小小的船；（精选17篇）

小小的船；（精选17篇）

小小的船； 篇1

　　教学目标

　　1.认识9个生字，会写4个字。认识2个偏旁“舟、门”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

　　教学要点

　　1.有感情的朗读，背诵课文。

　　2.认记本课生字

　　教学准备   投影片；根据韵文内容制作的动画。生字课件、卡片

　　教学时间   2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”学生说谜底：月亮。

　　2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗？说说图上有些什么。

　　3.今天我们学习一篇很有趣的歌曲《小小的船》，读题。

　　4教学“船”。

　　船：左右结构，左边是“舟—zhou zi png”，“舟”像一只小船的船身，中间的一横像船桨，舟字旁的第四笔是提，不是横，一提不要出“船身”。

　　5、你看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什么船呢？

　　二、揭示课题，初读课文。

　　1.教师范读。

　　出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指什么？。

　　2.齐读课文，检查预习。

　　三、引导自读课文，学习生字新词。

　　1、自由朗读课文，注意读准字音认读生字。

　　2、出示课件（制作课件时，在星星图后隐藏生字）师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？（老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。）

　　3、出示生字卡片，开火车读，抽读，齐读。

　　4、同桌交流怎么记字，全班汇报。

　　会意字。

　　（如“坐、闪、看”都是会意字。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部压在脚跟上，“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上。“闪”，“人”在门中，一闪而过。“看”上部的“”，表示人的手，“目”是人的眼睛，把“手”放在眼睛上，就是“看”。）这样讲，不仅便于学生认识，还激发了学生对汉字学习的兴趣。

　　象形字，学习两个偏旁。

　　（“舟、门”是象形字。教师可用图示让学生感知“舟、门”很像小船和门框，这样，不仅便于认识偏旁“舟”“门”，还便于学生理解带有这两个偏旁的字的字义。）

　　5、多种方式练习读生字卡片，

　　四、指导学字

　　“白、田、电”三个字，要引导学生在自己描红的基础上比较发现书写这三个字的共同之处：三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

　　见：注意里面的撇应写在竖中

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、指名认读生字词和新教的偏旁。

　　2、指名读课文。

　　二、理解课文，教学生字。

　　1、指名读第1句。

　　①“两”第三声，要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读重音。

　　②跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说。为什么说它像小船？

　　③教学“两”“尖”

　　两：不能念成er。口头组词：两边、两样、两旁

　　尖：上下结构。“”是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去掉钩。“尖”怎么记？还有哪些东西也是尖尖的？并请学生指图说说弯弯的月儿什么地方是尖的？

　　④口头填空。

　　的月儿的船，的船儿尖。

　　⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！要读

　　出月儿非常可爱的样子。

　　2、教学第2句。

　　①指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要读重音。

　　②教学“在、只、星”

　　在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：现在、存在、正在。

　　只：在这儿念zhi。口头组词：只有、只好。

　　星：上下结构，上面的“日”写得扁一点。

　　③“我”在小小的船里坐，看见了什么？

　　比较句子：

　　我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是什么意思？

　　③ 填空：

　　月儿　　船，　　　船儿　　　尖

　　我在　　　　　　，只看见　　　　　　。

　　⑤训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎么样？（有条件可抽动投影片，使“船儿”动起来。）

　　⑥朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能满脸带笑地来读这一句。

　　3、朗读全文。

　　三、我会说

　　出示：

　　弯弯的月亮像　　　　　　　　　　　可补充：圆圆的月儿像　　　　　　　

　　蓝蓝的天空像　　　　　　　　　　　可补充：白白的云朵像　　　　　　　　　

　　闪闪的星星像　　　　　　　　　　　

　　扩展：

　　圆圆的西瓜像　　　　　　　　　　

　　碧绿的荷叶像　　　　　　　　　　。

　　细细的柳枝像　　　　　　　　　　。

　　作业：背诵儿歌，会写本课的生字。

　　板书设计：　　7、小小的船

　　板书设计

　　小小的　　　　　　弯弯的　　　　　　闪闪的　　　　尖尖的　　　　　　蓝蓝的

小小的船； 篇2

　　教学目标 ：

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学难点 ：

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程 ：

　　一、 创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、 初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1） 除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2） 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3） 集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4） 认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、 读读、想想、说说

　　1、听音乐说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。（ ）的船 （ ）的月儿

　　（ ）的星星 （ ）的天

　　四、 延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

　　板书设计 ：

　　7、 小 小 的 船

　　教后反思

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程 中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。” 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师――生的单向交流为师――生、生――生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

小小的船； 篇3

　　【教学设想】语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲述“嫦娥奔月”的故事，激发他们进一步学习的热情。在课中的学习中，为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。本节课的作业：上网收集有关月球知识的资料，介绍“月亮网站”，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。【教学过程】一、激趣导入师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。学生猜谜。师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？［点评：教师注意积极调动学生的生活积累。］学生边说，教师边出示有关的图片课件：圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听？教师边讲边出示有关的故事课件。师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。［点评：一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。］二、初读课文1.教师范读。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。课件出示书上的插图，教师配乐范读。师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？学生自己提出要求，教师整理。师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。［点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分调动了学生学习的积极性和主动性。］2.学生自己读课文。要求把字音读准。师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。指名读。评读。三、细读课文1.体会前两句。师：谁愿意读读这些句子？课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。老师在黑板上画，学生在纸上画。［点评：学生通过画体会到“弯弯的”“两头尖”用得很巧妙。］教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。师：看！弯弯的月儿多像一条小船。出示对比句：弯的月小的船，

