差和规定完成任务时间不足够长,而被组员的“好心”代劳从而缺乏锻炼机会。
的确,一般来说,MBA授课课时相对集中、紧凑,每门课,就商务英语而言,平均为7到9讲,共36至45个课时MBA商务英语共72个课时,开设一年(以云南财经大学为例);同时MBA授课任务重,所以教师不可能有大量时间在课堂上让学生充分地进行小组学习。同时在与学生面谈时了解到:因为大家都是在职攻读,由于工作性质不同,课后若不是相互之间有业务来往,不同单位甚至同单位不同部门的,都因为大多时候忙于工作,几乎很少聚在一起交流、切磋学习。所以有时有些教师会根据授课内容的进度或学生的接受程度,又额外地即兴或临时地给出一个任务让学生在课堂中以小组的形式完成,多为学生创造共同学习的机会,有时还会把这种任务完成的结果作为学生的一次平时成绩,但是由于规定完成任务的时间不足够长,所以特别是在商务英语课上就会存在有一些小组的组员会“好心”地代劳其他基础差的组员完成分配好的任务,从而让基础差的同学丧失锻炼自己的机会。
对于有依赖行为的人,学生谈到都有以下一种或几种特点:有些是因为英语基础差、有些是年龄大,有些是自己不重视英语因为工作中用不到英语的人,还有些具备以上所有的特点并且还是小组里其他组员工作单位里的领导。
居于以上各种原因,笔者认为在MBA商务英语分组教学中,除了李新教授提出的建议,在分配小组成员时教师还应注意:组成小组成员时要包括不同年龄段的学生,要使学生的工作背景存在差异性,要尽量避免把来自同单位,存在上下级关系的学员分来一组,同时尽可能地使每组有两个英语基础相对好的同学来带动和帮助其他同学。同时教师对小组任务完成结果的考评可以采用“分分制”也就是每项任务评估完后,教师给予学生一个总分,让学生可以根据自己在团队里的表现和贡献分得一定比例的分数。并把每次学生所得的分数作为每次教师给予平时成绩的依据。这在某种程度上可以克制学生的懒惰性和依赖程度。教师还可以定期在课后利用网络建立英文聊天室,或加入学生网络聊天群,或利用沙龙聚会为学生创造共同学习英语、交流英语、使用英语的机会。
综上所述,商务英语教学在MBA教学过程中具有其特殊性,也具有MBA教学的共性,对于不同地区的MBA商务英语教学也同样存在差异性,因为其培养目标就是提高学生实际的工作能力,所以特别是对于西部MBA商务英语教学,教师只有根据学生的特点和地方经济发展的实际需求,不断探索各种有效的先进的教学方法,所教授的内容要紧跟时代的步伐,要能服务于我国的经济特别是地方经济发展所需,才能使西部MBA商务英语教学的有效性得到保障。
参考文献
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[3] 李新.小组活动在MBA商务英语教学中的应用[J]中国电力教育年7月(上)
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篇2：MBA教学方法与教学效果论文
摘要：MBA教学应当采用参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法，通过问卷调查，48%的MBA学员也期望这样的教学方法，但实际上只有5%的课堂采用了这样的方法。
通过回归分析发现，教学方法与MBA学员匹配度越高，教学效果越好。
因此MBA课堂教学方法应该向多元化方向发展。
关键词：MBA 教学方法 教学效果
工商管理硕士(MBA)作为培养企业经营管理人才为主要目标的学位项目，其教学效果要经受经营管理实战的考验。
从教学过程的角度看，教学效果一方面取决于教学内容，另一方面取决于教学方法。
MBA教学近年来通过教学大纲标准化，在教学内容上稳步提升，在全国范围内逐步统一化。
但是在教学方法上进展缓慢，严重阻碍了教学效果的提升。
本文通过实证研究分析了MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法之间的差距，以及这个差距与学员感受到的教学效果之间的关系。
一、教学方法与MBA教育的关系
按照联合国教科文组织对教学方法的分类，教学方法可以分为课堂讲授、案例研究、研讨会、角色扮演、仿真训练、自学、电影、录像。
从MBA教育目标的角度出发，参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法能够使学员充分理解和掌握教学内容，并且有助于在实际工作中应用。
按照这样的标准，角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究应当为MBA教学方法的首选。
但是中国大学传统常用的教学方法是课堂讲授和自学，这就产生了内在的矛盾。
给MBA学员授课的大学教师通常也是给本科与研究生授课的教师，他们很容易将课堂讲授和自学的方法转移到MBA课堂上，而对角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究甚为陌生，因此很少使用。
二、MBA学员期望的教学方法与感受的教学方法
MBA学员普遍具有三年以上的工作经历，多年的社会工作经历使他们的心智比本科生和学术型研究生更加成熟，因此他们所期待的课堂教学方法也有所差异。
我们以西部地区一所全国排名前二十的MBA项目的101位学员为研究对象，使用问卷调查的方法了解他们期望的教学方法与实际感受到的教学方法，可以分析现实存在的差距。
作为第一位期望的教学方法，40%的学员期望课堂讲授、37%的学员期望案例教学、7%的学员期望电影教学、6%的学员期望仿真训练、5%的学员期望自学、3%的学员期望角色扮演、2%的学员期望研讨会;作为第一位感受到的教学方法，84%的学员感受到的是课堂讲授、8%的学员感受到的是录像教学、5%的学员感受到的是案例研究、2%的学员感受到的是电影教学、1%的学员感受到的是自学。
从上述数据可以看出，期望参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法的学员比例高达48%(37%案例教学、6%仿真教学、3%角色扮演、2%研讨会)，但实际感受到的这样教学方法的比例仅有5%(案例研究)。
同时我们可以看到，在排名第一实际感受到的教学方法中，课堂讲授的比例高达84%，这说明MBA教师在使用教学方法上仍旧延续了面对本科生和学术型研究生的方法。
而在学员期望的排名第一教学方法中，课堂讲授仅占40%，期望与感受的差距高达44%。
因此MBA教学方法多样化是学员的需求，也是教师的挑战。
三、MBA教学方法匹配度与教学效果的关系
