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篇1：工艺美术教学中现代学徒制的教育实践论文
工艺美术教学中现代学徒制的教育实践论文
近些年，工艺美术市场需求量不断增加，工艺美术产业销售总额呈明显上升趋势。再加上国家不断提高对文化产业的重视程度，第三产业在国民经济中的比例逐渐提升。这些都促使我国重视工艺美术教育，开设设计专业的院校普遍开设工艺美术课程。本文分析工艺美术教育中在传统学徒制基础上融入现代学徒制的措施。
一、工艺美术教学现状
作为专业人才培养的重要基地，开展工艺美术专业教学对院校来说具有重要意义。因为高等院校专业教育规模化、系统化发展时间较短，而且许多院校的前身都是中职院校，在师资配备、教学环境、课程设置、教学条件及教学方式等方面都存在很多不足，在教学体系上还有待进一步完善。从专业角度分析，在教学中，工艺美术主要偏向于理论教学，但专业技术教育其实主要是对学生进行应用技能的培训，与普通的高等教育还存在很大区别。但在科学技术日益发展的今天，工艺美术专业教学内容陈旧，教学手段和方式上缺乏创新，同时，培训项目也缺乏一定的针对性，不能满足当今社会学生差异化和个性化发展的需求，而且在教学实践过程中，很多内容的`学习都只停留在表面，对提高学生工艺美术技能没有实际帮助。
二、现代学徒制的作用
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，很多学生成绩不理想的原因就是没有有效的反馈与沟通机制。而现代学徒制中学生与师傅同处一个空间，面对着具体问题，一旦有疑问就可以及时询问师傅，而师傅也可以结合具体事物分析，解决学生疑惑，激发其兴趣。
（二）实现因材施教
实现因材施教的主要途径就是现代学徒制。日常生产实践中师傅与学生间存在紧密联系。师傅都是结合具体事物与问题对学生进行指导的。这种一对一的模式不但可以让师傅了解学生的情况，还可以结合学生特点，制订切实可行的、具有针对性的教育方案。
（三）优化学习方法
现代学徒制直接打破传统灌输式的教育方式，给学生提供一个自由、宽广的学习的平台。学校教育的一大弊端就是学生被动参与学习。缺乏实践操作，囫囵吞下教师传授的知识。教师教学模式处于一个相对封闭的系统，难以发散学生思维，学生只能被动跟随。现代学徒制教育则强调实践，从不同角度提高质量，学生进行多方面思考与学习。
三、工艺美术教学中现代学徒制的教育实践
（一）优化实践考核体系
改革传统考试形式增加实践技能考核的比例，促进学生实践操作水平的提高。魍辰萄模式中只在期末考试考核学生实践技能，且比例仅为总成绩的40%；现在依据学校情况将技能考核定位为每月一次，专业技能大赛每年举行一次，并将技能成绩作为单独的考核指标。考核方式仅采用单人实际操作，使学生具有学习动力与目标，奠定基础方便后期技能考试及岗位需求。在这样的学习环境中，学生可以集中训练专业技能，避免传统学习松散、不到考试不着急的情况。考试形式改革后，教师也可以及时发现学生知识掌握与技能中存在的问题，及时调整与优化，及时纠正操作中不规范的行为。
（二）运转模式分析
校企合作签订协议，明确各自权利义务及责任；学校与企业都是教育的主体；学生身份具有双重性，在学校是学生，在企业则是学徒；校企共同管理，接受双课程学习；考核由学校与企业分别进行，实际中根据校企实际情况适当调整。
1.双身份分析。校企合作模式下联合宣传与招生。招生就是招工，这意味着学生都有两重身份。通过企业面试后录取并签订“预备员工协议”，此时学生具有预备员工的身份，而通过学校单招入校后获得学生身份，这样就同时具有预备员工与学生身份。
2.双体系特点。现代学徒制模式下具有两套课程体系，学校与企业各有一套教育体系。但两者教育理念存在差别，因此侧重点也不同，学校重视理论、企业重视实践。现代学徒制的培养目标就是培养高素质的技术人才，因此学校与企业要建立相互融合的培养体系。
3.双标准体系。学生要分别满足学校、企业的考核标准。学生落实学历考试，企业则实施技能考核。学历考试以学分的方式进行，分为三个级别，即铜级、银级、金级三个级别的评价体系。制定双标准评价体系，使培养出的人才更加符合社会需求。
通过这些方法培养出实践与理论同样具备的高素质人才，满足社会对人才的需求，提高行业水准，促进工艺美术行业进步。
综上所述，工艺美术教学中引入现代学徒制，推进企业与学校师资队伍的融合，形成具有鲜明特色的教学方式，促进工艺美术教育质量的提高。工艺美术专业教学中应用现代学徒制，培养学生专业技能的同时，形成正确价值观与职业观，紧密结合专业学习、自我发展及社会需求，培养社会需要的高素质人才，推动工艺美术行业快速发展。
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篇2：现代艺术设计教育中构成艺术教学与实践的论文
现代艺术设计教育中构成艺术教学与实践的论文
摘要：本文主要从构成艺术的发展和现状、艺术设计教育中构成艺术教学存在的误区、构成艺术教学实践的创新探索三个方面探讨了现代艺术设计教育中构成艺术教学与实践，希望能给现代艺术设计教育者提供一些参考。
关键词：艺术设计教育构成艺术
随着社会信息化进程的加快，市场对现代设计人才要求的高起点、批量化，使中国艺术设计教育尽快为社会提供现代艺术设计人才日益紧迫。但中国现实的艺术设计教育状况，又十分令人难以满意。纵观全局,要想使现代艺术设计教育体系达到比较完整,尽快建立起适合中国国情的体现中国传统文化与现代科学技术相结合的现代艺术教育体系。而构成艺术是任何艺术和设计的理论基础,主要包括平面构成、色彩构成、立体构成三大部分，它存在与一切艺术和设计的任何角落，也是世界各高等院校该类专业不可或缺的核心课程。
一、构成艺术的发展和现状
构成艺术是现代设计教育的基础,是现代艺术教育体系的重要组成部分,它是训练学生如何利用元素进行美的创造,研究如何运用和掌握形式美的构成规律等的重要课程。构成设计的观念，从第一次世界大战就开始在理论和实践上有所活动，无论在绘画还是设计中，都主张以抽象的形式来表现，放弃传统的写实，这种观念经过俄国的构成主义，风格派，以及在造型设计中影响最大的德国包豪斯设计学院的不断完善、发展，逐步从新的思维方式、美学观念建立起一个新的造型原则；平面构成和立体构成也随之发展成为现代教学训练的基础。
在国内，构成设计从最初的由平面构成，立体构成组成，发展到由平面构成、色彩构成、立体构成和光的构成为主要内容，并加入了新的时代设计元素多媒体与电脑技术的运用。
二、艺术设计教育中构成艺术教学存在的误区
1.不重视构成艺术课程中的交互性知识
点、线、面、体、色、光、材料是抽象构成中最基本的元素，其中任何一个都能构成单独形成审美的造型。通常情况下，它们之间相互综合构成容易营造出更具美感的形态。这一点应该是教学中的关键所在。但是通过对毕业生知识结构调查分析，这一点并没有在课堂上被教师所重视。产生这个误区主要归因于现行的教材存在薄弱环节，授课教师对抽象构成的知识掌握不全面、不深透。
点、线、面、体、色、光、材料元素也是我们使用频率最多的几个元素符号，倘若其中一个知识点掌握不完整，必定会限制构成创作在一定范围的“自由度”，增加构成设计的`难度。学习这些元素不仅是构成的基础内容，还是不同构成之间相互支撑的条件，满足了这些前提条件才能谈及下一步的实际应用，这就是学习构成学的主要目的或称为专业设计的问题。
2.不同构成艺术课程中的误区
掌握构成艺术的理论、技法和实际应用方法是学习构成设计的前提要求，即使简单化的重复、近似、渐变、发射、特异、对比、密集、肌理、空间、群化等平面构成形式，都应该在实现它们的实用性功能之后再考虑体现其审美形式。该课程的实用价值就是构成艺术的生命力所在。教学中，有个典型的错误现象就是：学生以完成作业而练习，不知所用，导致学生厌学。色彩构成教学包含色彩理论和心理色彩创意构成两项内容。
前者讲授色彩的基本规律和基础知识，是理解性的内容；心理色彩构成是创意性训练的环节，追求具有针对性的主题设计。然而在实际教学过程中，学生们花费的精力大都在学习基本的色彩原理和“程式化”的构成方法，与应用性设计有关的创意作业在最后一周“蜻蜓点水”，一带而过。按照授课顺序，学习立体构成是美术类学生接触三维空间造型的第一门课程，同平面、色彩构成相比，立体的空间构成的语言和视角是建立在它们的基础之上，所以要求完成的条件更多更高了。准确地说，立体构成是学习抽象雕塑的理论、方法，但教学中存在着典型的误区，因此混淆了立体构成和“行为艺术”的区别；初学者不习惯用审美法则要求去推敲、比较元素的数量、体量、位置和色彩等因素，常常导致“堆砌式”的组合；综合构成是立体构成的基本特性。广泛地接触材料，是掌握构成应用的关键步骤。
三、构成艺术教学实践的创新探索
1.重基础,宽口径
重基础、宽口径是世界高等教育改革的方向。美国的设计教育改革起步较早,基础课的比例已增至50%,同样日本的设计专业也是注重基础课程的学习,然后才能进入专业课程的进修。而在欧洲的设计院校则不把课程固定在过细的专业划分上,这都反映了人们对设计基础课程新的认识和重视。在我国,很多高校也越来越重视起对艺术设计基础课程设置与改革,更注重对学生设计基础技能的培养和加强。深感这一课程不可或缺的重要性。
2.交流与合作
在教学过程中的要求是师生交往、同学之间交往及教育者之间交往,积极互动,共同发展，互相促进互相学习,教学相长。比如在欧洲的一些国家中有美术学院的教师都是流动的,通过聘任的时期来掌握和控制,是为了保证艺术教学观念的更新。
3.创造性思维的培养
艺术设计专业更需要的是创新型人才,所谓创新型人才是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才。例如在构成的教学中通过理论知识的讲授让学生掌握一定的知识的同时,在通过一些课题的训练提高创新性思维的培养达到对知识的再次巩固和理解。平面构成中主要是对图形的构思、组合和分解,从而再形成新的形来达到创造、创新的目的。
4.加强理论与实践的整合
理论联系实际既是马克思主义思想的精华,也是教育与生产劳动相结合的必然产物。教师要精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。对于艺术设计专业来说更加要注重学生动手能力和创新意识的培养。那么三大构成是设计基础,对于今后专业课学习起到承上启下、至关重要的作用。平面构成用在各种平面设计当中,色彩构成提高色彩搭配能力,立体构成主要用在雕塑,建筑等方面。三大构成的学习可以提高整体的审美水平和对艺术的理解。对构成课程的教学如何加强理论与实践要做好以下两方面，一是运用多媒体技术直观性教学与课程整和为我们基础教学提供最理想的教学环境。二是实践出真知。理论教学教授更多的是专业理论,而实践则丰富学生的动手能力、社会经验和学科的知识,培养了他们自立创新精神和实践能力,提高了他们的综合素质。
总之，作为重要基础课程之一的构成艺术教学实践与探索是为了更好地实现学科的科学性与专业性，使现代设计的基本观点和教育方向在其教育体系、设计理论实践中更加成熟完善，实现教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。
参考文献：
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篇3：中职教学中工艺美术的实践教学论文
中职教学中工艺美术的实践教学论文
［摘要］在中职教学中，工艺美术是一门很重要的课程。而中职学校的学生大部分毕业之后就要面临巨大的就业压力，因为他们不像普通高中的学生可以考进大学校园再进行学习深造，他们是要直接走向社会的。这就要求工艺美术专业的学生必须都有过硬的实践能力才能尽快地适应社会岗位需求。而工艺美术这门课程的专业目标是培养生产、服务第一线设计和制作类人才，所以中等职业院校的学生必须有很强的动手能力，才能跟同行竞争，才能很好地在社会上立足。因此，中职工艺美术的实践教学非常重要。根据多年的教学经验，对实践教学对于工艺美术专业的重要性、中职工艺美术专业的实践教学现状、实践教学的改良方法进行探讨。
［关键词］中职教学；工艺美术；实践教学；改良方法
一、实践教学对于工艺美术专业的重要性
我国的教育发展形势主要分为两种：
（1）普通高中。
（2）中等职业院校。普通高中主要是为将来升入大学做准备，以培养文化基础为主要目标。而中等职业院校主要是以培养技术为主要目标，为社会培养技能型人才。工艺美术专业是从事设计创作的专业，那么实践教学更为重要。
实践教学会给学生带来很多优势：
（1）实践教学对培养学生的审美能力非常重要，让学生自己去发现美和触摸美的事物，自己动手试着创造，对学生的审美能力有很大的提高。
（2）可以提高学生的实践技能。学生在课堂上学习的都是理论知识，将来走向社会最终是要以实践为主的，经常实践可以提高学生的实践技能，更有利于跟社会很好地接轨。
