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第５３讲中考复习专题（三） 分类讨论 复习教案
【内容分析】
重点：从问题的实际出发进行分类讨论．
难点：克服思维的片面性，防止漏解．
考点解读：在中学数学的概念、定理、法则、公式等基础知识中，有不少是分类给出的，遇到涉及这些知识的问题，就可能需要分类讨论。另外，有些数学问题在解答中，可能条件或结论不唯一确定，有几种可能性，也需要从问题的实际出发进行分类讨论。把被研究的对象分成若干种情况，然后对各种情况逐一进行讨论，最终得以解决整个问题，这种解决问题的方法称为分类讨论思想方法。它体现了化整为零与积零为整的思想，是近年来中考重点考查的思想方法。分类讨论思想方法也是一种重要的解题策略。分类思想方法实质上是按照数学对象的共同性和差异性，将其区分为不同的种类的思想方法，其作用是克服思维的片面性，防止漏解．要注意，在分类时，必须按同一标准分类，做到不重不漏．
【复习目标】
通过复习能够掌握从问题的实际出发进行分类讨论的思想方法．当问题中存在不确定因素时，能够把被研究的对象分成若干种情况，然后对各种情况逐一进行讨论，最终得以解决整个问题．
【环节安排】
环节
问题设计
教学活动设计
知
识
回
顾在初中阶段数学教学中已经渗透了分类思想：如.
1.在实数 ， ， ， ， 中，无理数有（ ）
A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
2.下列根式中，不是最简二次根式的是（ ）
A． B． C． D．
３．在式子 ， ， ，x, ,
32 , ,2x-y中单项式有 ，多项式有 ，整式有 .
教师与学生共同回顾，同时根据情况，可让学生适当举例说明．
综
合
应
用【典例分析】几何类讨论
【例１】如图１，正方形ＡＢＣＤ的边长为２，ＢＥ=ＣＥ,ＭＮ=１，线段ＭＮ的两端在ＣＤ、AD上滑动，当DM= 时，△ABE与以D、M、N为顶点的三角形相似.
【分析】已知∠B=∠D,要使两三角形相似，必须还得使夹边对应成比例。这就牵涉到找对应边的问题，DM到底是和哪那条边对应边，我们不能确定，所以就要分情况来讨论：△ABE与以D、M、N为顶点的三角形相似时，DM可以与BE是对应边，也可以与AB是对应边，所以本题分两种情况.
【思路点拨】当问题中存在不确定因素时，就要分情况进行讨论.
【例２】如图２，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC=2，点D在BC上运动（不能到达点B、C），过D作∠ADE=45°，DE交AC于E。
⑴求证：△ABD∽△DCE；
⑵设BD=x，AE=y，求y关于x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；
⑶当△ADE为等腰三角形时，求AE的长.（提示：问题（３）需要分类讨论：○1当ＡＤ=ＡＥ时；○2当ＡＥ=ＤＥ时；○3当ＡＤ=ＤＥ时.）
函数类讨论
【例2】如图2，已知抛物线经过A(-2,0),B(-3,3)及原点O,顶点为C.
（１）若点D在抛物线上，点E在抛物线的对称轴上，且以A、O、D、E为顶点的四边形是平行四边形，求点D的坐标；
（２）P是抛物线上第一象限内的动点，过点P作PME⊥x轴，垂足为M,是否存在点P使得以P、M、A为顶点的三角形与△BOC相似？若存在请求出P点的坐标；若不存在，请说明理由.
提示：先求出抛物线解析式；问题（1）分两种周情况○1当AO为边时；○2当AO为对角线时，则DE与AO互相平分.
问题（2）先证出△BOC为直角三角形；再假设存在P点，使得以P、M、A为顶点的三角形与 相似.○1若△AMP∽△BOC则 ○2若△PMA∽△BOC则
教师出示问题，给学生充足的时间独立思考，分析，然后，在小组内互相讨论交流 ．
教师巡视，及时发现学生完成的情况，记录下所出现的问题，以便集中处理.
教师要求学生在做题的同时，总结解决问题所运用的知识点、方法和规律.
学生讨论、交流完成后，请学生讲解，阐述自己的观点或方法.
教师适时点拨.
展示解答过程.
提示学生分类标准要一致，同时思考要全面.
矫
正
补
偿1．已知 _______．
2．在同一坐标系中，正比例函数 与反比例函数 的图象的交点的个数是（ ） A．0个或2个 B．l个 C．2个 D．3个
3．等腰三角形的一个内角为70°，则其顶角为______.
4．已知等腰三角形一腰上的中线将它的周长分为9和12两部分，则腰长为 ，底边长为_______．
5．.已知⊙O1和⊙O2相切于点P，半径分别为1cm和3cm．则⊙O1和⊙O2的圆心距为________．
6．已知O是△ABC的外心，∠A为最大角，∠BOC的度数为y°，∠BAC的度数为x°，求y与x的函数关系式．教师出示题目，学生解答.
完成后展示.并及时鼓励.
