这里给大家分享一些新课改下的初中语文综合性学习的论文，本文共14篇，供大家参考。
篇1：新课改下的初中语文综合性学习的论文
新课改下的初中语文综合性学习的论文
摘要：解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习效果的一条有效途径。语文综合性学习可以从学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等方面放开；收拢体现在语文综合性学习最终汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
关键词：语文综合性学习；放开；收拢
语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。在教学过程中，我们发现，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系，然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，这是语文课程的基本理念。
通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：
一、学习方式的放开：
走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合
在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。
二、实施模式放开
可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。
我们可以将初中语文综合性学习的内容归为以下几个专题：自然风情类如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》等；体验成长类：如《这就是我》、《成长的烦恼》、等；语言文学类如《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》等；历史文化类如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；专题类：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等；科技生活类：《探索月球的奥秘》、《科海泛舟》等；学习技巧类：如《怎样搜集资料》等。
根据综合性学习专题类型，可以采用不同的实施模式，如语言文字类、学习技巧类采用活动组织模式；体验成长类采用观察体验模式：专题类采用问题解决模式；历史文化类采用研究学习模式等。
三、教学资源从封闭走向开放
开展语文综合性学习可以充分利用学校、家庭、社区、历史文化等教育资源，拓宽语文课程视野，培养发现语文课程资源的.敏锐眼力。以发现美的眼睛，从自然中获取资源。
生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。走进自然，《寻觅春天的足迹》：花草树木，风云雨雪，亭台楼阁，山川湖海，鱼虫飞鸟等进入我们实现的时候，素材随之而来。以机敏的触觉，从社会中获取资源。
综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如“海湾战争”，“日本的XX事件”“利比亚硝烟不断”等热点问题，都成为综合性学习《世界何时铸剑为犁》的资源。用心去感悟．从生活中获取资源。
在教学中，教师引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。
四、综合性学习成果展示的放开
展示语文综合性学习成果的方式有很多，如：课堂交流展示图片式展示，课件式展示，写作心得式展示，演讲式展示，也可以编册子，出墙报，编剧本，录制成音像作品等等，通过多种形式的展示，锻炼学生听说读写能力，进一步促进激发学生语文学习兴趣。
语文综合性学习的收拢，体现在学习过程始终围绕锻炼学生听说读写能力，提高语文素养。如综合性学习《雨的诉说》，几个教学环节的设计：（一）倾听雨的足音：带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等；（二）感受雨的诗意：展示学生编辑的雨的诗集，并作简评；感受雨的情丝，朗诵写雨的诗词；（三）说说雨的功过：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。站在科学的角度讲述雨的别样情形，讲述雨水泛滥成灾的实例，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等并说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害；（四）抒写雨的情怀：在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。在这一系列的环节中，学生的语文能力将在实践活动中得到充分的施展。语文综合性学习活动如果能够坚持“语文性”这一主导，相信我们的语文综合性学习课堂将永远充满语文的芳香。
总之，生活给了语文教学太多的空间和灵感，适度的放开，巧妙的收拢，必将使“语文综合性学习”这语文园地的奇葩香远益清。
篇2：新课改下如何开展语文综合性学习论文
新课改下如何开展语文综合性学习论文
长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，似乎课本是唯一的信息来源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一信息交流的场所，由此，“语文的外延就是生活的外延”，成了语文教学空谈。语文课改倡导“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念，而综合性学习正是体现语文课程基本理念的一道最靓丽的风景线。它能有效地实现语文知识的综合运用，使学生的听、说、读、写能力整体协调发展，让语文教学与其他学科有机沟通，把课程学习与实践活动紧密结合；它给教师的教开辟了广阔的天地，为学生的学构建了崭新的平台，从而更加有利于学生汲取养料，彰显个性，发挥潜能，提高素养。 要使语文综合性学习成为语文课程教学的重要形式，使语文阅读教学能有效延伸与拓展，真正提高学生的语文素养，我们的语文教学需要注意处理好如下几方面的教学原则问题：
一、遵循语文教育的特点以及综合性原则，培养学生的综合素养
语文综合性学习是语文课程的有机构成，它拓展语文学习的内容，但其语文的学科性质是不容改变的。但有的教师在实际操作中，暴露出“去语文化”、“泛语文化”倾向，或上成思想品德课、或地理课、历史课等，却背离了语文学科性质这一根本点；语文综合性学习应遵循工具性和人文性的统一这一语文基本特点。在综合性学习中应使我们的教学更好地提高语文的社会价值，提高学生运用语文的能力，陶冶学生的情操，使其兼顾语文的“工具性”和“人文性”两个方面。 如笔者在上《世界何时铸剑为犁》这个专题，（人教版八年级上册第一单元）时，提前一个星期时间，布置学生在课余收集有关“战争”的资料：战争的定义、中国古代历次意义重大的战争、新世纪的世界性战争、战争的性质等等。一周后安排两节课的时间，在课堂上让学生自己唱主角，将自己所收集的'材料进行交流，然后进行多元性评价；最后让学生将自己的观点和所收集材料以文章的形式上交，再进行评价，并将一些优秀的作品集中以板报的形式进行展示。 整个教学过程引入活动课程理念，体现课标目标和内容的综合性，使学生获得主体意识和行为能力、情感态度的综合发展。