（3）实践教学对学生的创新能力会有很大的提高。现在无论是在哪个行业都离不开创新，尤其是工艺美术专业，创新更为重要，学生只有在平常的实践中才能不断摸索，才能有一些突发奇想的新思想，才能培养出创新能力。所以说，在中职美术专业中加强实践教学势在必行。
二、现阶段中职工艺美术专业的实践教学现状
在中职院校中，工艺美术专业的实践教学存在很多问题：
（1）教学设备落后。很多中职学校由于教学经费有限，在实践教学方面没有足够的设备和大面积的教学场地让学生实践。学生的理论跟实践是脱节的.。由于实践教学设备不足，学生在上实践课的时候只能分批进行，这就大大减少了实践课程次数，学生不能及时对所学习的理论知识进行很好的运用和验证，也就不能很好地理解知识和真正地掌握知识。长此以往也就大大降低了课堂的教学效率。
（2）学生本身重视度不够。在学生的内心深处就没有把实践课当回事，他们认为实践课就是玩，所以在实践课中没有更好地利用和锻炼动手能力，以至于实践教学没有起到很好的作用。
（3）学校对实践教学不重视。学校领导没有深刻认识到实践教学对工艺美术专业的重要性，他们更不愿意把经费花费在实践教学上。以上这些因素都是导致实践教学效果差的真正原因。
三、实践教学的改良方法
那么面对这些现状该怎么改良呢？
（1）应该增加实践教学课程比例。在我国提出实践教学占总课程的比例不低于总教学课程的30%～40%，这一规定反映实践教学课程量增加的重要性。学生没有足够的实践教学课程，就不能很好地将所学的理论知识进行运用。因此，在教学课程比例中，应增加实践课程的比例，让学生进行大量的实践操作。
（2）学校应该培养实践教学的师资力量。一般在教学中，大部分中职学校安排的都是理论课和实践课为同一教师，理论知识好的不一定实践课就好。像这种情况学校可以重点培养实践教学师资队伍，培养一批最专业的技能型教师，专门负责实践课的指导。也可以从对口的企业聘请有专业的技能型人才，来学校进行有力的指导，也能促进学校跟企业之间的关系。这样才能很好地为实践课服务。
（3）应该通过多种形式安排学生进行实践。可以安排一些校内活动，将活动办得丰富多彩，可以与学生喜爱的动漫、游戏相结合。这样都有利于提高学生的实践能力。
（4）学校应该与企业合作，学校可以让学生去相关对口的企业进行实习，这样不仅可以提前了解市场需求，还可以让学生提前接触社会。归根结底实践训练的目的就是为了学生在以后的工作中能更好地运用知识和技能。现在有部分学校已经与相关企业协议安排学校的毕业生就业，在此前提下学校也可以让学生在平时的学习中去企业实习，在条件具备的情况下，也可以安排学生在工作岗位上学习。如广告设计、艺术设计等专业，教师可以帮助学生向该类企业接一些简单的项目，让学生完成，或是安排学生提前进入相关企业进行实习，提前接触社会。工艺美术专业的就业压力逐年增加，当前中职学校工艺美术专业在人才培养上应转变陈旧的思想，老旧的教学方法已经不能再适应当前社会需求，只有改革当前的教学方式，与时俱进，加强实践教学，锻炼学生的能力，才能为社会培养更专业的技能型人才。
参考文献：
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篇4：护理教育中双轨教学实践论文
护理教育中双轨教学实践论文
摘要：介绍我国护理教育者结合我国护理教育历史、发展以及师、生等情况，在教学中实行以问题为导向的教学（PBL教学法）和以授课为基础的教学（LBL教学法）相结合的教学法（简称PBL＋CBL双轨教学），在护理理论教学、临床带教、医院护士培训方面取得了一定的成果。
关键词：以问题为导向的教学；以授课为基础的教学；护理教育
以问题为导向的教学（problem-based learning,PBL）与以授课为基础的教学（lecture-based learning,PBL）相结合的教学方法（简称双轨教学），是将新型教学法与传统教学法相结合的过程。除了系统地教授知识外，能更好地激发学生的学习兴趣，训练其临床思维能力，锻炼其分析问题、解决问题的能力。现将PBL＋LBL双轨教学在我国护理教育的应用介绍如下。
1PBL+LBL双轨教学法在我国护理教育的实施背景
1.1LBL教学模式
LBL教学特点：教学知识框架较为完整，课程计划的安排较为规范，循序渐进，强调知识的全面型、系统性；教学过程中明确指出教学目的和课堂重点，利于学生有针对性地复习。但是，该教学法以教师为主体和以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学，其对象是学生整体，学生始终处于被动地接受知识的地位，不利于主动学习能力的培养［1］和批判性思维培养。此外，LBL教学分门别类地先医学基础课、后临床各学科的教学，学科界限分明，学科之间缺乏有机的联系、基础课与临床课容易脱节，致使学生缺乏横向思维、临床思维［2］。
1.2PBL教学模式
1.2.1PBL的提出
PBL于1969年由加拿大麦克马斯特大学神经病学教授Barrows首创。Glen等［3］将“以问题为基础的学习”联系医学教育，把PBL定义为一种以病人问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法。
1.2.2PBL教学法的优点
①有利于激发学生的学习兴趣。
②有利于培养学生评判思维能力［4］。
③PBL以临床问题为切入点，在培养学生临床思维能力、团队协作能力等方面与传统LBL教学相比有很大优势［5］。
④培养学生自主学习能力。自主学习能力是发现问题、分析问题、解决问题能力的综合反映，是驾驭知识的真正武器［6］。研究表明，“小组学习”“问题解决”教学有助于学生培养自主学习的品质、态度和能力［7，8］。
⑤有利于学生对材料的总结、归纳能力、撰述发表能力的培养。
1.2.3PBL存在的问题
在我国医学教学的实际应用存在以下主要问题：①教学方法的改变使习惯于传统“填鸭式”教学模式的学生无所适从，特别是一些性格内向的学生。②PBL教学耗时较多，加重了学生的学习负担［9］。③在单纯的PBL模式下，学生缺乏对基础理论知识的系统、完整、深入的学习，影响医学生远期发展［10］。
1.3双轨教学在护理教育中的应用
1.3.1双轨教学的应用
20世纪80年代，PBL被引入我国医学教育，进入21世纪之后，护理院系也相继引入了PBL教学法。一方面，护理教学一方面强调护生实践能力和解决问题的能力；另一方面，护生这些能力的具备又必须要依托深厚的、系统的、完整的医学理论知识。因此，PBL和LBL在护理教学中的结合运用应运而生。双轨教学过程大体步骤为［11，12］：①教师制定学习目标、编写病例、设置问题；②教师结合多媒体讲授教学目标里重要知识点和知识难点；③发放病例；④学生分组进行团队合作，分析问题，利用各种工具各自查找资料；⑤小组讨论，设计解决问题的方案；⑥课堂讨论，提出解决问题的方案；⑦教师点评。
1.3.2双轨教学的优势
双轨教学将传统的教学方法与新型教学法相结合，既引入了PBL教学法在教学内容、方法和手段上的创新性，又避免了PBL教学法可能存在的知识面的不足，基础不扎实的局限性。双轨教学模式使教师和学生成为教学活动的主体，将教与学完美结合，既保留了LBL教学法注重知识传授的特点，又发挥了PBL教学法在学生应用能力培养方面的优势，对班级中的学生，无论其学习能力高低均能全面兼顾。
2双轨教学在我国护理教育中的应用成果
2.1在临床课程教学中的应用成果熊良圣等［13］将双轨教学应用于内科护理学教学，结果显示，PBL与LBL结合教学学生在考试成绩及对教学法的评价方面优于单纯LBL和PBL教学。周爱民等［14］将PBL与LBL相结合教学方法应用于《社区护理学》教学中，能够将2种教学方法的优势互补，提高学生学习兴趣，促进知识掌握，培养沟通及分析、解决问题的能力。王丽琼等［15］研究结果显示双轨教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神，同时又能保留教学中知识全面、系统、具有一定深度和广度的优势。
2.2在临床带教的应用成果
临床实习教学是培养具有高实践能力人才的重要环节，是现代医学教学不可缺少的一部分。赵芳［16］将PBL结合LBL应用于眼科护理临床带教，结果显示PBL结合LBL的教学模式有利于促进师生关系，提高学生的自主学习能力及创新意识，同时有利于学生批判性思考、相互交流、相互协作等良好习惯的养成，从而有效提高了教学质量。陆慧芳等［17］研究结果显示，PBL＋LBL组基本操作考试明显高于PBL组，并且实习护生对双轨教学模式满意度较高；PBL＋LBL双轨教学模式在提高理论知识水平方面比单纯PBL模式更为直接有效，可弥补单纯PBL教学在实际应用中的`缺陷。王茵［17］的研究结果显示，在临床护理教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法效果满意，而且也深受学生的欢迎。
2.3在医院护士培训的成果
林娟等［18］将双轨教学用于糖尿病联络护士培训，可提高学习成绩，激发学员的学习兴趣和热情；同时有利于提高语言表达及沟通的能力，提高临床护理和健康教育的能力，达到预期的培训效果。黄雪花等［19］将双轨教学应用于精神专科护士培训，实验组学员理论考核成绩和操作考核成绩以及综合考核成绩优于对照组；实验组对教学模式满意度高于对照组。其研究结论显示PBL、LBL双轨教学优于单纯的LBL教学。
3小结
综上所述，PBL＋LBL双轨教学较LBL或PBL有较大优势。双轨教学法通过问题的设置为学生的学习提供了方向，促使学生积极思考问题、发现问题、分析问题、解决问题，加强了学生对基础知识的理解、记忆，加强了理论知识与临床问题的联系；通过围绕问题展开相关文献查阅，激发了学生创造性思维潜能，扩大了学生的知识面，拓宽了学生的视野，所学知识得以外延；小组讨论提高了与人交流、合作的能力；通过教师在课堂上的重点讲授，使学生对通过自学、查找资料和小组讨论所得的知识点进行进一步的梳理和总结，加深了学生对知识的掌握。目前，双轨教学法在我国护理教学中的应用实例虽然越来越多，但由于受到教学内容、教学对象、教学时数、师资及教学资源等的限制，未能得到广泛普及，也存在一些值得进一步研究和探讨的问题［20］：①部分学生对于双轨教学这种新模式接受有困难。②双轨教学对课程具有选择性。③PBL＋LBL师资不够。双轨教学对指导教师提出了新的挑战，教师不但要具有高水平的专业知识、专业技能和丰富的临床交叉学科的相关知识和临床前沿知识，还需足够数量的师资队伍的保证。目前国内具有双轨教学执行能力的教师还为数很少。LBL和PBL教学法各有所长，也都存在缺陷，综合应用，虽可取长补短，相得益彰，但也并非十全十美。总之，教无定法，教师应灵活选用最适合的教学方法，从而达到最佳授课效果。
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篇5：现代学徒制在中职学校教学管理中的运用论文
摘要:
现代学徒制是产业与教育结合的基本形式，也是职业教育的发展趋势和主导模式。这就要求学校与企业的合作需要更加深入，需要教师与师傅共同传授专业知识，是对传统学徒制培养人才模式的进一步深化。中职教育是职业教育的重要组成部分，中职学校是培养初级技术人才的重要阵地，肩负着为祖国伟大复兴输送技术人才的历史重任，因此，在中职学校开展现代学徒制就显得尤为必要。
关键词:
篇6：现代学徒制在中职学校教学管理中的运用论文
一、现代学徒制的特点
现代学徒制要求学生既要在学校学习理论知识和专业知识，又要到企业接受专业培训，因此学生要和企业签订一份合同，各自明确自己的责任和义务，企业还要指派师傅指导学生接受生产环节的上岗培训，学生培训合格以后必须取得相关的职业资格证书，而且学生在培训期间能够享受到学徒工资。具体地说，现代学徒制具有以下几个特点：
1、招生就等于招工，凡是具有学习职业技术愿望的初中毕业生，都可以进入中职学校学习职业技术。中职学校与企业签订合同，按照订单培养和协议就业模式进行培养，学生进入中职学校，就自然成为企业的学徒工人。
2、招工就等于招生，企业新招收的工人，在进入企业之前，根据工人意愿，一律安排到中职学校进行学习和上岗前的培训，培训合格后中职学校颁发相应的毕业证书。
3、上课就等于上岗，学校实行学分制度，进入中职学校的企业工人，学习时间不固定，啥时到就啥时学，修满学分就为合格。建立课堂教学、实训车间实习和企业上岗培训三位一体的教学培养模式，学生在学中做，做中学，半工半读。
4、毕业就等于就业，学生在企业做学徒期间，如果学生和企业彼此都满意，就可直接签订用工合同，学生毕业后就直接成为企业的工人。
二、中职学校实施现代学徒制的方法
（一）确立现代学徒制的教学目标和教学计划
为了突出中职学校的专业特色，让学生理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合办学优势，坚持学校、企业互通、互学、互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的理念，根据企业与学校双方的实际情况进行课程设置，制定出符合现代学徒制的教学目标和教学计划。