　　小的船两头尖。弯弯的月儿小小的船，

　　小小的船儿两头尖。［点评：这样的设计，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯，非常可爱。］师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。2.体会后两句。师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？生答。［点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］随着学生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？学生展开想象回答。师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。3.有感情地朗读全文。自由练读。指名读。比赛读。评读。课中操：随着歌曲“小小的船”表演唱。四、学习生字1.学习生字。出示课件：生字在课文中变成红色。师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件：船　舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和“舟”。）尖　小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和“小”。）坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。）看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。）闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。）2.巩固生字。出示课件：生字师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。［点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经―一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。］五、学写生字课件出示要写的生字。师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？学生提醒，教师指导写生字。六、课后延伸师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？师：古人有许多描写月亮的诗词。出示课件：有关的诗词，如“静夜思”“古朗月行”等。出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”收集一些资料。［点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。］<!--artsource-- > <!--打印部分内容结束--> 创设情境 读中感悟 想象中创新──《小小的船》教学设计二武汉市育才小学 屈小青全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养*的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。 下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册《小小的船》一课为例，谈谈如何创设情境，读中感悟，想象中创新。 《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。 一、创设情境，激发兴趣 1. 请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 2. 同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。 3. 师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。 4. 配乐，师范读课文。 这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的图画情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、初读课文，读中整体感知 1. 让学生放声读课文，读准字音，读通课文。 2. 把课文读给同位听。 3. 四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜 欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。 这里把读书的时间还给学生，通过各种形式的读，对课文有所感知。 三、品读课文，想象中创新 1. 指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画）然后评一评画出了“弯弯”的样子吗？引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，最后引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。 比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。 2. 放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象： 一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。 创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。 3. 师生多种形式读好这首诗：引读、表演读等。 4. 教唱《小小的船》这首歌。 四、趣味作业、课外延伸 同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生） 附：作业 1、我会说：弯弯的月儿像（ ） 蓝蓝的天空像（ ） 闪闪的星星像（ ） （ ）像（ ） 2、我会读：爱照镜子的月亮 月亮冷了月亮爱照镜子 天冷了每经过河边、湖边 月亮弟弟没衣服穿她都不忘记留下自己的影子 他一定很冷看看今天 风伯伯是胖了？还是瘦了？ 快把云衣服送来给月亮弟弟穿上3. 我会画：把你想象的星空画下来。

　　《小小的船》教学片断及评析document.write() 福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜片断一（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。（生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。生在小组里交流。师：还有不懂的吗？生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生4：老师，我不明白。我们又不会飞也不是外星人，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。[评析：师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。]片断二师：谁来把一、二句读一下。生：老师，我来。（一字一顿的）师：老师也来读一下，好吗？待会儿我请小朋友帮我们评一评。（学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得老师读得比较流利，小光读得不熟。（小光低下了头）师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。生1：我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。生2：我觉得小光读的声音很响亮。（小光看着生2眼里充满了感激之情）生3：我也觉得小光读得很响亮，如果“月和“船” 能像老师那样读得重一点，那就更好了。师：小光，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！［评析：教学活动中，学生之间的关系是等、互动的，老师亦完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位，实现了师生之间的平等。对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待。]片断三（配乐，师描述，学生闭眼想象）在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？（出示课件）生1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！生2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！师：“我”真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。）（小组讨论得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生1：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生2：我想说蓝蓝的天空像海洋。生3：我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。生5：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生6：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。（学生各抒己见。）师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“__________像_____________。”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。）生1：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生2：我觉得红红的柿子像小灯笼。生3：我们学校那些绿色的草地像地毯。生4：飞机像张开翅膀的大鸟。生5：圆圆的太阳像个大火球。生6：（教师及时给予肯定。）［评析：教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性：先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。]

小小的船； 篇4

　　(第一册)

　　教学目标

　　1.读懂句子，理解词语，理解课文内容。了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　2.认识一个新偏旁：小字头。学会5个生字。

　　3.能正确书写生字。

　　4.朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.读懂课文内容，理解句义、词义。

　　2.识字、写字。

　　教具准备  图片，生字卡片，词语卡片，田字格小黑板。

　　教学时间  二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）读懂每句话，理解词义。

　　（二）在理解词句的基础上读懂课文内容，了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解词句，读懂课文内容。理解月亮和小船的关系；小孩和小船的关系。对句子中叠词的理解。

　　（二）朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，解题。导入  新课。

　　1.课题中说小小的什么？（船）小船和，有什么不同？（表示这个船很小很小的意思）

　　2.我们今天要学习课文是怎样讲这个很小很小的船的。

　　（二）初读课文，借助拼音读准字音。了解小诗共有几句话。

　　1.出示卡片、读准字音。

　　t$u

　　ji1n

　　l!

　　zu^

　　ji4n

　　两

　　头

　　尖

　　里

　　坐

　　看见

　　小小的  星星  月儿

　　2.认识多音节。

　　zh9  zh!

　　一只小鸟 只看见

　　3.这首小诗一共有几句话，分为几行？（一共有三句话，分为4行）

　　（三）读课文，理解词句，理解课文内容。

　　1.读第1句，出示蓝天月儿图。

　　（1）这一句说的是谁？（月儿）月儿什么形状？（弯弯的）

　　①“”是指谁说的？（指月儿）

　　②为什么把弯弯的月儿比作呢？它们有什么地方相似呢？（启发学生把月儿和小船的形状联系起来理解，月儿是弯弯的，像一只弯弯的小船，写出月儿很可爱）

　　（2）这句话说的是什么？（弯弯的月儿像）

　　（3）理解词语。

　　①指名读第1句。问：你们比一比，“弯弯的月儿”和“弯的月儿小的船”有什么不同？（“弯弯”比“弯”还弯，“小小”比“小”还小）

　　②这里“”是指月儿说的，为什么要说“小小的”呢？（让学生知道月亮离我们太远了）

　　（4）朗读第1句，读出对月儿的爱。

　　2.读第2句，理解词义、句义。

　　（1）指名读第2句，思考问题，这句里“”和第1句里“”意思有没有不同？（这句里指的是月儿，第1句指的是真的小船）

　　（2）月儿的形状除了是弯的，还有什么特点？（两头尖）教师让学生看图，问：月儿的形状有什么特点？（弯弯的，两头尖尖的）

　　3.读第1、2句，让同学思考，这两句话讲的是什么？

　　（这两句话讲了月儿的形状是弯弯的，两头尖尖的像一只小船）

　　指导朗读，“/”要停顿，加粗字读重音。

　　弯弯的月儿/。/两点尖。

　　4.学习第3句话，理解词义、句义。

　　（1）读第3句（三、四行）话。读通顺。

　　（2）理解句义、词义。

　　①“我”指的谁？（坐在月儿上的小朋友）

　　②“我”真的坐在月儿上了吗？（这是“我”的想象）

　　③ “我”坐在“里”看见什么了？（星星和天）什么样的星星？（闪闪的星星）“闪闪”什么意思？（星光不停地一闪一闪的）你看见过“闪闪的星星吗”？它是什么样子的？“蓝蓝”是什么意思？（很蓝很蓝的意思）在什么时间才能看到这样的景象？（在晴天的夜里）“只看见”的“只”是什么意思？（因为在晴天的夜晚，观看天空除了看得见蓝蓝的天和星星外，别的什么也看不见，所以说“只看见”，“只”是唯独的意思）