教学方法与学生类型的匹配对于教学效果有很大的影响，匹配度高有利于学生对于知识的理解与运用，匹配度低则对学生理解和运用知识构成障碍。
在本次研究中为了计算匹配度，我们首先按照参与度、体验感、贴近现实的标准将教学方法排序并赋值：录像(1)、电影(2)、课堂讲授(3)、自学(4)、案例研究(5)、研讨会(6)、仿真训练(7)、角色扮演(8)。
分数越高代表参与度越高、体验感越强、更加贴近现实。
匹配度的计算方法是每位学生期望教学方法的前三位分数之和减去实际感受到的教学方法前三位分数之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。
按照上述逻辑，教学方法匹配度高的情况下学生感受到的教学效果会比匹配度低的情况更好，因此教学方法匹配度与教学效果是正相关。
按照本次研究中匹配度的计算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分数应当与教学效果负相关。
教学效果采用MBA学员对教学的评价分数(0至100分)，因为MBA学员普遍有多年社会工作经历，对于教学质量评价相对客观。
此外，由于他们多年的工作经历，学员们学习目的普遍清晰，评价教学效果比较理性。
对按照上述方法计算的匹配度分数与学员的教学效果评价分数进行回归分析，得到的回归结果如下：
根据表1至表3的数据分析(T检验、F检验、P值检验)可以看出，教学方法匹配度越高，教学效果就越好，教学方法匹配度与教学效果显著正相关。
这就意味着MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法越一致，学员的感受就越积极，从而教学效果就越好。
四、MBA教学方法多元化的改进方向
从上述分析可以看出，一方面实证检验证明教学方法匹配度与教学效果显著正相关，另一方面MBA学员期望的教学方法与实际感受到的教学方法有巨大的差距，因此目前的教学方法不利于学员学习掌握教材知识，需要做出大幅度调整与改进。
改进的方向是大幅减少课堂讲授的比例，同时大幅增加案例研究的比例。
同时需要积极探索仿真教学、角色扮演、研讨会的授课方式，使MBA课堂教学向积极多元化方向发展。
篇3：MBA教学方法与教学效果论文
摘要:针对当前部队院校任职教育教学方法的落后状况,借鉴运用“MBA案例教学法”加以改进很有必要性。
代写管理类论文院校任职教育改革的关键,在构建以“提高分析和解决实际问题能力”为中心的新型案例教学模式,并力争把院校任职教育办成我军内部的“MBA”。
关键词:军校任职教育 MBA 案例教学法
目前,案例式教学已被广泛运用于任职教育的教学过程中。
然而,人们对案例教学的认识似还停留在传统阶段,对这一教学模式在任职教育中的巨大潜力还有待进一步挖掘。
在MBA(Master of Busi-ness Administration,工商管理硕士)教育中发挥重要作用的.“全案例化”教学,坚持教学活动完全围绕案例讲授和讨论展开,充分尊重案例在教材体系中的主体地位,发挥案例在教学过程中的“灵魂”作用,自觉地将案例教学运用到教学的各个环节中去,产生了显著效果。
借鉴MBA成功经验,在军校任职教育中引入“全案例化”教学法,对于改革现有任职教育模式,提高军校任职教育教学水平,都具有积极的促进作用。
一、任职教育“以能力为中心”的要求正是MBA教学的优势所在
案例问题专家、哈佛大学的Mark教授说:“案例方法的主要好处之一是学生所学的是内在的东西。他们不能写下来但他们能学习如何尽力处理棘手的问题。”可见, MBA案例方法侧重的是学员解决实际问题能力的培养,而非单纯知识的获取。
任职教育学员修完所有课程后,应该对即将面临的部队岗位职务的所有工作、所有活动和所有内容做到心中有数,知道该干些什么,该怎么去干,避免出现到部队后“挂起来”和“靠边站”的现象。
1.任职教育要以培养指挥员“战场非程序性决策”能力为目标
管理科学中的决策分为两类,一类叫程序性决策,另一类叫非程序性决策。
比如一个地方的日常工作有明确的规章制度,如果完全按规章制度来办事,作出决策并不难,这种决策叫程序性的决策。
然而,在军事指挥活动中遇到的很多情况是原来没有预计到的,这种情况下作出的决策叫非程序性决策。
在瞬息万变的战场上,非程序性决策所占比重非常大。
因此我们必须培养出有非程序性决策能力的部队基层指挥员。
战场上的创造性通过什么方式获得呢?这不是书本就能告诉你的,也不是单靠实践经验就能得出的。
要有清晰的思路,要深刻了解现实,再加上院校任职教育的专门培养。
这就要构建以“提高分析和解决实际问题能力”为中心的新型培训体系,重点增强学员处理复杂问题驾驭复杂局面的能力。
军事指挥管理属于一种特殊的职业管理与决策。
由于管理问题充满随机性和不确定性,管理问题往往没有唯一的正确答案。
管理学科的科学性和艺术性,使管理教育具有其特殊的规律。
有些知识可以通过课堂讲授教给学生,而有些则无法传授,特别是技巧和能力的培养。
案例教学法作为贴近实战、培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策能力最有效的方法,它利用角色扮演法、管理游戏法和实战模拟法等手段,使学生们经常处在管理者的位置上思考问题,调动自身的所有知识和潜能解决问题,从而获得未来实战环境中所必需的知识结构和管理技能。
而对部队指挥员实际能力的培养,正是我军开展任职教育的根本目的和着眼点。
彼此相通的培训目的决定了两者在教学手段和方法上是可以互相借鉴的。
2.培养职业经理人“非程序性决策”能力正是MBA办学优势所在
MBA教育为职业经理人培养“非程序性决策”能力提供了近似实战的良好氛围,而案例教学则是MBA教学中最核心、最成功也是最普遍的方法。
美国最具影响力的10所优秀工商管理院校基本上都是以案例为主或案例与理论相结合。
加拿大安大略工商管理学院的学生在二年学习期间要学习650个案例,而哈佛商学院的学生则要学习800个案例,案例以全世界真实的经济和企业背景为基础,涉及各种主要的管理理论与实践,使学生成功地掌握经营企业的思路和方法。
通过对工商企业管理与经营决策中典型案例的研究,为学生提供了分析问题和解决问题的有利时机。
篇4：浅析商务英语函电教学方法
浅析商务英语函电教学方法
商务英语函电是一门将外贸事务扣商务英语相结合的课程,因其突出的实用性而在高校课程中占有重要的.地位.本文以提高学生综合素质为目标,从扩充学生商务英语知识和外贸业务知识,结合理论教学和实践教学,突出教学系统性,加强和其他课程的协调性四个方面对商务英语函电教学做了初步的探索.