二、遵循开放性原则，培养自主学习能力
综合性学习的课堂是开放的，它突破陈旧封闭的教学空间，走出教材、走出课堂、走出校园、在社会的自然环境中去学语文。如：综合性学习“感受自然”、“寻觅春天的踪迹”等等可在校外活动中开展教学，只有课堂开放了，学生才有更加宽阔的呼吸空间和活动空间，学生的学习活动才能获得更多的源头活水，从而给整个学习过程带来活力。
课堂和内容开放了，学习的形式更是开放的，综合性学习应是形式多样。可以是学生单独行动，可以小组协作，也可以是集体行动，可以在教室交流探讨，也可以走出校园参观访问，远足探访，还可以通过图书网络查阅资料，也可以实地调查得到第一手资料，可以师生共同参与，可以学生自行组织，也可以聘请社会人士共同参与。如，我们在八年级上册的“献给母亲的歌”的综合性学习中，就请来了几位有特殊经历的母亲，通过学生讲述母亲的教导和感谢母亲等活动，使整个活动很快达到高潮，收到意想不到的效果。有了新颖多样的形式，学生的学习过程，便不是“一枝独秀”而是“百花齐放了”，更多人的参与更多形式的学习活动，就必须给学生带来更丰厚的收获。学生会在教师有组织、有目的、有内容、有要求的开放性自主学习的活动中，养成自觉学习的好习惯，掌握自主学习的好方法，从而提高学习质量。
三、遵循主体性原则，张扬学生个性发展
在综合性学习活动过程中学生的主体性得到充分的尊重，活动课注重学生的自我组织和相互启发，充分发挥学生自身的探索和创造精神，在活动过程中可以参与从活动的设计到活动评价的全过程，学生是学习者也是组织者，教师作用主要是向学生提供必要的指导和建议。如在“青春随想”专题（人教版九年级上册）综合性学习中，教者放手让学生自行设计，学生根据自己的爱好和能力自主设计学习的过程和内容。有的学生具备绘画的技能，所设计的主要内容是把自己对人生体会绘成一幅画；有的喜欢文学，设计的主题内容是搜集与“青春”相关的小说、散文、诗歌等，并朗诵、背诵相关的名言警句；音乐影视爱好者，搜集关于“青春”的电影、电视、歌曲音乐，图片资料等，同学们还自行主持举办一个主题班会：读诗、唱歌、舞蹈……这样的学习有效发挥了学生的自主合作意识，许多学生乐于参与，动手、交流、写作，个性得到了充分的彰显，个人才能得到展示，语文学习兴趣也大大增强了，语文教学更具魅力了。
综合性学习是学生整体性发展的过程，是应新课程需要而出现的一种全新的学习模式，为了让它更有利于学生的发展，我们语文教师应做一个探索者，一个研究者，一个实践者，一个引导者，学生的语文综合素养才能得到培养和提高。
篇3：初中语文新课改下教师教学习惯的养成论文
初中语文新课改下教师教学习惯的养成论文
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对语文学科的要求是：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面发展。”“学生是学习和发展的主体。”“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”
如何落实这些理论呢？下面我就从教师方面谈谈如何引导学生养成良好的语文学习习惯。
首先，要看重课堂习惯。
1、善于用眼观察
注视是注意力集中的表现，是一种良好的感知状态。在面对注意力不够集中的学生时可以先强制要求学生注视老师的眼睛（神态）和动作（肢体语言）。当老师在黑板上写字（语文课堂中的教师板书非常重要）的时候，学生应该认真观看黑板，密切注意书写内容。当某同学在发言或表演的时候，其他学生应当看着该同学的眼睛和所做的动作。作为基础学科，语文课堂需要加强情感交流，营造生动活泼的主题鲜明的课堂气氛。建议开展课前知识小测试、生字词听写、古诗文背诵等活动，以提起学生的兴趣，同时提高学生的注意力和观察力。
2、学会用耳倾听
倾听也是重要的课堂学习方式之一，只有良好的倾听者才能抓住说话者的要害，才能充分领会说话者的意图及话语的精神所在。倾听也是对发言者的尊重，是最起码的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会接纳、尊重与你的对话。培养学生良好的倾听习惯应该被提上议事日程。当老师讲述或同学发言的时候，应强调学生们认真地倾听，同时还要注视着发言者，不能做其他的事。在听取发言的过程中，如有其他问题或想法，可以先作好简单的记录，决不允许随便插话抢话，等老师或其他同学发言完毕，才可举手提问或提出不同意见。这样的训练也能锻炼学生的思考能力、语言组织能力。
3、乐于动手实践
动手，其实就是要做好课堂笔记。必要的课堂笔记有助于过后进行讨论学习，便于重新拣起细细思考慢慢消化。做笔记绝不是全盘照搬，而是有选择地作重点记录，要简明扼要、便于理解，并且当天一定要作好整理归类。笔记一般分为教科书笔记和课下笔记，前者用来根据课本的内容和教师的讲课进程记录盲点、遗漏点，后者用来记录课下学习或者作业考试中的难点、易错点、思考点等。
4、多动脑勤思考
这一点笔者认为应包含听课和质疑两部分，除了上课时思维必须紧跟老师脚步外，还得在学生学习深入后逐渐培养他们的质疑能力。 质疑是问题解决的第一步，是创新的基础。善于质疑的人，必定善于发现问题。语文学科不同于数学、物理、化学等学科，可以用具体的公式和数据来表达。理科往往答案唯一或固定不变，而语言文字复杂多变，我们知道“一百个读者就有一百个‘哈姆雷特’”，同样的语文知识细节，由于认知个体的意识形态、世界观、价值观等多方面的差异，出现不同的结论、得出相悖的答案也是很正常的'情况。因此便要求教师在语文课堂上要营造民主的氛围，求同存异，鼓励学生多提问，发表不同的见解，多根据自我意识自由赏析文章词句。只有这样，才能帮助学生养成质疑的习惯。
其次，不能放松课后习惯。
1、预习复习
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这就是在谈复习的重要性。对于未接触的知识，先期预习，可以找准自己的弱点，在听讲中着重关注，有利于针对性学习。
2、扩大阅读面
阅读在语文学习中举足轻重，课堂上的阅读主要用于自习、预习时的课文研读。不少老师还会让学生阅读课外的报刊、书本（名著）等。要让学生和家长清楚地认识到，单凭课堂上的累积，应对考试还行，但要是想成绩拔尖并且受益终生，那么课外的阅读是必不可少的。这些阅读就不需要像课本那样要求严格的记忆，而是可以在很轻松的情况下，当作一种消遣。
3、加强记忆
要想学好语文，不努力记忆是不行的，就好像学英语不记单词，连学习的基础都没有打好，后面的内容怎么进行呢？所以，有时候，死记硬背在语文学习中是必需的。每册中为数不多的文言文和古诗词识记很重要，至于记忆的方法，教师应因材施教。有的学生在家听话，那么就可以让父母抽背；有的学生在课堂上比较胆小，可以用课前谈话来考察他们的记忆情况。此外，可以举办基础识记大赛，把同等水平的学生分成一小组，小组内评出第一名，并给与奖励和鼓励，使小组内的其他成员向优秀者看齐，把大家的积极性都调动起来，争当第一，形成良性循环。
总而言之，“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。以上是我在从教过程中总结的一些经验，希望能对大家的语文教学工作有所帮助。
篇4：初中语文综合性学习论文
初中语文综合性学习论文
一、为有源头“阅读”来，积累语文学习素材
