《范进中举》同步练习（通用15篇）

《范进中举》同步练习（通用15篇）

《范进中举》同步练习 篇1

　　范进中举同步练习【课内检测】 一、基础知识1、根据拼音写汉字。   星xiǜ（ ）    不xǐng（  ）人事     商zhuó（  ）    zuàn（ ）紧    作yī（ ）     带qiè（   ）          避huì（   ）    jiè（ ）元2、根据上下文解释加粗词语。   ①.说着往后一跤跌倒，牙关紧咬不省人事。                                 ②.众邻居道：“这自然，何消吩咐。”说着，一直去了。                        ③.屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。                              ④.张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”                   3、选词填空。   ①. 屠户横披了衣服，______(a. 挺　b. 鼓　c. 腆)着肚子去了。   ②. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（a. 跌　b. 歇　c. 踱）的，           东张西望，在那里寻人买。   ③. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______ (a. 漂亮　b. 华丽　c. 轩敞)，也还干净，就______ (a. 给　b. 送　c. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (a. 看望　b. 请教　c. 留心)些。   ④. 屠户把银子______（a. 拿　b. 捏　c. 攥）在手里紧紧的，把拳头______ (a. 伸　b. 舒　c.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头______（a. 收　b. 缩　c. 放）了回去，往腰里______（a. 揣　b. 塞　c.放）……4.下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。  （1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（    ）   2）邻居内一个道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（    ） （3）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（    ） （4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。（    ） 5.对下面各句表现的人物性格有误的一项是（    ）    a.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。    b.“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。c.“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。    d.“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。6、下列说法有误的一项是（ ）   a.《范进中举》选自《儒林外史》，作者是明代小说家吴敬梓。   b.《儒林外史》是一部章回体长篇小说。   c.《儒林外史》是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。   d .夸张是讽刺常用的手法。7.下列的句子中标点使用的有误的一项是：（ ）   a. 正在吵闹，又是几匹马，二报，三报到了，挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。   b. 那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买.   c. 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里?”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”   d. 范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊④世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。”8.巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同的心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演讲，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落〉”   这一段话表明了阿拉法特对以今以后巴以关系的鲜明的态度，每一句都意味深长。   你的理解：                                                            二、阅读理解　   （一）阅读文章选段，回答后面文题。   范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”   当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”   9。选文第一段除了从______、______、______等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了____________描写。   10.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。   第一层____________________________ 第二层____________________________    第三层____________________________ 第四层____________________________   第五层____________________________    11.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是__________，表情是__________。   12.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   13.作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？   　　___________________________________________________________________________   14.范进喜疯这一情节，用的虽是＿的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用     和     相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。   15.文段写范进的疯癫，刻画出一个为     而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了                   对知识分子的毒害。   16.范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是                             。   17。文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于______描写。   18.指出下列句子的表达作用。   ①老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。   答：__________________________________________________________________   ②众人大眼望小眼……   答：__________________________________________________________________   19.“众人大眼望小眼”的情形可用一个成语来概括，那就是________________。   20.文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是   a.喜讯来得太突然，不敢轻易相信？　　b.范进已沉浸在喜悦之中。   c.范进已处于疯癫状态。　　d.范进对中举无动于衷。   21.根据“噫！好了！我中了！”一句，结合你的理解，试写出当时范进的心理活动。(60字以内)                                                                      22.范进中举发疯说明了                                                   23.请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1o0左右）                                                                                                                         24.作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？   答：_______________________________________________________25.作品用范进丈人胡屠户的前倨后恭，表现科举制度对整个社会有何影响？   答：________________ _______________________________________ (二)、阅读下面文段，回答文后问题    胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这 ，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。”范进道：“岳父见教的是。”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。　    范进即将这银子交与（ ）家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年里就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行的兄弟还不肯，我说：‘ 今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还希（ ）。’今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！”