《虞美人》学案（通用13篇）

《虞美人》学案（通用13篇）

《虞美人》学案 篇1

　　学习目标：

　　1.鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

　　2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　3.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

　　学习重点:

　　1.体悟词的意境和语言。    2.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

　　学习时数：一课时

　　一、. 课前预习

　　1、 词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59―90字为___________，91字以上为___________。

　　2、写下我所知道的李煜及其诗词

　　二、课内探究

　　1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　5、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。

　　6、词的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？

　　7、词的最后一句运用了什么表现手法？这样写的好处是什么？体现了作者怎样的感情？

　　三   课后练习与提高

　　1、鉴赏李煜《相见欢》

　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。

　　剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。

　　分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？

　　2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：

　　“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。

　　晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。”

　　我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。

　　参考答案

　　《虞美人》学案

　　二、课内探究

　　1、它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、 “往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。思故国家园，自己的亲人及他做帝王时的一切活动

　　3、“又”，再次，暗示伤心人站在楼上遥望东边的故国已是多次了，这实景描写写出了对故国的无穷眷念。

　　4、“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时”

　　5、 表达情感的一个字是“愁”

　　选取典型的景物，春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

　　6、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜――真是“物是人非”――思国

　　“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时”

　　结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。

　　虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。

　　7、运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

　　三   课后练习与提高

　　这是一首抒发忧愁的别具一格的词。李煜被掳降宋之后，作为一个丧国的君主，其内心的苦楚与怅惘是难以排解的，在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。

　　开头一句：“无言独上西楼”，将愁绪直接表达出来，尤尽凄婉。他的“无言”，并不是无言可诉，而是无人可以倾诉心中的那种难言的痛苦。用“无言”、“独上”这样寂寥和无奈的词语，勾画出自己的孤独、哀愁到了没有与人交流的程度。以月如勾的景象，构就了一幅凄凉的画面。“月如钩”，是作者登上西楼后，在西楼上所看到的。以寂寞描述所处的情境，用寂寞诉说思绪，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感觉，寂寞的情绪使凄清的秋色都被锁住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，将寂寞与清秋紧密的连到了一起，更增添了秋的萧瑟与作者的孤寂无言，同时也更加衬托出他对故国（或故人）怀念之深、眷恋之深。上阕使情与景巧妙地结合，勾画出一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。

　　在下阕：“剪不断，理还乱，是离愁。”这一句历来为后世所称道，的确构思巧妙绝伦。把离愁说成是剪不断，理还乱的丝麻一样，就此将抽象的情感具体化了，表现了内心深处的寂寞和万般的无奈。排遣不掉的离愁情绪，要想抛开不理，却怎么也做不到，想要好好地去梳理，却又更加的烦闷杂乱，心中的冲突就像波朝一样起伏不定。“别是一般滋味在心头。”作者在这无可奈何的离愁环境煎熬下，欲哭无泪，还能用这样豁达洒脱的词来诉说心情的感受。这样恼人的情绪，更有不同的感受在心头激荡，这又是另外一种滋味在心里头。若说前文用“剪”和“理”来对离愁加以形象地描绘，而这句则将离愁写得更深了一层。

　　本词笔调深重，一词一顿，语言单纯有凝练，凄婉欲绝，抒发了作者深切的故国之情，能引起读者的共鸣，实在是心理描绘的精品之作。 李煜虽是一位没有建树的君主，但却是一位出色的词人，亡国之前的词作远没有其在降宋之后的词作那样对后世有影响力，能写出这样好词真的是十分难得的了，而本词却又是其不可多得的佳作之一

《虞美人》学案 篇2

　　《虞美人》学案

　　一、介绍词的一般知识：

　　词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59―90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

　　虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。

　　词在唐宋的发展历程分为四个时期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│    时期          │  主要风格      │    代表作家        │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│  婉约艳丽      │  温庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│                  │                │  苏轼、柳永、秦观、│

　　│  北宋中叶到南渡  │  婉约、豪放并举│                    │

　　│                  │                │  李清照            │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋前期        │  壮怀高唱      │  辛弃疾、陆游      │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋后期        │  哀感低吟      │  姜夔、张炎        │

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　二、研习《虞美人》

　　1.整体把握，理清思路

　　①读课文，找出该词的韵脚及喜欢的诗句。

　　②知人论世。

　　李煜，即李后主，初名从嘉，字重光，号钟隐，李第六子。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着 “日夕只 以泪洗面”的软禁生活。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……如以下诗句：

　　•自是人生长恨水长东。               《相见欢》

　　•多少恨，昨夜梦魂中。               《望江南》

　　•人生愁恨何能免，销魂独我情何恨。   《子夜歌》

　　•四十年来家园，三十里地河山。       《破阵子》

　　•独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。《浪淘沙令》                                          

　　•问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》

　　李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的一生是悲剧的一生，他既是个昏庸无能的亡国之君，同时又是位多愁善感的词人，因而他得以将自己内心深