我们如果要想让学生能“行万里路”，那“读万卷书”是必不可少的。我们的身边资源丰富，不仅有课内资源，更有广阔的课外资源值得学习，利用图书馆、网络可以大大丰富我们的阅读，也有利于积累语文学习的素材。在教学实践中，我把教材中“我爱文学“”走进图书馆“”网上读写与交流”等语文活动进行整合，设计成“好书伴我成长”的综合性学习。在活动中要求每人走进图书馆自选好书阅读，同学们有的忙于计算机检索图书或浏览图书，有的忙于借古今名著、名人故事、作文书等，大家通过“走进图书馆”这个活动，不仅阅读到了一本本好书，更全面提高了学生检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。除此之外，我们班级还长期设立班级图书角，有文学名著，时文选粹，名人故事以及各种作文书等，每周规定时间进行课外阅读，教师指导阅读方法，阅读后可以进行美文推荐，阅读心得体会交流等活动。一个多学期下来，我发现学生阅读水平提高了，表达能力提高了，写作水平也有了明显的提升。课外阅读中，自我选择、自主阅读，为他们提供了一片寻找自我、发展自我的“文化原野”，学生通过广采博收，尽情吸收各种文化滋养，保证其个性和创造性的成长发展。既让学生爱上了语文阅读，又增强了学生的综合性学习能力。
二、咬定“自主”不放松，凸显学生主体地位
语文综合性学习倡导自主学习，重实践，重参与，在活动中真正体现学生的自主性，切实保证和落实好学生的`主体地位。《义务教育语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。为了让学生更好地了解自己的家乡，我整合“保护野生动物的一次活动”“开展一次爱国主义教育活动”“保护家乡水资源”等语文活动，设计了“热爱家乡从我做起”的综合性学习。活动中，充分发挥学生的自主性，分组活动，或查找资料，或调查访问，或实地考察，在活动中学生的思想和能力得到了充分的绽放，他们的表现真的很精彩，给他们一个杠杆，他们真能撬起整个地球！通过语文综合性学习，不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，培养学生关心和热爱文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。在这样的活动中，学生是学习和活动的主人，他们的自主意识更强，兴趣更浓厚，更能提高听说读写能力和语文的综合素养。
三、万紫千红总是“春”，帮助学生体验成功
语文综合性学习收获的不仅仅是知识和能力，更有做人的道理、情感的升华。比如爱国主义教育、感恩教育……学生在每一次活动中都收获了很多很多。记得那一次，我组织学生开展以“感恩”为主题的综合性学习活动，学生收集了“感恩”的诗句，学会了《感恩的心》等歌曲，有的学生亲自创作了感恩诗歌送给家人，或绘制了图文并茂的手抄报送给老师，或做了一次家务等。通过这次活动，学生们渐渐学会了理解，懂得了感恩，活动后，餐桌上多了一双双感恩的筷子；问候里，多了一句句感恩的声音；清茶中，多了一份份亲情的甜蜜；欢笑中，感恩的真情在涌动。通过感恩系列活动，学生情感上收到了一次次洗礼，更收到了一次次来自于父母、亲人、老师、同伴的称赞，体验到了成功的快乐。语文综合性学习也只有让学生体验到成功，他们才会更乐于参与，积极热情地投入到活动中，形成万紫千红欣欣向荣的景象。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语文学习的空间极其广阔，教师要善于利用身边的资源，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，让学生愿学，善说，不仅能学到语文的渊博，更能展现它的风采。
篇5：初中语文综合性学习论文
刍议初中语文综合性学习中存在的问题及对策
江苏省如东县潮桥初中 徐秀峰
【摘要】
本文从初中语文综合性学习的特点及实际教学需求出发，就综合性学习过程中突显的重点问题进行深入探讨，并列举出针对性意见或建议，希望能以此提升初中语文综合性学习效率与质量，激发学生的学习积极性，确保语文课堂的高效合理性，为进一步推动班级整体语文水平提供必要的帮助。
【关键词】
篇6：初中语文综合性学习论文
在初中语文教学中推行集听说读写于一体的综合性学习，不仅是时代发展的趋势，也是教育进步的表现。综合性学习能有效提升语文教学的全面性与发散性，可以帮助教师完善教学内容，构建起高效、合理、有序、轻松的语文课堂。但日益凸显的教学问题也引起各初中语文教师的重视，如何解决重点问题、改进综合性学习中的不足，全面提升语文教学质量与效率成为当前语文教师探讨的热门话题。
一、初中语文综合性学习中存在的突出问题
（一）严重忽视综合性学习的重要性与必要性
部分初中语文教师还未完全摆脱传统的`语文教学模式的束缚，忽视综合性学习的重要性与必要性，依旧采用填鸭式教学方法达到提升升学率的目的，使学生沦为学习的机器，长此以往必将导致其产生懈怠心理，不利于语文教学的长远发展。
（二）理论脱离实际，照本宣科现象比比皆是
许多年纪较大的语文教师在新课改的背景下，难以完全转换自身角色，依旧时刻以学习主体的姿态立足于讲台之上，通过照本宣科的方式局限学生的思维，限制其创造力，让书本上的理论知识严重脱离实际，难以调动学生的学习积极性，使师生间缺乏最基本的交流，对综合性学习的开展造成阻碍。
（三）缺乏新颖的教学模式与教学方法
教学模式与教学方式过于陈旧也是综合性学习在初中语文课堂中难以推行的关键问题。部分教师在长期教学过程中，形成了特有的教学习惯与模式，即便新课改后融入新的内容与教学目标，依旧难以于第一时间打破他们教学的常规习惯，不能根据课程需求选择最佳教学模式、引进新奇教学方法，以激发学生的学习积极性，主动参与到语文综合性学习中。
（四）还未建立起完善的课程评价体系
当前许多初中语文教师还沿袭传统的单一式评价方法，即教师根据学生的最终成绩对其该阶段学习成果进行评分。这类评价模式存在一定的随机性与偶然性，不能完全代表该学生这一学段的整体水平与能力，缺乏必要的科学性与合理性。
二、提升初中综合性学习有效性的应对策略
（一）认清综合性学习的重要性与必要性
各初中语文教师要想进一步提升综合性学习的有效性，就必须从自身做起，尽快转变思想观念，充分认识到综合性学习对初中语文课堂的积极影响，明白在教学中融入综合性学习的重要性与必要性，从学生的发展出发，在教学过程中大幅度添加综合性学习内容，()以此培养学生自主学习能力，养成其独立思考的习惯，帮助学生逐渐成长为勤动手、乐思考，具备信息收集、分类、整合、良好交流协作能力的优秀青年，为后续初中语文教学内容的开展创造条件。
（二）实现理论与实践的有机结合，摆脱教材的束缚
语文是一门语言类学科，需要学生通过实践领略其独特魅力。初中语文教师在日常教学过程中，应尽可能实现理论知识与实践活动的有机结合，通过播放多媒体课件、小组讨论、排演话剧、分角色朗读等方式，提升学生的参与积极性，打破传统语文教学一味依赖课本的局面，使初中语文课堂更加生动活泼、轻松自然。学生在课下还可以向教师提出感兴趣的综合性学习主题，以此调动其学习积极性，全身心投入综合性学习过程中，大大提升语文课堂效率与质量，营造出轻松和谐的课堂氛围。
（三）构建新颖的教学模式，引进多元化的教学方法
初中生正处于求知欲与探索欲旺盛的年龄，面对千篇 一律的教学模式易产生懈怠感，不利于教师后续教学工作的进一步开展。对此，语文教师应当及时摒弃传统教学模式，根据实际教学需求构建新颖奇特的教学模式，引进多元化的教学方法，不断带给学生新奇的课堂体验，以此吸引其注意力，提升综合性学习的效率。
（四）建立起科学完善的课程评价体系
除了传统的单一式评价标准外，教师还应当增加学生自评与互评环节，打破教师根据期末成绩判断学生学习成果的局面，使评价结果更加客观、公正、合理、有效。这种评价模式不仅能帮助教师更加直观地了解学生的学习动态，肯定其付出的努力与艰辛，还能使其对前期的教学成果进行公证评价，吸取经验教训，不断完善改进不足之处，为后续综合性学习教学内容的拟定创造条件。
