《儿童诗两首》作业练习（精选17篇）

《儿童诗两首》作业练习（精选17篇）

《儿童诗两首》作业练习 篇1

　　一. 教学内容：

　　1、主题：难忘的童年

　　2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二

　　二. 学习目标：

　　（一）*《儿童诗两首》：

　　1、学：丫 。会读词语。

　　2、有感情读书。

　　3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。

　　（二）单元练习二：

　　1、复习本单元的知识。

　　2、口语交际和习作练习。

　　三. 我们一起学：

　　（一）*《儿童诗两首》：

　　1、学习：

　　丫： yā  像个小树杈。丫头

　　2、词语理解：

　　水葫芦——多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

　　3、句子理解：

　　1）“不过……商量商量”——写出“我”沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远的地方，自己是快乐的，爸爸妈妈是不是不放心呢？所以要和他们商量商量。

　　2）“树叶在膝盖上……浪里白条。”——说出孩子爱书，书放在膝盖上，翻页的动作一定会很轻，肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地笑了。他看的是《水浒传》，只想着“黑旋风”和“浪里白条了”。

　　（二）单元练习二：

　　1、词语盘点：

　　1）读读写写：

　　牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬、毡帽、卸煤。

　　2）读读记记：

　　蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢。

　　2、口语交际：

　　把你自己的童年故事、自己难忘的事说出来，和同学一起分享。

　　要求是真实的、要说清楚、说具体。

　　3、交流平台：读一读。

　　4、日积月累：

　　天行建，君子以自强不息。《周易》

　　有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

　　莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》

　　5、习作：

　　1）看图了解图意再写成文。

　　2）可以写自己的童年趣事，要写出自己的真情实感，要写出自己的感受。

　　3）写后要进行修改。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　一、看拼音，写词语

　　pài qiǎn   kòng zhì   kǒu jué     dì dòng shān yáo

　　（        ） （        ） （        ）   （                  ）

　　sōng shǔ    áo xiáng    shuò dà wú bǐ

　　（        ）   （        ）  （               ）

　　二、选择正确的读音（画_____）

　　颇有节奏（pō pǒ ）        抱歉（qiàn qiān）                  围聚（jǔ jù）

　　魁梧（wú wǔ  ）            呵欠（hā hē）                         乳汁（rǔ nǔ）

　　三、成语

　　1. 补充

　　气宇（  ）（  ）  心如（  ）（  ）  （  ）（  ）一笑

　　众志（  ）（  ）  曲径（  ）（  ）  （  ）（  ）足食

　　2. 写相近的成语

　　全心全意——（      ）

　　四、选词填空

　　1. 既……又……   虽然……但……  因为……所以……  尽管……还……

　　（1）（    ）我讨厌那些看似可怜的乞丐，（    ）是给了他一元钱。

　　（2）我（    ）希望自己早点长大，（    ）又很害怕长大。

　　2. 严密    精密    周密

　　（1）没有（    ）的组织纪律，我们的人民解放军就不可能战无不胜。

　　（2）经过一番（    ）的安排，我们和沈老师在分别28年后又团聚了。

　　五、按要求写句子

　　1. 这么精致的艺术品，是艺术家一刀一刀雕刻出来的。（改为问句）

　　2. 小燕子飞。（扩句）

　　六、阅读

　　手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后，他终于开口对病人说：“你忍不住可以哼叫。”病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

　　1. 写近义词

　　镇定 ——（  ）     颤抖——（  ）

　　2. 为什么“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。”？

　　a. 因为手术难度很大。

　　b. 因为沃克医生从没有遇到这么坚强的人。

　　c. 因为沃克医生怕病人太痛，不敢下手。

　　3. 病人手臂上为什么会“汗如雨下”？

《儿童诗两首》作业练习 篇2

　　这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

　　在教学《我想》时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天是我的课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的`同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……而教学《童年的水墨画》时，则是先让学生自由读诗歌，再在每个小标题的后面加上一个表示动作的词语来概括每一小节的大意。接着则是交流大意，学生提疑，最后诗句赏读。在两首诗歌都教学完后，则让学生按照《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一仿写和创作诗歌。

