1海上日出（精选16篇）

1海上日出（精选16篇）

1海上日出 篇1

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1.学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步理解课文，感受壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受的壮观景象。

　　三、教学过程 

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的回答了这个问题。

　　2.板书课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写的景象的）

　　3.范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1.  检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3.想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2―5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美的句子。

　　1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了）。

　　3.谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）

　　4.“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮    人物：我

　　地点：海上          事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5.听写词语：

　　浅蓝  红霞  范围  扩大  夺目  光彩  分辨  灿烂  紫色  奇观  目不转睛      一刹那

　　附：板书设计 ：

　　1. 

　　这不是伟大的奇观吗？

　　↓

　　这真是伟大的奇观！

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　1.理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1.重点：日出的全过程

　　2.难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程 

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1.先理解重点词语再理解难句。2. 查阅资料理解难句。3. 结合时代背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重点理解：

　　（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4.说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1.说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

　　附：板书： 

　　1.

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　冲破了云霞，完全跳出了海面

1海上日出 篇2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.学会本课生字词。

　　2.联系全文正确理解句子所表达的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(二)能力训练点

　　学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点

　　感受海上日出的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

　　(四)美育渗透点

　　让学生感受海上日出的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

　　二、学法引导

　　仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

　　三、重点 难点 疑点及解决办法

　　(一)重点 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　(二)难点 凭借语言文字想像海上日出的动态过程。

　　(三)解决办法

　　课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　四、课时安排 二课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　1.教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

　　2.学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2.谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

　　(联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容)

　　(二)整体感知

　　1.说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

　　2.文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。

　　注意正音：一纵一纵（) 一刹那 镶

　　(三)目标完成过程及重点难点学习

　　1.指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么?

　　(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

　　2.小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

　　3.讲读第六自然段。

　　(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。

　　(2)出示：这不是伟大的奇观吗?

　　①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?

　　(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。)

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?是一种奇观?(不要求回答。)

　　请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象?

　　(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

　　③全文分为几段?每段讲了什么?

　　全文分四段：

　　第一段(1)“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

　　第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。

　　第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

　　(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意)

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　1.回顾课文脉络。

　　2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

　　(二)讲读第二、三段

　　1.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

　　2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。

　　(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

　　3.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么?

　　(说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

　　用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：(覆盖片)天边出现红霞

　　图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景象。

　　4.再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化?(颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的亮光；云也突然有了光彩。)

　　(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。)

　　5.读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

　　6.体会用怎样的感情朗读这段课文，学生练读，指名看着投影片，并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观)

　　(三)讲读第四、五段

　　1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

　　出示插图2，观察后说一说。

　　2.默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。

　　3.借助投影片 理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。

　　4.云层厚时，作者看到了怎样的画面?默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。

　　再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

　　5.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受?

　　(太阳升空，下物都享受它的光泽，作者沐浴在这一片阳光中，自己也成了光亮的了。

　　这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。)

　　(四)总结、扩展

　　1.联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?

　　表达了作者怎样的思想感情?

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

　　2.日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神、变化万千呢?

　　(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。)

　　3.要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的?

　　4.作者运用语言有什么特点?

　　幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　（“亮光”指黑暗中的一点或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度较强烈，‘‘光彩’’指很

　　亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

　　(五)指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

　　八、布置作业

　　1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

　　a.比喻 b.拟人 c.反问

　　1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

　　2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )

　　3.这不是伟大的奇观么?( )

　　3.背诵全文。

　　4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

　　九、课后习题解答

　　[思考·练习第1题]

　　作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。

　　在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。

　　云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 [

　　云厚时所看到的海上日出：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

　　(五)指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

　　八、布置作业

　　1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

　　a.比喻 b.拟人 c.反问

　　1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

　　2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )

　　3.这不是伟大的奇观么?( )

　　3.背诵全文。

　　4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

　　九、课后习题解答

　　[思考·练习第1题]

　　作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。

　　在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。

　　云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　云厚时所看到的海上日出：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

1海上日出 篇3

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.学会本课生字词。

　　2.联系全文正确理解句子所表达的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(二)能力训练点

　　学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点

　　感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

　　(四)美育渗透点

　　让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

　　二、学法引导

　　仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

　　三、重点 难点 疑点及解决办法

　　(一)重点

　　了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　(二)难点

　　凭借语言文字想像的动态过程。

　　(三)解决办法

　　课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　1.教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

　　2.学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤 

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.导入  ：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。

　　2.谁看过?是什么样的?当时心情怎样?