1、现代学徒制教学目标：
（1）学生通过对专业课程的学习，获得一定的专业素质和专业知识。
（2）通过实践与理论结合，实习与实验结合，让学生得到规范的训练。
（3）设置项目教学，学生通过对专业课的学习和应用，获得解决实际问题的.能力。
（4）学生通过实习培训，获得职业道德素养，具备合作、创新、守纪能力。
2、现代学徒制课程教学计划：
（1）培养目标：培养各专业具有良好的职业素养，掌握必需的科学文化知识和专业知识，能在生产、服务和管理第一线独当一面，并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的技术工人。
（2）培养要求：掌握语文、数学、英语、计算机应用等基础知识和各专业的有关理论知识及专业知识；掌握一门外语，能借助工具书阅读相关产品说明书及维修手册等一般专业外文资料；具备初步的计算机操作、自学和获取信息的能力；具备本专业机器维修及操作基本技能，并考取相关工种等级证。
（二）制定现代学徒制的日常管理制度
1、学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或减少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。
2、学生在企业实习期间，学校全程跟踪，密切关注学生的实训生活，学校和企业设立各种奖学金，以激励学生学习的积极性和主动性，更好地掌握专业技能。企业参与班级的教学与管理，并委派技术师傅做兼职教师。学生实习期间接受企业与学校的双重管理，企业与学校共同制定教学质量评价制度，按照企业的用人标准，建立以能力为目标，学校企业共同参与的评价方式，采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法，教育学生全面发展，更好地为企业储备符合企业需要的技术人才。
参考文献：
［1］徐安书、食品检测技术专业实施现代学徒制人才培养模式的思考与探索［J］、重庆工贸职业技术学院学报，（5）、
［2］朱敏成、发展现代学徒模式提高学生就业能力［J］、河南职业技术师范学院学报，（3）、
篇7：中学数学教育教学实践探讨论文
中学数学教育教学实践探讨论文
摘要:
中学初一数学教育教学工作是教书育人的良心工程，是中学教育教学工作关键基础。初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。
关键词：
九年义务教育
九年义务教育，教育教学模式、小升初，初升高，数学思维，有理数，正负整数，感知认识，理性认识，改进探讨，数学运算式，创新思维，恶性循环，创新实践，数学语言，教学设计，扎实稳妥，教育教学工作目标等。进入初中阶段，绝大部学校为了提高升学率，将成绩好的学生编排在一个班、较好的学生编排在一个班、较差的学生编排在一个班。一般情况下，学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作；学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作学校相应地配备教育教学能力水平较薄弱的教师实施教育教学工作。如果学校决策出现偏差，轻视学生考试成绩好的班的教育教学工作，对从事差班的教育教学工作的教师不予以支持、鼓励、褒奖、包容等；就会给全校的教育教学工作整体推进造成重大影响，甚至会负出巨大损失。教育教学工作形成恶性循环，使学校的教育教学工作埋下“死节”。教育教学能力水平低的教师得不到提高；成绩差的学生的成绩得不显著的提升。初中一年级，是中学教育教学工作关键基础。
初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。初一年级的学生对什么都感到新奇，我们要充分利用好第一堂课的机会，充分发挥自己优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生、激发起学生学习的浓厚兴趣，为以后的`教学打下良好的基础。步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。我们要高度重视这个转折点的教育教学工作，将小学生教学思维模式、教学方法，融入贯穿于初中课程教学的全过程中去。针对成绩差的学生，在教学过程中，把小学要的基础知识讲授好，与之与初中所讲授的新的知识，灵活有机地街接起来，既要兼顾好小学知识教学，又处理好初中新知识教学，保证初中教学工作计划及目标的实现，精心搞好教学设计，用数学语言，上好每一节课，尤其是初一年级的第一节，实现开门红。比如，我在上这两个考试成绩差的初一班的数学科目和第一节时，一步入课堂，我将小学的“十”、“一”、“X”，“÷”符号，板书在黑板上，提问2至3名数学小升初考试成绩较差的学生。某某学生起立！黑板上这些符号是什么？学生回答：是“加”、“减”、“乘”、“除”符号。接着我叫第二个某某学生起立！10个苹果你吃了1个，还剩余几个？吃了2个，还剩余几个？……学生回答:吃1个、还有9个，吃2个还有8个……。接差我叫第三某某学生起立！100个、1000个、10000个苹果你吃了1个，还剩余几个？该生回答：还剩余99个、999个、9999个。三位学生回答正确，很好！请前位学生座下，最一位回答问题的学生，请到老师讲台上来！请把你刚才回答问题，在黑板上列出数学运算式演示讲解一下，并口述：100个、1000个、10000个减1个，剩余99个、999个、9999个理由原因是什么？该生认真回答了我提出的问题，并按照我的要求，列数学运算式进行演示和讲解。我分别对这三位学生进行赞赏和表扬。然后，开始讲解初一数学有理数的“加”、“减”、“乘”、“除”运算知识。在讲解有理数的加、减时，着重强调了小学的“十”、“一”加减符号与初一有理数加减符号的区别。有理数加减符号既表示小学加减内容，更进一层表示，“十”数是正数、“一”是负数。
两个数都是正数和都是负数、可以相加；两个数一个数是正数、另一个数是负数，就要看这两个数，那个大、那个小？如果，正数大、负数小，就应用小学的减法计算，正数减去负数所得值即为正有理数；如果，负数大、正数小，就应用小学的减法计算，负数减去正数所得值即为负有理数。如果两个数都是正数、或者都是负数，只能应用小学的加法计算，两个正数相加所得的值即为正有理数；两个负数相加所得的值即为负有理数。这样将小学的知识与初中的知识的完全融合起来实施教学，达到了预定的教学目标和效果。我记忆犹新，那第一节课下来，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，强化了全班学生对我教学的肯定和极大信任，增强了学生学习数学的信心和定力，收到了事半功倍的效果，为我往后上好数学课找到了努力的方向，增加了上课自信心和幸福感，丰富提升自我教育教学理论、能力和水平。付出终就得到了回报。通过我不断地加强学习，大胆尝试和创新实践，挖掘个人极限潜力，积极推行科学先进的教学模式和方法，扎实稳妥，一步一个脚印地开展数学教学工作。这两成绩差班的学生，第一学期结束，期未数学考试成绩平均为65分。据我统计，两个共计120人，其中30人小升初数学考试成绩30分以下。此次期未考试，100分的考试题，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人没有考及格。没考及格的3位学生，据我查实，小升初的数学考试成绩，其中1个学生为7分，另1个学生为11分，再另一个学生为20分。但通过此次期未考试，数学考试成绩分别为45分、52分和58分。同我所上的那两个小升初考试成绩差班相当相比，第一学期期未数学考试成绩，平均分提升一倍，及格率达到97%。以上我对初中一年级的数学的教育教学工作实践、改进和探讨，从表面上看来，很简单肤浅，没有什么创新和可以借鉴推行的？与我教育教学工作类似的教师，不妨敬请你认真仔细地反思你的教育教学工作经历，品尝一下以上我的教育教学工作实践、改进和探讨，也许你会悟出这样一个哲理，简单的、不起眼的东西，常常被人们忽视；然而，恰恰正是这些简单的、不起眼的东西，在关键时刻发挥作用。
在我们学校，一部分教师被分配上成绩差班的课，就失去教学勇气和信心，得过且过，甚至把担当与责任怪罪于学校及学生，为何不安排我成绩上好的班、好成绩的学生的课呢？缺乏创新意识和精神动力，墨守成规，按步就搬，长期在监督、有压力地开展教育工作，虽然完成教学工作任务；但是，你的教学成绩一直未得到学校及学生认可，你的内心也许会有一些不悦和惭悔，良心上的过不去。教书育人就是良心工程，学生就是我们的孩子，我们要用当父母心来对待我们每一位学生，我看没有教不好的学生，只有当不好的教师。只要我们教师具备高度责任和使命感，加之加强业务知识的学习提高，断探讨改进我们教学工作，不懈奋力，我们的教育教学工作就一定好取得好的成绩。
篇8：语文教学中的美育教育实践论文
美育教育是语文教育的基本要素。
新课程标准要求语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
语文课堂教学不仅要向孩子传授基础知识、形成基本的语文素养，同时也要发挥语文学科特点，使语文课堂成为对孩子进行美育教育的主阵地。
所以，要求语文教师在课堂教学中要将美育教育和语文学科结合起来，更好地培养孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。
一、借助语文学科特点，积极创设情景
让孩子感知美在语文课堂教学中教师可借助音乐、图画、语言等手段，积极创设情景，让学生通过生动具体的形象，创设欢快的旋律和愉悦的氛围让孩子感受美。
我在教《白杨礼赞》一文时，按照设计的学习目标“让学生感受白杨树的象征意义，培养学生热爱生活、热爱祖国，塑造坚强的人格品质”这一主题，在教学开始时我先播放了《我的祖国》(电影上甘岭主题曲)随着激昂而优美的旋律，孩子的注意力马上被集中起来，学习的情绪高涨了起来，孩子在不知不觉中进入了学习状态。
我抓住机会，迅速出示学习目标和问题，“白杨树大家见过吗?今天我们学习《白杨礼赞》，要感受白杨树的高大、挺拔的形象，理解其象征意义，你从中还能感受到什么?”孩子按照教师的指导要求，快速阅读课文，借助学习小组完成了学习任务，教师及时组织孩子进行了展示、评价。
这样，孩子在活跃的课堂氛围中既完成学习任务，实现了学习目标，又凸显了美育教育，为后面的教学活动打好了基础。
再如教《醉翁亭记》一文时，我抓住文本中“日出而林霏开、云归而岩穴暝、野芳发而幽香、佳木秀而繁阴、风霜高洁、水落而石出、朝而往、暮而归、临溪而渔、溪深而鱼肥、酿泉为酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”
等描写景物的句子让学生进行反复诵读，引导孩子借助丰富的想象和联想，唤起学生内心的视象，让孩子产生身临其境的感觉，帮助孩子尽快进入对课文内容的学习之中，让孩子在不知不觉中去感受作者笔下描绘的大自然之美。
达到了既学习文本知识，又培养孩子热爱自然、热爱生活的目的，为后面的学习埋下了伏笔。
所以，我认为语文教师一定要紧扣语文学科的人文特色，发挥文学语言形象性的特点，积极创设情境，就一定能发挥语文学科美育教育的功能，培养学生健康的审美能力和鉴赏能力。
二、发挥语文课堂教学主渠道作用，培养学生审美情趣，引导学生创造美
教育方针要求使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展。
但目前普遍存在重智育而轻美育的现状，而社会需要的是既要有渊博的知识，更要有健全的人格、高尚职业道德的人才，这就是一对矛盾，解决这一矛盾的任务就是要依靠广大教育工作者。
语文作为其他学科的基础学科以及语文学科具备的'特点，就决定了语文教师要发挥课堂教学这一主渠道的作用，将培养学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为教学的一个重要任务去完成。
语文课堂教学中，教师要结合学习的内容和表现的思想艺术，让学生去感知课文中优美的词句，借助丰富的想象，在完成基础知识学习的同时让学生的心灵得到净化和熏陶。
通过教师的正确引导，培养孩子真、善、美的情操，获得正确的审美意识，逐步培养孩子对美的欣赏能力。
如在教《陌上桑》一文时，我引导孩子通过语言媒介，让孩子从人物的描写中，感知罗敷和太守两个人物孰美孰丑，组织孩子围绕人物服饰、语言、动作等进行鉴赏，让孩子明确罗敷不但外表美，而且心灵更美，而这正是本节课的学习目标之一。
审美的目的不仅在于欣赏美，还在于创造美。
美育教育的最终目的是要创造出感人的美。
教师可通过作文教学来实现这一目标。
春季开学第一周，我都要安排孩子围绕春天撰写一篇文章，我组织孩子深入田间地头、村社街道去探究、观察，让孩子真正发现生活中的美，包括自然美和人文美。
