初三上册化学教案

初三上册化学教案【精选4篇】

化学的研究推动了新药物的发现和开发，为人类医药领域的进步和疾病治疗提供了关键的支持。这里给大家分享一些关于初三上册化学教案，供大家参考学习。

初三上册化学教案（精选篇1）

第一节性质活泼的氧气

第一课时氧气的性质和用途

苟体扬

一、教学目标

知识目标：

1、了解氧气的物理性质和一些主要用途；

2、掌握氧气的化学性质；

3、认识氧化反应。

能力目标：

1、培养学生实验操作能力、观察能力及综合分析的能力。

2、培养学生与他人合作的能力。

3、初步学会通过实验来研究物质极其变化的方法。

情感目标：

1、培养学生学习化学的兴趣。

2、增强学生对化学的好奇心和求知欲。

二、教学重点和难点

重点：氧气的化学性质

难点：用实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的描述

三、教学方法

演示实验法、自主学习法

四、仪器和药品

分液漏斗、锥形瓶、集气瓶、玻璃片、燃烧匙、石棉网、水槽、带活塞的导气管、过氧化氢溶液、二氧化锰、蜡烛、木条、澄清石灰水、细铁丝、木炭、硫粉

五、教学步骤

（一）复习并引入新课

1、提问：空气的成分按体积算，含量最多的是，其次是，我们又是怎样测定出空气中氧气的含量的？

2、讨论：你知道在空气中占了五分之一的氧气的哪些性质？你又有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？同学们在热烈地讨论着他们觉得很“熟悉”的氧气的同时，我用课本图片指出火箭升空图，并说明火箭升空，液氧作助燃剂。

3、引入谜语：无影无形摸不着，火焰见它跳得高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。（打一物质）

（二）制取氧气，了解其物理性质

1、利用双氧水制取几瓶氧气，简介制取过程，观察收集的气体，说出其颜色、状态、气味、密度和溶解性，及其三态变化。（板书）

（三）实验探究，掌握化学性质

1、学生协助完成木炭、蜡烛在氧气中燃烧的实验

（1）观察比较：蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？

（2）思考：燃烧后生成的产物相同吗？如何证明生成物是什么呢？

（3）进行实验探究：引导学生注意：

a、把木炭、蜡烛直接伸入氧气中会燃烧吗？（突出条件的重要性）

b、木炭、蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的产物有何不同？

（4）交流讨论：完成课本32页的实验记录。

2、教师演示铁在氧气中燃烧的实验。

（1）设疑：说出为什么铁丝要绕成螺旋状？为什么铁丝末端要系上火柴梗？为什么要待火柴梗即将燃尽时才伸入集气瓶中？

（2）演示实验，要求学生仔细观察，并引导学生讨论：铁在空气中能燃烧吗？能举例说明吗？（用铁匠加工铁器的实例说明）。（瓶中先装的水）这水有何作用呢？

（3）完成课本32页实验记录。

3、教师演示硫粉在空气和氧气中燃烧的实验。

（1）观察现象有什么不同？

（2）思考：为什么要在集气瓶中事先装少量水？

（3）完成课本32页的实验记录。

4、小结：引导学生比较得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，有助燃性。

5、讲解：氧化反应——物质与氧气的反应。氧化反应分为剧烈的氧化反应和缓慢的氧化反应。并举例说明。

6、学生讨论课本第34页图2—7，总结氧气的用途。

（四）总结归纳：用多媒体展示的形式

（五）板书设计

一、氧气的性质

1、物理性质：通常状况下，无色无气味的气体，密度比空气大，不易溶于水。

2、化学性质：比较活泼的气体，能与很多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧。例如：

（1）碳+氧气?二氧化碳

（2）石蜡+氧气?二氧化碳+水

（3）铁+氧气?四氧化三铁

（4）硫+氧气?二氧化硫

二、氧气的用途

1、支持燃烧

2、供给呼吸

初三上册化学教案（精选篇2）

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【养成教育训练点】

培养与他人合作的良好习惯。

【教学重点】

通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

【教学难点】

难点：能设计实验来验证空气有重量。

【教学准备】

教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平

学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单

【教学过程】

一、空气有重量吗

谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）

1.（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的`是？（出示一瓶空气）这瓶呢？

2. 石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。

3. 学生说出自己的想法。

4. 大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？

5. 学生根据实验报告单，小组交流实验方案。

6. 教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。

7. 小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。

8. 说说你们看到了什么现象？

9. 说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。

二、改进小天平的测量效果。

1. 在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？

2. 看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？

3. 小组内展开实验.

三、天平称量皮球的重量。

1.（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？

2.（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。

3. 演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）

4. 两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？

5.（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）

四、拓展应用

1. 填写石头、水、空气对比表。

2. 这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3. 根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。

五、小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

初三上册化学教案（精选篇3）

一、内容及分析：

本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种宝贵的自然资源以及保护空气，指的是空气的组成成分有哪些和空气受到哪些方面的污染以及应该怎样防治，其核心是空气成分的探究实验，理解它关键就是要分析该实验的设计原理、药品的选择及量的要求、实验现象的分析、得出结论。学生已经学过物质的变化和性质以及常见仪器的使用，本节课的内容空气成分的探究实验就是在此基础上的发展。由于它还与氧气的性质和实验室制取氧气有联系，所以在本学科有铺垫的地位，并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是空气成分的探究，解决重点的关键是由空气中氧气含量的研究，引出探究氧气含量时所选实验应考虑到的综合因素，由综合因素的确定得出测定空气中氧气含量的方案。

