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《加减混合》教学设计与反思

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教学内容:人教版小学数学一年级上册第75页。

教学目标:
1.知识与技能:理解加减混合所表示的意义,掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。
2.过程与方法:学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中,经历观察、比较、抽象和概括等思维过程,发展思维能力。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点:
1.教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。
2.教学难点:理解加减混合式题的意义及计算顺序。
教学准备:教学图片、算式卡片、圆片

教学过程:

一、复习

口算

5-2-1=       8-5-3=      9+0+1=

4+3+2=       5+4+1=      6-5-1=

师出示卡片,指名回答

提问:5―2―1和4+3+2你是怎么算的?

生:都是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算,也就是从左往右依次计算。

二、创设情境,导入新课

过渡语:同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错,老师想再增加难

度考考大家。下面老师给大家讲个故事,你们要认真听,帮助老师解决里面的问题:小猴妈妈给小猴摘了4个桃子,小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子,小猴

吃了2个桃子,请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃?(生思考后回答:还剩7个)

师:同学们说得真好,为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片,请大家看看。(师出示主题图)

三、探究新知

1、学习例1

111
 
⑴在黑板上逐步出示挂图,说明   的意思(从左往右看)

让学生认真观看图画。

师:看完图画,你知道了什么?

根据学生的回答,出示图的内容:湖里有4只天鹅,飞来了3只,又飞走了2只。

让学生跟读题目,后提问:“看了上面的内容,你想问什么?”

生:现在有多少只?

师出示内容,再让学生齐读。

师:能不能根据上面的内容,列一道算式?

生汇报:4+3-2

师:请说说4、3、2各表示什么意思?

生:……

⑵学习4+3-2的计算顺序

4 + 3-2=5
 
7

引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算,得出:先把前两个数相加,得7,再把得数7减去2。

2、学习例2

出示挂图

①放手让学生自己看图,说图意,再列算式。

②师根据学生回答,出示内容:

湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只,现在一共有多少只?

分页代码

③列算式

4-2+3

说说4、3、2各表示什么意思?

④学习4-2+3的计算顺序

3、比较归纳  总结算法

师:同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同?先和你的同桌说一说吧。
生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。
师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书课题:加减混合)

师:请小朋友再仔细的想一想,加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同

之处呢?(引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律,从而记住算法)

四、巩固练习

1、完成第75页“做一做”的练习。(同桌合作交流)

(1)引导学生摆圆片,先在桌面上摆7个圆片,再拿去3个,然后又增加4个。
(2)让学生根据摆圆片的过程把算式7-□+□=□填写完整,并在最后的方框里填上得数。

(3)让学生结合摆圆片的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2、做书上第76页的第1题。

用模具演示,让学生自己列式计算。

3、做书上第 76 页的第 2 题。
帮小猪找家。

4、找朋友

一生拿算式卡,另一生拿答案卡,是好朋友的走到一起。

六、总结

师:通过这节课的学习,你知道了什么?

生:加减混合计算的时候,先算前两个数,再用得数与第三个数进行计算。


教学反思:

反思一:创设生活情境,激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始,以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣,例题以小动物为主题,使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行。而且从中的课件画面,让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中,有趣的“小竞赛”练习,使孩子们在“玩”中进一步理解,掌握新知,享受到成功的喜悦。

反思二:注重学生的主体地位

整个教学过程中,我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现,将学生推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思考,在看、想、说中一步一步完成教学目标,培养学生各方面的能力。

反思三:注意习题的层次性和开放性

在本课中,准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中,讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性,培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四:自主学习的质量不够高

一般来说,小学生都有好表现的心理,喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求,这样他们的“表现”得不到肯定,如果这样下去,就会产生一种害怕的心理,这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此,在今后的教学中,要善待每个学生,恰当地把握评价他们的尺寸,即使错误的,也不能轻易地否定,而是要通过讨论使他们认识到错误之处,给予他们重新思考的机会,直至获得正确的答案,让他们获得成功的体验,不断强化他们学好数学的信心和热情,充分发掘每个学生自主学习的潜能。

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