形象联想法
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美国著名的记忆术专家哈利·洛雷因说：记忆的基本法则是把新的信息联想于已知的事物，如果将两种或多种事物联系在一起进行整体记忆，就会事半功倍。
联想记忆法能够对意思相近的单词进行快速图文捆绑式记忆。高中英语学习中要记住许多近义词，有时学生背得口干舌燥还是混淆，运用形象联想法，可以将这些单词用新奇形象捆在一起进行记忆。如教arouse、arise、rise、raise这几个词时，如果仅从中文含义的角度来看，学生很容易混淆。下面是以2010上海世博园作为背景的一篇小范文，这四个词之间的区别便一目了然。
图表记忆法
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图表记忆法就是将学习材料用图示、列表的形式加工整理以增强记忆效果的方法。将知识通过图示和列表加以条理化、明确化，可以使繁杂的记忆材料一目了然，较强烈地刺激大脑皮层识记区域，造成难忘的印象。图表记忆法是一种行之有效的好方法，既能缩减所记材料的体积，又能扩大记忆量。而且学习过后，自己动手制作记忆图表更有利于记忆，因为这要经过大脑的“消化”与思考，是自己智力劳动的结果，更易于保持。
词汇一直是高考考查重点，由于其量多且易混淆，学生常感觉记忆有困难。如果在记忆这部分内容时，采用图表法则能揭示词与词之间的联系，每个词的意思也就变得一目了然了，从而加深了学生的记忆。如在教set这个词的相关短语时，由于其数量众多，学生很难列举全，而且对于主要考查的知识点反而容易疏漏，这种情况下如果采用辐射式图表则可以化难为易，化繁为简，如下图。
在教一些易混淆的形容词时，可以采用波浪线，不但生动形象，而且能揭示这词的内在关系，有利于学生记忆。如在optimistic，pessimistic，positive、negative、active、passive时，学生常常把它们的褒贬意思弄混淆，而如果采用下列波浪线，把表示乐观、积极、主动这几个表示“正面”意思的词汇放在波浪线的上面，把表示悲观、消极、被动等“负面”意思的词汇放在波浪线的下面，它们之间的区别就一目了然了，便于学生记忆。
口诀记忆法
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林崇德教授在《教育的智慧》一书中指出：思维乃至智力的最显著的特性是概括性。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系，主要来自抽象和概括的过程，即思维是一种概括的现象。
中学生学英语从“说”到“写”，从“读”到“写”的两个过渡，都要通过书面语言条理化、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合、提炼的过程，即概括过程。读和写是学习能力的基础。不仅仅说英语是快乐的，写英语、读英语也是快乐的，写句子也是快乐的，关键是你采用了何种方法。如果用中英文结合的口诀来记忆繁琐的语法知识，效果就比较好。
例1，“大型吝啬国材料勿用”。
在教学多个形容词修饰名词的排列顺序这一语法现象时：“描绘性形容词+大小一长短一形状一新旧一颜色一出处一材料性质一名词”，如果不采取口诀记忆很难掌握其使用顺序，而如果用描绘性形容词+“大型吝啬国材料勿用”，则马上记住了。这里的“大(大小)，型(形状)，吝(年龄)，啬(颜色)，国(国家或出处)，材料勿用(质地或物质材料)”，无论多少个形容词修饰名词，它们的顺序都很容易地被排列出来了，还可以举些例子加以巩固。
关键词记忆法
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针对长篇文章的快速记忆，则可采用抓关键词法。所谓“抓关键词法”，即是在分析课文的基础上，根据课文信息，直接从文中提取或者提炼出能概括全文内容或揭示全文主题的词语或者短语。英语课文关键词的作用是帮助学生更好理解、掌握文章的中心(主题)以及更好地巧妙地记忆文章。
英语学习中有时是对长篇课文或书面表达的记忆，教师可引导学生以keywords(多以词组形式)为线索让学生复述课文。关键词法的要领是：
①寻找关键词，要求关键词数量不能太少，以免漏某些重要内容，关键词便于与旧邻的中心词串联；
②针对关键词提出问题，通过复习牢牢记住；
③将关键词同相应的文章片段和后接的一个中心词联系起来，然后对整个词组串起来进行复习，直至把全文完全记熟为止。
