《剪贴图形》教学设计（精选2篇）
《剪贴图形》教学设计 篇1
一、教材、学情分析
本课是江苏省信息技术教材第17课《剪贴图形》的教学内容，主要学习对相同的图形进行剪贴、复制和翻转/旋转的技巧。课本以画风车为例，介绍了剪贴、复制和翻转/旋转的步骤，有利于学生自学。但由于学生的知识基础和自学能力各异，可能有一部分同学在尝试过程中会有困难。于是笔者把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出现，让学生完成一幅草原图。并通过评比星级小画家的活动来完成。教学任务设置成三个层次：1.完成景物的复制，学会复制图形。2.完成景物的倒影，学会翻转图形。3.完成风车的制作，学会旋转图形。
二、教学目标
知识目标：学会复制、翻转/旋转图形的方法；熟练掌握复制、翻转/旋转等技巧。
能力目标：训练学生在画图中综合运用复制、翻转/旋转等技巧的能力；培养学生处理信息的能力、表达、评价的能力和通过合作探究共同解决问题的能力。
情感目标：通过多媒体的欣赏和图画的创作，进一步领略草原的美景，激发学生对大自然和幸福生活的热爱之情。
三、教学重难点
教学重点：复制、翻转/旋转等技巧在画图中的综合运用。
教学难点：在创作过程中不同学生个性问题的指导与处理。
四、设计思路
本课将采用“任务驱动、合作探究”教学法教学，以学生为主体，教师为主导。首先借助于多媒体手段激发学生学习兴趣，展示学习任务。根据学生操作水平的不同，将任务分为不同的层次。然后通过“争做小画家”、“评比小画家”、“学一学”、“试一试”、“帮一帮”、“比一比”、“说一说”等活动，将有关学习内容进行整合，拓展学习空间，丰富学生体验。使学生通过实践探索，巩固画图的技能，体验学习的乐趣和创作的成就感。并使学生的想象力、创造力和知识整合能力得到培养，促进学生综合素质的发展。
五、教学过程
（一）动画激趣 揭示课题
师：同学们，你们想去大草原吗？（想！）就让老师带你们去看一看吧！
教师播放课件“美丽的草原我的家”让学生欣赏。
师：欣赏了大草原的美景，你想说些什么？
（让学生说一说自己的感受。）（草原真美呀！草原好辽阔！）
师：说得真好！你想把这样的美景画下来吗？（想！）
师：今天我们就来一起画“美丽的草原”。
揭题：“美丽的草原”。
（二）任务驱动目标分级
1.观察演示 明确要求（准备任务 打开素材 ）
出示画好的示范图：“草原”。
师：如何来完成这幅草原图呢？
师：有了我的见面礼，就能助你一臂之力！
出示素材图：“草原”。
师：瞧！这是老师花了好长时间帮同学们准备的素材！景物和草地都准备好了！但是没有很好地组合起来！怎样把他们组合成完美的草原呢？这就是我们这堂课要完成的任务！
课件出示：“芝麻开门 第一关：复制景物，争做★小画家”。
师：要做小画家，先要准备一下，打开老师给你的素材“草原图”。
出示要求：“准备任务 打开素材”。
（教师解说演示）
师：请同学们跟着老师一起做！（学生跟着大屏幕练习打开素材）（教师巡视指导）
2.学习新知 互帮互助（★任务 复制景物 ）
出示范例。
师：下面看★小画家要完成的任务！把景物复制过来！你想学吗？
出示要求：“学一学 复制景物”。
师：请同学们看老师做一遍。（教师解说演示）
师：请同学们跟着老师一起做！（学生跟着大屏幕练习复制景物）（教师巡视指导）
（强调：选中图形后，图形四周有虚线框。必须运行复制、粘贴两个命令。）
出示要求：“试一试 复制景物”。
师：请同学们按照这样的操作顺序试一试，复制一棵小树到河的对岸！
（学生练习复制景物）（教师巡视指导）
师：全班最快完成的，请到前面来！报出自己的姓名，就有机会得到小红花！（提前完成的同学可以去帮助有困难的同学！）
（学生练习复制景物）（教师巡视指导）（学生互相帮助）（完成的把手举起）
出示要求：“评比★小画家”。
师：下面我们来“评比★小画家”。请第一名同学到前面来演示！
（学生演示步骤）（师生评价、奖励）
师：其他同学呢？你们有没有复制好呀？
师：祝贺同学们胜利闯过第一关，都成为了★星小画家！
3.巩固提高 小组竞争（★★任务 变出倒影 ）
出示“再接再厉 第二关：变出倒影，争做★★小画家”。
出示要求：“学一学 变出倒影”。
师：请同学们看老师做一遍。（教师解说演示）
师：请同学们跟着老师一起做！（学生跟着大屏幕练习变出倒影）（教师巡视指导）
（强调：先复制、粘贴，然后要在选中状态下翻转。）
出示要求：“试一试 变出倒影”。
师：请同学们自己来试一试，把河岸边的小树变出倒影！
（学生练习变出倒影）（教师巡视指导）
师：全班最快完成的，请到前面来！报出自己的姓名，就有机会得到小红花！（小组的前两名就是临时小组长！负责帮助有困难的同学和宣布小组完成任务！）
（学生练习复制景物）（教师巡视指导）（组长指导、宣布完成）（选出最佳小组）
出示要求：“评比★★小画家”。
师：下面我们来“评比★★小画家”，请第一名同学到前面来演示！
（学生演示步骤）（师生评价、奖励）
师：其他同学的倒影变好了吗？祝贺同学们胜利闯过第二关，都成为了★★星小画家！
4.自主探索 合作讨论（★★★任务 变出风车 ）
出示任务：“脱颖而出 第三关：变出风车，争做★★★小画家”
师：这次，老师先不演示，老师要考考同学们的自学能力和合作意识！请同学们打开书本的17课，68页。认真地看一看操作步骤，自学一下。然后同桌合作讨论！看哪一桌是最佳搭档？最先完成任务！
出示要求：“自学合作 变出风车”。
（学生自学合作，练习变出风车）（教师巡视指导）
出示要求：“评比★★★小画家”。
师：我们以最热烈的掌声欢迎最佳搭档上场！请同学们认真观察他们的操作！看看能从他们的操作中学到些什么？
（学生演示步骤并解说）（教师补充）
（提示：先单击旋转，再单击角度，每次旋转的角度不同。）
师：他们做得对吗？我们的★★★小画家评出来了，我们来奖他们每人一朵小红花！（鼓掌）
师：你从他们的操作中学到了什么？（学生回答）
师：说得真好！老师从他们的操作中也学到了不少东西！
出示：“经验分享 变出风车”。
（教师演示、解说风车叶片旋转的注意点）
出示：“继续合作 变出风车”。
师：下面请没有完成风车的同学继续！完成好的出来帮助他们！
（学生继续合作，练习变出风车）（教师巡视指导）
师：同学们都做好了吗？恭喜同学们三关都胜利闯过了！都成为了★★★小画家！一起给自己鼓鼓掌吧！