　　5.练习朗读。

　　我在小小的/船里坐，

　　只看见/闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（四）朗读课文，体会感情。

　　1.教师朗读课文，让学生一边看图，一边听，想象着自己也跟图上的小女孩一样，坐在弯弯的月儿上，看到蓝蓝的天空中一闪一闪的群星，有什么感觉？（星空美，月儿可爱）

　　2.带着感情朗读全诗。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会5个生字：头、尖、里、坐、见。认识一个新偏旁：小字头。

　　（二）能在田字格中正确书写生字。

　　（三）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1.读生字卡片：头 尖 里 坐 见

　　2.朗读课文。

　　（二）学会5个生字。

　　1.头，t$u，拼读音节，读词语：两头。

　　（1）识记字形。启发学生自学后，说出自己的识记方法。（指名说）

　　头，t$u，用数笔画方法记，一笔点（丶），二笔点（ ），三笔横（ ），四笔竖撇（ ），五笔长点（头）。一共5笔。

　　（2）学生书空练习，口述识记方法。

　　（3）加深对词义的理解，口头组词。

　　两头东头西头人头 一头牛

　　（4）指导书写。

　　找准该字在田字格中的位置。

　　①整体位置：下紧下松。

　　② 笔画位置。第一笔点，写在坚中线上半格二分之一的地方。第二笔点，点在左上格的右下角。第三笔横，从左半格中间横中线下一点儿起笔，写斜横，到右半格中间横中线上收笔。第四笔竖撇，从离边线三分之一，竖中线右边起笔，写斜竖到中心点撇向左下格中心点。第五笔长点，从中心点右下方起笔，点向右下格中心点，收笔要圆，点要上尖下圆。

　　③教师带写，学生仿写字头。

　　2.尖，ji1n，拼读音节，读词语：两头尖。

　　（1）识记字形，自学，指名说识记方法。（尖ji1n，上下结构，上面小字头，下面“大”字，两头尖的尖，一共6笔）“尖”字上面的小字头，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字头，第一笔是竖，“小”字第一笔是竖钩）

　　（2）练习书空，记字形。

　　（3）口头组词语，加深对词义的理解。

　　两头尖  铅笔尖  刀尖  心眼尖  尖锐

　　（4）指导书写。

　　①找准位置。整体位置（上小下大）；笔画位置（一笔竖压竖中线。二、三笔左点、侧点，两边对称，四笔横，斜压横中线，五笔斜撇，从中心点上对齐一笔竖起笔，撇向左下格中心点，第六笔捺从横与撇交叉点起笔捺向右下格中心点顿笔写捺脚）。

　　②教师示范，学生仿写字头。

　　3.里，l!，拼读音节。

　　（1）识记字形。（按数笔画方法记字形，一笔竖“丨”，二笔横折“ ”，三笔横“ ”，四笔横“曰”五笔横“ ”，六笔竖“ ”，七笔大横“里”。共7笔）

　　（2）练习书空，口述识记方法。

　　（3）口头组词语。

　　里头  里面  手里  门里  地里  水里

　　（4）指导书写。

　　①找准在田字格中的位置。上半部斜压横中线，最后大横在下半格一少半的地方。五个横与横中间距离相等。第二笔是横折，第三笔小横不靠两边。

　　②教师范写，学生仿写字头。

　　4.坐，zu^，拼读音节。

　　（1）识记字形。

　　①用顺口溜记字形：左、右两个小人，坐在土台上。

　　②用部件组合法记字形，上面两个“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改为点）

　　（2）练习记字形。

　　（3）口头组词语。

　　坐下  坐在  坐车  坐船

　　（4）指导书写。

　　①找准部件位置，左边的“人”写在左上格的右下角，右边的“人”略比左边“人”高一点儿。下面上第一横起在横中线下，收在横中线上。竖压竖中线，第七笔大横占下半格一少半的地方。

　　②教师示范带写，学生写字头。

　　5.见，ji4n，拼读音节，读词语：看见。

　　（1）识记字形。

　　用数笔画方法记字形，一笔竖（丨），二笔横折（ ），三笔竖撇（ ），四笔竖弯钩（见）。一共4笔。

　　（2）书空记字形。

　　（3）口头组词语：

　　看见见到再见会见见面

　　（4）指导书写。

　　① 找准笔画位置，第一笔在离边线三分之二靠近竖中线写竖，到横中线收笔。第二笔横折，斜横折到与第一笔对称的位置。（有的学生把上面“ ”写得太宽）第三笔压竖中线起笔，过横中线向左撇到左下格中心点靠右一点儿的地方。第四笔竖弯钩，从中心点起笔，压竖中线，在下半格一半的地方写弯，横向右下格，过中心点写钩。

　　②教师带写，学生仿写字头。

　　（三）指导背诵。

　　1.用问答方式练习背诵。

　　（1）弯弯的月儿像什么？

　　（2）月儿还有什么地方像小船？

　　（3）“我”到了什么地方？

　　（4）“我”看见些什么？

　　2.用填空方式练习背诵。弯弯的月儿 ____________。_____________。我在__________。只看见__________。

　　（四）巩固练习。

　　1.背诵课文。

　　2.写生字。

　　3.写出下面各字的笔顺。两____________。里____________。坐____________。

　　4.填空。

　　弯弯的（  ）（  ）

　　闪闪的（  ）（  ）

　　（  ）（  ）的船

　　（  ）（  ）的天 

小小的船； 篇5

　　小 小 的 船

　　教材简析

　　《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　教学理念

　　1、"所有智力方面的工作都依赖于兴趣"，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

　　2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

　　教学目标 

　　1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。 

　　2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 

　　3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。 

　　教学重点

　　培养学生有感情朗读课文。

　　教学难点 

　　为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣 

　　出示蓝天图：

　　1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 

　　2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》） 

　　3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题） 

　　（通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。） 

　　二、整体感知，在读、想、说中感受美

　　配乐朗读课文 

　　师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。 

　　当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

　　（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。）

　　师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

　　1、将生字的读音读正确。 

　　2、数一数有几句话，编上号码。 

　　3、议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导） 

　　师:现在，我们来做"你问我答"的游戏： 

　　师：什么样的月儿什么的船？

　　生：弯弯的月儿小小的船。 

　　师：小小的船儿怎么样？

　　生：小小的船儿两头尖 

　　师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？ 

　　生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 

　　师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉 

　　学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。

　　（针对小朋友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 ）     

　　三、品词析句，在比较中体会美 

　　师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只"

