单元3 用途广泛的二氧化碳 教案
【学习目标】
1.知道二氧化碳的主要性质和用途；
2.了解自然界中二氧化碳的循环，认识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一些二氧化碳浓度大的场所时应采取的安全措施。
3.初步学会在实验室制取二氧化碳的方法。
4.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验结果的分析、归纳能力。
【重点】碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【难点】探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学课时】2课时
【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、蒸馏水。
【教学流程】前提测评→导入新课→提出探究问题→设计实验→观察现象→分析讨论得出结论→信息反馈
教 学 过 程
教学流程 教师活动学生活动设计意图
前
提
测
评[
上节课我们学习了二氧化碳的实验室制法。问题：
1.我们采用什么方法收集CO2气体?
2.如何检验产生的气体一定是二氧化碳?
3.如何检验CO2是否已收集满?
1.采用向上排空气法(原因是CO2密度比空气大)。
2.将产生的气体通入澄清石灰水，变浑浊，说明此气体一定是二氧化碳。
3.用燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已充满瓶子。
新知识总是建立在旧知识的基础上。
导
入
新
课
CO2
物
理
性
质
让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。
阅读课本64页至67页归纳总结二氧化碳的物理性质。
请你设计实验探究CO2的密度比空气大和CO2易溶于水。
物理性质：CO2是无色、无味的气体，
密度比空气大，易溶于水，CO2固体叫干冰，易升华。
干冰不是冰，是固体二氧化碳。
a.用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。b.向充满CO2的软塑料瓶中注入适量水，塞紧瓶塞并振荡；观察现象：塑料瓶变扁。
揭示新课题。达成学习目标1。
CO2
化
学
性
质探究活动1：
教师演示，向放有高矮不同的燃着的蜡烛的烧杯中，沿烧杯壁倒入二氧化碳气体。观察现象。学生模仿分组实验。现象结论
上面蜡烛后熄灭，
下面蜡烛先熄灭。CO2不燃烧、也不支持燃烧，CO2密度比空气大。
达成学习目标1
CO2
化
学
性
质[来源:Www.zk5u.com]
让学生分组讨论以下问题。
1.CO2的化学性质是什么？
2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。
3.通过实验你得到的启示是什么？
在教师指导下得出结论：
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧。
2.利用了CO2的
物理性质：CO2密度比空气大
化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。
这也是CO2可用于灭火的原因。
3.在人们久未开启的地窖、枯井、溶洞底等场所，为了保障人的人身安全，要预先做灯火实验。
大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。进行辩证唯物主义教育。达成学习目标1。
培养学生的科学精神和科学探究方法。
探究活动2：
教师演示：将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。
对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。
溶液由紫色变红的原因：
二氧化碳+水 碳酸
化学方程式：CO2+H2O H2CO3
溶液由红变紫的原因：
碳酸 水+二氧化碳
H2CO3 H2O+CO2↑
1.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色；
2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。
结合前面所学知识你对探究活动2得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。探索活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；
d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。
观察现象分析结论：
通过此探究实验你得出什么启示？
猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；
2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；
3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。
活动现象结 论
a变红色稀醋酸有酸性
b不变色水不能使紫色石蕊试液变红色
c不变色CO2不能使紫色石蕊试液变红色
d变红色碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色
启示是：勤于怀疑，勇于探究。实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。
CO2
化
学
性
质探究活动3：
教师演示：将产生的气体用导管通入澄清石灰水，观察现象。学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水。
师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。
通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：
1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质，用什么物质可将它除去，请用化学方程式回答；
2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。
CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。CO2＋Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O
氢氧化钙 碳酸钙 水 白色固体难溶于水
1.这层白色固体是碳酸钙；
CaCO3＋2HCl CaCl2+H2O+CO2↑
2.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。
CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O
CO2
的
用
途阅读读本,根据对二氧化碳物质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论，师生共同协作完成。
1.二氧化碳的用途①用于灭火
②用作制冷剂：
人工降雨、 舞台上云雾缭绕
③用温室内CO2肥料
④用于制饮料，合成尿素等
⑤保藏食品
培养学生的阅读和分析能力。
温
室
效
应2.温室效应产生的原因
3.温室效应的危害
4.温室效应的防治方法
5.在人密集的沃尔玛超市，你认为应采取哪些措施可减少CO2对人体健康的威胁2.空气中CO2量增大会使地球表面温度上升。除了CO2是温室效应产生的主要气体之外，还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也会引起温室效应。
3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，农业减产。
4.①植树造林
②减少森林砍伐（或禁止乱砍乱伐）
③减少煤、石油等化石燃料的燃烧
④使用绿色环保能源（例如氢能源、太阳能等）
5.应注意通风换气，冬季不应长时间紧闭门窗，常把门窗打开换气。
对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。达成学习目标2。
信息反馈课堂练习题（附后）学生练习发现学生的问题。
【板书设计】
单元3 用途广泛的二氧化碳
【第2课时】
一.二氧化碳的物理性质
无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。
二.二氧化碳的化学性质
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧
2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2O H2CO3
3.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O
三.二氧化碳的用途
1.可用作制冷剂 3.保藏食品
2.可用作温室内肥料 4.用于合成尿素，制饮料等
【学习目标】
1.知道二氧化碳的主要性质和用途；
2.了解自然界中二氧化碳的循环，认识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一些二氧化碳浓度大的场所时应采取的安全措施。
3.初步学会在实验室制取二氧化碳的方法。
4.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验结果的分析、归纳能力。
【重点】碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【难点】探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学课时】2课时
【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、蒸馏水。
【教学流程】前提测评→导入新课→提出探究问题→设计实验→观察现象→分析讨论得出结论→信息反馈
教 学 过 程
教学流程 教师活动学生活动设计意图
前
提
测
评[
上节课我们学习了二氧化碳的实验室制法。问题：
1.我们采用什么方法收集CO2气体?