（三）总结全课拓展延伸
出示要求：“自我评价 表现和收获”。
师：你觉得这节课，你的表现怎么样？有什么收获？
（让学生谈一谈自己的收获和表现）
师：今天同学们学得非常认真，不但画得好，而且说得好！希望同学们课后多练习，掌握更多的电脑绘画技巧，来描绘我们美丽的大自然和我们的幸福生活！
师：最后老师要完成同学们最后的心愿！
出示要求：“完善草原图 交流与分享”。
师：请同学们完善一下自己的草原图！把自己喜欢的其他景物复制到合适的位置！把你的草原图与同桌交流分享，请后面的老师也来欣赏一下好吗？（播放音乐）
（学生完善草原图，交流与分享，请老师欣赏）（教师巡视指导）
五、教学反思
本节课采用了情境教学法，任务驱动、合作探究教学法，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。通过“评比星级小画家”的活动，让学生自主学习、合作探索、大胆展示、不断提高。使学生既掌握了基本技能，又增强了整合信息的能力。真正体现了新课程的“以人为本”的精神。
《剪贴图形》教学设计 篇2
我是7号选手季宝俊，今天我说课的题目是《剪贴图形》。
一、教材分析：《剪贴图形》是江苏省小学信息技术教材第17课， 它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完画图工具后，对菜单工具的深入的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：掌握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。
2、能力目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息和运用信息的能力。
3、情感目标：在同学的互助和交流合作中，培养合作意识和合作精神
三、教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。
四、教学难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。
五、 教学方法
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。
六、 学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验――接受任务――合作探究――综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学准备：多媒体课件，网络教室。
八、教学过程：
（一）、 激情引趣，导入新课
以“你知道孙悟空有什么本领吗？”学生知道，有七十二变。那么今天我们在计算机上也来一个七十二变。通过课件向学生展示将一朵花变成了许多花。（设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，也容易激发学生的情感。）
（二）、 讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，必须有一定的知识基础，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对14课画出一个月亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务提供基础，使教学难点降低了坡度。
（三）、 自主探索、协作学习。
教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，而且，刚才在对月亮的回顾当中，老师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他们通过这样的渠道来解决：1、阅读教材；2、同学之间的帮助；3、举手请教教师的指点。让学生在不断的尝试中得到新知。
（这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。在这个过程中，教学的难点也就得以突破。）
在学生完成任务之后，教师选择画出不同效果的同学的作品，让师生进行评价。这一步主要通过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。
（四）、 创作绘画，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，已经掌握了一定的技法，他们就有一种创作的欲望。为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选择一幅图形进行练习。这时候书上没有了具体的指导，靠刚才学到的方法的积累。接下来再鼓励学生自己用学到的方法，结合自己对生活的观察，创作出一幅“简单的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面知识的综合运用。最后，教师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班同学进行评价。
（评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者可以是自已、同学、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。）
九、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、 学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作技能。
3、 在体验感受中学习。这节课中通过“放”，让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中找到成功，让学生体验成功的喜悦。
4、 分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，通过互帮互助，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。