　　比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （小黑板出示）

　　（ 运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。） 

　　有了"只"以后，说明了什么？

　　（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）  

　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 

　　播放《小星星》的音乐 ，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。

　　（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）

　　四、想象作画，趣中求新  

　　1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流） 

　　2、创作想象画。 

　　(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。) 

　　课后反思：

　　上完这节课我明白了一个道理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样"。如果我们的"老师"与"学生"的分工是，"老师把知识告诉学生"，"学生则把老师讲的知识听好记住"，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很"美"。就是因为我用"美"贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了"美"的功能、"美"的力度。 

小小的船； 篇6

　　自学内容：小学语文上册p66-67页

　　导学提纲：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，指导“尖”的书写。

　　3、体会是诗句所描绘的夜空景象，培养学生热爱大自然的感情。

　　7、借助拼音读通课文。读通句子。

　　7、画出课文中的生字，读准字音。

　　5、图上画了什么?月亮是什么样子的?

　　( “圆月，新月，说出：圆圆的月亮，弯弯的月亮)

　　7、小女孩坐在哪里?她看见了什么?

　　4、课文把月儿比喻成了什么？

　　6、从图中，我们可以看出，题目中“小小的船'就是指的什么呀?

　　8、边读课文边看图，想：课文是怎样描写月儿的?

　　9、有感情地朗读课文。

　　9、学会写字：见 白 电 只 苗 闪

　　①观察田字格中的字的位置、笔画顺序。

　　②在田字格中描红。

　　③在田字格中抄写生字。

小小的船； 篇7

　　10.

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字和3个会认字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，培养学生的想象能力。

　　教学难点：

　　在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　1.授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。

　　2.教师板书：

　　问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。

　　3.学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、脚踏船、鸭子船……）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这，到星空去旅游，想去吗？”

　　板书：

　　二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1.让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字和会认字。

　　3.抽读带拼音的生字和会认字的学法。

　　4.指名读全文。

　　（1）教师纠正轻声“的”的音。

　　（2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”的音。

　　四、朗读课文。背诵课文。

　　1.同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？

　　2.朗读第一句：

　　（1）指名读这句话。

　　（2）提问：这句话写的是什么呀？

　　板书：月儿

　　（3）“月儿”是什么形状的？

　　板书：弯弯的

　　（4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩）

　　提问：那指的是什么呢？（月儿）

　　（5）比较理解：

　　弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和有什么不同。（弯的月亮是表示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。）

　　（6）为什么把弯弯的月儿说成是呢？（因为弯弯的月儿和两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所以……。）

　　（7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。

　　实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。

　　教师范读，学生练读，同桌读，指名读。

　　3.朗读第二句：

　　（1）指名读这句。

　　（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？

　　（3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖

　　（4）指导朗读：

　　出示：小小的船儿/两头尖

　　教师范读、学生练习读。

　　（5）把一二句连起来读一读，背一背。

　　4.朗读第三句：

　　（1）齐读第三句。

　　（2）提问：“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩）

　　小女孩坐在里看到了什么？

　　板书：

　　闪闪的星星    蓝蓝的天

　　（3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？

　　（点击鼠标，星星一闪一闪的）

　　（4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。

　　（5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。

　　5.配乐朗读全文。

　　6.背诵全文。

　　（1）自己练习背。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　7.学唱歌曲，放录相磁带。

　　8.学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。

　　五、教师小结。

　　六、板书：略

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。

　　2.会认3个字。

　　3.会写练习2中的6个字。

　　4.完成课后练习第3题。

　　教学重点：

　　1.认识2个偏旁，学会6个生字。

　　2.积累词语，完成课后练习第3题。

　　教学难点：

　　正确指导学生书写“尖”和“看”字。

　　教学过程：

　　一、配乐背诵全文。

　　二、识字教学：

　　（一）学习生字的音：

　　1.自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2.同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。

　　3.抽读不带拼音的生字和会认字。

　　4.做猜字游戏巩固字音。

　　（二）学习生字的字形：

　　1.认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。

　　2.学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。

　　3.小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。

　　4.小组汇报：

　　的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。

　　尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖……）

　　只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有  只要……

　　看：半包围结构，包围部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见  看书  ……

　　见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见  见到  ……

　　星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是           生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.

　　三、写字教学：

　　1.请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。

　　2.学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。

　　3.学生提出难写的字。（星、看）

　　4.实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。

　　5.教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！

　　6.实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。

　　7.学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！

　　8.小组内评选书写大王和书写进步奖。

　　四、巩固练习：

　　1.大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。

　　2.抄写词语。

　　星星  五星  只有  看见  听看见  尖尖的

　　3.课后练习3，读一读，说一说。

　　（1）读读左边的短语。

　　（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。

　　4.朗读全文，背诵全文。

　　五、小结：

　　儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。

　　板书：

小小的船； 篇8

　　10.