作 者：石涓 作者单位：江苏海事职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：商务英语函电 教学方法 教学实践篇5：MBA教学方法与教学效果的论文
摘要：MBA教学应当采用参与度高、体验感强、贴近现实的教学方法，通过问卷调查，48%的MBA学员也期望这样的教学方法，但实际上只有5%的课堂采用了这样的方法。
通过回归分析发现，教学方法与MBA学员匹配度越高，教学效果越好。
因此MBA课堂教学方法应该向多元化方向发展。
篇6：如何写MBA论文
如何写MBA论文
1.什么时候开始写mba论文
mba教学环节：课程+论文
论文开题条件：学分修满，其他条件：实习环节等
建议时间：越早越好，可以课程一结束马上开题，开题以后马上答辩（如果你事前写好的话）！
2.mba论文的特点
mba论文：运用mba期间所学的知识解决现实问题
（1）实践性（对于实际问题有指导意义）
（2）先进性（体现国内外先进的管理思想，较新的领域）
（3）创新性（创新的解决问题思路）
（4）理论意义（不追求）
论文读者：指导老师、答辩委员会、企业领导、教指委
3.论文选题
从工作中发现问题（在工作岗位上的同学）
例1：工作中的不足
例2：工作内容的提炼
从实践中发现问题（不在工作岗位上的同学）
带着问题观察
描述现象
提出问题
4.mba论文的一般论述过程
论文的总体思路
发现问题>提出解决思路>解决问题，效果分析
mba论文主要内容：
企业内外部环境
竞争态势分析
存在问题
解决问题的因素分析
解决方案
方案的实施
实施结果
5.论文标题与提纲
避免文不对题
不能太大
我国证券业某地场分析
不能太小
财务软件开发企业中开发团队管理的效果评估
2-3个概念
移动通讯公司客户服务平台的建立
避免过多的修饰语
中国建设银行安徽某某分行股份制改制时期人力资源・ 绩效考评系统的'研究
避免学术化
人才招聘中的动态博奕模型研究
写作前列出三级提纲
提纲中反映的思想
章节安排：一般5-6章
章节标题：个性化，特色鲜明
例子:
平庸的: 4.1渠道建设要素分析
鲜明的: 4.1扁平化渠道建设要素
6.几类论文提纲的例子
mba目前四个主要方向：
战略、人力资源、信息管理、金融与财务
其他可选方向：
某地场营销、生产运作、物流等
6.几类论文提纲的例子
篇7：商务英语相关论文
商务英语精读教学改革思考
摘要：本文通过CLIL教学理念中的4C框架，探讨了商务英语精读课程教学方法的改革。
商务英语精读教学往往将语言和商务知识相割裂，而在CLIL教学理念的4C框架下，通过整合课程教学内容、变革课堂组织形式及完善课程评价体系，可以改变这一现象，从而提高学生的学习效率，提升教学质量。
关键词：CLIL;商务英语精读;教学方法改革
商务英语精读是一门以语言技能为主、商务知识为辅的语言课程。
课程旨在通过对语言的实际运用及课程内容的学习，使学生的英语语言，尤其是商务英语语言能力得到长足的发展，并进一步打下商务知识基础。
然而，在我国讲授商务英语的多数英语教师由于受到专业知识的限制，往往用讲授基础英语的方法进行商务英语教学，以词汇和语法教学为主，仅把商务作为专业知识课进行教学，以翻译为主(丁利英，)。
这种教学模式只是在形式上把英语与专业结合起来，课堂缺少双向交流的机会，教师难以帮助学生逐步具备以英语为媒体进行商务交流的能力。
内容与语言相融合的教学理念(以下称为CLIL)是一种学习并使用外语与学习学术内容相结合的教学理念。
CLIL指的是对学术内容及学生外语能力在教学过程中的相融，学术内容与外语能力在教学目标上具有同等重要的地位(Lyster，：6)。
商务英语精读作为一门跨学科课程，旨在发展学生的英语语言能力和商务技能，而CLIL教学理念可为学生创设真实的商务交际情景，将学生从孤立的、纯粹的学习语言方式中解脱出来，可以大大提高英语学习的效率。
同时，CLIL可以有效地把英语教学与商务知识教学结合起来，促进学生对商务专业知识的掌握。
因此，本研究将尝试运用CLIL的相关教学理论探讨商务英语精读教学方法的改革。
一、CLIL教学理念的含义
Coyle，D.等学者(：1)认为CLIL是一种双聚焦的教学方法，用另外的一门语言教学课目知识和语言。
这种教学模式旨在进行其他学科教育的同时，既把语言当作一种教学媒介，又将其视为教学的目标。
CLIL理念与模式重在强调专业知识学习和外语学习之间达到一种平衡，使两者共同发展(王秀文，)。
Coyle，D.等学者(2010：3)提出，CLIL教学法的教学活动应建立在以4C为架构的基础上。
4C分别指内容、沟通交际、认知(以及跨文化理解。
内容指学生习得的知识和技能，此外还包括学生在学习过程中创建的知识与技能;内容与认知相关，学生通过分析知识内容来加深对技能的理解，
重建内容与相应的认知过程;交际指学习过程中至关重要的学习语境的互动性;文化指母语与目标语之间的跨文化意识(郭月琴、吴秀娟，)。
四个要素相互独立又相辅相成，构成内容学习与语言学习的有机统一体。
二、CLIL教学理念与商务英语精读教学
CLIL教学理念将学科内容和外语学习作为教学的两个同等重要的目标，基于此，对商务英语精读教学的改革应包含对课程教学内容、课堂组织形式以及课程评价体系的整体变革，使CLIL教学理念贯穿整个教学过程。
1.整合课程教学内容。
商务英语精读课程的教材一般根据不同的商务主题设多个单元，每个单元的内容通常包括主题背景知识、与主题相关的课文、单词及语法讲解、课文练习以及课后拓展练习等，教材内容较为丰富。
但在实际应用中，教师与学生往往将各部分内容割裂，学生对知识的掌握难以具有全局性和系统性。
对商务英语精读的课程教学内容进行整合，可将相关语言知识与商务知识，根据CLIL教学理念的4C架构有机地结合起来。
由于CLIL重视分析知识内容来加深对技能的理解，对商务英语精读课程内容的整合可以在对课文篇章进行分析之后，每课重点选取部分语言知识，加强使用相关的语言点来呈现需要讲授的商务知识内容。
课后习题的设计应当兼顾语言知识和商务知识，习题的类型应注重从沟通交际中加强学生对知识的认知，如更多地选用翻译、调查报告等实际操作类型的习题。
另外，商务英语精读课程的教学内容应跳出教材的框架，给学生提供大量的相关课外阅读材料。
其中，课前阅读材料应着眼于学生对背景知识的了解，尤其是跨文化差异方面的内容;课后阅读材料应注重相关主题信息的延伸，内容的时效性更为重要。