说了一会，    1、按拼音依次在(  )处填上恰当的汉字   hún　dì　chuāi　wēn　han　   2、所引两段中画曲线的语句，表现出胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度说出胡屠户这种不同态度的思想根源是什么，并从文中找出依据。   答：   3、胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度反映出他怎样的性格特点？   答：   4、从所引的第2段中找出胡屠户见财心喜却又假意推让的一系列动作的描写语句。   答：   5、所引第2段画横线句了的表达作用是什么？   答：   6、所引第2段中胡屠户对女儿所说的话暴露出他怎样的心机？   答：   7、两段引文中的两个“千恩万谢”各自的含义是什么？      8、范进中举前称胡屠户为“岳父”，中举后却称他为“老爹”这说明了什么？      9、语段侧重于______、______、______方面的描写。(三)伞    周丽萍吃过早饭，走出家门准备上班。她看了看天，心里想着，带不带雨伞呢？正在犹豫时，邻居同单位的张大姐，正拿着一把粉红色的雨伞，笑眯眯地向她走来，张大姐一晃，说：“周姐，我带上了。”接着挽着周丽萍的手，俩人有说有笑地向单位走去。    最近一段日子，周丽萍自己也不大明白，无论是雨天还是骄阳高照的晴天，她上班下班都常有人帮她撑伞，红的、青的、花的、各种颜色的雨伞，不时地在她头上更换。    “周姐，我家住房问题，有劳你丈夫帮忙。”撑红伞的人说。“周嫂，我爱人工作调换的事，麻烦你在你爱人面前多美言几句。”撑黑伞的人说。“主任夫人，那件事就拜托你了。”撑花伞的人说。当初，周丽萍对别人为她撑伞，心里感到不舒服，后来，她感到是一种光荣。久而久之，也就自然了。    这天下班，天突然间下起雨来。周丽萍站在门口盼着别人给她撑伞。那红色的、黑色的、青色的个个都从她身边匆匆而过，一个人也没给她撑伞。雨越下越大，时间一分一秒地过去了，还要赶回去接孙女。怎么办？突然，传达室的刘伯从屋里拿出自己的伞，送到周丽萍的手里，说：“周嫂，以后还是自己撑伞好。”    周丽萍接过雨伞，不知说什么才好，心里油然生起孤独的感觉。但她马上释然了：以后假使遇到雨天忘记带伞，退休后的丈夫应该是有时间替她送来的。                                      （原载《福州晚报》  1999年6月 7日）    l.这篇小说的叙事明线是                  ，暗线是周丽萍丈夫的沉浮。小说所涉及的自然环境有       ，也有         。小说故事发生的地点都集中在周丽萍从单位到       的路上。    2.本文环境描写的作用是（    ）   a.渲染气氛，烘托人物心情。  b.表现它的象征意义或烘托主题。   c.交代人物活动的场景。    3.这篇小说着墨最多的人物是     ，主人公（作品着力表现的人物群体）是：     。    4本文故事发展的背景，没有正面写出，而是隐藏在人物的语言描写和心理描写中侧面表现出来的，这个背景有两方面，其一是                 ，其二是            。这两组隐含的画面恰巧构成鲜明的对比。5.文中人们为周丽萍撑伞和不撑伞的根本原因是什么？这种对比反映了什么社会现象？揭示了怎样的主题？  (四)轻点关门   石　文      ①费了九牛二虎之力，我们终于搬进了新居。送走了最后一批前来祝贺的朋友，我与妻子便重重躺在沙发上休息。忽然，门铃响了。咦，这么晚了还有客人？忙起身开门　，门外站着两位不认识的儒雅的中年男女，看上去是一对夫妻。在疑惑中，那男子介绍他们是一楼的住户，姓李，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。哦，原来是邻居啊！赶紧往屋里让。   ②李先生连忙摆手：'不麻烦了，不麻烦了，还有一件事要请你们帮忙。'我说：'千万别客气，有什么事情需要我们效劳？'李先生道：'以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。'说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。   ③我沉吟了片刻：'当然没问题，只是怕有时候急了便会顾不上。既然你父亲受不了惊吓，为什么还要住一楼？'李太太解释道：'其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老父亲腿脚不方便，而且心脏病人还要有适度的运动。'听完后，我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。两口子千恩万谢，弄得我们挺　不好意思的。   ④在接下来的日子里，我发现我们的单元门与别的单元门的确不太一样。大伙儿开头铁防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其他单元时不时'咣当'一声巨响，一问，果然都是受李先生所托。时间过得很快，转眼一年过去了。有一天晚上，李先生夫妇又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给和与妻子　深深地鞠了躬，半晌，头也没抬起来。   ⑤我急忙扶起来询问。李先生的眼睛红肿，原来昨天晚上，李老先生在医院里病故了。前些时候，他对儿子交代过：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠一躬，以表示自己对大家的感激。我用眼睛偷偷一扫，果然在李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹，想必是叩头叩的。   ⑥送走了李先生夫妇，我不禁感慨：'轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起哪。'生活就是这样，                              。　　                                 （选文有改动）                                                         13、李先生夫妇两次来'我'家的目的分别是什么？   　　答：①第一次：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　　②第二次：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   14、李先生的儒雅主要是从哪些方面表现出来的？   答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   15、文章第②段画线句子表现了李先生的什么心情？   　　答：___________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   16、文章第③段中'我心里顿时一阵感动'的原因是什么　？）   　　答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   17、李老先生临终前对儿子交代表明他是一个什么样的人？   　　答：_______________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   18、把第⑥段画线处应填写的揭示文章中心的话写在下面。（3分）   　　答：生活就是这样，___________________________________________________________________________         【写作训练】   20、微笑是一种品格，是一份美丽。微笑的瞬间，我们完成了对自己努力的肯定，也感谢了支持和帮助我们的人。微笑的瞬间，我们原谅了别人，也赢得了别人的尊敬。微笑的瞬间，我们发现了爱的奉献、爱的力量。请根据自己的生活实际，以'微笑'为话题写一篇600字以上的文章，文体不限（诗歌除外）。  参考答案1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、讳、解2、①.昏迷，什么都不知道了。②.哪用得着。 ③这里是顾虑的意思。④.这里是故乡的意思。3、 ①、c　②、c　③、c b b　④、c b b a  4、c 5、a 3.反问 夸张 比喻 引用 4 .b 二7.行动　　语言　　外貌　　侧面 8第一层（范进不看便罢，……不省人事）写昏蹶；第二层（老太太慌了，……把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；第三层（走出大门不多路，……淋淋漓漓一身的水）写跌倒；第四层（众人拉他不住，……一直走到集上去了）写疯走上集； 第五层（老太太哭道……再为商酌）写众人的反应。 9.拍手　笑    10.说明中举发疯在当时不是个别现象。　安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。 11.深刻反映了当时社会的世态炎凉。2.夸张 语言 动作 3.追求功名，封建科举制度4.难以置信5.“我”终于中举了，有钱有势了，有好日子过了，可以享福了 (2)侧面 (3)①烘托范进昏厥的怕人。 ②烘托范进疯的不可思议。 (4)面面相觑 (5)a (6)肖像 语言 动作 神态 (7)略（8）拍手　    一、1.略 2、封建等级观念 所引第1段中胡屠户训导范进时说到“体统”的几句话即是他这种封建等级观念的大曝光。   3.贪财卑微，欺贫爱富，趋炎附势，嗜钱如命，庸俗自私的典型市侩性格。   4.“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”   5.借胡屠户之口，勾画出人物活动的时代背景，写出范进生活的那个社会，封建官僚不但享有巨大的特权，而且贪污腐败，高踞于百姓之上，作威作福。读书人一旦爬了上去，就享不尽荣华富贵，这就诱使读书人一心追求功名利禄。   6.拿出四五千钱是为了有便宜可占。   7.前一个“千恩万谢”是范进母子逆来顺受，对胡屠户的唯唯连声道谢。后面的则是胡屠户对成为举人老爷的范进卑微的“千恩万谢”   8、表明范进因社会地位的提高心态也发生了巨大的变化，已经觉得自己高人一等了。   1.伞 　雨天 　晴天 　家门口　单位　2.c  3.周丽萍  为周丽萍撑伞的人4.周丽萍的丈夫升官  周丽萍的丈夫退休5.根本原因周丽萍丈夫手中的权杖、这种对比反映了市民阶层的势利。揭示了不正当之风的公开盛行和人们对权力的崇拜及权势对人们日常生活的重大影响。12、弱肉强食，适者生存，是维持生态平衡的自然规律。    13、（4分）①祝贺乔迁之喜，并提出轻点关门的请求（2分）。②完成父亲的遗愿，感谢一年来'我'一家人对患病父亲的关照（2分）。（意思对即可）   14、（2分）李先生的儒雅主要是从他的言谈举止表现出来的。（意思对即可）   15、（2分）给邻居增添麻烦，心里很过意不去。（意思对即可）   16、（3分）李先生夫妇为了更好地照顾患心脏病的父亲，甘愿住在'既潮湿又脏'的一楼，这一片孝心使'我'感动。（答出为照顾患病的父亲而住一楼，得1分。答出孝心使我感动，得2分。意思对即可）   17、（李老先生是一个对大家多年的照顾心存感激、知恩图报的人。（意思对即可）   18、（3分）当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。（意思对即可）