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.认识6个生字和3个会认字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，培养学生的想象能力。

　　教学难点 ：

　　在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　1.授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。

　　2.教师板书：

　　问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。

　　3.学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、脚踏船、鸭子船……）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这，到星空去旅游，想去吗？”

　　板书：

　　二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1.让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字和会认字。

　　3.抽读带拼音的生字和会认字的学法。

　　4.指名读全文。

　　（1）教师纠正轻声“的”的音。

　　（2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”的音。

　　四、朗读课文。背诵课文。

　　1.同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？

　　2.朗读第一句：

　　（1）指名读这句话。

　　（2）提问：这句话写的是什么呀？

　　板书：月儿

　　（3）“月儿”是什么形状的？

　　板书：弯弯的

　　（4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩）

　　提问：那指的是什么呢？（月儿）

　　（5）比较理解：

　　弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和有什么不同。（弯的月亮是表示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。）

　　（6）为什么把弯弯的月儿说成是呢？（因为弯弯的月儿和两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所以……。）

　　（7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。

　　实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。

　　教师范读，学生练读，同桌读，指名读。

　　3.朗读第二句：

　　（1）指名读这句。

　　（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？

　　（3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖

　　（4）指导朗读：

　　出示：小小的船儿/两头尖

　　教师范读、学生练习读。

　　（5）把一二句连起来读一读，背一背。

　　4.朗读第三句：

　　（1）齐读第三句。

　　（2）提问：“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩）

　　小女孩坐在里看到了什么？

　　板书：

　　闪闪的星星    蓝蓝的天

　　（3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？

　　（点击鼠标，星星一闪一闪的）

　　（4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。

　　（5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。

　　5.配乐朗读全文。

　　6.背诵全文。

　　（1）自己练习背。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　7.学唱歌曲，放录相磁带。

　　8.学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。

　　五、教师小结。

　　六、板书：略

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。

　　2.会认3个字。

　　3.会写练习2中的6个字。

　　4.完成课后练习第3题。

　　教学重点：

　　1.认识2个偏旁，学会6个生字。

　　2.积累词语，完成课后练习第3题。

　　教学难点 ：

　　正确指导学生书写“尖”和“看”字。

　　教学过程 ：

　　一、配乐背诵全文。

　　二、识字教学：

　　（一）学习生字的音：

　　1.自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2.同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。

　　3.抽读不带拼音的生字和会认字。

　　4.做猜字游戏巩固字音。

　　（二）学习生字的字形：

　　1.认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。

　　2.学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。

　　3.小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。

　　4.小组汇报：

　　的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。

　　尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖……）

　　只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有  只要……

　　看：半包围结构，包围部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见  看书  ……

　　见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见  见到  ……

　　星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是           生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.

　　三、写字教学：

　　1.请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。

　　2.学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。

　　3.学生提出难写的字。（星、看）

　　4.实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。

　　5.教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！

　　6.实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。

　　7.学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！

　　8.小组内评选书写大王和书写进步奖。

　　四、巩固练习：

　　1.大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。

　　2.抄写词语。

　　星星  五星  只有  看见  听看见  尖尖的

　　3.课后练习3，读一读，说一说。

　　（1）读读左边的短语。

　　（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。

　　4.朗读全文，背诵全文。

　　五、小结：

　　儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。

　　板书：

小小的船； 篇9

　　孙老师  作于 2003年8月28日  

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　　――北师大南山附小 杨艳 

　　教学目标 ：

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学难点 ：

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程 ：

　　一、 创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、 初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1） 除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2） 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3） 集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4） 认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、 读读、想想、说说

　　1、听音乐说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。（ ）的船 （ ）的月儿

　　（ ）的星星 （ ）的天

　　四、 延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

　　板书设计 ：

　　7、 小 小 的 船

　　教后反思

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程 中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。” 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师――生的单向交流为师――生、生――生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。 

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。 

小小的船； 篇10

　　――北师大南山附小  杨艳  

　　教学目标 ：

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学难点 ：

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程 ：

　　一、 创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、 初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1） 除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2） 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3） 集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4） 认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、 读读、想想、说说

　　1、听音乐说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。（     ）的船    （     ）的月儿

　　（     ）的星星  （     ）的天

　　四、 延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

　　板书设计 ：

　　7、 小 小 的 船

　　教后反思

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程 中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。” 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师――生的单向交流为师――生、生――生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。 

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。  

　　――北师大南山附小  杨艳  

　　教学目标 ：

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学难点 ：

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程 ：

　　一、 创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、 初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1） 除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2） 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3） 集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4） 认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、 读读、想想、说说

　　1、听音乐说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。（     ）的船    （     ）的月儿

　　（     ）的星星  （     ）的天

　　四、 延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

　　板书设计 ：

　　7、 小 小 的 船

　　教后反思

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程 中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。” 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师――生的单向交流为师――生、生――生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。 

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。 

小小的船； 篇11

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字

　　2、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　朗读，背诵课文和识字。

　　教学难点：

　　通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　教具准备

　　幻灯片，字词卡， 多媒体课件。

　　课时安排  2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

　　二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。

　　三、教学难点：

　　通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　1、播放《小星星》的歌，学生跟唱。

　　2、出示晴朗夜空图。

　　3、谈谈自己看后的感觉。（激起学生对美妙夜空的向往）

　　4、引入新课，出示课文。

　　（二）、初读课文，认读生字

　　1、看课文，听录音。（配乐朗诵）

　　2、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、检查生字读音情况。

　　（1）用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们音节的异同。

　　（2）认读生字，读准字音。

　　（3）区别“只、坐”的音节，读准“星”字。

　　（4）游戏―摘星星。（配乐）

　　把九个生字分别写在九个星星的背面，并粘在描绘夜空的黑板上，让学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词、说句子或用动作表示。

　　（三）、读读、想想、说说

　　1、学习1、2句。

　　（1）指名学生读，（学生根据自己的理解进行朗读）评议。

　　（2）自读，想象画面。

　　（3）集体读，边读边想“小小的船”指的是什么，并理解“两头尖”的意思。

　　（4）指导有感情地朗读。

　　2、学习3、4句。

　　晴朗的夜孔多美呀，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小记者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时她会说什么？

　　（1）学生展开想象自由说。

　　（2）集体交流，汇报。

　　（3）小组合作学习第3、4句。

　　小组为单位朗读、交流。

　　教师指导朗读，注意停顿和重音。

　　3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。

　　（四）、布置作业

　　把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。

　　五、作业布置：背诵古诗。

　　六、板书设计：静夜思

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。

　　三、教学难点：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　认读本课生字词。

　　（二）、指导背诵

　　1、播放《小小的船》歌曲。同学们知道这是什么歌曲吗？想学会这首歌，必须记住歌词，你们有信心吗？

　　2、自读课文后，指名学生说一说，填一填。

　　出示：　（              ）月儿（                  ）船，

　　（               ） 船  （                ）尖。

　　我在（                                    ）坐，

　　只看见（                                    ）。

　　3、指名学生背诵、评议。集体背诵。

　　4、表演儿歌。

　　这是一首意境优美的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美？可以找自己的伙伴商量商量，待会儿看哪些同学表演的最棒。