【结语】
在初中语文教学中引进综合性学习方法既是新课改的需求，也是语文教育进步的体现。但教师在推行综合性学习过程中同时发现许多突出问题，如部分教师忽视综合性学习的重要性与必要性、严重依赖教材教学、缺乏新颖的教学模式与教学方法、未建立起完善的课程评价体系等，严重阻碍学生语文综合实力的提高，不利于初中语文教学活动的顺利开展。对此，各初中语文教师应当从自身做起，不断改进教学中的不足之处，引进多元化的教学方法，构建新颖的教学模式，建立科学完备的评价体系，充分发挥综合性学习对初中语文教学效率与质量的积极影响，为学生学有所成、学有所悟奠定基础。
篇7：综合性学习初中语文教学论文
综合性学习初中语文教学论文
一、综合性学习的意义
（一）有利于促进学生的自学能力
初中语文老师教学的重要任务就是培养学生自主学习和自主探索的能力。综合性学习在语文教学过程中发挥着关键性作用。在教学中，老师的角色发生了转变，成为学生的指导者和引导者，使学生成为探讨和学习知识的主体；综合性学习就是给学生留下更多自主学习和思考的时间，激发学生的潜力，促进学生的自主学习，有利于他们不断巩固自我，发展自我。
（二）有利于培养学生合作的意识
在初中语文教学过程中，老师要有意识的培养学生与他人合作的意识，在学习中，语文课堂更注重培养学生之间团结协作式的学习，发挥集体的智慧力量，共同解决难题，进而有利于培养学生的合作意识。
（三）有利于提高学生的综合素养
运用综合性理念，避免了传统的灌输式学习方式，教学过程中，更加注重学科的相互融合，更加喜欢采用多样的教学手段，将文学与社会搭配，将艺术与语言结合，在全方位的教学环境中，培养学生的综合素质，有利于他们学习素养的形成。
二、促进综合性理念在语文教学中运用效果更好的措施
（一）语文老师要转变教学观念
在初中的语文教学中，老师的思想观念和行为举止都会对学生产生潜移默化的影响，因此，在运用综合性理念进行教学时，老师一定要转变教学观念，真正理解新课改的内容和重要性，保证综合性学习的空间和时间，要突出学生的主体地位；语文教师要树立综合性教学观念，将综合性教学观念贯彻到整个教学过程中；对于初中生而言，正是获取知识、全面发展的重要时期，因此，教师要转变教学的方法，以适应学生的需求。运用综合性教学理念，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，不断扩充学生的知识面，培养学生自主学习的能力和与人合作的能力，发挥初中语文教学中综合性学习的最大效力。例如：立足综合性语文教学的特点，给学生提供不同学科类的文章作为提升他们阅读能力的手段，并将班级的学生进行划分，以小组为单位进行阅读，拓宽学生的知识面，然后对阅读理解进行讨论，并分享各自的答案，提高了学生与人交流、合作的能力。
（二）将课程资源进行扩充
在初中语文课堂教学中，教师扮演的是引导者、指导者的角色，对学生的学习和发展起着关键性作用。由于传统的教学模式中，教学资源比较单一，不利于培养学生的综合能力。因此，老师要充分利用教学过程中的所有有效的资源，将课外资源与教学资源进行有效的融合，将教材的内容与生活实际相联系，形成最优的教学方案，运用于课堂教学之中，使教学更加贴近学生，贴近课堂；教师要善于运用新的教学手段，例如多媒体、开放性的数字、网络图书馆，为学生提供一个综合性学习的`舞台，让学生在知识的海洋里尽情遨游，提高学生的综合学习素养，开阔学生的视野。
（三）鼓励学生积极实践
对于初中语文教学而言，理论是基础，实践则是关键，只有通过不断实践，才能促进学生走向创新之路。在综合性学习中，实践是不可或缺的重要环节，因此，老师要引导学生进行实践。例如：对于语文教材中的课文，学生可以选择感兴趣人物故事，将其编成舞台剧，并安排学生进行表演，从而促使他们理解课文主人公的内心世界；对于学习的科普类文章，可以让学生对文章中的科学技术进行了解，让学生利用电脑去查询相关的知识，既锻炼了动手能力，又提高了对语文的认知能力，从而发挥了综合性学习的重要效能。
三、结语
在初中语文教学过程中，运用综合性教学理念是必然的选择。在初中语文教学中，老师要转变教学观念，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力、与人合作的能力，将综合性教学理念运用在初中语文教学中，有利于促进教学质量的提升，从而促进初中语文教学工作的顺利进行。
作者：张存海 单位：甘肃省永登县民乐乡官庄初级中学
篇8：新课改下优化初中语文教学论文
新课改下优化初中语文教学论文
一、注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力
例如在《皇帝的新装》的教学中，笔者就立足学生的个性发展特点、认知能力，并结合教学目标，设计了如下探究题：
（1）《皇帝的新装》一文中，开篇便揭示皇帝爱穿的漂亮，作者有何意图？
（2）对于“新装“，骗子是如何介绍其特点的？
（3）皇帝欣然相信，这是为什么？官员为何违心的认为新装非常美？
（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意图？
（5）从童话故事，你受到了哪些启发？笔者在探究题的设置上，一方面，切合学生好奇的个性特点，逐层推进探究题的题意，让学生在合作探究中，逐渐领悟童话故事的含义，提高语文教学的有效性；另一方面，将课堂学习的主动权交给学生，教师作为学生学习的促进者，引导学生以发散的思维思考问题。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意图？”的问题探究上，由于学生认知与探究的不够深入，以至于问题探究未能达到应有效果。对此，笔者就引导学生，作者的意图是：“世人皆混，孩童独清”，以此作为文章结尾，更具有现实讽刺意义。
二、结合实际开展分层教学，促进全体学生发展
分层教学是基于有效教学下的重要教学方法，强调以全体学生共同发展为目标，提高教学的有效性。进入中学之后，学生语文学习能力的差异性逐渐显现。为进一步优化语文教学，教师应结合实际情况开展分层教学。首先，教师为实现教学的全面性，确保学生学习的积极性，分层教学的核心在于如何让教学更加满足全体学生的学习需求；其次，分层教学是帮助学生找准定位，充分发展的重要举措。对此，在分层教学的组织开展中，应切实掌握好几大原则：
（1）目标定位要准确。教师是教与学的组织者，在分层教学中要针对学生的学习能力、兴趣爱好等进行准确的目标定位；
（2）提问设计要分类。提问是教学的重要环节，也是提高教学互动性的重要途径。教师的提问设计要有“梯度”，便于全体学生投入，提高教学的有效性；
（3）练习设计要科学。练习不能一味强调难度，照顾学习好的学生更好发展，而应该统筹兼顾，保证全体学生得到练习巩固。例如，在实际的教学中，每一位学生的语文知识结构不同。语文知识水平高的学生，在学习上具有较高的积极性，且写作、阅读等能力比较突出；有些学生学习刻苦认真，但语文学习成绩中等；有些学生语文基础差，在阅读、写作等方面能力匮乏；有些学生缺乏语文学习兴趣，兴趣更多的指向于其他学习。针对这些，笔者将学生分为三个层次：基础层：学生语文基础薄弱，缺乏语文学习兴趣；拼搏层：学生语文学习刻苦，愿意去学习；奋飞层：学生语文基础良好，语文写作、阅读能力强。于是，在实际的教学中，笔者针对三个层次的学生特点，给予不同的教学要求，确保各层次学生的有效学习。如在《社戏》的教学，基础层学生需要对文章进行阅读，并掌握课本的单词，了解中心思想；拼搏层学生在此基础之上，需要对语法有所了解，并能够运用所学知识；而对于奋飞层学生，则在拼搏层的基础之上，强化学生扩展性阅读，提高语文知识的应用能力。
