《图层与拼贴技巧》教学设计（通用2篇）
《图层与拼贴技巧》教学设计 篇1
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）掌握调整图层的顺序方法；
（2）能利用大头贴模板和拼贴的图像制作成合成大头贴；
（3）能把普通的图像制作成不同的大头贴模板；
（4）学会羽化图像
2、过程与方法
通过让学生以小组协作的方式进行自主探究学习，培养学生运用所学知识，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过制作合成大头贴和大头模板，体验学习电脑应用软件的成功喜悦从而激发学生对应用软件的学习兴趣，形成正确审美观念，树立合作意识和良好的信息素养。
二、教学重点、难点
重点：（1）图层的操作；（2）能对不同的图像进行编辑、合成。（3）“羽化”效果的制作。
难点：让学生熟练掌握利用选取工具建立图像选区的多种方法。
三、教学环境
计算机教室，多媒体广播系统，fireworks软件，供学生自主学习的课件等。
四、教法
1、任务驱动法。2、演示讲授法。3、实践探究法。
五、教学过程与方法
（一）创设情境、激情导入
（幻灯片展示制作好的“大头帖”效果图和照片原图。）
师：在前两节课学习中，我们已经了解了fireworks软件具备了强大的图像处理功能，今天我们就来学习如何利用fireworks软件将我们喜爱的照片制作成漂亮的“大头贴”。
[设计意图]：创设情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和创作欲，使学生明确学习目标。
(二) 自主探究、完成任务，小组协作；
学生自主制作步骤：
输入网址打开网页：/649683
根据学习帮助提供的材料完成老师的任务：
任务一：合成大头贴
启动fireworks
步骤1：“文件”――“打开”，打开模板文件；
步骤2：“文件”――“导入”，导入人物图片
步骤3：调整图层位置和调整照片大小；
在fireworks界面右窗口的“层”面板中，调整照片的图层到模板的图层下方，并调好照片的位置和大小。
任务二：制作大头贴模板（包含透明区域的图像）
步骤1：“文件”――“打开”“打开”素材图像
步骤2：单击工具栏中的选取框工具，按住鼠标左键不松开，选定区域；
步骤3：按“delete”键清除掉被选取的区域
任务三：使用套索工具并使用羽化功能，并合成一张大头贴；
步骤1：“文件”――“打开”，打开素材图像；
步骤2：单击工具栏中的“套索”工具，按住鼠标左键不松开，选定区域；
步骤3：在属性面板中，将“边缘”设置为“羽化”
步骤4：按“delete”键清除掉被选取的区域
（三）作品展示、经验交流与总结评价
展示两副学生作品，学生在博客上对作品进行评价，介绍所用到的技巧与特色之处。提出优点和不足之处。
（四）小结本课的重点
《图层与拼贴技巧》教学设计 篇2
一、说教材
（一）教材分析：
《图层与拼贴技巧》是海南省中小学信息技术八年级上册第一章第四节课内容，它是在fireworks图形处理软件中操作完成的，本节课是在学习图像获取、加工和简单制作网站标志的基础上进一步学习这节内容的，本节课的内容主要是让学生通过使用图层和选取工具来制作合成大头帖和大头贴模板，这节内容既能复习掌握前面的打开、导入文件的方法，又能掌握利用各种工具的使用方法和技巧，对学生今后学习photoshop、flash等软件的学习有很大的帮助。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握调整图层的顺序方法；
（2）能利用大头贴模板和拼贴的图像制作成合成大头贴；
（3）能把普通的图像制作成不同的大头贴模板；
（4）能利用“属性”面板中的“边缘”设置为“羽化”，然后拼贴出自然柔和的照片；
（5）会保存“png”格式的文件。
2、过程与方法：
（1）通过打开文件和导入文件及调整图层顺序体验合成大头贴的拼贴过程；
（2）通过选取工具和图层的使用，让学生掌握拼贴大头贴的基本方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过制作合成大头贴和大头模板，体验学习电脑应用软件的成功喜悦从而激发学生对应用软件的学习兴趣。
（2）通过对家庭相片进行拼贴成大头贴，让学生感受到家庭的温馨和对父母的关爱之情。
（三）教学重、难点
1、重点：
（1）图层顺序的调整；
（2）选取工具的基本使用方法；
（3）“羽化”效果的制作。
依据：只要把选取工具的基本使用方法掌握了，结合“羽化”效果就可以制作出较自然柔和的大头贴，从而掌握拼贴技巧。
2、难点：
选取工具的使用。