2.变革课堂组织形式。
传统的商务英语精读课堂多以教师讲授为主，学生被动接受信息。
根据CLIL教学理念的4C架构，商务英语精读的课程内容、沟通交际、认知以及跨文化理解应在课堂上和谐地结合起来，以帮助学生对语言的学习与具体学科内容相结合。
对商务英语精读课堂的组织形式进行改革，可要求学生以小组为单位，完成教师布置的相关任务模块。
各模块应紧扣每个单元的相关语言知识和商务知识，采用案例分析、模型制作、商务讲介、角色扮演、实地调查等任务形式。
教师设计的任务应当包含细分的子任务，以确保每位学习小组成员都必须参与任务。
在完成任务的过程中，学生学习小组成员之间必须采用英语为教学活动语言，可以使用录音笔或摄像机等教学设备，确保教师与学生全程使用英语。
音频或视频文件可以通过学生自评、互评及教师点评的方式，引导学生对活动过程进行反思，从而纠正一些活动过程中出现的语言错误。
教师布置模块任务需包含给学生设定分项问题或子目标，并在任务进行的各阶段通过意见反馈、中期检查等多种形式引导学生，兼顾英语与商务知识的指导，以确保各单元教学目标的顺利完成。
3.完善课程评价体系。
商务英语精读课程对学生学业成绩的评价一般采用“期末考试+平时成绩”模式。
期末考试一般是通过考察学生在一份相关课程的试卷中的表现得出百分制成绩，而平时表现则相对比较笼统，也没有一套客观的评价标准。
由于课堂组织形式的变革，学生的课堂参与变得更为重要，商务英语精读课程的期末考试成绩比重应当适当降低。
期末考试的形式可以将单一的书面考试变得更加多样化，如要求学生完成一项较为复杂的调查任务，并写出符合规范的研究报告或论文。
另一方面，在目前的“平时成绩”评定中，常常出现教师按照自己对学生的印象随机打分的现象。
为了更好地确保学生对课程的课程内容、沟通交际、认知以及跨文化理解方面的掌握程度及时反馈给教师，可采用CLIL教学理念中的Marzano评价等级(2010：45)，对“平时成绩”模块加以完善。
Marzano评价等级将学生的课堂表现分为五个等级，每个等级皆有相应的具体评定指标。
利用该评价体系的相关指标，可将每个单元的教学目标加以细分，对各项教学内容设定量化评价标准，从而得出对学生平时课堂表现的客观评价，同时也将帮助教师了解学生的需要，并及时对课程设计进行修正。
商务英语精读课程可以在锻炼学生语言能力的同时，为学生打下商务知识的基础，并初步培养学生的商务沟通、跨文化交际等方面的能力。
通过对教学内容的整合、对课堂组织形式的变革以及对课程评价体系的完善，CLIL教学理念可以改变商务英语精读课中语言技能与商务知识相割裂的现象，
在商务英语沟通交际中加强学生对商务知识及语言知识的跨文化认知，从而大大提高学生的学习效率与成果。
参考文献：
[5]丁利英.商务英语教学中的元认知策略培训[J].东华大学学报，2008，(3)：193-198.
[6]郭月琴，吴秀娟.CLIL模式在大学英语写作中的应用探究[J].外国语文，2013，(2)：166-169.
[7]王秀文.CLIL教学模式在大学外语教学中可行性探究———以西安外国语大学旅游学院旅游管理英语课程为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2011，(7)：123-126.
篇8：商务英语相关论文
商务英语口语模块化教学研究
【内容摘要】模块化教学是一种以能力培养为目标的教学方式，近年来受到高校教育领域的关注。
本文主要进行商务英语口语模块化教学的探索，通过分析商务英语口语的教学特点及模块化教学的要求，提出推进商务英语模块化教学的相关建议，以期能够提高学生的商务英语口语交流能力。
篇9：mba论文提纲
一．序论（1000字）
1. 对民间信仰做一些概述
2. 关于民间信仰研究的已有研究成果
3. 本项研究的意义与构想
二．本论
（一） 太谷县民间信仰的概况和特点（3000字）
1. 概况
（1） 三官爷
（2） 五道爷
（3） 关老爷
（4） 奶奶
2. 特点
（二） 民间信仰与传统乡村社会（5500字）
1. 民间信仰与社会的生态系统
2. 民间信仰与社会的.组织整合
3. 民间信仰与社会的教化控制
4. 民间信仰与社会的生活运行
三．结论（500字）
在清代太谷的乡村社会中，民间信仰为民众生活构筑了一个万物有灵的世界，形成其独特的信仰体系。民间信仰以其强烈的世俗性渗透于乡村社会之中，深深影响着民众的人生选择。
民间信仰是广大非教徒民众的超自然信仰，它包括多种观念与活动，而以神灵崇拜为核心。它与社会的生态系统密切相关，并存在于社会结构和社会生活的方方面面，发挥着多种多样的功能。总之，民间信仰与传统乡村社会的生态、结构、功能、生活都有不解之缘。它在该社会中具有不可忽视的地位和作用。
⑴钟敬文. 《民俗学概论》[M ].上海文艺出版社.第.187页
⑵王守恩. 《诸神与众生——清代、民国山西太谷的民间信仰与乡村社会》.中国社会科学出版社..第10页
⑶咸丰《太谷县志》.卷三.户口.第二十四页
⑴光绪《太谷县志》.卷三.风俗.第3页
⑵李文慧.《民间信仰与村落关系——以清代至民国的山西太谷为例》.第14页
⑶《重修三官庙告竣碑记》.嘉庆二十五年. 《平、祁、太经济社会史料与研究》.第230页
⑷《山西通志》第47卷.中华书局版.第225页
篇10：mba论文致谢
本文是在西北大学经济管理学院高煜副教授的耐心指点和密切关注下完成。在写作的过程中，导师孜孜不倦的教导和对学术的严谨态度、开阔的思路、大方的作风都深深让人感动。在此，谨向导师致以万分的感谢和由衷的祝福。
在此同时，也要感谢格力的销售部和财务部同事在我的论文撰写过程中给了'的支持和帮助。
在攻读mba的期间，我得到了西北大学经济管理学院老师和领导的关心和无私的帮助，谨此特向各位老师和领导表示衷心的感谢。
篇11：mba论文致谢
岁月如梭，两年的中山大学研究生生涯即将结束，对于放弃工作而选择读全职的MBA学生来说，两年学涯显得即长又短，短是的老师的谆谆教导、同学间的热烈讨论和快乐的业余时光，长的是工作学习兼顾带来的巨大的精神和体力上,以及经济上的压力。
在这里首先要感谢的是导师吴佩勋副教授，本论文的顺利完成是与吴老师的辛勤指导、多次的修改是分不开的，在吴老师的认真负责的督促和精心的指导下，我的论文才得以完稿，吴老师的工作不仅在专业知识方面给我了很多, 从吴老师身上,我学习到了更多的是严谨的做事态度和精益求精的做事方式.