三、完善教学评价模式，客观评价学习成效
新课改强调“以生为本”理念的践行，突出学生综合能力培养的重要性。对此，在新课改不断推进的大背景之下，完善初中语文教学评价模式，是践行新课改理念的重要举措。一方面，教学评价是教学的重要环节，但在实际教学中容易被忽视。对此，在新课改下，优化初中语文要重视教学评价的重要性，对学生的学习活动起到积极的导向作用；另一方面，教学评价的科学性、激励性，突出其在语文教学中的重要意义。对此，首先，教学评价要体现全面性，不仅需要对学生语文知识学习的评价，而且对于学生的语文应用能力也要真实反映，体现语文教学的全面性。如笔者在教学评价中，所采用的评价方式是“分数+等第”的方式。即：分数：对学生的语文知识学习进行卷面测试；等第：对学生的语文应用能力，采取考核评定的方式，强调学生语文素养的'综合反映；其次，教学评价要充分激励的重要作用。在实际的评价过程中，笔者针对不同层次的学生，采取“AB”卷的考试方式。一方面，尊重学生个性差异，强调学生能力的客观考评；另一方面，重视学生综合学习能力的培养，强调教学的全面性，确保学生通过努力获取应有的成绩，进而消除学习过程中的自卑心理，提高语文学习的积极性。
四、整合语文教学资源开展课外活动，拓展语文教学空间
拘囿于课堂的语文教学，难以体现新课改下教学的多元化发展。对此，在实际的语文教学中，应整合教学资源，为语文教与学创造更加广阔的空间。在笔者看来，一方面，语文教学应积极开拓以活动为载体的教学活动，让教学更加的丰富多彩，契合学生的个性发展需求；另一方面，教师可以基于课外社会实践活动，丰富学生的课外生活，这对于提高学生们的写作能力具有重要的作用。从实际教学而言，语文教学进行科学延伸，实现课内外的有机结合，在很大程度上为学生建立了立体化的学习氛围，为学生语文素养的培养创造了基础。在初中语文教材中，有不少活动主题涉及其他学科知识。对此，强化语文学科与其他学科的沟通，在一定层面拓展了语文教学的广度及深度，契合新课改下学生综合能力的培养。例如结合自然科学，开展语文实践活动。“探索月球奥秘”主题活动，就是结合地理等知识而开展的实践活动。让学生搜集有关资料，并开展“我是月球小专家”的知识擂台赛，提高学生活动的积极主动性。与此同时，为提高学生语文写作能力教学，教师可以依托此次实践活动，开展“月亮文化”的写作训练，让学生通过所搜集的月亮文化与知识，展开自我想象，写一篇关于“月亮”的文章。这样一来，实践活动不仅是学生积极学习的助推剂，而且依托实践活动，激活了语文教学，让语文教学氛围积极活跃。所以，在实际的语文教学之中，教师要善于创造教学空间，让学生更加积极主动的参与到教学之中，转变过去被动的教学形态，这就是新课改下语文教学改革的重要成效。总之在新课程改革不断推进的大背景之下，初中语文教育教学的改革发展势在必行。当前，初中语文教学仍存在诸多的问题，在一定程度上制约了新课程理念的践行。对此，在新课改之下，优化初中语文教学应始终以新课程理念为指导，践行“生本”理念，并务实做到：
（1）注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力；
(2)结合实际开展分层教学，促进全体学生发展;
(3)完善教学评价模式，客观评价学习成效;
(4)整合教学资源开展课外活动，拓展教学空间。
篇9：浅析新课改下的初中语文创新教育论文
浅析新课改下的初中语文创新教育论文
摘要：初中语文创新教育是初中教育的重要组成部分，不仅直接影响着学生的学习成绩，而且关系着学生性格的培养和人生观、价值观的树立。随着新课改的不断深入，初中语文创新教育得到了极大的发展，同样面临着巨大的挑战。本文结合现在初中语文创新教育的现状进行分析并提出创新意见，希望对初中语文创新教育提供一定的帮助。
关键词：新课改；初中语文；创新
语文是一门非常基础的学科，同时也是我们日常生活应用最广的学科。初中是学生培养语文兴趣和素养的关键时期。伴随着新课改的推进，新课改在我国初中语文教育中已经广泛实施，传统的语文教学已经不能够满足教学的要求，现代初中语文教育要不断地加强对学生创新意识的培养，以提高学生的综合素质为教学目标，而不是单一地追求教学成绩。
一、我国初中语文创新教育的现状
创新是一个民族进步的灵魂，任何事业的发展都离不开创新，教育事业更是如此，教育的质量关系着民族的未来，教育事业只有通过不断地创新才能培养出推动祖国发展的人才。近年来，我国的初中语文创新教育经过探索、创新、改革，取得了突飞猛进的进展。但是现在初中语文创新教育仍存在一些问题，主要是以下几个方面。
（1）部分教师的'教学理念没有得到改变，为了追求学习成绩的提高，部分教师忽视新课改的要求仍然采用传统的教学方法，不注重学生创新思维和创新意识的培养，阻碍了初中语文创新教育发展的脚步。
（2）有的语文教师创新意识薄弱，在课堂上仅仅是根据教材讲课，语文课堂的教学方式不够丰富。
（3）随着科技的进步，多媒体已经成为比较普遍的教学工具，与创新教育有着密切的关系。但是很多学校的初中语文创新教育没有真正发挥多媒体的作用。
二、新课改下初中语文教育创新的措施
在新课程改革的背景下，要求学生具有创新、合作精神和良好的人文素养等。新课程改革的创新内容大致可分为两大方面，第一是教师教学方法的改革创新；第二是带领学生创新，激发学生创新意识，提高学生主体地位。
（1）在教学过程中教师应注重教学规律，加强教学方法的选择。新课改背景下的语文教学模式注重创新，传统的教学模式已经不能满足学生对事物的认知规律，所以教师要大胆使用新的教学模式，根据学生的学习情况不断改正，以达到学生学习效率最高为目的。在教学过程中教师还要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。学生的学习习惯也要教师监督。良好的学习习惯是学生主动学习的前提，一定的知识储备又是创新的前提。我们还要培养学生的意志，学生只有具备坚定的毅力，才能坚持学习更多的知识。
（2）学生是学习的主体，引导学生大胆创新，让学生主动去探讨问题。学生具有个体的差异，这就要求教师要因材施教，尊重学生的个性成长。在新课改的背景下，要培养学生的创新意识，塑造出具有个性鲜明、富具魅力的创新性人才及能够适应社会的发展，时代的要求的全面性人才。大胆创设教学情境，利用社会的发展情况，开发一些新的教学模式。创新性的课堂建设要让学生能够主动地参与到课堂活动中，师生互动，提高课堂气氛，激发学生学习兴趣。要注重学生的合作意识、创新精神的培养，为学生创新性学习提供基础。语文教学的一个特点就是要求学生具备一定的知识储备，一定的知识储备是创新的前提。这就要求教师利用有限的教学资源，引导学生自主学习，具有“读万卷书，行万里路”的意识，同时还要提高读书的质量。在课堂上可以创设一些情境，比如，分组进行辩论赛，提高学生辩论的能力，让学生养成辩论的习惯，遇到问题敢于提出，并能够给予合理的解释，针对辩论中出现的问题教师应该及时地引导，让学生能够从中展示初中生的魅力。
三、结语
初中语文创新教育要与时俱进，随着社会的发展不断的创新。新课改是初中语文教育发展地契机，同样也是一个挑战，只要初中语文教育坚持以培养学生的创新能力为教学目标，围绕语文创新教育开展教学工作，就一定能够培养出祖国需要的创新型人才，让我国的初中语文教育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]郭丽丽.初中语文教学与信息技术整合方法探究[J].学苑教育，，（13）.
[2]陈先云.对当前语文教学改革的几点思考[J].课程教材教法，，（3）.