2.如何检验产生的气体一定是二氧化碳?
3.如何检验CO2是否已收集满?
1.采用向上排空气法(原因是CO2密度比空气大)。
2.将产生的气体通入澄清石灰水，变浑浊，说明此气体一定是二氧化碳。
3.用燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已充满瓶子。
新知识总是建立在旧知识的基础上。
导
入
新
课
CO2
物
理
性
质
让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。
阅读课本64页至67页归纳总结二氧化碳的物理性质。
请你设计实验探究CO2的密度比空气大和CO2易溶于水。
物理性质：CO2是无色、无味的气体，
密度比空气大，易溶于水，CO2固体叫干冰，易升华。
干冰不是冰，是固体二氧化碳。
a.用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。b.向充满CO2的软塑料瓶中注入适量水，塞紧瓶塞并振荡；观察现象：塑料瓶变扁。
揭示新课题。达成学习目标1。
CO2
化
学
性
质探究活动1：
教师演示，向放有高矮不同的燃着的蜡烛的烧杯中，沿烧杯壁倒入二氧化碳气体。观察现象。学生模仿分组实验。现象结论
上面蜡烛后熄灭，
下面蜡烛先熄灭。CO2不燃烧、也不支持燃烧，CO2密度比空气大。
达成学习目标1
CO2
化
学
性
质[来源:Www.zk5u.com]
让学生分组讨论以下问题。
1.CO2的化学性质是什么？
2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。
3.通过实验你得到的启示是什么？
在教师指导下得出结论：
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧。
2.利用了CO2的
物理性质：CO2密度比空气大
化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。
这也是CO2可用于灭火的原因。
3.在人们久未开启的地窖、枯井、溶洞底等场所，为了保障人的人身安全，要预先做灯火实验。
大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。进行辩证唯物主义教育。达成学习目标1。
培养学生的科学精神和科学探究方法。
探究活动2：
教师演示：将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。
对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。
溶液由紫色变红的原因：
二氧化碳+水 碳酸
化学方程式：CO2+H2O H2CO3
溶液由红变紫的原因：
碳酸 水+二氧化碳
H2CO3 H2O+CO2↑
1.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色；
2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。
结合前面所学知识你对探究活动2得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。探索活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；
d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。
观察现象分析结论：
通过此探究实验你得出什么启示？
猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；
2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；
3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。
活动现象结 论
a变红色稀醋酸有酸性
b不变色水不能使紫色石蕊试液变红色
c不变色CO2不能使紫色石蕊试液变红色
d变红色碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色
启示是：勤于怀疑，勇于探究。实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。
CO2
化
学
性
质探究活动3：
教师演示：将产生的气体用导管通入澄清石灰水，观察现象。学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水。
师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。
通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：
1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质，用什么物质可将它除去，请用化学方程式回答；
2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。
CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。CO2＋Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O
氢氧化钙 碳酸钙 水 白色固体难溶于水
1.这层白色固体是碳酸钙；
CaCO3＋2HCl CaCl2+H2O+CO2↑
2.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。
CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O
CO2
的
用
途阅读读本,根据对二氧化碳物质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论，师生共同协作完成。
1.二氧化碳的用途①用于灭火
②用作制冷剂：
人工降雨、 舞台上云雾缭绕
③用温室内CO2肥料
④用于制饮料，合成尿素等
⑤保藏食品
培养学生的阅读和分析能力。
温
室
效
应2.温室效应产生的原因
3.温室效应的危害
4.温室效应的防治方法
5.在人密集的沃尔玛超市，你认为应采取哪些措施可减少CO2对人体健康的威胁2.空气中CO2量增大会使地球表面温度上升。除了CO2是温室效应产生的主要气体之外，还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也会引起温室效应。
3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，农业减产。
4.①植树造林
②减少森林砍伐（或禁止乱砍乱伐）
③减少煤、石油等化石燃料的燃烧
④使用绿色环保能源（例如氢能源、太阳能等）
5.应注意通风换气，冬季不应长时间紧闭门窗，常把门窗打开换气。
对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。达成学习目标2。
信息反馈课堂练习题（附后）学生练习发现学生的问题。
【板书设计】
单元3 用途广泛的二氧化碳
【第2课时】
一.二氧化碳的物理性质
无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。
二.二氧化碳的化学性质
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧
2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2O H2CO3
3.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O
三.二氧化碳的用途
1.可用作制冷剂 3.保藏食品
2.可用作温室内肥料 4.用于合成尿素，制饮料等