　　（1）找小伙伴商量如何朗读。（可全班参与，也可小组中一个一个接读，或选代表朗读）

　　（2）以小组为单位展示。

　　（三）、指导书写

　　1、学生观察、讨论，交流“白、田、电”三个字的书写。

　　2、书空。

　　3、教师范写，学生临摹写。

　　4、展示学生的作业。

　　5、学生自行观察“见”字并临摹写。

　　（四）、练习

　　1、我会说。

　　（1）出示：弯弯的月亮像　（                              ）。

　　蓝蓝的天空像　（                             ）。

　　闪闪的星星像　（                             ）。

　　（2）同桌互说。

　　（3）指名学生说一说、评议。

　　2、扩展练习。

　　（1）教师出示：圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝、孔雀五彩的尾巴，让学生说一说带“像”的句子。

　　（2）谁能用“（　　　　　　　）像（　　　　　　　　）”说一句话呢？

　　3、实践活动。

　　晴朗的夜空多美呀！请你注意观察，动手把这美妙的夜空画下来。

　　五、作业布置：把“白、田、电”每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计：白、田、电

　　七、课后反思：

小小的船； 篇12

　　教学目标：

　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

　　有感情地流利朗读课文。

　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　学习生字，有感情地流利朗读课文。

　　教学难点：

　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

　　教具、学具的准备：

　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、读课题，想到了什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

　　2、自由读课文，圈出生字。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

　　（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。

　　（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

　　（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

　　（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。

　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

　　三、读读、想想、说说

　　1、听音乐《小小的船》说感受。

　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

　　4、词语训练。

　　（　　）的船　　（　　）的月儿　　（　　）的星星　　（　　）的天

　　四、延伸活动

　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

　　2、把你看到的东西画出来。

　　板书设计：

　　7、小小的船

　　教后反思：

　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师――生的单向交流为师――生、生――生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

　　三、让学生在阅读中发展创造能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

　　本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

小小的船； 篇13

　　教学目标 ：

　　1、 了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、 初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。

　　3、 运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。

　　4、 学会书写6个生字。

　　5、 学会基本句式，培养学生的想象力。

　　教学重点：认识12个生字，会写6个生字。

　　教学难点 ：会正确书写6个生字。

　　教具准备：课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图

　　教学过程 ：

　　一、 丁丁出场，引入课题。

　　师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。（出示词卡：月亮）

　　师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢？竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。（课件播放小小的船歌曲）

　　二、 读通顺课文，运用听读法识字。

　　1、 听录音，听读课文。学生听、看、指课文。

　　2、 自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。

　　3、 同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。

　　4、 分组比赛朗读，教师给予适当评价。

　　5、 教师范读，学生指认。

　　师：你觉得老师读得怎样？（生简单评价）你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗？

　　6、 学生自由朗读。

　　7、 学生配乐朗读。

　　8、 试着背诵课文。

　　三、 扩展练习――照样子说一说。

　　1、 课件出示题。

　　2、 教师做一道题，学生检查做对没有。

　　3、 课件出示答案，学生订正。

　　4、 你能用 在 。的句式来说一说吗？把你平时想去去不到的地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。

　　四、 认识重叠词语宝宝。

　　1、 课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。

　　2、 课件闪动词语，学生再读。

　　五、 认识生字娃娃。

　　1、 课件读跳出来的生字。

　　2、 游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。

　　3、 认识多音字“只”，读例句。

　　六、 练习书写字娃娃。

　　1、 教师重点指导“尖”（课件演示），教师范写。

　　2、 学生当“小老师”教写“里”。

　　3、 课堂练习书写“尖和里”。

　　七、结束。师总结，拍手齐唱《小小的船》。

　　成师附小：李莉

小小的船； 篇14

　　一、渲染情境、歌曲导入

　　1.小朋友们，你们喜欢听歌吗？今天，老师就给大家带来了一首非常好听的歌曲，名字就叫《闪闪的小星》（多媒体播放，师生一起拍手唱）

　　2.小朋友的歌声真美，星星在蓝蓝的夜空一闪一闪地多美呀！可是还缺少什么？（月亮）

　　3.我们平时看到的月亮是什么样子的？（圆圆的、弯弯的……）

　　4.小朋友们观察的可真仔细。看，今天，弯弯的月亮也来到了咱们的教室（多媒体出示）

　　5.多年前，叶圣陶老爷爷看到这弯新月就写了一首好听的儿歌，我们一起来欣赏（多媒体播放歌曲，出示）课件→小小的船

　　二、初读课文、听读生字

　　1.请小朋友们把书翻到51页，自己读一下儿歌，如果有不认识的生字怎么办？（问同学、问老师）

　　2.小朋友的办法可真多。那么就按自己的想法去做吧！

　　3.师：出示要求会读的生字卡片，集体喊出他们的名字。

　　4.谁想来读一下（指名读）

　　5.老师读可以吗？

　　6.通过刚才听小朋友和老师读，你认识了哪些新字？

　　7.小朋友们真棒。一会儿就认识了这么多的新字！

　　三、自主研读，体会意境

　　1.（多媒体出示课文）我们一起读一遍好吗？

　　2.男女生比赛读

　　3.谁想读给大家听？其他小朋友要认真听，说一说他读得怎么样？

　　4.大家领老师读一遍好吗？

　　5.小朋友，你最喜欢读哪一句？为什么喜欢这句？（因为好听、因为好读、因为好像看见星星在眨眼、因为好像看见月亮在微笑）注意及时评价。

　　6.你们能读得把月亮逗笑吗？（对，加上动作）

　　7.现在大家都来读，加上自己喜欢的动作，边读边想。（多媒体出示笑月亮）哇，月亮真的笑了！

　　8.谁能把儿歌背给大家听？

　　四、拓展延伸、展开想象

　　1.弯弯的月亮像什么？（小小的船）除了像小船外，还像什么？（像香蕉、像镰刀、像耳朵……）

　　2.小朋友们想飞到上去吗？那就闭上眼睛，听着美妙的音乐，飞到月亮上去吧！（多媒体出示播放音乐）你在月亮上看到了什么？（我看见了蓝蓝的夜空、闪闪的星星、我们的学校、月亮奶奶、嫦娥……）

