【设计理念】
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”和“想象”是他们学习阅读的重要方式。本设计注重让学生反复朗读课文，并在这个过程中让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象、在想象的过程中，让学生的心灵自由驰骋，在情趣盎然中习得言语经验。）
【教学目标】
1．情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心。
2．知识与技能目标：认识10个生字；会写“瓜、衣、来”3个字；认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
【教学准备】
1．雪与云相互变化的录像带或课件。
2．有条件的地方，带领学生玩一次雪，或让学生从家里带来以前在雪地里的照片。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上。
2．谁认识这个字?（孩）板书“孩子”。认识偏旁“孑”，再补上“雪”字。你是怎么认识的?
（同学们畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以
用查字典的方法等。）
二、创设情境，整体感知
1．动画播放。
师：“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，然后播放动画片或者是课文几幅插图的演示文稿：大雪无边，快乐无限!听，雪孩子和小白兔在唱歌。看，他们玩得多快乐!（结合着配乐的课文朗读）
（设计意图：声情并茂的动画片，使学生在快乐的心境中轻松地学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。）
2．学生读文。
师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待地自己想朗读课文了。好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段；第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。
3．检查自读情况，读后正音记字。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。
（1）认读生字新词，奖励做“雪孩子”游戏。
同音字比较：化一画、到一道、只一知、还一孩。
（2）指名接读课文，互相评价。
（3）正音后同桌互相接读课文。（本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，尤其是：
让、往、烧、知；会读：“累、息、柴、救、却”以及多音字“着”zhɑo。）还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”。
三、认真书写，一手好字
1．我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友们仔细观察书本上的范字，尝试着先写一写生字，每个生字写两遍。
1．自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。
2．教师结合具体情况适当指导。
瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”的起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：“点”居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长“撇”并相接，向右伸展与“撇”对称。
3．继续书写。
第二课时
一、创设情境，快乐复习
1．美丽的雪花布满了天空，（屏幕上出现雪花布满天空的美景图，并配有《雪绒花》的音乐。）如果哪个小朋友能读准雪花上面的词语，雪花就会闪烁光芒。（屏幕上出现带拼
音的词语）
2．谁能当小老师带大家读读这些词语?
3．如果拼音不见了，你还认识它们吗?一起来，试一试。（屏幕上去掉所有的拼音）
二、读中想象，读中悟情
（一）读雪之大。
师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的。
课文是怎么写的呢?让我们轻轻地走进课文。
1．学生自由读、老师再范读、指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
2．学生有感情地个性化朗读，尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。
[1] [2] 下一页
扫一扫支付