《范进中举》同步练习 篇2

　　教学目的

　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

　　三、认识封建科举制度的罪恶。

　　教学设想

　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

　　二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习。

　　1引导学生读“预习提示”，要求：

　　(1)了解作者吴敬梓。

　　(2)了解课文内容。

　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

　　2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、

　　权变等。

　　(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。)

　　3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。

　　二、设疑导引

　　1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?

　　2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?

　　3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?

　　4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

　　三、讨论释疑。

　　小结：

　　这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。

　　第二课时

　　一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。

　　1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

　　我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

　　2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

　　我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

　　①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

　　那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)

　　在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

　　②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

　　胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

　　中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

　　③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

　　中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?

　　在完成上述分析后，由学生概括、归纳，教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

　　二、师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。

　　明确：

　　我们将两篇文章从三方面进行比较：

　　1人物和主题思想。

　　范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

　　2作者的态度和讽刺手法。

　　《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。

　　为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

　　3表现手法。

　　《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

　　三、布置作业完成“揣摩运用”

《范进中举》同步练习 篇3

　　课后，我对本节课做了如下反思：

　　如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：

　　一、能较好的调动学生的积极性。由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。

　　二、课堂结构设计合理。整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。

　　三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。

　　这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：

　　一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。

　　二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。

　　三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。

《范进中举》同步练习 篇4

　　教学目的

　　1、探讨小说中的讽刺艺术；

　　2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；

　　3、写作模仿创新能力。

　　教学重点

　　探究小说中的讽刺艺术。

　　教学难点

　　如何在小说中运用讽刺艺术（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）。

　　电教手段

　　计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）。

　　素质目标

　　培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。

　　课件制作

　　素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamweavermX制作网络课件。

　　使用软件工具还包括：woRD、AsP、fLAsH5.0、fireworkmX、cUTEfTP。

　　教学环境

　　计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。

　　二、明确任务

　　1、探求小说讽刺艺术的表现手法。

　　2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。

　　3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。

　　三、协作学习

　　1、思考问题，形成小组观点，并用BBs交流。

　　2、形成各自结论作品。

　　为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。

　　⑴分好三人小组（课前已经完成）。

　　⑵小组成员阅读《范进中举》文章中，5～9自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）

　　示例：我们小组认为，……

　　⑶故事欣赏（《范进中举》的图片故事）。

　　⑷范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）

　　⑸在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）

《范进中举》同步练习 篇5

　　课后，我对本节课做了如下反思：

　　如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：

　　一、能较好的调动学生的积极性。

　　由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。

　　二、课堂结构设计合理。

　　整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。

　　三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。 《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。

　　这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：

　　一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。

　　二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。

　　三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。

　　总之，我的这一节课还存在这样那样的问题，反思中有欠妥之处请给予指正。

《范进中举》同步练习 篇6

　　【教学目的】

　　一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

　　三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

　　【教学重点】人物的语言、动作的描写

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　（一）导入  新课

　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　（二）检查预习

　　1.《儒林外史》是一部怎样的小说？

　　2.检查字词掌握情况。

　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　（四）讨论：

　　1.范进为什么会发疯？

　　2.范进是怎样的一个人？说出根据。

　　（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

　　3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

　　（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）

　　4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）

《范进中举》同步练习 篇7

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

　　2.理清文章思路，把握故事情节。(重点)

　　3.学习小说的对比手法。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。从此他步步高升。后来他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。今天我们就来学习--《范进中举》。

