小学信息技术课堂教学评比案例（精选3篇）
小学信息技术课堂教学评比案例 篇1
《设计标志》教学案例
【教学内容】浙江摄影出版社《小学信息技术》义务教育实验教科书（四下）
第15课《设计标志》
【设 计 者】浙江省松阳县实验小学集团学校 潘长国
【背景分析】
1.教材分析
本课是四（下）第三单元《网络应用》的最后一课，也是本册教材的最后一课，本课的内容应该是建立在前两课《各种各样的标志》和《标志知识知多少》的学习基础上，是对标志认识的创新。从教材内容来看，这一课关键在于第一部分的内容，即设计标志。而第二部分的制作标志是将构思付诸实践，包括word软件的自选图形的绘制、颜色和线条的设置、图形的组合、写上标语等，是这课教学的主体部分。
2.学情分析
让学生自己设计一个代表一定意义的标志，这是难度相当大的事，更何况教学本课时，《各种各样的标志》和《标志知识知多少》这两课还没学习，学生对标志的认识仅凭日常生活的积累。不过，四年级学生的想像力比较丰富，所以如何引导他们设计就成了本课是否成功的关键。
学生的操作水平受家庭条件等因素影响，表现出水平差异也一定较大。不过，我在和学生见面的时候，大致了解了一下爱山小学的学生，他们的电脑操作水平总体较高，思维比较活跃，因此，可以把设计标志、制作标志的目标不同的学生分出不同的等级，体现出学习过程中的层次性。
【教学策略】
针对教材的特点，结合学生实际，我在这节课中以“设计标志”为主题，借助学生制作各种各样的标志来激发学生对班级、学校、集体等的热爱，增强他们的主人翁意识，培养他们的爱心。因此，我在教学内容的安排上除了原有的设计标志和制作标志外，另加了标志的认识和欣赏，并把设计标志的主题分为三个等级主题任务：为美化校园而设计新教学楼的楼层标志、为保护校园绿化而设计的警示标志、为体现班级特色而设计的班级标志。这样的任务具体明确，难度不同，便于学生选择和操作。
所以整个课堂教学流程为：认识标志 欣赏标志 设计标志 制作标志 标志欣赏与评价。先通过师生的互动激发学生的学习兴趣，然后通过游戏环节明白标志的制作方法，并在欣赏别的学校同学制作的标志后对标志有了相当感性的认识，有此基础，分层次设计标志就不会无从下手了。在标志欣赏与评价这一环节中，让学生通过上传作品，以共同欣赏和评价同学的作品，最后由大家推荐几个作品大家一起来评价，以达到共同进步的目标。
【教学目标】
知识目标：通过欣赏，了解标志的意义、作用以及标志设计要注意的问题。
技能目标：通过游戏和标志的制作，掌握自选图形的使用技巧。
情感目标：在设计标志的过程中，挖掘班级学校特色，培养学生关心集体、保护校园环境的意识。
【教学重点】
掌握自选图形的使用技巧，设计标志。
【教学难点】
设计一个简洁而又有寓意的标志。
【教学方法】
讲授演示法、分层导学、任务驱动教学法。
【课前准备】
1、每生一机，机房有电子教室控制软件。
2、课件、设计好的标志、助学锦囊计5条（导学卡）。
3、调试好学生作品上传评价系统。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、
谈话引入
1、谈话导入：
我们常用眼睛来审美，用嘴来表达想要说的话。那么，你们知道不用说出来的“话”吗？
2、小结揭题：
那么，你知道标志有什么作用吗？
1、学生猜测。
2、学生开始思考、讨论
互动式的谈话导入激发学生的兴趣，引导他们思考，并明白标志的意义。
二、
认识标志
1、这些不用说出来的话代表了什么呢？你能从中看懂什么吗？
课件演示生活情境，主要演示四类表现手法的标志：
几何型：十字交叉路口标志
禁止停放标志
形象型：肯德基
文字型：推门、楼层标志
综合型：班级标志
2、原来同学们也懂这种语言，你们知道刚才老师的这些标志是怎么制作的吗？
3、小结：word里的自选图形。
1、学生欣赏，猜猜老师在情境中遇到了些什么事。
2、学生讨论制作软件和方法。
本环节意在让学生在熟悉的生活情境中认识标志，明确标志的设计方法。
三、
制作欣赏
1、表演游戏：超级变变变。教师演示标志的制作方法，让学生猜猜老师下一个变出的会是什么标志。