篇10：新课改下初中语文课堂教学的几点深思论文
新课改下初中语文课堂教学的几点深思论文
当下“课堂改革”可谓是教育界的一个炙手可热的新词，几乎所有的学都在展开课堂改革，探索各种教学模式。杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式，洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，许市中学的“五环渐进”式教学模式，一拨又一拨的成功模式刺激着各级领导的神经。于是，不断的派遣自己的教师奔赴各地开展一轮又一轮如火如荼的学习高潮，期望在自己领导的一方教育陈地上也能开出圣洁的课改之花，结出累累硕果。当然这个初衷是好的，但如果忽视自己的实际情况，急功近利，不做深入的调查，在没有统一全体老师的认识下就全面铺开，盲目跟风，期望一夜成名的话，最终是让老师们措不及手，其危害不亚于邯郸学步，照猫画虎。现结合某校展开的“语文新课改教学观摩活动”的几节课谈谈自己的几点深思。
案例
《音乐巨人贝多芬》 教师先播放贝多芬的《命运交响曲》导入，让学生说听后感受，接着让学生自学解决字音（时间仅停留不到一分钟），然后进行了速读课文“走近贝多芬”，结合文中的具体语句说说生活中的贝多芬是一个怎样的人，之后是“了解贝多芬”例举了几位名人如何评价贝多芬，再又是“寻找贝多芬”，你知道那些深陷困境，却步沉沦，勇敢地扼住命运咽喉与命运顽强抗争的人？我们该如何面对人生的困境？接下一环节是“再识贝多芬”深思：外貌描写的那些句子词语让你进一步看到了贝多芬的刚毅、顽强？最后是悟一悟本文外貌描写的写法技巧——以形传神 ，并进行实践练习：抓住最能反应人物个性的外貌特征写一个人物片段。
【点评】为了把文章讲得透彻，从字音字形到分析人物性格特征，到他名人的评价和如何对待人生逆境的拓展，再到写法技巧得领悟和实战训练。一节课可谓是环节众多，课堂内容充实得让人应接不暇，师生是马不停蹄往下赶。语文这门学科本来就是内容很广，包罗万象的，任何一篇课文，可教的东西和值得交的东西很多，只要我们愿意讲下去，就总是讲不完。我们想要在短短40分钟的一节课中把所有的内容和技巧都让学生掌握，是不是有点天真呢？
深思
一、语文要大胆地教。新课改已经实施了十几年了，感觉教师们始终是带着镣铐跳舞。一方面期望着能够体现学生的自主学习，于是穿插了一系列的学生活动，另一方面又不敢放手，一节课从字音字形到文章结构再到人物形象最后到主旨揭示，可谓是面面俱到，不敢有丝毫的懈怠。于是走马观花似的完成了每一教学环节，教授每一个知识点，是不是蜻蜓点水，浅尝辄止呢？抑或什么味都没有品尝出来呢？一节课就是短短的几十分钟而已，所能讲的.内容当然有限。因此面对一篇课文选择“教什么”就显得很重要了。因此教师在备课时要敢于大胆的舍弃，不必面面俱到。比如上边的案例，我们就可以把目标定为“学习文中以形传神的外貌描写的策略”，着重以课文为蓝本讲外貌描写的策略，然后就让学生当堂实践演练并进行展示点拨，其他环节统统可以省去。
二、语文不需要模式化。回望上述语文教学的三个案例，我们不难发现，这三节都有一个固定的模式且课堂活动多。其中自学环节都是让学生完成字音，这完全可以让学生预习完成，为何一定要在课堂上来弄一个图有的名目“自主学习”呢？自学应该是学生完全能够自己学会而不需要教师教的，既然这样那么这个环节我们是不是完全可以大胆地去掉，直接改为预习检测得了。在而展示环节展示的都是学生已经掌握的知识，答案几乎都是对的。一次公开课上，一个组八个成员一同口头翻译一个句子，而且十几个组下来答案都是对的。我想老师也应该心知肚明为什么是对的。请问这样毫无差异的展示其价值何在，无非是提醒学生“去翻参考资料吧”！只会让学生养成学习的惰性，真是贻害无穷。
三、语文课要重视朗读。本次听课数节，最大的感受就是缺乏朗读。教师几乎很少给学生读书的时间。《音乐巨人贝多芬》，那么长的文章，学生还没来得熟悉课文就已经匆匆展开了分析了，文言文更是出现了文章讲完了，学生却读不起来的尴尬。语文课不读文怎能还是语文课吗？我们可以采取不同形式的朗读教学，默读，互读，赛度，指明诵读，全班齐读。对于某些文章像《海燕》《岳阳楼记》等，我们可以一节课只做朗读指导和训练。
总而言之，无论课堂怎么改，语文课都不能偏离其轨道，失去语文味。作为教师，该教的时候，该教的地方要理直气壮地教;学生完全可以自学的不该教的，要果断地的剔除，不可冗杂。对于固化的绊脚的模式和华而不实的花样活动更要大胆地说不，切忌丢了语文教师的自我和骄傲。
篇11：探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
探究新课改背景下初中语文阅读教学论文
摘要：在新课程改革背景下， 初中语文阅读教学应当一改“常态”， 以新课改要求为准， 优化调整教学方法、教学模式、教学手段等， 使之应用于初中语文阅读教学中可以充分发挥作用， 提高初中语文阅读教学的有效性， 培养学生能力， 促进学生全面化、个性化的发展。基于此， 本文将以分析提高初中语文阅读教学有效性的重要性为切入点， 对提高初中语文阅读教学有效性的措施进行了探讨。
关键词：初中语文； 阅读教学； 有效性
初中语文教学的最重要任务是提高学生的阅读能力， 让学生找到阅读方法， 进而良好的进行文章阅读， 获得更多的知识。因此， 阅读教学效果的好坏直接决定语文教学任务能否完成。而从目前初中语文阅读教学实际情况来看， 阅读教学之中存在诸多问题， 致使教学效果不佳， 不利于提高学生的阅读能力[1]。针对此种情况， 应当以新课改要求为准， 优化调整初中语文阅读教学， 提高语文阅读教学的有效性。
1、提高初中语文阅读教学有效性的重要性
初中阶段是学生学习能力、创造能力、认知能力发展的重要时期， 需要正确引导学生， 良好的教育和培养学生， 使学生在接受教育的过程中不断提升能力， 以便未来学生能够良好的成长与发展。初中语文阅读教学， 主要是以文章阅读为主， 让学生阅读文章、讨论文章、分析文章、学习文章相关知识等， 这对于培养学生的学习能力、认知能力、创造能力、思考能力等有很帮助。当然， 这一目的的实现， 需要以初中语文阅读教学有效为前提[2]。只有开展有效的语文阅读教学， 才能激发学生的阅读兴趣， 调动学生的积极性和主动性， 以便学生全身心的投入到阅读的教学中， 从中学习知识、分析文章、讨论文章等， 那么学生的阅读能力、学习能力、认知能力、创造能力等方面将得到培养， 同时也利于学生养成主动阅读的习惯， 所以， 提高初中语文阅读教学有效性是非常重要的。
2、提高初中语文阅读教学有效性的措施
的确， 初中语文阅读教学有效性的提升是非常重要的。但是， 如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？笔者参考相关文献及自身工作经验总结， 提出以下建议：
2.1 教师及时更新观念， 创新教学方式和手段
尽管新课程改革在全国范围内推行， 但是在某些地区依旧存在教师机械的将知识点套在阅读的文章中， 让学生进行文章阅读， 理解文章， 学习知识点， 致使阅读教学忽略了文章情感渗透、忽略了学生语感的培养， 这对于学生的语感及阅读能力是非常不利的。为了避免此种情况的持续发生， 提高初中语文阅读教学的有效性， 语文教师应当及时更新观念， 创新初中语文阅读教学的方式和手段。
对于教学观念的更新， 教师应当端正态度， 积极了解新课程改革内容及相关要求， 从而从新课程标准角度出发分析以往语文阅读教学存在的不足， 进而树立科学的教学观念， 为语文阅读教学指明方向[3]。
对于语文阅读教学方式和手段的创新， 教师应当立足于新课程标准， 结合教学内容及学生的实际情况， 优化创新教学方式及手段， 增强教学方式及手段的适应性、有效性、趣味性。如合作学习方式、多媒体教学手段等应用于初中语文阅读教学中， 可以通过创设教学情境， 激发学生的阅读兴趣， 在此基础上教师将学生分为几个小组， 进行主题阅读活动， 自然能够使学生积极主动的参与文章阅读， 之后教师正确的评价小组成员阅读， 组织学生进行文章解析， 尤其是文章情感表达、文章写作风格、词语含义等， 如此可以使学生明确自身不足之处， 虚心改进， 这对于提高学生阅读能力、理解能力有很大帮助。
2.2 关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度
在目前的初中语文阅读的教学过程中， 有部分教师在教学的过程中没有很好的'结合学生学习的实际情况， 只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解， 这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况， 不利于初中语文阅读教学的有效开展。为了解决这一问题， 教师应当关注学生的个体差异性， 及时调整教学方法及教学进度， 那么将提高初中语文阅读教学有效性， 使学生在阅读教学中收获知识， 提高阅读能力、思考能力、理解能力[4]。
关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度， 是教师在日常教学之中多与学生沟通， 了解学生， 进而明确学生之间的差异、明确学生语文知识学习情况、明确学生语文阅读情况， 那么教师将了解学生是否对语文阅读感兴趣， 是否对语文阅读存在困惑， 是否跟不上语文阅读教学进度等， 进而适当的调整教学方法及教学进度， 那么将提高语文阅读教学的有效性、适用性及趣味性， 使学生逐渐喜欢语文阅读， 逐渐养成主动阅读习惯， 长此以往将利于提高学生的语文知识水平、素养、能力等方面， 促进学生良好发展。
3、结语
从目前初中语文阅读教学实际情况来看， 阅读教学之中存在诸多问题， 致使教学效果不佳， 不利于提高学生的阅读能力。究其原因， 与初中语文阅读教学有效性较低有很大关系。为了避免此种情况的持续发生， 笔者建议教师及时更新观念， 创新教学方式和手段、关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度、开展阅读相关的课外实践活动， 强化学生的阅读能力， 以此来提高初中语文阅读教学的有效性， 良好的教育和培养学生， 促进学生全面化发展。
参考文献
[1]史振泉, 韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊A版, , (11) :90.
[2] 宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教 (下半月) , , (12) :172-173.
[3]李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究, , (19) :85-85, 86.
[4]陈玉华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究, 2016, (6) :54-54.
篇12：新课改下如何进行合作学习论文
新课改下如何进行合作学习论文