教师积极引导孩子把观察到的生活美进行梳理，再组织孩子用比较优美的语言把生活中的美表现出来。
三、凭借语文学科优势让孩子挖掘美
语文学科有别于其他学科就在于它是母语，作为中华儿女我们要传承五千年的辉煌文化，无论是汉赋、唐诗宋词，还是元曲明清小说，无不展现着我们博大光彩的文化历史。
语文作为传承这一伟大的文明历史的学科，更要求语文教师要言传身教，凭借学科优势和课堂教学让孩子去感受祖国的语言美，挖掘文本中潜在美，陶冶学生的情操，使学生的心灵受到震撼，受到教育。
如组织孩子学习马致远的《天净沙•秋思》时，我先组织孩子反复进行诵读，在诵读的基础上组织学生进行讨论，教师引导学生抓住作者描白的景物，展开联想、想象，玩味作者笔下描绘的景物美，让学生仿佛置身于其中，感受元曲的艺术魅力，并组织学生进行仿写，把自己平时观察的生活美展示出来，变成自己的东西。
总之，语文教学不仅要突出对语文知识的教学，更要关注对孩子语文能力的培养和情感的体验。
所以，在语文课堂教学过程中，教师要尽可能地发挥各种教学手段的作用，强化对学生的美育教育，培养适应现代社会需要的高素质人才。
篇9：语文教学中的美育教育实践论文
摘要：新课程改革明确提出：语文教学要以学生为本，关注学生的发展。
语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。
教学实践证明，美育渗透于阅读教学中是贯彻新课改精神的良好途径。
现今许多教育工作者已形成了这样的共识：成功的教学不仅有知识的传授、能力的训练和思想的启迪，还包含美感的培育。
高中语文阅读教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素，因此，教师应自觉、充分地借助这些美的因素，在教学中逐步培养学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。
根据感知、想象和情感在审美过程中的作用，我们可在语文阅读教学中进行美育教育。
关键词：语文教学;美育教育
1创设情境感知美
直观感知是审美活动的心理基础。
我国美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。
”俄国著名的文艺评论家车尔尼雪夫斯基也说过：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起。
”可见，感知是我们进入审美经验大门的必由之路。
由于文学形象具有间接性的特点，教师应尽量利用图象、投影、演示、声音等创设与课文内容相应的情境，把语言文字所描述的美的形象展现在学生面前，让学生凭借直观去感知，以使他们产生悦耳、悦目、悦心的审美感受。
美育是通过对审美对象进行美的感受、欣赏、评价和判断，从而提高审美者的审美能力和审美情趣的教育，它在提高人的素质方面有其他学科所不可替代的作用。
语文教学中教师应针对不同的教学内容创设情境，合理利用挂图、幻灯、录音多媒体等教学设施，或展示美的画面，或播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，将学生带入特定的情境中，不仅使学生受到美的熏陶，也为进一步学习课文确定基调。
如在教学《念奴娇•赤壁怀古》时，一曲《滚滚长江东逝水》借助优美的音乐创设情境，唤起学古战场的向往和对古人的怀念，引起学生在情感上与作者产生共鸣。
教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。
根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“乱石穿空”的形、“惊涛拍岸的状、“卷起千堆雪”色和态，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。
使学生在欣赏中去体会古战场的壮阔。
2朗读诗文感悟美
在语文教学中，“读”占鳌头。
通过读，学生可以理解课文，领悟其中的道理。
篇10：教学中实践以人为本教育理念的认识论文
教学中实践以人为本教育理念的认识论文
摘要：新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，成为目前首要思考与解决的问题。本文从教学实践的基本环节入手，通过笔者在教学实践中对“以人为本”的教育理念的认识和思考，总结了一些较为实用的理论及做法，以期对中小学课程改革、数学教学实践有一定的贡献。
关键词：以人为本；多元智能；最近发展区；自主学习；合作学习
当今世界的竞争本质上就是资源的竞争，而人才已经成为这个时代的核心资源，于是资源的竞争也就成了“以人为本”的竞争，它需要“以人为本”的教育去适应它，并促进竞争的成功。教育工作的重心，已不再是教给学生固定的、死板的系统知识，而是“以学生发展为本”，塑造学生具有丰富内涵的自由人格。作为一名高中数学教师，要深刻理解并积极实践“以人为本”的教育理念，就必须思考“面对学生这一特定的群体，如何把社会发展过程所需要的数学及相关的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，不断延续人类科学发展的历史”，这也是数学教育的根本所在。
怎样在数学教学实践中贯彻“以人为本”的教育理念呢？下面笔者想从教学实践活动中的几个具体环节来谈谈对这一问题的几点认识：
一、备课时要注重学生的实际需要
备课是教师实施课堂教学的准备工作，这项工作关系到教师课堂教学的质量。传统备课存在的突出问题是：备课只关注知识结构的系统性和完整性(即教师讲了什么？)，而忽视了学生的认知水平和认知需求(即学生需要学什么？学生学到了什么？)。新的教育理念要求备课要充分了解学生、考虑学生需求。具体地说，就是要在教学设计中重点关注学生的以下几种需求：
1.注重学生在最邻近发展区的发展需求
一节课有哪些教学内容？有什么样的知识与技能要求？这些在教学大纲里都已经有明确地阐述了。但我们的教学决不能是死板地教学，学生已经会的可以不讲或少讲；学生可以自主完成的知识教师就不要过多地干预；要重点关注学生的'最邻近发展区，为学生的学习搭建适合学生在最邻近发展区的发展平台，使学生在平台上通过自主学习或合作互助完成学习任务，从而提高课堂教学的实效性。
2.注重学生思维能力的培养，实实在在地实现过程与方法这一教学目标
很多学生向教师咨询过同一个问题：“平时听课能听懂，练习也能完成，为什么自己独立处理习题(特别是考试时)却做不出题来？”对这一普遍存在的现象，究其原因就是传统灌输式教学模式造成的后果。传统的教学模式较少关注学生的思维模式及其形成过程，备课中教师只是注重如何把知识讲给学生听，求的是自身的思路清晰，而学生感觉怎样，是否能真正掌握都不明确。因此，教师所讲的，学生并非能听、会想、能展。新的教学理念强调以学生为本，一切从学生实际出发，即在备课时，所设计的每一个教学环节必须符合学生的认知水平和技能，强化知识及思维习惯的自然形成过程。通过教和学，实现学生知识的自发构建、科学素养的主动养成及综合素质的不断提高，从而全面贯彻以学生为本、一切从学生实际出发、一切为了学生发展的教学理念。
3.注重学生情感、态度与价值观的培养
新的《数学课程标准》把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体四个方面目标之一，它对学生的长远发展有着重要作用。
在教学中，我们要经常为学生提供创造的空间，让学生有发挥创造的机会，然后在同伴的欣赏赞叹中体会个性化思维的乐趣，让他们获得成功的体验，在内心得到满足的同时形成学习数学的积极情感和态度。譬如遇到一道题目时，让学生在独立思考后，鼓励学生谁能做“小老师”给大家讲一讲，这样学生的思维火花就会在一刹那间被点燃，获得成功的体验，内心得到满足。
教师在教学中还要紧密联系生活实际进行教学，创设生活的情境，体验生活中的数学。这样能使学生认识到数学在现实生活中有着广泛的应用，他们所学的数学是有用的数学。这样人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。学生的数学学习过程就是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
教师在教学中更要欣赏、鼓励每一个学生，对他们进行正面积极的评价，帮助他们正确认识自己、树立信心。比如对于个别学习困难的后进生，只要他们比以前努力了，有进步就应及时表扬，体现发展的观点。还可以建立数学成长档案袋，设计自我评价、同学互评、家长评价和教师评价等多元评价方法，这样能随时随地关注学生的学习过程，注重情感体验，尊重他们的个性感悟，让他们感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。
二、设计教学过程时要注意强调学生的知识建构过程
布鲁纳认为：“在发展的每个阶段，儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。给任何特定年龄的儿童教某门学科，其任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构”。这里所指的就是认知结构。从这个意义上说，学生的学习是其与外界环境的相互作用，通过主动行为而发生的，学习取决于他本人做了什么，而不是教师为他们呈现了什么内容。学生在学习过程中需经历“(具体)感知抽象概括(实际)应用”的认识过程，其中有两次飞跃，第一次即学生的认识活动要在具体感知基础上，通过概括得出知识结论(感知概括)；第二次即把掌握的知识结论运用于实际(概括应用)。只有实现了这两次飞跃，才算真正地达到了教学目标。所以，设计教学过程时要注意强调学生的知识建构过程，才能真正体现“以人为本”的教育理念。
强调学生的知识建构过程就是突出学生的主体地位，给学生创造参与教学过程的机会，激活每一位学生的思维因子，以此来调动学生的学习积极性和主动性，改变牵着学生走路的状况，尽量使学生动脑、动口、动手，独立思考，从多角度、多方向去分析问题，质疑问难，主动探索知识规律，从而获取知识、提高能力。在课堂上要充分信任学生，一方面要给学生充分参与学习、讨论、训练、有表现自己才华的机会；另一方面要注意倾听学生的意见(特别是不同意见)，吸纳学生的观点，不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发、点拨，激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程，领悟发现，得出结论，培养学生的科学素养。
三、要采用具有民主教学作风的教学手段
好的教学理念、民主的教学作风最终必须落实于恰当的教学手段。因而，倡导以人为本的教学手段是确立以人为本的教学理念、发挥教学民主作风的最重要环节。
所谓以人为本的教学手段，即贯彻以学生为中心的原则，体现平等、宽容的新型师生关系，有利于发展学生个性、激发学生的创新思维，是区别于“一支粉笔一块黑板教师一言堂”传统教学模式的新型教学手段。根据国内外先进的教学经验，已在不同程度上试验过，已见成效的、能体现以人为本教学理念的新型教学手段有很多，如启发式教学法、美国学者布鲁纳的发现式教学法、吸引教学法、“学习自由”教学法、合作学习教学法等。教师根据不同授课内容、不同课型、不同授课背景可以选择不同的教学法。
四、要强调课后实践的自主性
课后实践的自主包括课堂学习效果的自主评定、课后巩固内容的自主选定及课后训练的自主批改及讲评。学生通过课后自我回顾、同学间相互提问、简单课后小测验等方法自主完成学习效果评测，对薄弱内容自主选取有针对性的习题进行训练(如有的学校作业自助餐的改革)都是具有很高实效性的彻底体现“以人为本”教育理念的方法。特别一提的是,课后训练的自主批改及讲评，笔者从三年前开始尝试这种作业批改及讲评方法，即学生收起作业后先不送到我处，由笔者所任教的两个班直接互换后分给学生每人一本。学生自主确定作业标准答案，并对拿到的作业进行极其细腻的批改，并对所批改的作业注上具有热情的鼓励性的批后感，同时注上批改者的姓名。然后收起交到笔者处，笔者对作业完成及批改情况统一评判，最后反馈给学生改错或增强对作业的认识。该方法的好处是既增强了学生完成作业的认真程度及质量(学生普遍不愿意被同学笑话)，而且对每个学生来说，都完成了两遍作业，而且这两遍是不同层次的两遍(批改明显比初做层面要高)，同时，热情、鼓励性的批后感既培养了学生优质的品德，也增强了同学间的友谊。多年来，该方法已经深入学生心中，取得了很好的效果，提高了课后训练的实效性，带动了学生的多元发展。
现代教育强调“以人为本”，教育者要全面地了解学生，深人地研究学生，有效地服务学生；只要落实好“以人为本”这个理念，工作就能做实、做好，就能把促进学生发展贯穿于教育教学的始终。
参考文献：
[1]吴绍辉.浅谈“以人为本”的教学理念[J].中学生物教学，(Z2).