　　课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。的确，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要让学生粗略地自由读，再加上齐读，却忽略了让学生反复诵读。

　　诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才能真正让朗读成为语文课堂上最美丽的风景。

《儿童诗两首》作业练习 篇3

　　教学目标

　　1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　2.情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

　　教学重点

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　教学难点

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　教学方法

　　导学法。朗读法，质疑探究法。

　　教学准备

　　1.磁带;

　　2.按要求预习课文，自学生字词;

　　3.找几首儿歌读一读;

　　4.了解《水浒传》里的英雄人物。

　　教学设计：

　　一、学习《我想》

　　(一)导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

　　师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

　　(二)诵读诗歌，感悟想象

　　1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

　　2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

　　3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?

　　5.学生自由品读诗句。

　　(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?

　　(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?

　　引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

　　6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

　　7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

　　(三)回归全诗，感受意境

　　1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?

　　2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

　　二、学习《童年水墨画》

　　(一)自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的'地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?

　　(二)赏读诗句，学习借鉴

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　三)比较鉴赏，模仿习作

　　1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别?

　　2.生探究、发现。

　　3.交流感悟。

　　4.师小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

　　6.生动笔习作，教师巡视。

　　7.交流作品，师生互动点评。

　　(四)总结谈话，结束教学：

　　1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

　　2.课后小结。

　　二次备课

　　板书设计：

　　9. 儿童诗两首

　　悠出 歌唱

　　长出 篷帐

　　我想 望 蓝天 追求、向往

　　变成 花草

　　街头阅读

　　童年的水墨画 溪边钓鱼 童年生活的快乐

　　江上戏水

《儿童诗两首》作业练习 篇4

　　《儿童圆舞曲》原是由万卯义、王连锁作词、王连锁作曲，教材中的歌词部分经过改编。万卯义和王连锁是一对儿童歌曲的创作搭档，曾合作写出了许多深受孩子们喜爱的少年儿童歌曲，并多次在全国歌曲大赛中获奖。

　　这首歌曲整体以稍快的速度、明快的旋律，表现了少年儿童热爱生活、积极向上的精神面貌。但是今天在这个班上课时却学生却没有表现出我想象中效果，他们好多人就不集中注意力听老师讲，尤其是某某男生，总是扰乱课堂秩序，而且他不听也不让周围的同学好好听，把这这动一动，那个碰一碰，整个一节课业不消停。他一捣乱，我的`整个思路就被他给破坏了，以至于我在最后的两分钟之内不知道该干些什么，干脆让他们坐着，我想用这样的方式来告诉他们，对于他们的行为我很生气。