　　处的痛楚，生动而细致入微地反映在词作中。《虞美人》就是最为脍炙人口的诗篇          

　　2.具体研习

　　（1）“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　（2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　（4）讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　（5）在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

　　（6）这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

　　（7）全词的整体写作思路是怎样的？

　　（8）欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

　　（9）法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”结合本词谈谈你的理解。

　　3.背诵这首词。

　　4.迁移训练: 阅读李煜的词，完成题目。

　　相见欢

　　林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

　　①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是(    )

　　a.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

　　b.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

　　c.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

　　d.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

　　②下列对于词作内容理解不够确切的一项是(    )

　　a.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。

　　b.词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。

　　c.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。

　　d.这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。

　　三、课外延伸

　　1、阅读李煜的《浪淘沙令》一词，与《虞美人》比较欣赏（从题材、语言、表达情感等方面赏析），写三四百字的短文（或赏析短评或联系现实写读后感）

　　浪淘沙令  李煜

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　2、预习思考题

　　(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?

　　(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。

《虞美人》学案 篇3

　　教学目标

　　1、通过诵读，依据时间顺序，理清三个不同时期听雨的场景。

　　2、通过三幅听雨场景的对比写法，分析出作者在文字背后隐藏的情感变化。

　　说明：

　　这首词的作者蒋捷，虽生卒年不详，但知生当宋、元易代之际，是进士出身，几年以后宋就亡了，隐居竹山不仕。故作者在听雨过程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，感怀已逝的岁月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的经历，暗示整个时世的变迁。整首词的层次清楚、脉络分明，所以教师期望通过对本词的不同形式的诵读，依据时间顺序，让学生找出并理清词中作者三个不同时期听雨的场景。当我们细读这首词时，其间那作者的一股身世之衰和亡国之恨是纷至沓来、涌集心头。因此教师指导学生反复诵读课文，在不断的诵读中，并且在教师的引领下，通过三幅听雨场景的对比写法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的变化。

　　教学重点与难点

　　1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感。

　　2、难点：作者如何运用画面，来对比表现出他的家国情愁。

　　说明：

　　这是一篇伤时感事的词，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习“宋词”的积极性，引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键字词品读、感受作者的情感变化。

《虞美人》学案 篇4

　　教学目标：

　　1、知其人、论其事、诵其诗。

　　2、评鉴名句，把握诗人的感情。

　　3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、评鉴名句，把握诗人的感情。

　　2、提高诗歌的鉴赏能力。

　　一、导入。

　　法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词――南唐后主李煜的《虞美人》。（板课题）

　　二、简介词人――李煜。

　　（多媒体呈现李煜头像及相关档案）

　　姓名：李煜

　　别名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　国家：南唐

　　职业：国主词人

　　信仰：佛教

　　三、听、读。

　　1、听：

　　现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。（放录音朗读）

　　2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？

　　（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）

　　同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？

　　（学生听、评，教师巡视指点）

　　3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）

　　四、感。

　　通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？

　　（1）“春花秋月”本来是非常美好的事物，词人李煜为什么希望它们结束呢？

　　（由学生讨论后发言，教师点评）

　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽是王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花开花谢、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。词人用眼前的景写出了他心中的情。

　　（2）“小楼昨夜又东风”“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去）

　　（3）“往事知多少”（锦衣玉食的生活、后宫如云的佳丽、尊严、自由、生存的安全感）

　　（4）“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了？（列举写月的诗词，领悟月的意象“思乡怀人”的沉淀意义）

　　问：对于李煜的“往事”同学们又知多呢？（学生发言，教师补充）

　　五、品。

　　是啊！李煜此时真是悔恨交加、愁苦绝望，所以他禁不住：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这一问就是千古，同学们想一想它成为千古名句的理由是什么呢？作者为什么把自己的愁比成一江向东流去的春水？这样比能达到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

　　2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　六、读。

　　通过对词的分析我们对作者的情感又有了进一步的理解，现在哪一位同学能通过朗读把你对《虞美人》一词的理解表现出来。（学生读、评，老师点评）

　　七、听：这一次比我们第一次读进步不小，但在语调的升降、语速的快慢还不够完美，让我们再一起来听一听范读，感受李煜愁。

　　八、小结及作业：

　　“作个才子真绝代，可怜薄命做君王”。可以说是后人对他的一生最好的评价。是的作为君主，他很失败，如果在他亡国之前听到同学们的这些话，或许他不会亡国，但我们今天也就读不到他作为绝代才子，为后人留下的30多首精美的词。学习了《虞美人》我们更进一步地认识了李煜，但他也给我们留下了很多值得我们深思的东西，请同学们回去把你们学习这首词的感想写在周记本上。