小组合作学习是新课程改革理念下能体现学生主体性的新的学习方式，是课程改革积极倡导的学习方法之一。它打破了传统课堂教学的“五步教学法”。在课堂教学改革大潮的推动下，我校的课堂教学改革已进行了好几年。那么，在课堂教学中如何组织学生合作学习呢？在推行新课程改革的这几年数学课堂教学中我是从以下几个方面进行了尝试。
一、如何让学生合作学习在数学课堂教学中得以运用
1、建立合作学习小组与教师的作用。
要进行有效的小组合作学习，应体现“生生互动”的精神，那么每个小组成员在性格、性别、学习成绩和学习能力上存在着差异，这就要求教师应根据本班的实际情况将学生合理的分成几个学习小组。让每个组尽量均衡（优等生2人，中等生4人，学困生2人），每隔一段时间，小组要重新调整。尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。我将全班分成6组（每组8人），每个组内设立组长，记录员等各一名，组内每位组员都是发言人，每位组员明确各自职责，保证在小组合作学习时人人有事干，事事有人干，采取组长负责制，记录员负责记录每节课本组的意见和组员的学习情况，记录每节课每位组员的表现及发言情况。在每周五下午周会时，由各组组长汇报小组合作学习时表现好的组员，班长汇总每周的优秀小组（前两名），学校每周出光荣榜进行表扬，这样有利于激发学生学习的兴趣。
2、合作学习小组的基础与教师的点拨
在合作学习小组活动中，学生的动是以教师的启动为基础。教师要制定切实可行的学生容易达到的教学目标，然后向学生提出本节课的学习目标，由学生个人自学，自己去发现问题合作学习小组研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。
3、合作学习小组的讨论与教师的监控
在预习新知识之后，开展小组讨论，讨论时间控制在15分钟左右。然后由各组成员汇报自己的预习情况，小组长把组员在合作学习中遇到的问题，总结后让其他组员一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决这些问题。在学生合作学习讨论时，教师对小组学习讨论的内容要有明确要求，并进行方法的指导，防止学生不知道怎样讨论，借机闲聊、干别的事情，完不成学习任务。
4、合作学习小组的交流与教师的角色
在合作学习小组交流中，教师的主要角色是一步步的引导学生达到活动目标。在这个过程中教师的角色不是一成不变的，而是需要及时更换自己的角色，（导演、听众、演员）以适应学习小组的变化。 在合作学习小组讨论后，要进行交流，也是全班同学一起交流，教师先让讨论的比较成熟的小组代表发言，汇报本组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组与组之间进行讨论、解答。经过激烈的讨论后，学生对课本的问题有了更深刻的理解。在讨论过程中，教师一定要做好引导，让学生的讨论始终围绕本课时的目标，突出关键问题、重点、难点，师生共同对所学内容进行归纳，并形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且也在不知不觉中，学生的'语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到了发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我为中心、胆怯等不良心理品质。
5、合作学习小组练习与教师的评价
课内反馈检测练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测课堂教学效果的有效手段。教师及时用预先在学案上设计好的练习题，从习题的难易层次，从不同侧面让学生练习测试，在学生自练的基础上再板书出自己的答案，生生互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题不急于讲解，而是采取全班讲解的形式，通过生生互讲，师生互讲等手段来解决。
二、合作学习教学对学生能力的培养
1、追求对知识的理解，培养学生的思维能力。
合作学习的主阵地是课堂，突出学生自学、小组讨论，组组交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探究知识，在合作学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。在数学课堂中从基础知识学习和基础练习等方面加强和充实了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力、在学会使用某个知识点后，可以练习一些拓展、变式题。通过这些练习题，可以对所学的知识及时理解，使认识范围更广，从而提高分析问题，解决问题能力。
2、加强团结互动，培养学生的优良品质
由于在合作学习小组中强调了小组讨论和组组交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一组整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位组员的共同努力，由此在学生中要形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，这也助于培养学生团结协作的精神，也有利于发展学生积极向上的良好品质。
总之，小组合作学习的目的是促进学生在知识、态度、情感等方面进行交流、互帮互学、共同提高学习质量。
篇13：初中语文综合性学习浅探的论文
初中语文综合性学习浅探的论文
语文综合性学习是九年义务教育《语文课程标准》确立的四大课程基本理念之一，也是义务教育四个学段中语文课程的基本目标之一，与识字、阅读、写作等课程目标并列等重。由于语文综合性学习强调突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，有别于传统意义上的课堂教学，老师既不能包办代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。在实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面：
第一，对综合性学习的重视程度不够。当前，应试教育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”、当做了“任务”，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终极目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。
第二，学生行为习惯较差，基础参差不齐。综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个灵活、开放的活动，许多同学由于缺少老师的督促，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。
第三，综合性学习的评价手段尚需研究。目前对学生学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美，评价过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评价结合起来，影响了学生参与综合性学习的积极性。
面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的状态，可从以下几方面着手：
一、充分认识语文综合性学习产生的背景，研读《课程标准》和课程教材，明确开设综合性学习内容的宗旨
在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能有效地培养学生的学习能力、实践能力、团结合作精神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望。
二、加快教师专业成长，利用教师群体力量和现代信息技术等一切投入整合综合性学习资源
语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，单纯依靠语文教师，作用是有限的，只有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量，在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术已成为所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视野，转变思想观念，学习更为广博的.知识，实现多学科知识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老师合作难的问题。
三、充分做好课前准备活动，精心设计、严密组织语文综合性学习的实施
课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。
学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，养成良好的探究习惯；另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式多种多样，可以是文字及图片展示、情境表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表。
写作是语文学科中必不可少的教学内容，也最能体现一个人的语文综合能力和语文素养。如果教师对写作教学环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。因此，教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文。
四、真正重视综合性学习活动的反馈与评价
要提高学生语文综合性学习的有效性，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制，这是综合性学习顺利开展的保证。初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生语文素养的形成和教师教学的改善，遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则，着眼优点，看进步，关注活动过程中确定目标、实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。
综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。教师在指导学生自主评价时，还应指导学生，从态度，参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面对同学进行评价。.