2、过渡语：老师带来了许多松阳实验小学的同学设计并制作的标志，一起来看看。
1、学生猜测下一个标志是什么。并回答老师在演示过程中的技法提问。
2、学生欣赏课件中的三类标志：
楼层标志
警示标志
班级标志
在变变变的游戏中边看边猜，既是对标志认识的深化，又在这过程中明白了自选图形的操作方法。最后通过欣赏同龄不同地方的同学作品，激发其创作欲望。
四、
设计制作
1、引导学生参考刚才欣赏的三类标志，挑一类进行设计，挑战松阳的小朋友，美化自己校园。
2、小结交流设计构想。
3、老师巡视指导。
发现群体性的问题时集中解决。
1、学生分小组讨论并选择三类标志中的一类进行设计。
2、交流设计构想。
3、开始制作标志。有问题可以请教同学，可以请教老师，还可以参考老师下发的锦囊妙计。
先有欣赏，再构思，而且任务主题分三层细化，最后进行制作，学生在操作中就不会无从下手了。
锦囊妙计的设计照顾了不同能力水平的学生，可参考，如果没有问题，也可以不参考。
五、
评价小结
1、演示保存作品、上传作品的方法。引导学生把制作好的作品上传评价展示平台，并去评价同学的作品。
2、参与学生的作品评价。
3、点评几个典型的作品，小结标志设计时的注意点，并板书。
1、保存、上传标志作品。
2、欣赏、评价同学作品，给同学来点中肯的建议或评价。
3、看一看自己的作品得到了哪些评价，并进一步完善自己的作品。
通过展示平台，激发了学生兴趣，生与生之间自评、互评热烈，促使他们自觉去完善作品。
六、
课堂总结
1、总结：
一节课很快过去了，同学们不但读懂了这种不用说出来的话，而且还制作了许多自己设计的标志，我相信校园在我们这些小小设计师的美化下，一定会大放光彩。
对学生进行美化校园教育、培养他们保护校园环境的意识。
板 书
设 计
设计标志
简 意 美 奇
板书目的是让学生明确设计标志的基本要求，言简意赅。
【教学反思】
结合整个教学过程，我来谈谈亮点和不足。
刚开始上课，由于学生进来课堂时间较晚，于是，我临时改变课前谈话的方式，根据标志的概念（其实标志也可以说是一种通过图形表述一定寓意的语言）。因此，我用懂四种“话”，通过聊天的方式调动学生的积极性，引领学生带着疑惑走进课堂。
第二环节,情境导入。结合湖州之行，挑选贴近学生生活的标志，学生容易读懂。而且结合情境，我临时改变方法，让学生看标志说出老师接下去遇到的事，激活学生的思维,并初步认识几种标志的表现手法。不过，由于表现手法是一个比较专业内容，考虑到四年级学生不一定能明白，因此我并没有在课堂中直接说出标志的表现手法，而是把几何型、形象型、文字型和综合型标志分类编入情境中，让学生在看标志的过程中感知。而在课件中出示的“可口可乐”标志并不在肯德基店里出售一点，是由于课前考虑不足，一厢情愿地认为用文字型标志来表示就可以了。（那张幻灯片打出的全部为文字型标志）
接下来的超级变变变的游戏，目的有二：其一，让学生在猜测中明白标志的制作方法；其二，激发学生创作的欲望。在学生初步明白操作技法之后，我让学生欣赏标志设计作品，以同龄小朋友制作的标志进一步激发学生的创作欲。实践证明，效果不错。
之后的讨论，结合三个难度层次为学生设计三种主题任务(即楼层标志、警示标志、班级标志)，是为了让不同层次的学生都能得到不同的发展，取得不同层次的进步。在实际教学中，三种任务都有学生选择，而且作品呈现也不错。讨论之后适当的总结，让可能还没有考虑成熟的学生从中受到启发。本课的难点就在“设计”一词，在通过欣赏、分小组讨论、小结这三层次中得以突破，也为接下去的完成标志作品提供了保障。
在学生设计制作标志环节，为了培养学生的自主探究学习能力，我设计了一张导学卡，并命名为“锦囊妙计”，实则是先在课前估计学生可能会犯的错误或是可能会遇上的困难，然后把操作方法列出来供学生参考。遇上问题，学生可以寻找到相应的解决方法。这样，不同层次的学生都能不同程度地使用导学卡，而且又不会被导学卡死死箍出，有的学生甚至一节课下来也不需要使用导学卡,发挥其主动性，创造设计自己的作品。如此安排，更体现了学习的层次性。