篇11：数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践
1前言
分层小学数学教学是指教师在了解学生的实际水平、思维模式、知识的掌握能力以及数学学习潜力后，将学生合理科学的分成各个小组形式，并对每个小组进行分层式的指导，制定符合学生实际情况的教学计划。这种科学的分层教学模式，对提高学生数学成绩和学习积极性有重要意义，其取得的良好教学效果也得到了学生与家长的认可。在实际教学中运用分层教学方法还处于摸索着前进的状态，因此本文在以下几个方面对小学数学教育教学过程中分层教学的实践进行了探索研究。
2数学分层教学措施
2.1对学生的分层
过去部分老师对分层教学的含义理解不清，单纯的认为通过考试把学生筛选出优、中、差几个等级，并进行分班教学。在一定程度上，这种模式能够使优秀学生互相竞争互相帮助从而提高数学能力，但教师往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到进步，差等生甚至感觉自己被忽视从而失去学习信心和主动性，出现厌学等问题。分层教学的真正目的是让每一个学生在学习上都能取得相应的进步，激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的数学思维还处于开发状态，需要教师的正确引导，在同一个班上也要针对学生情况进行分层教学。在培养优秀学生的拓展能力的同时兼顾成绩差的学生打好基础，帮助学生获得学习数学上的成就感。
2.2对学习内容的分层
对学生的不同层次进行区分后，教师要对不同层次的学生进行学习内容的分层，这是教学的关键所在。学生在任何一个学习阶段，都存在很大的差异性。在小学数学学习过程中，对于数学思维能力强的学生来说，课本上的知识可以通过自学还有老师的点拨就能掌握，而一些学生却总是进入思维死角，成绩无法得到提高，加上数学是需要动脑的学科，不是背诵和抄写就能掌握的。因此，在课程学习内容上，教师要明确哪些是所有学生都必须熟练掌握的内容，哪些是学习能力强的学生可以去自己探索的，哪些是能力较差学生不做硬性要求的……例如，在讲《长方体和正方体》一课时，对基础较差的学生，运用教学道具，让他们直观感受长方体和正方体的展开状态，了解每一条边的长度，每一个面的面积，从而如何算出表面积和体积。对于已经掌握算法的学生，可以利用教学道具让他们进行自由拼接，找出不同方法或者发现新的问题。
2.3对课后练习分层
小学主要有语文、数学、英语三门课程，课后练习包括家庭作业是小学教学中不可或缺的一部分，它主要帮助学生巩固课堂知识，开拓数学思维。在小学数学教学中，数学教师在布置课后练习和家庭作业时，要根据不同学生的数学掌握程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。对能力较差的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生看懂课本上的练习题，做到理解透彻。对于能力中等学生，则要求他们重点掌握书本上的例题同时，灵活处理变式题型，多写类似题型。对于学习能力很强的学生来说，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。通过这种不同层次的练习题分层模式来提高各层次学生的整体数学成绩。
3数学分层教学模式
3.1师生配合
在教学过程中，为了更好达到教学目标，要求学生和老师在教与学的过程中高度配合。如果在课堂中只有老师在不停地讲，学生只负责听和记，没有参与度，势必会使教学效果大打折扣。因此在小学数学教学中进行分层教学时要注意师生配合，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习各种平行四边形和梯形变化时，教师在讲解了不同图形的特点和之间的联系之后可以让不同层次的学生剪出不同形状的图形。对学习能力强的学生可以引导他们尝试剪出多边形，或者剪出对称性高的图形，对于学习能力较差的学生可以让他们先学会剪出正方形、长方形等简单图形，让他们掌握边与边之间的变化和联系。在完成之后，进行评比，在不同层次中选出好的图形贴在学习园地上，被选中的学生自然会感到十分有成就感，对学习产生更浓厚的兴趣。对表现不是很好的学生，教师不能忽视，要给予大力的支持和鼓励，可以给予小奖品表扬他的认真。如此的师生互动配合，与分层式教学起到了相辅相成、互相促进的作用。
3.2创新观念提高趣味性
创新观念就是要求教师转变固有分层教学的观念，在实践教学中与时俱进、不断变通，提高教学趣味性。如在教学案例《认识人民币》中，在教学道具的帮助下讲解人民币的面额，同时通过教学来实现对加减法的学习，例如扮演商店店员，给学生分发不同面额的人民币道具进行模拟购物，高层次的学生可以多练习元和角的加减，低层次的学生练习整数的加减。教学观念的转变和创新，应用在分层教学中，增强了分层教学的趣味性，趣味性也带动了分层教学。
4结语
随着社会经济和文化的发展，对未来科学教育的重视度不断提高，许多教学方法需要创新和改良。分层教学在小学数学教育教学过程中的合理运用，不仅能更新教学形式，让数学教学更适合学生发展，提升学生知识水平，同时，将学生综合能力激发出来，让学生得到全面发展。上文中主要从分层教学的改进措施和模式上描述了分层教学实践的的实施策略，为小学数学分层教学的有序开展起到了铺垫作用。
参考文献：
[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，，03:20-21.
[2]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，2015，18:60.
[数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践]
篇12：创新教育在土建类教学中的实践论文
创新教育在土建类教学中的实践论文
一、高职院校土建类专业的现状
高职土建专业教学的终极目标是不断的培养学生的实践操作能力和创造能力，能更好地促进学生的就业，能为土建行业培养更多的人才。目前，高职土建专业教学与这样的目标要求有很大差距，存在一些问题。
1.1教学中存在的问题
1.1.1教学的盲目性。
着眼于社会的发展的需求，高职院校也逐渐的放宽其办学的思路，扩大土建类专业的开办，土建行业发展很快，但是在发展的过程中，存在着一定的盲目性，没有一个明确的目标和市场的定位，造成对学生的教育培养不能符合市场的需要；学校实践基地的欠缺，造成了对学生的训练不到位，不能真正的促进学生的学习和进步。而且，目前高职院校的土建类专业的教材的实用性和专业性还不够，不能真正的促进学生进行创新式的教学，造成土建类专业教学发展的停滞。
1.1.2课程改革不够深入。
在对高职院校的土建类专业进行创新改革的过程中，课程的改革不够深入。由于土建行业近几年的快速发展，带动了土建类专业的教学发展，但也造成一些课程的改革不够深入，一些教材和课件等不能与时代发展结合在一起，不利于实际运用，使创新的意义打了折扣，需要进一步进行改革和创新。
1.1.3专家教学的缺乏。
专家参与的教学是高职院校土建类专业教学过程中最为重要的环节，因此，必须增强专家的参与程度与深度。在进行创新教学的过程中，光靠教师的教学是不够的，专家更能掌握土建专业的`发展动向，能够更加深入的了解土建行业实际状况，更能够明确适合学生的教学方式，有利于对学生进行引导和促进学生更好地参与到学习中。但是由于在一些高职院校不能明确专家指导的作用，使得在课程设计上，专家教学明显不足，影响了教学质量的提升。
1.1.4高职院校土建类专业面临的发展机遇
高职院校的土建类专业是为社会培养建设行业的应用型的人才，随着社会的进步而得到创新和发展，土建类的行业资源也在逐渐的增加，给学生提供了丰富的就业机会。教师在教学的过程中可以参与到行业调研中去，既可以提高教师的教学水平，又能更好地对学生进行培训和指导，能不断的加强学生的职业生涯的规划能力，使学生不断的接受新理念和新技术，更好地进行创造和发展，切实提高学生的就业竞争能力。社会和教育的发展需求，推动目前很多企业和学校进行结合，有利于引导学生在企业提供的平台中进行实践和学习。
二、创新教育在高职院校土建类专业教学中的具体实践
2.1课程内容的选择
在高职院校的土建类专业教学中，应该更加注重课程的选择，因此，一般采用职业分析法对课程的主要内容进行调查研究，不断的深入市场之中，分析土建类专业所需要的专业知识、操作技能、实践创新等情况，能切实的为学生安排最适宜的课程内容，真正的通过实际的调查，实现对学生教学的能切实联系到实际，为学生提供符合社会和市场需求的课程内容。要通过不断的进行职业分析，使学生根据自己的目标职业的特征及技能要求，切实的提高学生的专业技能和创造能力，不断成长与进步。
2.2确定人才培养目标
创新教育最重要的途径就是首先要确定人才的培养目标。有了明确的培养目标，才能进一步确定教学方向、教学方法。确定教学目标，根据社会发展、土建类工程发展的趋势和需求，制定学生应掌握的的专业基础知识和实际操作技能内容，不断培养和激发学生的创新精神和创造能力，不断增强学生的实践能力和就业能力。
2.3理论和实际紧密结合
高职院校土建专业开展创新教育的关键环节是实现理论和实际的紧密结合。土建专业是注重实际演练的一门专业，因此在对学生进行理论教学的过程中，一定要强化学生对实际操作的认识，不断的加强学生实践的能力，结合社会土建行业的发展，不断的进行创新和改进教学，达到真正的让学生能理论联系实际，参与到实践中去，在实际操作中学以致用，切实的与土建行业的人员深入的交流，明白课堂上所不能领会的知识，能知道企业的需要。通过这些实际体会，不断的在日常的生活学习中充实自己，不断的巩固和发展自身的专业能力。
2.4开发新的课程体系
高职土建专业的教学，主要的目的就是能通过对学生的创新型的教学手段，能促进学生就业，能更好地掌握职业技能，能够熟练的进行土建行业的操作。要求在教学中在锻炼学生的理论联系实际的能力的同时，还应该不断的进行创新，开发新的课程体系，能不断的对企业进行考察和探索，合理的借鉴国外的课程开发的成功案例，对课程体系进行开发和创造，在专业人士的指导下，对课程进行科学设计，能够从专业的角度和职业岗位的角度，设计出适合高职院校教学的课程，开发新的课程体系，促进学生不断的得到专业技能的训练。在新课程的开发的过程中，要将理论和实际的内容进行有机的整合，改进传统课程的不足，不断完善新的课程体系，切实保障学生充分的掌握专业知识和实践操作的技能。
2.5优化课程结构
创新教学的重要内容是要加强对课程结构的优化，对专业教学模块进行划分和调整，根据市场需求和学生的实际状况，为学生输送符合企业需要的土建类的专业技能，并能不断的满足社会发展给土建专业带来的转变，使教学内容既能满足学生自身职业生涯的需要，又能满足社会发展的职业人才需要。首先要在对高职院校土建专业的学生进行创新教学的过程中，不断的对课程进行整合，通过课程的各个结构之间的合理调整，将专业知识和职业技能的课时比例更趋合理，使学生在学习的过程中可以系统的将理论与实践知识融合在一起，不断加深学生的理解和掌握，能有效地进行知识的学习和运用。促进学生在学习牢固掌握专业理论知识的基础上，开展对相关的周边附属知识的了解和学习，进一步扩大专业知识视野，以利于对实际操作的指导，增强职业的选择和就业能力。
2.6按照职业的要求开展实践教学
在进行创新教学的过程中，由于土建行业的要求要有较高的实践操作的能力，因此，在对学生进行创新教学时，一定要切实的以目标职业的标准来要求学生，真正的培养学生的职业能力和职业素质，能使学生在就业的时候，可以更好地参与到工作中去。只有在职业导向的作用下，才能使学生真正的了解自身和职业，才能更好地对自己进行训练，以职业的目标要求自己，促进自己得到进步和发展。随着社会的发展，土建行业也在不断的发展和进步，对工程施工、工程管理、工程监督等各方面提出了更高的要求。土建行业是注重实际操作的行业，在高职院校进行土建类专业的创新教学，实践教学是重中之重。要让学生不断的真正参与到实践中去，在实践中理解、掌握和运用理论知识，首先要为学生提供一个良好的实践教学环境。可以采取与企业联合在一起的途径，通过联合办学让学生参与到工程实践之中；或者通过带领学生深入企业，通过真实的参与操作，切实的了解和学习土建知识，不断提高学生的实践能力。其次要结合土建专业的注重实践的特点，在课程的设计上保证50%以上的实践训练，从课时上切实保障学生实践操作学习。通过让学生在真实的工作环境中进行现场学习，可以让学生进一步了解自己的职业目标，了解土建工程的发展前景和趋势，更好地端正学习方向，提高学生的学习热情。
三、结束语
随着社会的发展，对土建专业的人才的需求量也越来越大，对高职院校土建类专业提出了更高的要求。创新教育是高职院校土建专业教学中的重要的环节，对实践操作能力要求较高，只有不断的进行创新，才能切实的提高学生的实践操作能力，让学生充分的参与到真实的工作环境中去明确职业目标，更好地进行学习和就业。在进行创新教学的过程中，要坚持理论联系实际，更加注重实践操作的课程设计和教学实践。只有有效的进行创新教育，才能真正的促进高职院校土建专业的教学得到长足的发展。