　　所以抽空我也决定找这位同学谈话，看他能不能意识到他这样的行为已经严重扰乱了老师和同学们。

《儿童诗两首》作业练习 篇5

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》。

　　【教材分析】

　　人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

　　【设计理念】

　　《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　【教学目标】

　　1.知识和技能目标

　　（1）通过自学，认识本课生字。

　　（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

　　（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2.过程和方法目标

　　（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

　　（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.情感态度和价值观目标

　　感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】试写儿童诗。

　　【课前准备】布置学生预习儿童诗。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，板书课题

　　1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）

　　〔设计意图〕

　　从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

　　2.揭示课题，板书课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）

　　2.先小组内读诗、互评、互相正音。

　　3.师生交流这两首诗的大概内容。

　　三、赏读诗歌，进入情境

　　（一）读诗文，晓诗意

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？

　　4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？

　　（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望  童年生活的快乐）

　　〔设计意图〕

　　这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

　　（二）品诗歌，悟写法

　　1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？

　　（1）说一说：生交流自己的发现：

　　①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

　　（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

　　师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

　　（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？

　　（是个有丰富想象力的孩子  师板书：丰富的想象）

　　（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

　　〔设计意图〕

　　新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

　　（6）学生自由创作，表情达意。

　　（7）交流作品，师生互动点评。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　带着自己的疑问，

　　牵着自己的梦想。

　　冲啊，冲――

　　冲上太空探究奥妙。

　　我想把耳朵，

　　装在风筝上。

　　听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

　　听呀，听――

　　天空是我的课堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在风筝上。

　　和风儿一起闲聊，

　　和小鸟一起歌唱。

　　晃啊，晃――

　　尝尝白云像不像棉花糖。

　　（8）师生共同评一评，读一读。

　　2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

　　（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

　　（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

　　（师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水）

　　（2）再读诗歌，感受诗意。

　　（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

　　①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”　　

　　③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

　　（4）画一画：

　　师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

　　〔设计意图〕

　　诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

　　（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　四、诵读诗歌，拓展提升

　　1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

　　2.欣赏儿童诗：

　　小童话

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遥远的地方，/

　　有一群树叶说：我们想/

　　像花一样开放。/

　　有一群花朵说:我们想/

　　像鸟一样飞翔。/

　　有一群孔雀说：我们想/

　　像树一样成长。

　　圆圆和圈圈

　　郑春华

　　有个圆圆/爱画圈圈/

　　大圈像太阳/小圈像雨点/

　　晚上圆圆睡了

　　圈圈很想圆圆/

　　悄悄地、慢慢地

　　滚进圆圆梦里面――/

　　一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

　　一会儿变气球/围着圆圆转/

　　圆圆睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　变成大苹果/

　　躲在枕头边。

　　3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

　　五、板书设计

　　9  儿童诗两首

　　我想                    童年的水墨画

　　美好                      街头阅读

　　的                       溪边钓鱼     

　　愿望                      江上戏水

　　丰富的想象                   快乐童年

《儿童诗两首》作业练习 篇6

　　教学过程：

　　一、学习《我想》

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1.师：同学们，通过本组前几篇课文的学习，我们知道了我们的童年生活因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。现在谁原意来告诉大家你的愿望是什么？

　　2.是呀，大家的愿望是那么多，那么美好。这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去书上读读吧。（师板书课题）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　1. 生带着问题自由朗读诗歌。

　　2.全班交流每小节所表达的美好愿望，师相机板书。

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1.师：这么多个愿望中，哪个最令你神往呢？说说理由。

　　2.生再读诗，并在令自己神往的愿望旁做批注。

　　3.指名诵读令自己最神往的愿望，想象画面，说出理由。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2.小组交流自己的发现.

　　3.师引导小结：

　　a.每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　b.每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　c.押韵。

　　4.师配乐范读，生想象画面。

　　5.全体配乐齐读，感受诗歌的韵律、节奏

　　二、学习《童年的水墨画》

　　（一）自由读诗

　　1.生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　（二）理解大意

　　1.指名生读诗，其余生边听边试着概括主要内容。

　　2.生回答，教师随机板书。

　　三）赏析诗句

　　1..诵读印象最深的童年生活镜头，划出写得精彩的语句，反复诵读体会。

　　2.同桌互读，感悟童年生活的快乐。

　　3.欣赏交流佳句。

　　4.感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1.默读诗，思考这首诗在表达方式上与第一首诗的区别.

　　2.交流感悟。

　　3.小结：

　　a.是组诗, 有小标题。

　　b.结构不同，每节诗歌写的是不同的内容。

　　c.不押韵。

　　（五）再读文，感悟儿童诗的特点。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年生活的的精彩片段，与大家分享。

　　四.布置作业。

　　1. 选择背诵诗歌。

　　2. 课外阅读其他儿童诗。

　　3. 有兴趣的同学仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段。

　　儿童诗集：

　　《鹅鹅鹅》  《大象法官》   《飞龙与神鸽》 

　　《少女和泡泡糖》   《吃石头的鳄鱼》

　　《种葡萄的狐狸》   《我喜欢你，狐狸》

《儿童诗两首》作业练习 篇7

　　教学目标

　　1.知识目标

　　借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语.