　　(联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容)

　　(二)整体感知

　　1.说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

　　2.文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。

　　注意正音：一纵一纵（) 一刹那 镶

　　(三)目标完成过程及重点难点学习

　　1.指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么?

　　(时间――天还没有大亮。地点――在海上。环境――周围很静。事件――看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

　　2.小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

　　3.讲读第六自然段。

　　(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象?找出来读一读。

　　(2)出示：这不是伟大的奇观吗?

　　①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?

　　(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是雄伟、壮丽的景象。)

　　②为什么说是雄伟、壮丽的?是一种奇观?(不要求回答。)

　　请同学们默读2―5自然段，思考：作者描述了的哪几种景象?

　　(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。)

　　③全文分为几段?每段讲了什么?

　　全文分四段：

　　第一段(1)“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的。

　　第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。

　　第四段(6)总起来说是伟大的奇观。

　　(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意)

　　第二课时

　　(一)复习导入  

　　1.回顾课文脉络。

　　2.作者在晴天看到的景象是怎样的呢?

　　(二)讲读第二、三段

　　1.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

　　2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。

　　(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

　　3.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么?

　　(说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

　　用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：(覆盖片)天边出现红霞

　　图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景象。

　　4.再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化?(颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的亮光；云也突然有了光彩。)

　　(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会的“壮观”。)

　　5.读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

　　6.体会用怎样的感情朗读这段课文，学生练读，指名看着投影片，并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观)

　　(三)讲读第四、五段

　　1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

　　出示插图2，观察后说一说。

　　2.默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。

　　3.借助投影片 理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。

　　4.云层厚时，作者看到了怎样的画面?默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。

　　再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

　　5.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受?

　　(太阳升空，下物都享受它的光泽，作者沐浴在这一片阳光中，自己也成了光亮的了。

　　这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。)

　　(四)总结、扩展

　　1.联系全文思考：为什么作者感叹是伟大的奇观?

　　表达了作者怎样的思想感情?

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

　　2.日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神、变化万千呢?

　　(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。)

　　3.要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的?

　　4.作者运用语言有什么特点?

　　幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　（“亮光”指黑暗中的一点或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度较强烈，‘‘光彩’’指很

　　亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

　　(五)指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。)

　　八、布置作业 

　　1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

　　A.比喻 B.拟人 C.反问

　　1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

　　2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )

　　3.这不是伟大的奇观么?( )

　　3.背诵全文。

　　4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

　　九、课后习题解答

　　[思考・练习第1题]

　　作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下的不同景色。

　　在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。

　　云薄时所看到的：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　云厚时所看到的：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对的美景的赞美之情。

1海上日出 篇4

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1.学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步理解课文，感受壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的回答了这个问题。

　　2.板书课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写的景象的）

　　3.范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1.  检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3.想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2―5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美的句子。

　　1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了）。

　　3.谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）

　　4.“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮    人物：我

　　地点：海上          事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5.听写词语：

　　浅蓝  红霞  范围  扩大  夺目  光彩  分辨  灿烂  紫色  奇观  目不转睛      一刹那

　　附：板书设计：

　　1. 

　　这不是伟大的奇观吗？

　　↓

　　这真是伟大的奇观！

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1.重点：日出的全过程

　　2.难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1.先理解重点词语再理解难句。2. 查阅资料理解难句。3. 结合时代背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重点理解：

　　（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4.说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1.说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

　　附：板书： 

　　1.

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　冲破了云霞，完全跳出了海面

1海上日出 篇5

　　2 课时

　　1、海上日出 

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的 感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造 句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。

　　学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。

　　1.挂图、投影片。2.生字词卡片。

　　3.课文录音带。

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道 日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上 日出的景象到底是怎样的。