《虞美人》学案 篇5

　　教学目标：

　　1 在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　2 掌握鉴赏诗歌的基本方法。

　　3 体悟本词的意境和语言

　　教学重点：

　　掌握鉴赏诗歌的基本方法。

　　教学难点：

　　体悟本词的意境和语言

　　教学步骤：

　　一、 导语设计

　　“江山代有人才出，各领风骚数百年。”好诗在唐代已被诗人们写尽了，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不弃，极易写景抒情的新的韵文文体――词。晚唐温庭筠、五代的李煜等一批词人的出现，使词在文坛上的地位逐步确立。而李煜的词在思想上，艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。王国维说：“词至后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”

　　二、 作者介绍：

　　作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。974年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封违命侯,过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗赐毒酒毒死。

　　在政治上，他是颓唐的，是无能的，以致国破家亡。但他在文艺上，却是经史诗文样样精通，擅长书画，对音律有着独特的感悟，尤其善于填词和作曲。现存词四十四首，以降宋被遣为界。分为前后两期。前期词香艳缠绵，后期词充满亡国之恨。他以一首首泣尽以血.的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”。前人评价：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”

　　此词大约作于李煜归宋后的第三年

　　三、 初步感知：

　　1 听录音，正字正音

　　2 指名朗读，注意字音、停顿

　　3 再听朗读。思考：这首词抒发什么情感？请用文中的词语句子回答。

　　4 品味语句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

　　比喻、夸张。

　　赋予无形的愁以质感和具象。

　　显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。

　　又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

　　四、 研习探讨：“愁”的'具体内容，走进李煜的内心世界。

　　1、春花秋月何时了？往事知多少。

　　实写。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。对“春花秋月”的吟咏歌唱，在古典文学中屡见不鲜，但论起悲凉深沉，则莫过于李煜。

　　“往事”当指往昔为人君时的美好生活，欢乐、尊严、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化为虚幻了。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？

　　2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

　　一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。

　　“月”在古诗词中的涵义是什么？――怀念故乡、怀念亲人。

　　李白：举头望明月，低头思故乡。

　　苏轼：但愿人长久，千里共婵娟。

　　“故国”指什么？――已亡之国。

　　苏轼：故国神游，多情应笑我，早生花发。“故国”――旧地。

　　让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？

　　3、 “雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”

　　“不堪回首”，但毕竟回首了。遥望金陵的想象与慨叹。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是当年在阑边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。

　　4、小结。

　　解说一：以上六句在结构上是颇具匠心的。几度运用两相对比和隔句相承，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”；“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。

　　解说二：在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

　　5 “愁”的内容：

　　亡国之恨（自我悲情）――物是人非的慨叹（人类悲情）

　　五、 朗读全词，体悟情感。

　　1 再次听读

　　2 总结：

　　这首词，围绕一个“愁”字，在时间上与空间上，将故国的衰亡与天地的变化，将人事的无常与天地的运行联系在一起，运用反衬的方法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲，最终将一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类悲情。

　　六、诗歌鉴赏的一般步骤。

　　了解诗人（生平、风格等）

　　掌握常识（典故、修辞、表现手法等）

　　鉴赏内容（词句、主题、情感、技巧等。）

《虞美人》学案 篇6

　　一、教材及学情等分析：

　　㈠、教材分析：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。

　　㈡、学情分析：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。

　　㈢、考情分析：古代诗词鉴赏历来是高考的一大重点，分值6分或8分，教师一定要充分利用教材将鉴赏方法传授给学生，激发学生自主探究、合作交流的学习习惯，不断提高学生鉴赏诗词的能力。

　　二、教学目标：

　　㈠、知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。

　　㈡、能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。

　　㈢、情感目标：欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、契合的境界。

　　三、教学重难点：

　　㈠教学重点：

　　1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

　　2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。

　　㈡教学难点：

　　1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感。

　　四、教学方法：自主探究法朗读法讨论法。

　　读――悟――探究――品味

　　教学过程：

　　一、课文导入：

　　最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。失去江山的李煜整日以泪洗面，写出了最绝望的诗篇，今天我们学习李煜的一首词：忘不了我的如画江山――走进李煜的《虞美人》（出示幻灯片）

　　二、学习目标：

　　1、把握诗歌的真挚情感，反复吟诵，领悟诗的音乐美和情韵美。

　　2、学习作者“把抽象感情形象化”等艺术手法。

　　3、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品中的真挚情感。

　　（出示幻灯片）

　　三、作者简介：

　　由学生介绍，根据可下注释，教师补充。

　　四、介绍词牌：

　　看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？（出示幻灯片）

　　㈠虞美人：在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎；后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。