感谢中山大学05IMBA班的全体同学，能认识你们是我荣幸,感谢你们陪我度过美好难忘的两年!
感谢我的父母, 你们默默的支持，深深的教诲!
感谢我的妻子，你是我的生命，每时每刻，你的爱是我前进的动力!
感谢在中山大学相识的每一个朋友!
篇12：mba论文英语
英语教育的性不言而喻，“浅谈加强中国英语教育”本身是一个宏观的概念。
然而不难总结的是，中国英语教育的弊端是：重理论轻实践、揠苗助长、填鸭灌输式等，只有革除这些弊端才能让中国的英语教育良性发展。
中国国力的强大和国际化进程步伐的不断加快以及经济的
发展，英语作为一种在全世界广泛使用的语言，已在义务教育中占有一席之地。
在摘要中提出了中国英语教育的弊端，本文接下来阐述如何克服这些弊端。
一、把思想教育与教学结合
众所周知，初中生在生理和心理上都并未完全成熟，还没有完全摆脱儿童的特点，他们刚刚长大，在思想上刚刚有了一定的独立性，如同一张白纸有待培养。
他们兴趣广泛，缺乏定性，然而具有很大可塑性。
由于他们心智上并不成熟，还没有完全摆脱对父母的依赖心理和对老师的崇拜心理，由于初中生初次接触英语，从积极的角度而言，他们会对英语产生浓厚的兴趣和新鲜感。
从消极方面而言，他们会由于对汉语甚至方言的习惯性依赖，对英语产生排斥甚至恐惧心态。
刚刚提到初中生在思想上还处在半幼稚状态，比较容易被外界或好或坏的事物影响，缺乏自己的主见，这时老师若能给予积极的引导和适时的
，用爱心和耐心来培养他们学习英语的积极性，并向他们灌输英汉双语同等
的思想，就一定能有助于学生的学习，例如在学生不能回答出理由时，要面带微笑
其再深思深思，如果多加提示之后还是一语不发，则好言劝导其努力学习，不至于让他们产生消极沮丧心理。
二、加强训练，让学生感受英语的实用性
英语是一种广泛运用于全世界的语言，但在我国，英语的使用还是有待提高的。
语言作为一种交流工具，
不是孤立存在的，这就是为什么一个人如果处在一个说英语的国家，他的英语水平甚至会在短时间有大幅度提升。
因为英语是和日常生活息息相关的，故而老师不能单纯从语法或是理论的角度来照本宣科，反之，应该运用发散性思维，多把课本上的单词和句型结合实际来学以致用。
举个简单例子，例如今天英语课学习的是关于购物方面的句型，例如“How much”(多少钱)或“Howmany(much)do you want”(你要多少)等句型，在训练时，可以让学生到讲台前作对话的表演，
为了加深学生的影响并且达到双语同时提高的效果，可以让学生先用汉语演练一遍，然后再用英语来进行对话，或以两人小组为单位，让同桌之间扮演买家和卖家，互相交替询问，以共同提高。
如果学校具有相应的学习条件和学习设施，可以在周末或周五下午给学生组织英语角活动，让学生聚集在一起，大胆开口。
同时，老师也要兴致勃勃参与到其中，与学生一起探讨一起进步。
学生大胆练习，当老师发现学生发音方面的错误和缺陷时，则可以及时纠正，并予以
，当学生表现得十分优秀时，则尝试给予赞扬，让学生建立自信心，从而增强对英语的学习兴趣与热情。
这样还能让师生关系更加融洽，更加贴心，老师能更好地发现学生的优缺点、现存理由和潜力，并且及时对学生的潜力进行挖掘。
并且，在英语角活动中，老师要多
学生来与自己对话，面带微笑，语速不宜过快，当学生出现迷茫的表情或无法对答时，老师就应该用中文予以翻译和解释。
树立榜样，并且号召大家向优秀生学习，起到带头作用。
在英语角活动结束之后，老师可以为大家的表现做出评价和总结，并且总结一周以来学习的知识点，也可
半中文半英文的模式，为学生营造良好的语言环境，从而做到温故而知新。
教师也可以
学生在课后多与家人、同学或朋友练习口语，让学生能够更多地熟悉，并对英语产生浓厚的'兴趣，以此提高学生对于英语的积极性与主动性。
三、加强自学教育，提高学生的学习自觉性
1.授之以“渔”。
简而言之，就是让学生形成学习的自觉性，从“要我学”转化成“我要学”，这也是目前新课改下素质教育的提倡
，在此一笔带过。
要做到授之以“渔”，就
要教给学生自行整理知识的策略，对学生归纳总结知识的能力作逐步培养。
学生在下课后，脑子里满满的
今天所学的
知识和句型，想更好更有层次地吸收知识，就
对所学知识进行有序梳理，这样不仅让学生对教材有更一目了然的了解和认识，也能提高他们的总结概括能力，并有利于他们的考前复习。
2.引导学生做笔记。
常言道好记性不如烂笔头。
想让所学知识一目了然、层次分明地出现在自己眼前的最好策略就是做笔记，这样不但有利于培养学习的自觉性和学生归纳总结知识的能力，并可以促使其书写能力的提升，提高其书写整洁度，是有利无害的。
我国经济的发展，英语的
性更加显而易见。
英语教师在进行教学活动时一定要具有灵活性和引导性，突破传统奶妈式的灌输，并以学生为本，力求让学生自主学习，才是
英语教学之道。
The sex of education in English is self-evident, “talk about strengthening Chinese English education” is itself a macro concept.
It is easy to summarize, however, the disadvantages of English education in China are: light weight theory practice, to explore the non-computer majors, duck, etc., only by expelling the drawbacks of these make China's English education healthy development.
The strength of China's national strength and the pace of its internationalization are accelerating and economic
Development, as a widely used language in the world, has a place in the education.
In this paper, the disadvantages of education in Chinese English are put forward.
1. Combine the idea of education with teaching
As is known to all, junior middle school students in physical and psychological are not fully mature, is not completely get rid of the characteristics of children, they just grow up, just have the certain independence in the thoughts, like a piece of white paper to develop.
They have broad interests, lack of qualitatively, but very malleable.
Because of their mental is not mature, still not fully get rid of the dependence on their parents psychological and worship of the teacher, because the first contact with English in junior high school students, from the positive point of view, they would have a strong interest and novelty of English.