　　2.能力目标

　　有感情地朗读课文.

　　3.情感目标

　　通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点.

　　教学重点

　　引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一,导入

　　《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗,一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影.什么样的幻想 什么样的剪影呢 我们一起来走进课文,走进作者的童年吧!

　　二,学生自读课文,回答下面问题

　　对词语的理解:

　　汲取:吸取.

　　喧闹:喧哗热闹.

　　水葫芦:多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色.诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的"旱鸭子"是相对的.

　　1.读《我想》,你觉得作者的想法美在哪 "

　　2."读《童年的水墨画》这首诗,你看到了怎样的画面 这个画面给你怎样的感觉 "

　　三,老师引导学生共同学习课文

　　对句子的理解.

　　不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……

　　这是《我想》诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的.乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入.实际上,正是这句话,形象地表现了"我"是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢 所以得和他们商量商量.这更增加了诗的情趣.

　　书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑.阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着"黑旋风"水战"浪里白条".

　　前一句描写了读书的神态,孩子是坐在街头读书,书就放在膝盖上,他(她)似乎很懂得爱护书,翻页时动作是轻轻的.肯定是书中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑着.后一句点明了他看的是《水浒传》,但主要说他看书看得入迷了,只想着"黑旋风"水战"浪里白条"的事,对时间的悄然流逝一点也没有注意到.

　　四,教学片断

　　师:读了《童年的水墨画》,你有什么感觉

　　生:我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头.

　　师:如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么

　　生:我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子.

　　生:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓.

　　生:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影,树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子.

　　师:对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境.如果溪边是一幅画的话,不知这幅画给你怎样的感觉

　　生:这是一幅有静有动的画.小溪,垂柳,人影,钓竿,蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎,人的欢笑打破了,溪边热闹起来了.

　　生:这是一幅色彩艳丽的画.这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是"万绿丛中一点红",多美的画面啊!

　　生:这是一幅充满快乐的画.柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼.

　　师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美.

　　五,鼓励学生在熟读的基础上,把自己喜欢的内容背诵下来;还可以模仿《我想》,让学生也动手写一写自己美妙的想象

　　课文全文如下：

　　9 儿童诗两首

　　我想

　　我想把小手，安在桃树枝上。

　　带着一串花苞，

　　牵着万缕阳光，

　　悠啊，悠――

　　悠出声声春的歌唱。

　　我想把脚丫

　　接在柳树根上。

　　伸进湿软的土地，

　　汲取甜美的营养，

　　长啊，长――

　　长成一座绿色的篷帐，

　　我想把眼睛

　　装在风筝上。

　　看白云多柔软，

　　瞧太阳多明亮，

　　望啊，望――

　　蓝天是我的课堂。

　　我想把我自己

　　种在春天的土地上。

　　变小草，绿得生辉，

　　变小花，开得漂亮。

　　成为柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我会飞啊，飞――

　　飞到遥远的地方。

　　不过，飞向遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商……

　　童年的水墨画

　　街头

　　听不见马路上车辆喧闹，

　　哪管它街头广播声高。

　　书页在膝盖上轻轻地翻动，

　　嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

　　阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

　　阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

　　也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

　　溪边

　　垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

　　山溪像绿玉带一样平静。

　　人影给溪水染绿了，

　　钓竿上立着一只红蜻蜓。

　　忽然扑腾一声人影碎了，

　　草地上蹦跳着鱼儿和笑声

　　江上

　　像刚下水的鸭群，

　　扇动翅膀拍水戏耍。

　　一双双小手拨动着浪花，

　　你拨我溅笑哈哈。

　　是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

　　出水时只见一阵水花两对虎牙。

《儿童诗两首》作业练习 篇8

　　《儿童诗两首》是充满了想象力和童真的两首儿童诗，学生在学习的时候很有兴趣，在学习的过程中体现了很高的积极性。优点：个别学生朗诵的非常到位，读出了那种快乐与童真。不足之处：有的学生朗诵的不到位，有个别学生朗诵的低沉，没有活力。还有个别学生没有体会到作者的那种丰富的'想象力，体现在，在仿写的环节，很多学生写的句子想象力不丰富，很多都不合格；在理解绿色的蓬帐处，不能体会我的默默付出，经过教师点拨后能简单的了解。