　　㈡词牌名――虞美人：虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。

　　五、检查学生预习情况。

　　(一)找学生朗诵诗歌，指导读音断句。（出示幻灯片）

　　（二）由学生自由朗诵。听录音，然后齐读。

　　（三）指导诵读：（出示幻灯片）

　　总体要求，诵读时语调，低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来

　　1、春花秋月何时了，往事知多少。

　　诵读提要：⑴前句声渐强，情绪核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制；

　　⑵后句声音渐弱，沉浸到往事回忆之中，感慨万端的“知多少”宜放慢语速。

　　2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　诵读提要：（设想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）

　　⑴前句以平淡的语调，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡。

　　⑵后句注意切分词句，通过语音的顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

　　3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　诵读提要：（要有物是人非之感，诵读时把这种深沉的感慨表现出来。）

　　⑴强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。

　　⑵“朱颜改”放慢语速加强吐字力度，但音量不要大。

　　4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　诵读提要：（整首词情绪的高潮，诵读时要把这种无尽的哀愁表现出来。）

　　⑴“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读。

　　⑵“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

　　（三）听录音，然后齐读。

　　六、研读课文

　　（一）问题：如果用词中的一个字概括诗歌的情感应当是哪个字？

　　――愁。

　　（二）问题：大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　往事之叹

　　亡国之恨

　　离家之痛

　　思乡之苦

　　（三）思考题：作者是如何来写“愁”的？

　　1、春花秋月何时了？往事知多少。

　　⑴问题：春花秋月，美景当前，谁人不怜，但作者为何偏偏诘问苍天“何时了”呢？

　　明确答案：

　　春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头。

　　⑵问题：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？

　　明确答案：

　　锦衣玉食，后宫佳丽，欢乐、自由，风花雪月，至尊的地位等等。

　　⑶、小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

　　明确答案：

　　一次对比

　　春花秋月――――往事知多少

　　（短暂无常）―----（永恒不变）

　　虚（回忆）―――实（现实）

　　往事之叹，往事之哀，感慨万端。

　　2、小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

　　⑴问题：“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　明确答案：“又”点明他囚宋后又过了一年，季节的变化引起他无限的感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　⑵小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

　　明确答案：二次对比

　　小楼东风――――故国不堪回首

　　（永恒不变）――――（短暂无常）

　　实（现实）――――虚（过去）

　　亡国之痛，悲愁满胸。

　　3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　⑴问题：改变的只是“朱颜”吗?

　　明确答案：⑴朱颜：日渐衰老，不复当年的神韵风采。

　　⑵地位：一国之君为阶下之囚。

　　⑶心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞。

　　⑵小结：作者是如何来写“愁”的？（出示幻灯片）

　　明确答案：三次对比

　　雕栏玉砌――――朱颜改

　　（没变）――――（人变）

　　物是――――人非

　　物是人非，事事休，欲语泪先流。悲痛之情铺天盖地。

　　4、赏析：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（出示幻灯片）

　　明确答案：⑴抒发了词人既深且重，难以遏止的愁绪。

　　⑵以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。

　　⑶境界阔大，气象超迈，既写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流不息，又写出了愁绪连绵不绝、无尽无休。

　　⑷结句以设问的形式和富有感染力的比喻，将愁思写得既引人深省，又形象概括。

　　5、小结：（出示幻灯片）

　　这首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，借代，设问等艺术手法。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。

　　七、探究：（出示幻灯片）

　　问题：王国维评价李煜的`词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书

　　者。’后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，

　　结合这首词谈谈你对这种评价的理解。

　　明确答案：1、生活的巨大转变：一国之君成为阶下囚。

　　2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遥自在的生活，加上这种巨大的生活落差，作者心中的愁肠百结，用词表达出来，字字血泪、感慨深重。

　　3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。

　　八、拓展：（出示幻灯片）

　　（一）字字血泪

　　1、最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。

　　2、胭脂泪，相留醉，几时重，自是人生长恨水长东。

　　3、剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

　　4、无限江山，别是容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　5、多少恨，昨夜梦魂中。：

　　（二）赤子之心

　　1、王国维说过后主是赤子之心（具有婴儿一样的纯洁无暇，有一种清澈的魅力，是那么的纯洁、真诚、坦然)。

　　2、他往往采用直写心意的那种抒情手段，把自己的整个心灵一下子捧到你面前，让你一览无余，那你就不得不被他那种毫不保留的真诚所感动，就在心灵上产生了强烈的感动和共鸣。

　　3、作为俘虏他学不会谄媚主上换取自己的幸福生活。但至少应该沉默，不剖露自己，可有一颗赤子之心的他却一遍遍在唱着自己的家国之恨。那么真诚，那么的令人痛彻心扉。

　　（三）命如玄机

　　1、这首《虞美人》，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成了他绝命的一笔。

　　2、一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含着一汪血色撕心裂肺地感慨――那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为暴力的安排啊！