学生作品评价环节，我一方面利用作品上传平台，让全体学生通过打分、写评语的方法参与评价，说说同学的特色，讲讲自己的得意之处，发掘作品的优点，学生互评、自评的方式借助这个平台得到了很好的体现，真正地把评价的主动权还给了学生，老师只是作为一个引导者、组织者、欣赏者；另一方面，我利用在巡视过程中发现的典型作品进行师生共同评价，说出标志的设计意图。并根据一学生美观而独特的作品而提出标志设计的另外两个较高层次的要求，把标志的完善当作一个提升任务，要求学生的标志设计尽量能做到美观、独特，顺利地把课堂推向高潮。
这节课以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。通过设立生活情境导入课堂，运用任务推动课堂进程，借助作品上传平台升华课堂评价，从整节课的教学效果来看，应该还是比较成功的，学生作品完成度高，达到了预设的目标。说明这样的教学设计还是基本可行的。
不过，也还有一些地方值得思考和改进：
1、是不是需要在超级变变变的游戏之后，让学生先试制作一个简单的图形？曾考虑再三，但在这节课中，结合当时情景，就给取消了。
2、课前对硬件的操作未能做到了如指掌。由于昨天来得较晚，没能全面调试电子教室，更由于主机上的设置没有在课前及时改过来而导致课堂中分发文件时出错。因此，在课前，上课老师还是要做到万事俱备的，比如，可以把文件在课前先发下去。
3、对于课堂的细节把握还应更周全些，比如一个细节：我故意挑选有错别字的，但标志又设计得相当好的一个学生作品，但在引导学生评论时却忽视了修改错别字。
无论如何，这次的上课对我来讲，无疑会是成长历程中一笔宝贵的财富，通过这次活动，一定会让我的教学水平走上一个新的台阶。
小学信息技术课堂教学评比案例 篇2
小学信息技术四年级下册《设计标志》教学案例
浙江省衢州市实验学校 郎遇春
【背景材料】
xx年5月21-23日，浙江省xx年小学信息技术课堂评比活动在湖州爱山小学举行。本次活动上课内容是浙江摄影出版社出版的小学信息技术四年级下第三单元，具体课题各市自选其中一课，我上的是最后一课《设计标志》。同过抽签，406（2）班的同学与我共同完成了这一节课，这个班级的基础不是特别的理想，对word中自选图形的认识还处于初级阶段，有些同学还是第一次接触自选图形设计标志的概念，鉴于这种基础，我把教学目标定位在学生通过模仿、任务的开展，学会自选图形的使用。
【教学设计】
一、教学目标
认知目标：学会在word中设计标志
能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标：
1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。
2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。
二、教学重点、难点
重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。
难点：绘图工具在设计标志过程中图形的旋转和图层位置的掌握。
三、教学过程
1、过程展示，激趣引课
教师展示用纸设计标志的过程（八张纸）
师：同学们你们认为用纸来设计标志有什么缺点？
生：浪费、不方便……
师：那我们用什么工具来设计标志可以解决这个问题？
师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计标志（板书标题）
教师出示标志
师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成？
（圆、弧线、闪电形、五边形）
师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试
二、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志
师：下面就请同学们一起来用word设计班级标志，教师展示用纸设计的第一步：画圆