　　改进措施：这节课主要还是朗诵的不足，教师的范读也不到位，所以在理解上出现了问题，以后在教学过程中，要加强自己的朗诵，通过教师的启迪，让学生理解作者丰富的想象力，最终达到可以自己发挥自己的想象力，写出与文章一样美的诗句。

《儿童诗两首》作业练习 篇9

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。其中《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。课堂上，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的.愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和，那样地舒服，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。

　　讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……诵读是诗歌教学的主要方法，然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边想，诗人是怎样表达自己的美好愿望的？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让有兴趣的同学也学着模仿《我想》的写法创作一首儿童诗。

　　儿童时代是人一生中最富有想象力的，教师在课堂上就应该很好地乘着那想象的翅膀，给孩子展示自己的空间，去放飞他们的理想。

《儿童诗两首》作业练习 篇10

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。

　　二、感情朗读，体会意境

　　1、指导学习《我想》：

　　⑴　朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①　朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

　　②　默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　a、你好象看到了什么？

　　b、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

　　③　有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　⑵　想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

　　a、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

　　b、在阳光下，春风中起舞……

　　⑶　有感情的朗读诗歌。

　　2、指导学习《童年水墨画》：

　　⑴　朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①　静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②　鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③　在江面上打水仗。

　　……

　　⑵　细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　⑶　有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　三、比较朗读，理解诗歌

　　1、反复朗读两首儿童诗，比较：

　　这两首儿童诗有什么不同？

　　2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

　　3、课堂交流，随机指导：

　　⑴　《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　⑵　《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　⑶　《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　①　说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

　　a、“我想把小手安在桃树枝上”

　　b、“我想把脚丫接在柳树根上”

　　c、“我想把眼睛装在风筝上”

　　……

　　②　说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

　　a、在街头看书。

　　b、在溪边钓鱼。

　　c、在江上游泳。

　　③　朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。

　　四、诵读诗歌，感悟语言

　　1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子：

　　⑴　“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”

　　⑵　“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

　　⑶　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　……

　　2、说说这些诗句特别在什么地方？

　　⑴　很有韵味。

　　⑵　语言中有图画。

　　……

　　3、朗读或背诵这些诗句。

《儿童诗两首》作业练习 篇11

　　周三上了一堂组内教研课――《儿童诗两首》。一首尽是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如题目一般，是剪辑了儿童生活的三个片段写的一首组诗。其中《我想》一诗，读起来充满了诗韵，本来的打算是先让学生读诗，尤其是要读准“啊”一字在诗中的变音。再通过体会诗中作者用词，想象的优美来感受。因此，课堂上在通读了全诗后，我问学生：这首诗读起来很美，你喜欢作者哪一部分的描写？学生纷纷提出自己的感受，有觉得变成小草、小花沐浴春的气息美的，也有觉得附在风筝上，感受蓝天的纯净美的。在这里教学的时候，由于前面时间拖得太长，我有些心急，一个同学说完一处，仅仅是让他再象征性地读一读就过去了，并没有深究。有些学生的思路是被我牵着往前走的，似懂非懂，甚至没有自己的思考。虽然诗歌教学的主要方法是诵读，但是没有体会的读是没有底蕴的，这时候的`读，感觉得出学生明显分了层次，体会深的带感情读，有声有色，有些则是跟着动嘴。