　　3、公元978年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封吴王。自此，尘埃落定。

　　4、身为一国之主的他，没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。而因在词曲方面的巨大成就，被人尊称“百代词宗”、“千古词帝”。

　　（四）作个才人真绝代，可怜薄命做君王。

　　九、听音乐。欣赏：《虞美人》《相见欢》（出示幻灯片、播放音乐）

　　感受：李煜的赤子之情，

　　探究：李煜的精神世界。

《虞美人》学案 篇7

　　学习目标

　　1、了解作者及写作背景，积累文言词语及名句

　　2、能够背诵并默写这首词，理解诗句意思

　　3、赏析名句，体会作者的思想感情

　　学习重点

　　透过诗句意象体会作者的思想感情

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　师：由刘涛、吴奇隆等主演的《问君能有几多愁》这部电视剧曾经红遍大江南北，大家看过这部电视剧吗？谁能说说这部剧的大致内容？

　　学生：叙述故事内容。

　　师：这部电视剧讲述了南唐后主李煜和娥皇之间的爱情故事，作为悲情皇帝让人惋惜。还记得片尾曲叫什么名字吗？

　　生：……

　　师：就是今天我们要学习的《虞美人》这首词。

　　师生共同赏析由费玉清演唱的歌曲《问君能有几多愁》。

　　二、出示学习目标。初读这首词，读准字音和节奏。

　　1、学生自读。在词中给生字注音，指名学生读。

　　2、欣赏名家朗诵，体会其中蕴含的思想感情，并出示幻灯片展示朗读节奏。（播放名家诵读片段）

　　春花/秋月/何时了？往事/知/多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月――明――中――。

　　雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向――东――流――。

　　三、简介作者及写作背景。

　　1、结合注释及有关资料了解作者。出示幻灯片。

　　李煜（937――978），五代时南唐国主,字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李（李中主）的作品合为《南唐二主词》。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。

　　2、出示幻灯片，了解这首词的写作背景。

　　开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

　　四、思考并回答下列问题，深入理解词的内容。

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？

　　明确：物质上――锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活；精神上――欢乐、自由、尊严、生存的安全感

　　3、“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味？

　　明确：“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！

　　4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的含义是什么?表现了作者什么样的`思想感情？

　　明确：江山易主，物是人非，采用对比手法，表现了作者对故国的思念和亡国的伤痛。

　　5、前六句写了哪些景物？在这些景物中变的是什么？不变的又是什么？

　　明确：写了春花秋月、往事、小楼东风、故国明月、雕栏玉砌、朱颜等。不变的是春花秋月、故国明月、小楼东风、雕栏玉砌；变的有往事、朱颜等。

　　6、你认为全词的词眼可以用词中哪个字来概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明确：愁。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　7、试概括这首词的主旨。

　　明确：本词通过写春风吹拂、月夜登楼，回首往事，流露出作者不加掩饰的故国之思以及从云端跌入深渊的无奈和愁苦之情。

　　五、课堂小结

　　这首词是南唐后主李煜在亡国之后做俘虏时写的作品。上片写往日春花秋月的美好，但往事已成陈迹，不复存在了。下片紧承上片的“故国不堪回首”抒写内心的痛苦。这首词充满悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉强烈，大胆抒发故国之思与亡国之恨。虚实结合，情景交融。

　　六、拓展连接

　　1、词中出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

　　明确：举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。

　　月：怀念亲人，怀念故乡之意

　　2、赏析：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　明确：采用比喻的修辞手法，把抽象的、看不见的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流动、之永恒来比喻自己的忧愁绵绵无期，永无边际。

　　3、你还能说出写愁的句子吗？

　　明确：

　　①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。李清照

　　②白发三千丈，缘愁似个长。李白

　　③便作春江都是泪，流不尽，许多愁。秦观

　　④抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。李白

　　⑤剪不断,理还乱,是离愁别是一般滋味在心头。李煜

　　⑥遍问人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起王实甫

　　⑦试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。贺铸

　　⑧日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔颢

　　七、板书设计

　　往事之叹

　　愁亡国之痛

　　故国之思

　　八.课下作业

　　展开合理的想象，试将这首词改写成300字左右的短文。

《虞美人》学案 篇8

　　【教学目标】

　　1.了解词人李煜生及其作品。

　　2.感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

　　3.在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　【教学重点】：体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。