二、目标及其分析

1、目标：

（1）、使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；

（2）、了解稀有气体的化学特性和用途。

（3）、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

2、分析：

（1）了解空气的组成就是指了解组成空气成分的体积分数以及掌握探究空气成分的实验；

（2）了解空气污染和防止措施，就是指了解空气污染的来源并能采取相应的.防止措施。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选实验应考虑到哪些综合因素，产生这一问题的原因是学生不懂实验原理，不会设计实验，对物质的性质不是非常了解，不会根据实验现象得出结论。要解决这一问题，就是要在做演示实验时边做边讲解、分析。其中关键是初步培养学生的实验理念。

四、教学过程设计

问题1：空气是由什么组成的？

设计意图：激发学生的学习兴趣

师生活动：

（1）、它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？

（2）、氮气和氧气在性质上有哪些主要的不同？

（3）、你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？

补充知识：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

（4）〔演示实验〕回答相关问题：①你看到了哪些现象？②对于药品的选择应该注意哪些问题？③通过该实验，你可以得出哪些结论？④哪些因素导致实验中氧气体积小于1/5？

问题2：什么是纯净物和混合物？

设计意图：概念的初步形成。

师生活动：混合物就是由两种或两种以上物质混合而成的物质，如：空气、海水等；纯净物就是只由一种物质组成的物质，如：氧气、纯净水等。

问题3：为什么说空气是一种宝贵的自然资源？

设计意图：培养学生的阅读、归纳能力。

师生活动：分别说出氧气、氮气、稀有气体的主要用途。

问题4：空气受到来自哪些方面的污染？

设计意图：使学生了解空气的污染物和污染源，更好的从自身做起，防止空气污染。

师生活动：

（1）、空气污染物有①烟尘、②有害气体，如二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等。

（2）、空气污染的主要来源有①化石燃料的燃烧；②工厂排放的废气；③汽车排放的尾气等。

问题5：空气污染带来哪些危害？

设计意图：使学生了解空气污染带来的危害，更好的保护环境。

师生活动：空气污染使全球气候变暖；产生酸雨；臭氧层被破坏等。

问题6：防止空气污染应该采取哪些措施？

设计意图：使学生更好的了解防止空气污染应该采取的措施，自己应该怎样做。

师生活动：加强大气质量监测、改善环境状况、多植树造林。

五、课堂小结

本课题主要学习了空气的成分（重点是探究空气中氧气体积分数的实验）、纯净物和混合物的概念、空气是一种宝贵的自然资源，如何防止空气的污染。

六、目标检测

1、下列关于空气的说法，正确的是（）

a、清新、洁净的空气是纯净物

b、空气的主要成分是氧气，一切生命活动都不能离开空气

c、把空气中的氮气分离出去，剩下的只是氧气，会更有益于生命活动

d、空气是人类生活生产活动的重要资源，防止空气污染极其重要。

2用右图所示的实验装置进行空气中氧气含量测定，此实验中你能观察到什么现象？说明什么问题？要使实验成功要注意哪些问题？

3、下列物质中属于纯净物的是（）

a、某品牌纯净水B、清新的空气C、24K黄金D、氦激光气

4、空气是一种宝贵资源。下列有关空气的说法正确的是（）

a、空气中含量最多的是氧元素

b、空气由氧气和氮气组成，其中氧气的质量约占空气质量的1/5

c、空气中分离出的氮气化学性质不活泼，可作食品保鲜的保护气D、空气质量报告中所列的空气质量级别数目越大，空气质量越好

5、有六种物质：①汽车排放的尾气；②煤燃烧产生的烟尘；③化工厂排放出的废气；④江河湖泊蒸发出的水蒸气；⑤植物光合作用放出的气体；⑥人呼出的二氧化碳。其中，能严重污染空气，对人类造成很大危害的物质是（）

a、①③⑤B、②④⑥C、①②③D、④⑤⑥

初三上册化学教案（精选篇4）

一、教学目标：

1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。

2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。

3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

二、教学重点、难点：

1.实验室制取氧气的反应原理。

2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。

3、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。

三、课时安排

1课时

四、教学准备：

酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条

五、教学过程

一、 实验室制法

1、高锰酸钾制取氧气

a. 实验原理：高锰酸钾 加热——→ 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.实验装置

发生装置 收集装置

c. 实验步骤：

a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。

b). 装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。

c). 定：先下后上，从左到右的顺序。

d). 点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。

e). 收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。

f). 离：移离导气管。

g). 熄：熄灭酒精灯

d.注意事项：

a). 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。

b). 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。

c). 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。

d). 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。

e). 实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。

2、双氧水（过氧化氢）制取氧气

a. 实验原理：过氧化氢（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧气（O2）

b. 注意事项：

a). 分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；

b). 导管只需略微伸入试管塞

c). 气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。

d). 装药品时，先装固体后装液体

e). 该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。

总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；

若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。

催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。

二、工业制法（分离液态空气法）

（1）具体过程

（2）注意：该过程是物理变化

六、板书设计：

课题3 制取氧气

一、实验室制取氧气

过氧化氢 水 + 氧气加热H2O2 H20 O2

高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气

KMnO4 催化剂 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反应

三、工业制氧气

七、教后反思：

八、效果检测：

1、在分析实验室如何制取氧气时，有下列几种判断。请你简要分析正误。如果正确，请说明理由；如果错误，请举出一个否定它的实例。

（1）必须选择含氧元素的物质作原料_____________________________；

（2）必须加热_________________________________________________；

（3）必须使用催化剂___________________________________________；

（4）必须用排水法收集_________________________________________。

通过上面对化学制取氧气课时的教案知识学习，相信同学们对上面的知识已经很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。