依据： 因为要拼贴出效果较好的大头贴就必须熟悉选取工具的使用，而选取工具的灵活使用是具有一定的难度的。
（四）课时安排：
一课时。
（五）教学环境
1、硬件准备：计算机网络教室；
2、软件准备：多媒体网络控制软件、powerpoint和fireworks软件。
。（六）教具准备：
相片、名信片各一张。
二、说教法
本校的八年级的学生自主学习能力不是很强，喜欢模仿操作，为了提高课堂的学习效率，本人在本节课中用我的家庭相片做为拼贴素材为例子，目的是为了提高学生的学习兴趣，让学生带着兴趣来操作练习，而且还提供视频教学录像给学困生，让全体学生都尽可能达到预设目标，所以本节课采取的教学方法是有探究法、讲解法、演示法、任务驱动法等。
三、说学法
对于八年级的学生来说，感性思维较强，对具体操作易于接受，认识比较直观，而理性思维相对较弱，理解事物本质并不深刻。在此之前，他们已经掌握用fireworks进行图像处理的基本方法，为本节的学习提供了必要的知识基础。在情感方面，学生的求知欲望强烈，喜欢挑战自我，具有积极的情感态度。
四、说教学过程
环节
预估
时间
教 师 活 动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
2
有一个温馨的家庭，母亲和女儿长期分居两地，母亲有个愿望想和女儿合影，但距离太远，我们能帮帮她吗？
课件展示要合成的大头贴。
注意观察、思考
激发学生学习兴趣。
合成
大头贴
10
教师课件出示制作合成大头贴的过程：操作步骤：单击“文件” 单击“打开”从文件夹“模板”中选择一模板 单击“打开” 再单击文件” 单击“导入”选择要拼贴的照片 单击“导入” 调整照片的大小和位置 调整图层的顺序（如果与多张相片拼贴重复导入照片操作）
通过“另存为”把文件保存为“png”格式。
探究活动：利用素材中的一张模板和一张或多张照片制作合成大头贴，然后以自己名字命名保存在电脑桌面。（教师点评）
学生按课本操作方法或按教师出示的自己尝试探索。（如果学生探索不出来，可提示学生观看视频教学录像进行模仿操作）
操作练习，完成简单的合成大头贴。
抽一有代表性的作品，让学生讲解演示操作步骤转播给全体学生。
培养学生自主学习的能力。
练习巩固制作合成大头贴的方法。
培养学生的表达能力。
制作大头贴模板
10
同学们，我们已经懂得简单的拼贴成合成大头贴，但同学们是否知道模板是怎样制作出来的吗？
在合成的“大头贴”的过程中，我们会发现模板其实就是包含有透明区域的图像，因此，只要删除图像中一些区域，使其透明，就可以把普通的图像制作成“大头贴”模板。我们应该利用什么样的工具去实现这效果呢？（可出示相片和名信片进行讲解）
教师提示学生利用选取工具来实现，然后让学生根据课本的操作方法尝试进行简单的操作。
教师演示羽化前后的效果对比，然后教师提示性演示操作，介绍“选取框”、“套索”和“魔术棒”工具的使用以及“羽化”效果的设置。
让学生发挥想象自己制作出大头贴模板。
学生观察思考问题。
学生尝试操作。学生观察模板的边缘是否柔和。
学生静听。观察“羽化”后效果。
学生运用所学知识上机实践。
让学生产生好奇心，激发学生的求知欲望。
让学生逐渐学会阅读课本独立完成操作的习惯。
视觉感受“羽化”后效果。
进一步加深学生对选取工具的使用及体验“羽化”后效果。
环节
估用
时间
教 师 活 动
学生活动
设计意图
发挥想象制作特色合成大头贴
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创意设计活动：有一个家庭，丈夫和妻子女儿分居三地，他们未拍过全家福相片，现请同学们帮忙：选择或制作一大张头贴模板把他们的单人照片制作成一张大头贴的全家福，然后把作品以自己的名字命名（姓名+全家福）保存在电脑桌面。
展示学生的作品，由学生自己对自己的作品进行点评，阐述作品所包含的技能，基本的操作技能和新发现的操作技能。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，善于发现学生作品的亮点和艺术性。
学生发挥自己的想象力来完成作品
学生参与评价。
激发学生的创造性思维。
通过对学生作品的点评，可以起到很好的效果，一方面学生感到自己的成果得到肯定，提高了学习的兴趣，另一方面，激发了其他学生的求知欲。
知识拓展
1
利用选取工具选定区域后拖动选取图像过程中，如果同时按下“shift”、“alt”或“ctrl”进行操作会有什么样的意想不到效果呢？
学生思考与观察，时间充足时可自己尝试。
为学生留下了学习发展的空间。
课堂
小结
3
同学们，通过这节课的学习你们学会了什么？
学生尝试回答
加深学生学习印象。
五、说板书设计（课件演示）。