　　【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境、情境导入：以歌曲《虞美人》导入

　　师：这首词是什么？

　　生：《虞美人》

　　师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。

　　好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。

　　二、知人论世、背景介绍

　　李煜（937――978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。

　　写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。

　　三、吟咏诗韵（读）

　　我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点：

　　1.节奏

　　2.强弱

　　3.缓急

　　好的，现在请同学们朗读，至少要读两遍。之后老师将会请同学们展示成果。（朗读入情入境的读，一定要把握整体的`感情和局部的重音。）走的过程中所说

　　师：哪位同学来给我们读一读，展示自己的成果？在同学朗读时，其他同学要学会倾听，在听的时候思考如何评析，这位同学好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌）

　　师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点，大家做好笔记。

　　吟诵诗词应有三种境界：

　　第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。）

　　第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月―明―中。（拿笔画记好）

　　雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向―东―流。节奏明了，节拍适当。

　　第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。

　　就整体来说：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多

　　月―明―中

　　向―东―流（师生一起来说）

　　师：好的，我们了解了这么多关于朗诵的知识，那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次，看看有没有进步？谁愿意来尝试下？

　　生：展示

　　师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来我们一起来品这首词。这首词呢，言简意赅，大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上，就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的，同学们应该看完了。接下来呢，我们就一起来探究全词，走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。

　　四、探究课文、整体感知（品）

　　探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么？它又体现在哪里？（从意象方面入手）这些感情又从何而来？请结合词句具体分析。

　　【答案】：词眼：愁。意象：

　　春花故国

　　小楼【往事之叹】朱颜亡国之恨

　　东风雕栏玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【离家之痛】往事

　　五、精读细品、赏析佳句（赏）

　　师：这首词呢，有不少的佳句，我们就通过一个问题来进行层层剥茧。刚刚我们一起谈论了李煜的愁情，这层层叠叠、铺天盖地的愁应该说是“剪不断，理还乱”，可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的，那么对于这种愁，往往是比较抽象的，它毕竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我们能感受得到吗？

　　师生：能。

　　师：我们却能感受到李煜的这些愁情。那么对于李煜而言，他又是如何来写的呢？接下来，我们就结合诗词赏析的具体方法（表现手法）再一次地进行合作探究，讨论这首词怎样描写愁情的？好在哪里？

　　小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示

　　1、“问君能有几多愁？一江春水向东流”

　　作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。

　　师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚《相见欢》“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。

《虞美人》学案 篇9

　　【教学目标 】1、激发学生学词的兴趣   2、培养吟诵习惯    3、感知词的欣赏方法

　　[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。

　　围绕三个学习目标设计了整个教学过程 。主要环节有：导入  ；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。

　　【教学过程 】                      课前自修

　　1. 请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。

　　2. 请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。

　　3. 了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。

　　课上导读

　　（一）导入  

　　1. 导入    齐背《相见欢》，进入学词的情境。

　　2. 作者  先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。

　　（江山代有才人出，各领风骚数百年。――清・赵翼  古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体――词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）

　　（二）初步感知

　　3. 齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）

　　4. 深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）

　　5. 回顾李煜词分期（投影）。听读《虞美人》，感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的？

　　6. 点明词的情感核心――愁。（作者是怎么写的？）

　　[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]

　　（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

　　7. 分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

　　通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

　　悟其情：修辞―比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）

　　感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）

　　这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

　　8. 分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。

　　（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）

　　（1） 春花秋月何时了――（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。

　　（2）往事知多少――（作者会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣

　　B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等

　　归纳作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小楼昨夜又东风――（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹。。。

　　（4）故国不堪回首月明中――（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让

　　作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。本词两

　　次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）

　　归纳：亡国之恨

　　（5）雕栏玉砌应犹在――南唐宫苑应该还在吧

　　（6）只是朱颜改――“朱颜”的含义（投影，选择题）A词人的容颜

　　B国家的面貌，人的地位、感受

　　（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感。

　　归纳：物是人非的感慨

　　小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）

　　整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]

　　作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，（这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）

　　生读自己描述的写诗情景，营造氛围。

　　齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。

　　（四）用置换法联想法再读全词。

　　1、师范读。点拨（高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。）可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。