On the negative side, they tend to be ostracized and even fearful of English due to their habitual dependence on Chinese and even dialects.
Just mentioned junior middle school students are still half a childish state in the thoughts, are more likely to be affected by things outside, or good or bad, lack of mind of your own, if the teacher can give positive guidance and timely
To cultivate their enthusiasm for learning English with love and patience, and to inculcate English and Chinese equally
The thought of the student must be able to help students to learn, for example, to smile when the students can't answer the reason
It is thought and thought, and if it is not a word, then it is good to persuade them to study hard, so as not to create a negative depression mentality.
Second, strengthen the training, let the students feel the practical English
English is a language widely used in the world, but in our country, the use of English is still to be improved.
Language as a means of communication,
It is not isolated, which is why a person in an English speaking country can improve his English even in a short time.
Because English is relevant to everyday life, so the teacher can not simply from the perspective of grammar or theory from the book, on the other hand, should use divergent thinking, the textbook more words and sentence patterns in combination with the actual to knowledge.
Take a simple example, for example, today's English class learning is about shopping patterns, such as “How much” (How much) or “Howmany (much) do you want” (How many) do you need such as sentence patterns, while training, can let the student to the podium first dialogue performance,
In order to deepen and achieve the effect of bilingual students and improve the effect, can let students practice in Chinese first, and then use English to dialogue, or in two groups, let sit at the same table between buyers and sellers, alternating asked each other, to jointly improve.
If the school has the corresponding learning conditions and learning facilities, it can organize English corner activities for students on weekends or Friday afternoon, so that students can gather together and speak up.
At the same time, the teacher also wants to have the interest to participate in, together with the student to discuss progress together.
The student bravely practices, when the teacher discovers the student pronunciation mistake and the defect, can correct in time, and gives
When students perform well, they try to give praise, to build self-confidence and to enhance their interest and enthusiasm for English learning.
In this way, teachers and students can better understand the students' strengths and weaknesses, existing reasons and potential, and timely explore the potential of students.
Also, there are more teachers in English corner activities
Students come to talk to themselves, with a smile on their face, not too fast. When a student is confused or unable to answer, the teacher should translate and explain in Chinese.
Set an example and call on everyone to take the lead in learning from the best students.
At the end of the English corner, the teacher can evaluate and summarize the performance, and summarize the knowledge points that have been studied for a week
Semi - English half - English model, to create a good language environment for students, thus to be able to learn new.
Teachers can
After class, students more practice oral English with family, classmates or friends, lets the student can be more familiar with, and their interest in English, in order to improve students' enthusiasm and initiative for English.
Third, strengthen self study education, improve student's study consciousness
1. Teach them to fish.
In short, it is the self-consciousness that enables students to form learning, from “want me to learn” to “I want to learn”, which is also the promotion of education in the new curriculum reform
In this case.
You should teach them to fish
The students should be taught to organize their own knowledge strategies and to gradually cultivate students' ability to sum up their knowledge.
The students are full of brain after class
What we have learned today
Knowledge and sentence patterns to better absorb knowledge at a higher level
Of knowledge in an orderly, not only let the students have a more clear understanding and the understanding to the teaching material, also can improve their ability of a summary, and help them an exam.
2. Guide students to take notes.
篇13：mba论文致谢
首先，感谢山东科技大学能给我近二年MBA学习机会，山东科技大学是我人生中永远值得回忆的地方。
感谢我的导师……教授。
*教授在我近二年的学习中，在生活上、学习上、工作上给子了莫大支持。
回首在山东科技大学学习的这二年，我心中满怀对导师的感激。
尤其是在论文的创作过程中，土同孝教授给子了极大的帮助和指导，从选题、拟提纲，到论文的审校、定稿，无不凝聚着导师的心血和汗水。
土教授知识渊博、治学严谨、为人坦诚，使我在学业上受益匪浅。
在此，向导师表示崇高的敬意和由衷的感谢!
感谢经济管理学院的老师们，他们都在我MBA课程学习阶段以及论文开题过程中给子悉心指导，提出了宝贵的意见。
感谢我的父母和家人，有了他们的支持才使得我有信心、满怀希一望的完成我的学业，他们默默、无私的爱将永远铭记在我心中!
衷心祝愿山东科技大学欣欣向荣，祝愿给子我教诲、帮助的各位老师、同学永远幸福!
最后，特别感谢各位专家、学者在百忙之中对本文的审阅，并恳请提出宝贵的意见和批评。
篇14：mba论文致谢
本文在撰写过程中得到了我的导师吴少平教授的`悉心指导和无私帮助。
从论文选题到大纲拟定，从资料收集到整体布局，无不包含导师付出的心血。
先生治学态度严谨、理论知识渊博、实践经验丰富，同时又非常平易近人，乐于教导后辈学生，在导师的谆谆教诲与频频督促之下，本文才得以逐渐成型。
先生对学生认真负责，对学术研究精益求精，勇于探索、不断创新，鼓励我们将理论与实践相结合，致力于服务企业，成为对企业有价值的人。
我所敬佩于先生的，是他的责任心与创新精神，博采众家之所长，为我所用。
感谢首经贸MBA中心给予我继续学习的机会，丰富了我的人生阅历。
感谢我的老师们，你们的辛勤授课，开拓了我的视野，增长了我的学识。
感谢我的爱人及我以前的同事们，他们热心帮助，提供了大量论文所需的宝贵的数据。
感谢在百忙之中抽空评阅这篇论文的各位老师!
三年学习时间苦短，如白驹过隙，同学、师生情谊长存，如皓月当空。
守吾校之训导，存吾师之精神，路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索!
篇15：mba论文致谢
本论文是在导师**教授的悉心指导下进行的。
论文倾注了导师大量的汗水和心血。
在硕士期间，导师提供了良好的科研环境和科研交流机会，保障了论文的顺利完成。
导师学术造诣深厚，学术品格高尚。
这些是我终生收益且取之不竭的宝贵财富!在我读研期间，导师不仅授以治学的秘诀，还诲以做人的准则。
对导师的教诲和关怀表示由衷的感激和谢意!
求学期间，信息管理与信息系统研究所的**副教授、**老师、**老师、从论文的选题到成稿都给予了我极大的帮助，工作上的言传身教更使我受益非浅。
感谢她们热心帮我解答难题，启发我的思路。
正是有了她们的帮助和指导，我才能顺利完成论文。
感谢信息管理与信息系统研究所的全体成员，他们在课题研究过程中经常与我进行交流与讨论，提出了许多宝贵的意见和建议。
此外，我对一些曾经帮助过我，给我提过建议的同学也深表感谢!