学生尝试设计第一步，并填充颜色
学生展示，教师讲解
师：下面就请同学们打开书本p50页完成这个标志的设计
学生自主探究，操作实践
师：在设计的过程中，郎老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！
师展示作品，并开展评价
教师出示学生设计不好的标志：
1、火箭形状没有旋转的作品
2、图层位置不对的作品
师：这两个标志有什么不好的地方？
学生简单评价，教师进行反馈
①选中对象，点击自选图形工具的左边旋转按钮
②选中对象，单击右键――叠放次序――置于顶层
学生完成操作
通过反馈教师讲解标志的设计方法。
（文字型、形象型、几何型、综合型）
三、展开想象，创作标志（课内延伸）
教师出示学校的运动会、围棋队、足球队、等校队的工作室的网页。
师：学校的运动会、足球队、围棋队等团队需要设计一个标志，你能选择其中一个帮助他们设计标志吗？
学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志
四、教师总结
师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？
【教学反思】
《设计标志》这一课原本应该是一节充满想象，充满童趣的标志设计课，而我的这一节课变成了模仿课，其这样的想法是由原因的，其一是学生对自选图形的陌生。其二是模仿是设计标志的前提，只有模仿掌握好自选图形的设计，学生才能创造出更好的作品，很显然学生之前并没有接触自选图形。其三是自选图形的讲解必须建立在模仿的基础上，没有了模仿，学生不易理解和掌握。
《设计标志》这一节课同时也有很多的不足：
1、新课标、新理念体现少
学生在设计标志这一课中，老师完全以模仿标志为主线，学生的想象力、审美能力等因素不能很好的体现出来。在小学信息技术教学中，新课程的理念提倡的是信息素养的培养，如果一节课连这些因素都不能很好的体现出来，学生的信息素养的培养就是无稽之谈了，可见新课程的注入与学生的良好因素成反比例函数。
2、教学评价简单，不透明
在这一节中，很明显学生的作品并不能很好的在全班面前展示，教师只是通过任务的开展，让学生用星级方式给自己的作品进行评价，学生的思维只停留在自己的家门口，不能很好的开拓。如果可以把学生的作品透明的及时的上传，让更多的学生分享，在开展多元评价，这样学生的创造思维不仅打开，其对设计标志的更加深入的理解。我的教学评价同时也过于简单，只是让他们对照书本的标志进行比较，最后给自己的作品打星，学生的做的比较沉闷，学习兴趣不浓。
3、时间分配不合理，教学环节呈现失重现象
这一节虽然学生的作品完成的比较好，但是教师在课堂引入的时候时间较长，使得后面教学难点突破的环节比较仓促，教师直接通过两幅作品的比较，让学生指出不对的地方从而完成自选图形的旋转和图层的次序教学难点。学生并没有深层次的理解，而是强加在我的思想之下勉强接受。最后一个课内拓展环节几乎没有，原本还有一个学校的运动会、排球队的博客、篮球队的博客、足球队的博客的标志让学生想象并简单设计，可惜时间原因不能很好的完成。
小学信息技术课堂教学评比案例 篇3
《各种各样的标志》
［背景材料］
《各种各样的标志》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》四下第三单元第13课，教材内容比较贴近学生的生活。通过各种各样标志的认识即可以拓展学生的视野，也为后面几课进行标志的设计打下基础。 本堂课是xx年浙江省小学信息技术课堂教学评比活动的参评课，因此有比较长的时间准备课堂教学。本课的学生是湖州市爱山小学的四（2）b班同学，共计29人。由于学校地处城市且信息技术教学工作开展得比较扎实，所以学生的基础普通较好，为本课的教学目标顺利实现打下了良好的基础。
［教学设计］
教学目标：1.了解标志的知识，知道常用的几种标志的含义。
2.了解标志的作用，特别是消防标志和交通标志的作用。
3.搜索网上的标志，对收集到的标志进行一些整理和分类。
4.通过了解标志的知识，增强安全意识，培养遵守交通规则的意识。