篇13：动画专业实践教学中的创业教育论文
近年来，我国高等院校普遍开展创业教育，国家积极鼓励高校学生自主创业，深化高等教育教学改革，培养学生的创业精神和实践能力。但是，创业教育在我国的教育实践中并无前人经验可循。过去一段时期以来，我国的高等教育比较重视知识的传授，往往忽视了对学生实践能力的培养，容易出现学生高分低能的现象。如今，我们倡导的现代教育改革侧重学生能力和素质的培养，创业教育就是其中很好的一种方式。因此，构建创业教育体系，激发大学生学习的积极性、能动性，通过创业教育强化学生所学知识的系统性和实用性，激发学生运用所学专业知识进行创业的热情，从而改变我国大学生就业较为单一的模式，正是目前我国高等教育所要解决的问题之一。创业教育始于美国，美国大学在20世纪80年代大力提倡大学生的创业教育，尤其以商学院和工程学院发展较快。如今，美国的创业教育体系已经较为完备，从中学、大学本科直到研究生都有创业教育的课程安排。在我国，创业教育开始于20世纪90年代末的清华大学创业计划大赛，起步较晚，现在还处于探索阶段，理论研究和实践总结尚不充分。因此，创业教育的各方面问题还需要进一步研究和实践。创业教育以实践为主要教学模式，这一适应社会发展的新兴教育理念对于动画这种应用性较强的专业来说，优势是十分显著的。在动画专业中，创业教育理念下的实践教学是以课内外结合的状态为特征的，教师在组织教学时设计课题或项目，说明规则和要求，学生则参与实际创作的'整个流程，教师指导学生完成其作业，让学生在创作中掌握专业知识，提高其创意能力与动手能力。这不仅有利于突破以往教学中简单的单向授受关系，使之转化为动态的参与式、互动式教学，还有助于充分发挥教师的创造性才能。在我国高校动画专业进行创业教育，将其与实践教学相结合，主要可以从以下四方面展开。
一、建立创新创业团队
在动画专业的教学体系中，可以尝试建立相关的创业团队，开展团队教学活动，如二维动画创作团队、三维动画创作团队、多媒体创作团队、漫画创作团队、衍生产品创作团队等。团队的教学活动实行导师负责制，每个团队由一至两名导师进行指导，采用案例教学、项目驱动的教学模式。
二、开展课程改革实践
动画专业的设计类课程，可以尝试采用与团队结合的模式开设。如，将二维、三维等各种动画类型的短片设计课程放到创业团队中开展。此外，有相互关联性的课程，如动画编剧、动画导演、后期编辑等课程，也可以放到团队中，形成一个相对完整的课程系列。这样既锻炼了学生独立创作的能力，又培养了他们的团队合作能力。
三、结合毕业设计论文
在大四学年的毕业设计和毕业论文创作阶段，可以将教学进行分流，即针对学生的个人兴趣和职业设想，将他们分入相应的创业团队。这样学生进行毕业创作就更有针对性，可为走上今后的职业岗位打下良好的专业基础。
四、结合学生社团
在课余的专业活动中，教师可以将社团活动与创业团队结合起来，引导学生积极参与行业的各项活动和比赛。这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够增强学生与社会行业的联系紧密度，增强学生对专业的认知。此外，现阶段在动画专业的实践教学中进行创业教育，还必须注意艺术创作和传播的社会责任问题。近年来，我国动漫产业发展迅猛，动漫作品的数量急剧增加。在这样的背景下，尤其应注意动漫内容的引导性问题，避免一些儿童因模仿动漫作品而出现言语粗俗、行为暴力的现象。出于这样的考虑，社会各界展开了诸多探讨，如，受众对某些动漫作品进行了批评；新闻媒体探讨动漫业界道德问题；动漫研究领域更加关注动漫对受众的心理影响；等等。10月12日，央视《新闻联播》报道，包括央视动画责任有限公司在内的10家动画制作机构，以及央视少儿频道等10家动画播出机构，联合发出了一个倡议，号召动漫行业在作品中避免出现暴力、血腥、低俗、色情等情节和画面，避免出现易被儿童模仿的伤害、虐待、犯罪等情节，不说粗话、脏话以及带有侮辱性的语言，等等。这一具有官方性质的倡议表明，国产动漫在创作与传播中应当承担起一定的社会责任。高校动画专业的学生是未来的动漫创作主体，因此，在实践教学阶段和创业教育中，增强学生的社会责任意识是非常有必要的。在动画教学中，对学生实践能力、创业意识的培养应该和社会责任意识的培养结合到一起，如此才能培养出符合社会需要的动画专业应用型人才。
篇14：小学语文教学中实践创新的教育论文
小学语文教学中实践创新的教育论文
小学语文教学内容丰富,不仅情感内容较多,而且有利于学生想象的内容也较多,对培养学生的创新能力起着积极的促进作用。创新能力是学生在激烈的社会竞争中能够生存下来,甚至脱颖而出的重要依托,而培养学生的创新能力需要从小开始。
一、激发学生对创新的热情
学生创新的热情是创新教育的质量保证。只有确保学生对创新具有一定的兴趣,教师才可以在教学过程中选择合适的教学方法,发展学生的创新思维。而且,只有保证学生对创新的热情,才能确保学生会全身心地投入到学习中。
1以情境教学激发学生的兴趣
情境对学生的学习会产生很大的影响,所以,在教学过程中,教师应该有意识地营造良好的教学情境。此外,小学生正处于活泼好动的年纪,在教学枯燥的内容时,教师可以创设情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。很多小学语文课文都具有较强的故事性,能吸引小学生的注意力,在课程导入时,笔者一般以此为突破口。如在教学《狼与鹿》时,笔者选择了文章的前半段,即狼群捕猎鹿群,最后狼群为人类所灭这段内容创设了教学情境。在课程刚开始时,笔者就用故事性的语言讲述了这些内容,然后笔者对学生说:“同学们,这个故事还有下半部分哦,而下半部分就在我们的课文之中,你们想知道后面的故事吗?”这样一来,就激发了学生的学习兴趣,学习积极性高涨。
2以问题引发学生的好奇心
小学生对未知事物的探索欲望较强,所以在教学过程中,教师可以设计一些稍难的问题,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。如在正式上课之前,教师可以根据课文内容提问,从而促使学生全神贯注地阅读课文。设计问题的目的在于激发学生的好奇心,并在此基础上进一步激发学生的学习积极性和主动性,让学生积极主动地投入到教学中。
二、给学生的思维插上想象的翅膀
创新能力培养的关键在于启发学生的想象。通过启发学生的'想象,可以积极促进学生的发散思维,从而进一步发展学生的创新能力。如在教学课文时,教师可以让学生在阅读课文的同时,稍微想象课文描写的内容是怎样一种景象,或者在教学完课文后,教师可以让学生动手画出自己所理解的课文内容。这些训练都有助于培养学生的创新能力。只有在想象的基础上,才有可能实现创新。
三、鼓励学生独立思考
鼓励学生独立思考、理性判断,不轻易相信他人的结论,也有助于发展学生的创新能力。小学生对世界充满着好奇,对世界有自己的认识。虽然有时候,学生的观点有点幼稚,但却很新奇,不失为解决问题的创新方式。因此,教师要有意识地教导学生独立思考、理性判断,在经过自己慎重的思考和选择之后,可以合理地吸收他人的意见。
四、结语
小学语文教学对于培养学生的创新能力具有极其重要的影响,所以广大教师要积极重视创新教育,并且在实际教学过程中把创新教育落实到教学实践中。笔者相信,通过不断的努力,我们一定可以做好语文创新教育。
篇15：化学教学中实施STSE教育实践的论文
关于化学教学中实施STSE教育实践的论文
一、STSE教育问题的提出
STSE是Science Technology Society Environment的缩写，即“科学、技术、社会、环境”的意思。当前世界各国的理科课程改革越来越重视和加强科学、技术与社会、环境的联系，使学生通过学习不仅掌握有关的科学知识、技能和方法，而且能运用这些知识去了解社会与环境，学会对社会问题做出决策，这样就提出了STSE教育的问题。这一教育理论的特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和教学内容的社会化，注重让学生从实际问题出发进行学习。
化学是重要的自然科学之一，随着科学技术的发展，化学已成为自然科学的中心学科，它与人类生活、社会、经济的发展关系十分密切，并在其中得到了广泛应用。目前人们最关注的`一些环境问题，其绝大多数与化学有直接的关系，这就要求化学教学必须把科学、技术和社会、环境有机地结合起来，实施STSE教育。
二、STSE教育的目标体系
（一）素质目标
STSE教育思想表现出明显的时代性，这就要求选材时应具有现代课程的意识，要不断将动态的具有较高价值的新成果引入课程，使学生了解当代化学技术水平及其对社会发展的重要作用，培养学生的科学意识，全面提高学生的科学素质。
（二）能力目标
化学教学中实施STSE教育除了全面提高学生的实践技能，更重要的是要培养学生的探究能力和科技改造能力。STSE教育的课程设计和教学实施强化了对学生思维能力、创新能力、探究能力的培养，提升学生把科学成果向实际转化的意识和能力。
（三）情感目标
STSE教育应增加一些有利于提高学生正确社会观的内容，培养学生爱国主义精神和社会责任心。如介绍我国1965年在世界上首次合成结晶牛胰岛素以及享誉全球的联合制碱法等，通过这些教学激发学生的民族自豪感，树立学生为振兴中华而奋斗的理想。
三、STSE教育的实施途径
（一）STSE教育的主体――课堂教学
（二）深化STSE教育的化学活动课
化学活动课与课堂教学在培养目标上一致，在内容上互补，具有实践性、综合性、多样性、开放性、创造性、趣味性和学生自主性等特点，从而为我们开展灵活多样的STSE教育创造了条件。例如：组织学生参加空气质量检测、回收废旧电池中的锌片和二氧化锰等实践活动，培养学生的动手操作能力。教师可以经常给学生开讲座，给学生讲一些前沿科技等让学生开阔眼界;学生可以自己扮演“小学者”，通过网络等途径查阅资料，给同学们讲自己感兴趣的话题。在化学活动课中，发展了学生的兴趣爱好和个性特长，培养了学生正确运用知识解决实际问题的能力。
（三）STSE试题的选编与训练
从高考试题中可以看出，以科学、技术、社会、环境的相互关系为侧重点，提供情境命制STSE试题的考查力度比以往有所加强。STSE试题以“高起点、低落点”的方式进一步突出理论与实际的相互联系，对学生的综合素质进行全面的考查，对化学教学有良好的导向作用。在化学教学中，利用基本概念和基本理论或元素化合物的性质选编一些STSE试题，如选择最新科技成果（诺贝尔奖、国内或国外十大科技进展等）、与社会生活联系紧密的材料（药物、食品、新材料等）作为载体命题，要求学生对试题所展示的实际情景进行分析判断，然后运用相应的化学知识进行解答。
（四）开发渗透STSE教育的乡土教材
在搞好课堂渗透的基础上，可以结合教材内容和本地实际情况，组织教师编写专门的STSE教育的乡土教材供学生学习。例如：在学习了硅酸盐的知识后，结合本地实际，我们编写了《家乡的水泥工业》，文中简单介绍了我市依靠山区石灰石和粘土的资源优势，大力发展水泥工业以及水泥企业在我市各地的具体分布和销售情况，重点讲述了水泥生产的工艺流程和不同类型的水泥在建筑上的应用等。通过对乡土教材的学习，学生深切体会到自己的责任和对学习科学知识的紧迫感。
四、对化学教学的启示
（一）实施STSE教育对教师提出了更高的要求。化学教学加强STSE教育以后，增加了一些教师所不熟悉的新内容，要想适应这些综合性很强的STSE教育的新内容，教师应更新观念，努力学习，不断提高自身的业务水平。同时，高等师范院校的教学内容也应适应新的要求作适当的调整。
（二）改革教学评价体系，保证STSE教育落到实处。为保证STSE教育目标的落实，我们应改变目前只用笔试成绩来评价和选拔人才的做法，建立起对STSE教育能起导向、激励、强化作用的评价体系，确保STSE教育长期稳定进行下去，并发挥其效益。
篇16：教育教学中现代即时通信的利弊分析论文
教育教学中现代即时通信的利弊分析论文
文章摘要：随着科学技术的不断发展和进步，科学技术无时无刻的都在影响着人们的生活，现代人基本是人手一部智能手机，由于科技的飞速发展通讯产品的价格也比较亲民，普通民众都能够接受，智能手机为人们生活带来便利的同时，也可以将多种功能运用到小学的教育工作当中；做为小学教师应适应新兴通讯科技在小学教育当中的应用，智能手机和相应软件的应用为小学教育教学增加了很多的趣味性和资源信息，但同时这也是一把双刃剑，能够为小学教育教学带来方便和快捷的同时，要是对其进行管控，如果利用不当就会出现适得其反的情况，本篇文章就对即时通讯工具的实际发展情况和在小学教育当中的具体作用进行了分析和探讨。
关键词：即时通信；教育；小学教育
引言
随着智能手机在人们的日常生活当中得到了一定的普及，智能手机当中的即时通讯软件，比如微信，腾讯QQ等已经完全的和人们的日常生活所融合，通过即时聊天软件的多种功能使人们的交流和沟通不在受到地域的制约非常的便捷，即时通信软件当中的视频，文字，语音，图像等多种功能也能够使人与人之间的沟通和交流更加的生动，与此同时即时通信对小学的教育教学工作也有着一定的影响作用。
