高二英语阶段性复习策略
一、紧抓词汇，提高学生语言综合运用能力
1.做好词汇练习
词汇作为英语学习的基础，对培养语言综合运用能力，提高教学质量具有重要作用。在实际学习中，由于词汇不仅量多，而且零散，所以在教学中老师和学生都必须有恒心、耐心与毅力，在主动寻找记忆思路的同时，让词汇像线条一样井井有条、分门别类地进入学生大脑。
在高中英语词汇学习中，两大要点必须通过，（1）单词拼写，这是每个单元新课程学习时必须面对的任务，但是从艾滨浩斯的记忆曲线来看，还必须不断巩固，才能将一边遗忘、一边重复性记忆的内容更好地保存到记忆中。因此，在考前复习时，必须让学生对重点单词的记忆强度，可以让学生每人准备一个专属的笔记本，将小组竞赛、课堂检查以及课后练习有机地结合起来，并且随时做和默写与记录工作。在这个过程中，为了提高学习质量，老师应该对默写进行规定，最多能够错几个单词，对于不过关的同学，必须重新默写，到达标为止。（2）单词用法，当课堂检查后，必须对常用的句型或者词汇进行复习。在这个过程中，它要求老师必须有系统的复习方案，对高频词进行正确定位。例如，absorb（使专心），也可以用于be absorbed in句型（全神贯注于……），它的同义词还有be occupied with/in，be/get lost in，be addicted /dedicated to。Accommodate（使符合、使适应），Accommodate oneself to changed circumstances.access（进入/接近的机会），have regular and immediate access to the president。这样在默写单词的同时，对相应的短语以及句型应用也复习了一遍，不仅能加强学生以及，还能提高复习质量。
2.正确运用教材，提高学生的语言综合运用能力
在高二英语复习中，由于阶段性复习任务重、时间紧凑，所以在教学中，老师必须认真分析教材，在大胆取舍的同时，将教材的各个知识点科学地联系起来。例如，在project与reading的重点句型与短语中，在高二英语阶段性复习中可以采取直接默写的方式，对句型以及短语进行复习，同时也必须将高频短语专门提出来进行复习，如，suffer from，be likely to do，in demand，in response to等，同时对于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with，以及have nothing/little in common with进行复习。
在高二英语单词复习中，我们不能简单地将其归类为语法条目，更不能完全放弃科目，而要系统练习达到复习目标。在这个过程中，为了达到阶段性复习目标，在给学生自主权的同时，要让他们进行归纳复习，最后再通过小组归纳的方式，对相关规律进行总结、梳理。
二、高效的组织训练，提高高二英语教学
1.阶段性复习规范化、层次化
在高二英语复习中，为了达到训练效果，让每个学生都能得到有效提升，必须根据因材施教的原则，正确看待学生差异，并且设计符合学生学习、发展的层次性训练题型。对于平时很难找到两个小时完成150分钟的完整高考题型，一旦到了期末考试或者诊断考试，很多学生就对考试时间不能把握。在平时练习中，老师必须将有效性也体现在时间限定与规范上。通过模拟试题分解、重组，将学生的解题时间和限定时间进行合理调整，从而提高学生分值。
2.阶段性训练中的讲评策略
在高二阶段性训练中，讲评课必须遵循：老师发挥主导作用，学生发挥主体作用的原则，从而在师生互动的过程中，进一步巩固知识，让学生进行创新思维。
在主体性原则中，讲评教学要求在学生主体地位发挥的同时，老师对相关教学内容进行有效指导，在小组活动、生生互动的过程中，让教学反馈由传统的单向转变成多向、双向反馈。在有针对性的讲评中，应该明确讲评突破口，在不讲、略讲、细讲的过程中，对不同的教学内容采取不同的教学方法。
为了激发学生思维，在学习中应该始终以教材为主宰，对于学生容易出错的知识点从不同的层面与角度进行思考、点拨。通过课本知识再现或者回忆，从根本上启发学生正确思考相关问题，从而达到巩固知识的要求。在这个过程中，还需要注意的是，必须注重知识深化与拓展。
为了提高高二阶段性复习质量，教师必须从根本上激活课堂练习、复习过程，在增加学生参与度的同时，拓展学生听说读写相关知识的综合使用能力，进而达到教学与升学目标。