完善
整
合
第５３讲中考复习专题（三） 分类讨论 复习教案
【内容分析】
重点：从问题的实际出发进行分类讨论．
难点：克服思维的片面性，防止漏解．
考点解读：在中学数学的概念、定理、法则、公式等基础知识中，有不少是分类给出的，遇到涉及这些知识的问题，就可能需要分类讨论。另外，有些数学问题在解答中，可能条件或结论不唯一确定，有几种可能性，也需要从问题的实际出发进行分类讨论。把被研究的对象分成若干种情况，然后对各种情况逐一进行讨论，最终得以解决整个问题，这种解决问题的方法称为分类讨论思想方法。它体现了化整为零与积零为整的思想，是近年来中考重点考查的思想方法。分类讨论思想方法也是一种重要的解题策略。分类思想方法实质上是按照数学对象的共同性和差异性，将其区分为不同的种类的思想方法，其作用是克服思维的片面性，防止漏解．要注意，在分类时，必须按同一标准分类，做到不重不漏．
【复习目标】
通过复习能够掌握从问题的实际出发进行分类讨论的思想方法．当问题中存在不确定因素时，能够把被研究的对象分成若干种情况，然后对各种情况逐一进行讨论，最终得以解决整个问题．
【环节安排】
环节
问题设计
教学活动设计
知
识
回
顾在初中阶段数学教学中已经渗透了分类思想：如.
1.在实数 ， ， ， ， 中，无理数有（ ）
A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
2.下列根式中，不是最简二次根式的是（ ）
A． B． C． D．
３．在式子 ， ， ，x, ,
32 , ,2x-y中单项式有 ，多项式有 ，整式有 .
教师与学生共同回顾，同时根据情况，可让学生适当举例说明．
综
合
应
用【典例分析】几何类讨论
【例１】如图１，正方形ＡＢＣＤ的边长为２，ＢＥ=ＣＥ,ＭＮ=１，线段ＭＮ的两端在ＣＤ、AD上滑动，当DM= 时，△ABE与以D、M、N为顶点的三角形相似.
【分析】已知∠B=∠D,要使两三角形相似，必须还得使夹边对应成比例。这就牵涉到找对应边的问题，DM到底是和哪那条边对应边，我们不能确定，所以就要分情况来讨论：△ABE与以D、M、N为顶点的三角形相似时，DM可以与BE是对应边，也可以与AB是对应边，所以本题分两种情况.
【思路点拨】当问题中存在不确定因素时，就要分情况进行讨论.
【例２】如图２，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC=2，点D在BC上运动（不能到达点B、C），过D作∠ADE=45°，DE交AC于E。
⑴求证：△ABD∽△DCE；
⑵设BD=x，AE=y，求y关于x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；
⑶当△ADE为等腰三角形时，求AE的长.（提示：问题（３）需要分类讨论：○1当ＡＤ=ＡＥ时；○2当ＡＥ=ＤＥ时；○3当ＡＤ=ＤＥ时.）
函数类讨论
【例2】如图2，已知抛物线经过A(-2,0),B(-3,3)及原点O,顶点为C.
（１）若点D在抛物线上，点E在抛物线的对称轴上，且以A、O、D、E为顶点的四边形是平行四边形，求点D的坐标；
（２）P是抛物线上第一象限内的动点，过点P作PME⊥x轴，垂足为M,是否存在点P使得以P、M、A为顶点的三角形与△BOC相似？若存在请求出P点的坐标；若不存在，请说明理由.
提示：先求出抛物线解析式；问题（1）分两种周情况○1当AO为边时；○2当AO为对角线时，则DE与AO互相平分.
问题（2）先证出△BOC为直角三角形；再假设存在P点，使得以P、M、A为顶点的三角形与 相似.○1若△AMP∽△BOC则 ○2若△PMA∽△BOC则
教师出示问题，给学生充足的时间独立思考，分析，然后，在小组内互相讨论交流 ．
教师巡视，及时发现学生完成的情况，记录下所出现的问题，以便集中处理.
教师要求学生在做题的同时，总结解决问题所运用的知识点、方法和规律.
学生讨论、交流完成后，请学生讲解，阐述自己的观点或方法.
教师适时点拨.
展示解答过程.
提示学生分类标准要一致，同时思考要全面.
矫
正
补
偿1．已知 _______．
2．在同一坐标系中，正比例函数 与反比例函数 的图象的交点的个数是（ ） A．0个或2个 B．l个 C．2个 D．3个
3．等腰三角形的一个内角为70°，则其顶角为______.
4．已知等腰三角形一腰上的中线将它的周长分为9和12两部分，则腰长为 ，底边长为_______．
5．.已知⊙O1和⊙O2相切于点P，半径分别为1cm和3cm．则⊙O1和⊙O2的圆心距为________．
6．已知O是△ABC的外心，∠A为最大角，∠BOC的度数为y°，∠BAC的度数为x°，求y与x的函数关系式．教师出示题目，学生解答.
完成后展示.并及时鼓励.
完善
整
合