　　二、初读课文，指导自学

　　要求：

　　1.自由轻声朗读课文，思考：

　　课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？

　　2.拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。

　　三、检查自学情况

　　1.回答问题。（如上布置）

　　2.生字新词。

　　⑴字音：一刹那、云缝

　　⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。

　　四、讲读课文

　　第一段（第1自然段）：

　　1.教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？

　　（时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静）

　　“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？

　　（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）

　　2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？

　　（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）

　　3.这一段在全文中有什么作用？

　　（起了统领全文的作用）

　　第二段（第2、3自然段）：

　　（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）

　　1.这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？

　　（晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面）

　　2.“太阳像负着……重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）

　　3.作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）

　　4.“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）

　　5.齐读第二段，指名概括段意。

　　五、布置作业 

　　1.用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。

　　2.多音字注音并组词：

　　重＿＿（ ）＿＿（ ） 缝＿＿（ ）＿＿（ ）

　　转＿＿（ ）＿＿（ ） 担＿＿（ ）＿＿（ ）

　　3.熟读第一、二段。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　指名说说天晴时日出的过程和景象。

　　二、讲读课文

　　第三段（第4、5自然段）

　　1.自由轻声朗读课文，思考：

　　第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？

　　（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的日出）

　　2.默读第4自然段，思考：

　　（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思考）

　　⑴在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？

　　⑵云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）

　　3.在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？

　　（因为黑云的厚度和阳光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了”表达了作者怎样的思想感情？（作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗读这一句？（以振奋、轻松的语气读，“连……也……”要重读。）

　　4.辨析词语。

　　“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。

　　“光彩”和“光芒”都有相同的语素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。

　　5.指名朗读第三段，概括段意。

　　第四段（第6自然段）：

　　1.“这不是伟大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇妙的景观）

　　2.“这不是伟大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？

　　3.说日出的景象是“伟大的奇观”表达了作者什么样的思想感情？（热烈赞颂的思想感情）

　　4.齐读最后一句。

　　三、总结课文，指导背诵。

　　（结合挂图总结）

　　1.这篇课文写什么？表达了作者什么样的思想感情？（注意引导学生体会文章表达的奋发向上、向往光明的主题）

　　2.指导朗读（要求学生读出赞美之情）。

　　3.指导背诵。

　　（先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此基础上练习背诵全文，最后指名背诵）

　　四、作业 

　　1.读拼音，写词语。

　　hg xi f w sh j f bi c l q gu

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.在括号内填上恰当的词。

　　（ ）地望 出现了（ ）

　　（ ）地 跳 冲破了（ ）

　　（ ）的红霞 跳出了（ ）

　　（ ）的太阳 发出了（ ）

　　3.写出课文中三个表示时间短暂的词语＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　　4.背诵并默写全文。

　　板书设计 ：

　　海上日出

　　向往日出 为了……常常……

　　出现红霞 越来越亮 

　　太阳出现小半边脸 红得很 没亮光

　　一纵一纵

　　使劲上升

　　冲破云层

　　描绘日出 跳出海面 红得可爱

　　深红 亮光夺目

　　云层不厚 躲 透射 亮光 灿烂 

　　云层很厚 放射 透出重围 一切都光亮

　　赞赏日出 伟大的奇观

1海上日出 篇6

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点  培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教具学具 自制幻灯片磁带

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话导入  新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2―3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空―太阳―海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4―5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云―太阳

　　②指名读4―5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业 ：

　　1 练习背诵课文

　　2 识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2―3自然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4―5自然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨校园的一处景物

　　四、作业 ：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　板书设计 ：

　　2 海上日出

　　冲、跳

　　上升 躲

　　露半边 黑云

　　红霞 透

　　浅蓝 光亮

　　教学札记：

　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

　　第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

1海上日出 篇7

　　海上日出

　　第一课时                                       

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　重、难点：

　　目标1、2。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　（一）天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　　③重点理解：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　　怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、总结

　　五、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　重、难点：目标1、2。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

1海上日出 篇8

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1.学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步理解课文，感受壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的回答了这个问题。

　　2.板书课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写的景象的）

　　3.范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1.  检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3.想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2―5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美的句子。

　　1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了）。

　　3.谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）

　　4.“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮    人物：我

　　地点：海上          事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5.听写词语：

　　浅蓝  红霞  范围  扩大  夺目  光彩  分辨  灿烂  紫色  奇观  目不转睛      一刹那

　　附：板书设计：

　　1. 

　　这不是伟大的奇观吗？

　　↓

　　这真是伟大的奇观！

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1.重点：日出的全过程

　　2.难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1.先理解重点词语再理解难句。2. 查阅资料理解难句。3. 结合时代背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重点理解：

　　（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4.说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1.说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

　　附：板书： 

　　1.