深深地感谢我的父母和家人，是他们二十多年来无私的爱和关心，支持和鼓励着我走过人生这一段重要的路程，使我得以顺利完成学业;感谢他们给我健康的身体，教诲我仁爱、积极上进，让我终身受益!
最后，特别感谢各位评审与答辩专家在百忙之中抽出时间对论文进行了仔细的评阅和指导，对评审与答辩专家的辛勤劳动表示深深的谢意!
篇16：MBA论文选题
MBA论文选题汇总
关于MBA论文你了解多少MBA论文选题汇总是怎样的?一起看看下面的内容吧。
MBA论文选题汇总---保证MBA论文质量的重要环节
[摘 要]：mba毕业论文选题..
MBA毕业论文选题参考——管理学方向 1、论企业核心竞争力
[提示]核心竞争力的理论渊源;核心竞争力的基本内涵及理论体系;该理论的基本命题研究，如积累性学识、路径依赖、边际搜寻、能力演进和起源，等等;
创新与核心竞争力;企业专业化、多元化和战略联盟发展与核心竞争力;企业战略理论的新发展--核心竞争力的管理;我国企业核心竞争力现状、问题分析以及如何提升企业核心竞争力;核心竞争力的比较方法研究。
2、现代管理理论热点问题研究
[提示](1)学习型组织问题研究：学习型组织的类型;学习型组织的特点和功能;学习型组织的结构和管理;学习型组织的设计原则;如何培育和建立学习型组织。
(2)企业团队管理：群体的特点与结构;群体规范与劳动效率;团队与群体的关系;如何塑造高效的团队;团队成员间的合作与协调;团队的领导者与团队的管理。
(3)企业家与职业经理人问题研究：企业家人力资本的作用;企业家特征及企业家阶层的形成;企业家特点及企业家生存环境研究;企业家成长模式;中国企业家特点及相关问题研究。
(4)项目管理：项目管理的基本程序、内容及研究方法;项目管理中涉及的人际关系、沟通技巧等主观经验问题研究;项目管理风险分析;如何提升项目管理者的能力和技巧。
(5)企业联盟问题研究：联盟的类型及形式;联盟的作用及特点;战略联盟与学习型联盟组织的特征;联盟战略模式的理论分析;中国人世以后，联盟企业的发展模式。
3、消费者行为研究
[提示]消费者心理分析;消费者购买行为模型;流行时尚研究;针对消费心理的各种营销模式;影响消费心理的社会因素(文化、习俗、生活方式等);未来消费心理变化趋势分析及企业营销模式。
4、现代商务谈判
[提示]谈判基本问题研究;谈判的理论分析;谈判的基本原则与规则;谈判中的心理分析;商务谈判的策略技巧研究。
5、激励理论的研究
[提示]激励理论的产生与发展;激励机制;有代表性的激励理论分析与评价;激励理论的应用(如何提高激励的有效性)。
MBA论文选题是保证论文质量的.重要环节，选题的质量直接决定最后论文的质量。
需要说明的事项如下：
1.本“参考选题”的应符合所在的专业方向的学科要求，具体题目由学员与导师协商确定。
2.本“参考选题”所强调的指导思想。
本“参考选题”力图体现MBA的教育思想——培养学员运用所学的现代工商管理理论、方法和技术解决所在组织(企业、政府、大学、医院等)面临的实际管理问题的能力。
因此，强调论文选题应当以所在组织为主体，以解决所在组织面临的问题为目的;以论文是否很好地运用所学的理论、方法与技术解决了一个管理实际问题为质量标准。
总之，强调MBA论文是解决实际问题的一个“方案”(而非解决普适性问题的学术论文)。
当然，如果MBA论文能够在理论、方法上有所创新，更好。
3.选题的基本格式为：
《××企业(大学、医院等组织)××(问题)研究》
例如：·《XX竞争战略研究》 ·《XX政府建立服务型政府的途径研究》
一、公司财务管理/会计学
1.××企业财务战略研究
2.××企业上市公司财务信息披露研究
3.×× 企业价值评估体系研究
4.××企业资本经营研究
5.××企业并购事件中的财务管理研究
6.××集团公司财务管理问题研究
7.××企业内部财务控制制度研究
8.××企业跨国经营中的财务问题研究
9.××企业财务管理中有研究价值的事件的案例分析
10.××集团公司资金控制体系研究
11.××企业财务业绩评价体系研究
12.××企业财务预警体系研究
13.××企业环境会计与审计研究
14.××企业税务会计研究
15.××企业战略管理会计研究
16.××企业上市公司会计问题研究
17.××企业会计研究方法研究
18. ××企业电子商务环境下的会计问题研究
19.××企业成本管理研究
20.××企业投资融资决策问题研究
22.××企业证券投资组合绩效的实证研究
23.××上市公司的投资价值分析
24.××企业证券投资策略研究
28.××上市公司的综合财务评价
二、战略管理/一般管理/企业伦理学
1.××企业总体战略(多样化、并购、国际联盟等)规划研究
2.××企业竞争战略规划研究
3.××企业战略实施问题(如组织变革、文化再造、治理结构、战略绩效、评估与控制等)研究
4.××企业核心能力研究
5.××企业管理变革和创新研究
6.××企业业务流程再造研究
7.××企业经营管理中遇到的伦理问题的个案分析(案例研究)
8.××企业伦理建设的方法、方案研究
9.××企业客户管理中的企业伦理问题研究
10.××企业人力资源管理中的企业伦理问题研究
三、生产与运作管理
1.××企业生产设施规划研究
2.××企业物流系统规划
3.××企业生产现场整体优化研究
4.××企业生产计划与控制系统分析与优化研究
5.LP(精益生产)、MRPⅡ(制造资源计划)、CE(并行工程)、BPR(企业流程再造)、FMT(柔性制造技术)、AM(敏捷制造)、TQM(全面质量管理)、6б管理、PDM(产品数据管理)、AMT(先进制造技术)、CIMS(计算机集成制造系统)、SCM(供应链管理)等在企业中的应用研究
6.××服务型企业运作管理系统分析与优化研究
7.××企业办公系统分析与优化
8.××企业供应链管理研究
9. ××企业资源计划(ERP)系统的建立(改进、与再造等)研究
四、市场营销
1.××企业进入国际市场战略研究
2.××产品的市场研究
3.××企业产品策略研究
4.××企业产品定价策略研究<
篇17：Mba论文如何选题
Mba论文如何选题
MBA论文、市场营销、财务管理、法律管理、企业管理、运营管理、会计管理、等多方面的涉及，是MBA研究工作的记录和总结。Mba论文如何选题?一起看看下面的内容吧。
工商管理硕士需要具备什么能力【1】
看到这个话题，很多同学肯定会有所疑问，MBA论文如何选题和工商管理硕士具体什么能力有关系?带着这个疑问，笔者进行一次全面性的分析吧!