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。代表作《儒林外史》。

　　2.《儒林外史》

　　是我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

　　带挈(qiè)体统(tǒng)劈手(pī)

　　醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

　　攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù)

　　侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān)

　　4.词语解释

　　带挈：挈带。文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。

　　唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。

　　作揖：拱手行礼。

　　倒运：事情不顺利，倒霉。

　　狗血喷头：形容骂得很凶。

　　不省人事：昏迷，失去了知觉。

　　商酌：商量斟酌。

　　5.阅读课文，思考问题。

　　课文是按什么顺序组织材料的？

　　明确：课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写了范进中举前后不同的境遇。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　请用简洁的语言梳理小说的主要情节。

　　明确：开端：范进借钱应试

　　发展：范进卖鸡

　　*：范进喜极而疯，胡屠户治疯

　　结局：张乡绅来访

　　(二)对比手法

　　1.阅读第1-2自然段内容，说说中举前范进的家境如何。胡屠户和众乡邻对他的态度如何。在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么。

　　明确：家境：每日小菜饭；不知猪油味；饿了两三天；乡试无盘费。

　　胡屠户：鄙视、讽刺、嘲弄：现世宝--癞*--尖嘴猴腮--不三不四。

　　众乡邻：家里饿了两三天，无人关心无人问。

　　说明了：热衷功名利禄，沉迷于仕途。

　　2.阅读3-12自然段内容，说说中举后范进的经济条件发生了怎样的巨大变化。胡屠户和众乡邻、张乡绅对他的态度如何。这又说明了什么。

　　明确：经济条件：众人送米送粮送钱送肉又送房。

　　胡屠户：巴结奉承：才学高、品貌好、天上星宿、贤婿老爷

　　众乡邻：极力讨好：拿蛋送酒、背米捉鸡、搬桌拿椅、飞奔找人、帮忙治疯

　　张乡绅：百般拉拢：称兄年谊、送银赠房

　　这说明了：中举后范进的经济地位和社会地位都得到了提高。

　　3.小说将范进中举前后的经济和社会地位形成鲜明对比，有何用意？

　　明确：通过对比，突出了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉，增强了作品的讽刺效果。

　　四、板书设计

　　范进中举中举前中举后

　　范进贫困潦倒衣食无忧、喜极而疯

　　胡屠户欺贫爱富阿谀奉承、慷慨大方

　　邻人、张乡绅不闻不问趋炎附势、巴结攀附

　　五、课外拓展

　　1.学习了《范进中举》后，有同学作了一副对联的上联，请你完成下联和横批。

　　上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭

　　下联：____________________________________

　　横批：__________________

　　示例：看今朝，有酒有肉，都来锦上添花；世态炎凉

　　2.“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”很多人认为现行的教育制度和封建社会的科举制度没什么区别，学生就是“现代的范进”。你同意这种观点吗？说说你的理解。

　　示例：不同意。现行的教育制度和封建科举制度不一样。现行教育就个人而言，是培养自食其力的劳动者，传授文化技能，培养学生树立正确的人生观；就社会而言，是培养有用人才，服务于社会。而封建科举制度对个人来说，是名利的竞技场；对社会而言，其选拔人才的作用已丧失。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.结合情节和人物描写，分析人物形象。(重点)

　　2.赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。(重点)

　　3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文戚而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。这一节，我们继续来学习《范进中举》。

　　二、自主预习

　　讽刺是本文突出的艺术手法。阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。

　　示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。

　　示例2：写范进的疯态：“他爬将起来，又拍着手大笑道……拍着笑着，一直走到集上去了。”这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

　　示例3：写胡屠户的贪婪相：“屠户把银子攥在手里紧紧的……连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。

　　三、合作探究

　　(一)人物形象探究

　　1.分析范进的形象

　　(1)选文对范进的塑造主要运用了语言、动作、心理、神态等描写，请找出典例，赏析其作用。

　　明确：

　　选句1：范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”

　　提示：范进清醒后什么都记不得了，但却清楚地记得“中的是第七名”，这入木三分的讽刺描写，不仅突出了范进的丑恶形象，而且尖锐地讽刺和揭露了封建知识分子热衷功名富贵、甘当封建统治阶级爪牙的本质，抨击了罪恶的科举制度。

　　赏析：运用语言描写，写出了范进热衷功名的特点，也表现了封建科举制度对读书人的毒害之深。

　　选句2：范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。

　　赏析：运用神态和动作描写，表现了范进未中举前对胡屠户的温顺，表现了他精神的猥琐与恭顺、麻木。

　　选句3：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

　　赏析：运用了神态、语言、动作描写，突出了范进得知中举后，不敢确信、惊喜过望的心理和得意忘形的神态，揭示了封建科举制度对读书人的毒害之深。

　　(2)结合上述分析，请概括范进的人物形象。

　　明确：范进：热衷功名、懦弱丑陋、虚伪世故。

　　(3)联系作品来看，作者塑造范进这一形象有何深刻用意？

　　明确：通过塑造范进这一典型人物，有力地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深。

　　2.分析胡屠户的形象

　　(1)从文中找出描写胡屠户的精彩语句，品味揣摩，赏析其作用。

　　选句1：胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”一个嘴巴打将去。

　　赏析：运用神态、语言、动作描写，写出了胡屠户的圆滑世故和趋炎附势的性格，也间接表现了他深受封建等级观念的影响。

　　选句2：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。

　　赏析：运用动作描写把胡屠户的凶相刻画得入木三分，传神地表现了胡屠户对范进蔑视程度已达到极点。

　　选句3：又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来……骂这死砍头短命的奴才！”

