设计理念：
本节课通过生活场景，创设减法的情境，引入两位数减一位数的退位减法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会减法的意义，感受数学与生活的联系。教学时引导学生看懂主题图中的统计表，鼓励学生独立思考，提出问题。教师指导帮助学生掌握退位的方法和减法竖式的写法。最后师生共同讨论如何把问题转化为学具操作。
教学内容：
100以内两位数减一位数的退位减法（课本第58~59页）。
教学目标 ：
1、使学生在实际情境中，正确计算100以内的退位减法。
2、通过观察培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作讨论交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化算法。
3、进一步了解减法的意义，感知数的计算与生活的联系。
教学重点：
掌握100以内退位减法的计算方法。
教学难点：
体会计算方法的多样化，激发学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教具准备：
媒体课件，实物投影仪、计数器。
学具准备：
小棒、计数器。
教学过程：
一、 创设情境。
师：小朋友们，你们知道读书馆是干什么的吗？
生1：是用来藏书的，里面有很多书。
生2：是用来借书的，大家都可以到读书馆去借书。
……
师：小朋友知道的还真不少，那你们去过读书馆吗？今天老师带大家一起去，好吗？ （好！）
二、探究新知。
1、创设情境，展开新课。
比一比，看谁的反映最快（投影仪出示课件1），45可以分成几和几？57呢？
2、探究新知。
师：现在我们已经来到了目的地，——读书馆。（媒体出示课件2）
说一说，你们都看到了什么？
生1：我看见两个小朋友在看书。
生2：我看见墙上有一张表格，上面写着儿童画报，故事书，连环画，原来各有几本，借
走几本？
……
师：你们看得很认真，从表格里你能提出哪些问题？
生1：儿童画报还剩几本？
生2：故事书还剩几本？
生3：连环画还剩几本？
生4：三种书一共有多少本？
师：大家提了这么多问题，现在我们来解决这些问题。先解决第一个问题“儿童画报还剩几本？”
师：这个问题谁能用一个算式解答呢？
生1：我的列式是33 – 7。
师：为什么这样列式？
生1：因为总共有画报33本，借走了7本，表示33本中减去7本，就是剩下的画报有几本。
师：说的真棒！可是33- 7应该怎么算呢？
3、独立思考，自主探索。
4、合作交流，探索算法。
看看哪组想出的方法又多又好。
方法一：把33分成23和10，先用10 - 7=3，然后把3和23加起来就是26。
方法二：33 – 3=30 30 – 4=26
方法三：13- 7=6 20+6=26
方法四：用竖式计算。（略）
小结：个位上的3减去7不够减，在十位上借“1”，13 – 7=6
A：用竖式计算的同学请到黑板前板演。
B：师：为什么3和7要对齐呢？
生说后。
师：说得好！强调在竖式计算时应该注意什么问题？
（生略。）
还有别的算法吗？
（生略。）
师：同学们用的方法真多，这些方法都很好，现在请你用自己喜欢的方法解决其他几个问题， 做完后说说你是怎么算的。
三、寓练于乐，巩固深化：
1、 基本练习（课本P54“练一练”1——3题。）
2、 游戏：乘车（用实物投影仪出示第4题，请小朋友戴上动物头饰，出示车辆号，看自己应该乘哪辆车，站在哪辆车前。）
3、比一比，谁先到家。
四、课外延伸，继续探究。
让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题，进而构建退位减法的基本思路。
五、课堂小结，激励评价。