篇14：初中语文的综合性学习不可忽视论文
为了学生考得高分，为了节约学生时间，某些教师不在讲授每单元后面的综合性学习。其实这是极其错误的想法。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕成绩开展，对语文综合性学习，忽略不提。当前，语文教材的综合性学习更具时代性，社会主义核心价值观渗透其中，完成了树人和立德的完美统一。所以初中语文综合性学习不可忽视。
1社会主义核心价值观渗透其中
社会主义核心价值观个人层面要求爱国、敬业、诚信、友善。在八年级语文上册第二单元后设置了综合性学习“人无信不立”这一活动。诚信是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。无论古今诚信应的是个人必备的品质之一。诚实做人，讲究诚信应从一点一滴做起。在现今这个诚信缺失的时代，让学生了解何为诚信，诚信对于个人、社会、国家的重要意义，非常有必要。更应该让学生明白从小就要讲究诚信，这是做人之本。
2综合性学习可以引领学生感悟社会生活，积累写作素材
人无信不立这一节，有一环节是“环顾身边思诚信”，教师可以让学生讲述身边的诚信故事，谈谈诚信对人际交往的作用。再联系身边或社会上的一些不讲诚信的故事，如：考试作弊、借钱不还、市场上的缺斤少两、出售假冒商品等等。组织小组讨论这些行为带来的不良后果，其结果是活跃了气氛，还引起学生对社会现象的关注，进而学会留心社会事件，感悟社会生活。所以综合性学习不容忽视。
3可以提高学生听说读写的能力
综合性学习不考试，再加上语文教师认为上综合实践课既浪费时间又费事，所以多不愿上。殊不知语文综合性学习不仅能增强学生的学习兴趣，还能是所学的知识“温故而知新”，更重要的是引导得当，可以提高学生听说读写的能力。如：“人无信不立”这节还有一个环节是“班级演讲说诚信”教师先让学生课下收集材料写演讲稿，然后课上小组内试讲，组内推选最出色的的一篇，小组成员共同修改，最后班级进行小组比赛。这既锻炼了学生写的能力又锻炼了学生语言表达能力，还增强了学生合作学习，一举多得，何乐不为。学生在演讲过程中锻炼了胆量，学会了表达技巧。在表达时，要观点鲜明，要使用表明个人倾向的词语，诸如“显而易见、在我看来等”要注意和听众互动，练习了发音，锻炼吐字清晰，发音准确，音调变化。学会了体态语，锻炼学生自然大方地表达。这对学生来说多么宝贵的经验，提高了学生语文素养。例如，“辩论会”上，辩论双方的学生一方面要有较多的知识储备，灵活的头脑，较强的口头表达能力，另一方面还要会倾听对方发言者的观点是什么，听清对方的事实论据和道理论据，找到对方的'破绽。只有这样在论辩时才能抓住对方的破绽，给其有力的攻击，使自己发言有较强说服力。这样看来“辩论会”“演讲”等实践活动都能培养学生听说读写的能力，也激发了学生无限活力。
4可以提高学生的交际能力
《礼记学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生进入初中，价值观，交友观发生急剧变化，他们不再像小学生那样单纯，个性意识觉醒。好多学生想交友，但还不会交友。部编语文教材七年级上册实践学习“有朋自远方来”语文教师如果围绕“交友之道”，开展一次学习活动，学生交往能力就会有所提高。在教学时，笔者先让学生收集有关交友的名言、警句和故事，如“君子之交淡如水”“海内存知己，天涯若比邻”“伯牙摔琴”“割席断交”等等。然后，课上，让学生在小组内就搜集的资料，讨论交流对交友的看法。特别是在这个互联网时代，网上交友的利弊，组织学生讨论说说自己的观点。最后，让各个小组推选代表发言，笔者也参与其中，让学生明白交个好朋友，可以共同进步，共同成长，明白交友之道：需要真诚与爱心。想要交到朋友除了需要真诚和爱心，还需要你会展示自己，让别人了解你，认识你，这样你才能顺利交到朋友。于是笔者又开展了自我展示风采活动，通过这项实践学生的交际能力得到了提高。
5促进学生阅读
苏轼有云“腹有诗书气自华”，语文学习得法于课内，收益与课外，课外阅读是课内阅读的延伸。所以作为语文教师要不失时机的引导学生多读书、多好书。如，教学七年级上册综合性学习“少年正是读书时”，语文教师应该抓住这一契机引导学生读书而不是略过不学，这节综合性学习意在引导学生珍惜少年时光好好读书，养成阅读习惯，且不可辜负这好时光。在教学这一综合学习时，笔者设计了一个读书调查问卷，让学生根据实际情况填写阅读量，发现我班学生存在的阅读问题，让各小组分享组内的调查问卷，让他们找差距，发现自身存在问题，研讨如何促进自己阅读，然后，让学生写出自己的阅读计划和营造班级良好的阅读风气的建议。通过综合性学习的开展，过了一段时间，笔者明显发现学生比以前爱读书了，读书的风气有良好的趋势。
6结语
综上所述，笔者认为初中语文综合性学习绝对不可忽视，利用得好，可以使学生学到的语文知识运用到课外，帮助学生进一步成长，促进学生多读书，提高听说读写的能力，提高交际能力，丰富了学生语文素养，实现了语文工具性和人文性的统一。