　　赏析：运用了语言描写，点明了胡屠户对范进前倨后恭的原因，体现了他虚伪势利、趋炎附势的个性。

　　选句4：屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

　　赏析：运用动作(细节)描写，写出了胡屠户对中举之后的女婿极尽巴结奉承之能事，突出了他心灵的卑劣，讽刺意味更足。

　　(2)结合上述分析，请概括胡屠户的人物形象。

　　明确：胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、贪婪虚伪、惟利是图。

　　3.结合对众邻居的描述，谈谈众邻居、张乡绅在文中是怎样的形象。

　　提示：众邻居、张乡绅对未中举的范进漠不关心，对中举后的范进争相送米送钱送酒送房，可以从中看出这群人的形象。

　　明确：趋炎附势、虚伪世故。

　　(二)研读重点语段

　　阅读课文第5自然段(“范进不看便罢”至“再为商酌”)，回答问题。

　　1.作者描写范进喜极而疯，富有层次，请将这一情节梳理完整。

　　明确：惊喜--昏厥--疯跑--跌进泥塘--疯走集上

　　2.下面的句子分别对主人公进行了什么描写？有什么作用？

　　(1)走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

　　(2)众*眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

　　提示：第(1)句是对主人公的动作、外貌描写，第(2)句则是对主人公的侧面描写。作用要围绕人物的性格特点解答。

　　明确：(1)动作、外貌描写(细节描写)；刻画了范进疯后的丑态，深刻地揭露了封建科举制度对读书人的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。(2)侧面描写；用众人的表现，烘托范进发疯的不可思议。

　　3.“噫！好了！我中了！”请揣摩范进说这句话时的内心活动，用第一人称描述下来。

　　示例：“我”终于中举了，可以摆脱贫穷屈辱了，可以享受荣华富贵了。

　　4.联系全文来看，本段描写范进和众人的表现，对突出作品主题有何作用？

　　明确：刻画范进发疯的丑态和众人趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在封建科举制度下形成的炎凉世态。

　　(三)孔乙己与范进比较

　　我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象--孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？

　　明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。

　　设疑：(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑“窃书不能算偷”，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫？

　　(2)范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答？

　　(3)孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说“若用完了，再来问老爹讨来用”的客气话？

　　从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。

　　同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会“营生”，对社会的摆布都同样的软弱无力。(质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处)

　　腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。

　　这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上是一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生，或在困顿中死)，这是社会的悲剧！

　　四、板书设计

　　范进中举范进：热衷功名、懦弱丑陋、

　　虚伪世故

　　胡屠户：前倨后恭、趋炎附势、

　　贪婪虚伪、惟利是图

　　五、课外拓展

　　本文通过多处细节描写，将范进中举后发疯的丑态和胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象刻画得入木三分，深刻地揭露了封建科举制度的毒害之深，具有强烈的讽刺意味。

　　请你任选一个场面，细腻地描写人物的动作和神态，80字以上。

　　示例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶，蝴蝶终于停在了一朵花上。她躬着背，脚尖小心翼翼地踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

《范进中举》同步练习 篇8

　　教学目标：

　　1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

　　2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

　　3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

　　教学重点：

　　1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

　　2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

　　教学难点：

　　品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

　　教学方法：

　　讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

　　明确：人物--范进事件--中举。

　　2、课文题目反映了我们古代何种现象？

　　明确：科举制度。

　　3、交流有关科举的知识。

　　科举制度：

　　童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

　　生员：录取入学的童生称为生员。

　　秀才：生员肆业后称为秀才。

　　举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

　　贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

　　进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

　　二、介绍作家作品：

　　1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了的讽刺小说《儒林外史》。

　　2、《儒林外史》：我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节

　　没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3、有关课文内容相关的情节。

　　范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。

　　他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。

　　范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。

　　三、梳理情节复述故事：

　　1、梳理情节。

　　请浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。

　　第一部分（1-2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第二部分（3-12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　2、复述故事。

　　要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。

　　要求学生在复述时思考：

　　范进中举前后，生活发生了哪些变化？

　　四、课堂小结：

　　课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范

　　进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而

　　且指向整个封建社会。

　　五、布置作业：

　　思考课后习题二

　　第二课时

　　一、归纳变化，探究成因，认识生活：

　　1、归纳变化。

　　再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。

　　提供角度如：

　　（1）家境。

　　（2）地位。

　　（3）别人的态度。

　　典型：胡屠户、邻人。

　　（4）本人态度。

　　明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。

　　2、这些种种变化，反映出怎样的社会生活？

　　所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的人的冷漠无情。

《范进中举》同步练习 篇9

　　【教学背景】

　　自科举制度开始，读书人便有了强烈的读书欲。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，挑灯夜战为光宗耀组，读书人忙得不亦乐乎。随着封建专制的不断强化和日趋酷烈，科举制度堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的桎梏。范进中举发疯，就充分暴露了封建专制的黑暗和对国家民族的残害。

　　范进发疯是必然的。本文的学习让学生会对鲜明乡形象的人物语言和夸张的艺术手法六下深刻印象，会认识猥琐而悲哀的范进、粗俗市侩的胡屠户、以及张乡绅众乡邻等各自不同的人物形象。学习本文，我们既要认清封建社会的黑暗与陈腐，又要看到我们所出社会的光明和幸福。摆正我们的进取心态，高扬自己的理想大旗，创造出属于自己也属于社会的幸福乐园。

　　【教学目标】

　　1、学习运用语言、动作描写和对比、夸张的修辞手法来刻画人物的方法。

　　2、认识封建科举制度对全社会的毒害，使自己受到启迪和教育。

　　【方法、手段】

　　跳读、精读、讨论(结合课件)。

　　【主要过程】

　　1、介绍封建科举制度，导入新课。

　　2、快速浏览课文，捕捉文中信息。

　　3、赏读细节，品味人物性格。

　　4、评价范进及其科考历程。

　　5、想像范进中举后的语言、神态。

　　6、小结。

　　7、作业。

　　【课堂教学设计如下】

　　师：学过历史的人都知道，古代大凡能求得功名必须苦读后经科考后才能成为“人上人”，有哪位同学来介绍介绍古代的科考制度?