　　而在教授第二首诗的时候由于时间关系，其实也只是读后再介绍了下组诗的特点，让学生自己思考三幅画面，再读就一笔带过了。

　　课后探讨的时候，有老师提出要吃透儿童诗的特点。我恍然大悟，是啊，在上课时候虽然在体会语言的优美，想象的跳跃，但是真正重点其实是“想”，在这样的课堂上，最应该的是要扶持学生想象的翅膀，给孩子展示自己的机会。

《儿童诗两首》作业练习 篇12

　　【我的微博】

　　各单元的最后一篇课文，是自学课文。如何培养自学能力？本次“导读”尝试“作业指导法”，即根据课前“导语”提示指导自行“设计作业”，然后根据“作业”阅读课文，在“作业”交流过程中检查阅读效果。

　　【课文简说】

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

　　《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　　《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

　　【学习目标】

　　1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　【学习过程】

　　一、作业导入，比较阅读

　　（一）“导语”导入，作业设计

　　【导语】童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和幢憬。让我们有感情地朗读下面的儿童诗，交流读后的感受。如果有兴趣，你也可以试着写首诗。（p39）

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、交流

　　（1）第一首诗的作者写了哪些幻想？

　　（2）第二首诗的作者写了哪几幅画？

　　3、试写一首儿童诗

　　（二）比较阅读

　　1、读题思考：什么是儿童诗？一共有四首，怎么是两首？

　　儿童诗，儿童写，为儿童，写儿童（有童趣）。

　　2、比较

　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

　　注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

　　（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

　　朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

　　（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　二、比较朗读，理解诗歌

　　根据自行设计的作业读课文。

　　作业1：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　作业2：交流感受

　　①说说《我想》作者有哪些美好的幻想（愿望）？（简要概括）

　　[《课练》3（1）]

　　《我想》作者想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。

　　②说说《童年的水墨画》描写了几幅画（学习生活场景）？

　　三个学习生活场景：在街头看书；在溪边钓鱼；在江上游泳

　　③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

　　（4）《我想》，幻想奇特；《童年的水墨画》，诗如画，叙事生动、形象。

　　三、感情朗读，体会意境

　　1、学习《我想》

　　（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

　　◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞……

　　（3）有感情的朗读诗歌。

　　2、学习《童年水墨画》

　　（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。……

　　（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　①不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……

　　这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

　　②书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

　　前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。

　　（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　四、诵读诗歌，感悟语言

　　1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

　　（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

　　（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

　　（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　……

　　2、说说这些诗句特别在什么地方？

　　（1）很有韵味。

　　（2）语言中有图画。……

　　3、朗读或背诵这些诗句。

　　五、作业

　　1、选择背诵诗歌。

　　2、写一首儿童诗。

　　附课文

　　9 儿童诗两首

　　我　想

　　我想把小手/安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱。

　　我想把脚丫/接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——/长成一座绿色的篷帐。

　　我想把眼睛/装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——/蓝天是我的课堂。

　　我想把我自己/种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮（xù）和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞——/飞到遥远的地方。

　　不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……

　　童年的水墨画

　　街  头

　　听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

　　溪  边

　　垂柳把溪水当做梳妆（zhuāng）的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

　　江  上

　　像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍（shuǎ）。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。

　　（  可爱  ）的花苞    （绿色 ）的垂柳

　　【作者简介】

　　高洪波，笔名向川。诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作协副主席。干过行政工作，编过大型期刊。先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。

　　散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。

　　一行有一行的气味

　　【意大利】贾尼·罗大里

　　不管哪一行,

　　都有独特的气味:

　　面包铺里散发着

　　发酵的面粉和奶油鸡蛋香。

　　当你走过

　　家具作坊旁,

　　你会闻到

　　刨花和新锯木板的清香。

　　油漆工人身上总散发着

　　松节油和油漆的香味儿,

　　镶玻璃窗的总有

　　窗用油石灰的气味儿。

　　司机的制服上

　　有汽油味儿,

　　工人的外衣上

　　有机器油味儿。

　　有肉豆蔻味——

　　那是做糖果的师傅,

　　有令人惬意的药香——

　　那是穿白大褂的大夫。

　　犁地的农民

　　有泥土的气息,

　　和田野、草地的

　　清新芬芳。

　　渔夫身上的气味,

　　让人想到鲜鱼和大海。

　　只有无所事事的人身上

　　散发不出令人心怡的味道。

　　懒惰的阔佬,

　　不管身上洒多少香水,

　　孩子们,他发出的气味

　　也实在不太好。

　　[提示]