教学重点：查找标志，了解标志知识。
教学难点：将收集到的标志进行分类整理。
教学准备：多媒体、课件；学生机下放一个文件夹，内含一个标志网站、中国标志网链接快捷方式、练习题（小小安全员、分类整理、小小设计师）、标志的分类。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
课前谈话
1. 话题内容：有同学去过绍兴吗？听说过绍兴吗？谁能给大家来介绍一下绍兴。不行的话，老师介绍绍兴的基本情况：水乡、桥乡、酒乡、名士之乡。
2. 周老师是第一次到湖州来，谁能把湖州最值得你骄傲的东西介绍给我。
一、设置情境，激发学习兴趣（2’）
1.引入：从刚才的介绍中，我觉得绍兴和湖州都是两个了不起的城市。这几天老师在绍兴和湖州各拍了几张照片？猜一猜老师拍了些什么？
2.出示一组从绍兴到湖州路上所拍的一些交通标志，请同学说一说能你认识哪几个？并说说这些标志的含义？
3.师生共同来认识画面中的这些标志，说说各代表什么含义。（学生一时无法回答的，将作为学习任务接入交通标志的学习。）
4.引导：看来大家对交通标志已经有了不少了解，想不想知道剩下的这几个标志到底表示什么意思呢，那咱们就一起来学习交通标志。
让学生说说自己认识的交通标志及其含义。
课件：展示10张交通标志图，最后定格在10个标志整合在一起的页面。
二、学习交通标志（6’）
1.教师介绍交通标志的网页：交通标志是我们最常见的标志，与我们的生活密切相关。交通标志一般可以根据颜色区分种类：如黄色的表示警告，红色圆形的表示禁令，蓝色的表示指示。
2.提出任务，学生自学。
利用网络资源，认识这些标志，并解决前面还没有认识的标志，说说这几个标志代表什么含义？
3.交流学习任务。
4.教师小结并对学生进行安全意识、遵守交通法规的教育：大家学得真不错呀。一下子就掌握了这么多交通标志。这可是一件了不起的事情哦。因为在生活中我们经常可以看到有一些人因为不遵守、或是因为不认识交通标志造成财产损失、人员伤亡的事情发生，所以我们做为小学生可要从小养成遵守交通规则的好习惯，这可是你安全出行的重要条件哦！
请同学利用老师提供的交通标志网页，认识这些标志，并说说表示什么含义？比一比哪个同学找得又准又快。
三、学习消防标志（7’）
1.教师谈话：同学们，在各种各样的标志中，还有一类标志与我们的人身安全息息相关，那就是消防标志，我们只有掌握了消防标志，才不会在一些紧急状态下手足无措。
2.瞧，这就是消防标志，有大家熟悉的119等。
3.布置任务：哎，在大家的电脑中有一个“小小安全员”的练习，大家一起来看，这是一组有关校园消防的图片，这几张图片中，有些没有标注消防标志，有些是消防标志标注不全，你能通过网络学习，给它加上相应的消防标志吗？
4.考考你：如何用最简便的方法把图片放到word文档中？（复制粘贴）如何让图片在画面中灵活移动吗？（上学期咱们就学过图片的环绕方式）
5.学生利用网络认识消防标志。
6.交流：动作较快的同学可以帮助一下慢的同学，完成后，教师以全部展示、学生校对的方式，评出“小小安全员”。
复习将图片放入word及设置环绕方式的方法
给消防设施加上相应的消防标志。做的快的同学，我请他做小老师，帮助其他同学。
课件：出示学习任务（小小安全员）
四、利用网络，学习更多的标志知识（12’）
1、 教师谈话：同学们，一枚小小的标志所包含的知识真是很丰富，它是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。像我们刚刚学习的交通、消防等许多标志是由国家统一制定的。所以啊，绍兴、湖州的交通标志和全国都一样，这样大家不会混淆。而像学校、企业、城市的标志一般都代表某些特定的含义。
2、 标志在我们的生活中几乎无处不在。在咱们的身边、这个会场里就有许多标志，你能不能把它找出来。请学生说说身边有哪些标志。（学校标志必须讲出，并出示演示文稿）
3、 书本中也给我们介绍了许多标志，大家把书翻到第43页，看一看43至45页中除去交通和消防标志外的其它几个标志，您都认识吗？有困难的话，同桌可以相互互讨论。