1.现代通信工具的发展现状分析。
1.1智能手机在人们的日常生活当中得到普及。据有关部门调查数据统计，我们国家智能手机的覆盖率和普及率就达到了百分之70以上，并且还显示了使用智能手机的用户百分之八十都安装了微信和QQ等即时通信软件，智能手机的普及和使用已经成为了通信软件被普遍使用的主要媒介。
1.2现代化的通信即时工具具有明显的价格优势。大家都知道，我们使用手机正常发送一条短信的价格为一角钱，还有一定的字数限制，但是通过即时通信软件使用一兆流量就能够发送大约50多万的字数，二者相对比之后人们一定会选择使用即时通讯软件来进行沟通和交流，为了满足不同群体的使用移动网络的需要，移动互公司还推出了多种流量业务套餐等供不同用户来进行选择办理和使用，传统的教育模式当中教师想要和家长进行面对面的沟通较为困难，还需要教师进行实地的走访才能实现，最多也就是通过短信和电话的形式来与学生家长进行沟通，现在出现了及时通信工具。教师就可以通过其进行及时的视频通话等交流，方面又快捷，省时省力。
1.3通信即时工具的功能越加的健全和完善。智能手机用户对即时通讯工具不断使用的过程中各种需求也在不断的提高，相对应通讯软件也在不断的研发更多的功能以满足用户的这些需求。现阶段的.即时通信软件不仅具有进行聊天沟通和娱乐等功能，软件研发公司也在不断的对各种新功能进行研究和开发，比如文件传输与共享，网络电视和远程协助及网上购物的功能；通信即时软件的多元化的功能和作用对我们的日常生活时刻都在产生着影响，同时也对小学的教学环境，教育管理措施等都产生了一定的影响。
2.现代即时通信工具在小学教育教学实践当中的具体作用。
2.1能够使小学教师的综合素质得到有效的提升。随着即时通信软件被广泛的普及应用，网络素质现已成为现代人综合素质当中的一部分，当代教师也应当具备良好的网络素质，这也是教师利用网络即时通信工具展开网络教育的必备条件之一，网络素质包含网络交际、技术运用、教学能力和网络观念素质，教师应不断的进行网络知识的学习，建立起正确的网络理念，利用网络开展教学活动，在实践当中提升自身网络技术，进而使教师的网络教学能力得到有效提升；教师应了解和熟练的运用微信，QQ等即时通信软件，通过适合的通信工具对学生进行一对一，一对多的教育指导，熟练地掌握和运用传送图片，文件，语音视频等基本功能；在教师良好的网络素养形成的过程当中，教师的综合素质也一定会得到有效的提升。
2.2能够使学生的综合素质得到有效提升。目前。学生可以利用网络来获取与学习有关的信息资料，还可以利用网络搜索对日常生活当中所遇到的问题寻找答案，还能够利用即时通信工具等如微信、QQ、微博等表达自己对一些新闻事件的看法，这些网络技术的运用对于学生的网络素质有着提高的作用。能够使学生的网络信息素质得到有效的提升，学生想要获得一些信息，就要进行上网进行搜索信息，浏览信息，还能够对信息进行收集和整理加工；其次学生还能熟练地使用即时通信工具与家长和老师进行交流和沟通，在这样不断的使用即时通信工具的过程中学生的网络信息素质得到了有效的提升。学生们对于即时通信工具的传输图片，语音视频等多种功能比较感兴趣，喜欢使用即时通信工具；由于这些通信软件操作较为简单，学生能够进行一些功能的使用，学生在网络信息化的环境当中不断的受到其影响，同时也对学生的操作技能进行了一定的培养，但是要注意的是，应在家长的正确引导下让学生使用通信软件，防止学生对通信即时工具产生依赖心理过度沉迷其中影响学习，使学生充分的认识到即时通信工具的作用与注意事项。
3.为教育教学带来的改变
3.1教育资源的共享和传输。在以往传统的教学资源传输所采取的主要形式为，通过移动U盘或者邮箱发送的方法；两种方法存在着一定的缺陷费工费时，操作复杂还容易遗失，并且不能够进行一对多的文件资源共享。如今就可以利用QQ这种即时通信工具来实现远距离的文件资源共享与传递，当教师和学生之间都加有对方为好友，就可以随时随地的进行文件的传输，即使对方此时不在线上，也可以将文件改为离线传出，只需在一定时间之内，对方上线进行接收就能够完成文件的传输。还可以利用QQ群文件共享的功能来实现一对多的文件资源共享。
3.2使学生课外作业的形式更加的多样化。教师利用及时通信工具对学生的语文作业进行多样化的设计。由于在一个班级当中，每个学生和孩子对于各种知识的接受能力是不同的，比如说一些学生在语文学习过程中的背诵能力很强，但是默写能力却较差，一些孩子的默写能力较强但是背诵能力却相对较低，所以教师就完全可以利用即时通信工具依据每个学生的学习具体情况来布置适合每一个学生的作业形式。
3.3可以实现教师对学生的远程教育。教师不仅能利用QQ这一种软件来对学生进行远程教育，完全可以利用其它种类的即时通信工具来进行远程教育和指导教学，其能够摆脱传统教学模式的地点和时间的制约，使课堂教学得到了时间与空间上的拓展；教师能够利用QQ，微信群当中的语音功能对学生进行布置作业，生字发音和课文朗读等，利用一对一的聊天功能对学生进行课外的指导教学。教师还可以把课堂教学的视频发送给不能来上课的病假生，让学生通过视频来进行课程的学习。
参考文献
[1]王洋.《即使通信软件在教学当中的应有研究》.J.当代教育..09
[2]李凡林.《网络即时通信软件在教学当中的运用》.教学探索应用..11
篇17：浅议现代远程教育中的教学设计论文
1前言
远程教育起初在函授教育中得到了普遍的运用，其主要教学媒介是网络邮件，这些邮件往往是阅读性质的，随着广播和电视媒体技术的发展，远程教育开始转向视频录制和直播的方式进行电视广播教学，以至发展到现在，互联网环境下的远程教育开始自由化，尤其是移动互联网的发展，让远程教育的普及范围无限扩大。
2现代远程教育的优势和发展趋势分析
相较于传统的面授式教育，远程教育的优势非常明显。首先是互联网的素材较为丰富，远程教育在互联网环境下，能够随时随地通过链接来展示教学素材，丰富多彩的视听资料会有效提高教学效率，并且这些素材可以通过云网络实时共享。其次，现代远程教育分为在线教育和离线教育两种，在时间和空间上，学生具有自主选择性，尤其适合在校学生课后补习和上班族空闲时间进行“充电”，同时，远程教育是所有教学模式中成本最低的，不需要非常严格的教学场地和教学设施，而又不妨碍学生及时提问，即使存在一定的设备维护和损失费用，但长远下去，无疑是非常划算的。最后，远程教育存在广域的竞争性，因为不同的老师花费不同的心血，而选择权却在学生手里，所以远程教育机构要想争得客户群体，必然会认真研究具有吸引力的教学方法，来面对优胜劣汰的市场环境，这对于学生而言是有利的，相比于局限在某所学校里，远程教育的师资水平往往是久经考验的。随着我国整体教育水平的提升，社会各行各业都存在激烈的知识竞争，终身学习和全民学习的理念早已深入人心，对于已经脱离学校或终究要脱离学校的全体大众来说，远程教育是扩充自身知识储备，提高实践技能的有效途径，目前各大门户网站的教育栏目也流量巨大，充分说明了现代远程教育具有长远的发展潜力，未来的远程教学课程也将在教学设计上精益求精，以吸引长期稳定的互联网客户。
3远程教育模式中教学设计的一般步骤方法探讨
课程开发是远程教育教学设计的第一步，从目前我国的远程教育现状来看，较多地集中在应试教育和通识教育两个方面，应试教育主要表现在一些中小学网校，教师通过在线辅导，达到远程教育的目的;通识教育主要表现在一些演讲口才教学、职业素养培训和文化艺术交流等方面的公开课，这两种远程教育方向都收到了一定的成效，但从创新的角度来看，新课程开发是目前远程教育中极具发展潜力的，各行各业的知识和信息都是海量的，互联网环境下，远程课程教学必须严禁“雷同”，才能达到吸引学生，开展系列课程的目的，如果教师对某一行业具备教学水平和教学资格，那么在具体的教学设计上，应该分为三部分，即宏观、中观和微观，具备在教学设计上侧重哪一部分，要根据实际教学群体和教学目的而定，宏观教学主要是解决一些整体的框架理论结构和概念，所以在教学设计上，应该广征博引，体现各知识模块的联系和区别，中观教学主要需要通过大致的案例来初步探讨某知识点的原理和运用方法，而微观教学则偏向于专业人士之间的讨论和交流，往往伴随着具备的计算和理论证明，并附有权威详细的数据支撑。对于已开发的远程教育课程，在教学设计上，需要循序渐进地推动课程的深入安排，并且能够得到相对稳定的群体关注，所以动态性、稳定性、可操作性和系统性是教学设计的主要思考方向。
动态性表示教学设计要做到逐步深入，比如文科历史类远程教学，可以根据历史进程为主线，进行动态教学，让每一节课都有新知识和新想法，而稳定性则要求在每节课的教学设计中，都能保证稳定的兴趣点和课堂氛围，也就是说不能把所有趣味素材都集中在某一节课上，或者在某一节课上花大量精力，而其余课程则敷衍了事。可操作性表示课程教学中，对每节课的教学内容有整理的把握，比如这一节课有知识点没有讲完或者时间不够，下节课能够通过加快进度予以弥补，从而保证课堂时间的一致性，不然提前结束教学或者拖堂都会引起学生的厌倦，最后的系统性表示一系列课程下来，能够让学生对所学习的内容有明显的整体把握，最好是教师在系列课程结束阶段对整个系列的`内容专门花一节课进行总结和回顾，来达到统筹兼顾的目的。
4现阶段远程教育面临的一些问题和对策研究
现代远程教育的发展已经初具规模，但要想得到长久的发展，及时总结当前阶段的问题很有必要。目前的远程教育课程在互动上有明显的不足，一方面有在线人数过多的原因，教师没有足够的时间进行一对一解答，另一方面，也是部分教师职业责任感的缺失，笔者认为设置互动专线能够有效解决这类问题，互动专线分为在线互动和电话咨询两种方式，在线互动是在课程结束后，教师增加一定单位时间进行在线答疑，电话咨询顾名思义，就是通过电话进行沟通，另外，可采用安排适量教师旁听，课上课后协助互动来解决一对一的时间不足问题。另外，有很多学生反映，远程教育为了迎合大众文化水平，往往存在课堂内容较泛的现象，这类反馈笔者认为值得深究。远程教育要想达到传统教育的水平，课堂内容上必须具备一定的专业性，至于部分学生因为文化水平有限而不能高效掌握，可通过分难度级别教学来解决，尽管过程有些繁琐，但“以人为本，因材施教”的教学理念，无论何时何地都不能忽视。
5结语
总结来看，远程教育在具备诸多优势的同时，对教学设计的深入研究是不容忽视的，否则这些优势将显得华而不实，反而降低了在线学习者对远程教育的信心和兴趣。总而言之，教学设计是一门艺术，需要广大一线远程教学工作者怀揣着对教育事业的热爱和责任心去精心雕琢。
参考文献:
［1］蒋媛．现代远程教育的教学设计研究［J］．高等函授学报(哲学社会科学版)，(05):59～60，69．
［2］潘正权，杨纪生．现代远程教育教学设计原则初探［J］．现代远距离教育，(02):30～32．
［3］熊艺．中国远程教育系统管理与评价研究［D］．天津:天津大学，2009．
篇18：网络实践共同体在教育教学中的应用论文
网络实践共同体在教育教学中的应用论文
摘要：建设高素质专业化教师队伍是新时期教学事业科学发展的重要任务和紧迫要求。师范生教育教学技能的培养是师范教育的一个重要内容，在网络环境下，网络实践共同体的有效建立和应用能够促进教师的专业发展，对教育教学技能的培养起到积极的作用。
关键词：网络实践共同体；师范生；教育教学技能
近几年，社会的发展和新课程改革的深入，对教师提出了更高的要求。中国教育改革的深入和信息技术的应用，使得教师的专业发展以及教师教育领域越来越重要。在师范教育中，教师的职前教育也就是师范生的教育教学技能的培养显得尤为重要。随着计算机和网络为中心的现代信息技术的出现，不仅是新媒体、新知识的的大爆炸，新的学习方式以及相应的全新的教育、教学、培训形式使教师面临更大的挑战。在新手教师的教育教学技能培养过程中，网络技术在教学的应用是重中之重，网络实践共同体是其中一种学习方式。
1网络实践共同体的含义与构建