　　2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。

　　3、分组竞读。

　　（五）快速背诵。

　　（六）回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧！

　　（七）仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》

　　（八）总结赏词的方法。（读，背，析味，唱，仿）

　　【作业 】拓展赏读 李煜的《 乌夜啼 》（投影）

　　【补注】

　　一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词，王国维：后主之词可谓以血书者也。

　　【板书设计 】

　　薄命君王 ， 绝代词人――李煜（    ）

　　春花 秋月 何时 了 ，----------------- 往事 知 多少 。

　　往事之哀

　　小楼 昨夜 又 东风 ，----------------- 故国 不堪回首 月明 中 。

　　亡国之痛

　　雕栏玉砌 应 犹 在 ，------------------只是 朱颜 改 。

　　物是人非

　　问        有几                  恰似        水向

　　君   能     多       愁      ，     一江春       东  流。

《虞美人》学案 篇10

　　活动目标：

　　1.欣赏盛开的虞美人花，感受花朵颜色的五彩缤纷。

　　2.尝试用水彩颜料画花朵，初步感受宣纸晕染的变化效果。

　　3.学习点画法来表现虞美人的花朵，用直线表现虞美人的花茎。

　　活动准备：

　　宣纸、托盘，画笔，人手一份；水桶、水彩颜料，教学课件。

　　活动过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师：你们喜欢花儿吗？喜欢什么花呀？

　　（二）欣赏虞美人，感受其颜色、外形独特的美。

　　1.引导幼儿观察虞美人的图片。

　　谈话：图片上有什么啊？虞美人的花朵是什么样子的吗？花瓣的中间有什么啊？虞美人的花茎是怎么样的？

　　2.小结：虞美人的花朵开在花朵的顶端，它的花瓣颜色鲜艳，花瓣的中间有一些花芯，花茎又细又直，虞美人盛开的时候给人一种很美的感觉。

　　（二）介绍绘画材料――水彩颜料、宣纸，引起幼儿的兴趣。

　　1.教师出示宣纸，向幼儿介绍在宣纸上作画的要点：

　　宣纸是我们中国的国宝，在宣纸上画画一定要注意，只要轻轻地画出圆形，颜料就会慢慢地往外圈晕染出去，所以只要画出一个小的圆形或者椭圆形就可以了，画笔在纸上停留的时间不能太长了。

　　2.画好各种颜色的花朵后，在花瓣中间画上不同颜色的花芯，再沾上绿色的颜料在花朵的下面画出花茎。

　　（三）幼儿进行创作，教师进行指导。

　　讲解绘画时需注意的事项：

　　1.不同颜色的画笔要按颜色摆放，不能把颜色弄混；

　　2.不要在整张纸上画满花朵，花朵之间应该留有空隙。

　　3.幼儿分组进行绘画，教师观察并辅导。

　　重点观察幼儿布局画面的情况，提醒幼儿画笔不在纸上停留太长时间。

　　（四）将幼儿作品展示在一起，共同欣赏，体验成功的成就感。

《虞美人》学案 篇11

　　教学目标

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

　　3、理解李煜词将抽象的感情形象化的艺术特色。

　　4、品味秦观词的情致理趣。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们学习两首词。前面一首我们一起学习，后面一首同学们自学。

　　先学习《虞美人》。（板书课题）

　　二、作者及写作背景简介

　　李煜{937―978}字重光，史称南唐后主，在位十五年（961――975）。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。是五代最有成就的词人。他的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。

　　《虞美人》是后期作品。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小楼里，被封为违命侯，过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他41岁生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太祖闻之大怒，赐酒将他毒死。可以说此词是他的绝命词。

　　三、诵读诗词。

　　1、请一位同学朗读。

　　2、提示：要朗读得好，一定要把握整体的感情和局部的重音。

　　3、听朗诵录音（边听边注意重读和词的感情基调）

　　提问：听了这首词，整体的感情基调是高昂的？还是低沉的？

　　整体：音调低沉凄楚、曲折迂回

　　提问：刚才录音里哪些地方重读了？

　　局部：

　　（1）重读：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

　　（2）舒缓悠长：月――明――中――向――东――流――

　　4、分组朗读（一二组//三四组，一组读，另外一组评价）

　　5、集体朗诵

　　四、赏析诗词

　　1、请问：全词中哪个词最关键？可以概括全文的感情？（明确：愁）

　　2、既然词眼是“愁”，我们再次带着“愁绪”有感情地朗读词，边读边思考：词人为什么“愁”？

　　明确：怀想故国

　　板书：（怀想故国）愁

　　3、师：真是“这次第，怎一个愁字了得”！词人的愁，我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎么样来写“愁情”的？（请学生讨论）

　　（1）“春花秋月”提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人是如何用它传达愁绪的？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。（乐景写哀情）

　　（2）“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　（3）两次出现了“月”，而“月”又常常表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句。

　　（4）又东风

　　雕栏玉朱颜春水

　　同学们刚列举的都是带有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透过这些物象，我们才能如此真切的感受到词人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

　　五、描述意境

　　此刻词中意境已经如画般呈现在我们面前。请同学们回顾两分钟，用自己的语言描述一下词中的画面。要有景有情，有细节描写。

　　六、学了这首词，你印象最深的是哪一句？最喜欢哪一句？

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。

　　七、拓展升华

　　这种将抽象的情感化作具体的物象，在诗词中很常见。请同学们举几个这方面的例子：

　　只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）――愁的重量

　　白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）――愁的长度

　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）――愁的形状

　　问君能有愁几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）――愁的数量

　　八、小结

　　法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　李煜《虞美人》正是这样的不朽之作。最后请让我们用最虔诚的心、最真挚的情感一起把词有感情地背诵一遍，对这位天才的艺术家献上我们最崇高的敬意。