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　冲破了云霞，完全跳出了海面

1海上日出 篇9

　　作者邮箱： 

　　教学要求： 

　　1、感受的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 

　　4、朗读课文。背诵课文。 

　　教学重点： 

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 

　　教具准备： 

　　挂图、投影片 

　　教学时间：两课时 

　　第一课时 

　　教学目标 ： 

　　1、感受的壮观，陶冶学生爱美的情操。 

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 

　　教学过程 ： 

　　一、引入新课 

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。 

　　二、检查预习 

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。 

　　3、出示生字词卡片，检查读音。 

　　三、讲读课文。 

　　1、指名读第一自然段。 

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 

　　2、学习二三自然段。 

　　（1）说一说图1景象。 

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。 

　　（3）用投影片帮助理解。 

　　（4）理解重点词语。 

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那 

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。 

　　3、讲读第四五段。 

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 

　　出示挂图2，指导观察。 

　　由于阳光的作用，云有什么变化？ 

　　（2）指名读第四五段。 

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 

　　（3）理解第四五段，读读想想。 

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 

　　（5）读第四五段，概括大意。 

　　4、讲读第六段。 

　　（1）读文，“奇观”？ 

　　（2）这伟大的奇观指什么？ 

　　（3）表达了作者怎样的感情？ 

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 

　　四、练习朗读全文。 

　　五、作业  

　　1、朗读课文。 

　　2、识记生字词。 

　　第二课时 

　　教学目标 ： 

　　1、理解本课生字新词；并听写。 

　　2、背诵课文。 

　　教学过程 ： 

　　一、出示生字词卡片，读记。 

　　二、练写生字词。 

　　三、读背第一段。 

　　四、读背第二三自然段，做有关练习。 

　　1、朗读第二三段。 

　　2、完成思考练习。 

　　3、自读第二三段，想象，背诵。 

　　4、练习背诵第二三段。 

　　五、读背第四五自然段。 

　　1、朗读第四五段。 

　　2、完成练习3。 

　　3、想象、记忆文章。 

　　4、练习背诵第四五段。 

　　六、看图，全班试背全文。 

　　七、指导造句。 

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？ 

　　2、找出有关句子读一读。 

　　3、这两个词还可以用在什么地方？ 

　　4、口头造句。 

　　八、巩固生字词。 

　　1、自己识记。 

　　2、听写词语。 

　　九、作业 ： 

　　1、背诵课文。 

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 

　　3、预习《燕子》。 

1海上日出 篇10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法

　　教学重点

　　理解课文内容，体会日出过程变化。

　　教学难点

　　学习作者按照一定顺序观察事物的方法。

　　教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

　　2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出

　　（师配乐范读课文）

　　深入阅读，感悟理解

　　学习第二自然段

　　课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

　　请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

　　教师课件演示

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　板书（浅蓝―――红霞））

　　3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

　　重点学习第三自然段

　　请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。

　　课件出示句子：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负――纵―冲―跳）

　　从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2―3）齐读

　　从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

　　抽生读（2――3人）

　　齐读

　　请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸―圆东西）课件演示

　　（红――深红）

　　（没有亮光――夺目的亮光）

　　关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6―9）

　　合作探究，学写“四、五”自然段

　　过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。

　　（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？

　　出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，

　　（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

　　这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

　　学习第三段，总结全文

　　师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子

　　他怀着激动的'心情说：“这不是伟大的奇观么？”

　　他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

　　总结全文、写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有前、时、后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　板书设计

　　海上日出

　　日出前：浅蓝、红霞、

　　日出时：负―纵―冲―跳

　　日出后：夺目的亮光

1海上日出 篇11

　　教材分析：

　　《海上日出》是一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2――5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1、掌握文中的生字词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导题激趣。

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

　　2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

　　3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)

　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、随文品词析句。

　　(一)、学习第二自然段。

　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、引导理解。

　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

　　2、分组讨论。

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。

　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、观察画面，分组讨论。

　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

　　（四）、学习第五自然段。

　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

　　2、观察画面,分组讨论。

　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”

　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?分组讨论,引导理解。

　　辨析：“伟大”、“奇观”。

　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

　　4、出示课文后面的练习。

　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

　　②给2――5自然段加上小标题。

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

　　板书设计:早起看日出

　　天：蓝红霞亮光目不转睛

　　太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂

　　躲进黑云镶金边光亮

　　伟大奇观

1海上日出 篇12

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。190420__年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　五、集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

1海上日出 篇13

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

　　景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：投影机，幻灯片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：

　　课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

1海上日出 篇14

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时（年月日）

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2

　　说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2―3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空―太阳―海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4―5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云―太阳

　　②指名读4―5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1、练习背诵课文

　　2、识记生字

1海上日出 篇15

　　一、学习目标：

　　1.学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、学习重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、学习准备：

　　学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。

　　四、学习过程设计

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3.范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2.轻声读课文，联系上下文理解词语

1海上日出 篇16

　　《海上的日出》是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一动态景观，是课文的重点。

　　那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组比赛读，从整体感知上这一段的语言，根据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的兴趣。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。