　　现在，我们要来读两首贾尼·罗大里的诗。说到这个诗人，我就马上想到了《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》，想到了番茄骑士、樱桃女伯爵、南瓜大爷、梨教授。他写的童话有趣，写的诗也很有趣。

　　今天要读的是《一行有一行的气味》，明天要读的是《一行有一行的颜色》，你就要猜了，是不是还有“一行有一行的规矩”、“一行有一行的动作”、“一行有一行的语言”啊？这倒没有，但行行都有自己的特色，你可以像贾尼·罗大里去观察。

　　我们可以把两首诗合在一起来读，因为这两首诗就像是孪生兄弟，不能分开。这两首诗里，贾尼·罗大里都先提到了面包，哈哈，他对这一行太熟悉了，因为他爸爸就是一个面包师，看来如果不写诗，有可能成为一个一流的面包师，行行有状元啊。

　　我们就先来读读《一行有一行的气味》，贾尼·罗大里太喜欢劳动者了，恨不得把所有行业的人都写进他的诗里，面包师、油漆工、木工、司机、工人、厨师、农民、渔夫，而且他能把这些行业的人的“味道”一下子就闻出来，而且觉得这些味道都很好闻，因为这些都是“心怡的味道”。

　　回家闻闻爸爸妈妈，他们身上是什么味道？

　　【儿童诗】

　　山村孩子的画

　　邱易东

　　云是画面的主角

　　让阳光渲染它的模样

　　暖一抹，冷一抹

　　在小溪的天空漂浮

　　树是画面的主角

　　让风涂抹它的年轮

　　浓一笔，淡一笔

　　叶的眼睛在崖畔张望

　　泥土是画面的主角

　　让幻想展示它的富有

　　深一脚，浅一脚

　　山路上印满秋天的芬芳

　　童　　年

　　黄国辉

　　什么时候我还托着腮帮

　　仰望父亲脸上

　　岁月碾过的道道车辙

　　冥想着

　　时光的华丽马车呼啸而至

　　满载我一个个天真的梦想

　　什么时候我还趴在母亲的膝旁

　　耳边的故事像山泉一样流淌

　　微风的抚摸是催眠的小曲儿

　　睡梦里

　　身子在云端悠悠飘荡

　　什么时候我还牵着风筝的手

　　躺倒在绿油油的球场

　　蚂蚁爬上我的鼻头

　　跺着脚抱怨我

　　压塌了它新婚的洞房

　　什么时候我还盼望着班级的远足

　　锅碗瓢盆是必备的行装

　　生一把火期待诱人的饭香

　　雨点们不期而至结果

　　只能把它们与欢笑

　　一起品尝

《儿童诗两首》作业练习 篇13

　　姓名 张宏颖     任教年级：五年三班      学科：语文      时间 20110315

　　课题：9、儿童诗两首（略） 课时：一课时 学习目标： 1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。   学习重难点：  有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。 教学过程： 学 生 活 动 预 设： 教 师 活 动 预 设 一、自学目标及重难点。（2分钟） 二、挑战自我。 1、初读这两首诗，做到读正确。不认识的字借助工具书。 2、再读一遍，争取做到读流利。难读的句子可重读，知道读流利为止。 3、组内欣赏读。选组内读的最好的同学做示范，其他成员可以模仿的，也可以按自己的感受读。 三、我能做到。 1、写感受。 默读这两首儿童诗，把自己的感受写在书的空白处。 2、组内交流感受，二次批注。 3、读感受。 带着自己的感受读诗，准备诵读比拼。 4、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 四、老师分工。     每组选一首喜欢的诗歌进行练习。 五、准备汇报。 1、为什么喜欢这首诗？（根据诗的内容及感受交流。） 2、组内分工。注：组长分工时要征求组员的意见。 3、组内准备诵读比拼。 要求：声音响亮而不是大声嚷；站姿大方而不能太随意。一定要做到入情入境。 六、拓展作业。 1、搜集儿童诗读一读。（明天语文课课首三分钟展示。） 2、小练笔。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。   一、导入。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。下面我们将以一种特殊的方式完成这节语文课。 二、学习目标。 重点巡视孩子们对目标标记的质疑。 三、自学辅差。 1、挑战自我环节。  （1）针对各小组学生情况进行指导，特别是对重点诗句的诵读指导。 （2）、组内欣赏读时引导学生注意表情和动作。 2、我能做到环节。 点拨策略：1、主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。 2、引导感受读。 （1）按小组配乐读。 （2）闭眼听读。 四、鉴赏写法

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 六、总结全文。 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

《儿童诗两首》作业练习 篇14