首先工商管理硕士，即mba，Master Of Business Administration，是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。
工管硕是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者 工商管理硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。
如对其进行专业性划分，会出现以下不同研究方向：企业管理、市场营销、人力资源、财务管理 会计 企业投资等。
谈及此处，很重要的一点出现了：一个人学习MBA必然会走向专业性的人才，而这个专业性也必然是工商管理硕士下不同的研究方向，并不是我们所想象的那么简单，认为读一个MBA后工商管理方面的什么都懂了?什么都很专业化了?带着这种思维来看待这个事情，那么大错特错!
那么我们回答话题，不难看出，工商管理硕士具体的能力并不是一个大方向所能驱使与决定的，而是针对于其中的小方向进行深入学习与研究，最终通过学习、交付MBA毕业论文、参加答辩通过后，所形成一名初级的专业型人才!
MBA论文选题会出现偏差的几个问题【2】
第一点：选题与本身工作不符
笔者从一名论文从业者的角度来分析这个问题，在面对大部分找咨询的MBa客户往往会出现这种情况，对于自身的论文选题随便从网上下载一个，
结果在于其沟通过程中往往出现，他的MBA论文选题与他从事的工作根本不符合，如：上次的山东王先生，明明是机械公司的采购主管，但选题竟然是“水果批发销售的现状研究”。
面临这种情况的出现，如果按照王先生的思路写下来，那么势必等整篇论文成文的时候，甚至去参加答辩的时候，王先生根本就没有能力去答辩，因为他根本就不懂水果批发这个行业，何谈与学校导师进行答辩呢?
笔者这边要送各位在读MBA的学子一句话：现在的社会，有能力可以举一反三的人，但是这种人有多少，同时如果把三拆成三个一，你觉得“一”与“一”之间有多少联系呢?
第二点：盲目抄袭他人论文题目
很多MBa的学生，一拿到MBA论文选题的通知，因为第一次接触MBA论文，所以还是沿用以前大学本科时候学生时代的那套做事风格，就直接上网百度、知网等网站去搜索现成与自己专业工作相符合的题目。
这种现象的形成，造成了一个情况，就是大部分的MBA学生选题后，且准备好开题报告了，进一步交付导师进行选题与开题，这个时候导师会说：
“同学，你这个题目太普通常见了，麻烦换一个针对性强一点的题目。”遇到这种情况，往往大部分的MBa学生选题就第一时间会找到笔者一样的MBa论文写作从业机构(打个广告：笔者是来自于 无忧论文网)!
第三点：选题偏大或偏小
正如之前上文所提，工商管理硕士不代表着他能够精通所有专业方向，而是精通其中个别的研究方向，从而成为一名初级的专业人才。
但MBa学学员在很多情况下，会利用自己学习比较大量的知识中进行大范围的思考，而不重视对于本身情况的考量，完全把知识与实际给相互剥离!
如：有些MBa学员选题就是偏大，动不动“我国电信行业销售的'实证研究”亦或是“世界医学机械销售的实证研究”，往往这类题目其需要的资料是海量的，而且需进行提炼，
并不是一个简单的MBA学员所可以完成的，根本问题：不是简单的能力问题，而是目前根本就不具备这个能力，完全是两个概念!再者，有些MBA学员选题就是偏小，
如按照这种偏小的选题，明显可以研究一个公司的财务问题，非要去研究一个财务部的问题，完全是不符合一名MBa学员所具备的素质体现，其最终的MBA论文也是无法通过的!
总而言之，MBA论文的选题不仅仅是一个学术问题，更是一种知识、人才、实践等综合能力的一种结合!
篇18：MBA论文提纲
第一章 国内外市场环境分析
第一节 全球市场环境
一、国际市场现状及发展趋势
二、国际市场需求结构分析
三、全球主要供应商
第二节 国内市场环境
一、中国低压断路器产业当前发展现状及趋势
二、小行业当前发展现状及趋势
三、社会环境与经济环境
四、国内产业政策解析
五、国内低压断路器制造业发展现状
六、国内市场供需结构分析
第三节 国内外差距及对策
一、差距
1、技术差距
2、管理差距
3、质量差距
二、对策或建议
第二章 行业经济特性分析
第一节 在国民经济中的地位
一、低压断路器制造业对税收的`贡献
二、低压断路器制造业对GDP的贡献
第二节 生命周期
一、行业生命周期分析
二、行业与经济周期相关性分析
三、行业低压断路器制造业与国内生产总值敏感性分析
第三节 综合运营效益
一、低压断路器制造业总体发展能力与趋势
二、市场规模及增长趋势
三、综合经济效益指数分析
第四节 进出口贸易对国内市场的冲击
一、出口交货情况
二、出口额占销售产值的比例,进口额占市场容量的比例
第三章 进出口贸易分析
第一节 进出口总况
一、近3年进出口规模及增长分析
二、在外贸中的地位
三、进出口额差异及变化
第二节 出口状况
一、出口规模及增长(金额及数量)
二、主要出口目的地国家及洲别
三、出口源发地省市比较
四、出口企业分析-中国报告基地
第三节 进口状况
一、进口规模及增长(金额及数量)
二、主要进口源发地国家及洲别
三、进口目的地省市比较
第四章、进口企业分析(中国报告基地)
第四节 进出口税率与产品价格特征
第五节 进出口前景与需求量预测
第四章 企业分布与市场结构
第一节 企业地理位置分布图
第二节 中国低压断路器制造业亏损面变化趋势
第三节 国内市场集中度及变化趋势
第四节 中国低压断路器产品集中状况的国际比较
第五章 产品生产状况
第一节 产品产量分析
一、产品产量的趋势变化分析
二、产品产量份额分析
1.产品产量经济效益情况
2.产品产量区域集中度
三、产品产量差异化分析
1.不同所有制企业产量差异化分析
2.不同规模企业产量差异化分析
第二节 行业整体生产能力分析
一、工业总产值增长变化趋势
二、产成品增长变化趋势
第三节 投入产出分析
一、资本-产量分析
二、劳动-产量分析
三、资本-劳动替代率分析
第四节 产品成本分析
一、产量-成本配比分析
二、产品生产成本变化趋势分析