　　九、引入《鹊桥仙》

　　七月初七是什么日子啊？（中国情人节）在这一天，李煜无限凄楚地度过了他41岁的生日，而对大多数有情人来说，这一天无疑是美好而浪漫的。经过漫长的等待，牛郎和织女这对有情人终于在鹊桥上相会了。这又将是怎样的一幅天堂相会图呢？下面我们一起走进秦观的《鹊桥仙》（板书课题）

　　十、作者简介：（出示小黑板）

　　秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。神宗元丰八年进士及第。曾任秘书省正字，兼国史院编修。因政治上属于旧党，多次遭爱打击，最后被贬到遥远的西南，死于放还途中。他长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦观为苏门四学士之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒），词作受苏轼影响，也受与歌女交往的生活经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。

　　十一、朗读课文

　　1、请两位同学朗读

　　2、点评

　　3、教师范读

　　十二、自学课文

　　1、[引]刚才我们从景和情入手，品味了上首词的意境。下面，就请同学们从景和情入手，来探究这首词的意境。自学这首词，并用简洁的框架图列出提纲，我请同学上来板书。

　　2、请两位同学上黑板演示。

　　3、教师总结。

　　十三、名句鉴赏

　　这首词里，你最喜欢哪一句？为什么？

　　1、“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”（在这金风玉露时节的一刻相逢，就胜过人间无数次相见）值得品味的是“金风玉露”一语，它不单是指秋天的风露，我们尽可放开去想――一对久别的情侣在金风玉露之夜，在碧落银河之畔相会了，这是多么美好幸福的时刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣洁的爱情！

　　2、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”探讨词人的爱情理想

　　“两情若是”二句对牛郎织女致以深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？虽天各一方，但心有灵犀一点通，这才是最珍贵的。这一惊世骇俗、震聋发聩之笔，使全词升华到新的思想高度。显然，作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花。

　　3、你同意作者的爱情观吗？

　　十四、小结：

　　爱情是一个永恒的话题，也是一个无解的命题。对相爱的人来说，长厢厮守朝夕相伴无疑是甜蜜的，而远隔千里默默想念也不失为一种幸福。总之，心中有爱就有幸福。

《虞美人》学案 篇12

　　《虞美人春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。

　　一、教学目标：

　　1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

　　2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

　　二、核心素养：

　　语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有一定的'了解。

　　思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

　　审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。

　　1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2、知人论世的欣赏方法。

　　学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。

　　《虞美人》

　　一、导入新课：

　　歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁能介绍介绍他？

　　二、词人简介：

　　李煜(937-978)，字重光，南唐中主李之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”

　　李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

　　三、写作背景：

　　这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

　　四、词文学习：

　　1、学生自读词文，弄清词意：

　　2、教师讲解学生不懂的词句：

　　五、诵读：

　　1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？

　　2、教师评点并作诵读技法指导：

　　感情基调：低沉、凄凉。

　　把握节奏：

　　重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。(这些词特别

　　能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。)

　　韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流

　　押韵特点：两句一换韵，两平两仄。

　　六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋

　　月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

　　3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

　　“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

　　5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

　　皇权的象征

　　6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？

　　“只是朱颜改”的“改”字

　　改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦

　　为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。

　　7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

　　“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往

　　事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

　　8、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔

　　腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大

　　胆抒发了亡国之恨。

　　9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

　　有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

　　七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却

　　又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

　　A、比喻：

　　B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承

　　C、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

　　D、虚实结合，情景交融：实写：物是(自然永恒)虚写：人非(人生无常).

《虞美人》学案 篇13

　　一,教学目标

　　1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想

　　这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、 导入课文。

　　学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、 关于李煜

　　李煜{937―978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的*泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指导学生背诵。

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问 答 对

　　何时了 又东风 应犹在 （永恒有常）

　　知多少 不堪回首 朱颜改 （短暂难测）

　　几多愁 江水 不言之言 （永恒和短暂达到统一）

　　四、 具体研习重要的文句

　　1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

　　明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的'簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。

　　明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以*书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”

　　李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”

　　李煜的“自是人生长恨水东流。”

　　李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。

　　五、 发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，

　　往往复复到何时才算完呢？

　　人生短暂，转眼多少往事成空。

　　小楼昨夜又东风，

　　不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，

　　宫中亭台楼阁也许还在吧，

　　只是流连于那的人容貌已改，

　　人生就意味着无尽的悲愁，

　　若问你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

　　六、 总结全诗。

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。