4、 展示课本中的几个标志的演示文稿，一起说说是什么标志，主要是渗透标志的分类。如果你还想了解更多的标志的话，我们可以用什么方法？
5、 学习用搜索引擎查找标志的方法：用搜索引擎查找自己感兴趣的标志，重点讲解如何确定关键词（如标志、交通标志等）。（教师演示，学生不再进行操作）
6、 到专题标志网上去认识更多的标志。
（1）.介绍专题标志网的分类情况。
（2）.按类别整理标志。将你喜欢的各类标志图片下载到电脑中，想一想，怎样才能有条理地存放呢？让学生说说整理的方法。（分类整理）
（3）.教师介绍分类整理的方法：那可以怎么分类呢？大家看，老师的其中一个分类方法，你可以把相关的图片保存到相应的文件夹中，当然，你也可以自己按照其它标准对标志进行分类整理。说说你还可以怎么进行分类？
6.学生利用介绍的几种方法进行标志的下载与分类整理。
7.交流学习情况：介绍一下自己探索到的标志含义及作用。
找找现场各种各样的标志
学生对书本上的标志进行认识与了解。
学生自主探索自己喜欢的标志（根据事先的分类，保存相关的标志到相应的文件夹中，自己感兴趣的，可以多保存几个。）
小小收藏家：
这么多好看的标志，想不想把它保存到自己的电脑中来呢？想一想，怎么才能有条理地存放？
课件：出示标志的含义
课件：展示在现场中可以找到的部分标志。
课件：出示书中的标志，并进行集中认识。
出示学习任务（利用几种方法搜索标志，并对标志进行分类整理）
五、综合练习（12’）
1.引导：这节课大家了解了不少标志的知识。老师想来考考大家。
2.设计布局图：下面这张图就是我们市区的某个繁华地段的平面图，大家请看， 这里都有些什么？（这里有宽敞的马路，有我们的爱山小学、有肯德基、有银行等等）。
3.猜测老师让学生完成的任务是什么？（加上各种各样的标志）
4.说说你可以加上哪些标志，重点要突出交通标志的作用。
5.你能利用刚刚所学的知识，给这张平面图加上合适的标志吗？一起来看一看老师还有一些什么要求，宣读练习要求。（投影提示：设计过程中可以走动，相互观摩，也可以通过大屏幕查看其他同学是怎么设计的？）
6.交流：由各小组选一名代表交流各自的设计方案。可以叫几个学生上讲台演示一下自己的设计，并重点进行鼓励。（你觉得你的设计有什么特色？）
结束语：今天，同学们认识了许多标志，各种各样的标志真是有趣儿！愿同学们的脸上永远洋溢着微笑，愿同学们学习永远都是开心的！
让学生说说有些什么，便于给这些东西加上相应的标志，特别需要强调一下交通标志。
让学生自主设计任务
学生开始以同桌为单位进行合作。
课件：出示学习任务：咱们来比比哪个小组设计的布局图更为合理。
六、课外拓展
布置一个课外实践活动：老师希望大家有空的时候，去观察一下马路上的交通标志通常是摆放在什么地方的？去收集一下各种各样的标志？去想一想每一个标志分别代表着怎么样的含义？相信你一定能从中得到快乐的。
[设计意图]
本节课的总体设计意图是将一个大任务分解成认识交通标志、消防标志，认识其它标志，对各种标志进行分类整理以及标志知识的综合运用等几个小任务。主要应用了任务驱动式、自主探究式等教学方法。课中引用的标志都是比较贴进学生生活，又有些陌生的标志。
课的开始，以猜一猜交通标志为引子，即能引起学生的关注，几个较难认识的标志，更能激发学生学习的兴趣。让学生自己通过网络探索，来了解这几个标志，得到了自主探究的快乐。“小小安全员”环节以贴近学生生活的消防标志为突破口，让学生在轻松愉快的学习环境中，掌握学习内容。
本课的难点之一是标志的分类整理。教师通过有条理的认识各类标志，对学生下一步进行标志分类起到了潜移默化的效果。让学生在老师已有的标志类型的基础上进行分类整理，即对学生分类整理提供了一个基点，又不会使学生的思维受到限制。
最后的综合练习“小小设计师”，无疑是本堂课的高潮，也是本人认为最精彩的部分。通过对各种各样的标志在平面图上进行摆放设计，做到了让学生从实际中提炼各种各样的标志，再将学到的标志，重新应用到实际生活中。所谓：“来源于生活，应用于生活。”这样的练习，不仅是对学生自主创新精神的培养，同时也使学生在学习过程中得到美好的情感体验。