　　生：很麻烦，先初试取得资格，再乡试、会试而殿试。

　　师：的确。但仍有不少读书人对此趋之若骛。让我们今天看看本课中大喜大悲的人物：范进。请大家快速浏览课文，并将自己觉得好笑的地方做上标记。

　　(学生快速浏览，教师巡视。)

　　师：同学们，你觉得哪一处最好笑，说一说再想想笑的背后隐含着什么?

　　生：笑范进的猥琐，笑胡屠户的粗鄙。

　　师：作者只是要笑范进、胡屠户吗?

　　生：不是。是要我们认清当时的社会制度对人的摧残和迫害。这都是社会造成的。

　　师：对。这正是本文的主旨。作者通过夸张的手法对封建社会进行了无情的抨击和鞭挞，反映了他愤世嫉俗的感情。那我们来讨论讨论范进这个人物吧。

　　生：他很可悲，考到50多岁，在一棵树上吊死，实在不可取。

　　生：他也让人敬佩，他十年寒窗苦读，家里又不支持他，无经济来源还坚持到最后，终达目标。

　　师：请大家把范进、胡屠户、张乡绅所说的话分三组仿一仿，中间再结合点人物的动作、表情等。

　　(过程略。)

　　师：现在我们来讨论讨论范进、胡屠户、张乡绅他们为什么会有这样的语言、动作?各个人物有什么样的性格特点?

　　生：范进中举是悲哀，他会成为封建统治忠实的维护者。

　　生：胡屠户说话虽尖酸刻薄，但他是长辈，说话难听了些，目的是为了激励范进。这是在教育孩子。不过手段方式不好。

　　生：我家长可不这样教育孩子。

　　生：胡屠户是一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的小人。

　　师：大家再想想，范进中举后会有什么样的言行心态?

　　生：跷二郎腿、钓一支香烟、写文章……

　　生：会体察民情，为百姓做点实事……

　　师：大家说的都不错。请发挥想象把它写下来。

　　(学生写，老师巡视。)

　　师：大家写的下课交上来。现在同学们能说说自己读书的目的吗?

　　生：学以成才，报答父母。

　　生：考大学，将来为国服务。

　　生：出人头地，做事方便。

　　师：好。通过本课学习，大家收获不少：认识了封建科举制度的本质，也知道描画人物的方法，还明白了读书的目的。希望我们大家摆好心态去奋发努力，为将来成为新时代的人才而奋斗。

　　【教学反思】

　　“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。”老师要改变角色，学生在平等、自主中浑然不绝地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并全面提高学生的语文素质。所以，注重调动学生自由自主的参与意识是非常重要的。

　　《范进中举》的作者在其作品中还表现了一定的思想情感。因而我必须引导学生受到启迪和教育，摆正读书的心态，让学生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感与思想的熏陶是非常重要的。

　　本课我还注重培养学生学生的创新能力。让学生在两个问题上大胆叙说，培养了学生对人事物的看法，树立了优良的读书观，同时也训练了口头表达能力。

　　也存在缺点。如学生练笔仓促，说明本人在课堂上对此类问题投放的时间过少，也就是还不够重视课堂上的训练。今后一定加强改观。

《范进中举》同步练习 篇10

　　一、选词填空。

　　1. 屠户横披了衣服，___ _(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)着肚子去了。

　　2. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一__ _（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。

　　3. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不_ ___(a. 漂亮 b. 华丽 c. 轩敞)，也还干净，就_ _(a. 给 b. 送 c. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好_ ___(a. 看望 b. 请教 c. 留心)些。

　　4. 屠户把银子_ _（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里紧紧的，把拳头_ _(a. 伸 b. 舒 c.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头_ _（a. 收 b. 缩 c. 放）了回去，往腰里_ _（a. 揣 b. 塞 c.放）……

　　二、阅读文章选段，回答后面文题。

　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

　　当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了！快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”

　　1.选文第一段除了从 、 、 等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了 描写。

　　2.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。

　　3.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是 ，表情是 。

　　4.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？ 

　　5.作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？

　　参考答案：

　　一、1、c 2、c 3、c b b 4、c b b a

　　二、1.行动 语言 外貌 侧面

　　2.第一层（范进不看便罢，……不省人事）写昏蹶；

　　第二层（老太太慌了，……把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；

　　第三层（走出大门不多路，……淋淋漓漓一身的水）写跌倒；

　　第四层（众人拉他不住，……一直走到集上去了）写疯走上集；

　　第五层（老太太哭道……再为商酌）写众人的反应。

　　3.拍手 笑

　　4.说明中举发疯在当时不是个别现象。 安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。

　　5.深刻反映了当时社会的世态炎凉。

《范进中举》同步练习 篇11

　　各位老师：

　　我说课的内容是初中语文第五册第五单元的讲读课《范进中举》。

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

　　(二)教学重、难点：

　　1、重点：学习运用/'比较法/'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

　　(三)教材处理：

　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在/'中/'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收/'牵一发而动全身/'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