　　3.师：刚才我和小朋友们飞到月亮上，我把月亮当成了滑梯，还荡起了秋千；还摘了颗星星给刘伟琛挂在脖子上呢？

　　4.你是怎样玩的？说给大家听。

　　五、自主识字、探究识字

　　1.你们想和字娃娃交朋友吗？你只要准确地读出字娃娃的字音，它就是你的好朋友了，它非常喜欢和坐得端端正正的孩子交朋友。（多媒体出示生字）齐读、指名读、开火车读

　　2.刚才你们交了很多生字朋友，可是有几个同学不认真听课，他们全 躲起来了，咱们赶快叫他们出来好吗？

　　3.现在，我们的生字朋友都出来啦，但是却迷路了，谁能把他们送回家？谁还能？

　　4.生字朋友都回家了，咱们把它记在心里。

　　六、巩固加强、实践作业

　　1.齐读、唱儿歌。

　　2.把你的生字朋友和你去月亮上玩的经过讲给家人听。

　　3.画一幅有关月亮的图画。

小小的船； 篇15

　　教学目的：

　　1、用听、看、想、画、律动表演等方法，学会歌曲《小小的船》。

　　2、学会用舒展、轻盈的声音演唱歌曲。

　　3、通过学唱歌曲启发学生丰富的想像力和求知欲。

　　教学重点：

　　1、用舒展、轻盈的声音演唱歌曲，感受四三拍的韵律感。

　　2、根据歌曲意境展开想像。

　　教学难点：第三乐句一字多音处，感受四三拍节拍特点。

　　教学用具：钢琴、cai课件、打击乐器、录音机。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、学生在《闪烁的小星》音乐声中走进教室。

　　2、听音乐《闪烁的小星》自由做律动。（出示课件：蓝色的夜空有许多星星，其中有两颗大星星随拍子节拍在闪动。）

　　二、新歌教学

　　1、配乐故事导入新课

　　师：“一闪一闪亮晶晶，好像许多小眼睛……”晴朗的夜空中，那一轮弯弯的明月和无数闪闪的星星，引起了一个小孩儿的好奇心，下面请同学们听老师讲一个故事《数星星的孩子》

　　出示课件：；配乐，反复播放《小小的船》伴奏音乐。

　　画面：一位身着古装的小孩坐在竹椅上，望着天空数星星。

　　2、录音范唱

　　师：古时候人们已经对宇宙产生了浓厚的兴趣，现在的小朋友更是做了他们想都不敢想的事遨游太空，到月亮上去游玩，请听歌曲《小小的船》（出示课件歌单）

　　（1）引导学生闭目聆听歌曲，体会歌曲意境。

　　（2）再次聆听一遍，学生自由地随音乐节拍轻轻晃动。

　　（3）师：谁能说一说你在歌曲中都听到了什么？

　　3、学歌词

　　（1）教师按节奏有表情地朗读歌词。（出示歌词及伴奏音乐）

　　（2）生随课件上的节奏提示有感情地朗读歌词。

　　4、学唱歌曲

　　（1）听音乐哼唱（出示歌词及伴奏音乐）

　　（2）让学生找出第一、二乐句、第二、四乐句有什么不同？（课件上用红笔标出来）

　　（3）解决难点：弹奏第三乐句。师强调一字多音处应唱得连贯、圆滑。学生哼唱。

　　（4）跟琴学唱歌曲。

　　5、歌曲处理

　　课件展示：明月当空的夜景。

　　（1）师：在蓝蓝的天空中，有一轮弯弯的月亮，还有数不清的星星在眨着眼睛，有一个小女孩躺在弯弯的月亮上，自由自在地荡漾在一望无际的云海中。这样的景色给你什么样的感觉？

　　（2）师：这首歌和前面唱到的《闪烁的小星》感觉一样吗？

　　（3）师：这首歌用什么样的声音唱更好听？

　　（4）师：用什么样的打击乐器更适合歌曲情绪？

　　（5）师生合作表演。

　　在教师钢琴、部分学生打击乐伴奏下，师生声情并茂地演唱歌曲。

　　三、即兴创作

　　1、启发想像，画简笔画。

　　师：同学们都有到月亮上去游玩的愿望，歌词中的“我”坐在弯弯的月亮上，自由自在地在星海中荡漾。假如你们到了月亮上，会怎样玩呢？用笔画一画。

　　2、展示想像画（实物投影）

　　在月亮上荡秋千；把月亮当木马骑；坐在月亮上唱歌……

　　3、新词唱歌。

　　师：同学们能不能把自己的想法填进歌曲里，唱一唱？

　　在钢琴的伴奏下加进歌词演唱。

　　4、律动表演。

　　师：我们已经会讲、会唱这首好听的歌了，接下来让我们一起来表演吧。

　　请同学们以小组为单位，自己动脑筋创编动作。

　　全体学生“精彩五分钟”表演。

　　四、课堂小结

　　后记：、教师语言组织较好，能较好地把握课堂，整个课堂教学富有艺术性，课堂设计人性化。教学以故事开头，设计富有童趣，切合低年级学生的心理特点，有助于调动学生学习的热情和参与活动的积极性，能将其他学科（美术）融入音乐教学，符合新的《音乐课程标准》，整堂课教师始终关注着学生的学习与掌握情况，能正确把握教学的重点与难点，还不时地启发学生丰富的想象力与求知欲。

小小的船； 篇16

　　教学内容分析

　　《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。

　　学生特点分析

　　本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

　　教学目标

　　1.认知目标：认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。

　　2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重、难点

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1.播放课件，激发兴趣。

　　屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?用自己的话说说。

　　评：利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

　　2.揭示课题。

　　你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。

　　3.读课题。

　　看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?师再问：课文真的是写船吗?请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。

　　评：让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

　　评：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。

　　2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。

　　3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。

　　4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。

　　评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画?

　　2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成?

　　评：有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。

　　3.挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?