［教学反思］
第13课《各种各样的标志》是学习标志内容的第一课，主要内容是认识各种各样的标志，并对标志进行分类整理，是后面两节课学习的前提与铺垫。爱山小学的学生基础扎实，课堂气氛活跃。虽然之前，我没有透露上课内容的任何信息，但通过这堂课的教学，我觉得基本完成了预期的教学目标。回顾本堂课的设计及教学，我觉得本堂课有以下几个亮点：
1.对教材的合理重组
如果按课本内容也上，显然课的密度会小很多，因此，我在遵循“以书为本、适度延伸”的原则下，对课的内容进行了合理重组。本节课的总体设计意图是将一个大任务分解成认识交通标志、消防标志，认识其它标志，对各种标志进行分类整理以及标志知识的综合运用等几个小任务。按照“从生活中提炼标志――认识各种各样的标志――给标志分类整理――将标志应用于生活”的总体思路展开教学。总的来说，整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学模式。
2.教学内容贴近学生生活
无论是交通标志、消防标志以及其它标志，均选用了贴近学生生活的内容。即有相对简单的标志，又有较深层次的标志。如交通标志中，即有学生本身就已经了解的，也有需要通过学习才能了解的常用标志。消防标志的教学通过虚拟给校园里的消防设施加上消防标志，即学习了消防标志的知识，又增强了学生的主人翁意识。
最后的综合练习“小小设计师”，无疑是本堂课的高潮，也是本人认为设计最精彩的部分。因为它即综合了本课中出现的几类常见标志，也是对标志知道的深层次认识与应用。通过对各种各样的标志在平面图上进行摆放设计，做到了让学生从实际中提炼各种各样的标志，再将学到的标志，重新应用到实际生活中。所谓：“来源于生活，应用于生活。”这样的练习，不仅是对学生自主创新精神的培养，同时也使学生在学习过程中得到美好的情感体验。
3.体现新课程以学生为主体的理念
让学生自己通过网络探索，来了解这几个标志，得到了自主探究的快乐。“小小安全员”环节以贴近学生生活的消防标志为突破口，让学生在轻松愉快的学习环境中，掌握学习内容。让学生选择自己感兴趣的标志进行分类保存以及自主设计教学任务等都是新课程要求以学生为主体理念的体现。
4.难点的突破比较顺利。本课的难点之一是标志的分类整理。教师通过有条理的认识各类标志，对学生下一步进行标志分类起到了潜移默化的效果。让学生在老师已有的标志类型的基础上进行分类整理，即对学生分类整理提供了一个基点，又不会使学生的思维受到限制。因此，通过本环节的设计，较好地解决了课的难点问题。
当然，在教学的实施过程中，也存在着不少遗憾：
1.时间分配不够合理。主要是在“小小安全员”环节花去了不少时间，导致后面的环节过于紧凑，最后的“小小设计师”环节时间比较仓促，因而造成学生比较难出好的设计来。
2.语言的组织能力还欠加强。在教学过程中，因为教师语言组织的不到位，导致学生对任务不够明确。纵使学生是舞台的主人，教师的语言也起着至关重要的重要，正如一位老师在现场短信中说的：“如果课堂语言能鼓动一点，学生效果会更好。”的确，今后还应加强这方面的锻炼，特别要去多听听其他学科的课。
3.其它一些小遗憾：在找找现场的标志环节，没有指出学校的标志及少先队员的标志等重要的标志；最后的“小小设计师”环节，尽管已经强调了同桌合作以及加上交通标志的引导，但学生对这方面理解得不是太好，导致同桌合作学习流于形式，学生的设计相对单一。
另外，还有一个比较困惑的地方就是如何选用教材内容的问题。在市级评比活动中，我选用了用ppt来完成“小小安全员”及“小小设计师”两个环节的练习，显然用ppt是最合适的软件，因为它即开放，又非常灵活，而用word来做的话，显然要麻烦许多。但是由于ppt要到五年级才能学到，所以不少听课老师，包括部分教研员也提出不能用ppt来做。因此，在省里上课的时候，我用了word来完成练习，这样就消耗了不少时间。同样的问题也出在杭州的洪波老师，他就用到了ppt，不知道大家是怎么认为的？