　　能力目标：

　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用/'比较法/'进行分析的能力。

　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

　　思想及情感目标：

　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

　　三、教学模式程序：

　　(一)模式：学生主动参与型

　　(二)程序：

　　1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。(5分钟)

　　2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。(20分钟)

　　3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。(10分钟)

　　4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。(5分钟)

　　5、布置作业，进行巩固训练。(5分钟)

　　四、教学方法及手段：

　　采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法

　　进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

　　五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想

　　1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

　　2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。

　　3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。

　　六、板书设计：(略)

《范进中举》同步练习 篇12

　　教学目标：

　　［知识与技能］：

　　1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；

　　2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情

　　［过程与方法］：

　　1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；

　　2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

　　［情感态度与价值观］：

　　通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。

　　学情分析：

　　九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、对人物内心的剖析，了解小说主题；

　　2、结合社会现状分析范进的心理活动

　　难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出本节课文内容

　　范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。（板书课题）

　　二、走进范进，了解人物内心世界

　　1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？

　　（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白）

　　2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？

　　（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）

　　三、合作交流，探究小说主题思想

　　4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请同学们分组讨论。

　　（明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：

　　（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；

　　（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；

　　（3）范进终于清醒过来，结局圆满。

　　范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂是国家民族的悲剧）

　　5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的？

　　（明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。）

　　6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走狗。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。

　　四、拓展延伸，树立正确价值观念

　　那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。

　　（给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观）

　　(师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己的人生有价值！亲爱的同学们，希望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的希望！)

　　五、布置作业，课后深入思考探索

　　1、小练笔：假如范进没有中举，他该怎么办？请发挥想象，写一段300字左右的文字。

　　2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。

　　教学反思：

　　这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作品的主题，期望挖掘更多更深的思想内涵，更重要的是，让学生有正确的读书观、人生观、价值观。

　　在教学中，我设计了这样一个问题：“为什么说‘中了’就‘好了’”？让学生揣摩范进的内心活动，再通过范进的“为官”之路的分析，看到他被扭曲的灵魂，再探讨“‘中了’真的‘好了’吗？”来分析范进中举的喜剧性与悲剧性，揭示小说主题，抨击、鞭挞封建科举制度对于个人、社会、民族的悲剧性。在拓展延伸环节，又问，如何读书才是真正的“好”？自然过渡到当今社会我们如何读书，如何树立正确人生观与价值观方面的认识。这样一线贯穿，思路很明确，而且层层深入，帮助学生很好的了解文章思想内涵，并渗透了思想品德教育。

　　课上，我采用了说和写结合的活动方式，说有表演内心独白，有合作探究与交流；写分课内练笔与课外练笔。这些活动充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生在分析探究中获得收获。

　　从教学效果来看，学生们有了比较深刻的认识，特别是在树立正确的读书观上，学生们都有自己独特的见解，分别从读书的目的与价值上来发表看法，并结合当今社会现实，认为读书是为了陶冶情操、提高修养，是为了增长见识、拓宽视野，读书不应该死读书，要培养能力，要为社会做出贡献、能够实现自己的价值。这些健康、积极的观点，能使学生形成正确的读书观与人生观价值观。

《范进中举》同步练习 篇13

　　一.教材分析

　　《范进中举》是初中语文教材第五册中的一自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

　　这文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

　　二.教学对象分析

　　初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

　　三.教法分析

　　《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三教读课后，能够对小说的.特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

　　为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。

　　同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

　　因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

　　四.教学目标

　　1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；

　　2.培养学生大胆发表自己意见。

　　3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

　　五.教学重点、难点

　　1.学生能自己基本读懂课文；

　　2.学会如何描写人物。

　　六.解决办法

　　教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。

　　七.课时安排

　　一课时。

　　八.教学媒体

　　多媒体教学平台。

　　九.教学步骤

　　（一）布置自学：

　　1.自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：

　　A.读完这课文，自己感受最深的是什么？

　　B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？

　　C.阅读完这文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？

　　请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

　　（二）导（即教师导入。）

　　师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？

　　（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）

　　师：同学们已经自学了这课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。

　　（四）

　　议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）

　　同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

　　出示幻灯片：

　　问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？

　　（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。）

　　2.如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？

　　3.你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？

　　（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。）

　　（五）移（知识迁移）

　　从文章出发

　　1.小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？

　　（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）

　　2.请谈谈课文刻画人物所用的方法。

　　（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）

　　2.迁移到课外。

　　出示幻灯片：

　　下面的话，出自哪课文，是出自哪个人物之口？

　　“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

　　“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

　　师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？

　　出示幻灯片：

　　请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）

　　写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。

　　（五）教师小结并布置作业

　　作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。

《范进中举》同步练习 篇14

　　葛店中学：lzy3470   联系方式：

　　授课班级：初三（1）班

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

　　能力目标：

　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较法"进行分析的能力。

　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

　　思想及情感目标：

　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

　　（二）教学重、难点：

　　1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

　　（三）教材处理：

　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在"中"字上，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

　　三、教学模式程序：

　　（一）模式：学生主动参与型

　　（二）程序：

　　1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）

　　2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）

　　3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）

　　4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）

　　5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）

　　四、教学方法及手段：

　　采用学生主动手参与型教学模式，训练运用"比较法

　　"进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

　　五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想

　　1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

　　2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。

　　3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。

　　六、板书设计：

　　范进　　为功名利禄而神魂颠倒

　　封建科举制度的腐朽与罪恶

　　胡屠户 　欺贫爱富，趋炎附势　　　　

《范进中举》同步练习 篇15

　　【教学设想】　　

　　《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说的思想内容和艺术特色，学生通过学习，已基本掌握，但尚停留在单篇的基础上，如何将两文有机结合起来，通过一定的角度进行比较，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力，是本节课的教学重点和难点。　　

