【教学策略】
以读为主，层层设问，引导学生问答，理解课文内容。
【教学目标】
1．认识10个生字。能在老师指导下，在田字格里正确书写7个生字。
2．阅读课文，知道张衡从小善于观察、思考，后来成了天文学家的故事。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生轻声读课文，画出不认识的字和不懂的词。
3．读后引导学生讨论回答：
①这篇课文写了哪几个人？主要写的是谁？他是一个什么人？你是从哪儿知道的？
②课文写的是他什么时候的什么事？
二、熟读课文，层层设问
指导学生熟读课文，教师设问，深探部分。
1．让学生朗读课文第一节，提问：
①这一节是写谁的？写他在什么时间什么地方干什么？
②这个孩子是怎样数星星的？
③让学生做张衡数星星时的样子，使学生形象地理解“坐”、“仰”、“颗”等词义。
④第一句把星星比作什么？
⑤从哪些词语说明天空中星星很多？
2．指导学生朗读课文第二、三节，提问：
①这两节各是写谁说的话？
②爷爷是怎么问的？张衡是怎么回答的？
3．读第四节课文。提问：
①爷爷是怎么说的，张衡知道了什么？从课文中找出有关词句。
②重点指导爷爷说的话，提问：爷爷的话有几句？每句话的意思是什么？（让学生读课文，同桌讨论，回答，教师只作重点指导。）
4．提问：（张衡听了爷爷的话是怎么想的、怎么做？结果怎样，让学生读课文第五、六节。）
三、细读课文，知意明理
指导学生进一步细读课文，明白有关道理。
①你喜欢这个数星星的孩子吗？为什么？
②由于张衡认真观察，勤于动脑，得到了哪些方面的知识？
③你应该向张衡学习些什么？
【教学评价】
本设计运用以读为主，层层设问的教法。教学线路是：初读感知——熟读设问——细读明理。把词句训练贯穿于具体课文教学中，问题设计由浅入深，环环紧扣，启迪性强，有利于学生了解课文句与句，段与段，人与人的联系，调动学生认真读书，思考回答问题，理解课文内容。
以读为主，层层设问，引导学生问答，理解课文内容。
【教学目标】
1．认识10个生字。能在老师指导下，在田字格里正确书写7个生字。
2．阅读课文，知道张衡从小善于观察、思考，后来成了天文学家的故事。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生轻声读课文，画出不认识的字和不懂的词。
3．读后引导学生讨论回答：
①这篇课文写了哪几个人？主要写的是谁？他是一个什么人？你是从哪儿知道的？
②课文写的是他什么时候的什么事？
二、熟读课文，层层设问
指导学生熟读课文，教师设问，深探部分。
1．让学生朗读课文第一节，提问：
①这一节是写谁的？写他在什么时间什么地方干什么？
②这个孩子是怎样数星星的？
③让学生做张衡数星星时的样子，使学生形象地理解“坐”、“仰”、“颗”等词义。
④第一句把星星比作什么？
⑤从哪些词语说明天空中星星很多？
2．指导学生朗读课文第二、三节，提问：
①这两节各是写谁说的话？
②爷爷是怎么问的？张衡是怎么回答的？
3．读第四节课文。提问：
①爷爷是怎么说的，张衡知道了什么？从课文中找出有关词句。
②重点指导爷爷说的话，提问：爷爷的话有几句？每句话的意思是什么？（让学生读课文，同桌讨论，回答，教师只作重点指导。）
4．提问：（张衡听了爷爷的话是怎么想的、怎么做？结果怎样，让学生读课文第五、六节。）
三、细读课文，知意明理
指导学生进一步细读课文，明白有关道理。
①你喜欢这个数星星的孩子吗？为什么？
②由于张衡认真观察，勤于动脑，得到了哪些方面的知识？
③你应该向张衡学习些什么？
【教学评价】
本设计运用以读为主，层层设问的教法。教学线路是：初读感知——熟读设问——细读明理。把词句训练贯穿于具体课文教学中，问题设计由浅入深，环环紧扣，启迪性强，有利于学生了解课文句与句，段与段，人与人的联系，调动学生认真读书，思考回答问题，理解课文内容。