　　评：提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。

　　4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。

　　5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。

　　评：有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。

　　6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。

　　评：表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。7.说话训练，填空。

　　的月儿的船，

　　的船儿两头尖。

　　我在的船里坐，

　　只看见的星星和的天。

　　评：加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。

　　四、书写生字，指导识记

　　1.做采蘑菇的游戏。

　　(1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?谁愿意来采?

　　评：用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。

　　(2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)

　　(3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。

　　(4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。

　　评:让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。

　　(5)给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!

　　评：练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，可以调节学生身心，也可以落实写字要求。

　　(6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。

　　五、总结课文，布置作业

　　谁来告诉大家，这节课你学到了什么?

　　课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入，再现情境

　　1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?

　　2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。老师描述：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小女孩的图片)

　　评：让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，可以让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。

　　二、创设情境，合作学习

　　1.学习一、二行诗。

　　(1)师问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)师问：你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆的想想看。

　　(2)自由读，个别读，当小老师评。

　　(3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。

　　(4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?

　　投影句子比较弯的月儿小的船

　　弯弯的月儿小小的船

　　评：加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

　　(5)指导朗读。

　　“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。

　　(6)这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。

　　评：通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文内容。

　　(7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。

　　2.学习三、四行诗。

　　(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)张贴：星星、蓝天

　　评：这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。

　　(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)，天空呢?(蓝蓝的)

　　(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?

　　投影句子比较只看见星星和天

　　只看见闪闪的星星和蓝蓝的天

　　评：心理学研究表明：儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。

　　(4)指导朗读。

　　读出星星、天空的美丽可爱。

　　3.语言训练，感受夜空的美。

　　课件出示：

　　星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

　　月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)

　　蓝蓝的天空像。(写比喻句)

　　评：通过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

　　4.语言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。

　　5.自由读，一边读，一边加上动作。

　　6.学生表演读。

　　评：以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。

　　三、感情朗读，展开想像

　　1.配乐唱《小小的船》，加动作。

　　2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?

　　3.我们继续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　评：发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。

　　4.指导背诵。

　　让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。

　　四、指导学字，积累词语。

　　1.复习生字词。

　　2.做采花的游戏。

　　(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?

　　评：通过游戏，激发学生学习的兴趣。

　　(2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。

　　(3)采完花后，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花?出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的同学说)

　　评：学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。

　　(4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

　　评：以小组形式进行，培养学生合作探究精神。

　　(5)师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

　　评：突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。

　　(6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

　　评：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。

　　(7)想想还有哪些不明白的问题?

　　评：鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

　　五、总结全文，陶冶情感

　　1.这节课你学会了什么?同桌互相说说。

　　评：让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文内容，又训练了语言表达能力。

　　2.小结。

　　师：大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。

　　3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?你想对月亮说点什么呢?

　　课堂练习

　　连一连。

　　弯弯的　　　　天

　　小小的　　　　船

　　闪闪的　　　　月儿

　　蓝蓝的　　　　星星

　　布置作业，延伸拓展

　　1.背诵课文。会背了，把月亮动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新能力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的能力。

　　涂上颜色。

　　2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。

　　3.完成书后练习第3题。

　　4.回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么?

　　评：由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。

　　附录（教学资料及资源）

　　多媒体课件

　　自我问答

　　有什么好的方法可以提高小学生语文的阅读理解能力？

　　首先要培养起他阅读的兴趣来，让他多看一些关于小学生的杂志，除了有一些东西一定要背，再有一些就是理解。建议让他学习写写日记之类的东西，这样会自然而然的提高他的阅读理解能力。

小小的船； 篇17

　　7、小小的船

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1）、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识两个偏旁“舟、门”。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（3）、初步认识比喻句，培养学生的想象及表达能力。

　　2、过程与方法

　　（1）、猜谜语导入，初读感知，自主交流，识记生字。

　　（2）、品析想象，诵读课文，指导书写，拓展表达。

　　3、情感、态度、价值观

　　感受诗句所描绘的夜空美丽的景象，培养学生热爱大自然的情感，激发观察与探索的热情。

　　教学重点及难点：　

　　正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。识记生字，练习正确书写。　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1.谈话：课前，老师播放了歌曲《小白船》，认真听了歌曲的你们听明白歌里唱的是什么吗？（学生议答）

　　2.同学们平时总爱拿猜谜考我。今天，我也有个谜语要考考你们，看谁猜得又快又准！（出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。学生猜出谜语后说说自己平时看到的月亮的样子）你们喜欢看月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?

　　3. 是啊，在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!今天老师给大家带来了一幅图，我们一起来看看：图上画了什么?月亮是什么样子的?小女孩坐在哪里?她看见了什么?（学生看图发言，教师过渡）对呀，美丽的星空，可爱的小姑娘。叶圣陶老爷爷还特地把小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是《小小的船》，我们一起写出课题。

　　（师板书出课题，生齐读。认识“船”字和偏旁“舟”）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，多读几遍。

　　2、交流自学情况：

　　①、多种形式认读生字，识记生字的字形。

　　②、学习指导书写生字“见”

　　③、检查课文读的情况，评价。

　　三、品读课文，感悟课文

　　1、读了课文，你从课文中读明白叶圣陶爷爷写的什么样的月亮呀？（学生议答）点拨：在生活中，你还看到哪些东西是弯弯的？为什么小女孩觉得月儿像小船而并不像眉毛、香蕉呢？（学生议答，体会小船的可爱）。

　　2、月亮弯弯像小船，我坐在船上只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这里的“只”说明了什么？为什么会这样？（学生议答，体会星空的美丽）。

　　3、深蓝的天空中闪闪的星星，小女孩陶醉了，如果你坐在月亮船上，此时此刻，你心里是什么感受？

　　4、指导朗读

　　5、欣赏歌曲《小小的船》。

　　6、背诵课文。

　　四、拓展迁移

　　1、学习到这里，我们一起来看课题，说说“小小的船”指的是什么？作者在这里用上了什么写作方法呢？

　　2、出示课件，完成比喻句的填空。

　　3、看图说比喻句。

　　五、总结课堂

　　夸夸自己课堂上的表现。

　　板书设计：

　　7、小小的船

　　弯弯的          闪闪的星星     

　　两头尖          蓝蓝的天