　　根据蔡澄清先生的“相机诱导，适时点拨”，“点要害，抓重点”，“拨疑难，排障碍”的教学理论，本节课拟就两文的思想内容、人物形象和艺术特色指导学生作一比较。　　

　　【教学目标】　　

　　通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力。　　

　　【教学重点】　　

　　培养学生初步的阅读小说的能力。　　

　　【教学难点】　　

　　分析得出两篇小说的异同点。　　

　　【教学时间】　一课时　　

　　【教学内容和步骤】　　

　　一、导入新课。　　

　　我们已通过几节课学习了《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说，这两篇小说有其共同点，也有其不同点。课前已布置同学们试对这两文进行比较，这节课，我们来进行比较。　　

　　二、检查学生课前的预习情况。　　

　　三、讲授新课：　　

　　1、提问：《孔己乙》和《范进中举》两篇小说有无共同之处？共同之处再现在什么地方？　　

　　通过点拨，使学生明确：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，反映了当时人们对科学制度的心态。　　

　　2、思考：《孔己乙》和《范进中举》在思想内容和人物塑造方面有哪些不同之处？我们可以从哪几个方面来比较？　　

　　一边提问学生，一边通过点拨使学生明确：　　

　　（1）       两个人物性格的差异：　　

　　孔乙己深受封建科举制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些无用的知识来炫耀，面对人们的嘲笑，他虽有所抗争，但却是软弱无力的。而范进则懦弱、猥琐，面对胡屠夫的训斥、辱骂，范进只是“唯唯连声”，甘受屈辱，说“岳父见教的是”。　　

　　孔乙己作为一个旧社会的读书人，身上存在着种种恶习，如好喝懒做等，但他分茴香豆给孩子吃，教小伙计认字等，从中可以看出他善良的一面。而范进对对胡屠夫前称“岳父”，后称“老爹”，面对张静斋的拉拢，则表现得世故、虚伪。　　

　　（2）       人物的命运不同：　　

　　孔乙己和范进同是读书人，他们在科举制度下，孔乙己“连个秀才也没捞到”，生活穷困潦倒，最终被丁举人打折了腿，凄凉地死去。而范进则侥幸中举，喜极发疯，被胡屠夫一巴掌打好，终于成了封建特权阶级的一员。　　

　　（3）       反映社会生活深度不同：　　

　　《孔己乙》和《范进中举》都是反映封建科举制度对读书人的毒害，反映了当时的社会面貌，但反映社会生活的深度有所不同。孔乙己的活动场景在咸亨酒店这个特定的环境，小说通过酒客对孔乙己步步紧逼的发问，反映了这些酒客的无聊、冷漠和麻木的心态。掌柜追问“十九个钱”，更是突出地反映了孔乙己在人们心中地位的卑微，反映了世态的凉薄。《范进中举》则通过胡屠夫的前倨后恭，邻居在中举后的“热心”，特别是张静斋的赠银送房，极力拉拢，说明了封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。　　

　　（4）       作者对人物的态度不同：　　

　　鲁迅先生在《孔乙己》中对孔乙己的悲惨命运充满了同情，对酒店里酒客的麻木则透出深深的悲凉。吴敬梓在《范进中举》中虽对范进的贫苦也充满了同情，但更主要的是无情地揭露和鞭挞。　　

　　小结：范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吴敬梓只限于批判科举制度的弊病，读书人的堕落；鲁迅直揭封建末世的病态。两个作家对两个人物给以不同归宿。　　

　　3、  思考：两的艺术表现手法有何不同？　　

　　学生回答，都是通过点拨使学生明确：　　

　　《孔乙己》用冷峻的白描手法，通过对人物的外貌、语言、动作的描写，以“笑”写“悲”，沉郁含蓄。《范进中举》则通过变形的夸张，用漫画的笔调，诙谐幽默的语言，活画出一闹剧。　　

　　四、总结：通过比较，我们可以看到，《孔乙己》和《范进中举》就是通过多种艺术手法，给我们的文学画廊增添了不朽的艺术形象，发人深思，令人回味。　　

　　附：板书设计：　　

　　《孔乙己》和《范进中举》　　

　　比较阅读　　

　　孔乙己（悲）　　　　　　　　　　　　　　　　范　进（丑）　　

　　半个秀才也没捞到　　　　　　　　　　　贫困－中举－发疯－“打”愈　　

　　打折腿死去　　

　　以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　变　　

　　“笑”　　　　　　　　　　　　　　　人物命运　　　　　　　　　　　　　　　　形　　

　　科举　　

　　迂腐　自命清高　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　懦弱　猥琐　　

　　死爱面子　　　　　　性格　　　　　　　　　　性格　　　 甘受屈辱　　

　　写　　　善良　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世故　虚伪　　夸　　

　　伤     　社会深度      胡　　

　　悲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张　　　屠　　　　　　　　　　张　　

　　疤                          静       夫　　

　　斋　　

　　冷漠　麻木　　　　　　　　　　　　　　　趋炎附势　前倨后恭　　

　　凉薄　　　　　　　　　　　　　　　　赠银送房　拉拢　　

　　同情　　悲凉　　　　　　　　　　　　　　　　揭露　　鞭挞