近年来，信息技术的发展对教育环境、教育模式、学习模式的影响非常大，教育也在发生着翻天覆地的改革，虚拟的学习环境和学习团体的出现给学习带来了更多的机会。基于网络的学习共同体作为这一特定的历史发展中的一个新型的学习组织，近几年来对其的研究也不断向实践阶段发展并实施，越来越凸显它的优势，也受到越来越多人的重视。例如广播电视大学的网络学院利用远程教育这种方式，在网络的环境下建立了一个个的基于网络的“学习共同体”。教师通过远程的同步、异步的方式为学习者提供支持性服务，以此来完成学业。这种模式方便了教师之间以及学习者间的随时交流，信息资源传送便捷。网络实践共同体指的是学生为了解决未来职业实践中的现有问题，增强实践能力，促进就业前“零适应期”，通过网络平台融合了学校与社区教育的在线学习型组织，他们有共同的目标、理想和实践，共享学习资源，遵循一定的规则进行交流、协作和解决问题，形成一个集合体。网络实践共同体是一个新领域，是网络环境下的一种新的学习团体，一种新的学习方式。目前教育领域都在积极的开展构建网络实践共同体，以此来促进共同体的学习和专业领域的成长，对教师之间的教学共享资源，教师和学生之间的问题提出与解答方式都提供了良好的途径。一些地区建立了辅助于教学研究的网络平台，依托该平台也形成了不少的实践共同体。各地也针对自身的情况建立了服务于省、市、区的教研网，为教研活动服务。就国内来看，比较著名的教研平台有天河部落、海盐教研网、深圳南山区的虚拟教研平台、新思考等。教师与学生之间的沟通也通过网络实践共同体多了一条途径，同时能够记录学生学习的过程，共享教学与学习资源。实践共同体在学校中应用于构建教师之间、师生之间和学生之间的实践共同体，教师利用教师实践共同体进行学习，能保证享受一流的教育资源的机会均，缩小地域差异，实现资源共享，教师之间、教师与专家和学生之间通过网络中的互动栏目、或是通过邮件、QQ、MSN等交流工具相互合作与交流，促进教师个体进行持续的学习反馈和反思，而在师范生的教育教学技能培养中更需要相互学习教师或同学的教学经验，反思教学成果，提升自己的教学水平。构建一个网络学习共同体需要有一个明确的发展目标，并转换为全体成员（包括教师和学生）的共识，形成一种共同愿望。每个成员在实现个人愿望的同时，也为达到学习共同体的共同愿望而努力。教师和学生应该尊重差异，发展个性，彼此帮助，共同学习，共同参与知识的建构，从而进入高层次的创造性学习，达到共同发展、共同成功的目标。在学习共同体中，教师要协调一切教育教学资源，创设多样化的课程体系和教学方式，以活动为载体，通过参与者之间相互交流、讨论发现问题，探讨问题，并相互支持和帮助解决问题，使参与者获得学习体验和生活感悟。在师范生教育教学技能培养的学习共同体中，以实践教学的理论和实践问题为共同学习研究的基础，一起置身于教学技能问题情境当中，一起分析问题和解决问题，实践再反思，反思再实践，从而达到获得和提高相应的教学技能，不断发展，对实际问题有针对性分析，这样学习更有有效性。
2网络实践共同体促进师范生教育教学技能的培养
师范生的教育教学技能培养包含两种途径，一是通过各类师范课程进行教学技能训练，二是教育实习。随着信息技术在教育中的不断深入和应用，教育改革也越来越重视网络教育方式的应用，而教育的国际化和资源的共享性促进教育信息化的深入发展，教材多媒化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化也使需要教学个性化、改革传统的课堂组织方式、学生学业评价等各方面，所以传统师范生的教育教学技能培养方式也将随之改革，在教学中，新的教学方式如启发式、项目式、自主式、参与式、案例式、探究式和合作式等，渐渐地成为了信息时代学校课堂教学方式的主流。网络为协作式的学习、探究式学习提供了交流工具。普遍使用的交流软件如QQ、MSN为参与者的'实时交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的传递文件、传送语音、视频。另外有交流软件如BBS、Email等为异步的交流提供了很大的灵活性。两者相互结合为学习者开展协作式学习提供了有效、便捷的交流工具，特别是更有效的帮助了教师与学生之间的交互。网络实践共同体，可以使学习者获得个体独立学习时所无法取得的知识，教师收集各类优质网络教育资源，利用网络公开课、微课的教学实录，实践后的教学反思，教育教学培养方式由原来的传授变成通过网络实践共同体利用这些网络资源学习、实践和交流的过程。在网络平台上不仅可以实现资源共享，而且还可以创设多种教学情境，实践教学技能，同时，利用网络实践共同体快速地将训练过程中遇到的问题和想法进行交流和沟通，实现开放教学。教师利用平台的软件工具呈现内容，组织活动，创造多种多样的教学环境，布置任务，用不同的教学组织形式和教学方式，师生之间与学生之间利用教学资源可以共同学习、交流共享，开展同步、异步、小组群体的不同形式的学习活动。在交流对话、沟通协调、互助合作中不仅刺激和强化学习者对认知内容的感知与保持程度，而且为学习者如何学习提供方法与平台支持，通过群体智慧来提升个体学会学习与创新思考的能力。师范生的师范技能培训不仅要对已学知识的系统化管理，还在于教学的实践，经验的积累，所以在网络学习共同体的建设下可以共享大家的教学经验，观摩教学。网络实践共同体的建立，为师生、生生之间提供了一个良好的交流协作平台，师范生在特有的信息化数字环境中，通过共同体平台上的工具资源和反思活动，撰写教学反思日记、上传经验资料，不断的反思，创造性的形成新的实践性知识，从而内化为师范生教育教学的实践能力，促使他们走上不断改进教育教学实践的良性循环，培养良好的教育教学技能，为走上教师岗位打下坚实的基础。
3网络实践共同体在师范生微格教学技能培养中的应用
长期以来，微格教学是师范生教育教学技能的系统训练的一种常用方式，在教师及师范生培养中也取得了显著的成果，但同时也存在一些不足，能利用网络实践共同体和微格教学这两者结合起来能更好的发挥微格教学的作用。
（1）微格教学也离不开信息技术，当前的微格教学虽然在设备、技术等方面得到了大幅度改善，但是很多资源都没有得到充分的利用，例如网络资源。目前，大学学习是由课堂学习和数字化学习两种方式的混合学习，在课堂的学习中学习理论等相关知识，而实践共同体就是一种数字化学习方式，通过实践共同体在网络中选择优质的资源，如优质课例的视频资源，学习教学技能，然后通过实践教学，总结和反思教学获得技能。
（2）师范生通过自主学习、案例观摩，有了自身将要训练的教学技能的初步方案后，开始写教案与学案，集体备课、实践与反思。网络实践共同体发挥它的作用，不仅是共同体内部成员的个人的备课、教案的编写与反思，还包括学习共同体这个团队的教案的编写、实施过程、整体反思，无论是在阅读网络学习材料、书写和浏览博客，或者是参与BBS论坛的主题讨论，再或者是参加QQ群的随机讨论，都需要进行反思。而网络正提供了很好的反思性平台，通过经常性的将自己日常教学研究中的经验、教训记录下来，不仅是对自己头脑内部知识的一种整理、深入思考，也是和同伴进行交流、讨论和提升的过程。通过长时间的反思、总结、交流、再反思的过程，新手教师的教育教学能力必将会有大幅度的提高。多项研究表明，实践机会的缺失是直接导致师范生教育教学技能低下的一个重要原因，教育教学技能的培养应结合具体的教学情景，从综合和发展的视角关注教师自身的学科内容知识、教学法知识和技术知识的综合提升。信息技术特别是互联网的迅速发展为新教师专业成长创造了有利条件，网络实践共同体成为促进新教师专业发展的重要途径。在新的教育形式下应树立新的教育观念，改革新的教学模式，利用网络实践共同体有效培养师范生的教学技能，开展微格教学与实践共同体有机结合的教学方式，为新手教师提供一个面向真实教学问题并能在行动中学习、反思和提高的平台，提供多样化的学习形式和足够的实践机会，完善培养方式，促进师范生的教育教学技能的培养。
参考文献：
［1］马凌．试论高校网络虚拟学习共同体的构建与发展［J］．黑龙江高教研究，2009（10）．
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［3］陈亚芝．学习共同体在师范生微格教学技能训练中的应用［J］．软件导刊教育技术，2013（3）．
篇19：教育教学论文：实践教学在职业技术教育中的地位及策略初探
教育教学论文：实践教学在职业技术教育中的地位及策略初探
【摘 要】在我国，各种教学模式的兴起带来了新一轮的教育改革，而实践性的教学模式日益受到人们的欢迎，特别是对于职业教育的发展方面起到了十分积极的作用，对经济和社会也具有一定的促进意义。抓紧职业教育中的实践性教学可以为社会培养更多的技术性人才。本文重点从我国职业教育中的实践教学入手，分析了其在教学模式中的地位和作用，并针对当前的教学提点，进行了深入的探索，供同行参考。
【关键词】实践教育；职业教育；策略初探
实践性教学在我国的发展历史并不久，但对于经济和社会的建设却具有十分重大的意义，特别是由于职业技术教育中的发展模式和当前实用性的社会相互吻合，因此能够培养出更多的具有一定实践技能的人才，供社会需要。当今社会，我国的职业教育进入到白日化的阶段，人们对于职业教育没有合理的重视，而过多的在意书本上填鸭式的教学方法，这种方法的实践性较差，不能够更好的培训人才。职业教育在我国尚没有成熟的办学体系，同时又受到传统思想和教育模式的影响，因此，方式和内容方面大多数和国外的类似，但又有些脱离当今的社会。加强职业教学技能中学生的自主能力和实践能力，是做好实践性教学的关键所在。
一．实践性教学的作用和意义
1．一般来说，实践性教学对于专业课程的理解比较深刻，可以培养学生的实践动手能力。主要的技能包括：职业技能、职业技巧、职业道德、职业从业能力等几个方面。它们对于学生自我能力的培养，实现全民化具有重要的意义，因此是一种实践性很强的教育教学活动。
我国在多年的职业教学过程中，为社会培养了众多的人才，但是大多数的`毕业生在工作时还是不能够学以致用，这给当前的职业教育提出了新的要求。总的来说，这种现象出现的原因是学生在就学期间没有按照学校的要求，掌握基本真正的技术，缺乏相关的操作技能，再加上一些社会功利因素的影响，学生的动手能力和实际的操作能力会变差。
改变教育教学模式，提高学生的动手能力和实践能力，遵循一般的教育规律，符合社会的发展要求等，都是做好实践性教学的关键所在，尤其是在教学计划的制定和教学方法的改革方面，要做到教学和就业合二为一。确保职业教育的特色性，生机性和基本的活力，使得培养出来的学生都能够符合社会的要求，保证其基本的技能和生存的能力，使其成为当前就业中重要组成部分。
2．在实践性教学的过程中，学生和老师之间要做到教学沟通，也就是说，都要适应当前的形式发展和对于新的教学形式的要求。学校作为教学的主要场所，在职业教育的教学方式方面要一改过去的填鸭式和封闭式，取而代之以开放式的教学，多鼓励学生参加社会活动和实践，帮助学生将学习到的知识合理的运用到日常的工作中去，既要传授知识，又要结合学校的特点，按时定点为学生答疑解惑，培养起动手能力。
教学中，要始终遵循实用的原则，培养学生的道德素养和健康的心理要素，锻炼其过硬的知识技能和水平。在重视职业教育的同时，保证教师队伍的培养，加强教师的专业素质和熟练的技能技巧。保证每位教师都能够做到知识渊博的同时，胜任自己的工作，同时熟悉周围的相关课程，能够做到举一反三，这才是真正才应试教育到素质教育的过渡。
因此，学校要加大教学基地和设施的资金投入，为教师将理论知识转化为主富的实践操作技能的创造更多的机会和条件，建立一支理论与实践教学真正有机统一的。能教能做”的“双师型”教师队伍，从而为社会输送通理论精技术的实用型专业技术人才。
3．实践性教学是适应社会经济发展的需要，对社会产生较大影响的重要手段。改革开放新形势要求每一个职业学校必须始终将人才质量的培养放在首位，以培养实用型技术人才为目标，充分利用自己的人才和技术优势，坚持“面向全体学生，为社会培养全面人才”的教学方针，服务于社会，加强实践性教学，选择适合本地经济发展的优势专业，有针对性的办学同时要重视学校科研工作，实现教学与科研和社会实践的结合，使学生毕业后能够迅速适应用人单位的需要和社会发展的要求，从而形成学生培养与就业的良性循环。
二．实践性教学的实现手段和途径
1．加大资金投入，增加实践性教学设施，搞好实验实习基地建设。
职业教育学校必须具备学生可从中掌握实用技术技能的实践性教学活动基地和设施，挖掘社会外部潜力，加强纵、横向联系，扩大联合办学和辐射面，建立社会实习基地，为学生的技能培养提供良好的实践条件，从而有力地促进实践性教学活动的开展。
2．调整师资资源配置，挖掘学校内部潜力，发挥教师的丰观能动性和工作积极性。
要求每个教师必须根据教学需要，坚持深入实际，主动接受继续教育和业务能力培养，在坚持努力提高专业技术理论水平的同时积极主动地深入实习基地学习实际技术，提高实践操作能力。不仅要有一支理论水平高的师资队伍，还应采取一系列有效措施，充分调动广大教师的积极性，发挥他们的主观能动作用，全方位地开展实践性教学活动，建立一支实践技能更高的师资队伍，从瓜为高技术人才的培养创造必备的条件。
3．改变现行教学模式，加强实践性教学环节的实施。
首先，要科学地安排教学计划，在保证基本理论、知识和技能统一要求的前提下，对教学内容进行必要的删补，使讲授内容能紧密地结合实际，使每位学生所学知识都能。学以致用”。其次，要选择合适的教学方法，采用直观教具、标本、挂图、实验或病例分析等进行讲授，将抽象的理论传授改为直观教学，更要重视让学生到实习基地等社会实践中去体会教学内容。这样使书本知识和临床实践紧密结合，更便于学生理解、接受书本理论知识。
三、结语：
总而言之，实践性的教学模式对于当前的职业教育发展具有指导性的意义，同时做好实践性的教学，可以提高经济和社会的发展水平。各个学校只有充分利用经济发展带来的机遇，加大改革的力度，重视实践性的教学模式，才能够从根本上抓好教育，为社会培养更多的技术性人才，造就更多的新型劳动者。
参考文献：
［1］段维峰 浅谈高职实践教学的改革，教育教学论坛，
［2］俞仲文，高等职业技术教育实践教学研究，清华大学出版社，2004（7）
［3］聂肇正，高等职业教育研究与实践，湖北长江出版社，2010（9）