　　在本课的教学中，看着学生们有趣的表演，倾听学生们大声的朗读，我感受到了学生们由衷的喜悦。在教学中，我为学生创设了一个“童话”情境，为学生搭建了一个激发想象力、释放智力的平台，充分发挥了自主参与式教学的优势，把课堂还给了学生，让每个学生都在快乐中学习。我对以下两点感到满意：

　　首先，在本课的教学中，我深入教材，勇于创新，为学生的'思维、想象和表达创造了宽松的环境。如果你是一个小英雄，你会对你的父母说什么？在学生思考的同时，教师给予引导和引导，使学生积极进取，积极参与，发挥想象力。

　　在教学活动中，我创造了一种情境，让学生成为活动和表演的伙伴，完全抛弃了“教师的尊严”。在课堂上，突出学生的学习主体地位，实现师生平等对话。在枝繁叶茂的《梧桐，一个的童话》中，我意识到要让学生变得积极和个性，我们必须从学生为主体开始，在课堂上为他们种植一棵绿叶茂盛的梧桐树，为他们创造一个爱的花园，并在课堂上实现“我喜欢学习”。

　　同时，它也让我感觉到情境教学对学生来说就像是一股“美的春天”，滋润着学生的心灵，在培养情感、启发思维、发挥学生主体作用、培养学生的参与性、自主性、创造性等方面发挥着积极的作用，提高学生的审美情趣和综合素质。

　　值得思考的是，作为新时期的教师，我们应该创造性地利用教材资源，挖掘教材，灵活使用教材，拓展教材，全面发挥创造力和主动性，为学生创造良好的学习环境。

《儿童诗两首》作业练习 篇15

　　《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的的幻想，表达了儿童丰富 的`想象力及对美的追求和向往。《童年的水墨画》通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。

　　教学此文时，先要求学生把课文读正确、读流利、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读，如，读《我想》，你觉得作者的想法美在哪里？读《童年的水墨画》时，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？这样学生更好地品味了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进行比较朗读，理解这两首诗歌有什么不同，使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生试着仿写儿童诗。

　　整节课以读为主，让学生在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让孩子们说出他们的感悟，都能够做到有话可说。要他们仿写诗歌时，大多数都写得较好，想象力丰富，充满了童趣。

《儿童诗两首》作业练习 篇16

　　本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的'典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　本节课的成功之处就是较好的完成了课程目标，即：

　　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水、墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及《同步训练》，可以说比较全面。

　　美中不足是，引导读还是做的不好，学生读的时候没有激情，课堂上老师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在体会作者写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个需要在习题讲解的时候重点强调一下。

　　在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思考和讨论。能够自主解决的问题一定要靠自己，老师有时候只是一个辅助的左右，在适当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思考。所以一定要注重对学生自主学习能力的培养。

《儿童诗两首》作业练习 篇17

　　1、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

　　2、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的.快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

　　对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

　　3、要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

　　4、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。